第一篇：“小學(xué)民族傳統(tǒng)文化課程的開展與研究”課題研究計劃

“小學(xué)民族傳統(tǒng)文化課程的開展與研究”

課題研究計劃

一、課題名稱：

西部民族地區(qū)中小學(xué)幼兒園自主創(chuàng)新教育和諧體系實驗與研究 子課題：少數(shù)民族小學(xué)民族傳統(tǒng)文化課程的開展與研究

二、指導(dǎo)思想：

創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新教育是一個民族進步的靈魂，教育肩負著民族未來發(fā)展的重要使命。課堂教學(xué)是教育的基本組織形式，它應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道。實施“民族傳統(tǒng)文化課程的開發(fā)與研究”就是緊緊抓住課堂教學(xué)這個主渠道，在教學(xué)觀念、教學(xué)意識、教學(xué)過程、教學(xué)方式上，全面落實自主創(chuàng)新思想，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂教育環(huán)境，進一步深化教育改革，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)評價等方面的根本轉(zhuǎn)變，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

三、研究目標：

以科學(xué)的創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，以小學(xué)階段的傳統(tǒng)文化課程為載體，以課堂教學(xué)為陣地，以各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實驗研究為依托，重點研究自主創(chuàng)新在蒙語課堂上的和諧發(fā)展。

（一）小學(xué)民族傳統(tǒng)文化課程的理論與研究。

（二）小學(xué)民族傳統(tǒng)文化課程的開展與研究

包括小學(xué)蒙語課程自主創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法、課堂評價體系以及綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、校本課程開發(fā)等方面。

（三）相關(guān)理論實踐的研究

四、研究對象：

（一）小學(xué)蒙語文教材

（二）所教班級的學(xué)生

（三）新教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)資源整合，教學(xué)過程的優(yōu)化，教學(xué)環(huán)節(jié)的提煉。

五、主要工作：

（一）學(xué)習(xí)

以新課標理念來引領(lǐng)課題研究，通過對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，探討直至內(nèi)化，促進教育教學(xué)觀念的更新及行為的跟進。

（二）活動

主要針對研究進行中的一些困惑、難點進行研討，確定相應(yīng)的主題，超前思考，然后在活動中與課題組教師共同研討。

（三）實踐

在教育教學(xué)中進行課題內(nèi)容的實踐與探索，針對問題，及時進行思考，提出相關(guān)策略，及時寫課題研究隨筆。

（四）課堂教學(xué)

與校本教研活動相結(jié)合，上好課題研討公開課，平時在每堂課中都要滲透課題思想。

（五）交流觀摩

利用好遠程教育資源和優(yōu)秀教育資源光盤，與課題組成員之間經(jīng)常溝通探討，定期互相觀摩活動。

（六）外出學(xué)習(xí)

積極外出學(xué)習(xí)其他學(xué)校課題的同類經(jīng)驗，進行學(xué)術(shù)交流研究活動，并回校做好匯報交流工作。

（七）撰寫論文

積極撰寫課題論文，積極投稿和參加國家、省、市組織的各項論文比賽。

（八）觀察學(xué)生

結(jié)合課題研究的內(nèi)容，認真觀察、指導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生的個案分析。

（九）校本教材的開發(fā)與研究

在充分理解、掌握、運用新課標的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校實際，結(jié)合學(xué)情，開發(fā)校本教材。

六、時間安排：

三月份：

1、制定蒙語教育教學(xué)計劃、課題組計劃。

2、進行教材培訓(xùn)。

3、上好校內(nèi)課題研究課。

4、開展教研活動。

四月份：

1、開展教研活動。

2、開展學(xué)校課改研討課。五月份：

1、課題組教研活動。

六月份：

七月份：

2、課題研討活動。

1、撰寫論文，參加征文評比活動。

2、進行經(jīng)驗交流。

3、課題研討活動。

1、教師教學(xué)隨筆展覽。

2、抓好期末復(fù)習(xí)工作。

3、進行質(zhì)量檢測。

第二篇：小學(xué)課題研究計劃

“如何提高課堂教學(xué)實效性方法研究”課題研究計劃

一、課題研究背景和意義

（一）、課題的現(xiàn)實背景

1、知識經(jīng)濟時代迫切要求提高課堂教學(xué)的效益。二十一世紀是教育的世紀，教育興則國興，教育強則國強。因此一個無法回避的現(xiàn)實問題便極其客觀地擺在我們的教育者面前，那就是，我們當前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)國際競爭性人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學(xué)的有效性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。

