第一篇：《愛蓮說》說課材料

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《愛蓮說》說課稿

（一）教材分析

1．教材簡析：

《愛蓮說》是八年級的一篇文言文，對于八年級的學生來說，因為很多文言知識是原來學生沒有學過的，所以在目標的設定上既要對字詞落實，又要掌握本文的寫法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之風。對于九年級來說則更應該注意知識的系統(tǒng)性，尤其是知識點的整合。

2．教學目標：

知識目標：理解課文內容，并在此基礎上背誦課文。

能力目標：了解托物言志的寫法。

情感目標：認識作品的現實意義，提高生活情趣。

3．教學重點：

理解作品內容及作者的思想。

4．教學難點：

如何通過“蓮花”來表現作者的理想的。

（二）學生分析

九年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化，學習成績優(yōu)異的同學對八年級的文言文基礎掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓深的練習。而基礎薄弱的學生應在加強基礎復習的同時努力提高他們的能力。這部分同學往往自尊心較強，教師要注意采用合理的教育方法，做因材施教。對于雙差生要根據他們的弱點，選準切入點很啊抓基礎，確保他們合格畢業(yè)。

（三）教學準備

1．學生課前活動安排：搜集寫作背景給予本課相關的鏈接。

2．教師課前活動安排：準備好幻燈片和上課所用媒體；教學資料。資料如下：

寫作背景

《愛蓮說》選自《周元公集》。作者周敦頤，宋代哲學家?！端问贰飞险f他“博學力行”，并引用宋代著名文學家、江西詩派首領黃庭堅的話，評價他：“人品甚高，胸懷灑落，如光風霽月。廉于取名而銳于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及煢嫠，陋于希世而尚友千古?！彪m然他一生擔任過州縣地方官吏，但他平時更喜歡游覽各處名勝，潛心研究學問，是一個事必躬親、處事公正、頗受時人擁戴的學者。他厭棄封建社會那種紙醉金迷的生活，以素凈、淡泊為足，以“飽暖”、“康寧”為樂。特別喜愛“出淤泥而不染”的蓮花。在江

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西南康郡為官期間，親自率領部下在舊南康府署一側，挖池種蓮，并獨出心裁地把蓮池叫做“愛蓮池”。每當夏日炎炎，他漫步池畔，傾心欣賞，全神思索。經過醞釀、構思、推敲，終于寫下了流芳百世的篇章《愛蓮說》。

（四）教學流程

（1）引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生

回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花。

（這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，學生在回憶詩句的過程實際是檢查學生的積累。在交流中，基礎較好的學生可以拓寬知識面，較差的學生可以通過筆記的形式積累詩句獲得知識。）

（2）學生自主學習、合作學習。（教師讓學生明白自主學習的內容，師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務。）

學習內容：（多媒體展示）

①什么是“說”？

②關于作者的情況。

③看課文注釋，畫出不能理解的句子。

④學生自由的讀課文。

（這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘，對于九年級的學生，這篇課文已經學過，以上幾個問題沒必要過多講解，完全可以放手給學生，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調動學生思索的積極性。同時又培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。）

（3）探究文章的內容，理解托物寓意的寫法，體會文章的思想情感。（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）

教師要讓學生明白探究的內容。（多媒體展示）

①文中寫了哪些花？重點寫什么？為什么要寫其他的花？

②哪些地方是寫蓮的？從哪些方面寫蓮的？

③文章僅僅是寫花嗎？采用了什么寫法？

④花與人有什么關系？

⑤作者的感嘆說明了什么？

（這個教學環(huán)節(jié)用15分鐘，幫助學生梳理文章脈絡，復習已經學過的寫法。是成績不錯的學生更注意知識點的整合和積累，成績略差的同學加深課文的理解并及時消化與及時整理。）

（5）鞏固練習：

多媒體展示：

“蓮花”與“君子”的聯系。

（這個教學環(huán)節(jié)用3分鐘，目的是通過探討使不同層次的學生加深對文章內容的理解。）

（6）指導背誦：

通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。

（這個教學環(huán)節(jié)用5分鐘，目的是通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎。不同層次的學生都應該掌握。）

（7）課文總結，布置作業(yè)。

作業(yè)： 作者的思想過時嗎？

（這個教學環(huán)節(jié)用2分鐘，從課程的設計來看，能體現語文“工具性”與“人文性”的結合；在課堂來看能體現“學生為主體，教師為主導”：在學習方式上，注重學生的“自主，合作、探究”為主，輔以教師的點撥；從教法上看，能將傳統(tǒng)的誦讀法與現代的多媒體技術相結合；從問題的設計上，從體現梯度。）

