第一篇：淺談體育與健康課程對(duì)一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

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淺談體育與健康課程對(duì)一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成學(xué)生行為自律“活動(dòng)，評(píng)選出”自律小標(biāo)兵“大力進(jìn)行表彰。另外我們開(kāi)展的”為自己評(píng)獎(jiǎng)“活動(dòng)，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的歡迎。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表?yè)P(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來(lái)。隨著同學(xué)們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來(lái)，我驚訝地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，”大膽發(fā)言獎(jiǎng)“、”團(tuán)結(jié)友愛(ài)獎(jiǎng)“、”遵守紀(jì)律獎(jiǎng)“、“最佳活力獎(jiǎng)”、”不亂扔紙屑獎(jiǎng)“、“跑步第一名”、“做操第一名、??這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，可以說(shuō)這也是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。

四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別是在寬廣的操場(chǎng)上，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

同時(shí)，要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，我通過(guò)”電話(huà)熱線“、”家校聯(lián)系卡"的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。對(duì)孩子在家的行為提出要求。使家長(zhǎng)有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，特別是體育與健康課程很活躍，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在體育與健康課程中，抓一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。

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第二篇：淺談體育與健康課程對(duì)一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

淺談體育與健康課程對(duì)一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成燕山小學(xué)趙毅

摘要：體育與健康課程是體育課的升華，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出了新的要求，更好的適應(yīng)社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的需要，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。一年級(jí)的小朋友剛剛從幼兒園步入小學(xué)一年級(jí)，只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。幾年來(lái)在低年級(jí)的體育與健康教育教學(xué)工作中，我深切的感到對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：體育與健康一年級(jí)小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成隨著社會(huì)對(duì)年輕一代的要求，國(guó)家制定了《小學(xué)生的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以看出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高，下面結(jié)合《體育與健康》課程的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程中的發(fā)現(xiàn)的一些行為習(xí)慣現(xiàn)象。

一、體育與健康課程課堂常規(guī)教學(xué)兒歌，規(guī)范行為

一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 ……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說(shuō)出“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)“快”、“齊”、“靜”、……這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、言傳身教，指導(dǎo)行為。

對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪?，尤其崇拜學(xué)校的體育與健康老師。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語(yǔ)言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴(lài)，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言?xún)?nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話(huà)、用文明語(yǔ)，都要

注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

（二）行為示范。

一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)操場(chǎng)上有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，當(dāng)下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走，隊(duì)伍很整齊，很安靜，……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。操場(chǎng)上有紙屑時(shí)時(shí)，總有學(xué)生去打掃干凈，而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。

我在做這些事時(shí)，是發(fā)自?xún)?nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為、著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)：”兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！懊鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。平時(shí)班級(jí)里通過(guò)”學(xué)生行為自律“

活動(dòng)，評(píng)選出”自律小標(biāo)兵“大力進(jìn)行表彰。另外我們開(kāi)展的”為自己評(píng)獎(jiǎng)“活動(dòng)，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的歡迎。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表?yè)P(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來(lái)。隨著同學(xué)們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來(lái)，我驚訝地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，”大膽發(fā)言獎(jiǎng)“、”團(tuán)結(jié)友愛(ài)獎(jiǎng)“、”遵守紀(jì)律獎(jiǎng)“、“最佳活力獎(jiǎng)”、”不亂扔紙屑獎(jiǎng)“、“跑步第一名”、“做操第一名、……這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，可以說(shuō)這也是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。

四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別是在寬廣的操場(chǎng)上，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正常現(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

同時(shí)，要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，我通過(guò)”電話(huà)熱線“、”家校聯(lián)系卡"的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。對(duì)孩

子在家的行為提出要求。使家長(zhǎng)有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，特別是體育與健康課程很活躍，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在體育與健康課程中，抓一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。

