第一篇：“答辯天下無敵手”辯論賽總結(jié)

為了豐富學(xué)生的課余生活，增強團隊合作精神及展現(xiàn)營銷口才風(fēng)采，發(fā)現(xiàn)營銷專業(yè)中的能言善辯者特舉辦此次辯論賽。所謂“思則慧，辯則強”；活動能提高學(xué)生口頭表述能力、思維能力、應(yīng)變能力及聽說能力等，從而達到“以競為進，以辯為變”的多位一體的成長！

自xx年3月9日接到專業(yè)通知，由我班承辦營銷專業(yè)辯論賽以來，我們集思廣益，全力奮戰(zhàn)了58個日夜，期間舉辦了三場班內(nèi)淘汰賽，三場班級晉級賽，一場半決賽以及一場總決賽。盡管調(diào)課和校運會多次中斷了我們的賽程計劃，不過選手們的熱情絲毫不受影響，反而是準(zhǔn)備的更加充分了。

作為本次活動的主要策劃者，雖然未能成為辯手參與到緊張激烈的競賽當(dāng)中，不過作為工作人員，觀看到比賽的另一面何嘗不是另一種樂趣。

從方案的撰寫，到各項目負(fù)責(zé)人的分工，整個比賽的監(jiān)控、物品的采購、會場的布置、音響設(shè)備的調(diào)控以及邀請函、獎狀的書寫等等，每一項都能夠讓班級的各位同學(xué)作為工作人員，各得其所，各施所長。充分的調(diào)動了同學(xué)們對會務(wù)組織的積極性，也極大程度的鍛煉了我們的交際和組織能力。作為09屆的新生，很榮幸專業(yè)教研室可以給予我們這樣珍貴的鍛煉機會，同時也非常感謝班主任徐秋霓老師長期以來對我們的關(guān)懷和照顧，在活動準(zhǔn)備當(dāng)中她更是起到了中流砥柱的作用，不斷的給我們鼓勵，提醒我們所需的注意事項，在此說一聲：“辛苦您了，萬分感謝！”

活動的形式與以往辯論賽沒有太大的差異，從各班通過班級內(nèi)部淘汰賽競選出代表班級出賽的隊伍，既保證了參賽隊伍的質(zhì)量，也動員了班級參與的同學(xué)們，同時邀請到了營銷教研室的老師們作為班級晉級賽的評委，也有各班的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)監(jiān)管班級辯論賽的進行。比賽整體而言是非常順利而且能夠吸引人的。

xx年4月20日，國際商務(wù)系營銷專業(yè)“答辯天下無敵手”辯論賽半決賽在10營銷g3班教室舉行，針對“網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的利與弊”展開了一番激動人心的唇槍舌戰(zhàn)，雙方實力難分上下，比賽進行當(dāng)中，雙方辯手都能圍繞著主題積極發(fā)言，應(yīng)用的辯證更是深入人心。很好的體現(xiàn)出了我院校學(xué)生豐富的知識，熟練的技能以及健康的人格。評委們的打分點評跟是公平公正到位，每一場辯論賽下來，同學(xué)們都受益匪淺，接受的是一種思想的交流，文化的沖擊。而最終獲勝方是09營銷g5班。

xx年5月16日，國際商務(wù)系營銷專業(yè)“答辯天下無敵手”辯論賽總決賽在411階梯教室展開，參賽方分別是07營銷g5班以及09營銷g5班。恰逢陰天陣雨，但也澆滅不了同學(xué)們對總決賽期盼已久的熱情，風(fēng)雨無阻，非常感謝能在百忙之中抽空到場的評委嘉賓，有國際商務(wù)系鄭志軍主任，營銷教研室崔麗芳主任，張玉巖老師、徐秋霓老師、李義老師、評委團由久戰(zhàn)商場的李松老師、能言善辯的戴振昊老師、思維敏捷對數(shù)字敏感的鞏偉老師構(gòu)成。

07營銷方的陣營由陳旭鵬，肖貴元，孫陸輩，李舒珊構(gòu)成。09營銷方的陣營由陳宜標(biāo)，劉曉彬，鄭春苗，陳學(xué)雯構(gòu)成。雙方選手的實力都不容小覷。這次的辯論賽帶給了我們極大的驚喜。