板書設計

愛 蓮 說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖—————————— ————質樸

中通外直，不蔓不枝——————————正直

香遠益清————————————---——-芳香

亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉——————-清高

托物———————————————————言志

（蓮）（不慕名利潔身自好）

課下檢測（附答案）

一、重點詞語解釋

1． 可愛者甚蕃 蕃：多，“蕃”在中文的近義詞是眾，反義詞是鮮（獨）。

2．香遠益清 益： 副詞，更。

3．亭亭凈植 植：樹立。

4．陶后鮮有聞 鮮：少。

5．濯清漣而不妖 濯：洗滌。妖：妖媚。

6．可遠觀而不可褻玩焉 而：卻 褻：親近而不莊重。

7．宜乎眾矣 宜：應當

8．晉陶淵明獨愛菊 獨：只，僅

二、朗讀節(jié)奏

1水陸草木/之/花，可愛者/甚蕃

2．自/李唐/來，世人/甚愛/牡丹

3．予/獨愛/蓮之出淤泥/而不染

4．牡丹，花/之富貴者也

三、理解性默寫

1．描寫蓮花高潔質樸的句子是出淤泥而不染，濯清漣而不妖

2．全文的中心句是：花之君子者也。

3．周敦頤《愛蓮說》:詠蓮名句：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植，可遠觀而不可褻玩焉。

4．公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛蓮說》中的話來說，就是：牡丹之愛，宜乎眾矣。

5．表現主人不受世俗羈絆，對世俗生活厭棄的句子是：蓮之愛，同予者何人？

6．描寫蓮美好形象的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭靜植。

7．與“近朱者赤，近墨者黑”相對比，集中表現蓮高潔品質，現在人們常用來比喻某些人不與世俗同流合污而又潔自好的句子是：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

8．比喻君子美名遠揚的語句是：香遠益清。

9．最能概括蓮花高貴品質的句子是（主旨句）：蓮，花之君子者也。

10．寫君子行為方正，通達事理，不攀附權貴的句子是：中通外直，不蔓不枝。

四、重點語句翻譯

1．蓮之愛，同予者何人？

*（對于）蓮花的愛好，同我一樣的還有誰呢？

2．予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

*我只愛蓮花，（因為它）出于污泥卻不受污染，在清水中洗凈后卻不妖冶。

3．中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

*（莖）中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)，芬芳遠播。（就）更顯清香，高高地潔凈地直立在那里。

4．可遠觀而不可褻玩焉。

*(人們)可以遠遠地觀賞，卻不能輕易地玩弄它。

5．噫!菊之愛，陶后鮮有聞。

*唉!愛菊花(的人)，(從)陶淵明以后很少聽到過。

6．蓮，花之君子者也。*蓮花，是花中的君子。

7．牡丹之愛，宜乎眾矣。

*愛牡丹的人，當然是很多了。

五、課文內容理解

1．文中的蓮花比喻君子（道德高尚的人），寫“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚氣節(jié)。

2．“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句照應了上文的“世人甚愛牡丹”。結尾這一句感嘆表達了作者對追求逐利（追求富貴、貪慕富貴）、趨炎附勢的世風的鄙棄。

3．本文采用了以花喻人、托物言志的寫法。課文中的“牡丹”、“菊”、“蓮”分別象征什么樣的人？作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

(1)牡丹---“ 花之富貴者“象征：追求功名、富貴的人。

(2)菊---“花之隱逸者”象征：不趨炎附勢的隱士。

(3)蓮---“花之君子者”象征：品行高尚的賢能之士。

（思想感情）*不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節(jié)操。

4．請用自己的話概括蓮“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭凈植”“不可褻玩”的特征所代表的可貴品質。

*蓮花代表的可品質是：質樸、高潔，胸懷豁達，品行無邪；不拘繁文茍禮，美德廣布四方，獨立自主，威嚴不可褻瀆。

5．本文所用的修辭有：排比、設問、比喻 表達方式有：記敘、描寫 表現手法有：象征、襯托

本文運用了襯托的手法，用菊正襯蓮，用牡丹反襯蓮。文章的最后一段運用了多種句式：分別有感嘆句（噫!菊之愛，陶后鮮有聞。），設問句（蓮之愛，同予者何人？）陳述句（牡丹之愛，宜乎眾矣。）

