第一篇：父親的菜園說課稿

《父親的菜園》說課稿

一、說課題：

各位專家，各位老師，我今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級下冊第七單元的略讀課文《父親的菜園》。

二、說教材：

《父親的菜園》這是一篇選讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點。引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是是教學(xué)重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市或平原地區(qū)的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，最大限度地促成每個層面的學(xué)生，都能將課文讀正確，讀通順。

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父

親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格，知道要想獲取成功必須勇于克服困難，堅持努力奮斗的道理。

3、在讀悟結(jié)合、豐富言語實踐活動中，發(fā)展歷練學(xué)生語言，在讀中提升情感，喚起對父親的崇敬。

三、說教法、學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感。

四、說設(shè)計理念

本設(shè)計把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力上，讓學(xué)生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。按照“質(zhì)疑課題、梳理問題——自主探究、感悟交流——深化文本、體會精神”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。

五、教學(xué)過程與設(shè)計意圖

（一）親情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.同學(xué)們見過菜地嗎？菜地：院子里的小塊平地可以開墾成，田里的又大又平，分成一畦一畦的。可是有一位極其普通的農(nóng)民，為家人在山坡上開出了一塊菜園（板書課題：父親的菜園）讀題。

2、學(xué)生課件觀看父親在山坡上開辟的菜園，再讀課題，質(zhì)疑。

3、梳理問題：為什么叫“父親的菜園”？

［設(shè)計意圖］

用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點。

（二）讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。（請教學(xué)習(xí)工具或老師）（疑難字詞課件屏幕呈示）

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，多讀幾遍。

③想一想課文主要寫了一件什么事。

④反饋朗讀劃出的句子，注意讀得正確、流利、有感情。⑤交流：課文主要寫了一件什么事？

（三）品讀課文，探究原因（探究為什么叫“父親的菜園”）

1、細(xì)讀課文，思考為什么叫“父親的菜園”，要求：圈畫批注。

2、討論感悟重點詞句，感受父親的勤勞、堅忍不拔、對土地的熱愛，帶著感受朗讀課文。

重點研讀：

(1)“父親堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)

(2)“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來?！?勤勞、吃苦)

(3)“父親沒有氣餒??蓋住了那可怖的巖石。”(堅忍不拔)

(4)當(dāng)我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當(dāng)然能！’”(對土地的信賴)

(5)“父親說：‘我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?對土地的保護、熱愛)

(6)拾糞肥田?！坝袝r候我在山坡上放牛，尿憋急了，父親也要我跑到菜地里去撒?！保榱朔释?、對土地的熱愛)

為什么叫“父親的菜園”？可歸納說：

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。②當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會情感。

（四）深讀課文，體會精神（深入體會課文內(nèi)容所要表達(dá)的思

想）

1、思考、交流：父親的菜園收獲的是什么？收獲的僅僅是四季的蔬菜嗎？“我”收獲了什么？你呢？（收獲的是一種人生精神：堅毅、勤勞、不畏艱辛、堅忍不拔、熱愛土地、熱愛勞動）你此時心里最大的感受是什么？（一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成。）

2、有感情地齊讀課文中描寫父親言行，體現(xiàn)不畏艱辛、堅忍不拔的句子。（課件呈示）

3、帶著對父親的敬佩之情再讀課題。

（五）板書設(shè)計：父親的菜園（信賴珍愛）

荒涼生機勃勃開荒—挑土—肥土

勤勞堅持不懈執(zhí)著

第二篇：父親的菜園說課稿

《父親的菜園》說課稿

侯艷艷 說教材：

《父親的菜園》是四年級下冊的一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞等品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序，寫了因新修公路失去菜園，“父親”依然要開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的欽佩和感激之情。

說教法學(xué)法：

本篇為略讀課文，我按照提出疑問—自己探究—合作交流—解決問題的過程組織學(xué)習(xí)。圍繞一個中心問題：“為什么題目叫《父親的菜園》”展開討論學(xué)習(xí)，把朗讀課文、交流感受整合在其中。最后以“想對父親說什么？”以及“夸夸這位父親”這樣的方式去談讀后的感受，從而完成情感態(tài)度與價值觀這一教學(xué)目標(biāo)。