2、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素?？梢哉f，沒有課堂教學(xué)的高質(zhì)量，就沒有教育的高質(zhì)量。提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先要講效率，要研究課堂教學(xué)的有效性和高效率，力爭用最經(jīng)濟的時間和精力取得最佳教學(xué)效果，走“輕負高效”之路。

3、由于課程改革的復(fù)雜性，人們對新課程理念理解、領(lǐng)會的偏差，有的課堂越來越花哨、越來越復(fù)雜。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學(xué)的實效。有的課，基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練（簡稱“雙基”）有被弱化的現(xiàn)象。

（二）、問題的提出

提高課堂教學(xué)的有效性是一個永恒的主題。實效性的核心問題是教學(xué)的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一

指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。此外，一些客觀的不利因素也需要我們不斷的提高課堂教學(xué)的效益。首先，我們是農(nóng)村小學(xué)。家長文化水平普遍不高，大多數(shù)家長沒有時間，也沒有能力輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上依賴于教師，依賴于課堂教學(xué)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程較多，每天在校時間是一個常數(shù)，教師在課很少有個別輔導(dǎo)的時間。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)生的接受能力不同，決定了我們在課堂教學(xué)中必須努力體現(xiàn)教學(xué)的差異性，必須面向全體學(xué)生，促進每一個學(xué)生的進步和發(fā)展。

基于以上原因，在中心學(xué)校的安排下，我們力求通過校本教研活動，以解決教學(xué)中的問提入手，發(fā)揮集體教研的作用，提高課堂教學(xué)的實效性，促進教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）、課題研究的意義

實效教學(xué)的研究有著十分重要的實踐意義，其一，為學(xué)校成為實效或優(yōu)秀學(xué)校提供參考。學(xué)校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現(xiàn)組織目標，是學(xué)校最關(guān)心和重視的。其二，有效教學(xué)研究有助于提高我校教學(xué)質(zhì)量。其三，可以了解我校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，提高老師對有效課堂教學(xué)必要性的認識，提升教師的理念。其四，為教師改進教學(xué)提供指導(dǎo)。本課題研究針對我校課堂教學(xué)有效性的現(xiàn)狀，具體探討教師應(yīng)該掌握和運用的有效教學(xué)策略，探索

有效課堂教學(xué)的基本模式，為教師改進教學(xué)提供指導(dǎo)。

二、研究目標和內(nèi)容

（一）、研究目標：

1、提高課堂教學(xué)的實效性，使學(xué)生在教師教學(xué)行為影響下，在具體教學(xué)情境中主動的建構(gòu)知識，發(fā)展自己探究知識的能力以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力；

2、解決教與學(xué)的關(guān)系，樹立“為了學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展”的理念，把現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)與自身教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，并善于對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行反思，從而尋找到適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)行為和評價策略，使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟。

3、本課題研究將立足于本校教學(xué)實踐，以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，系統(tǒng)借鑒、整理、選擇教學(xué)經(jīng)驗，對成功有效的教學(xué)經(jīng)驗進行分析和整合，以建構(gòu)課堂教學(xué)的有效模式為抓手，開展推進提高課堂教學(xué)有效性、實施優(yōu)質(zhì)教育的行動研究，建立我校課堂教學(xué)的新模式和特色，并形成策略體系。

（二）、研究內(nèi)容：

探究提高課堂教學(xué)實效性的方法

（1）、課堂教學(xué)的有效性是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計活動、任務(wù)驅(qū)動、體驗成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。課堂教學(xué)有效性的中心是學(xué)生參與并實施有效的學(xué)習(xí)過程。

（2）、課堂教學(xué)中組織學(xué)生運用各種形式學(xué)習(xí)的策略。運用現(xiàn)代教育技術(shù)等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué)有效性。

（3）、提高對教師的要求。提高課堂教學(xué)有效性需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇，提高隨機應(yīng)變的能力，教師還應(yīng)當按照新時代的要求力所能及地去充實和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能。

