第一篇：《父親的菜園》

《父親的菜園》

設(shè)計理念

《語文課程標準》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。本課設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)生字、新詞；

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。教學(xué)重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會其作用。

教具準備：多媒體教學(xué)課件

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

（激情導(dǎo)課，初讀課文、整體感知，提出疑問、梳理問題，體會人物精神，小結(jié)）

一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）

2、一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3、（板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們快速讀課文。

（設(shè)計意圖：用動情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，十分親切自然，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。）

二、初讀課文，整體感知

（1）初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

（2）想一想課文主要寫了件什么事。

（設(shè)計意圖：自學(xué)提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明了思考的方向，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時的負擔(dān)。）

三、提出疑問，梳理問題

1、同桌之間說說課文主要寫了件什么事

2、讀第一、二節(jié)。思考為什么要開墾新菜園？

3、父親要開墾新菜園家人態(tài)度如何？用一個詞語來說明，父親的態(tài)度如何？也用一個詞語來說明。

4、哪部分具體介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默

讀，在書本上批注）

5、思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。（同桌或小組內(nèi)交流。）

6、全班討論，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。

（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

（設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，抓住問題來閱讀思考和感悟，極大地方便了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。）

四、潛心讀文，品讀詞句，體會人物精神

一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？師生共同交流最受感動的語段，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！保ㄇ趧冢?/p>

父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（堅持不懈）

我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用它來肥土吧。（熱愛土地，目光長遠，不顧眼前利益）

（設(shè)計意圖：通過品讀，學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話等形式，讓學(xué)生在對話中思考，探究，爭論，體會人物精神。）

五、課堂小結(jié)

一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。這種精神是我寶貴的精神財富，它不斷的激勵激勵著我去克服一切艱難險阻，令我終身難忘。

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)在于總結(jié)本課教學(xué)重難點，在此強化人物精神的作用。）

課堂檢測：

1、根據(jù)拼音寫漢字：

（1）yīng()兒（2）堅yì（）（3）yòu人（）

2、辨字組詞：

破（）園（）筐（）怖（）

坡（）圓（）框（）布（）

3、讀了課文，我想對說答案：

1、根據(jù)拼音寫漢字：

（1）嬰兒（2）堅毅（3）誘人

2、辨字組詞：

破（破環(huán)）園（菜園）筐（竹筐）怖（恐怖）坡（山坡）圓（團圓）框（門框）布（織布）

3、提示：可以對父親說、可以對土地說等都行，言之成理即可。

第二篇：父親的菜園

【 學(xué)材簡析】

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計

太湖新城二小

章鳳娥

《父親的菜園》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這篇課文主要講“父親”是怎樣通過不懈的艱辛努力，在荒涼貧瘠的山坡上開墾出一片蔬菜飄香的菜園。文本的字里行間流露出“我”對父親勤勞、執(zhí)著品性的敬佩及熱愛。

【設(shè)計理念】

本文為略讀課文，主要培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟父親認準目標，執(zhí)著追求，不懈努力的精神，感愛父愛，是我在本課教學(xué)設(shè)計中的指導(dǎo)思想。因此在教學(xué)中，我從讀題質(zhì)疑入手，先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，繼而通過引導(dǎo)學(xué)生畫出父親怎樣開墾菜地的句子，引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，概括出父親具有勤勞能干和堅持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)時按照“提出疑問—梳理問題—自主探究—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、整合思考、解決問題和交流感受融會在一起。

【教學(xué)策略】

四年級是小學(xué)中年段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，主動進行探究性學(xué)習(xí)的最佳時期，本課主要采用自主閱讀、自主感悟、自主探究的學(xué)習(xí)模式。

【教學(xué)目標】

１。認識本課8個生字，體會“堅毅、猙獰、氣餒、貧瘠、疑惑不解”等詞語的意思。

２。正確、流利、有感情地朗讀課文。

３。感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

【重點難點】

理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義。

【課前準備】

1.教師準備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字等）。

2.學(xué)生準備：課前看一看了身邊的菜園，可簡單了解種菜的過程。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1.談話引課題。問：同學(xué)們見過菜園嗎？你見到的菜園是怎樣的？