說教學(xué)流程：

一：“貧瘠”這個詞語入手，請同學(xué)們談?wù)勈裁礃拥耐恋厥秦汃さ耐恋?？（并以課件呈示。）讓學(xué)生明白在貧瘠的土地上開辟一塊菜園的艱難。而父親卻做到了，從而奠定情感基調(diào)。然后聯(lián)系學(xué)生的生活實際，質(zhì)疑課題：為什么叫《父親的菜園》？

二：初讀課文，選擇的是自己小聲讀文，解決兩個問題，一是掃清生字障礙，讀準(zhǔn)字音。二是說說文章講了有關(guān)父親的一件什么

事？對文章有一個整體的把握。

三：再讀課文，重點在父親開墾菜園這一部分，去課文中尋找文章題目叫《父親的菜園》的原因。從而理清文章思路，讓學(xué)生清楚，為了開辟這塊菜園，父親都做了那些事情。明白之所以題目叫《父親的菜園》是因為，這塊菜園是父親同惡劣的自然環(huán)境進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果。

四：品讀父親開墾菜園這一部分，抓住父親的動作、語言，用心體會，感受父親的品質(zhì)。讓學(xué)生明白，父親的菜園收獲的不僅僅是一年四季的蔬菜，還是一種精神。這也是文章題目為《父親的菜園》的原因。最后的收獲和最大的感受。

五 ：作業(yè)布置。

第三篇：《父親的菜園》說課稿

《父親的菜園》說課稿

一、說教材

《父親的菜園》這是一篇略讀課文，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是加強學(xué)生對記事寫人這一類文章的感悟，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會思想，從父親堅忍不拔的品質(zhì)中受到教育，培養(yǎng)熱愛土地和熱愛勞動人民的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合我對教材的理解以及文本的價值取向，按知識、能力、情感三方面的目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，學(xué)會文中的生字新詞。2.有感情的朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子，結(jié)合上下文進(jìn)行理解，從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。

三、說教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章中刻畫人物性格的寫法。

四、說教法、學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，本課選擇的基本教法是“著眼課題、以讀為本、讀中感悟、導(dǎo)讀解疑、語思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、疑、思、劃”等教學(xué)手段突出重點，突破難點。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，培養(yǎng)語感。

五、教學(xué)流程與設(shè)計意圖

（一）激趣導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們：在一片荒涼的山坡上，竟然有一片碧綠的翡翠，這就是父親的菜園，荒山上怎么會有如此蔥郁的菜園呢？讓我們一起走進(jìn)課文看一看。用親切自然的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，有水到渠成之妙。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課題這個文眼作為這節(jié)課的教學(xué)切入點。

（二）讀通課文，整體感知

①自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍，練習(xí)讀正確，讀流利。（疑難字詞課件屏幕呈示）

②想一想課文主要寫了一件什么事？

③邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懙?？依次寫了哪些?nèi)容？(三)研讀課文，體會情感。

1.生默讀課文思考：父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是在什么情況下決定開墾菜園的？

2.勾畫出描寫父親言行的句子，想想從這些詞句里，你體會到了什么？

六、感悟交流，歸納總結(jié)

1。望著山坡上那“一片綠綠的翡翠”，你此時最大的感觸是什么？ 2.父親開辟菜園的精神告訴我們一個什么樣的道理？

此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題來閱讀思考和感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，把學(xué)生相對分散的思維集中起來，準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容，體會情感。

七、拓展延伸，升華情感

1.選擇文中你最受感動的語段摘抄下來。

2.學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

第四篇：《父親的菜園》說課稿

《父親的菜園》說課稿

東江校區(qū) 張芳芳

說教材

（一）教材地位

《父親的菜園》是人教版四年級下冊第七組的一篇略讀課文 課文記敘了“父親”通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟了一塊菜地。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞、堅毅的品質(zhì)。按事情發(fā)展順序，重點描寫了開荒、填土和育肥的過程。文章語言樸實，生動細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著作者對“父親”的敬佩和感激之情。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點。

本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是：留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學(xué)交流從故事中獲得的啟示。本課是本組的最后一課，通過前三篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生從偉大的科學(xué)家伽利略、著名的藝術(shù)家羅丹、專注的聾啞人身上感受到了執(zhí)著追求的精神。學(xué)生有前三篇文章學(xué)習(xí)中獲得的知識、技能、方法作基礎(chǔ)，對于作為略讀課文的本課，學(xué)習(xí)難度不大，我決定把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力上，讓學(xué)生通過人物言行體會人物形象，進(jìn)一步掌握觀察和描寫人物的方法。