6．作者將蓮與壯丹作對比，表達了作者對潔身自好（或正直、高潔）品行的追求，對追名逐利世風的厭惡。

7．陶淵明獨愛菊，表明他追求隱逸的生活態(tài)度；世人甚愛牡丹，表明世人貪慕富貴的生活態(tài)度；周敦頤獨愛蓮，表明他不慕名利(潔身自好)的生活態(tài)度。

8．.下面這段話蘊含了君子哪些品質？

出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

*既不與惡濁的世風同流合污，也不孤高自許；通達事理，行為方正，美名遠揚；志潔行廉，儀態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。（意思對即可）

9．下面對選文內容和寫法的分析理解不正確的一項是（D）（3分）

A、選文以愛蓮之情來表達作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以及對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

B、在文中作者從蓮的生長環(huán)境、形態(tài)香氣、風度氣質等方面描寫了蓮花的超凡脫俗。

C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”來比喻君子通達事理，行為端正，因而美名遠揚。

D、“牡丹，花之富貴者也”，表達了作者對雍容華貴的牡丹的贊美之情。

六、開放性試題

1．短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質，實則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現實生活中，有人卻認為“近朱者赤，近墨者黑”，對這兩種觀點，你是怎樣看待的？請簡述理由。*略（提示：針對某一種觀點或將兩者結合起來談均可，但必須扣住“人與環(huán)境”的關系）

2．你喜歡哪種花?請簡要說明喜歡的原因。*略

3．作者認為，菊是“花之隱逸者”，你是否同意這種看法？為什么？

第二篇：《愛蓮說》說課教案

各位評委，我今天說課的題目是《愛蓮說》，下面，我將從以下三個方面對本課的設計進行說明。它們是教材分析、教學方法和教學過程。

一、教材分析

1、課文特點及在教材中的地位

《愛蓮說》是現行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學目標：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學習時要反復誦讀，用心品味，以充分領略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產生的社會背景。

2、教學目標：

（1）、德育目標：學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識目標：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學習以蓮喻人，托物言志的寫法。

（3）、能力目標：誦讀能力；表達能力。教學重難點（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學重點；（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）

二、教學方法

1、對初中的學生來說，疏通課文的字詞句應是其學習文言文的基本內容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設計了“提問答疑法”，在充分預習的基礎上，由同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學生自主學習的積極性。并獲得相應的自學文言文的技巧和能力。

2、本課中“托物言志”的表現手法，是一種新的表現手法，也是本課的教學難點，在教學中，我設想借助于現代多媒體的手段，為學生設計問題，輔以相關的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現這一教學目地。

總之，本堂課我所注重的是通過教師恰當的教學方法和有效的指導來加強對學生自主學習，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內推動學生進步。

三、教學過程

我的整個教學過程是這樣設計的 首先，看一下導入新課，1、導入新課 蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學生，為本堂課創(chuàng)設美的情境，激發(fā)學生學習的興趣。請欣賞——（展示蓮花組圖）

（蓮花是美麗的，那么我們學過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學生回憶所學過的寫蓮花的詩句并展課件：

針對寫蓮名句進行解說，讓學生對本課有初步的認識。

我設計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復習舊的知識，另一方面拓展學生的視野；其次，為本堂課的內容服務。

2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關知識。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預習，讓學生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關作者的信息。

學習文言文，朗讀是一種很好的方法，接著進行的是朗讀訓練。

3、朗讀訓練

完成教學目標“誦讀全文；掌握重要的文言實詞”（即本課的教學重點）及培養(yǎng)學生的誦讀能力。

朗讀訓練通過以下五步來完成：

①、課件展示課文朗讀，讀時請學生注意字詞讀音，注意讀課文的語氣。多媒體展示重要字詞讀音。

②、再播放一遍課文朗讀，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。

④、同學之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句。重點字詞句課件展出： ⑤、當堂背誦第一自然段。進行總結后學習：

4、設疑討論

這一部分，我主要設計了四個問題： ①問題1。作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮花？表現了蓮花哪些品格？

此問題設計的目的是——學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標。

總結讓學生明確：作者愛蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀這個長句。（予獨愛??）

②問題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？[回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。

③問題3。文章題為愛蓮說，為什么還要寫其他花呢？

（作者寫蓮，同時又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。菊正襯，牡丹反襯。這樣，更能突出蓮的君子的品格。）

回答此問題后齊背這三個排比句。（予謂菊??君子者也）

④問題4。找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

（答：“菊之愛??宜乎眾矣?！痹谶@三句之前，作者有一個表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么？引導生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。）