2.板書課題。

師：今天我們一起來學(xué)習(xí)《

28、父親的菜園》，板書課題。

3.讀題質(zhì)疑。問：讀了題目，你有哪些疑問呢？（學(xué)生提出自己的疑問）

4.梳理問題。

師：是啊，為什么叫父親的菜園？父親的菜園是怎樣的呢？帶著這些問題，讓我們一起走進課文看過究竟。（設(shè)計意圖：課題《父親的菜園》為什么叫父親的菜園是課文的切入點，也是課文重難點：理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義所在。是課文在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，利用題目資源，讓學(xué)生更容易了解課文主要講了一件什么事作為開端，這既是一種方法的引領(lǐng)，也是對文本整體的把握，對深入理解文本內(nèi)容是十分必要的。）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

（一）讀生字

1.明確讀書要求，初讀課文。

（1）師：請同學(xué)們翻開書本131頁，默讀課文。

（2）要求：①默讀課文、找出生字詞；

②邊讀邊思考：課文主要講了什么事情？

（設(shè)計意圖：明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生心中有數(shù)，明確自己努力的方向，又便于學(xué)生檢查自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成，這樣把教路和學(xué)路有效地統(tǒng)一起來，取得更好的教學(xué)效果。）

2.學(xué)習(xí)生字。

（1）出示本課的生字。師：剛才同學(xué)們都很認真地默讀了課文，生字詞都找出來了嗎？看看是不是何老師找的這些？

（2）帶拼音讀生詞。

（3）去拼音讀生詞。

（同桌互讀、開火車讀、男女對讀）

3.匯報交流：課文講了一件什么事？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀課文，找出生字，感悟課文的主要內(nèi)容，對深入課理解作業(yè)鋪墊。）

三、深入課文、理解父親“勤勞”和“執(zhí)著”的好品質(zhì)

（一）過渡鋪墊

1.背景引入。

師：同學(xué)們讀得真不錯！你知道嗎？一條新修的公路，使我家失去了四季翠綠的菜園。我們的心情都不大舒暢，沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。終于有一天，父親望著飯桌上總也盛不滿的菜碗，說要重新開墾一塊菜地。這時，全家人投去詫異的目光——要知道，在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的。望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

2.理解“堅毅”。

師：什么叫堅毅？父親是懷著這么堅定的信念去開墾新菜園的？

（設(shè)計意圖：教師用語言引入背景創(chuàng)設(shè)情境，為文章鋪墊，既有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。理解“堅毅”讓學(xué)生更好理解課文的開端。）

（二）學(xué)習(xí)第3自然段體會父親的“勤勞”品質(zhì)

1.圍繞問題自學(xué)課文。

問：父親是怎樣開墾新菜園的？請同學(xué)們邊讀書邊畫出父親開墾菜地的句子。

2.學(xué)生自讀課文，圍繞問題尋找答案。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，整體感知課文，對文意有一個初步的整體印象，以便學(xué)生更深入地理解課文。）

3.匯報交流，學(xué)習(xí)3自然段。

（1）指名匯報，讀出父親開墾菜園的句段。

（2）屏幕出示：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

4.朗讀、品味課文的第3自然段。

（1）引導(dǎo)朗讀。師：是呀！每天天還沒亮，父親就——（學(xué)生讀：扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。）

（2）體會勤勞。師：讀得真不錯，你覺得父親是個怎樣的人？（板書：勤勞）

（3）理解重點詞。師：你能找出哪些詞語體現(xiàn)出父親的勤勞？（每天、沒亮、傍晚）是呀！父親從早忙到晚，真是勤勞。你還能找出哪些詞語可以看出父親的勤勞？（扛著、挑起、上山、挑起）對呀，這些動作的詞語足以體現(xiàn)出父親的勤勞。

（4）感情齊讀。師：父親那么勤勞，真值得我們學(xué)習(xí)，大家?guī)е磁宓恼Z氣讀一讀這段話。

（三）學(xué)習(xí)第4自然段，加深體會父親的“勤勞”品質(zhì)

1.過渡：經(jīng)過父親一星期的辛勤勞動，一塊三四分的地終于開出來了，但天有不測的風(fēng)云，父親還沒有來得及整理新辟的菜園，一場暴雨說來就來了。2.交流匯報。師：在暴風(fēng)雨來臨之際，父親是怎樣做的？（生讀——那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??）

3.找出動作詞語。師：你能找出哪些父親動作的詞語？（一丟、抓起、沖進）

4.理解詞語表達的意思。師：從這些詞語中體現(xiàn)出父親這時候的心情怎樣？（著急）父親把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中想干什么？（救菜園）對呀！父親的心里很著急，想去救那塊還沒有開墾好的菜園。