介紹完到場的嘉賓過后，來自07營銷班的金牌主持人張丹宣布比賽的開始，雙方的辯題分別是：正方09營銷“大學(xué)生先擇業(yè)后就業(yè)”；反方07營銷“大學(xué)生先就業(yè)后擇業(yè)”。

雙方閱歷差距懸殊，對抗起07屆的學(xué)長學(xué)姐們，09營銷班的辯手感到壓力山大，不過雙方實力卻難辨雄雌。一方注重攻破漏洞，擅長沖鋒陷陣；一方側(cè)重巧言善喻，能夠化險為夷。整場比賽的氣氛和諧而又糾結(jié)，誰也不讓著誰，就連觀眾們也蠢蠢欲動了，在觀眾提問環(huán)節(jié)掀起了整場比賽的高潮，同學(xué)們都認(rèn)真聽辯論賽，努力尋找突破口，互動性極強。

一場“腥風(fēng)血雨”過后，評委們陷入了進退兩難的評分谷地。這時橫空而出一名帥氣的吉他手和優(yōu)雅的歌唱者（09營銷g5陳華龍&黃穎君），一首《hey julie》緩和了現(xiàn)場氣氛，將在座的各位都帶入了溫馨典雅的樂曲享受當(dāng)中，陶醉萬分。

戴振昊老師帶著半點理性半點感性的心理站起來點評了本場比賽，指出了辯手們存在的不足，如“選手無法脫稿”、“團隊協(xié)作不強”、“對辯題的理解不深刻”等，也有值得表揚的地方在此就不展開，最后選出了09營銷g5班為本場比賽的冠軍，頓時賽場上掌聲雷鳴，歡呼吶喊不斷。期間有真意，看大家是怎么理解的啦。

之后李義老師、崔麗芳老師和鄭志軍主任都對比賽的進行，會場的布置做了精彩的點評，還談到了營銷專業(yè)的發(fā)展前景，各班的同學(xué)們的表現(xiàn)情況，對大家寄予厚望，希望我們能夠堅持求真務(wù)實，追求德技雙馨，不斷努力的充實自己，為專業(yè)和學(xué)院爭光。

一場比賽下來，自然少不頒獎環(huán)節(jié)，伴隨著激昂豪邁的背景音樂，最佳組織獎陳旭林同學(xué)，最佳辯手肖貴元同學(xué)，辯論賽第三名10營銷g3班選手，二等獎07營銷g5班選手，一等獎09營銷g5班選手陸續(xù)上臺領(lǐng)獎，真是個皆大歡喜的時刻。同時附上最后比賽的大合照，一場絕妙的競賽，一次美好的回憶。

比賽到此結(jié)束，但無形中又感覺到多了一份重?fù)?dān)和責(zé)任，前方有更加艱難的道路等著我們開拓，如10屆的迎新會，營銷策劃賽等。為了更加燦爛美好的前程，加油吧！

xx年5月18日

09營銷g5陳旭林

第二篇：《天下無敵手》譯文及閱讀練習(xí)答案

導(dǎo)語：陸象山在古代思想史和教育史上很有聲望，但這里講述的是他下棋的故事。他本不會下棋，從觀棋引發(fā)他從“河圖”中悟出下棋的道理。三局后就被譽為“天下無敵手”，其中不免有夸張的成分，但生動表現(xiàn)了他的不凡。下面是小編整理《天下無敵手》譯文及閱讀練習(xí)答案。歡迎閱讀！

陸象山年少時，常坐臨安市肆觀棋，如是者累日。棋工曰：“官人日日來看，必是高手，愿求教一局。”象山曰：“未也，三日后卻來?！蹦速I棋局一副，歸而懸之，臥而仰視兩日，忽悟曰：“此河圖數(shù)也?！彼焱c棋工對，棋工連負(fù)二局，乃起謝：“某是臨安第一手，凡來者皆饒一先。今官人之棋，反饒得某一先，天下無敵手也?！毕笊叫Χァ?/p>