三、課題研究組

組長：殷樹平

副組長：馬梅

成員：如美措蔣莉陳正陽 馬莉陳 麗常昆燕

四、研究進程及預(yù)期成果（2011年9月－2012年7月）

1、準備階段（2011年9月1日——2011年9月5日）主要工作為：制定“如何提高課堂教學(xué)實效性方法研究”課題研究計劃。

4、初步研究階段（2011年9月6日－2012年1月6日）：要求教師結(jié)合課堂實際進行“如何提高課堂教學(xué)實效性的方法”課題研究。并形成文字性材料，可以是論文、案例、調(diào)查報告。選擇優(yōu)秀成果進行展示。

5、深入研究階段（2012年2－2012年7月）：進行第二階段研究，形成第二階段研究成果，并對兩次結(jié)果裝訂成冊。進行成果展示。

6、結(jié)題階段（2012年7月）：進行研究結(jié)論的最終論證，并做一定范圍的推廣普及工作。

五、相關(guān)要求

1、參與課題的教師要根據(jù)計劃的要求做好課題資料收集工作。２、認真學(xué)習(xí)。參與課題的教師要認真進行自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)理論知識，以不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。以不斷提高課題研究質(zhì)量。

3、積極實踐。課題組成員要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上大膽實踐，做實踐的研究者，研究的實踐者。提高備課和上課的實效性。

4、勤于總結(jié)。研究小結(jié)與科研論文相結(jié)合。課題組成員要在實踐的同時不斷反思、總結(jié)、提高。期末要結(jié)合一學(xué)期本人的研究情況撰寫好研究小結(jié)（可以是研究的體會和收獲，也可以是對該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）。每學(xué)年至少要撰寫一篇課題論文，要積極參與論文評選，積極投稿，爭取獲獎或發(fā)表。

林川鄉(xiāng)賀爾小學(xué)“如何提高課堂教學(xué)實效性方法研究”

課題研究計劃

賀爾小學(xué)課題研究組

2010-9-1

第三篇：小學(xué)課題研究計劃

2006-2007學(xué)吳江市實驗小學(xué)課題研究計劃

2006-2007學(xué)吳江市實驗小學(xué)課題研究計劃

指導(dǎo)思想：

以市教科室主任會議精神為指導(dǎo)思想，以十一五課題申報為契機，依托全校教師，以課題研究為載體，扎扎實實開展教育科研活動。

具體工作：

一、扎實開展主課題研究：

本學(xué)年是我?！笆晃濉闭n題的啟動年，我們要在去年申報成功的基礎(chǔ)上，成立“十一五”主課題研究小組，在校長室和上級教科部門的指導(dǎo)下找準抓手，扎扎實實開展主課題研究，力求創(chuàng)造性的實踐成果，真正起到科研先導(dǎo)的作用逐步形成一定的影響力。

我校的“十一五”課題“培養(yǎng)探究品格：小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)最優(yōu)發(fā)展的深化與拓展研究”已被江蘇省教育科學(xué)院立項為重點資助課題，本學(xué)年的重點工作主要有：

1．圍繞探究品格進行為期兩個月的文獻研究，研究的范圍包括國外

關(guān)于探究品格的研究、國內(nèi)關(guān)于探究品格的研究、各類課程標準中

關(guān)于探究品格的研究以及素質(zhì)教育理念中的探究品格，從而梳理出

我校探究品格的內(nèi)涵特征，確立探究品格的培養(yǎng)范圍，為進一步開

展“我校學(xué)生探究品格發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究”以及“探究品格培養(yǎng)的目標研究”等子課題的深入開展提供支持。

2．在以上研究的基礎(chǔ)上，圍繞主課題進行各子課題的申報工作，成立十一五主課題下子課題研究小組，全面架構(gòu)主課題研究網(wǎng)絡(luò)。

3．以“蘇州市關(guān)于深化素質(zhì)教育的三項規(guī)定”的實施為契機，扎實

開展“六小”（小課題、小故事、小實驗、小創(chuàng)造、小探索、小制

作）活動，并通過全體教師的參與，豐富探究性校本課程，扎實開

展小學(xué)生探究品格培養(yǎng)的探究性校本課程的研究工作。

4．以“金鑰匙少兒科學(xué)院”的架構(gòu)為主，開展金鑰匙少兒科學(xué)院的實踐活動，首先在已有研究院的基礎(chǔ)上，進一步挖掘資源，構(gòu)架更

