第一篇：莫高窟（本站推薦）

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第九冊（蘇教版）第18課《莫高窟》。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的樣子和特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。教具：多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——莫高窟。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這篇課文主要向我們介紹莫高窟的什么？（板書：彩塑、壁畫、藏金洞）那么，它們分別是什么樣子的呢？作者又是怎樣介紹它們的呢？今天，讓我們再次走進(jìn)莫高窟。

二、學(xué)習(xí)“彩塑”

1、欣賞3幅圖片

（1）首先，讓我們來欣賞莫高窟的彩塑，老師這有3張莫高窟彩塑的圖片，想請同學(xué)們猜猜他們分別是誰？我們一起來看大屏幕[出示3張圖片]

（2）誰來猜？她說得對嗎？【帶字的3張圖片】對，回家預(yù)習(xí)肯定很充分，我們把掌聲送給她。

（3）老師請同學(xué)們繼續(xù)觀察這3張圖片，請大家仔細(xì)觀察他們的外貌、神態(tài)、動作，說說你這樣猜的理由是什么？

（4）誰來說？

菩薩：是啊，眼睛微閉，嘴角上揚(yáng)，一看就是一位菩薩，而且是一位這樣的菩薩？【出示：慈眉善目】

天王：衣著，是啊，身穿鎧甲,的確威風(fēng)，是為天王。

動作，你從他的動作，手里拿著武器，發(fā)現(xiàn)他是一位天王，這是從動作看出來的，還有別的地方嗎？他的神態(tài)可不可以看出來呢？

神態(tài)，他的眉毛都快豎起來了，給我們一種特別威嚴(yán)的感覺，讓我們一看就知道是一位天王，而且是一位怎樣的天王呢？【出示：威風(fēng)凜凜】

力士：這位力士，你是怎么看出來的？

肌肉，肌肉多么發(fā)達(dá)，肯定力大無窮。

動作，五指張開，好像準(zhǔn)備決斗。

神態(tài)，怒目圓睜，真是一位【出示：強(qiáng)壯勇猛】的力士。

2、閱讀3尊彩塑的語句

同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了這3尊彩塑，打開課本，看看課文是怎樣介紹這3尊彩塑的，找出句子來讀一讀，讀出他們的不同特點(diǎn)?！境鍪?尊彩塑的語句】

個讀，齊讀。

3、欣賞“臥佛”

（1）課文還為我們介紹了另一尊彩塑，自己往下讀，找一找。

（2）這是一尊怎樣的彩塑？【臥佛圖】神態(tài)安詳，你是從什么地方看出他神態(tài)安詳?shù)哪兀?/p>

是啊，他側(cè)身臥著，好像在睡覺，嘴角還露出淺淺的微笑，面部表情很柔和，這就叫——【神態(tài)安詳臥佛圖】

4、同學(xué)們，今天我們走進(jìn)莫高窟，欣賞了彩塑，他們有的——【4幅彩塑圖】引說慈眉善目，有的——威風(fēng)凜凜，有的——強(qiáng)壯勇猛，有的——神態(tài)安詳。

5、每一尊彩塑都有各自的特點(diǎn)，每一尊彩塑都是那么形象逼真，請在第2小節(jié)找出2個表示彩塑各有特點(diǎn)的詞。

對，這就叫——個性鮮明，神態(tài)各異。

但這些彩塑都有一個共同的特點(diǎn)，那就是——（板書：惟妙惟肖）

6、莫高窟有這樣惟妙惟肖的彩塑多少尊？對啊，兩千多尊，課文只列舉了其中的4尊，但我們已經(jīng)了解了兩千多尊都是這樣個性——鮮明，神態(tài)——各異，都是這樣的——指讀板書惟妙惟肖。

7、看到這樣惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆呢！讓我們帶著這種贊嘆之情讀課文的第2小節(jié)。

8、練習(xí)背誦。這么惟妙惟肖的彩塑，我們要牢牢地把它記在腦海

中，能做到嗎？【出示填空】

9、同學(xué)們能在這么短的時間里，記住這段文字，真了不起。

三、學(xué)習(xí)“壁畫”