譯文

陸象山小時候，常常坐在臨安市集上店鋪里看（別人）下棋，這樣（看了）好幾天。棋手說：“先生/公子每天來看，一定是高手，希望能請教一局”。象山曰：“還不行，三日以后再來?！庇谑琴I了棋局（就是下棋格子）一副，回到家中掛起來，躺著仰看兩天，突然領(lǐng)悟，說：“這就是河圖數(shù)啊?！保ê訄D是和易經(jīng)相關(guān)的古代數(shù)學(xué)知識）于是前往和棋手對弈，棋手連續(xù)輸了兩局，棋手站起來說：“我是臨安第一高手，和每個過來下棋的人對弈（我）都會讓一子。如今和先生/公子對弈，反而被讓一子，公子一定是天下無對手了。陸象山笑著走開了。

閱讀練習(xí)

1、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子（3分）

常坐臨安市肆觀棋

2、對陸象山棋藝進步的原因，理解錯誤的兩項是：（）（4分）

A、常找高手過招

B、觀摩他人下棋

C、善于知識遷移

D、善于思考領(lǐng)悟

E、堅信天下無敵

3、結(jié)尾“象山笑而去”，請寫出“笑”的含義。（4分）

參考答案

1、（他）常常坐在臨安的店鋪里看（人家）下棋。

2、AE3、棋局勝利的喜悅、得到夸獎的高興、悟出下棋方法的愉悅。

第三篇：“雄辯天下”辯論賽策劃書

一、活動目的：

此次活動本著提高我系同學(xué)的思辯能力，豐富課余知識，培養(yǎng)團隊精神，鍛煉思維表達同時兼容培養(yǎng)各位同學(xué)的創(chuàng)新精神，使各系之間，學(xué)生之間互動為目的特此開展此次活動?？梢允雇瑢W(xué)們更好的融入大學(xué)生活，在活動中提高自身能力，找到自己的不足之處。同時希望通過本次比賽，豐富大學(xué)生的課余生活，提高臨場應(yīng)變能力，為今后進入社會打下堅實的基礎(chǔ)，能更快更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，能更快的融入社會從而不被社會所淘汰。此外通過此次活動能夠更進一步培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新精神和拼搏意識，使各系辯手之間有一個相互溝通相互交流的平臺。讓全院同學(xué)之間形成一種相互學(xué)習(xí)，相互促進的良好風(fēng)氣，打造一個屬于我們大家的展示舞臺。

二、活動主題：

辨出口才，辯出真理，辯出風(fēng)格，辨出自我三、參賽對象及比賽形式：

1.參賽對象：全院所有學(xué)生

2.報名形式：由各貴系主席團組織，策劃部、學(xué)習(xí)部、宣傳部協(xié)助，以班級組隊或個人自由組隊形式報名，4人一組（不少于3人的智囊團）每隊需自行選出一名成員作為領(lǐng)隊

3.比賽形式：

（1）比賽分為初賽(4月10號左右)、復(fù)賽（前兩階段由各貴系內(nèi)部組織）半決賽（5月1號左右）、總決賽四個階段（5月15左右）

（2）全程實行淘汰制，以隨機抽簽形式，分階段進行比賽。

（3）由各貴系負(fù)責(zé)進行初賽、復(fù)賽階段，獲得各系前兩名的團 隊，進入全院半決賽、總決賽

（注：請在5月1日左右前遞交各貴系前兩名方隊的名單予我系，再進行決賽和總決賽。）

參賽要求：

（1）參賽隊伍需隨時關(guān)注比賽動態(tài)（展板），了解比賽及抽取辯題時間，做到準(zhǔn)時參加比賽。

（2）比賽按時間計劃進行，任何一方遲到10分鐘，做棄權(quán)處理。

報名時間及地點：

時間：由各貴系自行安排時間

地點：各系學(xué)生會辦公室

四、辯論賽參賽原則

● 辯論賽內(nèi)容必須符合四項基本原則，必須符合國家的政策，符合校規(guī)校紀(jì)，健康向上

● 辯論不得做謾罵，誣陷等任何人身攻擊

● 賽前雙方簽訂賽前協(xié)議書，在此協(xié)議中，參賽單位有權(quán)對本場比賽的裁判和其他工作人員的安排提出異議，經(jīng)組委會討論決定是否更換，否則做棄權(quán)處理