（二）、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其在本單元中的位置，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，我確立了四個教學(xué)目標(biāo)。

1、自主認(rèn)識8個生字。通過看圖理解箢箕、鐵锨、鋤頭等詞語，歸類認(rèn)識描寫菜地及父親的詞語和短語。

2、通過自主閱讀，學(xué)習(xí)串連重點詞概括文章內(nèi)容，了解父親開墾菜園的過程。

3、抓住描寫父親言行的詞句體會父親堅韌、執(zhí)著和勤勞的人物形象。

4、在讀寫實踐活動中，發(fā)展學(xué)生語言，提升情感，提高學(xué)生的語文能力。

（三）教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：

通過自讀自悟，品味語言，學(xué)習(xí)通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。通過閱讀實踐提高學(xué)生的自主閱讀能力。

教學(xué)難點：

理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義以及全方位地認(rèn)識“父親”。

以上目標(biāo)將知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求，相互滲透，融為一體。從聽說讀寫四個方面全面展開學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。

二、說教法學(xué)法

四年級的學(xué)生已具有一定的思維能力，能夠獨立的思考一些問題，葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！弊缘米缘镁褪亲约毫?xí)得，為了學(xué)生習(xí)得，在教師的6“教”上，我將主要采用讀寫結(jié)合、想象練習(xí)，自主合作探究等方法，我設(shè)計了開門見山 揭示課題——自學(xué)反饋，整體感知——走進(jìn)菜園，感受人物——遷移練筆，升華人物——走出菜園，升華主題的教學(xué)過程

在學(xué)生的“學(xué)”上，則以自讀自悟，自主習(xí)得，讀寫結(jié)合，展示能力為主要的學(xué)習(xí)方式。無論是教師的“教”，還是學(xué)生的“學(xué)”，本課教學(xué)努力彰顯略讀課文的編排價值，著力點放在在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力上。以它統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自讀自悟，把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生。把“讀”與“悟”，“理解”與“應(yīng)用”整合在這個（“開門見山 揭示課題——自學(xué)反饋，整體感知——走進(jìn)菜園，感受人物——遷移練筆，升華人物——走出菜園，升華主題”）學(xué)習(xí)過程中。

三、說教學(xué)流程

本節(jié)課的教學(xué)分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面對每個環(huán)節(jié)進(jìn)行具體闡述。

環(huán)節(jié)一：“開門見山 揭示課題”本課我采用直接揭題的方式，揭示課題后提醒學(xué)生留意這是一篇略讀課文，并請他們回憶說說略讀課文學(xué)習(xí)的方法（即一快速瀏覽，二獲取信息，三學(xué)以致用），這一設(shè)計旨在整合課文前面的略讀課文的閱讀提示，為學(xué)生指明了思考的方向，幫助他們更高效地讀好本文，形成閱讀能力。

