第一篇：課后小記

《牧場之國》教學(xué)反思

《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。首先我激情導(dǎo)入，接著讓學(xué)生介紹收集到有關(guān)荷蘭的資料，使小學(xué)生對美麗的荷蘭有了一個整體的認(rèn)識。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，然后揭示課題。在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況后，整體感知課文內(nèi)容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么？用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，踴躍發(fā)言。一會課文的主要內(nèi)容在學(xué)生的板書下，完全出現(xiàn)在黑板上，荷蘭的美景盡現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。接下來進(jìn)入質(zhì)疑解疑環(huán)節(jié)。學(xué)生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國？從那些語句體現(xiàn)出來的？”展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學(xué)過程中把握了文章重點，體現(xiàn)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

但在實際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現(xiàn)一個動態(tài)生成的過程。啟發(fā)得不夠靈活，所以學(xué)生沒放開，沒能達(dá)到活而和諧的境界。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)“這就是真正的荷蘭”。還感覺學(xué)生與文本的交流不夠，換句話說，就是學(xué)生對課文讀得不透，雖然我給學(xué)生讀書的時間了，可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導(dǎo)做得也不到位。教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，怎么指導(dǎo)？這一直以來是困撓我心頭的一個難題。

遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好，如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合，不臨場隨機(jī)應(yīng)變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。

第二篇：如何寫課后小記

話說 “教學(xué)反思”

平?jīng)鰩煼秾W(xué)校附屬小學(xué) 茍琪瑞

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)與深入開展，全新的教育理念和教育教學(xué)方法越來越多地使用到了教師的日常教學(xué)工作中，使得教育教學(xué)領(lǐng)域顯現(xiàn)出一派前所未有的新氣象。而其中，教學(xué)反思對教育教學(xué)的影響是尤為突出和明顯的，既有眾多研究者對教學(xué)反思的內(nèi)涵、外延、具體方法、策略等問題從理論層面上進(jìn)行的深入分析和探討，更有廣大的一線教師結(jié)合自身教育教學(xué)實踐開展的反思實踐活動，相關(guān)的教學(xué)案例、反思案例紛紛出現(xiàn)，從不同的視角對教學(xué)反思進(jìn)行了形式多樣的詮釋和說法。可以說，時下，“教學(xué)反思”已成為教育界使用率頗高的時髦新詞匯，幾乎成了談教育者必談之話題。

那么它的意義怎樣，價值何在？我們有必要再度探討與思考。

一、教學(xué)反思的意義 A.反思的淵源

“吾日三省吾身”（《論語〃學(xué)而》）是說“我每天多次反省自己”，早在兩千多年的孔子就能做到這一點。海涅曾說過“反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地顯示出來，使我們有改正的機(jī)會”。“反省——反思”至關(guān)重要：孔子治學(xué)強(qiáng)調(diào)“學(xué)而不思則罔”。可見，古今中外，反思作為一種自我評價和“內(nèi)省”的方式，早已有之。

B.什么是教學(xué)反思

反思，在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋為“思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)”。而教師反思就是把自己作為特定的研究對象，研究自己的教育理念和實踐，反省自己的教育實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教育效果，以便調(diào)整，改進(jìn)。教師自覺地把自己的教學(xué)實踐作為二次認(rèn)識的對象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)行修正，調(diào)整，使自己進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)效果更優(yōu)化。教學(xué)反思是一個再認(rèn)識的過程。既是對過去的總結(jié)又是對今后的啟示。是來自教者深切感悟后的揚(yáng)棄，它立足于教育新理念，并經(jīng)過初次實踐，因而更貼近教學(xué)活動，更具有指導(dǎo)性和現(xiàn)實價值。可以是對一堂課反思，也可以是對教學(xué)中的一個片段、一種方式方法、一項活動的反思。如果我們要將自己塑造成創(chuàng)新型教師，則必須增強(qiáng)自我反思能力，特別是教學(xué)反思能力。