自己改下吧

第三篇：淺談體育與健康課程對(duì)一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

淺談體育與健康課程對(duì)一年級(jí)小學(xué)生在體育課上 的行為習(xí)慣的養(yǎng)成

蔣 先 浪

體育與健康課程是體育課的升華，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生提出了新的要求，更好的適應(yīng)社會(huì)生活和學(xué)習(xí)的需要，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。一年級(jí)的小朋友剛剛從幼兒園步入小學(xué)一年級(jí)，只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。一年來(lái)在低年級(jí)的體育與健康教育教學(xué)工作中，我深切的感到對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。隨著社會(huì)對(duì)年輕一代的要求，國(guó)家制定了《小學(xué)生的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，所以一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以看出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高，根據(jù)我一年來(lái)的體育工作的總結(jié)，下面結(jié)合《體育與健康》課程的教育教學(xué)實(shí)踐，淺談一下教學(xué)課程中的發(fā)現(xiàn)的一些行為習(xí)慣現(xiàn)象。

一、體育與健康課程課堂常規(guī)教學(xué)數(shù)字和兒歌，規(guī)范行為

一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、課中、下課……該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要體育老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，定性不好，很容易形成條件反射，再則，上體育課和室內(nèi)課不一樣，室內(nèi)課范圍狹小，容易管轄，但在操場(chǎng)上范圍廣，視野遼闊，不好管制，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成數(shù)字要求。如：立正、消息、向左右轉(zhuǎn)等分別為1、2提示數(shù)字，1、2、3為站整齊小手放在褲逢邊的提示數(shù)字，學(xué)生會(huì)在體育委員的帶動(dòng)下邊喊邊做：“上課鈴聲響，快快排好隊(duì)，排隊(duì)守紀(jì)律，閉上小嘴巴，站正看前方?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說(shuō)出“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)“快”、“齊”、“靜”、這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌和數(shù)字，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而每每排好隊(duì)時(shí)讓學(xué)生誦讀一遍，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中做，在做中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。

二、言傳身教，指導(dǎo)行為。

對(duì)于學(xué)生而言，教師具有崇高的教育道德水平，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪?，尤其崇拜學(xué)校的體育與健康的老師。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。

（一）語(yǔ)言引導(dǎo)。

小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象比他們心目中的奧特曼還完美，他們對(duì)教師有很高期望和依賴(lài)，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“效仿效應(yīng)”。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“效仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言?xún)?nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話(huà)、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生效仿的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪

時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。

（二）行為示范。

一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)操場(chǎng)上有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，當(dāng)下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走，隊(duì)伍很整齊，很安靜，……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。操場(chǎng)上有紙屑時(shí)，總有學(xué)生去打掃干凈，而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人。我在做這些事時(shí)，是發(fā)自?xún)?nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最貼近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為、著名教育學(xué)家陶行之前輩曾說(shuō)過(guò)：”兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！懊鎸?duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。平時(shí)體育課中通過(guò)”學(xué)生行為自律“活動(dòng)，評(píng)選出”自律小標(biāo)兵“大力進(jìn)行表彰，進(jìn)行鼓勵(lì)。并以小紅旗或小紅花來(lái)加與獎(jiǎng)賞，另外我們開(kāi)展的”為自己打分“活動(dòng)，每人總分為十分，表現(xiàn)不好扣0.5分，說(shuō)話(huà)扣0.5分，最后誰(shuí)的分最高就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花最底同學(xué)我們也嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)以求上進(jìn)，在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表?yè)P(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來(lái)。隨著同學(xué)們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來(lái)，我驚訝地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，”大膽發(fā)言獎(jiǎng)“、”團(tuán)結(jié)友愛(ài)獎(jiǎng)“、”遵守紀(jì)律獎(jiǎng)“、“最佳活力獎(jiǎng)”、”不亂扔紙屑獎(jiǎng)"、“跑步第一名”、“做操第一名、……這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，可以說(shuō)這也是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。

四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。

在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別是在寬廣的操場(chǎng)上，學(xué)生會(huì)受到高年級(jí)不好的行為習(xí)慣的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要各任課老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)則》的條款和口令來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。

同時(shí)，要取得家長(zhǎng)班主任的支持和配合。平時(shí)，我通過(guò)各種的方式及時(shí)與家長(zhǎng)和班主任進(jìn)行交流。對(duì)孩子在家和教室的行為提出要求。使家長(zhǎng)有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，特別在上體育課時(shí)，他們的在體育與健康課程中很活躍，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在體育與健康課程中，抓一年級(jí)學(xué)生在體育課中的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈

2011年7月1日

第四篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成案例

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育案例

眾所周知，現(xiàn)在的孩子萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，生活環(huán)境與條件都比較優(yōu)越，且家長(zhǎng)們對(duì)孩子該做的事情過(guò)多地包辦代替，造成了孩子們以自我為中心，不懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，更談不上主動(dòng)地關(guān)心他人，因而形成了一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度。再者，社會(huì)上某些不良風(fēng)氣對(duì)孩子們的人生觀、價(jià)值觀的形成也造成了較壞的影響。

基于此，我本學(xué)期提出了小學(xué)生責(zé)任心培養(yǎng)的課題。在班級(jí)教育教學(xué)工作中，我認(rèn)為增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是為培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭作業(yè)不但是鞏固其當(dāng)天或一階段所學(xué)知識(shí)的主要途徑，也是對(duì)學(xué)習(xí)情況的一個(gè)反饋，老師根據(jù)家庭作業(yè)可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可根據(jù)這一情況加強(qiáng)訓(xùn)練，縮短學(xué)生之間的差距，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)還是決定其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛力的重要因素。認(rèn)真完成家庭作業(yè)，這是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法之一。

然而，現(xiàn)在學(xué)生家庭作業(yè)的實(shí)效性如何呢？不容樂(lè)觀。許多學(xué)生純粹把家庭作業(yè)看作是老師強(qiáng)制完成的任務(wù)，是為了不受批評(píng)而做。做作業(yè)時(shí)，有手無(wú)心，字跡潦草，有的甚至邊看電視邊做作業(yè)，更有甚者索性不做。與家長(zhǎng)座談時(shí),總有這樣的話(huà)重復(fù)出現(xiàn)：“張老師，我的孩子在家很不聽(tīng)話(huà)，但只要是你的命令,他肯定執(zhí)行。請(qǐng)你多關(guān)照著點(diǎn)?！币灿屑议L(zhǎng)跟我說(shuō)：“張老師，孩子家庭作業(yè)的字寫(xiě)得不好，我叫他再做一遍，他怒氣沖天，還邊哭邊頂嘴呢?！备屑议L(zhǎng)說(shuō)：“孩子每天上學(xué)一走，我覺(jué)得輕松很多。一到雙休日，可把我累了?！???

為什么孩子在校與在家會(huì)迥然不同呢？好多學(xué)生在學(xué)校書(shū)寫(xiě)得工工整整，而一做家庭作業(yè)，字馬上變得龍飛鳳舞了。還有一些學(xué)生在學(xué)校做作業(yè)正確率比較高，但家庭作業(yè)卻錯(cuò)得相當(dāng)多。一天早上，我在教室里批改家庭作業(yè)，越批心情越糟糕，錯(cuò)的不說(shuō)，空題的人很多。究竟哪兒出了問(wèn)題？是學(xué)生做題不認(rèn)真，沒(méi)有仔細(xì)檢查？還是家長(zhǎng)態(tài)度不認(rèn)真，孩子的作業(yè)從還過(guò)問(wèn)？或者說(shuō)是另外有什么原因？思考至極，歸根結(jié)底還是我的責(zé)任偏大。盡管說(shuō)原因是多方面的，有孩子的責(zé)任，有家庭的責(zé)任，但至少很大的一個(gè)原因是我沒(méi)有培養(yǎng)好學(xué)生的責(zé)任心,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再細(xì)細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生家里的作業(yè)跟學(xué)校是一個(gè)樣的，因?yàn)樗麑?duì)自己負(fù)責(zé),已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)成了他的自律行為。而有的學(xué)生在我面前很認(rèn)真，那也許是我還有那么一點(diǎn)兒威信，見(jiàn)我有一點(diǎn)兒怕而已，一回到家，不見(jiàn)了老師的影兒，就作業(yè)馬虎，那才是真正的他。他做作業(yè)只是一種他律行為，要靠旁人的監(jiān)督才能做好，離開(kāi)了老師或父母便不能很好地完成。

第五篇：小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃(2011-2012)2012-05-07 10:38:06|分類(lèi)： 默認(rèn)分類(lèi)|舉報(bào)|字號(hào) 訂閱