5.指導(dǎo)朗讀——“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??”讀出父親趕著去救菜園的心急。（個別讀、點評、齊讀）

6.理解“一干二凈”和“猙獰”的意思。

①師引讀：可是，大雨還是無情的把山坡菜地里那——（生讀——山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個，露出一塊一塊猙獰的巖石來。）

②理解“一干二凈”的意思。師：在這里的一干二凈什么意思？（一干二凈指父親的菜園毀了、泥土全都被雨水沖走了。）

③理解“猙獰”的意思。師：猙獰又是什么意思？（本來是兇惡的樣子。在這里指石頭長不出東西）

7.體會父親的辛勤作過渡。

①體會父親的辛勤。師：大雨僅僅只是沖走了泥土嗎？還沖走了什么？

②過渡：師：此時，父親的心情是怎樣的？（預(yù)設(shè)1：傷心——為什么傷心？因為雨水毀了他的心血；傷心過后，父親又怎么做呢？不氣餒！預(yù)設(shè)2：父親沒有氣餒，想重新從頭再來。那他又是怎樣做的呢？）

（設(shè)計意圖：預(yù)設(shè)是為了過渡，更容易讓學(xué)生找出父親執(zhí)著的段落和語句。）

（三）學(xué)習(xí)第5自然段體會父親“執(zhí)著”的品質(zhì)

1.學(xué)生匯報。（生讀——他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。）

2.理解氣餒。師：同學(xué)們，什么叫氣餒？

3.找出動作詞。師：哪些動作可以看出父親沒有氣餒的？

4.引讀體會父親的執(zhí)著。

①引讀。師：你們看，父親的雙肩（生接——紅腫），腳板也（生接——磨起了泡）。

②體會執(zhí)著。師：但是父親也沒有氣餒，從這里你可看出父親是一個怎樣的人？（板書：執(zhí)著、永不放棄、堅持不懈）最后看著菜園又被開出來了父親開心地（笑了）。

5.個別讀。師：誰能帶著父親的那種執(zhí)著的精神讀一次這一段話。（生讀、生評）

（四）學(xué)習(xí)第9、10自然段，體會父親對土地的“執(zhí)著和熱愛”

1.過渡鋪墊。師：在這一位勤勞父親的響影下，以后的日子父親又是怎么做的？（學(xué)生匯報讀9、10兩個自然段中的句子。）

2.概括——肥田。問：他是怎樣肥田的？ 3.學(xué)習(xí)第9自然段深入理解父親的話。

（1）過渡：本來菜園里長者一片綠油油的豌豆苗，全家人心里都很高興，正做著吃豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。這真讓我感到疑惑不解。

（2）理解“疑惑不解”。師：同學(xué)們什么叫疑惑不解？

（3）生匯報。師：此時，父親耐心地對我們說——（出示父親的話語，學(xué)生朗讀。）

（4）體會“熱愛和執(zhí)著”。師：從父親的話里你體會到什么？

（5）理解詞語。師：從哪些詞語可以看出父親對土地的熱愛和執(zhí)著？

（6）小結(jié)。師：是啊！父親已經(jīng)把這塊土地好像自己的親人一樣對待。父親懂得了吃水不忘挖井人的道理。

（7）齊讀父親的話。師：現(xiàn)在我們一起深情地讀一次父親這一番意味深長的說話。

4.引讀——對呀！有了肥沃的土地植物才生長得快，在父親的精心伺候下貧瘠土地有了什么改變？（生接——原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。）

5.理解貧瘠。貧瘠什么意思？（不肥沃）

6.對比理解貧瘠——肥沃，總結(jié)：是因為經(jīng)過父親的努力。

7.小結(jié)。父親的付出終于得到了回報，有一句叫做“一分耕耘，一分收獲”。

（設(shè)計意圖：分段學(xué)習(xí)，先從學(xué)生的匯報段落再找出重點語句，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動探究，感受父親的勤勞和執(zhí)著的好品質(zhì)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的本位特點。）

（四）學(xué)習(xí)重點句、小結(jié)全文

1.引讀。師：經(jīng)過父親的辛勤開懇菜園遠遠望去就像（一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山坡上。）正因為如此熱愛這塊菜地，菜地也回報父親。這叫一分耕耘（生接——一分收獲）