1、【播放音樂《大夢敦煌》】教師范讀第三節(jié)。

2、同學(xué)們，拿起課本，像老師一樣，讀讀描寫壁畫的內(nèi)容，捧起課本，讀一讀這小節(jié)。

3、好，我們來看這句話，【出示過渡句】誰來讀一讀？這句話在結(jié)構(gòu)上叫什么句？起什么作用？承接上文的是哪一句？引起下文的是哪一句？這句話中的四萬五千多平方米這個數(shù)字，讓你覺得莫高窟的壁畫怎么樣？【出示四萬五千多平方米變紅的過渡句】

4、四萬五千多平方米，那是多大呢？老師打個比方，如果把我們的教室的四壁和天花板上都畫上壁畫，那么四萬五千多平方米就大約有400多間教室那么大，的確非常宏偉。

5、這么宏偉的壁畫中，最吸引你的事什么呢？【出示飛天的語句】

6、請同學(xué)們讀一讀描寫飛天的語句，找出你喜歡的一種飛天，說說你喜歡的原因。

7、飛天形態(tài)各異，但僅僅是課文中列舉的5張嗎？你是從什么地方發(fā)現(xiàn)的？省略號省略了什么？你能想象出還有什么樣的飛天嗎？

8、是啊，同學(xué)們想象的飛天很美，莫高窟的壁畫不僅飛天美，內(nèi)容也是豐富多彩，有——記錄佛教故事的很美，描繪神佛形象的很美，反映民間生活的很美，描摹自然風(fēng)光的也很美，總之，四萬五千多平方米的壁畫都很美，我們可以用一個詞形容它——【板書宏偉瑰麗】

9、看到眼前這么美的壁畫，想到古代勞動人民在那么簡陋而又艱苦的條件下能夠繪制出如此精美的壁畫，此時此刻，你有什么想說的？

10、是啊，勤勞而智慧的古代勞動人民為我們留下如此豐厚的財富，讓我們一起捧起課本，讀出變化的宏偉瑰麗?！疽魳贰?/p>

四、學(xué)習(xí)“藏經(jīng)洞”

1、同學(xué)們，剛才我們走進(jìn)莫高窟，欣賞了惟妙惟肖的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫，接下來，我們一起走進(jìn)莫高窟的藏經(jīng)洞，請同學(xué)們默讀課文的第4小節(jié)，想想這小節(jié)告訴我們什么信息？

2、你從這小節(jié)中了解到了什么？

3、剛才，同學(xué)們說到洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六千多件?？墒抢蠋熞嬖V大家的是現(xiàn)在的藏經(jīng)洞是空空如也，什么也沒有，為什么來到莫高窟的人都要到藏經(jīng)洞去看一看，走一走呢？既然什么都沒有了，還來看什么了呢？

(1)文物沒有了，但燦爛的歷史還在，那些流失的文物根在中國，魂在敦煌。

（2）人們來看還有什么原因呢？想想大量珍貴的文物為何被搶走？人們來藏經(jīng)洞是為了？

4、小小的藏經(jīng)洞，見證了中國的興盛與衰弱，站在藏經(jīng)洞，我們能想起很多很多。

5、著名作家余秋雨曾三次來到莫高窟，他曾這樣寫道【出示余秋雨的文章】

五、學(xué)習(xí)第5節(jié)

同學(xué)們，我們欣賞到了惟妙惟肖的——彩塑，宏偉瑰麗的——壁畫，走進(jìn)了飽經(jīng)滄桑的——藏經(jīng)洞，這些都告訴我們——引讀【第5節(jié)】

六、作業(yè)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了莫高窟，了解了課文第一小節(jié)介紹了莫高窟的地理位置，2、3、4小節(jié)分別介紹了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，最后一小節(jié)點(diǎn)明了莫高窟的意義這叫什么結(jié)構(gòu)？請你用總分總的結(jié)構(gòu)方式介紹我們美麗的校園。

第二篇：18《莫高窟》

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計

18、莫 高 窟

教材簡析

課文生動介紹了敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫、文物珍貴的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們的面前，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。

