第一篇：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思

關(guān)于八年級(jí)作教學(xué)的反思（仁愛(ài)版）

寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出的過(guò)程，這種語(yǔ)言輸出的能力不是一天就練出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練才能獲得。然而在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，有的學(xué)生感到無(wú)從下筆，即使能寫(xiě)，也僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的句子；有的學(xué)生甚至對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作望而生畏，消極應(yīng)付；總體上學(xué)生存在嚴(yán)重的英語(yǔ)表述上的困難。寫(xiě)作能力不高主要表現(xiàn)在：母語(yǔ)影響、詞匯量少；單詞造句、搭配不當(dāng)；不懂句型、語(yǔ)法不通；信息不全、條理紊亂；語(yǔ)言連貫性差，缺少鍛煉；缺少整體的謀篇布局和前后呼應(yīng)。因此，如何有效地改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)心得，我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力可從以下三方面入手。

一．?dāng)U展語(yǔ)言輸入，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，它具有一定的工具性和人文性，它的結(jié)構(gòu)應(yīng)是：詞—句—篇?！霸~”是基礎(chǔ)，“句”是過(guò)渡，“篇”是則是目的。整個(gè)訓(xùn)練遵循“詞不離句，句不離篇”的原則，由淺入深，循序漸進(jìn)，不斷提高。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我在日常教學(xué)中，嘗試了“詞、句、篇”三步曲的寫(xiě)作教學(xué)。在教學(xué)中做到 “教、學(xué)、用”三者的統(tǒng)一。

（一）巧記單詞

書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

（二）用詞造句、連詞成句

造句是英語(yǔ)寫(xiě)作中極其重要的一環(huán)。可以說(shuō)，會(huì)造句就會(huì)寫(xiě)作。要學(xué)會(huì)造句，需要注意以下幾方面。

1、熟練記憶詞匯和短語(yǔ)

這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫(xiě)讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬(wàn)丈高樓的地基。否則，寫(xiě)作就無(wú)從談起。

2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)

在牢記詞匯和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb.do sth /plan/wish/hope/want to do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。

3、掌握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的含義和用法

要寫(xiě)出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說(shuō)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對(duì)八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)非常清楚。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對(duì)于造句尤為重要。

4、掌握句子類(lèi)型和成分

簡(jiǎn)單句的五種基本句型是句子類(lèi)型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯?xiě)成的。掌握了它們，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì)譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國(guó)式”的英語(yǔ)。

（三）連句成篇

此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力。

1.要求學(xué)生仿寫(xiě)。掌握在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所學(xué)到的連詞。只有連詞才能把句子連成語(yǔ)篇。

八年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來(lái)。如在教授八年級(jí)第二單元閱讀理解，說(shuō)明籃球的發(fā)明者是誰(shuí)？是在說(shuō)明情況下發(fā)明的。在老師的幫助下，學(xué)生可以吧短文改編為對(duì)話的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣既吧學(xué)生的讀、說(shuō)的能力和寫(xiě)的能力同時(shí)訓(xùn)練了。也大大的提高了學(xué)生的興趣

2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，整理素材和文章要用到的信息和關(guān)鍵詞。幫學(xué)生做好鋪墊和理清思路，讓學(xué)生的大腦里有東西，這樣學(xué)生才有可能寫(xiě)出東西來(lái)，幫學(xué)生樹(shù)立信心，克服心理恐懼，從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

3．注重平時(shí)的詞句積累

鼓勵(lì)學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。

二．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練

1.巧設(shè)課堂，限時(shí)作文

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的材料內(nèi)容經(jīng)整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。必須要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，弄清要點(diǎn)與格式；時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫(xiě)好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視?！睂W(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)。訓(xùn)練的初級(jí)階段，每次時(shí)間可放寬一點(diǎn)。隨著學(xué)生寫(xiě)作能力增強(qiáng)，時(shí)間相應(yīng)縮短，逐步做到20分鐘內(nèi)完成任務(wù)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

2．優(yōu)化習(xí)作批改，及時(shí)講評(píng)

作文的批改與講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。由于班級(jí)人數(shù)多，批改的工作量很大。因此，教師可以讓學(xué)生動(dòng)手參與，互相評(píng)改。由于學(xué)生之間的了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到很好的效果。而當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師并不是他文章的唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真地寫(xiě)好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和批改作文不僅增加了寫(xiě)作時(shí)的真實(shí)感，更重要的是，能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)境。

第二篇：初二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思

初二英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反思

瀘州十五中

黎婕

書(shū)面表達(dá)需要一定的詞匯量，學(xué)生書(shū)面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)。因此，要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。還要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。

（一）用詞造句、連詞成句

造句是英語(yǔ)寫(xiě)作中極其重要的一環(huán)。可以說(shuō)，會(huì)造句就會(huì)寫(xiě)作。要學(xué)會(huì)造句，需要注意以下幾方面。

1、熟練記憶詞匯和短語(yǔ)