2.齊讀語句。師：請全班同學(xué)再美美的聲音讀一次這個句子。

3.拓展。師：你想對這位執(zhí)著、勤奮的父親說些什么呢？

（設(shè)計意圖：按照提出疑問—梳理問題—自己探究—解決問題的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。從朗讀品味語言入門培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，真正讓學(xué)生能說出自己的體驗和評價，適時對學(xué)生進行語言表現(xiàn)力方面的學(xué)法引導(dǎo)，引導(dǎo)讀悟表達，釋放學(xué)生的主體功能：給學(xué)生提供讀悟表達的空間和自由養(yǎng)成良好的閱讀思維習(xí)慣。也有效地提高語文素養(yǎng)。）

四、拓展延伸

1.過渡。師：父親的菜園得來容易嗎？（生接——不容易）真的是不容易??！

2.出示說一說。父親通過自己的執(zhí)著、勤奮獲得肥沃的土地，嘗到收獲的喜悅，同學(xué)們，有試過經(jīng)過自己的努力而取得成功或做得好的事情嗎？

3.小組交流。

4.全班交流匯報：誰愿意與大家一同分享分享？

（設(shè)計意圖：口語交際是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對課文內(nèi)容的理解，再小組交流自己的故事，再全班交流匯報，這樣做是為了讓學(xué)生在小組整理好自己要說的話，集思廣益。有效地培養(yǎng)學(xué)生的說話和交際能力。）

五、總結(jié)全文

是呀，一份耕耘一份收獲，文中的父親用自己堅持不懈、永不放棄的精神創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上，父親的精神也如翡翠般也久久留在他的孩子的心中，所以，當然要稱之為——（生齊讀）《父親的菜園》。

六、布置作業(yè)

1.課外拓展閱讀。

2.摘抄課文中你覺得優(yōu)美的詞句。

（設(shè)計意圖：作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生積累優(yōu)美詞句為寫作作積累，并能學(xué)以致用。）

七、板書設(shè)計

28﹡父親的菜園

荒涼的山坡

碧綠的翡翠

執(zhí)著 熱愛

勤勞 執(zhí)著

第三篇：父親的菜園教案

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計

教材分析:

這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序,生動細致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對“父親”的敬佩和感激之情。

教學(xué)目標:

1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、貧瘠、猙獰”等詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進學(xué)生自主讀書,培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。

教學(xué)重點和難點:

通過理解課文中描寫父親言行的句子,來理解父親對菜園的精心伺候，從而感悟人物的品質(zhì)。

教學(xué)準備：教學(xué)課件

設(shè)計理念：

語文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，我們要給予學(xué)生充分的閱讀時間，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生抓住重點語句來理解課文主要內(nèi)容，化解難點。根據(jù)本課的特點，教學(xué)中我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知；品讀“伺候”，感悟品質(zhì)；升華情感，悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創(chuàng)造了美好的生活。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

今天我們將認識一位普通卻不平凡的農(nóng)民父親，讓我們一起走進《父親的菜園》，齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、出示閱讀提示

（1）自由讀文，注意生字讀音，遇到難讀的、感興趣的句子多讀幾遍。（2）思考：父親的菜園是什么樣的？（畫出有關(guān)句子）

2、檢查自讀情況

猙獰 可怖 貧瘠

箢箕

鐵锨 堅毅 氣餒

誘人 精心伺候

碧綠的翡翠 ①交流難讀的詞語

②屏幕出示詞語、齊讀、理解意思

③交流：父親的菜園是什么樣的？隨機板書（貧瘠的土地——碧綠的翡翠）④欣賞圖片，引發(fā)思考 師：父親卻把這樣一塊貧瘠的土地變成了翠綠的菜園，這簡直就是一個——奇跡。在這個創(chuàng)造奇跡的過程中，父親是怎樣對待這片土地的，哪個詞最能體現(xiàn)父親的態(tài)度？（板書：精心伺候）⑤生根據(jù)板書歸納課文內(nèi)容

三、品讀“伺候”，感悟品質(zhì)

父親是怎樣精心伺候菜園的？ 默讀課文，父親的哪些言行深深地感動了你，請用橫線畫出，在旁邊寫上自己的感受。

交流重點語句：

●每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

師：談感受，你讀出了一位怎樣的父親？（勤勞、辛苦、偉大??）（請生板書）每天早出晚歸，這一整天，父親都要干些什么？父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）師引讀：