● 賽后雙方簽訂辯論賽賽后協(xié)議書，否則視棄權(quán)處理

五、辯論賽程序：（由辯論賽主席執(zhí)行）

1．賽前簽訂協(xié)議書：由領(lǐng)隊簽訂賽前協(xié)議書

2．賽前確認(rèn)辯手身份

3．辯論賽開始

（1）由主持人宣布辯題，介紹參賽代表隊及所持立場及出席嘉賓評委

（2）選手進行自我介紹，要求簡潔明確，有特色（每位選手限時20秒）

（3）辯論比賽具體過程：

<1>開篇立論（總計4分鐘）

① 開篇立論要求邏輯清晰，言簡意賅

② 正方一辯表明己方觀點，時間為2分鐘

③ 反方一辯表明己方觀點，時間為2分鐘

<2>反駁立論（總計3分鐘）

反駁立論由雙方二辯參加，時間各1.5分鐘

<3>攻辯立論（總計9分鐘）

① 攻辯由雙方二、三辯參加，正反方交替進行。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方，辯方由攻防任意指定，攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯，不得中途更替

② 正反方選手站立完成每一輪攻辯階段。辯方必須答復(fù)攻方問題。攻辯角色不得互換，辯方不得反問，攻方不得回答問題

（攻、守、避合理）

3、推理過程合乎邏輯，事實引用得當(dāng)

4、針對性強，有理有據(jù)；

40分

攻辯

小結(jié)

1、全面歸納對方的矛盾與差錯，并作

系統(tǒng)的反駁和攻擊；

2、提問簡明，擊中要害；

3、辯護有理有據(jù)及有力，說服力強

20分

自由

辯論

1、攻防轉(zhuǎn)換有序，把握論辯主動權(quán)；

2、針對對方的論點、論據(jù)進行有力反駁

3、堅守并能進一步鞏固、擴大陣地；

60分

回答

提問

根據(jù)辯論隊的整體形象，從整體配合、語言運用、臨場反應(yīng)（語言、風(fēng)度、舉止、表情）等方面評分；

20分

總結(jié)

陳詞

全面總結(jié)本方的立場、論證，系統(tǒng)反駁對方的進攻，為本方辯護；語言表達具有說服力和邏輯性

30分

語言

風(fēng)度

1、用詞得當(dāng)、流暢；

2、語調(diào)抑揚頓錯、語速適中；

3、表達清晰、層次清楚，邏輯嚴(yán)密

50分

團隊

配合及

臨場

反應(yīng)

根據(jù)辯論隊的整體形象，從辯風(fēng)、整體配合、語言運用、臨場反應(yīng)（語言、風(fēng)度、舉止、表情）等方面評分；有團隊精神，相互支持；論辯銜接流暢；反應(yīng)敏捷，應(yīng)對能力強；

問答形成一個有機整體，有效的打擊對方

50分

七、獎勵辦法：

（1）進入初賽每人各加0.3個學(xué)分，進入復(fù)賽的每個參賽選手，每人各加0.4個學(xué)分(復(fù)賽選手應(yīng)為參賽總選手的一半)，進入決賽0.5個學(xué)分。

（2）根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，決賽評出的優(yōu)秀辯手及優(yōu)秀團體將獲得學(xué)院頒發(fā)的證書及獎品。