這個(gè)環(huán)節(jié)是最基本、最重要的。記憶單詞和短語(yǔ)時(shí)，可以從五個(gè)方面入手：詞性、拼寫(xiě)讀音、意思、用法。抓住了這一點(diǎn)，就像打好了萬(wàn)丈高樓的地基。否則，寫(xiě)作就無(wú)從談起。

2、熟練記憶各種句型和結(jié)構(gòu)

在牢記詞匯和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，還要記憶各種句型和結(jié)構(gòu)，為造句進(jìn)一步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。像There be / How many / How much / be+adj / be+V-ing / make sb.do sth.等句型和結(jié)構(gòu)。在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，注意讓學(xué)生盡量使用學(xué)過(guò)的結(jié)構(gòu)造句，不可隨心所欲地造出漢語(yǔ)式的英語(yǔ)句子。

3、掌握各種時(shí)態(tài)及語(yǔ)態(tài)的含義和用法

要想寫(xiě)出一個(gè)英語(yǔ)句子，就要明白用哪種時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。也就是說(shuō)，謂語(yǔ)動(dòng)詞使用什么形式。這就要求學(xué)生對(duì)八種常用時(shí)態(tài)和兩種語(yǔ)態(tài)非常清楚。八種常用時(shí)態(tài)有：一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，一般過(guò)去過(guò)態(tài)，一般將來(lái)時(shí)態(tài)，過(guò)去將來(lái)時(shí)態(tài)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)，現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，過(guò)去完成時(shí)態(tài)。語(yǔ)態(tài)包括主動(dòng)和被動(dòng)。因此，熟練地使用各種時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)對(duì)于造句尤為重要。

4、掌握句子類(lèi)型和成分

簡(jiǎn)單句的五種基本句型是句子類(lèi)型中最基本的型式，每個(gè)英語(yǔ)句子都是以它們?yōu)槟Ｐ蛯?xiě)成的。掌握了它們，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大句式，鼓勵(lì)學(xué)生利用課文中的句型造句。另外還要訓(xùn)練學(xué)生“一句多譯”的能力。有時(shí)候，拿到一個(gè)中文句子，可能不會(huì)譯，這時(shí)，就要想辦法，換成其他的表達(dá)方法，迂回曲折，達(dá)到目的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生的多渠道的語(yǔ)言思維，提高應(yīng)變能力，從而避免“中國(guó)式”的英語(yǔ)。

（二）連句成篇

此項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生把語(yǔ)法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)結(jié)合起來(lái)的能力。

1.要求學(xué)生仿寫(xiě)。

八年級(jí)所學(xué)課文都有一定的篇幅，老師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)和句型，用自己的話把課文的基本內(nèi)容簡(jiǎn)要的表達(dá)出來(lái)。如在教授八年級(jí)第一單元學(xué)生活動(dòng)調(diào)查這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我把格林中學(xué)的調(diào)查換成東塔學(xué)校學(xué)生活動(dòng)調(diào)查，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查，填寫(xiě)表格，然后口語(yǔ)，最后進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這種以學(xué)生生活為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的作文,使得學(xué)生有話可說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)自然會(huì)得心應(yīng)手。2.列出提綱，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

引導(dǎo)學(xué)生書(shū)面表達(dá)有許多形式，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)活動(dòng)。我首先采用給出文中的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，這樣學(xué)生在書(shū)面表達(dá)時(shí)可減少審題環(huán)節(jié)，不讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下筆，而且學(xué)生很容易理清寫(xiě)作思路。這樣由淺入深的訓(xùn)練方式，開(kāi)始能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，漸漸地學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)產(chǎn)生了興趣，克服了恐懼心理，從寫(xiě)作中獲得了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。

3．注重平時(shí)的詞句積累

鼓勵(lì)學(xué)生收集好詞好句，以便于在寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)。

（三）．進(jìn)行有效指導(dǎo)，扎實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練

訓(xùn)練時(shí)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題，限時(shí)交卷，促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須使學(xué)生明白書(shū)面表達(dá)題既不是漢譯英，也不是作文，不可任意發(fā)揮，要求的是將所規(guī)定的。

第三篇：從英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐中反思英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

摘要：北京奧運(yùn)會(huì)在全球背景上讓中國(guó)和世界有了一個(gè)互相認(rèn)識(shí)接納的契機(jī)。東西方文化有了一次最直觀、最生動(dòng)的對(duì)接和融合。我國(guó)與國(guó)際組織、世界各國(guó)在政治上、商業(yè)上、貿(mào)易上、文化和科技上的交往即將進(jìn)入一個(gè)更廣闊、更深入的新局面。英語(yǔ)寫(xiě)作和書(shū)面交流更為頻繁和重要，當(dāng)前中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作還面臨很多困難，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在很多不足和局限。因此改進(jìn)和提高英語(yǔ)教學(xué)水平勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；英語(yǔ)教學(xué)；局限性；提高方法