從全篇課文看，作者先從總的方面簡介莫高窟，接著選取莫高窟保存的彩塑，壁畫以及收藏珍貴的文物，分述敦煌藝術(shù)，最后總結(jié)全文。根據(jù)課文這一特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀可沿著“整體感知-----理清脈絡(luò)-----精讀感悟-----積累借鑒”的思路來安排。教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2、讀懂課文，理清課文條理，能用課文中的句子概括自然段的意思。給這篇課文編寫段落提綱。

3、理解第二段內(nèi)容，憑借具體語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

4、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2、理解第二段，憑借課具體語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。

3、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)時間 兩課時

第一課時 教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計

2、讀懂課文，理清課文條理，能用課文中的句子概括自然段的意思。給這篇課文編寫段落提綱。

3、學(xué)習(xí)課文的首尾兩段。教學(xué)重難點(diǎn)

1、讀懂課文，理清課文條理，能用課文中的句子概括自然段的意思。給這篇課文編寫段落提綱。

2、學(xué)習(xí)第一段。教學(xué)步驟

一、激趣導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。（板書課題）

2、關(guān)于莫高窟你還知道些什么，學(xué)生交流課外收集的資料。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫了什么？ 學(xué)生自學(xué)課文。

檢查自學(xué)的效果。生字詞正音。特別是弦、佛、尊 指名讀課文中自己認(rèn)為最難的部分。

課文寫了莫高窟的什么文物？（板書：彩塑 壁畫 藏經(jīng)洞）（明確讀書要求，可以提高讀書效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。達(dá)成目標(biāo)1）

三、給課文分段理清脈絡(luò)。

1、提問：課文第一自然段與最后一個自然段分別講了什么？哪些自然段 可以合并為一段？

2、學(xué)生標(biāo)出分成的三段并概括段落大意。第一段：寫莫高窟的地理位置以及它的概貌。第二段：介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：寫莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計

3、課文第二段有三個自然段，即三層意思，每一個自然段都可以用一句話概括大意。請同學(xué)們劃出2、3、4節(jié)的中心句。

4、學(xué)習(xí)給這篇課文編寫段落提綱。

①理解段落提綱：把段和自然段依次排列起來就是段落提綱。②學(xué)生嘗試寫段落提綱。

（設(shè)計意圖：概括是一種非常重要的思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生概括自然段的意思，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，是發(fā)展學(xué)生思維的重要途徑之一。達(dá)到目標(biāo)2）

四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，體會總領(lǐng)的作用。

1、自由朗讀課文第一自然段。思考：這一段告訴我們哪些信息？（學(xué)生交流）〈（1）莫高窟的位置。（2）莫高窟共有492個洞窟。（3）像蜂窩似的排列有兩層含義。①數(shù)量多。②排列有序。（4）地理環(huán)境惡劣。①四周布滿沙丘。②斷崖絕壁〉

2、小結(jié)：在茫茫的戈壁沙漠里；在斷崖絕壁上；在工具簡陋、照明困難的情況下，一寸一尺鍥而不舍地辛勤勞動，才創(chuàng)造出這人類文化史上的奇跡，這是何等的壯舉！

3、是啊，每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五節(jié)）

（設(shè)計意圖：自主探究，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會。為下節(jié)課做鋪墊。）

五、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)。理解“舉世聞名”，你還想到了哪些與它意思相近的詞。

莫高窟祖國西北的一顆明珠，為什么又稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？ 下節(jié)課我們近距離接觸它，去感受它奪人的魅力。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)首尾兩段讓學(xué)生總體把握課文，并充實(shí)了第一課時的內(nèi)容，在設(shè)置懸念、調(diào)動學(xué)生情感積累的同時，也減輕了第二課時過重的負(fù)擔(dān)。達(dá)成目標(biāo)3）

六、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)：尊（上面部分不要多橫）；腐（廣字匡，半包圍結(jié)構(gòu)）；錄（下面不要寫成水）（設(shè)計意圖：達(dá)成目標(biāo)1）

七、鞏固練習(xí)。補(bǔ)充習(xí)題一、二、三、五（1）、（2）

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。

2．理解第二段，憑借具體語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。3．學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解第二段，憑借具體的語言文字，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，體會我國古代勞動人民的勤勞和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。2．學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠,那就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫---莫高窟。這節(jié)課讓我們再一次走進(jìn)莫高窟,去感受它那迷人的魅力。