進行小結后（齊讀噫??）

⑤托物言志的寫法（突破本課的教學難點）：第二段的句子有個共同特點，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學生思考后，針對課件詳細講解本文托物言志的寫法

5、拓展訓練（以培養(yǎng)學生的表達能力）進行當堂訓練，（訓練內容略）

這個訓練的目的是：讓每一個學生都積極的參與，準確地把握志與物之間的聯系，同時，訓練學生的語言組織能力，并暗示性的對學生進行了思想教育。

6、布置作業(yè)

這個作業(yè)的目的是讓學生在課堂能準確地把握志與物之間聯系的基礎上，進一步訓練其描寫能力，從而能使物與志達到完美的統(tǒng)一。強化本節(jié)課的難點內容。

以上4、5、6三個小環(huán)節(jié)：設疑討論、拓展訓練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對學生進行訓練，讓學生能通過本課基本掌握使用托物言志這一表現手法的能力，也為今后寫文章打下了堅實的基礎。

然后以概括性的語言對本課的內容進行總結，并讓學生去感悟一些做人的道理。

我說課的最后一個內容是本課的板書

第三篇：愛蓮說說課

《愛蓮說》說課案

一、說教材。

課文在本單元所處的位臵及單元目標

《愛蓮說》是八年級上學期第五單元的一篇文言文。單元的主要教學目標是：熟悉一定數量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領會文章內涵，并對作品精美的語言特色有所體會。

二、說教學目標：

《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

1．知識和技能：積累文言詞語，理解文章內容，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式。

2．過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

3．情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，學會怎樣欣賞抒情

散文，并領悟短文所表現的作者的志趣和情操。

三、說教學重難點：

課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，作者的志趣和情感作為本課的重點。把托物言志的手法和結構方式作為本文難點。

四、說教學方法及教學手段的運用：

本課主要采用朗讀法，質疑法、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合，更能激發(fā)學生的興趣，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。教學千法，朗讀為本。朗讀教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現真理。對字詞的疏通，可采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。

五、說學法的點撥與指導。

傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。

第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。

第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力

六、說教學程序。

（一）、引入課題。

由多媒體配樂展示荷花的圖片（引入情景），由學生回憶相關詠“蓮”或“荷”的詩句（引入課文），從古到今，有很多人贊美“蓮花”，今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的，為什么要贊美蓮花？

播放多媒體課件，可以一開始把學生帶入情感高潮，在最短時間內，把學生注意力集中起來，激發(fā)學生求知欲。

（二）、學生自主學習。（教師讓學生明白自主學習的內容）學習內容：

1、什么是“說”？

2、關于作者的情況。

3、看課文注釋，了解課文大意，同時畫出不能理解的句子。

4、學生朗讀課文。

（三）、疏通文意，理解內容（學生結合文后注解和有關資料，理解文意）

師生共同合作加上教師的點撥，共同完成在自主學習階段不能完成的任務，這一階段要讓學生了解課文的內容。

（四）、探究學習、質疑解惑。（學生分組討論，與教師的點撥和學生的合作學習相結合）

1、教師要讓學生明白探究的內容。

（1）分小組討論：這篇文章美在哪里？

（2）綜合意見，各組發(fā)表意見。（班上發(fā)言）

（3）老師綜合歸納：

根據同學們的發(fā)言，這篇文章美在四個方面：“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美、表現手法巧妙、結構精巧。

（4）從四個方面進行賞析。

2、質疑解惑

為了讓學生積極主動參與教學過程，有效引導學生質疑解惑，可以采用以下三種方式：

集合式------集中學生所問，教師匯總，再作解答。逐一式------學生質疑，教師及時解答。

切磋式------歸納學生所問，然后學生互議，再作解答。以上三種方式，可以交替使用，互為補充。

（五）、指導背誦：通過各種形式的朗讀來實現。如男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。本階段學生能基本背誦課文。

（六）、課堂小結：（教師用簡潔語言進行小結，讓學生情感得到進一步升華，進而實現本課教學目標）

本文用了119個字，調動了各種藝術表現手法，描繪了蓮花的美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美，還感受到了作者情感的美

（七）、布臵作業(yè)。

1、鞏固本課所學。

2、向課外延伸，培養(yǎng)知識遷移能力。

七、說板書設計（體現教學直觀性）

（一）貌 美品 美

生 長 環(huán) 境

體 態(tài) 香 氣

風 度 氣 質

濯清漣而不妖香遠益清可遠觀而不可褻玩高潔 質樸 正直 端莊 圣潔 出淤泥而不染中通外直，不蔓不枝美名遠揚 亭亭凈植

第四篇：愛蓮說說課教案(瞿宏紅)