二、教學(xué)反思的過程與方式 1.教學(xué)反思過程

教學(xué)反思過程就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己在教學(xué)活動中所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高教者的自我覺察水平來促進(jìn)自我能力特別是教學(xué)能力發(fā)展的途徑。換言之，教學(xué)反思能力集中表現(xiàn)出兩大能力，一是自我監(jiān)控能力，二是教學(xué)監(jiān)控能力。反思過程一般可分為四個環(huán)節(jié)：

⑴具體經(jīng)驗階段。就是教師通過對實踐教學(xué)的感受，意識到自己教學(xué)問題的存在，并且明確問題的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

⑵觀察與分析階段。在這個階段教師應(yīng)廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗，特別是自己的活動信息，以旁觀者的眼光來審視自己，看自己的思想、行為、理念、價值觀、目的、態(tài)度和情感。在獲得信息后，針對性地分析看思想觀點到底是什么，它與自己倡導(dǎo)的理論與當(dāng)前教育要求是否一致，自己的行為與期望是否一致，就是要自己與自己“過不去”，從而明確問題的根源所在。

⑶重新概括階段。就是通過分析觀察認(rèn)識了問題的成因之后，教師重新審視自己教學(xué)中所依據(jù)的思想，積極尋求新的教學(xué)思想，教學(xué)策略來解決面臨的新問題，換個角度考慮問題，這是認(rèn)識的升華。⑷積極驗證階段。就是對反思后采取的方案進(jìn)行實施驗證，進(jìn)而結(jié)束第一次反思的循環(huán)。

2.教學(xué)反思的方式 ⑴問答式的反思。

這是通過設(shè)定一系列自我反思問題，反思自己的教學(xué)活動?？梢跃徒虒W(xué)內(nèi)容，學(xué)年階段教學(xué)要求，班主任工作以及與其他教師合作情況等，不斷提出反思問題，如《品德與社會》側(cè)重對學(xué)生問題意識和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，合作意識和團(tuán)隊精神，社會責(zé)任心和使命感等的反思。有時可以側(cè)重反思學(xué)生知識掌握、能力培養(yǎng)、情感體驗等，根據(jù)設(shè)定的問題，可以各有側(cè)重。

⑵交流比較反思。

就是經(jīng)常開展聽課交流，教學(xué)論壇等來反思自己的教學(xué)，通過研究別人的長處，研究專家型教師，優(yōu)秀教師的成功案例，來反思自己的教學(xué)活動，“他山之石，可以攻玉”。再如通過學(xué)生反饋出自己教學(xué)中的不足或需要改進(jìn)的地方。比較：可以是同時期教師，也可以是同學(xué)年，同一教學(xué)內(nèi)容，不同教法等比較反思，也可以是自己現(xiàn)在與過去的對比反思，從中總結(jié)成功與失敗。通過交流比較反思找出自己教學(xué)理念上的差異，教學(xué)手段與教學(xué)方法的差距，教學(xué)效果上的差別。

⑶憑借媒體反思。

就借助反思的工具而言，憑借媒體也是一種較有成效的反思策略，如教師可以把課堂教學(xué)用錄音機(jī)或攝像機(jī)記錄下來，然后再自己反復(fù)觀看，進(jìn)而進(jìn)行反思。有的教師有語病，如“這個”，“啊”一節(jié)課要出現(xiàn)幾十次，而個人沒察覺，只有聽自己講課的錄音，才能引起注意，從而知道是教學(xué)課堂上的“不雅”。有的教師有習(xí)慣性動作，如手插兜，講課看高處不看學(xué)生，用手擦寫錯的粉筆字等。只有看完自己的課堂錄像，才能意識到課上“動作”的不適。通過錄音錄像還可以存放資料與后期自己的課堂教學(xué)作比較反思，這樣反思效果更佳，教師從中認(rèn)識更深刻，否則，別人來批評自己，總覺得沒注意，認(rèn)為“是嗎？”。因此，憑借媒體是一種現(xiàn)代教學(xué)反思的方式。