第一天，天邊還閃爍著星星，人們還沒從睡夢中醒來，父親就——（生讀屏幕上的句子）

第二天，月亮還掛在西天呢，草木上的露珠還未干，父親就——（生讀）第三天、第四天、直到第七天，每天都是天還沒亮，父親就——（生讀）

●那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石。

師：你為什么感動?你讀出了以為怎樣的父親？（勇敢）這一句主要抓住了父親的什么來寫？（動作）請找出描寫父親動作的詞。你覺得這一丟，一抓，一沖，是快還是慢？為什么？請你讀一讀，還有誰能讀出父親的急切心理。然而，作者卻讓鏡頭在這里突然停止，用了個省略號，那么省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？你能想象嗎？（聽音樂，閉眼想象暴雨中，父親如何搶救自己的菜園）（生答）

師：是的，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得一干二凈，此時，你能理解作者為什么要用猙獰的巖石了嗎？

是的，父親剛開出的菜地，就被暴雨沖走了，露出這種根本無法種植的巖石，你說這巖石討厭不討厭，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比猛獸還要兇惡，還要恐怖。如果你是父親的兒子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？

師：難過，心疼，這是作為兒女的本能。孩子們，將你們的感受再次融入朗讀中。（齊讀）

●父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

師：為什么讓你感動？你讀出了一位怎樣的父親？（堅強、不怕吃苦、永不放棄）父親從哪里把土挑上去？挑了多少？回憶一下，父親開辟的這塊地有多大？一分地大約67平方米，那么三四分地就相當于平時上課的四間教室那么大?？粗銈凅@訝的表情，相信你們一定想不到父親的菜園原來有這么大。你說要挑多少泥土呀！難怪會挑得父親雙肩紅腫，攪拌葉磨起了泡。盡管這樣苦、這樣累，可父親有沒有被困難打倒？能用你們的朗讀表現(xiàn)出一位堅強的父親嗎？

過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻做出了一個出人意料的舉動。什么舉動？知道父親為什么這樣做嗎？你覺得父親是怎樣一個人？（有遠見）誰能給我們讀讀這位有遠見的父親的話。

●父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

通過父親的話，你還讀出了父親的什么？（愛土地）在父親的話中，你覺得在父親眼中，這僅僅是一片任人踐踏、任人開墾、任人使用的土地嗎？還充滿了對這片土地的——熱愛。哪些詞語讓你感受到的？（真難為、拼了命）此時父親是帶著怎樣的感情說出這一番話的？（對土地的熱愛）

四、總結(jié)課文，升華情感

1、功夫不負有心人，看著這一塊貧瘠的土地在父親的精心伺候下，變成了一個翠綠的菜園，一年四季充滿了誘人的翠綠，此時，你的感受是？

2、師：雖然父親開墾菜地的過程是艱辛的，但同時也獲得了豐收的喜悅，我想這也表達了勞動人民的心聲：勞動是快樂的！最后讓我們再一次走進這一片翠綠的菜園，去分享父親的喜悅，勞動的快樂，美美地朗讀最后一段。(配樂）

3、看板書總結(jié) 師：孩子們，父親創(chuàng)造了荒涼中的奇跡，而創(chuàng)造出這一奇跡靠的是（看板書總結(jié)）父親的菜園如碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

五、拓展及作業(yè)

1、欣賞關(guān)于“父親”的小詩

2、寫寫對父親的心里話

第四篇：《父親的菜園》說課稿

《父親的菜園》說課稿

一、說教材

《父親的菜園》這是一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

二、教學(xué)目標：

結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標，我確定本課教學(xué)目標如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀準字音、讀通句子，學(xué)會文中的生字新詞。2.有感情的朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章中刻畫人物性格的寫法。

四、說教法、學(xué)法

為了達成上述的教學(xué)目標，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感。

五、教學(xué)流程與設(shè)計意圖

（一）激趣導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們：在一片荒涼的山坡上，竟然有一片碧綠的翡翠，這就是父親的菜園，荒山上怎么會有如此蔥郁的菜園呢？讓我們一起走進課文看一看。用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，有水到渠成之妙。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點。

（二）讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。（疑難字詞課件屏幕呈示）

②想一想課文主要寫了一件什么事？

③邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懙?？依次寫了哪些?nèi)容？(三)研讀課文，體會情感。