八上 《愛蓮說》說課教案(瞿宏紅)

教材分析

教材的地位與作用

新教材初語第二冊繼續(xù)要求學生能夠聯系生活，認識學習語文與生活的關系，著重培養(yǎng)一般的吸收和表達能力。

《愛蓮說》是本冊教材第六單元第二課《短文兩篇》中的一篇，這一單元的目的在于要熟讀課文，理解文中所表現的作者的情操，教學中要使學生深刻體會并能夠聯系實際談自身的體驗。

教學目標及確立依據

1結合注解，領會文章內容；

2感受作者在文中所蘊含的諷喻之情并能夠聯系實際談自身感受；

3領悟文章中所表現出的作者的志趣和情操；

4學習作者淡泊名利、潔身自好的生活態(tài)度和追求高潔德行的志向。

依據“新課標”：欣賞作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情，能作出自己的評價；對作品中感人的情境能說出自己的體驗。

教學重、難點及確立依據

重點：領悟文章內容，分析作者在文中表現出的志趣和情操，能夠聯系實際談自身體驗。

依據本單元教學目的：領會文章內容，理解作者情操以及“新課標”要求：閱讀文言文時能借助注釋理解基本內容。

難點：分析結尾三句話中所蘊含的作者的諷喻之情。

依據學生的賞析能力較低，解決這一問題需要學生理解修辭方法的作用及三種花的寓意。

教

材

處

理

作者通過對蓮花的生動的描繪表達了自己的高潔情操及生活態(tài)度，我通過朗讀與問題設計讓學生在研究中完成對這一內容的領悟。再通過拓展延伸進一步理解語文學習與生活的關系。最后通過電視散文的欣賞在優(yōu)美的意境中感悟作者所表達的思想感情。

教 學方 法

朗讀 研討 點撥

教學手段

多媒體演示，創(chuàng)設情境

教 學結 構

課前準備 導入新課 朗讀課文 研討課文 拓展延伸 電視散文欣賞

教

學

過

程

環(huán)節(jié)

內 容 要 點

設 計 意 圖

課前準備

查閱、收集相關資料：

1作者周敦頤的生平簡介、主要作品等；

2有關蓮花的名句及優(yōu)美段落等。

指導學生通過各種渠道收集資料，體現學生自主學習，掌握獲取知識的方法和途徑。

網站：語文學習網 語文報刊網

書：《中國大百科全書》文學卷。

導入新課

文字內容：1我想每一位同學喜歡花，正是有了花，我們的世界才清新美麗，我們的生活才多姿多彩。誰能和大家分享一下你喜歡什么花，為什么會喜歡這種花？2同學們都是因花的美麗而喜歡它，可周敦頤愛蓮卻不僅僅是因為花的漂亮，還有什么呢？我們從《愛蓮說》中找到答案。

課件：花的圖片。

引起學生對新知的興趣，激發(fā)其求知欲，為后面分析作者愛蓮原因作鋪墊。

朗讀課文

教師示范朗讀。

要求：標明字音、劃分節(jié)奏，掌握重音，語氣等。

通過示范朗讀創(chuàng)設情境，使學生明確朗讀時的節(jié)奏、重音、語氣、語調等。

學生指出不認識、不理解的字詞，由其他學生解決。教師作點評。

使學生排除朗讀疑難，為理解文意作鋪墊。

朗讀要點：1讀準字音。2用舒緩的語氣。3注意抑揚頓挫，有高低起伏。4流利有感情。

使學生掌握朗讀技巧，做到正確、流利、有感情地朗讀。

學生朗讀：個人讀、齊讀（分組）

學生評析：字音，斷句，語氣。

個人讀便于發(fā)現學生的優(yōu)缺點；

齊讀更能讀出整齊的韻律和氣勢。

研討課文

（一）交待問題：

1周敦頤一生愛蓮成癡，蓮有什么值得他愛的呢？用原文來回答。從中可以看出蓮有怎樣的高貴品質？2作者是如何評價蓮的？結合第二段回答。3文章最后三句話表達了作者怎樣的思想感情？從中可以看出作者怎樣的生活態(tài)度？

教師由課件展示任務要點，學生記錄，使學生明確學習目的。

教

學

過

程

環(huán)節(jié)