三、教學(xué)反思的價值

“教然后知不足，度然后知長短”，是說在實踐過后，才會體會到實踐中的不足，而教學(xué)活動更是如此，所以進(jìn)行適時、全面地教學(xué)反思，至少可以實現(xiàn)五個“有利于”：

第一，有利于教師積累經(jīng)驗。經(jīng)驗就是通過實踐總結(jié)出來的理性東西，也是信息，只有反思才捕捉到這種信息，否則不注意，無意識，系統(tǒng)性不強(qiáng)，理解不適就會丟掉這些信息，可以說沒有反思就沒有深刻的思考。

第二，有利于提高教師在教學(xué)中的監(jiān)控能力。通過反思，教師可隨時監(jiān)控自己的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使教與學(xué)結(jié)合到最佳點，避免“對牛彈琴”，追求“高山流水”的境地。

第三，有利于教師在實踐中學(xué)習(xí)。因為反思的過程也是再次思考與實踐的過程，從而學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，也是驗證“計劃（理論）”與“實施（實踐）”間是否脫離的過程，這當(dāng)中，反思使教師感悟到許多新的內(nèi)在的東西。

第四，有利于提升素質(zhì)，培養(yǎng)思維能力。通過反思可以訓(xùn)練教師的自覺意識，養(yǎng)成思考習(xí)慣，還可以通過一次次地反思增強(qiáng)思維能力，大大提高推理能力、判斷能力、觀察能力、思考能力等等。

第五、有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)反思應(yīng)把學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)當(dāng)成主要內(nèi)容，通過分析、歸納、總結(jié)學(xué)生在課堂上的各種行為表現(xiàn)來定論教學(xué)的成敗，在關(guān)注教師行為的同時，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在教師行為影響下的“學(xué)習(xí)行為”，才能真正實現(xiàn)“教”為了“學(xué)”的價值。

四、目前教學(xué)反思存在的問題 1.全面而不深刻。

成形的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，大都從成功之處、不足之處、今后改進(jìn)等角度進(jìn)行論述，可以說是面面俱到，但多為晴蜓點水，一代而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，似乎大家談的幾乎大同小異，沒有什么區(qū)別。

如果所有教學(xué)反思都圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)（知識與技能、態(tài)度情感與價值觀、過程與方法）來開展，所有的教學(xué)反思都轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去離不開同一話題，套話空話連篇，顯然過于機(jī)械化、程式式，而且這種遍地開花、面面俱到的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性。

2.零散而不系統(tǒng)。

目前，教學(xué)反思在內(nèi)容方面或多或少還存在著反思的問題比較分散、零碎，沒有形成合力，不連貫，缺乏系統(tǒng)性等現(xiàn)象。一些老師常常是一會兒反思某一問題，一會兒又換成了另一問題，有東一鱗西一爪的感覺，結(jié)果是每個問題都泛泛而談，缺乏深度和對問題的較為連貫的成體系的深入思考和認(rèn)識。因此，反思的效果并不明顯，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微，進(jìn)而也致使不少教師對這一方法的實效性產(chǎn)生了懷疑，而這反過來也嚴(yán)重影響了教師進(jìn)行教學(xué)反思的積極性和熱情，形成了惡性循環(huán)。

3.重教師而輕學(xué)生。

當(dāng)前教學(xué)反思案例所表現(xiàn)出的一種鮮明傾向是：反思的著眼點多集中在教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法、教學(xué)的組織形式、教學(xué)的效果、“教師怎么樣教”這一層面，對“學(xué)生的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見，而這種做法是很有局限性的。因為，教師的教最終要以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿，忽視對學(xué)生的分析和思考也就放逐了反思的意義和價值。而且教學(xué)作為一種動態(tài)的活動過程，其實質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程。其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機(jī)整體。因此，教學(xué)反思，就應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面。