2、學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，課文介紹了莫高窟哪些文物？

(板書： 精妙絕倫的彩塑宏偉瑰麗的壁畫 文物珍貴的藏經(jīng)洞)

二、精讀彩塑。

過渡： 這些彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞至今依然閃爍著絢麗奪目的光彩。下面讓我們先進(jìn)入彩塑洞窟欣賞。

1、請同學(xué)們自由讀第二節(jié)，回顧中心句，看看這些彩塑有什么特點(diǎn)，（個性鮮明、神態(tài)各異）

說一說你是從哪兒感受到的。（有------有------還有------）

2、老師帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計

3、再來看這尊長長的臥佛，你知道有多長嗎？面對這一尊惟妙惟肖的彩塑，你會怎么贊嘆呢？（學(xué)生說）“惟妙惟肖”什么意思？還可以用哪些詞來形容敦煌的彩塑。（栩栩如生、精妙絕倫、形象逼真等）

4、師小結(jié)：這些神態(tài)各異、色彩絢麗的彩塑，令人嘆為觀止，你能通過朗讀來把你的感受傳遞給大家嗎？請試一試。

5、小結(jié)寫法：先總寫洞窟內(nèi)的特點(diǎn)，然后作具體介紹，最后進(jìn)行總結(jié)。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)時先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。）

6、小結(jié)學(xué)法：①回顧中心句 ②感受特點(diǎn) ③朗讀品味

（歸納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個范例。授受人魚不如授人漁。）過渡：走出彩塑洞窟，讓我們一起走進(jìn)宏偉瑰麗的壁畫藝術(shù)。請同學(xué)們讀第三節(jié)，根據(jù)第二自然段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。（回顧中心句，看看壁畫有什么特點(diǎn)，從哪些句子中可以感受到，朗讀品味。）

三、精讀“壁畫”

1、過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，（相當(dāng)于我們300多個多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫。

2、課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書，交流。

（1）分寫部分

出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

同學(xué)們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實(shí)屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。

（2）過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。（3）特寫部分：飛天

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計

①簡介“飛天”：神佛形象中能歌善舞的仙女。②喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1-2生讀。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂??

給我們帶來了迷人的花香。請你讀：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花； 給我們帶來了美妙的音樂。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；

給我們帶來了動人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??

③仿寫：壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----??”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。（如，壁畫上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉等）

（設(shè)計意圖：將造句仿寫訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等語文實(shí)踐能力。）

（4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆，看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

四、精讀“藏經(jīng)洞”。過渡：此刻，我們戀戀不舍地離開了燦爛輝煌的的藝術(shù)殿堂,又步入了面積不大的藏經(jīng)洞.指名讀課文,看看藏經(jīng)洞內(nèi)曾經(jīng)有什么?板書:珍貴文物

1、看到“曾“，你有什么感想，此時你最想說些什么？

2、介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。

介紹背景：清光緒二十六年（1900），這個幽閉達(dá)九百年的洞被發(fā)現(xiàn)了，這一年正遇八國聯(lián)軍入侵中國。藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為《引路觀音》的畫，它就是來自于中國的敦煌。

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計

3、讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。

4、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！

小結(jié)：此時，僅存的部分經(jīng)卷也倍感珍貴，我們既感自豪，又感惋惜，現(xiàn)在我們的國家正在日益強(qiáng)大，歷史不會重演，請同學(xué)們再讀這一段，要讀出自己內(nèi)心感受。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，了解歷史，讓我們倍感珍惜歷史遺產(chǎn)，讓學(xué)生的情感得到升華。）

五、總結(jié)升華。

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國的旅游者也這樣評價：

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。

3、我此時此刻也想說： 小結(jié)：作為中國人，我們自豪地說：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）再次出示課文的第五節(jié)，體會總領(lǐng)的作用。

（設(shè)計意圖：增強(qiáng)民族自豪感）

六、回顧2、3、4節(jié)寫法，練習(xí)背誦。參觀完莫高窟，我們被燦爛輝煌的藝術(shù)所傾倒，你想把它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里，介紹給更多的人嗎？選擇自己喜歡的一處文物進(jìn)行背誦。