2011——2012學(xué)第一學(xué)期

小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃

三年級(jí)五班

播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。細(xì)節(jié)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定成敗。良好的養(yǎng)成習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的身心健康和成長(zhǎng)進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。

一、指導(dǎo)思想：

葉老先生曾這樣說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，俗話(huà)說(shuō)：習(xí)慣成自然。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了各種好習(xí)慣后，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)更自覺(jué)，更有效；逐步適應(yīng)學(xué)校生活，使學(xué)生更主動(dòng)積極地投入到集體生活中。作為三年級(jí)的班主任，我決定以習(xí)慣培養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)生活習(xí)慣、道德習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、基本情況分析

小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，與他們的生活環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。現(xiàn)在的小學(xué)生，對(duì)他們影響最大的生活環(huán)境有兩個(gè)，其一是家庭環(huán)境，其二是學(xué)校環(huán)境。本班學(xué)生的各種行為習(xí)慣并不是很好，很多學(xué)生太隨便，不能有效利用各種資源來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生的整體合作能力差，課堂行為習(xí)慣仍有待提高。

三、習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容：

1、上課習(xí)慣的培養(yǎng)（傾聽(tīng)習(xí)慣、思考習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣）

2、作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)（仔細(xì)審題習(xí)慣、認(rèn)真做作業(yè)、及時(shí)改正的習(xí)慣）

3、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)（喜歡讀書(shū)的習(xí)慣、閱讀積累的習(xí)慣）

4、講究學(xué)習(xí)衛(wèi)生的習(xí)慣培養(yǎng)（用眼衛(wèi)生習(xí)慣、合理安排時(shí)間習(xí)慣）

四、養(yǎng)成教育的實(shí)施

1、學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》《小學(xué)生一日常規(guī)歌》

（1）利用晨會(huì)課集中學(xué)習(xí)講解《小小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》；

（2）利用班隊(duì)課，專(zhuān)題宣傳《小小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》；

（3）利用板報(bào)陣地積極宣傳《小小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》。

2、開(kāi)展“好習(xí)慣伴我行”教育學(xué)習(xí)活動(dòng)

（1）大家定好習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找自身或同學(xué)身上的種種不文明行為，討論應(yīng)該養(yǎng)成哪些好習(xí)慣。將學(xué)生搜集、整理的提議，確定幾種學(xué)習(xí)、生活方面的文明習(xí)慣，作為重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。

（2）大家練好習(xí)慣：針對(duì)確定的文明習(xí)慣，開(kāi)展“好習(xí)慣大家練”活動(dòng)，同學(xué)間互相鼓勵(lì)，家長(zhǎng)、教師積極督促，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)耐心，持這以恒，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（3）征集我的好習(xí)慣：經(jīng)過(guò)“好習(xí)慣大家練”活動(dòng)，相信每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲。此項(xiàng)活動(dòng)采用寫(xiě)話(huà)形式，說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中的所得。學(xué)生的親身體驗(yàn)更能引起同學(xué)的共鳴，也更能激勵(lì)同學(xué)。

（4）大家評(píng)比好習(xí)慣：經(jīng)過(guò)系列活動(dòng)后，相信一定有表現(xiàn)突出、進(jìn)步顯著的學(xué)生出現(xiàn)。在班內(nèi)評(píng)選好習(xí)慣學(xué)生，并進(jìn)行好習(xí)慣學(xué)生的事跡播講。

3、抓常規(guī)

（1）依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強(qiáng)檢查督促反饋，重點(diǎn)：進(jìn)出校門(mén)規(guī)范、儀表儀容、文明禮貌、文明休息、衛(wèi)生保潔；

（2）抓每日的廣播操、眼保健操、午間休息，突出紀(jì)律；

（3）抓課前二分鐘預(yù)備。

（4）抓好早餐紀(jì)律。做到文明就餐，有序就餐，節(jié)約糧食。

（5）抓課堂紀(jì)律，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

4、建立激勵(lì)制度：

針對(duì)小學(xué)生孩子的心理特點(diǎn)，實(shí)施賞識(shí)教育，盡量正面教育引導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，采用小紅旗激勵(lì)的辦法促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。上課專(zhuān)心聽(tīng)講、獨(dú)立完成作業(yè)、認(rèn)真做眼保健操，不睜眼，動(dòng)作規(guī)范，坐姿正確、作業(yè)本上五次獲得A+、等等獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，最后依據(jù)小紅旗評(píng)選優(yōu)秀。