為豐富的研究主題，如“環(huán)保研究院”、“機器人工作室”、“電

子技師工作室”、“生態(tài)研究院”、“模型工作室”、“地質(zhì)研究

院”、“軍事研究院”等，進一步豐富學(xué)生的課余生活，在活動中

培養(yǎng)探究品格。其次，在已申報的助理研究員的基礎(chǔ)上，進一步健

全小院士的評比申報工作，并與外界相關(guān)單位進行聯(lián)系，提升院士的等級。再次，成立“吳江市實驗小學(xué)科技協(xié)會”，與吳江市科協(xié)

緊密聯(lián)系，構(gòu)架由“教師、家長、社會技術(shù)人員”參與的科技教育

委員會，有效的指導(dǎo)學(xué)校的特色建設(shè)向更高的目標邁進。最后，加

強金鑰匙少兒科學(xué)院內(nèi)環(huán)境與全體學(xué)生的互動，由全體研究員成立

“金鑰匙少兒科技知識征答委員會”以及“金鑰匙科技擂臺組委

會”，將金鑰匙少而科學(xué)院的活動努力輻射到全體同學(xué)。

5．以“STC”教材的實驗為契機，進一步抓好科學(xué)學(xué)科對學(xué)生進行探

究品格培養(yǎng)的研究，吸納STC教材的精華，能動的作用于目前的科

技教育中，恰當?shù)母木幗滩?，使我們的科學(xué)學(xué)科能更好的承擔起科

技教育的任務(wù)。在此項研究中，我們要成立專門的子課題。

二、務(wù)實開展行動性研究。

進一步完善學(xué)校各級各類課題的管理、考評工作。為進一步落實課題的管理機制，學(xué)校將修訂以往的教科研成果（課題）考評制度，引領(lǐng)教師積極參與課題研究。加強吳江市“十一五”課題的管理與實施工作。此外，本學(xué)年重點要作好學(xué)科中心組的校級課題申報、實施工作。

本學(xué)年我們把教研組與教科組合并，在上學(xué)期開展校級課題立項答辯會等活動的基礎(chǔ)上，通過“八個一”引導(dǎo)教研組長運用行動研究法指導(dǎo)本組教師開展有效教學(xué)的研究工作，從而提高教學(xué)的效益：

1．訂一個課題學(xué)習(xí)制度（與本課題相關(guān)的學(xué)習(xí)每學(xué)期不少于4次）

2．有一個課題研究方案

3．作一份課題研究小結(jié)

4．上一節(jié)課題研討課（每人沒學(xué)期至少1課）

5．寫一份課題研究月報（進展、困惑等）

6．傳一篇教育教學(xué)文章（每月1篇），用以編輯《實驗動態(tài)―行動研究版》以及《金鑰匙》

7．建一個課題研究專貼（方案、活動信息、照片、研討課教案、評課、執(zhí)教者反思、課題小結(jié)

8．組織一次課堂觀察或沙龍活動。

在上述“八個一”要求的基礎(chǔ)上，制定考評細則，期末進行考評，評選先進教

第四篇：傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)課題研究學(xué)年計劃

傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)課題研究學(xué)年計劃

（2011年2月——2012年2月）

一．指導(dǎo)思想

根據(jù)縣教育局有關(guān)課題研究的安排，結(jié)合我校的實際，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以課題研究為主線，在實踐新課程的進程中，進一步更新觀念，加強理論與實踐的有機結(jié)合，在教育科研中努力提高我們的理論研究水平和教育教學(xué)水平，從而切實推進課題研究工作，使課題研究更好為教育教學(xué)服務(wù)。

二、研究的主要內(nèi)容

1、理論學(xué)習(xí)，構(gòu)思課題，設(shè)計初案，初步探索、提出實施方案，形成申報材料，召開課題報告會，展開初步探索工作。

2、調(diào)查實驗班級學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解情況，確定課題研究的重點與難點。

3、探索傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

4、開展傳統(tǒng)文化知識專題講座，普及傳統(tǒng)文化知識，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的感染與熏陶。

