第一篇：蝸牛說(shuō)課稿 2

蝸牛說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！

今天我要向大家說(shuō)的這節(jié)課題目是——《蝸?！?。我將在以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文。

一、說(shuō)教材

《蝸?！芬徽n是語(yǔ)文出版社小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。主要講了作者回憶童年觀(guān)察蝸牛的事情。作者細(xì)致入微地描寫(xiě)了蝸牛的膽小和爬行的艱難。重點(diǎn)描述了蝸牛在艱難爬行的過(guò)程中如何勇敢、執(zhí)著、堅(jiān)持不懈地到達(dá)終點(diǎn)的情景。作者在記述自己觀(guān)察蝸牛的同時(shí)，清晰地表達(dá)了對(duì)蝸牛由嘲笑到敬佩的情感變化。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

我們?cè)谠O(shè)定目標(biāo)時(shí)堅(jiān)持著語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。確立了以教材為例子，除了理解課文內(nèi)容的目標(biāo)之外，每節(jié)課必須有學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能，策略和寫(xiě)作方法的目標(biāo)。同時(shí)結(jié)合著三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及高度，設(shè)立了以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）了解文章主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

（2）體會(huì)作者細(xì)致的觀(guān)察，悟讀重點(diǎn)動(dòng)詞，了解蝸牛的膽小。

（3）初步使用觀(guān)察的方法進(jìn)行實(shí)踐，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫(xiě)一段話(huà)。

其中教學(xué)的重點(diǎn)是：體會(huì)作者細(xì)致的觀(guān)察，悟讀重點(diǎn)動(dòng)詞，了解蝸牛的膽??；教學(xué)的難點(diǎn)則是初步使用觀(guān)察的方法進(jìn)行實(shí)踐，使用準(zhǔn)確的動(dòng)詞寫(xiě)一段話(huà)。

三、說(shuō)教學(xué)方法的選擇 在新大綱上對(duì)于閱讀有著明確的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力。”根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在這節(jié)課的教學(xué)中，準(zhǔn)備采用“點(diǎn)面結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，遷移運(yùn)用”為主的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重體驗(yàn)、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟，讀、思、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

四、說(shuō)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

本文的教學(xué)安排了兩課時(shí)目標(biāo)?，F(xiàn)在，我具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)： 環(huán)節(jié)一：設(shè)疑導(dǎo)入，引入新課

這一環(huán)節(jié)我們主要是采用從觀(guān)察文章里畫(huà)的那只蝸牛，設(shè)疑思考，畫(huà)的蝸牛跟現(xiàn)實(shí)有沒(méi)有出入，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，使其愿意去讀一讀這篇文章。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，理清脈絡(luò)

1、讀蝸牛

具體做法是：教師出示閱讀要求，學(xué)生依據(jù)要求自由讀課文。

閱讀要求：

自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

然后檢查學(xué)生生字詞掌握情況，為此我們?cè)O(shè)定了三組詞語(yǔ)，第一組是與蝸牛身體有關(guān)的犄角、螺旋形、觸角、脖子、腦袋。第二組探出、東張西望、巡視一番、縮回去。第三組是不懈、喘氣、畏懼、退縮、挪動(dòng)、長(zhǎng)途跋涉。重點(diǎn)指導(dǎo)，腦袋的袋和跋涉。

再根據(jù)這三組詞語(yǔ)與學(xué)生交流初讀課文感受，去理順這篇文章的脈絡(luò)，最后小結(jié)文章的主要內(nèi)容。

這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生弄懂課文大意，通過(guò)朗讀初步去感知文章的整體內(nèi)容。讓學(xué)生讀懂、讀通、讀明白。正所謂“不讀通課文，不去開(kāi)講”！

2、體會(huì)蝸牛的膽小

研讀文章第三段：提出要求默讀課文第三自然段，想一想作者是通過(guò)怎樣地仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)蝸牛是個(gè)膽小鬼呢？可以用筆圈一圈。