4.多敘事而少分析。

存在于教師教學(xué)反思中的另一問題就是客觀記錄描述的比重很大，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對應(yīng)反思的核心內(nèi)容往往是簡單地一筆代過。

教學(xué)反思是教學(xué)工作不可缺少的一個過程，是教師成長的重要?dú)v程，通過反思可以提高教師教學(xué)的自覺性和科學(xué)性；通過反思可以培養(yǎng)教師的觀察能力，思維能力；通過反思可以使教師的思考由不成熟到成熟，由成熟到理性；通過反思可以使教師揚(yáng)長避短，不斷修正錯誤，力求創(chuàng)新。

教師自覺進(jìn)行教學(xué)反思是提高自身素質(zhì)的需要，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的需要，是提高教育質(zhì)量的需要。所以我們每一位教育工作者都要學(xué)會教學(xué)反思，真正做到：教之前：“三思而后教”，教之中“聞過即改”，教之后“捫心自問”。因為，反思可以自省，反思可能修煉，反思可以創(chuàng)新，從某種意義來說，沒有人類的反思就沒有人類的發(fā)展，同樣沒有教師的反思，也沒有教育的發(fā)展。我們?yōu)閯?chuàng)新而反思，那么，教育就會在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中創(chuàng)新。

如何寫課后小記

一、為什么寫課后小記

寫課后小記，是培養(yǎng)教師反思意識、反思習(xí)慣、反思能力的一個很好的途徑。教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)，而且要在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，在課后及時反思課堂教學(xué)的得與失，勇于自我否定、自我剖析、及時總結(jié)，使自己不斷完善和提高。那么課后小記記什么呢？

二、課后小記寫什么

1.不知道記什么的時候，先記學(xué)生的東西，包括語言、思想、作文等。

（1）現(xiàn)成的材料：讓學(xué)生收集資料，有些資料可以直接作為反思的內(nèi)容、。例如讓學(xué)生收集有關(guān)春天的詞語，古詩，可以直接記下來。

（2）學(xué)生的語言，有些學(xué)生上課提問以后，經(jīng)常會說一些精彩的語言，如果教師不知道如何處臵這些語言，也可以先直接將它們寫下來。

教學(xué)課文《做一個最好的你》，讓我明白了給與學(xué)生自信，必須先要引導(dǎo)孩子學(xué)會愛自己，欣賞自己，做好平凡的自己，才能得到別人的肯定，擁有自信，學(xué)生心靈才會開出自信、堅韌、向上的多彩之花。

為了讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)自我的欲望，我這樣開場：“你們愛自己嗎？欣賞自己的什么？我就很欣賞我自己的踏實，勤奮，欣賞自己愛思考的習(xí)慣，欣賞自己將學(xué)生的一切當(dāng)做自己的一切的品質(zhì)。說說你們對自己的欣賞。” 這樣的奠基，就打開了學(xué)生交流的閘門。學(xué)生說： “我雖不優(yōu)秀，但我不懶惰，我雖不聰明，但我比較努力?！?“我的爸爸媽媽盡管沒有顯赫的地位，沒有很好的工作，但我愛他們。”

“我經(jīng)常是第一個舉手的，我欣賞我自己愛動腦筋的習(xí)慣，”

“我喜歡自己的笑容，都說笑容是世界上最美的花朵，我欣賞這種花朵綻放在自己的面龐?！?/p>

“我感謝生活賦予我快樂的心情，溫暖的家庭，我更愛惜自己，因我賦予了自己懂得感恩的品質(zhì)。”

“我喜歡自己對動物的愛心，不管是什么動物，都有生存的權(quán)利，你難道能認(rèn)為一個母獅子給一個饑餓小獅子捕食是殘忍的嗎？你覺得魚鷹給小魚鷹捕魚是不可饒恕的嗎？” 最可貴的是，學(xué)生的自我欣賞不是盲目崇拜，而是對比之中的提升。