5、家校聯(lián)手，鞏固行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

好習(xí)慣，并不是說(shuō)在學(xué)校一個(gè)樣，走出校門(mén)，回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師—學(xué)生—家長(zhǎng)—社會(huì)”四位一體的德育體系。在學(xué)校里，老師嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生回到家后，家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強(qiáng)化，防止他們壞習(xí)慣的滋生，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育。將繼續(xù)通過(guò)“告家長(zhǎng)書(shū)”、“家長(zhǎng)學(xué)校”，家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通、電話(huà)交流等方式幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，特別是一些行為習(xí)慣差的學(xué)生，使家長(zhǎng)明白“要成才先成人”的道理，家校配合，讓學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家中都能具備良好的行為習(xí)慣。

2011——2012學(xué)第二學(xué)期

學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃

三年級(jí)五班

俗話(huà)說(shuō)：“嫩枝容易彎也容易直。”這也說(shuō)明了加強(qiáng)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育的重要性，他們年齡小，知識(shí)少，行為習(xí)慣正處在形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。也正如現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生所說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蹦敲?，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？

一、結(jié)合班級(jí)實(shí)際制定好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃

（1）早晨到校時(shí)要和老師同學(xué)相互問(wèn)好；

（2）自覺(jué)上好早自習(xí)，珍惜時(shí)間；

（3）認(rèn)真做好兩操，老師在和不在一個(gè)樣；

（4）課桌里的學(xué)習(xí)用品排放整齊，不在教室上課時(shí)桌面應(yīng)保持干凈，沒(méi)有書(shū)本、文具用品等物；

（5）課間文明休息，走路輕聲，不追逐打鬧，不大聲喧嘩；

（6）保持較室地面整潔，課桌里無(wú)廢紙屑。好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃訂出后，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成確實(shí)起了很大的作用。

二、在行為上引導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。正如著名教育家葉圣陶指出的那樣：“心知道該怎樣，未必就能養(yǎng)成好習(xí)慣；必須怎樣做去，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣。”

于是我在落實(shí)開(kāi)學(xué)初制定的六個(gè)好習(xí)慣時(shí)，做了具體分解。如書(shū)本文具課桌里的擺放；個(gè)人及環(huán)境衛(wèi)生……每周都提出明確可行的要求，并堅(jiān)持：

1、反復(fù)強(qiáng)調(diào)、訓(xùn)練，隨時(shí)檢查，經(jīng)常講評(píng)，直至形成良好習(xí)慣。

2、認(rèn)真執(zhí)行，持之以恒。

3、注意抓好典型，反復(fù)強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

三、建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成有計(jì)劃，反復(fù)抓，確實(shí)能促進(jìn)好習(xí)慣養(yǎng)成，但相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制

更能快速促使同學(xué)們養(yǎng)成好習(xí)慣。于是我又根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際情況，進(jìn)行了評(píng)價(jià)方法的改變：班級(jí)設(shè)有值日班長(zhǎng)記錄表。根據(jù)每周提出的好習(xí)慣具體要求，進(jìn)行檢查評(píng)比。每天有值日班長(zhǎng)進(jìn)行檢查并記錄，我進(jìn)行不定期地抽查，一周評(píng)比一次，誰(shuí)達(dá)到了評(píng)比的要求，就換一顆星，張貼在班級(jí)“我最棒”的競(jìng)賽欄目中，作為雛鷹爭(zhēng)章評(píng)比的依據(jù)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，我對(duì)一些經(jīng)常要違規(guī)的同學(xué)也進(jìn)行一些小小的“處罰”。比如：排隊(duì)不能做到快靜齊，就留下來(lái)進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練；還有不能按要求做到離開(kāi)教室桌面整齊的，及時(shí)指出讓其改正……

良好的行為習(xí)慣使人終身受益，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范訓(xùn)練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，長(zhǎng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。