這一過(guò)程，我們鼓勵(lì)學(xué)生充分說(shuō)出自己的內(nèi)心對(duì)蝸牛的感受，同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言，我會(huì)給予指導(dǎo)、肯定和評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我感受到欲望。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品這三句話(huà)。1，蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來(lái)。2，要是輕輕地碰它一下，它便立即把頭縮回去。3，不一會(huì)兒，從硬殼里探出一對(duì)長(zhǎng)著小黑眼睛的觸角，東張西望地“巡視”一番，直到覺(jué)得四周沒(méi)有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)了，才慢慢地伸出頭來(lái)。在品這三句話(huà)上，我們又以品讀關(guān)鍵詞去感受作者觀(guān)察地仔細(xì)與蝸牛的膽小。

3、整體感知蝸牛的膽小

有了讀和品的環(huán)節(jié)，重點(diǎn)詞句學(xué)生已經(jīng)牢記在心，頭腦中也形成了一定的畫(huà)面，此時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)兩個(gè)步驟，將學(xué)生理解注入到文字中通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上重點(diǎn)以讀為主，師生配合去整體感知蝸牛的膽小。

4、交流寫(xiě)作手法

這一環(huán)節(jié)我們準(zhǔn)備這樣做：遷移運(yùn)用，學(xué)寫(xiě)小烏龜。明確仔細(xì)觀(guān)察、運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞、有靜態(tài)描寫(xiě)也有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。先交流，提出幾個(gè)重點(diǎn)的動(dòng)詞比如：掙扎蹬滑挪四腳朝天。要求全體學(xué)生學(xué)習(xí)用動(dòng)詞習(xí)作。教師再點(diǎn)評(píng)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系與教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

五、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)了寫(xiě)烏龜?shù)膭?dòng)的時(shí)候，由于時(shí)間關(guān)系我們還沒(méi)有完成烏龜靜的時(shí)候的樣子，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)觀(guān)察烏龜靜態(tài)的樣子，把它寫(xiě)下來(lái)。也可以觀(guān)察身邊的小動(dòng)物，寫(xiě)寫(xiě)他們靜的時(shí)候、動(dòng)的時(shí)候的樣子，如果你能仔細(xì)觀(guān)察，那一定能用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，如果再加上一些自己的小感受那就更棒了！

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

蝸牛

仔細(xì)觀(guān)察

靜總是藏一伸一縮

動(dòng)探緊緊抓

東張西望 “巡視”上下擺動(dòng)

慢慢伸

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

說(shuō)課人：章專(zhuān)偉

第二篇：《觀(guān)察蝸?！氛f(shuō)課稿

《觀(guān)察蝸牛》說(shuō)課稿

上課，同學(xué)們好，同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？都喜歡啊，那么我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)吧，請(qǐng)看老師的投影，—說(shuō)他是頭牛，不會(huì)拉犁走，說(shuō)它力氣小，背著房子走。同學(xué)們，你們猜到了嗎？我聽(tīng)到小朋友們都在說(shuō)是蝸牛，那讓我們一起叫叫他的名字把它請(qǐng)來(lái)我們課堂吧，（板書(shū)蝸牛，并畫(huà)圖）

小朋友們，你們有觀(guān)察過(guò)蝸牛嗎？你們想要觀(guān)察蝸牛嗎？那這節(jié)課就讓我們一起觀(guān)察蝸牛。

在觀(guān)察蝸牛之前啊，請(qǐng)小朋友們估計(jì)一下在觀(guān)察的過(guò)程中啊，可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？

你來(lái)說(shuō)，嗯，我們觀(guān)察的過(guò)程中如果太吵，蝸牛就會(huì)縮進(jìn)去，我們就觀(guān)察不到了，那么我們觀(guān)察的時(shí)候要？（保持安靜）

還有別的問(wèn)題嗎？你來(lái)說(shuō)，嗯，如果想要觀(guān)察蝸牛的身體下面，我們可能會(huì)看不到，是呀，那這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么處理呢？

你來(lái)說(shuō)，你說(shuō)我們可以把它翻過(guò)來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。你來(lái)說(shuō)，我們可以把它放在透明的玻璃上進(jìn)行觀(guān)察。這些方法好不好用呢？請(qǐng)同學(xué)們等會(huì)啊，自己去試一試。