一、英語(yǔ)寫(xiě)作的重要性

無(wú)與倫比的2008 奧運(yùn)盛會(huì)，成功展示了正在現(xiàn)代化道路上急進(jìn)軍的中國(guó)形象，讓世界上更多的人了解中國(guó)，認(rèn)識(shí)中國(guó)，提升了中國(guó)在世界上的地位。5000年文化滋養(yǎng)出“和為貴”的情懷感動(dòng)了世界。30年改革開(kāi)放蓄積起的巨大力量震驚了世界。北京奧運(yùn)會(huì)留給全世界的除了氣勢(shì)恢宏，史韻悠久的開(kāi)幕式，連連刷新的競(jìng)技新記錄，更重要的是在全球背景下中國(guó)和世界有了一個(gè)互相認(rèn)識(shí)，接納的契機(jī)。東西方文化有了一次最直觀，最生動(dòng)的對(duì)接和融合。和平共處，和諧發(fā)展包含多元文化與多元價(jià)值的人類(lèi)文明，必將因之翻開(kāi)新的一頁(yè)。我們與國(guó)際組織，世界各國(guó)在政治上，商業(yè)上，貿(mào)易上，文化和科技上交往必將會(huì)更頻繁，更廣闊、更深入。英語(yǔ)是使用范圍最廣泛的國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)寫(xiě)作和書(shū)面交流會(huì)更為重要。有效的英語(yǔ)書(shū)面交際能夠使中國(guó)保持與全世界新信息源頭的暢通無(wú)阻，同時(shí)也能使其他國(guó)家和民族了解我們民族的文化和思想。因此加強(qiáng)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平提高勢(shì)在必行。有消息報(bào)導(dǎo)：近日廣東省市聯(lián)合公開(kāi)選拔廳處級(jí)干部，有3828名應(yīng)考者競(jìng)逐100個(gè)廳處級(jí)職位，其中有一個(gè)考題是用英文寫(xiě)一個(gè)接待晚宴的“祝酒辭”。這個(gè)信息從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明英語(yǔ)寫(xiě)作赿來(lái)赿被重視和需要，應(yīng)用也是赿來(lái)赿廣泛。

二、當(dāng)前中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作面臨的困難及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的局限筆者經(jīng)歷了雅思、托福、GRE 考試，從中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作要求和內(nèi)容有了更多的了解和認(rèn)識(shí)。雅思寫(xiě)作：

（一）1.整理、比較數(shù)據(jù)；2.描述發(fā)展的階段；3.描述一個(gè)事件或一個(gè)狀況；4.解釋一個(gè)事物是如何運(yùn)作的。（選其一）

（二）1.對(duì)一個(gè)事件提出一個(gè)解決方案；2.描述或評(píng)價(jià)一個(gè)觀點(diǎn)；3.對(duì)比和比較一個(gè)觀點(diǎn)和論據(jù)（選其一）。托福寫(xiě)作：

（一）綜合作文（讀短文、聽(tīng)演講）要求：準(zhǔn)確提取演講中主要信息與閱讀短文中的相關(guān)信息作對(duì)比和聯(lián)系，無(wú)需闡述作者的觀點(diǎn)。（綜合考察了寫(xiě)作與聽(tīng)力、閱讀、做筆記能力及寫(xiě)作速度。）

（二）獨(dú)立作文

要求：1.圍繞所給的寫(xiě)作題目和寫(xiě)作內(nèi)容展開(kāi)有力的闡述。2.結(jié)構(gòu)要合理，有論據(jù)支撐。3.語(yǔ)言時(shí)態(tài)統(tǒng)一、有層次。

4.句型多變，使用標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)寫(xiě)作。GRE：

（一）論文：對(duì)一個(gè)是非問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解（45分鐘）

要求：1.表現(xiàn)觀點(diǎn)并給出富有洞察力的理由和具有說(shuō)服力的例子。2.有中心，有結(jié)構(gòu)的論證。3.簡(jiǎn)略、準(zhǔn)確表達(dá)觀點(diǎn)。

（二）邏輯分析（30分鐘）

要求：1.指出這段分析的特點(diǎn)，并提出能體現(xiàn)你洞察力的分析。2.有結(jié)構(gòu)的闡述觀點(diǎn)。3.有合理的理由。4.語(yǔ)言分析。以上三種考試出題范圍大多是人文社科一類(lèi)。大致介紹出三種考試國(guó)外考試內(nèi)容和要求，便于大家更直觀具體了解英語(yǔ)寫(xiě)作范圍、水準(zhǔn)與中文寫(xiě)作的區(qū)別。英語(yǔ)寫(xiě)作通常包括三個(gè)階段，即構(gòu)思階段（作者在頭腦中產(chǎn)生所要表達(dá)的思想）、轉(zhuǎn)換階段（選擇表達(dá)思想的語(yǔ)言形式）和執(zhí)行階段（把頭腦中的語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)換為文字符號(hào)并進(jìn)行加工、潤(rùn)色、成型）英語(yǔ)寫(xiě)作特別強(qiáng)調(diào)的是邏輯思維（GRE 偏重些）和形象思維（雅思偏重些）強(qiáng)調(diào)分析綜合、抽象與概括，多角度分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。英語(yǔ)文章的組織結(jié)構(gòu)沒(méi)有清晰的邏輯思維加上一定修辭手法是不算好文章的。任何英文寫(xiě)作一定是以邏輯，組織結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的，加上細(xì)節(jié)描述和形象描述的過(guò)程。英語(yǔ)寫(xiě)作包括兩大塊。第一個(gè)叫做general topics，也就是中心主題，是抽象的。其下必須要有details或者specific examples。中國(guó)學(xué)生在寫(xiě)作中通常遇到的困難是：