1.生默讀課文思考：父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是在什么情況下決定開墾菜園的？

2.勾畫出描寫父親言行的句子，想想從這些詞句里，你體會到了什么？

六、感悟交流，歸納總結(jié)

1。望著山坡上那“一片綠綠的翡翠”，你此時最大的感觸是什么？ 2.父親開辟菜園的精神告訴我們一個什么樣的道理？

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準確地把握文章內(nèi)容，體會情感。

七、拓展延伸，升華情感

1.選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。

2.學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

第五篇：父親的菜園 教案

28.《父親的菜園》學(xué)習(xí)單

班級_______ 姓名________ 【預(yù)習(xí)樂園】

1.讀課文，給加點的字注音，并多讀幾遍。豌．豆（）萵． 筍（）鋤．頭（）箢箕．．（）（）鐵锨．（）2.父親的菜園前后發(fā)生了怎樣的變化？用簡要的詞語說一說。

開墾前：___________ 開墾后：____________ 【課堂在線】 1.通過品讀父親言行的句子，你認為父親是一個________________ ______________________________________________的人。

28.《父親的菜園》預(yù)習(xí)單 學(xué)生姓名：

一、把課文讀正確，讀流利。正確朗讀下列詞語：

嬰兒 疑惑 堅毅 箢箕 鐵锨 猙獰 紅腫 豌豆 貧瘠 伺候 萵筍 信心十足 似信非信 疑惑不解

我還會用其中的一兩個詞語寫一句話：

二、多音字組詞。擔(dān)dān（）露lù（）盛ch?ng（）磨mó（）難nán（）dàn（）lòu（）shang（）mò（）nàn（）

三、根據(jù)意思寫詞語。

1.堅定有毅力。（）2.面目兇惡的樣子。（）3.失掉勇氣和信心。（）4.心里不明白，不理解。（）5.土地薄，不肥沃。（）

四、課題為什么是《父親的菜園》，你能找到原因嗎？ ① ②

五、讀了課文后，我覺得父親身上具有（）的精神。

猙獰的巖石 綠綠的豌豆 可怖的巖石 碧綠的翡翠 貧瘠的土地 誘人的翠綠 荒涼的山坡

讀完后，問學(xué)生哪些詞語意思不理解，重點理解“猙獰”（看起來很可怕）和“貧瘠”（土地不肥沃）的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：原來的菜園——荒涼貧瘠（板書）,現(xiàn)在的菜園（每個詞組都有一個綠字，綠色代表著生機）——充滿生機（板書）

根據(jù)板書來修正自己的學(xué)習(xí)單第2題。

（3）請同學(xué)們借助板書，試著用上一些合適的連

8* 《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標] 1．指導(dǎo)學(xué)生認識 8 個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。3．指導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)通過具體事例描寫人物的方法。[重點難點] 1．教學(xué)重點：感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。

2．教學(xué)難點：理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。[課前準備] 教學(xué)課件 [課時安排] 1 課時

【教學(xué)過程】

一、開門見山，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天我們一起走進作家王樹槐先生筆下的一塊菜地——《父親的菜園》（出示課件）（齊讀課題）。

（設(shè)計意圖：用簡單的語言，引導(dǎo)學(xué)生進入課文，體現(xiàn)了教學(xué)簡單而不簡約，有水到渠成之妙。）

二、檢查預(yù)習(xí)，了解大意

1、詞句檢查：

（1）教師：課前預(yù)習(xí)了課文的請舉手（課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣。既然同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師就來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況，能挑戰(zhàn)讀這些詞語嗎？指名讀。

（出示課件）盛不滿 猙獰 箢箕 豌豆 榨干 伺候 鐵锨 貧瘠（出示課件）箢箕 鐵锨 師：老師在傾聽同學(xué)們讀生字時，發(fā)現(xiàn)這兩個詞是最難讀的，再讀一遍，它們都是勞動工具的名稱。從部首上看箢箕是用什么做的？對，它是用（用竹篾編織的盛東西的用具）；請看，這就是（箢箕）（出示課件）你們認識嗎？鐵掀從部首上看與什么有關(guān)（鐵），瞧，這就是（鐵锨）。它還叫鐵鍬。）齊讀詞語。