內 容 要 點

設 計 意 圖

研討課文

（二）自學研討

自讀課文，完成自己能夠解決的問題。

小組間、任意間研究、討論、解決疑難問題。

充分發(fā)揮學生的自主能動性，讓學生能提出自己的看法和疑問，并運用合作方式，共同探討疑難問題。培養(yǎng)學生自學能力及團結合作精神。

（三）明確答案

1原因：予獨愛蓮……不可褻玩焉。2品質：高潔，不與世俗同流合污，質樸，正直，志潔行廉。3評價：蓮，花之君子者也。4感情：對追名逐利趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。5態(tài)度：不與世俗同流合污，不慕名利、潔身自好。

學生針對提綱中的任意一點作自由回答。使學生明確答案，理解課文內容及表達的思想感情，培養(yǎng)學生的概括能力。

拓展延伸

1文章結尾用“牡丹之愛，宜乎眾矣。”這一感嘆句表明了追名逐利趨炎附勢的世風日甚，結合當今的社會現實，談談你對這句話的理解。

2你是否同意作者的這種生活態(tài)度，結合實際談一談。

學生聯系實際隨意交流使他們對文章所表達的情操有自己的體驗，有自己對社會、人生的感悟，從而完成思想教育。

電視散文欣賞

《愛蓮說》電視散文欣賞。

進一步體會電視散文表現出的優(yōu)美意境及所表達的中心思想。

板書設計

愛 蓮 說

蓮 花之君子者也

人 不慕名利 潔身自好

結果

預測

第五篇：《愛蓮說》評課稿

《愛蓮說》評課稿

聽課地點：十三中初二某班

聽課時間：10月20日下午第一節(jié)

授課老師：鐘欣

《愛蓮說》選自新教材八年級上冊，本文借花喻人，托物言志。巧妙地把蓮花的生活環(huán)境，特殊性狀和君子的高尚品德聯系起來，描繪贊美蓮，表達了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，也表達了作者對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。

鐘老師的《愛蓮說》的教學根據建構主義“拋錨式教學模式”設置了三個主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，確定問題；自主合作，求解過程；發(fā)展遷移，效果評價。制作課件，插入了音畫動畫的古文朗誦，美倫美奐。

這種教學要求學生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”在整個教學過程中，鐘老師著重處理好以下三個關系：

第一，學生和教師的關系。學生是學習的主人，教師是學習活動的引導者和組織者，這是新課標、新理念對師生關系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，孟老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學生去閱讀去品味。孟老師既把閱讀的主動權交給學生，又積極發(fā)揮幫學作用。課前準備的關于蓮花的圖片為學生提供更多的閱讀體驗。

孟老師把閱讀作了五個階段的安排：

第一階段：猜謎語，回憶有關“蓮”的詩句。

第二階段：欣賞多媒體朗讀。

第三階段：學生齊讀全文。

老師采用學生創(chuàng)設情境欣賞這一手段，讓學生讀出新的感受、新的體驗和個性化的理解。在閱讀過程中，既要交給學生必要的閱讀方法，解決學生閱讀中遇到的困難，更要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，這樣教師就不是作者的傳聲筒了，也不是高高在上的主宰者，而是學生閱讀的伙伴，是閱讀集體中能力略強的一員。

第四階段：確定學習目標，學生求解，自主合作學習。這里有“確定目標”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”“練習檢測”等幾種方式。學習小組通過設計問題，解除疑惑（1、翻譯句子。

2、表現蓮高潔的句子還有哪些？

3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。）讓學生去探究、去評價。

在這一階段學生提出了幾個有代表性的問題。

1、作者為何“獨愛蓮”？

2、結尾為什么順序發(fā)生了改變，最后說牡丹之愛？

孟老師盡量讓學生自己解決，教師做以適當點撥。

第五階段：學習托物言志的寫法，再讀課文，生學習寫法，寫一句話。

我喜歡的植物是，因

為。

第二，師生與作者的關系。閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動，如果讀者只是咀嚼作者的口中之食，豈不索然寡味？只要是個性化的閱讀，讀者總會讀出新信息來，許多好作品不是作者寫出來的，而是作者和讀者共同勞動的結果。所以，無論是教師還是學生，都不應該把迎合當作尊重，也不

要把閱讀的主動權交給作者，須知：書在誰的手里，誰就是書的主人。因此，鐘老師讓學生去多

讀課文，這是一種個性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動。

第三，閱讀和生活的關系。文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關系

是非常密切的，所以應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關照別人的生活，更要關注自己的生活；

既要為今天的應試去認知和理解，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。鐘老師讓學生去寫讀后感正