八、半決賽及決賽安全預(yù)案：

1.所有觀眾保持會場干凈，配合安全工作人員。

2.如有突發(fā)事件（例如停電），請所有觀眾在安全工作人員的安排下，有序退出會場。

3.由紀(jì)檢部、體育部負(fù)責(zé)現(xiàn)場安全治安維護工作。

機電工程系學(xué)生會

二〇一二年四月九日

第四篇：“我的大學(xué),思辨天下”辯論賽策劃書

“我的大學(xué)，思辨天下”辯論賽策劃書

首先，在民生，辯論是一種傳統(tǒng)。在辯論中認(rèn)識大學(xué)、讀懂大學(xué)、融入大學(xué)，進而，啟迪智慧、思辨天下、規(guī)劃人生。本次民生學(xué)院辯論賽旨在將這種精神傳遞，使民生輝煌延續(xù)！具體安排如下：10月09日下午2102教室舉行初賽第1~4場，10月10號舉行第5~9場比賽活動由學(xué)生會組織，協(xié)會承辦，初賽比賽評委由學(xué)生會主席、干部以及07、08、09的最佳老辯手擔(dān)任，期間通過對比賽的點評和分析，對社員進行進一步的訓(xùn)練和啟發(fā)，同時對社團進行更深層次的宣傳，讓更多的人進入辯論賽的環(huán)境下，發(fā)揚我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承河大的文化底蘊。初賽賽程將于10月17日結(jié)束，進入復(fù)賽環(huán)節(jié)；晉級隊伍經(jīng)過一周準(zhǔn)備之后，定于24日~30日進行復(fù)賽；表演賽，屆時08臧小玉、徐珊珊、江澤瑞、劉星、劉威、譚瑋珉以及09左潤華、周親、吳寧、李大千、王語彤、王陽等老辯手將進行表演，定于10月21日比賽；決賽隊伍將在11月6日進行最后角逐。復(fù)賽和決賽屆時將請到各個隊伍隊員、學(xué)生會同學(xué)、團委同學(xué)、部分專業(yè)輔導(dǎo)員、團委負(fù)責(zé)人及相關(guān)專業(yè)老師到場觀摩、點評。二：活動主題我的大學(xué)，思辨天下。三;活動目的首先，通過本次辯論賽同學(xué)們可以用辯論啟迪智慧，以辯論結(jié)識賢良！辯論賽希望通過辯手的交流，讓大家了解大學(xué)、讀懂大學(xué)、規(guī)劃大學(xué)、認(rèn)識人生。其次，在準(zhǔn)備辯論賽的同時，使大學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達能力、賽場心理素質(zhì)、以及團隊的組織和協(xié)作能力得到全面的提高。最后，通過辯論賽這個平臺使同學(xué)們體會到河大的百年文化底蘊、思想積淀，真正踐行本次活動的主題 我的大學(xué)，思辨天下，成為一名真正用心思辨的大學(xué)生。四：面向全體以團支部、班級為單位組隊，也可跨專業(yè)組隊。五：活動時間：2010年10月、11月。六：比賽規(guī)則

（一）賽制實行四對四團體辯論賽1，初賽每場比賽評出優(yōu)勝隊，在失利隊伍中評出一名優(yōu)秀辯手2，復(fù)賽3，總決賽評出優(yōu)勝隊

（二）辯論賽程序（由主持人完成）1，宣布辯題2，介紹參賽代表隊及所持立場3，介紹參賽人員4，參賽隊員自己介紹5，介紹比賽規(guī)則，評委及點評嘉賓6，比賽開始7，評委進行點評并宣布比賽結(jié)果8，比賽結(jié)束

（三）初、復(fù)賽辯論程序：

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第五篇：海峽兩岸大學(xué)生辯論賽質(zhì)詢答辯技巧

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海峽兩岸大學(xué)生辯論賽質(zhì)詢答辯技巧

一、質(zhì)詢的種類

我們一般可以把質(zhì)詢內(nèi)容分為兩類，一類是攻擊的、臨場的、用來解構(gòu)對方立論的，一類是防守的、賽前準(zhǔn)備好的、誘使對方承認(rèn)我方論點并展開自己邏輯。

第一類問題起到的作用是用連續(xù)的追問來將迫使對方展開自己的邏輯并舉證，進而將邏輯鏈中的薄弱之處予以截斷，或者是確定對方的答案，讓對方失去回旋的余地。舉例：

（辯題：經(jīng)濟全球化使競爭多于合作）1.請問對方辯友，您方今天比較的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：看何者更能推動社會向前發(fā)展，顯然合作比競爭更能促進社會發(fā)展。2.這是一個價值標(biāo)準(zhǔn)，是嗎？ 答：是的。