（設(shè)計意圖：寫作相同之處：先總寫每個洞窟內(nèi)的特點(diǎn)，然后作具體介紹，最后進(jìn)行總結(jié)，掌握這個規(guī)律背誦起來很容易，可以達(dá)到事半功倍的效果。）

七、拓展實(shí)踐。

1、我是最棒“小導(dǎo)游”。介紹莫高窟某一文物。

2008年建鄴區(qū)小學(xué)語文五年級（上）教學(xué)設(shè)計

（設(shè)計意圖：把知識消化透徹，把知識用活。讓學(xué)生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。）板書設(shè)計： 精妙絕倫的彩塑

莫高窟 宏偉瑰麗的壁畫 智慧的結(jié)晶

文物珍貴的藏經(jīng)洞

課堂鞏固。彩塑 尊、壁畫平方米。它是我國西北的一顆，是舉世聞名的，是我國古代勞動人民。

2、莫高窟的彩塑。有 的菩薩，有

的天王，還有 的力士，的臥佛。這些彩塑，游人無不嘖嘖稱贊。

3、壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“ ”。有的，有的 有的 有的 ??

1、敦煌莫高窟又稱“ ”，位于我國 省現(xiàn)存洞窟 個，回家作業(yè)

1、復(fù)習(xí)背誦課文指定部分。2出一期介紹祖國名勝古跡的小報

課堂鏈接

1、把下面名勝與它的所在地連起來。（語文評價手冊47頁第四題。）

中山陵 拉薩 拙政園 蘇州 布達(dá)拉宮 北京 靈隱寺 西安 頤和園 南京 秦始皇 杭州

2、我國甘肅東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂開始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。它與河南省龍門石窟，山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。從公元366年至今1600多年間，在3華里長的嗚沙山壁上，密密層層地鑿建了近500個洞窟，每個洞窟內(nèi)都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫，壁畫技巧高超，數(shù)量驚人，如果把石窟的壁畫一方一方地連接起來，可以排成50多里長的大畫廊。窟里保存彩塑佛像2100余尊，最大的一尊高達(dá)33米。最小的一尊只有巴掌那么大。

第三篇：《莫高窟》教案設(shè)計

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

龍鳳區(qū)第一小學(xué) 劉俊香

一、總體把握，調(diào)動興趣。

1、師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是敦煌的——莫高窟。有人說，不去西藏就不知道什么是藍(lán)天，不去敦煌莫高窟就不知道什么是絢麗。今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起再次走近敦煌的莫高窟，去感受它那迷人的魅力。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課莫高窟，板書:18 莫高窟。

2、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對莫高窟有了一個簡單的認(rèn)識和了解,回憶一下，課文主要從哪幾個方面來介紹莫高窟的?板書：:彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞

二、精讀課文，深入感悟。

（一）教學(xué)第二自然段，品味“彩塑”。

1、首先讓我們來看看莫高窟的彩塑吧！請同學(xué)們自由地、大聲朗讀課文第二自然段，邊讀邊思考以下問題：

① 說說這段內(nèi)容圍繞哪句話來寫？ ② 哪些詞語寫出了彩塑的特點(diǎn)？ ③ 圍繞這些特點(diǎn)描寫了哪些彩塑？

2、交流：哪位同學(xué)找出了這段的中心句？—莫高窟保存著兩千多尊彩塑 板書：第一步：找中心句

“兩千多尊”我們可以看出莫高窟彩塑的數(shù)量之多

莫高窟的彩塑除了數(shù)量多，還有哪些特點(diǎn)呢？（個性鮮明

神態(tài)各異）板書：第二步：讀文質(zhì)疑

你是從哪些彩塑體會它的個性鮮明、神態(tài)各異？

找句（有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛的力士。）找詞（慈眉善目在你心目中是什么樣的形象？------慈祥