1.閱讀和生活面過(guò)窄，對(duì)文章所涉及的內(nèi)容沒(méi)話說(shuō)，沒(méi)內(nèi)容寫(xiě)。2.語(yǔ)篇文體模式散漫，缺乏有力的組織篇章能力。

3.文體思維較混亂，語(yǔ)篇主題或主題句模糊，不能開(kāi)門(mén)見(jiàn)山入題。4.與主題中心無(wú)關(guān)的內(nèi)容較多。

5.跨文化意識(shí)不夠強(qiáng)，雙文化底蘊(yùn)不夠。6.語(yǔ)言表達(dá)跟不上。

7.綜合操作能力不強(qiáng)（聽(tīng)、讀、記，電子寫(xiě)作同時(shí)運(yùn)用）。8.寫(xiě)作速度跟不上。

9.容易受母語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和思維的干擾。

以上問(wèn)題與寫(xiě)作者自身的學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目標(biāo)有很大關(guān)系，也與我們當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有一定的關(guān)系，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不夠合理：

1.初、高中寫(xiě)作目標(biāo)較低，與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作要求銜接不上。

2.普通專(zhuān)業(yè)只為英語(yǔ)四、六級(jí)而設(shè)，沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作。3.英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作較泛，缺乏系統(tǒng)性、分類(lèi)性。

（二）教材方面：

1.實(shí)用性較差，缺乏時(shí)代信息。更新不便，新知識(shí)、新信息不能及時(shí)反映。

2.針對(duì)性不強(qiáng)。有些教材缺乏訓(xùn)練寫(xiě)作的概括性思維，論點(diǎn)主題句，有充分論據(jù)的典范的論述文閱讀和分析的篇章。

（三）教學(xué)模式和手段方面： 1.教師滿堂貫，教學(xué)手段單一。

2.模仿較多，創(chuàng)新較少。教師通常引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)典范文章或其他范例研究其問(wèn)文體結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的組織方法，銜接和連貫的特征，然后讓學(xué)生練習(xí)將學(xué)到的寫(xiě)作“條規(guī)’’運(yùn)用到自己寫(xiě)作中去。這樣學(xué)生寫(xiě)作水平的高與低基本就在于他們“學(xué)以致用”的能力上了。這種教學(xué)在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中普遍沿用。3.重視語(yǔ)言訓(xùn)練，輕視思維培養(yǎng)。

4.以書(shū)面練習(xí)為主，輕電子版寫(xiě)作和綜合寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、如何提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平教材：

（一）善用教材

1.在教材中挑出典型句型，幫助學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)過(guò)的主要句型。2.利用教材中的時(shí)態(tài)用法指導(dǎo)學(xué)生練好時(shí)態(tài)表達(dá)。

3.在教材中找出典型佳句指導(dǎo)學(xué)生背誦，日積月累，積少成多。4.選擇教材中的經(jīng)典篇目和段落改寫(xiě)或縮寫(xiě)，可以深化學(xué)生對(duì) 文章的理解，為寫(xiě)作積累素材。

（二）擴(kuò)充教材 除固定教材外，教師要因地制宜選擇一些針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技能訓(xùn)練篇章，或擴(kuò)大學(xué)習(xí)閱讀面的富有時(shí)代感、時(shí)事要聞和時(shí)尚熱點(diǎn)，反映新信息新知識(shí)的補(bǔ)充活頁(yè)版、電子版教材，也可指導(dǎo)學(xué)生收集整理。

常出現(xiàn)中式英語(yǔ)，令人不知所云。中國(guó)式的語(yǔ)言錯(cuò)誤的普遍性也相當(dāng)驚人，如在一篇讓學(xué)生討論什么是好作文的練習(xí)中，學(xué)生寫(xiě)到：To be a reader, I want to read a writing what can makes me read this writing easy.這里的錯(cuò)誤包括名詞單復(fù)數(shù)不分；動(dòng)詞時(shí)態(tài)，主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，形容詞與副詞混用。除此以外，學(xué)生常常出現(xiàn)多個(gè)動(dòng)詞，單詞拼寫(xiě)，錯(cuò)使用固定詞組，用詞不當(dāng)，詞義搭配混亂等錯(cuò)誤。