5、積極開發(fā)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的自學(xué)性。

三、研究的方法與措施

1、通過問卷調(diào)查，摸清學(xué)生對傳統(tǒng)文化了解的現(xiàn)狀，找出存在的問題及癥結(jié)所在，確定課題難點與重點，形成調(diào)查分析報告。

2、課題組成員積極配合實驗班級的班主任，在教室里張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開辟“民族文化欄”等方式，以此來為課題研究營造一種濃厚的空間文化氛圍。

3、課題組成員每兩周舉行一次課題研究會，主要通報成員組對課題研究的進展，著重研究教材所蘊含的豐富的文化內(nèi)涵，使課題研究在課堂教學(xué)中扎根。

4、在集體備課研究的前提下，課題組每學(xué)期舉行一次公開課，與語文組的全體成員一起研究“創(chuàng)設(shè)情景—誦讀—提出問題—合作探究——課外拓展”課堂教學(xué)新模式，并逐步形成理論。

5、課題組每月舉辦一次傳統(tǒng)文化知識專題講座，要求有講座稿的電子文檔與幻燈片演示文稿。

四、課題組月活動工作安排

2月：成立課題研究小組、提出研究課題，進行課題論證，申請立項，3月：制訂本學(xué)年課題研究計劃，讓課題組成員明確各自的研究任務(wù)。4月：傳統(tǒng)文化研究講座“課題研究具體操作過程”。主講：樊世霞 5月：課題組公開課。

6月：課題組會議，交流研究成果，總結(jié)一學(xué)期課題研究工作。8月：

1、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的掌握狀況，確定課題研究的重點與難點。

2、課題組會議，布置本學(xué)期課題研究工作，讓課題組成員明確各自的研究任務(wù)。

9月：

1、課題組成員各自進行自己負責的研究任務(wù)。

2、傳統(tǒng)文化知識專題講座，主講：白耀東

10月：

1、課題組公開課，探討課堂教學(xué)模式。

2、傳統(tǒng)文化知識專題講座，主講：高森壟

11月：

1、五、六年級舉行傳統(tǒng)詩歌名句的默寫比賽，由語文教研組與課題組負責。

2、傳統(tǒng)文化知識專題講座，主講劉欣。

12月：課題組會議，著重研究課堂教學(xué)模式，初步形成理論，檢查課題成員，對論文、反思的撰寫和課題研究材料的整理情況。

2012年

1月：

1、課題組會議，檢查課題組成員研究落實情況，總結(jié)課題研究成果，形成課題研究階段總結(jié)報告。寫出課題研究的新計劃。

靖邊六小“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)課題研究”課題組

2011.2

第五篇：課題研究計劃

課題研究計劃

一．本課題研究背景 二．研究的意義：

三、本課題的目的和重難點

研究目的：培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力.全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

研究重點：

1.使教育工作者在教學(xué)實踐中積極探索新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；教師要確立新的教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；

2.教師如何引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

3.小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作學(xué)習(xí)的研究及自主學(xué)習(xí)中遇到問題的解決方法

研究難點：① 營造氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識；② 提供材料，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件；③ 創(chuàng)設(shè)機會，自主參與學(xué)習(xí)活動；

四．研究方法與途徑

我們準備首先通過觀察法、調(diào)查法、實驗法來解決實驗研究中的各種問題，共同去研究一些共性問題，提出解決的設(shè)想，由本組各成員負責各個子課題。采用①行動研究法②經(jīng)驗總結(jié)法③個案研究法④實驗法⑤問卷調(diào)查法⑥文獻資料法。最終匯總，得出相應(yīng)的對策和最佳方案。并從日常生活中發(fā)展教與學(xué)的各種問題，并調(diào)查學(xué)生與老師遇到的困惑，并與其他教師溝通，與兄弟學(xué)校交流，提出相應(yīng)的實施方法。然后有意識地進行實驗，找出較好的方案與措施，并形成材料。

主要途徑：通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、集體研討、活動觀摩、撰寫論文、案理研究、反思提升來開展研究。

五、實施步驟：

1.準備階段（2009.6---2009.9）

建立課題教研組織，完善研究制度，制定課題研究實施方案。認真組織學(xué)習(xí)研究課題的目的要求，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。理清研究思路，明確目標，分工負責；搜集和整理關(guān)于課題的理論及實踐資料，做好充分的準備。