3.今天的辯題是一個事實命題，而您方出示了一個價值標(biāo)準(zhǔn)，請問您如何用一個價值標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個事實命題？ 答：……

由于這類質(zhì)詢問題是臨場組織的，所以很大程度依賴于攻辯方辯手的個人實力，如果勉強去拆，反而讓對方有機會展開自己的邏輯，或者自己自亂陣腳。

第二類問題由一連串封閉式問題和一兩個開放式問題組成，效果是要么讓對方陷入兩難，要么承認(rèn)我方觀點，要么違背公眾的經(jīng)驗法則。這需要賽前精心組織。舉例：

（辯題：經(jīng)濟發(fā)展優(yōu)先于環(huán)境保護）

1.請問當(dāng)今中國社會的主要矛盾是什么？（開放式問題）

答：是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾

2.請問主要矛盾需要被優(yōu)先解決還是次要矛盾需要被優(yōu)先解決？（封閉式問題，二選一）答：主要矛盾

3.那么請問解決這個主要矛盾是要靠發(fā)展經(jīng)濟還是靠保護環(huán)境？ 答：……

（大家可以想一想怎么破解這套陷阱）

第二類問題兼顧取得戰(zhàn)果和展開自己的底線，但是連環(huán)問題很難設(shè)計，碰到經(jīng)驗豐富的答辯者，他們是不會按照你預(yù)期的答案來回答的！

不過，在你決定采用哪一類質(zhì)詢問題前，有一點需要被了解： 奧瑞崗制一開始規(guī)定的時間是“三、三、三”，但是比賽到后來，很多辯士發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：時間不夠！也許剛剛好把對手逼到懸崖邊，這時候時間就到了！所以后面又把質(zhì)詢時間延長到四分鐘甚至五分鐘。

但是海峽賽的一輪質(zhì)詢時間是兩分半，這意味著時間一定是不夠的，第一類臨場攻擊型的問題很難收到戰(zhàn)果，同時一辯立論陳詞時間三分半，時間也是不夠，我們還需要更多的時間來展開自己的立論。

所以在海峽賽的質(zhì)詢中大多都是用第二類也就是賽前組織好的連環(huán)套問，第一類的問題，除非你非常有自信，不然不要把一整輪的時間扔在這上面。

二、質(zhì)詢的準(zhǔn)備

出色的質(zhì)詢相當(dāng)程度需要依賴臨場反應(yīng)，但這絕不表示質(zhì)詢無法準(zhǔn)備。透過“逆向思考”和“打造地基”，多數(shù)質(zhì)詢都可以在上臺前準(zhǔn)備妥當(dāng)。

逆向思考

在分析立場的過程中，辯手應(yīng)該已經(jīng)對哪些爭議點有機會發(fā)展為“可能議題”有了基本概念，質(zhì)詢的準(zhǔn)備應(yīng)該以這些可能議題為重點。例如在“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)利大弊大”的辯論中，針對我方主打的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)即使失敗，仍將增進其挫折抵抗力”，以及對方可能主打的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)會造成課業(yè)分心”等議題，辯論隊伍都應(yīng)該設(shè)計好質(zhì)詢題目；如果場上確如意料中的出現(xiàn)了這兩個議題，就可以使用事先備妥的質(zhì)詢來回應(yīng)。

換句話說，事前的準(zhǔn)備工作做得越充分，猜中的議題越多，質(zhì)詢就越可以依賴事前的準(zhǔn)備情況，而不必只靠臨場發(fā)揮。因此，準(zhǔn)備質(zhì)詢題目時，辯手不應(yīng)該從“我要怎么問，問什么”的“問題設(shè)計”開始，而要先思考“我要問出什么”，也就是先想結(jié)果，再想題目。這種由結(jié)果倒推問題的準(zhǔn)備方式，就是所謂的“逆向思考”（reverse thinking）。