咦，老師有個(gè)疑問(wèn)了，如果老師給同學(xué)們的蝸牛特別小，你們?nèi)绻床磺宄?，那該怎么辦呢？

嗯，你來(lái)說(shuō)，是的，我們可以借助放大鏡。

那么同學(xué)們，你們打算怎么觀(guān)察蝸牛？你想觀(guān)察他的什么呢？

你來(lái)說(shuō)，哦，你想觀(guān)察它的牙齒，你來(lái)說(shuō)，你想觀(guān)察它會(huì)不會(huì)說(shuō)話(huà)，你來(lái)，你想觀(guān)察它的腹部。

好的，看來(lái)同學(xué)們都想看看他的身體，可是我們的觀(guān)察總得有一個(gè)順序呀？你打算先觀(guān)察哪里，再在觀(guān)察哪里呢？

哦，你打算先看他的殼，在看他的頭部和腹部。你呢，你打算先看頭，在看腹部，再看殼

看來(lái)同學(xué)們都有自己的觀(guān)察順序，那等會(huì)我們觀(guān)察的時(shí)候，就請(qǐng)同學(xué)們有順序的進(jìn)行觀(guān)察，并且記得及時(shí)在記錄單上寫(xiě)下自己的觀(guān)察結(jié)果。遇到你描述不清楚的地方，還可以用畫(huà)圖的方式進(jìn)行描述。每個(gè)小組都準(zhǔn)備好了嗎？準(zhǔn)備好了就請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)上來(lái)領(lǐng)取材料。

大家都坐端正了，看來(lái)是已經(jīng)觀(guān)察好了，老師要請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái)講講你們的發(fā)現(xiàn)，來(lái)，你們組，你們組有什么觀(guān)察發(fā)現(xiàn)？

你們組觀(guān)察到了他的嘴邊有像觸角一樣的東西，并且碰到它的觸角，它的觸角和身體就會(huì)往里縮。你們還觀(guān)察了他走路，它能在水里走路，而且走路的時(shí)候能把背豎起來(lái)。

對(duì)于他們組的發(fā)現(xiàn)，其他小組有補(bǔ)充嗎？

你們組，你想補(bǔ)充，他的觸角一共有四只，并且兩個(gè)是長(zhǎng)的，兩個(gè)是短的，用放大鏡仔細(xì)觀(guān)察還會(huì)發(fā)現(xiàn)他的眼睛長(zhǎng)在觸角上。

嗯嗯，你們組觀(guān)察的更仔細(xì)了，還有具體的數(shù)量，還有別的小組有補(bǔ)充嗎？

你們組：嗯，你們觀(guān)察了他的腹部，他的腹部很粘，而且有彈性，看來(lái)你們使用了觸覺(jué)來(lái)觀(guān)察蝸牛。那么小蝸牛的殼呢？有沒(méi)有小朋友觀(guān)察小蝸牛的殼的？

來(lái)，你們組，你們組觀(guān)察到的小蝸牛的殼是怎么樣的呢？哦，你們觀(guān)察到蝸牛的殼上有一圈一圈的花紋，還有一些細(xì)小的花紋，還有氣孔，還有氣孔，看來(lái)你們的觀(guān)察可真仔細(xì)，同學(xué)們，科學(xué)就是需要這樣細(xì)致入微的觀(guān)察。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蝸牛的頭部，腹部和殼，這些都是蝸牛的身體結(jié)構(gòu)，如果再讓你觀(guān)察一次，你還想觀(guān)察蝸牛的哪里呢？

你來(lái)說(shuō)，你想觀(guān)察蝸牛的進(jìn)食，你來(lái)說(shuō)，你想觀(guān)察蝸牛的睡覺(jué)，你想觀(guān)察蝸牛身上的皺紋，可見(jiàn)，小蝸牛的身上還有很多的奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那么我們下節(jié)課繼續(xù)觀(guān)察我們的小蝸牛，今天的作業(yè)是完成科學(xué)作業(yè)本小蝸牛的練習(xí)，好，下課。