2.實施階段（2009.10---2010.4）

這個階段所做的工作有：

（1）、召開課題研究開題會。

（2）、請專家對參與研究的教師進行輔導(dǎo)。

（3）、根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

（4）、及時收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

（5）、定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。

3.總結(jié)階段（2010.5）

匯總材料，分析總結(jié)，把感性認知提升到理論高度，總結(jié)出具有普遍性的規(guī)律；合作交流，提煉歸納，按進度表完成各項階段性目標，迎接上級的結(jié)題驗收。

4.預(yù)期研究成果：《小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實驗與研究》結(jié)題論文

六、人員分工

課題負責人：曹大軍負責課題的整體設(shè)計、協(xié)調(diào)、組織研究力量，保證課題的研究活動的順利實施。

主要成員：軒麗英、趙霞負責撰寫課題計劃、實施細則、開題報告，整理課題階段性成果，撰寫階段性實驗報告（中期報告），課題結(jié)題報告及撰寫論文。王莉、曹俊霞負責教師、家長以及學(xué)生疑惑搜集，安排實驗老師，調(diào)查教師、家長以及學(xué)生并負責問卷的回收、整理、分類總結(jié)、搜集與課題相關(guān)的案例，及時國內(nèi)外最新研究成果。王玉芝負責數(shù)學(xué)中自主學(xué)習(xí)的資料整理、分析、搜尋工作。

七、主要參考文獻

《小學(xué)教學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計》 《新課程理念與創(chuàng)新》 《數(shù)學(xué)教育展望》 小學(xué)低年級學(xué)生習(xí)慣于形象思 維、被動思維,思考的問題多是教師提出的,學(xué)習(xí)上非常依賴教師和家長。他們好奇心強,但對事物的認識只停留在表面上。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué) 生的看圖提問的能力,這樣不僅有助于讓學(xué)生理解基本的數(shù)學(xué)概念,還可以讓學(xué)生弄清算理,順利解決問題,促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、選題的背景及研究價值

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，大部分是以老師講授為主。教師講概念、講例題、講答案。一直講到“學(xué)生沒有問題走出教室”。整個教學(xué)過程機械、沉悶、程式化、缺乏生氣和樂趣，缺乏師生問、學(xué)生問的互動與交流，缺乏讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲取知識，學(xué)生也很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，更談不上對現(xiàn)實情景提出自己的問題。即使學(xué)生能提出一些問題，也往往是膚淺的、無探究價值的。另一方面，學(xué)生回答錯誤或是問得不好，就可能受到批評和嘲笑。如此不但不能增強學(xué)生的問題意識，而且使學(xué)生產(chǎn)生厭惡、煩燥。因此出現(xiàn)了學(xué)生對老師的提問的興趣越來越小，出現(xiàn)無疑可問、不敢問、不知怎樣問、沒機會問的局面。一個習(xí)慣接受現(xiàn)成答案而不能產(chǎn)生問題的學(xué)生，哪來的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力？因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問至關(guān)重要，它是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是每位教師都值得探討的課題。既能讓學(xué)生帶著問題走進教室，又能帶著問題走出教室，是當前課堂教學(xué)改革的一個重要課題。

四、本課題的研究目標

1、促進每個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變學(xué)習(xí)方式，解決學(xué)生上課會聽講，不會提問題的現(xiàn)狀。

2、分析傳統(tǒng)的教與學(xué)的觀念和方式以及思維模式對學(xué)生問題意識培養(yǎng)的影響。

3、教師要不斷更新教育理念，進一步轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的角色，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)教學(xué)始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題；同時要改變評價方式，充分肯定學(xué)生敢于提問的品質(zhì)，尊重學(xué)生不尋常的言行，避免有傷害性的批評；善于傾聽，善于從多種問題中篩選實質(zhì)性問題，去引導(dǎo)學(xué)生探索研究。

五、研究內(nèi)容

本課題主要研究的內(nèi)容是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生看圖提問的方法和途徑，逐步養(yǎng)成敢問、好問、會問、善問，并在疑問中自主探索。以問題為主線，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維向敏捷性、創(chuàng)造性、獨立性和批判性發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)新性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、研究重點