一般而言，對攻防而言越重要的議題，也就是對質(zhì)詢而言越主要的主題，質(zhì)詢時辯論隊伍攻擊對手立論和防御本方立論的重要工具。

打造地基

接下來辯手要思考怎樣問出自己要問出的東西。前面說過，辯論或者論證的基本過程是透過雙方都同意的事，來使對方承認(rèn)他原本不同意的事（由“第一共識”找“第二共識”）。因此最好的論證擁有三大組成要素：

1、無可否認(rèn)的根據(jù)；

2、無從推翻的“推論”，因此產(chǎn)生

3、無可回避的主張。

簡單的說，主張的“大樓”必須建立再根據(jù)與推論的穩(wěn)固“地基”之上。而質(zhì)詢就是打造地基（ground building）的有效手段。舉例來說，如果我方統(tǒng)一“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)回造成課業(yè)分心，因此弊大于利”的方式，是“很多事情都會造成大學(xué)生分心，因此造成分心不構(gòu)成弊大于利的理由”，這個我方主張就是要試圖構(gòu)建的大樓。而要怎樣使對方接受這個主張呢？類比論證使一個可能的方法。我方如果以交男女朋友、打球與參加社團做類比，強調(diào)這些事情也會使大學(xué)生分心，但卻不被認(rèn)為弊大于利。辯手可以這樣問——

問：對方辯友，請問您有沒有女朋友？

答：有。

問：請問您交女朋友是不是會花時間？

答：我懂得時間分配。（答辯者打算逃脫）

問：那請問有沒有大學(xué)生會交女朋友交到無法兼顧課業(yè)？（質(zhì)詢者不為所動，繼續(xù)以其它大學(xué)生為對象進行追問）

答：這不一樣……（答辯者回避問題）

問：請回答我的問題，有沒有大學(xué)生會因為交男女朋友而耽誤課業(yè)？（質(zhì)詢者不為所動，再次追問同樣問題）

答：呃，有可能，但是……（獲得對方承認(rèn)類比）

問：謝謝你，我得到我想要的答案了。

在打造地基時，質(zhì)詢者最常用的就是“類比論證”。如果對方無法否認(rèn)類比，又無法證明二者“不能類比”，他將就無法回避主張——交男女朋友利大于弊。如果交男女朋友、打球、參加社團這些多數(shù)人不認(rèn)為弊大于利的事情，依照對方的邏輯都屬于弊大于利，其辯論的外部連貫性就將受到重傷。

所謂“絕不能問不知道答案的問題”，指的經(jīng)常就是以對方無法否認(rèn)的事情作為質(zhì)詢的地基。“有沒有大學(xué)生會因為交男女朋友而耽誤課業(yè)”，在一般人的“已知”答案中顯然是“有”，因此對方無法否認(rèn)。除了一般人的已知，對方自己說過的話他們也將難以否認(rèn)，同樣可以作為質(zhì)詢的基礎(chǔ)。例如：

問：您剛才是不是提到“刑罰教育犯罪者的目標(biāo)重于報復(fù)的目標(biāo)？”（他們自己說過的話，這是很難否認(rèn)的）

問：所以當(dāng)二者沖突的時候應(yīng)該以教育目標(biāo)為優(yōu)先嘍？（這是同一說法的重復(fù)，同樣難以否認(rèn)）問：請問您，如果有一位盜竊犯已經(jīng)服完所有刑期（報復(fù)目標(biāo)完成），并且未再觸犯任何法律，您方是否一定要讓他出獄？（這時有兩種可能的答案，質(zhì)詢者推測他會答“是”，但如果他回答“不是”，將發(fā)生自相矛盾，對質(zhì)詢者更有利）

問：請問他是不是可能還沒改過（教育目標(biāo)未完成）？（因為這個問題的“強度”很低（可能），對方將很難不回答“是的”）

問：那么您方為什么要讓他出獄呢？（這是逼對方啞口無言的問題，對方回答不回答都將暴露矛盾）

在設(shè)計系列問題打造地基時，“耐心”非常重要。若能達成質(zhì)詢效果，即使延長系列問題的數(shù)目也無妨。

完成問題的初步設(shè)計后，辯手可以彼此扮演質(zhì)詢者和回答者，來測試問題中是否有明顯疏漏，容易讓對方有可乘之機的地方。透過上述“心懷目標(biāo)→打造地基→設(shè)計問題→問答演練”的準(zhǔn)備過程，在比賽正式開始前，辯手們應(yīng)該擁有重要議題方面的多套質(zhì)詢題目，有備無患。