第三篇：蝸牛的獎(jiǎng)杯說(shuō)課稿

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿

一．說(shuō)教材

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段。第一，第二自然段寫(xiě)從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎(jiǎng)杯。第三自然段寫(xiě)蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯，不思進(jìn)取。第四自然段寫(xiě)蝸牛因不再練飛行，翅膀退化了，再也不能飛上天了。課文語(yǔ)言淺顯，但描寫(xiě)傳神精妙，故事性強(qiáng)，充滿(mǎn)童趣，適合兒童閱讀。教材圖文并茂，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意得感悟。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)確定

（一）本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。因此，我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

3.教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：“理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以一體，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教育學(xué)生要正確對(duì)待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。

三．說(shuō)教法學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，把讀，悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意。

四．教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入

“很久很久以前，蝸?？刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子，現(xiàn)在的蝸牛是什么樣子的，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？

這樣的啟發(fā)談話(huà)，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開(kāi)成的閱讀期待，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（二）。學(xué)習(xí)第一自然段，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)

1.讓學(xué)生朗讀本段，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的？以前的蝸牛又是什么樣的？

2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂(lè)

（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段，感知寓意 1.學(xué)習(xí)第二自然段

讓學(xué)生朗讀第二自然段，昆蟲(chóng)們飛行比賽的結(jié)果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍？思考：如果你是這只蝸牛，你的心情會(huì)怎樣？

[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊] 2．學(xué)習(xí)第三自然段

1）如果你是蝸牛，得了冠軍，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行角色間的換位，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在演，說(shuō)，讀中體會(huì)蝸牛的心情，更好地把握形象）

2）蝸牛是怎樣想的？它是怎樣做的？圍繞重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去?！币龑?dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得蝸牛心里會(huì)想些什么？背著獎(jiǎng)杯，蝸牛還能飛起來(lái)嗎？為什么？

[使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上] 3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。

[語(yǔ)言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿(mǎn)] 3．學(xué)習(xí)第四自然段 1）指名學(xué)生讀第四自然段

思考： 蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會(huì)這樣？ 原因顯而易見(jiàn)，文本的寓意也呼之欲出。

（三）拓展說(shuō)話(huà)，加深感悟 1）對(duì)照課堂板書(shū)簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事。2）課文的這個(gè)故事，告訴我們一個(gè)什么道理？

[寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白本文的寓意]

（四）布置作業(yè)

1．看到再也飛不上天的蝸牛，你想對(duì)它說(shuō)些什么？

2．想象：課文插圖二中，老蝸牛可能對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對(duì)話(huà)，給學(xué)生自由想象的空間，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展，思想也得到升華。

五．

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課的板書(shū)我結(jié)合寓言的特點(diǎn)，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線(xiàn)，以建構(gòu)形象為渠道，以?xún)r(jià)值批判為手段，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

7．蝸牛的獎(jiǎng)杯

有力的翅膀

自由飛翔

遙遙領(lǐng)先

得意洋洋

唯恐 生怕

（驕傲自大

不思進(jìn)?。┩嘶?/p>

飛行冠軍——慢慢爬行

要不斷進(jìn)取

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第一課時(shí)教學(xué)反思

教學(xué)完這一課時(shí)，我進(jìn)行了反思?；诒菊n的教材特點(diǎn)，以及教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，我采用了以下教學(xué)方法：

首先出示蝸牛的謎語(yǔ)導(dǎo)入，適合低年級(jí)兒童直觀(guān)形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的目的。然后通過(guò)蝸牛圖片的前后對(duì)比，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使他們急切地投入學(xué)習(xí)，即以疑促學(xué)。