是連接閱讀和生活的關系的一條有效途徑。

當然，上好一堂課，教師的激情非常重要。假如能多一些激情，這堂課會更有價值。

一、教材和教學目標。

《羚羊木雕》是義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第五單元的第二篇課文。依據《全日制

義務教育語文課程標準》的要求，該套教材以關注學生的生活經驗和生命體驗為編排宗旨。提倡

以自主、合作、探究為主要的學習形式和方法。而在編排順序上充分體現課程標準以關注學生的生活經驗和生命體驗，關注師生在共同學習的過程中實現共同進步和共同發(fā)展。為此，教者確立

本文的教學目標為：通過合作討論引導學生正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關系；探究

課文以細節(jié)和心理描寫來塑造人物形象的藝術特點。

二、教學設想。

承擔新課程實驗教學的任務之后，我和大多數教師一樣，認真學習了《全日制義務教育課程標準》，通過學習，我發(fā)現，新課改中的“課程標準”代替了此前一直沿用的“教學大綱”。而在課程目標的陳述上，都包括了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面。這就是說，“課

程標準”代替“教學大綱”的意義不僅僅是一個簡單詞語的置換，而在內容上著眼于促進全體學生的全面發(fā)展為宗旨，確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。其

實，在過去的“教學大綱”中，“知識與技能”一直就是重要的教學目的之一?？梢哉f，把“過程與

方法”、“情感態(tài)度與價值觀”做為課程目標正是新課程標準的突出特點。但是，能力、情感態(tài)度

與價值觀的目標是不能通過講授來實現的。對于習慣于原來框架下按部就班工作的教師來說，改變教育教學方式就成為新課程背境下最為切近的選擇。為此，涼州區(qū)教師進修學校的顧振平老師指出，教師的教學活動動是否體現了新課改教學理念，有三個明顯的標志：（1）是否在教學活動中采用了自主、合作、探究的活動形式；（2）教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識的傳授者變化為學生學習的促進者和教學的研究者。顧振平老師甚至用了一個較苛酷的硬指標，即教學活動中教師的活動若超過了30％，那么這堂課就是失敗的。（3）是否將課程資源拓展到了課外乃至更為廣闊的生活之中，及有意識地是課程從單一的文本資源擴大至生活資源。似乎是為了注解顧老師的主張，我們現在所使用的人教版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級上冊的目錄前面有一段題為《寫在前面》的不到500字的教材說明，內容包括兩個方面。

（一）語文學習就是一個上下五千年，縱橫幾萬里的愉快的旅行過程。在這個愉快的精神的探險過程中，人生、社會、自然都將使我們體味到精神的美味。

（二）為了用好新課本需要進行一次革命，那就是形成一種自主、合作、探究的語文學習的新方式。并對自主、合作、探究的內涵作了詳盡的詮釋。所以，基于以上的學習體會，我在開始教學第二單元的課文時，就開始償試在語文學習中成立以互動合作學習小組為標志的合作探究式教學形式。本文擬用兩教時完成。第一教時師生初識課文，解快生字詞，互動合作小組質疑課文內容。第二教時針對各組提出的課文內容質疑方面的一些問題，確定合作探究的主題；并對課文的藝術特色及其它因素作一些探究性的討論。

三、教學活動過程。

我在合作探究式教學活動的嘗試當中，逐漸形成了語文學習合作探究活動的四個模式化環(huán)節(jié)：

（一）課文內容探究。

（二）藝術特色感悟。

（三）課文細節(jié)質疑。

（四）課后拓展。需要說明的是，這樣一個模式環(huán)節(jié)的形成，是基于我在進行自主合作探究式學習活動的實踐過程和在這樣的實踐過程里的一些科學的思考。我認為，這樣的活動環(huán)節(jié)符合學生學習和感語文的邏輯順序，比如從“課文內容探究”到“藝術特色感悟”的過程就適合學生在學習當中思維活動所經歷的“感 性體認能力”到“深層領悟能力”的過渡與發(fā)展。而“課文細節(jié)致疑”是為了滿足個性化學習的需要。因為一篇課文學完了，對于一般的大多數學生而言就再也沒有什么問題了，但對于一些探究能力較強的學生來說，則還有意猶未盡、含義未伸的感覺。所以，這個環(huán)節(jié)的設置和實踐，正是注重差異、面向全體的過程。往往在這樣的過程里，一些思想的火花和創(chuàng)造的因素也因之而萌生了?！罢n外拓展”則是引導學生在學習活動中從課堂走向更為廣闊的生活實際。其實也就是拓展課程資源的一個環(huán)節(jié)。本學期，要求和家長合作完成的活動統(tǒng)共有兩次，一次是要求家長合作，先讓孩子替自己洗一次腳，而后讓孩子寫成作文《給媽媽洗腳》或《給爸爸洗腳》，再一次就是今天，要求家長予以合作，先給孩子談談在自己的眼里，孩子是怎樣的？而后再讓孩子談談，在孩子的眼里，自己是怎樣的，然后再發(fā)表自己的客觀的看法，而后讓同學們寫兩篇隨筆。