三、網(wǎng)友提問與回答 好貼，我看得太遲了……

先向潘榕學(xué)長發(fā)問：質(zhì)詢者為問題過渡而進行論證算不算自行引申，如果是的話，是不是意味著在法庭質(zhì)詢時，律師指證時進行的論證引申也是不當(dāng)?shù)摹?/p>

另外，在現(xiàn)實比賽中，由于評委注意力或者對辯論理解存在偏差的緣故，把答辯者對質(zhì)詢方自行引申所做的制止視作違規(guī)也是時有發(fā)生，那么這樣就要求答辯者應(yīng)該如何更有效的制止自行引申。

前面說過，辯論或者論證的基本過程是透過雙方都同意的事，來使對方承認(rèn)他原本不同意的事。

有沒有出現(xiàn)過對方承認(rèn)了第二共識而使底線崩潰的案例。如果有，在對方的底線而被攻破之后，為免于冷場，應(yīng)該如何處理,是否應(yīng)該放棄時間…… 1.請問當(dāng)今中國社會的主要矛盾是什么？（開放式問題）

答：是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)力之間的矛盾

2.請問主要矛盾需要被優(yōu)先解決還是次要矛盾需要被優(yōu)先解決？（封閉式問題，二選一）答：主要矛盾

3.那么請問解決這個主要矛盾是要靠發(fā)展經(jīng)濟還是靠保護環(huán)境？ 答：…… 在問書幃學(xué)長之前我想說說我對這個問題的看法：發(fā)展生產(chǎn)力就等同發(fā)展經(jīng)濟了嗎，何況現(xiàn)在的辯題的主要矛盾是經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的矛盾。環(huán)境保護不好，產(chǎn)生的GDP也都是黑色GDP。

我想問的是：第二組問題展開的底線的展開是不是“解決當(dāng)前社會主要矛盾要靠經(jīng)濟發(fā)展” 另外連環(huán)套問題常常就是詭辯，但這樣展開的邏輯，得出的結(jié)果都很有可能存在致命傷的。（我灰常討厭這種不真誠的行為）要破解連環(huán)問題有沒有什么行之有效的臨場辦法（是“臨場”）？

連環(huán)問題常常是詭辯，這個是誤解。將問題形成連環(huán)有三個效果，其一是推動話題引向深入，其二是縱深打擊對方邏輯的薄弱之處，其三是把原本難懂的問題分成幾步，讓觀眾在問答中一步一步理解。

這個就是我到現(xiàn)在總結(jié)出的三種連環(huán)問題類型：展開式質(zhì)詢、零立場質(zhì)詢和推進式質(zhì)詢?！詥蝹€問題為形式的質(zhì)詢問題很難起到應(yīng)有的效果。

當(dāng)然，在具體的質(zhì)詢問題設(shè)計時，絕對是沒有完全無敵的套路的，比如上面那個經(jīng)濟和環(huán)保的例子，是可以在臨場拆解掉的，你可以試試看——呵呵，不過不好意思，我當(dāng)初在設(shè)計的時候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個問題中的漏洞，即使這3個問題被拆了，后面還有一系列后著在等你。所以，這種推進展開式的質(zhì)詢，是一種以充足準(zhǔn)備打擊對方無準(zhǔn)備的策略

對于拆解連環(huán)問題，必須培養(yǎng)對定義、邏輯的敏銳，能夠嗅出哪一個問題是反擊的時間點，從而將連環(huán)問題攔腰斬斷，特別要注意的是： 1.在“是”和“否”之外，還有沒有“不一定”存在； 2.問題本身的前提能否成立

3.問題本身包含的關(guān)鍵詞是否涵義明確 4.問題包含的案例是否可以借題發(fā)揮

5.一些看似違背常識的答案，在我方解釋之下是否有合理性

這些僅僅是粗略原則，在具體的問題前面還需要有臨場的發(fā)揮。