四、對(duì)策

在分析了當(dāng)今主要的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法和學(xué)生在寫(xiě)作中的表現(xiàn)及弊端后，為提高專(zhuān)業(yè)課學(xué)生的寫(xiě)作水平，今后的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)可從學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。即將成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法和寫(xiě)長(zhǎng)法等多種寫(xiě)作教學(xué)方法相結(jié)合。由于成果教學(xué)法重視詞匯、句法和銜接手段的恰當(dāng)使用；過(guò)程教學(xué)法提倡教師幫助學(xué)生理解和內(nèi)化寫(xiě)作的全過(guò)程；而寫(xiě)長(zhǎng)法以學(xué)生為課堂活動(dòng)中心，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。將這幾種教學(xué)方法相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅可加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，還可從寫(xiě)作內(nèi)容、目的和語(yǔ)言能力等方面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)能力，發(fā)掘他們的寫(xiě)作潛力。第一，注重寫(xiě)作反饋。我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生很少能從教師的評(píng)改中獲取有益的啟示，把寫(xiě)作看作一次性行為。因此，在教學(xué)中納入過(guò)程寫(xiě)作法，將學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程視為中心,使學(xué)生充分投入到寫(xiě)前準(zhǔn)備、初稿、反饋、修改、重寫(xiě)五個(gè)階段。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)闡明英漢語(yǔ)思維模式的差異，使他們明白兩種語(yǔ)言在文章構(gòu)架和行文風(fēng)格兩大方面的主要差別，排除母語(yǔ)思維習(xí)慣對(duì)英文寫(xiě)作的干擾，尤其要避免學(xué)生把中式思維模式直接移植進(jìn)英語(yǔ)文章，寫(xiě)出中國(guó)式的英語(yǔ)作文。第二，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。通過(guò)開(kāi)展多樣化的課堂活動(dòng)，開(kāi)闊思路,把寫(xiě)作與生活結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本寫(xiě)作方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的自信心和成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這方面前文中王初明教授提出的“寫(xiě)長(zhǎng)法”是最好的寫(xiě)作改革嘗試。此外，戴謙（2002）提出閱讀，尤其是英文小說(shuō)和美文，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，會(huì)辨別出語(yǔ)言的優(yōu)劣，從而掌握地道的英語(yǔ)用語(yǔ)及表達(dá)。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生推薦好文章讓他們加以背誦，這不但能加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，還是提高寫(xiě)作興趣，寫(xiě)好文章的重要方法。

第三，加強(qiáng)寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練。為了解決學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用語(yǔ)言能力較差這一問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些與寫(xiě)作基礎(chǔ)訓(xùn)練相關(guān)的課堂活動(dòng)，如造句，句式替換，漢英互譯等練習(xí)來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)基本句型的訓(xùn)練。特別是一些特殊的句型和結(jié)構(gòu)可精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，讓學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)各種句型結(jié)構(gòu)，并能舉一反三，使寫(xiě)出的句子符合英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可引入《新概念英語(yǔ)》這部教材，如針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大二的學(xué)生可使用第三冊(cè)進(jìn)行句式替換練習(xí)，大三學(xué)生使用第四冊(cè)進(jìn)行漢英互譯練習(xí)。在學(xué)生具備了一定的遣詞造句的基本功之后，還應(yīng)該進(jìn)行寫(xiě)好段落乃至整篇文章的寫(xiě)作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在這方面，教師應(yīng)給予正確的輔導(dǎo)，使學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力進(jìn)一步提高。參考文獻(xiàn)：

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第四篇：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

“英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)”理論學(xué)習(xí)的心得體會(huì)

寫(xiě)作是考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯、語(yǔ)法、句型的一種綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，它與聽(tīng)、說(shuō)、讀是密不可分的，既有遣同造句的問(wèn)題，又有語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，既是語(yǔ)言訓(xùn)練，又是思維訓(xùn)練，英語(yǔ)寫(xiě)作是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積極運(yùn)用，它要求知識(shí)應(yīng)正確，語(yǔ)法正確，詞能達(dá)意，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。因此要從基礎(chǔ)抓起，由淺入深，循序漸進(jìn)。

英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四者既密切相關(guān)，相互滲通，又螺旋式提高，聽(tīng)喝讀是 領(lǐng)會(huì)和諧解別人表達(dá)的思想，是從外部語(yǔ)言到內(nèi)部語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，說(shuō)與諧是用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，是從內(nèi)部的輸出過(guò)程，諧的能力要在聽(tīng)說(shuō)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行培養(yǎng)和提高；而寫(xiě)的訓(xùn)練又進(jìn)一步提高聽(tīng)說(shuō)讀的能力。因此，寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，寓教于聽(tīng)、說(shuō)等諸方面的訓(xùn)練中，才能真正全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作在考試中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相隊(duì)困難的題，有些學(xué)生想象力豐富，思維開(kāi)闊，但語(yǔ)言表達(dá)表達(dá)蒼白無(wú)力。寫(xiě)作考試是考察學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，它要求學(xué)生根據(jù)要求寫(xiě)一篇書(shū)面材料，要求學(xué)生在從分領(lǐng)會(huì)提示的“前提”下，用自己的語(yǔ)言，組織成一篇內(nèi)容充實(shí)，句子連貫，用詞貼切的作文。那么如何提高寫(xiě)作能力？