1、問題意識，對學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的研究。

2、問題意識，促進學(xué)生個性化發(fā)展的研究。

3、問題意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力的研究。

七、本課題的研究的對象和方法

本課題以我校三年級六個班學(xué)生進行實驗。

以行動研究法、實驗觀察法、案例分析法為主，調(diào)查法為輔。通過實踐不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后針對問題進行文獻探討，或者是進行實踐研究探索，擬訂和執(zhí)行研究計劃和行動方案或者是重新審慎行動計劃并做出修訂。

八、研究步驟及安排

（一）研究周期：本課題研究時間預(yù)期為一年半，即2017年10月至2019年6月

準備階段：（2017年10月—2017年12月）。實施階段：（2018年3月—2019年5月）?？偨Y(jié)階段：（2019年6月—2019年7月）。

（二）研究分三個階段：

1.第一階段（2017年10月——2017年12月）：學(xué)習(xí)、準備、起步實施階段。調(diào)查分析本校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為課題研究的具體實施作好充分準備，學(xué)習(xí)有關(guān)理論。本階段主要通過課堂觀察、課余訪談等方法診測了解以下兩個問題：

（1）學(xué)生問題意識的培養(yǎng)所需要的教學(xué)情景（2）影響學(xué)生問題意識養(yǎng)成的因素

2.第二階段（2018年3月——2019年5月）：課題研究的實施階段，根據(jù)第一階段的診測情況，采用“情境、問題、合作、探索”教學(xué)模式，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助手段，在科學(xué)合理運用上注重形成課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂學(xué)生問題有效研究。

首先研究：教師如何努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個合適的教學(xué)情景，即：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從行為上、心理上、學(xué)習(xí)方法上，給孩子以充分的支持、鼓勵、幫助。為孩子的提問創(chuàng)設(shè)一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境氣氛，設(shè)計一個有助于孩子提出問題的教學(xué)程序。其次，從兒童的認知規(guī)律出發(fā)，強調(diào)學(xué)生問題意識的形成，在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上強化學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生多項思維的意識和習(xí)慣，從而幫助學(xué)生完成以后的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后通過提問培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)新知的時候，能不斷的產(chǎn)生問題，在問題的不斷繁衍中，解決中，使自己的認識領(lǐng)域，知識結(jié)構(gòu)不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生研究性的學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，形成自我能動性的人格。按計劃進行研究，隨時調(diào)整研究方向，避免偏差，定期開展教研課，組內(nèi)交流經(jīng)驗，定期開展理論學(xué)習(xí)；及時做好課后反思并再次進行比較實驗，真正體現(xiàn)、落實教與學(xué)的有效性，及時做好研究材料及其論文的撰寫。

3．第三階段：（2019年6月——2019年7月）反思總結(jié)階段。

完善個人課題研究，整理、分析研究資料和數(shù)據(jù)，總結(jié)反思研究成果，撰寫結(jié)題報告，匯編課題成果。通過總結(jié)最后以文字的形式上交個人的課題研究成果。

九、課題研究成果

1、經(jīng)驗總結(jié)及交流材料；

2、課題講座材料；

3、研究課、交流課；

4、優(yōu)秀案例及反思；

5、研究感悟下形成的論文；

6、本階段計劃與總結(jié)。

7、教學(xué)所用課件。

十、課題研究管理及研究成員組成

課題負責人：黃曉英；課題主要成員：張紹文、張霞、王建花、馮露黎、楊尋。黃曉英負責整個課題申報，工作分工、撰寫方案，開題論證，整理裝訂資料等；張紹文負責整個活動監(jiān)控，資金投入和使用；張霞負責整個過程的理論學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，并撰寫結(jié)題報告及整個過程監(jiān)測與指導(dǎo)；王建花負責開展實踐研究，開展交流、學(xué)習(xí)與實驗研究并撰寫教學(xué)案例與工作隨筆、收集圖片資料和本階段計劃和總結(jié)；馮露黎負責開展實踐研究課、交流課、會議記錄，并收集優(yōu)秀案例與反思；楊尋負責開展實踐研究，開展交流、學(xué)習(xí)與實驗研究感悟下形成的論文。