和藹

那么在生活中你見到過慈眉善目的人嗎？------老人

爺爺 奶奶 請大家看看這一尊慈眉善目的菩薩，端莊典雅 含笑自如。（課件）誰能讀出“慈眉善目”的感覺？誰愿意來讀？ “威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”又給人什么樣的感覺啊？看著課件來說說。（課件）預(yù)設(shè)：①講的出：威風(fēng) 勇敢 想象：身穿戎裝 身披鎧甲，手拿兵器，表情怎么樣?。看藭r你可以擺出一個造型讓大家知道你就是那位威風(fēng)凜凜的天王。強(qiáng)壯勇猛（瞧他那模樣，一定是力大無比）誰來帶有這樣的感情來讀一讀。②講不出時：以上的詞可以用來形容年邁的老人嗎？怎樣才能形容？

好。連起來讀出感受----有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，有強(qiáng)壯勇猛 的力士。

同學(xué)們讀得真好，讓我們眼前仿佛出現(xiàn)了一些個性鮮明、神態(tài)各異的彩塑。那么最引人注目的是------臥佛（課件出示圖片）課文是怎樣描寫它的呢？讓我們一起來讀一讀。（有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳）我們不得不驚嘆于古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。

3、課文主要描寫了這幾尊彩塑，那么同學(xué)們想不想看更多的彩塑呀？那么就隨著老師的音樂，走進(jìn)那個性鮮明

神態(tài)各異的彩塑吧?。ㄕn件）

4、看了這一尊尊個性鮮明 神態(tài)各異的彩塑，你們可以用哪些詞語來形容呀？課文用了一個什么詞？（惟妙惟肖）

“惟妙惟肖”老師不是很理解，誰來幫幫老師？----描寫的很好，逼真。那么我們還可以聯(lián)想到哪些詞來形容它呀？（形象逼真

精妙絕倫

栩栩如生）

5、看到這些形象逼真的彩塑，游人無不----------嘖嘖贊嘆 “嘖嘖贊嘆”什么意思？--------不停的贊嘆。

假如你就是一位大慶去到敦煌莫高窟的游客，你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？ 某某，你是一位外國的游客，你又會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？ 看著游客們驚詫興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，我們每一個中國人都感到由衷的自豪和驕傲。

6、帶著這樣的心情我們齊讀第二自然段，注意讀出不同形態(tài)的彩塑。（板書：第三步：品讀感受）

7、其實(shí)莫高窟不僅有精妙絕倫的彩，還有宏偉瑰麗的壁畫，那么往下學(xué)習(xí)第三自然段。首先回憶如何學(xué)習(xí)第二自然段的方法，總結(jié)學(xué)法。出示課件

（二）回味“壁畫”

溫馨提示：按照這樣的學(xué)法，用自己喜歡的方式來讀邊讀邊做好圈畫批注，結(jié)合自己的前置性作業(yè)，和小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文第3、4自然段。匯報情況：

1、我們組找到這一段的中心句。這一句不僅是中心句，它還是一個過渡句，過渡句的上半句總結(jié)了上文，下半句引出了下文，如果我們都用上了過渡句，那么我們的文章就會顯得更加的完整了。

2、介紹排比句，讓我們感受到了壁畫的豐富多彩。

3、介紹飛天：佛教壁畫或石刻中在天空中飛舞的樂神，梵語中稱為提婆，有天的意思所以稱飛天。

4、課文中描寫了哪些飛天呢？看到這些飛天你想說些什么呢《很美啊》為什么會感到很美/你從那里感到了它的美，作者描寫寫飛天時，用了那些動詞？《挎，采摘，搶，拔，懸，降，飄拂，遨游，舒展，起舞》就讓我們用朗讀把它的美讀出來吧！配樂讀。

4那么，課文中是否只有這些飛天形象呢？從那里知道的？~~~~~~~~~~

5、大家想不想欣賞更多的飛天圖?。俊墩n件出示》你們還看到了那些飛天的形象，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----有的-----有的-……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以兩句，三句。配樂，學(xué)生寫。

（三）體味藏經(jīng)洞： 戀戀不舍地離開了壁畫，我們一起走進(jìn)面積不大的藏經(jīng)洞。哪一小組的同學(xué)來匯報有關(guān)藏經(jīng)洞的學(xué)習(xí)情況。匯報交流：