只有自信當(dāng)然是不夠的，自信之上的奮斗才是有意義的，就是怎樣做好最好的自己，才能走向成功，這種自信不是好高騖遠(yuǎn)，是腳踏實地的。孩子們這樣在做自己：

“如果做不了艷麗的牡丹，不如做一朵小野花；如果做不了那顆最亮的星星，不妨盡自己所能，釋放哪怕微弱的一絲光芒?！?/p>

“如果成不了偉人，就做一個好人；如果做不出驚天動地的大事，不如兢兢業(yè)業(yè)努力工作?！?/p>

“如不能出類拔萃，就腳踏實地；如不聰明絕頂，就學(xué)笨鳥先飛?！?/p>

“倘若達(dá)不到完美，就做到更好，只要比昨天的你好，何來遺憾？”

“如果不能成為屹立山頂，獨(dú)享陽光的迎客松，那就做一顆生長在山谷，努力獲取陽光的無名樹。”

“如果不能成為搏擊長空的蒼鷹，就做一只口銜橄欖枝的和平鴿，飛躍千山萬水，帶去和平的信息?！?/p>

“不能當(dāng)優(yōu)秀的，就當(dāng)努力的；不能成為偉大的，就當(dāng)默默無聞的?！?/p>

（3）記學(xué)生的思考

《一個蘋果》是篇老課文，課文中有這樣一句話：“戰(zhàn)士們流下了激動的淚水”我當(dāng)時讓學(xué)生思考，學(xué)生“這是什么樣的淚水？”學(xué)生說：

這是幸福、驕傲的淚，為戰(zhàn)友之間偉大的友情關(guān)愛感動著，為擁有這種珍貴的情幸福，驕傲著。

這是感動的淚，大家為戰(zhàn)友們的無私，高尚感動著。這是無悔感激的淚，為自己少吃蘋果無悔，為艱苦的斗爭無悔，為祖國的未來無悔，即使失去生命頁無怨無悔，因為孕育了太多的情，太厚的誼，即使死了也無憾了！

這是堅定的淚，蘋果給了大家堅定的信心，無論再大的困難也難不倒，再惡劣的條件也會戰(zhàn)勝！

是堅強(qiáng)的淚，水沒有，能忍耐，食物沒有，能堅持，敵人圍困，能沖擊出重圍，處境險惡，一定能戰(zhàn)勝！

是希望的淚，戰(zhàn)友的關(guān)愛，無私，戰(zhàn)友間的團(tuán)結(jié)，凝聚，這就是希望的曙光，勝利的力量！

（4）記學(xué)生的作品

有時候?qū)W生的作文、日記精彩的都可以摘錄為課后小記。

2.記老師的思考

有時侯我們在上課的過程中，一邊引導(dǎo)學(xué)生，一邊在自己的頭腦中也會產(chǎn)生許多問題，這些問題也可以記下來。

例如：北師大第九冊第三單元主題是變化，作文肯定要圍繞這個單元進(jìn)行，初上這個單元時，我覺得這個題目雖然簡單，很生活化，但要想讓變化走近、變小，并非易事，因此，上課文之前，我一直在想，細(xì)微、感動人的變化在哪里？究竟有哪些？