一、平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練

1、提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。學(xué)生對(duì)各種語(yǔ)言技能是相互依存，相互促進(jìn)的。教師在課堂上組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡量多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)和情景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述，以聽(tīng)、說(shuō)、讀促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

加強(qiáng)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

（1）積累詞匯，促進(jìn)寫(xiě)作。詞匯是寫(xiě)作的最基本要素，詞匯匱乏，寫(xiě)作水平就難提高。教師可以利用語(yǔ)義場(chǎng)策略來(lái)幫助學(xué)生積累詞匯（就是把詞匯根據(jù)某一主題進(jìn)行分類(lèi)），還可以通過(guò)上下文理解詞匯，掌握多種表達(dá)方法，利用上下文探究詞匯的習(xí)慣用法：熟悉習(xí)慣用語(yǔ)和習(xí)慣搭配，注意相似詞語(yǔ)，易混淆詞語(yǔ)，為后續(xù)寫(xiě)作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握才充足的詞匯量的基礎(chǔ)上，才能選擇合適文章主體和風(fēng)格的詞。（2）掌握好語(yǔ)言的五中基本句型，因?yàn)樗械挠谜Z(yǔ)句子都是五種句型的擴(kuò)展和延伸。課文中出現(xiàn)的動(dòng)詞、形容詞要特別的注意，因?yàn)檫@些詞掌握的好壞，是學(xué)生能否正確造句的關(guān)鍵，也是考試經(jīng)常出現(xiàn)的考題。如果英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生按漢語(yǔ)的語(yǔ)序來(lái)翻譯句子。因此，要注意漢英兩種語(yǔ)言表達(dá)上的差異，避免中國(guó)式英語(yǔ)。平時(shí)注意訓(xùn)練句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)。

（3）掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用，形容詞、副詞的比較等級(jí)，要幫助學(xué)生分析整篇文章該用哪些時(shí)態(tài)，避免所學(xué)時(shí)態(tài)的混淆。

（4）幫助學(xué)生了解各種體裁。中學(xué)階段要求學(xué)生掌握的文體主要有說(shuō)明文、記敘文、議論文和應(yīng)用文，其中應(yīng)用文包括通知、電子郵件等。教師應(yīng)把文中的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)。

3、加強(qiáng)聽(tīng)力和閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感。

大量的閱讀是書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)源泉?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”講的就是這個(gè)理，擴(kuò)大閱讀量，能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書(shū)面信息的能力，有助于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生學(xué)生詞匯量，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化背景。

一般來(lái)說(shuō)，聽(tīng)與讀的訓(xùn)練，必須必需有十倍于說(shuō)學(xué)的量，如此才能夠自然地在口頭上或書(shū)面表達(dá)上表達(dá)自己的意識(shí)。聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容可以是介紹歐美生活習(xí)俗、風(fēng)土人情、以及人物介紹。語(yǔ)速要由慢到快，循序漸進(jìn)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的聽(tīng)、讀能力有啦增強(qiáng)，語(yǔ)感得到了培養(yǎng)，書(shū)面表達(dá)自然也提高啦。

二、培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣與技巧

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題。做題前要認(rèn)真分析說(shuō)明材料，明確題目要求。（1）審文體：要明確用哪種體裁。若體裁不對(duì)，文字也得再好都腰扣分。一定的體裁有一定的格式，如寫(xiě)信要有稱(chēng)呼、主體、結(jié)尾、署名等，要寫(xiě)全面。而且每個(gè)部分又各有要求，對(duì)這些要有明確的認(rèn)識(shí)。（2)審人稱(chēng)：要明確書(shū)面表達(dá)用何種人稱(chēng)，是第一、第二、第三人稱(chēng)，要心中有數(shù)。

2、謀篇布局是寫(xiě)作的一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)。只有詞語(yǔ)的堆砌，而無(wú)篇章之層次、脈絡(luò)，文字就猶如一盤(pán)散沙。所以，在寫(xiě)作之前對(duì)所提供的信息進(jìn)行分析整理，使之條理化，并寫(xiě)出提鋼，如以“my vacation”為例(1)where did i go？(2)what did i do ?(3)who went with me?(4)how waswere the weatherfoodpeople there?(5）how was my vacation? 在寫(xiě)作之前，要構(gòu)思好要寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些內(nèi)容應(yīng)詳寫(xiě)，哪些應(yīng)該略寫(xiě)，注意開(kāi)頭，寫(xiě)好結(jié)尾。開(kāi)頭宜開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。同時(shí)對(duì)所寫(xiě)的第一句句子要慎之有慎，確保不出任何錯(cuò)誤，最好要引人入勝。另外，文章能否得高分，結(jié)尾也很關(guān)鍵。至于怎么結(jié)尾，要依文章來(lái)定，或者總結(jié)全文，或者表明對(duì)所寫(xiě)人物、事件的態(tài)度等待。

3、捕捉信息，組織要點(diǎn)