（一）家長眼中的我。

（二）我眼中的家長?？梢哉f，正是在這樣的過程里，學生的情感、人文精神和思想素質的形成和單純音的課堂相比較，其間的作用是無與倫比的。新課改三維目標中的“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”的實現也就真正落到了實處。

四、自主、合作、探究式教學活動。

自主合作探究式教學活動開展的標志是組建合作學習小組。首先，我先將座位相鄰的七至八個不等的同學組建成合作學習小組。從一開始我就告訴同學們，合作學習小組不是純粹的交友小組和娛樂小組，而是協同共事協同研究的團體。二是我訂立了合作學習小組的合作規(guī)則。在合作討論過程中，小組成員都有一定的分工，每一位學生都要被指定擔任一種特定的角色。如領導者、激勵者、檢查者、讀題者，協調者，記錄者，操作者等。為了做到全面發(fā)展，這些角色還要定期輪

換。并從聽取發(fā)言、說明理由、求助別人、說服旁人等細節(jié)方面也作了相應的規(guī)定。三是訂立激勵性評價制度。我訂立了“初一語文活動課小組計分表”，表上既有各小組同學的得分情況，又有小組累計得分。我規(guī)定，我班同學語文課的成績評定包括合作學習活動表現得分和考試成績相結合，其中，前者占總成績的一半。每一個評定出一個活動先進小組，這個先進活動小組將和教師共同完成一項研究活動。比如在網上搜索和瀏覽學生作文網頁、探尋對聯的民俗因素等。四是讓學生分別記錄評價結果。學生在合作學習乃至所有的語文活動中都要牽涉到評價標準和評價結果記錄的問題，如果教師的經力都放在這方面，對老師來說也是一個負擔，那么對于組織學生合作探究方面的經力就有所沖淡。所中國教育報報道，我國首屆實驗區(qū)青島在學生評價方面推出了為每一個學生定期甚至每天都記錄一次的一個名為“學生成長記錄袋”的過程評價方法。由于記錄內容多，就有部分老師感到了工作量的沉重，這樣的問題現在報上正在討論。我的作法是讓學生自已記。也不是固定的一個和兩個學生來記錄，而是輪流記錄。最先是《教室日志》給了啟發(fā)，我在班里準備了一個《語文學習日志本》用來記錄當天的語文作業(yè)，記錄當天課前三分鐘說話活動同學的成績。八個合作學習小組輪流負責當天的語文學習的主持活動，而當天具體負責的又是當天在那個組里充當組織者和激勵者色色的那兩個同學。他們的一天的任務就是為課前三分鐘說話活動的同學評分；主持早晨十分鐘的課文齊讀活動；負責記錄當天學生的活動得分和小組累計得分。這樣一來，一學期過去了，每個同學都能有資格和機會成為活動成績的評定者和記錄者。減輕了老師的工作量，不致分散和沖淡老師組織合作研究的精力和注意力。而學生則樂此不疲，在這樣的活動中他們自己的評價尺度，價值標準，情感能力，責任感、使命感和成就感都得到培養(yǎng)，適合新課改放手讓學生自己去創(chuàng)造，自己去評價，自己去教育，自己去成功的先進理念。

五、教師角色的變化和教師的作用。

教師的角色是否發(fā)生了由傳統(tǒng)的知識的傳授者變化為學生學習的促進者和教學的研究者。有三個依據：一是淡化教師的權威，尊重學生的選擇。這篇課文就是學生自己選擇。二是師生合作過程中注重人文關懷。三是鼓勵個性化的學習。教師的權威淡化了，而教師的作用卻需強化。在合作活動的過程中,教師起到了下列四個作用：

（一）明確合作學習的目標和任務；

（二）為合作學習和課堂活動建立規(guī)則；

（三）藝術地評價學生，給學生展示成果的機會；

（四）喚起學生的自我意識，創(chuàng)造性的開發(fā)課資源。