第二，具體的情境是語(yǔ)言的發(fā)源地，因而讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)感的感知中逐步理解詞語(yǔ)，進(jìn)而體會(huì)情境，初步題解文義。在課堂上，適時(shí)地運(yùn)用圖畫(huà)再現(xiàn)課文描寫(xiě)的情境，化枯燥無(wú)味的說(shuō)教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往可以取得事半功倍的效果。一些難懂的詞語(yǔ)讓孩子們?cè)谧x中感悟，為他們創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)想象，或者出示一些相關(guān)事物，如學(xué)習(xí)“堅(jiān)硬”時(shí)為孩子們出示“石頭，牙齒”等圖片幫助理解，這樣多方法結(jié)合，加上孩子們的自主發(fā)揮，一些詞的意思就不攻自破了。

第三、注意觀(guān)察，輕松學(xué)習(xí)生字

本節(jié)課我安排學(xué)習(xí)了五個(gè)生字——“獎(jiǎng)，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用隨文識(shí)字的方式學(xué)習(xí)的，在熟讀課文的過(guò)程中，有技巧的引出生字并進(jìn)行教學(xué)。如“獎(jiǎng)”出現(xiàn)在課題中，在教學(xué)中我引導(dǎo)孩子們從字形字義來(lái)識(shí)，“獎(jiǎng)是上下結(jié)構(gòu)的字，上半部分，左邊是“將”字旁，右邊是“夕”。要把它們寫(xiě)的緊湊些。下半部分是“大”，因?yàn)榻馉N燦的獎(jiǎng)杯呢，是屬于本領(lǐng)最大的人，所以“獎(jiǎng)”下邊的這個(gè)“大”呀，橫要寫(xiě)的長(zhǎng)長(zhǎng)的，把上面托起來(lái)?！倍膀撸?，蜜，蜂”四個(gè)字，我先出示了相應(yīng)的圖片，然后我就讓學(xué)生觀(guān)察這四個(gè)字的共同點(diǎn)，學(xué)生說(shuō) ：“都是蟲(chóng)字旁”，我就接著說(shuō)：“所以它們都是小昆蟲(chóng)”，接著我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么方法記住他們，小朋友們各抒己見(jiàn)，有的用熟字換偏旁的方法，有的用2個(gè)部分來(lái)記。在教學(xué)怎樣正確書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”這三個(gè)字雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但是還是有區(qū)別的，隨后又啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察總結(jié)出這兩個(gè)字一個(gè)是“左右差不多，”一個(gè)是“左窄右寬。而“蜜”為上中下結(jié)構(gòu)，我還編了個(gè)繞口令來(lái)幫孩子們記憶 ：“寶蓋”在上，“必”在中，“蟲(chóng)”字在下方，注意寫(xiě)“必”時(shí)，我們要特別注意它的筆順，按照從左到右的順序，點(diǎn)、臥勾、點(diǎn)、撇、點(diǎn)。

第四，初步感知，對(duì)課文的了解

讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文的初步理解，“蝸牛為什么變成這樣”，孩子們討論的氛圍很濃厚，由此看來(lái)對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解。

在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我雖抓住了以讀寫(xiě)為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，但還是沒(méi)能面向全體學(xué)生，初讀的指導(dǎo)要求不夠明確單一，指導(dǎo)讀的力度還是不夠；寫(xiě)字教學(xué)有些瑣碎，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自己觀(guān)察學(xué)字的能力，學(xué)會(huì)放手，多留給留給孩子一些鍛煉的時(shí)間；再者在板書(shū)的設(shè)計(jì)上，有點(diǎn)無(wú)章法，雖然是第一課時(shí)不需將課文主線(xiàn)關(guān)鍵詞寫(xiě)出，但是在板書(shū)生字詞語(yǔ)時(shí)，也應(yīng)該聯(lián)系課文，按課文的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行排列。

通過(guò)這次的課例，我更明確了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我要更加深入研究教材，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，心中有目標(biāo)，課堂才能有效落實(shí)。

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿及反思

鋁業(yè)學(xué)校：陳穎

2013-4-2

第四篇：蝸牛的房子說(shuō)課稿

蝸牛的房子說(shuō)課稿

一、《蝸牛的房子》是個(gè)有趣的故事，講述下雨時(shí)小動(dòng)物們?cè)趺炊阌甑墓适隆?/strong>

適合在3—4歲的幼兒開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，確立了情感，能力，認(rèn)知三方面的目標(biāo)，具體目標(biāo)為：