明確內(nèi)容要點(diǎn)，這是書(shū)面表達(dá)的得分依據(jù)。因此，在認(rèn)真審題，弄清題意的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐個(gè)地把內(nèi)容要點(diǎn)列出了。然后有的放矢，用明白、得體的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。要注意詳略得當(dāng)，還要根據(jù)題目要求和文章主題適當(dāng)取舍。

4、詞和句子要富有變化

正確表達(dá)符合語(yǔ)言習(xí)慣，不要逐字逐句翻譯。要揚(yáng)長(zhǎng)避短，在不改變?cè)牡幕A(chǔ)上，靈活運(yùn)用熟悉的詞匯、句式，用詞要恰當(dāng)、貼切。在整篇文章中，避免只用一兩種句式，要靈活運(yùn)用各種句式，復(fù)合句和簡(jiǎn)單句穿插；使用不同長(zhǎng)度的句子，通過(guò)分句和合句，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力；改變句子的開(kāi)頭方式，不要一味以主謂賓的次序，可以把狀語(yǔ)放在句首。這樣文章就不選擇單調(diào)。當(dāng)然變化要得當(dāng)，不要為變化而變化。如果不會(huì)變化的盡量用平時(shí)熟悉的句子，盡量用簡(jiǎn)單句，不要復(fù)合句，以免出更多的錯(cuò)誤。

5、寫(xiě)作時(shí)，在句子之間、段與段之間有必要的過(guò)度和適當(dāng)?shù)你暯?，要學(xué)會(huì)用下列詞：（1）并列：and（2）轉(zhuǎn)折：however buttherefore（3）對(duì)比：on zhe one handon zhe other hand as...as......zhan...（4）遞進(jìn)：not only...but also beside what's more...（5）強(qiáng)調(diào)：really certainly perry guite（6）總結(jié);finally at last in zhe end in a word 6.仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改

在完成短文之后，要求學(xué)生認(rèn)真檢查。檢查室要注意以下幾點(diǎn)：體裁、格式是否恰當(dāng)，要點(diǎn)是否遺漏，時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、主謂是否一致。

三、考試書(shū)面表達(dá)題型與答題技巧

1、根據(jù)材料寫(xiě)短文或編對(duì)話

（1）要弄清楚所給的內(nèi)容，理解要具體、透徹，這樣表達(dá)的重點(diǎn)才能抓住、抓準(zhǔn)。

（2）這種題會(huì)給出一些漢語(yǔ)或英語(yǔ)提示，這些提示詞不但會(huì)幫助你理解情景，還可以幫助你如何圍繞這些重點(diǎn)詞語(yǔ)組織材料，把給出的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。要想寫(xiě)出通順的對(duì)話或短文，還要根據(jù)這些內(nèi)容提示，并結(jié)合這些提示語(yǔ)作出必要的補(bǔ)充。

（3）語(yǔ)法正確，句子通順。要達(dá)到這一點(diǎn)必須做到：

a、確定時(shí)態(tài)，抓住所給提示中的時(shí)間狀語(yǔ)或所給內(nèi)容反映出來(lái)的背景。b、注意使用動(dòng)詞的各種變化形式。c、盡量用學(xué)過(guò)的句型表達(dá)，盡量用簡(jiǎn)單句，以免用復(fù)雜的從句造成錯(cuò)誤。

2、書(shū)信

要注意書(shū)信的格式。（同上）

3、看圖寫(xiě)短文

看圖作文時(shí)以圖畫(huà)或圖表來(lái)提供目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等情景，要求作者借助圖畫(huà)，通過(guò)聯(lián)想將一組畫(huà)面的直觀內(nèi)容轉(zhuǎn)換成傳神達(dá)意的文章形式，用于反映圖中所表達(dá)的思想內(nèi)容。在命題形式上，除了圖的提示外，一般有英文單詞提示、中文提示。有的文章開(kāi)頭已給出。從體裁上看，可以是敘事記人、寫(xiě)景狀物，也可以發(fā)表議論。

（1）必須仔細(xì)審題認(rèn)真觀察所給的每一幅畫(huà)，正確理解提示所提出的各種要求，從而了解文章的重點(diǎn)，判斷文章的類(lèi)型、特點(diǎn)，如果是故事或日記，宜用過(guò)去時(shí)，如果是介紹物品之類(lèi)的，多采用現(xiàn)在時(shí)態(tài)。（2）弄懂圖畫(huà)的大意后，在內(nèi)心構(gòu)思一個(gè)基本的框架，考慮用什么句型、詞語(yǔ)、時(shí)態(tài)，來(lái)充分表達(dá)每一幅圖的內(nèi)容。可以根據(jù)圖示情景或提示詞，有重點(diǎn)的把每一幅圖主要意思表達(dá)出來(lái)。主要可以提醒自己不要漏寫(xiě)了要點(diǎn)，又能防止過(guò)分發(fā)揮。遇到一時(shí)想不起的詞、句時(shí)，可以用同義詞或同義句代替。

（3）根據(jù)第二步所寫(xiě)的句子，在規(guī)定的范圍內(nèi)稍加發(fā)揮，適當(dāng)用上連詞把他們竄聯(lián)起來(lái)整理成一篇短文。要注意使用適當(dāng)?shù)倪B接詞和過(guò)度句，以使上下文連貫、過(guò)度自然。