1、中心句為第一句。

2、介紹藏經(jīng)洞：敦煌莫高窟的第17洞，洞里藏有從公元四世紀(jì)到十四世紀(jì)近十個朝代的文物圖書六萬多件。介紹經(jīng)卷、文字，課件出示。

3、生：清光緒二十六年（1900），這個幽閉達(dá)九百多年的洞被發(fā)現(xiàn)了，這一年正遇八國聯(lián)軍入侵中國，敦煌發(fā)現(xiàn)藏經(jīng)洞的消息傳出后，德法英俄等帝國主義國家的文化強(qiáng)盜相繼來到了中國，盜走了大批的珍貴文物。

4、讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴：（課件）

5、師：一支支馱隊拉著一箱箱文物出發(fā)了，目的地是遙遠(yuǎn)的異國他鄉(xiāng)，學(xué)到這

兒，此時你的心情怎樣！你想說什么？

6、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫，被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。齊讀最后一個自然段。

三、總結(jié)全課，升華主題。

1、幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國游客曾這樣評價：請看大屏幕

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光?！?/p>

3、我們偉大的祖國歷史文化悠久，那么，你還知道我國還有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎？（故宮 長城 秦始皇陵 西藏布達(dá)拉宮 麗江古城平遙古城 北京頤和園 北京天壇 龍門石窟 孔府孔廟 承德避暑山莊）

4、是的，作為飛天的后人，我們感到敦煌莫高窟真的是中華民族的驕傲，是世界文化史上的奇跡。古代藝術(shù)是如此的寶貴，人們要從身邊做起，保護(hù)好古建筑。

5、如果你想對莫高窟有更深的了解，老師給大家推薦兩本書：課件。

[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計注意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個方面：

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)、感受和理解，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化行為。

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體驗(yàn)建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參與、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的個性。開發(fā)利用語文課程資源，尋找、搜集和運(yùn)用資料，運(yùn)用個人知識和直接經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。

3、學(xué)生以“導(dǎo)游”、“游人”、“不同年齡游人群體”出現(xiàn)，進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀，并運(yùn)用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解說”、“質(zhì)疑問答”、“自悟體驗(yàn)”、“欣賞評價”等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。]

板書：

18莫高窟

彩塑

精妙絕倫

壁畫

宏偉瑰麗

藝術(shù)寶庫

民族智慧

藏經(jīng)洞

文物眾多

第四篇：《莫高窟》讀后感

人類對于自身的起源總在不斷地探求，不斷地尋覓，這種熱情和執(zhí)著一代又一代從未熄滅。那里有某種神秘的呼喚，某種與血脈相連的情愫。

于是《莫高窟》寫進(jìn)了教材。那是歷史在某一個瞬間遺留在絲綢之路上的一顆華夏文明的璀璨明珠。那彩塑、那壁畫，無不凝聚祖先血液中某種殷紅的期盼，那飛天的舞姿如此神奇，那美麗而迷離的眼神永遠(yuǎn)閃

爍在那個混沌的、只有浪漫的想象的歲月，那是祖先對人類文明的理解、渴求還是某種含糊的解釋；那微笑的神靈呀，只有我們——華夏民族的后裔才能在煙塵中讀懂，因理解而膜拜。于是才有了今天演繹的敦煌舞曲，才有了一本又一本讀來讓你性靈澄明的敦煌故事，那里有向往，有抗?fàn)?，有血有淚有嘆息，也有微笑！

“莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂?！?/p>

這是課文中的兩個介紹彩塑和壁畫的段落。盡管這種穿透歷史的仰望有些吃力，但是對于五年級的學(xué)生來說，有效的補(bǔ)充完全可以縮短仰望的距離。可以展示莫高窟的彩塑、壁畫，特別是美侖美奐的飛天，并配以優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?？梢允占罅康馁Y料，如彩塑、壁畫豐富的圖片和《藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)與敦煌遺書流散》等補(bǔ)充閱讀材料，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，幫助理解課文內(nèi)容。

課堂教學(xué)的流暢，學(xué)生眼中的激動，與我訴說的眼神交匯，我的心滿滿地，滿滿地被填充著。但始終感覺意猶未盡，總覺得還有什么沒有告訴我的學(xué)生，好像總還欠了他們一些什么。孩子們明亮的目光還可看到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)……