環(huán)節(jié)二：“自學(xué)反饋，整體感知”緊接著進(jìn)入第二個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要完成兩個任務(wù)，一是對學(xué)生自學(xué)字詞情況的檢查，二是檢查學(xué)生通過預(yù)習(xí)后對課文主要內(nèi)容的把握。四年級已具備自主識字的能力，對于字詞，不必象第一學(xué)段時那樣花很多的課堂時間去教學(xué)，在字詞的檢查反饋時我將本課的詞和短語分成了三類，逐一出示，并有意識地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)?！绑罨?鐵锨 鋤頭”三樣勞動工具借助直觀形象的圖片認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅為下面深入文本閱讀掃除了字詞障礙，還習(xí)得了識詞的方法，培養(yǎng)了自主識字能力。接著我將出示：貧瘠的土地、精心伺候 碧綠的翡翠三個關(guān)鍵詞讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來說說課文的主要內(nèi)容。為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)概括課文主要內(nèi)容的能力。學(xué)生在把握了課文的整體后，就進(jìn)入了第三個環(huán)節(jié)：走進(jìn)菜園，感受人物。在語文教學(xué)中教師對學(xué)生的教——實際應(yīng)是一種疏導(dǎo),就是讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的思路清晰,并逐漸發(fā)展成為一種能力,即離開老師的教學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)的能力。為此，我設(shè)計了一份旨在引領(lǐng)學(xué)生有效閱讀的“導(dǎo)學(xué)單”。首先讓學(xué)生快速瀏覽課文3-10自然段，完成“導(dǎo)學(xué)單”第一列的填寫。歸納梳理父親開辟菜園經(jīng)歷的三個過程——翻地、填土、肥土。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)略讀課文，要學(xué)會快速瀏覽、獲取信息、試著學(xué)以致用。這與國際學(xué)生閱讀測評項目的注重獲取信息、解釋文本、反思評價等幾方面的閱讀要求相吻合。接著聚焦課文的4、5自然段，精讀品悟。課文第4自然段的動作描寫，第9自然段的語言描寫，是本文最有表現(xiàn)力的語段，最能體現(xiàn)父親的品質(zhì)、寫法的特點以及語言的張力。根據(jù)語文閱讀教學(xué)“由扶到放”的教學(xué)理論，我將分二步“扶”著學(xué)生品讀第4、5自然段即父親“填土”部分，然后“放”手讓他們自主閱讀“翻地”和“肥土”部分。第一步讓學(xué)生自由朗讀4、5自然段，劃出最讓他們感動的句子，第二步，再讀讀劃出的句子，把你讀到的感受在句子旁做上批注。在反饋交流環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)重點品讀句子“那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中??”示范填寫“導(dǎo)學(xué)單”。這個句子中“一丟”“一抓”“一沖”三個動作最能表現(xiàn)父親的特點、品質(zhì)。通過讓學(xué)生讀一讀、圈一圈、換一換、演一演，想象說一說，力求引導(dǎo)學(xué)生在這些文字間來回穿越，涵泳咀嚼，品評玩索。學(xué)生從詞句入手，潛心涵詠，也慢慢走進(jìn)“父親”和作者的內(nèi)心。既讀又悟，學(xué)生獲得了讀書的主動權(quán)，獲得了思維的空間與時間。個性化的自主閱讀在此環(huán)節(jié)得到了很好的體現(xiàn)與落實。

環(huán)節(jié)四，遷移練筆，升華人物。設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生在掌握文本內(nèi)容，體會文本思想的基礎(chǔ)上關(guān)注寫法，總結(jié)寫的規(guī)律，體現(xiàn)略讀教學(xué)重方法習(xí)得的特點。最后一環(huán)節(jié)走出菜園，升華主題”通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生品出了作者對菜園的喜愛之情；對父親深深的感激之情，敬佩之情，還有作者的自豪之情。在此基礎(chǔ)上，教師再作深情總結(jié)，以情動情，升華學(xué)生對“父親”的敬佩、感激之情。

四、說板書設(shè)計28父親的菜園

貧瘠的土地 → 碧綠的翡翠

父親

堅毅、執(zhí)著、堅持不懈

第五篇：《父親的菜園》說課稿

《父親的菜園》說課稿

一、說課題：

各位評委老師好，今天我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》四年級下冊《父親的菜園》。我將從教材、教法學(xué)法和教學(xué)設(shè)計這三個方面進(jìn)行說課。

二、說教材：

首先是我對教材的理解，《父親的菜園》是本冊書第七單元的一篇略讀課文，本組課文的主題是：明確目標(biāo)，不懈追求。學(xué)習(xí)本組課文需要掌握人物的外貌、動作等方面的描寫方法。同時本課也是本組課文的最后一課，記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事。表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

四年級大部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性較高，基礎(chǔ)知識相對扎實，但寫作能力方面有所欠缺。因此，教學(xué)時，應(yīng)著手于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式進(jìn)行習(xí)作，想方設(shè)法提高學(xué)生的寫作能力。

根據(jù)以上分析并結(jié)合新課標(biāo)理念和文本的價值取向，確定本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下：

1．認(rèn)識8個生字。通過看圖認(rèn)識“箢箕、鐵锨”這兩種農(nóng)具；通過聯(lián)系上下文理解“堅毅、猙獰“等詞語。

2．設(shè)置大問題“從‘荒涼的坡地’最終變成了‘碧綠的翡翠’歸功于父親的什么？”，培養(yǎng)學(xué)生憑借跳讀、瀏覽、掃讀等方法，抓住描寫父親言和行的句子，感受父親“堅毅、執(zhí)著、辛勞”的品質(zhì)。