1、通過(guò)故事教學(xué)使幼兒了解自然界中小動(dòng)物躲雨的方式，培養(yǎng)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣，以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

2、培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)詞躲、鉆、飛。

二、孩子們對(duì)兒童文學(xué)中的作品非常喜愛(ài)，樂(lè)于傾聽(tīng)，并對(duì)作品中動(dòng)物的形象進(jìn)行模仿。

根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)探究性和表現(xiàn)欲的特點(diǎn)，為此，我為孩子提供了寬松和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。

三、理論根據(jù)

在新《綱要》中，主動(dòng)活動(dòng)教育提出了“幼兒園的教育活動(dòng)，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗(yàn)，實(shí)踐，創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動(dòng)感受作品形象的情感和快樂(lè)。為此，我做了以下準(zhǔn)備。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解蝸牛的生活習(xí)性。

物質(zhì)準(zhǔn)備：與內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件，情境表演的頭飾。

四、教學(xué)方法

為完成目標(biāo)，我將活動(dòng)以反復(fù)欣賞為主要教學(xué)方法，貫穿欣賞—感知—再欣賞—再認(rèn)識(shí)—最后再進(jìn)行理解作品，創(chuàng)造作品---主線(xiàn)線(xiàn)索，層層深入，同時(shí)在各個(gè)不同環(huán)節(jié)中，穿插講述法，啟發(fā)聯(lián)想法，表演法等，培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察注意力，記憶力和思維能力，想象力，創(chuàng)造力，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)文學(xué)作品的濃厚興趣。

五、具體活動(dòng)過(guò)程：

第一部分：伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，情境表演及多媒體演示法，導(dǎo)入法，能在瞬間吸引孩子的目光，讓孩子有積極參與活動(dòng)的欲望。

第二部分：感知法，欣賞作品。

1、了解作品的內(nèi)容

2、進(jìn)而理解作品的風(fēng)格，在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)幼兒年齡小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中等特點(diǎn)，運(yùn)用多種多樣欣賞手段和方法：如“聽(tīng)磁帶中的作品，師有表情的復(fù)述作品以及觀(guān)看多媒體課件多種輔助教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒欣賞，使幼兒在積極主動(dòng)的姿態(tài)參與活動(dòng)。

第三部分：表現(xiàn)法

采用角色扮演以及角色互換等教學(xué)方法。鼓勵(lì)幼兒大膽仿編創(chuàng)編作品。

注意難點(diǎn)部分：在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒嘗試用各種角色來(lái)創(chuàng)編作品，既激發(fā)了幼兒積極創(chuàng)作的欲望，又能使幼兒順利遷移已有的經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)使幼兒感受活動(dòng)給他們帶來(lái)的成功感和滿(mǎn)足感，如果孩子對(duì)作品創(chuàng)編活動(dòng)比較順利，也可同伴之間交流，角色互換，或者同伴之間創(chuàng)編接龍，如小鳥(niǎo)換成小青蛙，小松鼠等。

通過(guò)持續(xù)不斷地感受作品，激發(fā)幼兒想象力，豐富其語(yǔ)言詞匯，還能生成其他有價(jià)值的活動(dòng)。

第五篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材的地位與作用

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本二年級(jí)下冊(cè)的一篇寓言故事。課文通過(guò)講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文課文長(zhǎng)短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng)，非常適合二年級(jí)學(xué)生表演朗讀。我班學(xué)生中也有成績(jī)好，驕傲自大的自滿(mǎn)學(xué)生，學(xué)習(xí)這篇課文正好是對(duì)他們進(jìn)行一次思想道德教育。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解解由生字組成的詞語(yǔ)“惟恐、生怕、退化”等。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“強(qiáng)”。

2、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力。

3、通過(guò)感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)的重點(diǎn)：

1、理解解由生字組成的詞語(yǔ)“惟恐、生怕、退化”等。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“強(qiáng)”。