（4）文章寫(xiě)完后，應(yīng)進(jìn)行檢查修改，核對(duì)圖畫(huà)內(nèi)容有無(wú)遺漏。時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)是否正確，文章句段、篇是否連貫。用詞是否得當(dāng)，詞數(shù)是否符合要求。單詞大小寫(xiě)、拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)是否正確。力求全文內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確、完整，并最大限度內(nèi)減少錯(cuò)誤。

4、議論文

議論文是用擺事實(shí)、講道理的方法，對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)述和議論，闡明準(zhǔn)確的觀點(diǎn)和主張或批駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和主張的文章。

議論文包括論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素。論點(diǎn)也叫論斷，文章開(kāi)頭提出問(wèn)題，寫(xiě)作者對(duì)某一方面的問(wèn)題所表明的主張、看法或態(tài)度，就是論點(diǎn)。論據(jù)是用來(lái)證明論點(diǎn)的根據(jù)。它是議論的基礎(chǔ)，因?yàn)橐粋€(gè)論點(diǎn)，只有它被充分的論據(jù)證明了的時(shí)候，才言之有理，才能被認(rèn)為是正確的，并具有說(shuō)服力。論據(jù)一般可分為事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)，事實(shí)論據(jù)即通常所說(shuō)“擺事實(shí)”，包括現(xiàn)實(shí)的和歷史的典型事實(shí)；理論論據(jù)即提出所說(shuō)的“講道理”。包括科學(xué)原理、經(jīng)典著作等。論證時(shí)論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯聯(lián)系，即運(yùn)用充分有力的論據(jù)來(lái)證實(shí)論點(diǎn)的過(guò)程和方法。

論證就像一條紅線，把需要的論據(jù)圍繞著論點(diǎn)組織起來(lái)。如果說(shuō)論點(diǎn)是觀點(diǎn)，論據(jù)是材料，那通過(guò)論證，必須做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，即觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，材料證明觀點(diǎn)。如果論點(diǎn)錯(cuò)誤，就不能成立，如果論點(diǎn)與論證之間沒(méi)有科學(xué)的聯(lián)系，那就會(huì)犯下“不能證明論點(diǎn)”的錯(cuò)誤。因此寫(xiě)好議論文必須注意以下幾點(diǎn)：（1）確定主題

議論文的主題通常在第一段或引言中提出，如用一個(gè)簡(jiǎn)單的聲明句子作文論點(diǎn)。（2）足夠的論據(jù)（3）嚴(yán)明的邏輯

（4）結(jié)構(gòu)清楚（即：論點(diǎn)、論據(jù)和論證三要素）（5）態(tài)度忠誠(chéng)友好（論文重在說(shuō)理、以理服人）

第五篇：一節(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思

一節(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)反思

東莞高級(jí)中學(xué)馬曉芳

本周是我們?nèi)w紹平工作室跟崗培訓(xùn)學(xué)員的公開(kāi)展示課，今天聽(tīng)了一節(jié)鄒幸梅老師的寫(xiě)作課。平時(shí)自己上寫(xiě)作課，總覺(jué)得上的不是很得心應(yīng)手，聽(tīng)了鄒老師的課后，讓我茅塞頓開(kāi)。她有效地組織教學(xué)，輕松快樂(lè)的教學(xué)方法，層層深入，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了什么樣的作文才是好作文。

這節(jié)課是高三的寫(xiě)作課,鄒老師巧妙地向?qū)W生引出如何把兩個(gè)簡(jiǎn)單句用連接詞連在一起,使句子變得更加漂亮。講練過(guò)程中自然地復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的許多語(yǔ)法知識(shí)和許多連接詞的用法，對(duì)定語(yǔ)從句，分詞短語(yǔ)，介詞短語(yǔ)等有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)把兩個(gè)句子合并成一句，到把幾個(gè)句子變成一段文章，循序漸進(jìn)，層層深入。通過(guò)對(duì)同一個(gè)文章的幾種不同寫(xiě)法的展示，讓學(xué)生很自然地了解了英語(yǔ)作文中什么樣的句子才能拿高分，學(xué)會(huì)了怎樣把句子加工，潤(rùn)色，使之更加完美。課堂還做了大量的練習(xí)，讓學(xué)生能夠舉一反三，記憶深刻。最后還教會(huì)了學(xué)生每段文章都要有主題句，如何尋找主題句，每個(gè)主題句都要由句子做支撐，這樣不僅對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有好處，對(duì)閱讀理解題也有很大幫助。

總體來(lái)說(shuō)，這是一節(jié)非常務(wù)實(shí)的寫(xiě)作課，給我的體會(huì)是：課堂要注重“理解－練習(xí)—記憶”三步驟。不能流于形式上的“作秀”，應(yīng)該給予學(xué)生以廣闊的空間。通過(guò)這節(jié)課學(xué)生真正能掌握一些好的寫(xiě)作方法，這才是高效課堂。