3．憑借語句歸類，了解課文抓住“言行”刻畫人物品質(zhì)的寫法。課文通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點。因此引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學(xué)重點。理解“父親的菜園”來之不易和其象征意義，以及全方位地認(rèn)識“父親”。是教學(xué)難點。

本節(jié)課，我將準(zhǔn)備ppt課件和同學(xué)們一起來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說教法、學(xué)法

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點。本課選擇的基本教法是“問題統(tǒng)籌、交流咀嚼、品讀感悟、拓展升華”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。在操作過程中采用“讀、思、劃、說、寫”等教學(xué)手段。

本節(jié)課學(xué)生主要通過“自讀自悟、自主習(xí)得、讀寫結(jié)合、展示能力 ”進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑課題，著眼課題理解課文內(nèi)容的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語感的同時著力培養(yǎng)朗讀、想象、創(chuàng)作等能力。

四、說教學(xué)程序

下面是我的教學(xué)程序設(shè)計，為了能最大化地落實教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點，我設(shè)計了“圖片導(dǎo)入，引出課題”“一讀課文，認(rèn)識字詞”“二讀課文，走進(jìn)菜園”“三讀文本，走進(jìn)父親”“走出菜園，升華主題”五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）圖片導(dǎo)入，引出課題

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾今說過：“興趣是最好的老師”，所以在一開始，我便用菜園的圖片配上舒緩的音樂引出課題。樣的的設(shè)計既符合四年級學(xué)生獵奇的心理特點，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

（二）一讀課文，認(rèn)識字詞

讀通文章離不開字詞的理解，我首先用“開火車”“摘蘋果”的方式對重點字詞指導(dǎo)，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，并對難理解的“箢箕”、“鐵锨”這樣的詞語通過觀察字的部首結(jié)構(gòu)以及用實物圖片幫助學(xué)生理解詞意。

（三）二讀課文，走進(jìn)菜園

1.快速瀏覽全文，劃出描寫菜園的短語

像：貧瘠的土地等這樣的詞語，并讓學(xué)生根據(jù)上下文理解“猙獰”“貧瘠”詞意，通過這樣的方式既對文章整體內(nèi)容有了初步深入的感知又鍛煉了學(xué)生速讀能力。

2．將短語分類

讓學(xué)生觀察總結(jié)出來的詞語，對這些詞語進(jìn)行分類，分出開墾前描寫菜園的詞語和開墾后描寫菜園的詞語。并提取出兩個有代表性的詞語“荒涼的坡地”，“碧綠的翡翠”代表菜園的兩種狀態(tài)，讓學(xué)生體會菜園的神奇變化。

3．歸功于父親的什么

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問：“這塊地之所以有這么大的變化都是誰的功勞？”“那么，‘荒涼的坡地’最終變成了‘碧綠的翡翠’，歸功于父親的什么？”

（四）三讀課文，走進(jìn)父親

圍繞一個大問題“從‘荒涼的坡地’最終變成了‘碧綠的翡翠’歸功于父親的什么？”讓學(xué)生通過1．請默讀全文，劃句子，寫旁注2．品讀感悟，交流反饋。概括出父親是通過自己的堅毅、堅持不懈、辛勞、呵護才把荒涼的坡地建設(shè)成了碧綠的翡翠。在交流時重點理解文章中父親言行的描寫。

①那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中?? ②父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

在第一句中我將采用表演法理解“丟、抓、沖”動作描寫的詞，并進(jìn)一步提問“丟”和“放”的區(qū)別，讓學(xué)生體會父親情感變化。其次我讓學(xué)生探究省略號的內(nèi)容，通過想一想，寫一寫，最后在舒緩的音樂聲中讓學(xué)生說一說。展開學(xué)生想象的翅膀，體會父親的辛勞以及父親對菜園的呵護。

在第二句中我將引入老舍《我的母親》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個地方都用到了“難為”“拼了命”，老舍用這兩個詞寫母親照顧自己的孩子上，父親則用到了菜園身上，由此看出父親將菜園視為自己孩子般在精心呵護。

（五）走出菜園，升華主題

在音樂聲中朗讀最后一個自然段，并讓學(xué)生說說文章題目為什么叫父親的菜園而不是我家的菜園，并通過想象練筆，提升對文章情感的理解。最后讓學(xué)生說說學(xué)了本篇文章的感受，教師拓展小結(jié)，結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。

最后說說我的板書設(shè)計： 我的板書設(shè)計圖文結(jié)合，形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。