2、詞語讀好了，誰能來說說課文講了一件什么事？ 評價（概括得非常精煉，這說明同學(xué)們預(yù)習(xí)非常認真。）

（設(shè)計意圖：教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，是為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生抓住字形來理解詞語是非常好的學(xué)習(xí)方法，這正體現(xiàn)了授人與魚不如授人與漁的教學(xué)技藝。）三、一讀課文，走近菜園

1、教師：請看課題星字符號這是一篇（略讀課文）。學(xué)習(xí)略讀課文我們要學(xué)著用快速瀏覽的方法獲取信息，去解決問題。接下來請同學(xué)們快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）：（讀）勾畫出描寫這塊菜地的“五字”短語。（明白了要求就開始讀書吧?。?/p>

2、學(xué)生自由讀課文，并圈畫描寫菜園的短語。

3、教師：讀完了的同學(xué)舉手告訴老師，說一說，你劃下了哪些短語。

4、指名說：荒涼的山坡、猙獰的巖石、綠綠的豌豆、碧綠的翡翠、可怖的巖石、誘人的翠綠、貧瘠的土地。

5、教師：請看大屏幕，看，這就是你們找到的六個短語。（1）（出示課件）

（2）快速瀏覽這些詞語，你能把這些詞語分成兩類嗎？請你。（出示課件）是這樣分嗎？說一說你為什么這樣分？

第一組（惡劣的環(huán)境)：荒涼的山坡 貧瘠的土地 猙獰的巖石 可怖的巖石 第二組（豐收的成果）：綠綠的豌豆 碧綠的翡翠 誘人的翠綠 四、二讀課文，走向父親

1、教師：請看，這是一塊(板書：貧瘠的土地)，到處是（猙獰的巖石），（可怖的巖石)，這是一塊（板書：碧綠的翡翠），一片（誘人的翠綠）（出示課件）同是一塊菜地，卻發(fā)生這么大的變化，看著這驚人的變化你的頭腦中會產(chǎn)生什么疑問？（板書：？）請同學(xué)們再一次快速瀏覽課文，請看讀書要求（出示課件）（讀）:勾畫出描寫父親言行的詞句，抓住最觸動你心弦的句子讀一讀，并在句子旁邊寫下自己的感受。（明白了要求就開始讀書吧）

2、學(xué)生自由讀課文，教師巡回。

3、反饋：隨機交流的環(huán)節(jié)：（說感受深的句子—追問為什么感受深刻—從那些詞體會到的—指導(dǎo)讀——評價讀）

預(yù)設(shè)一（1）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。為什么令你感受深？（板書：勤勞）教師：你很會讀書，抓住描寫父親動作的句子去體會。還有哪個描寫父親動作的句子觸動了你的心弦？

預(yù)設(shè)二（2）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（，你也很會讀書，能抓住句中的詞語來概括，換詞語板書：堅持不懈）預(yù)設(shè)三(重點講解)（出示第四自然段）

1、（課件出示句子）：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

2、（指名說），（你從這個句子中感受到了 什么？——勇敢、勤勞?）你們是從哪幾個詞語中感受到的或者說哪幾個詞語最觸動你的心弦？

3、師：如果是拍電影的話，這里是快鏡頭還是慢鏡頭？（快鏡頭）

4、一丟，一抓，一沖，到底有多快呢？（一瞬間、一剎那、一眨眼、閃電般。）

5、師：為什么要這么快呢？（因為菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個一干二凈，露出大塊大塊猙獰的巖石來。）（你真會讀書，能聯(lián)系上下文來理解句子。）教師：此時，父親的心情怎樣？父親一著急動作就（快）。你能把你的理解融進你的朗讀中去嗎？我覺得你是一個慢動作的父親，不緊不慢父親）指名讀。評價讀，齊讀，（指導(dǎo)朗讀）。

6、師：同學(xué)們，父親當時就是這么毅然地沖進了暴雨中，然而作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，來了個什么號？（省略號）師：省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？誰來說？（課件出示寫話訓(xùn)練）

7、師小結(jié)：你們的想象力非常豐富！讓我們看到了一位勇敢的父親。

預(yù)設(shè)四（1）父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！” 指名說，還有哪句話觸動了你的心弦？告訴大家在第幾自然段第幾句話讀懂的？為什么打動了你？ 預(yù)設(shè)五（2）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（板書：信心十足）

預(yù)設(shè)六（3）（出示課件）：父親說：“我們不能光顧眼前，也真為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。”