讓他們再寫寫閱讀的感受，再補(bǔ)充一些歷史文化的文本閱讀。這些都做過后，心里仍然不夠踏實(shí)。走在濠河橋畔，側(cè)目望去——南通博物館群落。

她真實(shí)記錄著南通悠久的歷史文化，生動展現(xiàn)著南通建設(shè)的豐碩成果；堪稱融人文和科學(xué)于一體的故鄉(xiāng)史詩，集氣質(zhì)與風(fēng)韻于一身的城市畫卷；是世代相傳的精神財富，是積淀豐厚的教育資源，更是廣闊生動的文化課堂。

家鄉(xiāng)的記憶！和絲路花雨一樣的記憶！

當(dāng)學(xué)生真正走進(jìn)博物館時，似乎已經(jīng)熟睡的歷史文化頃刻間在學(xué)生凝視的目光中激動地醒來，在這鮮活的閱讀方式中，城市的記憶一次又一次被打開，并得以如此明亮地被繼承和延續(xù)，記憶就不僅僅只是記憶了。一旦靜默的建筑和凝滯的文明碎片被溫柔地觸摸和理解時，歷史的血脈和現(xiàn)代乃至未來便被暢快地聯(lián)結(jié)起來。

俯察家鄉(xiāng)熱土，沉淀歷史記憶，接受文化熏陶。孩子們在凝望、觸摸、撿拾、體驗(yàn)中繼承著優(yōu)秀的歷史文明，在浸潤和濡染中培養(yǎng)了對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和使命感，這是教育的責(zé)任，也是語文的責(zé)任。

第五篇：莫高窟說課稿

《莫高窟》是蘇教版語文教材第九冊第三組中的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字前淺顯。因此，本文的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。因此，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。

我設(shè)想分成兩課時來教學(xué)。下面說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

一談話激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（想！）（學(xué)生看課文錄象，配有解說）說說你留下了的印象。相機(jī)出示課題并板書課題

興趣是最好的老師。對大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。

二初讀課文，整體感知

1提出自讀要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？

這樣做，明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

2、檢查自學(xué)效果，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。

三布置作業(yè)：朗讀課文，抄寫詞語。

我重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)。

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我們游覽了敦煌莫高窟，你主要看到了些什么？根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。你最喜歡哪個景點(diǎn)，那就多停留片刻，仔細(xì)讀讀。這樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好有選擇地進(jìn)行重點(diǎn)品讀，直奔課文重點(diǎn)。

二主動探究，朗讀感悟?qū)W習(xí)第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。

（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。抓住以下幾個方面：①利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。②課文是如何描述臥佛的呢？抓住神態(tài)安詳?shù)仍~語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。對于學(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。最后，按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。教師小結(jié)學(xué)法。①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個范例。

2學(xué)習(xí)第3自然段

根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段，討論交流自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（出示“有??有??有??還有??”的排比句式）根據(jù)學(xué)生交流，欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫筆觸。學(xué)習(xí)“先概括寫，后具體寫”的寫法。找找文中還有這樣的句子嗎？（出示句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的??”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有??”的句式。）欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生發(fā)揮想象，從游人說開去。這樣，將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。］最后引導(dǎo)學(xué)生背誦。學(xué)習(xí)第四自然段

引導(dǎo)學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。指名介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。學(xué)習(xí)課文第三段

利用媒體，介紹敦煌文化，讓學(xué)生說說“舉世聞名”的意思。聯(lián)系課文內(nèi)容，想想它什么舉世聞名？由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。并引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一段，從“排列在懸崖斷壁上，492個洞窟”等詞語進(jìn)一步感受古代勞動人民非凡的智慧，并引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中來理解“舉世聞名”的恰當(dāng)意思。

三聽課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

這是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。

四創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。

五課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

1、將課文改寫成導(dǎo)游詞，說給家人、同學(xué)聽。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料

讓學(xué)生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

板書設(shè)計：

莫高窟

彩塑

神態(tài)各異 個性鮮明

壁畫

宏偉瑰麗 燦爛輝煌

古代勞動人民智慧的結(jié)晶

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。在課的開始，用語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會到莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時體會表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。