2、借助多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對(duì)照來(lái)展開(kāi)合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀(guān)察能力和朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)，我將圍繞“猜謎引入、設(shè)置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學(xué)習(xí)、書(shū)寫(xiě)生字”這三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初讀課文，整體感悟。

首先：以謎語(yǔ)：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說(shuō)它力氣小，背著房子走?！币觥拔伵！辈鍟?shū)，隨即貼出蝸牛爬行圖，請(qǐng)學(xué)生介紹一下蝸牛。（目的是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設(shè)懸念作鋪墊。）其實(shí)很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子，它是-----出示第一自然段，自讀，回答，（相機(jī)貼蝸牛飛行圖）。然后設(shè)置懸念：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》，你就明白了，補(bǔ)充完課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入文本。我們說(shuō)教師是最重要的課程資源。在這里我對(duì)教材，進(jìn)行了大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈欲望。

接著，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強(qiáng)”等。逐段檢查朗讀，相機(jī)理解一些詞語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作來(lái)理解一些詞語(yǔ)的意思，如：“甩”。對(duì)文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點(diǎn)加以指導(dǎo)。在讀通順、讀正確課文的基礎(chǔ)上，試著說(shuō)說(shuō)：蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。我們說(shuō)學(xué)生在“我要知道，因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下，初讀一定會(huì)認(rèn)真、效率一定很高。只有在讀準(zhǔn)、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，才有可能產(chǎn)生學(xué)生、教師、文本三者之間的深入的對(duì)話(huà)，為第二課時(shí)的精讀感悟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

最后書(shū)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，教師示范書(shū)寫(xiě)“膀、蜓、、硬”。

下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這一課時(shí)我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入；精讀感悟，；拓展延伸；書(shū)寫(xiě)生字四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我先復(fù)習(xí)認(rèn)讀“有力、自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機(jī)進(jìn)行正音。接著選擇其中一兩個(gè)詞，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)句話(huà)。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，圖文對(duì)照，感受想象來(lái)讓學(xué)生感受、體味到語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著的深刻道理。

我準(zhǔn)備先創(chuàng)設(shè)一個(gè)飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說(shuō)說(shuō)

“遙遙領(lǐng)先、甩”的意思。播放飛行比賽的動(dòng)畫(huà)，有感情朗讀。有聲有色的動(dòng)畫(huà)片，一方面給學(xué)生以直觀(guān)的感受，另一方面又使學(xué)生加深了對(duì)課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先，甩下了所有的對(duì)手”這段文字的理解。引導(dǎo)觀(guān)察：參加飛行比賽的昆蟲(chóng)的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。

換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時(shí)你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會(huì)怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關(guān)的語(yǔ)句，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準(zhǔn)備充分運(yùn)用文本，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，換位思考，讓學(xué)生說(shuō)兩句話(huà)的意思，從而突破難點(diǎn)。

正因?yàn)槲伵３商毂持?jiǎng)杯，日子一長(zhǎng)，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點(diǎn)抓

“退化”，這個(gè)詞學(xué)生比較難理解，我準(zhǔn)備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用，通過(guò)演示蝸牛前后樣子的變化，讓學(xué)生形象、直觀(guān)的感受到原來(lái)的蝸牛長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀，現(xiàn)在翅膀沒(méi)有了，已經(jīng)“退化”了。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、后悔的語(yǔ)氣。

三、拓展延伸

讓學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見(jiàn)天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對(duì)小蝸牛說(shuō)……”讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋討論一下，老蝸牛會(huì)對(duì)小蝸牛說(shuō)些什么？動(dòng)畫(huà)的音、視、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了，孩子們主動(dòng)參與討論，積極的上臺(tái)戴上可愛(ài)的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進(jìn)行即興的表演。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義，那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步”。

四、書(shū)寫(xiě)生字

我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫(xiě)得長(zhǎng)，“羽”字寫(xiě)得瘦、緊寫(xiě)，要站在捺上面，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲(chóng)，記住下面是蟲(chóng)字底。精講多練，準(zhǔn)備留5、6分鐘讓學(xué)生寫(xiě)字，同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng)設(shè)良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。