1、說一說你為什么畫這個句子？（感受到了什么？板書：熱愛土地），你從哪幾個詞語中體會到的？（難為、拼了命）難為了誰？（荒地）誰拼了命？（荒地）

2、此時的父親已經(jīng)把這塊菜地當做他的（一個孩子，一塊寶貝，命根子）來。雖然此時的全家人是多么希望能吃上香噴噴的炒豌豆，但是父親為了這片土地，還是把這一季豌豆全用來肥土。把你們的理解融進你的朗讀中去，誰來讀讀這個句子？指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和句子，挖掘文本中知識、言語、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點，引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟，對現(xiàn)有的文本進行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會人物精神。）

（三）、小結(jié)，歸納寫作方法： 同學(xué)們，學(xué)到這里，你一定知道父親是怎樣讓這塊貧瘠的土地變成碧綠的翡翠？按這個句式說（因為父親__________，所以____________）板書（堅毅、信心十足、勤勞?）（出示課件）說話訓(xùn)練，把你們的話語連起來，就是一首父親開墾

菜地的贊歌。剛才我們是不是從這些句子中體會到父親的品質(zhì)的。（出示課件）齊讀句子。（1）父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”（2）每天，天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑著一擔(dān)柴草回來。（3）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（4）父親摸著我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（5）父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來，就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季的豌豆就用來肥土吧。（6）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中??

快速瀏覽這些句子，誰能將它們分成兩類？這就是語言描寫的句子（課件出示）請男同學(xué)讀好父親的話語。女同學(xué)注意傾聽。評價。這就是動作描寫的句子（課件出示）請女同學(xué)讀好這些句子，男同學(xué)注意傾聽。評價

小結(jié)：作者正是通過描寫父親言行，為我們刻畫父親的性格特點。（同學(xué)們，在寫作文時，通過對人物語言和動作的描寫，來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，這可是習(xí)作的好方法。）（設(shè)計意圖：通過分析課文來交給學(xué)生寫作方法，這體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性。）

五、重返菜園 質(zhì)疑課題

1、回歸課題

教師：現(xiàn)在父親的菜園又是一番怎樣的景象呢？（出示課件）

直到現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園。春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。（1）、齊讀。（2）、再讀第一句話，這里說是我家的菜園，而課題說是（父親的菜園）這時你的心中會產(chǎn)生什么疑問？對,老師在備課時頭腦中也閃現(xiàn)出了這個疑問:這兒明明寫著是“我家的菜園”，課文為什么不以《我家的菜園》為題呢？

（因為父親為了這塊菜地付出了很多很多的努力和汗水，作者不僅僅在寫菜園，而是為了表達對父親的感激和敬佩）所以課題是（父親的菜園）讓我們再走進父親的菜園，再讀描寫菜園的段落。（3）、“春有菠菜、萵筍，夏有黃瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有蘿卜、白菜。一年四季，都是一片誘人的翠綠。）教師引：這就是——（指著課題說）父親的菜園。

（設(shè)計意圖：教師回歸課題，讓課堂有了前后照應(yīng)的完整性。）

六、總結(jié)課文，走出菜園

師：父親的菜園帶給作者的僅僅是四季的蔬菜嗎，不，它更是一種（勇敢、堅毅、堅持不懈的品格，）。同學(xué)們，你們的人生就像是一個菜園，在我們成長的過程中，有喜有悲，有風(fēng)有雨，無論我們遇到什么，我們也要像文中的父親一樣堅持不懈,永不放棄地經(jīng)營好自己的人生菜園?。ㄔO(shè)計意圖：結(jié)尾總結(jié)課文，把握住了文章的中心，升華了文章的感情。）

七、布置作業(yè)，拓展延伸 課后請同學(xué)們（課后作業(yè)）：（出示課件）

1、讀一讀作家朱自清關(guān)于寫父親的散文——《背影》;2 寫一寫自己的父親，用上本節(jié)課學(xué)過的描寫父親語言和動作的方法。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生走出課堂，這正是語文教學(xué)之所在，小課堂連著大課堂，讓學(xué)生拓展閱讀和練筆，讓學(xué)生學(xué)以致用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既加深學(xué)生對文本的整體感悟，又提升了學(xué)習(xí)語文的能力。）

板書設(shè)計

勤勞 堅毅

貧瘠的土地 堅毅 信心十足 誘人的翠綠

堅持不懈