有天去商場，看到售貨員拿著一雙雙鞋讓顧客試穿，三番五次，五次三番，不僅無不耐煩之色，而且臉上始終堆笑，態(tài)度熱情，臨走還不忘說一聲：“您慢走，穿得好再來！”想到小時侯見到營業(yè)員站在柜臺里面的那種盛氣凌人，服務(wù)態(tài)度簡直是天壤之別呀！這不都是因為社會在變化，人們的生活方式、消費(fèi)意識、經(jīng)營理念都在發(fā)生變化嗎？服務(wù)態(tài)度的改變正是社會進(jìn)步的體現(xiàn)。從售貨員到教師、司機(jī)、醫(yī)生等各個行業(yè)，從事不同職業(yè)的人群工作態(tài)度又何嘗不在變化？ 從職業(yè)的不同，我又想到人的思想意識、身體狀況、飲食習(xí)慣都在發(fā)生著翻天覆地的變化。比如對待工作，以前認(rèn)為端個鐵飯碗是人一生的保障，現(xiàn)在社會就業(yè)范圍廣，行業(yè)多，鐵飯碗已經(jīng)不是人們最佳的選擇。不管是哪個行業(yè)，服務(wù)意識已經(jīng)深入人心。

人們的整體意識在變，個體的思想變化是基礎(chǔ)。想想自己，對許多問題的認(rèn)識越來越現(xiàn)實，越來越成熟。在熱血澎湃的年齡，我想等自己將來掙到大錢，一定要先給父母買一套漂亮的大房子，捐助十幾個失學(xué)兒童……想著想著,年齡已大,錢沒掙到,許多目標(biāo)根本就是空中樓閣。慢慢明白，善可以不是驚天動地，它可以潤物無聲，春風(fēng)化雨。比如給予問路人熱心的指點，給予冒失、無意者一個真誠的微笑，是與別人同進(jìn)、同出一個門檻時的停頓、謙讓的腳步，是雨中一份買來的報紙，是對父母一句問候，是打給父母的一個電話……善,是忠、孝、誠、敬的總稱。熱心助人，但漠視自己，對朋友意氣，卻讓父母牽腸掛肚的人怎能用

“善”字？我的思想變化著，我的思想也在成熟著。我將這些思考的過程以及思考的結(jié)果寫下來，最后就整理出來了一篇論文《欣賞變化

感動變化》在點滴中習(xí)作變化。發(fā)表在《教書育人》雜志上。

3.記引導(dǎo)教學(xué)的過程

比如我上《毽子里的銅錢》這篇課文，課文講一位賣烤山薯的老人送作者烤山薯的事情，刻畫了一個慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了作者對老人的懷念和感激之情。

每回聞到巷子里飄來烤山薯的香味，我就會想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人；想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。

那時，我大約十歲左右吧。有一天，在院子里踢毽子，賣烤山薯的來了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃?。∩磉厸]有錢，卻伸著肚子問：“老伯伯，幾個銅板一個？”老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃?！蔽沂指屑?，就慢慢地剝開了皮，萬分珍惜地吃起來。

隔壁的二嬸走過來了，她挑了幾個大的烤山薯，稱一稱正好要十個銅板。二嬸說：“算九個銅板吧，我手里只有九個?！崩先苏f：“不行啊，我要虧本啦?！倍鹫f：“下回補(bǔ)你就是了?！彼团踔绞磉M(jìn)去了。

老人愣愣地望著她家那扇門；我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子，我心里說不出的難過，只想代二嬸給他一個銅板，但是身邊真的沒有錢?？纯词掷锍粤艘话氲目旧绞?，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢。”

老人笑了，他說：“小孩子嘛，送給你吃的?！?我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀，怎么抵得過一個銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手里說：“老伯伯，給您。”

他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說：“再給你一個。”

我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。

老師慈和的聲音，幾十年來，時常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時常浮現(xiàn)在眼前。他沒有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。

結(jié)束課程的時候，我問學(xué)生：“作者為什么給老人兩個銅錢”？

為了深入理解課文內(nèi)容,我找到了這樣一個切入點：“作者為什么要給老人兩枚銅錢？”起初學(xué)生中有兩種觀點。即因為作者吃了老人兩個烤山薯，她愧疚、不安，想用自己的兩枚銅錢給老人一點補(bǔ)償；另外一種觀點是作者看見二嬸買山薯又不給足老人錢，老人不快樂的樣子刺痛了作者的心，她想代二嬸給老人還錢，這兩種理解都是教案預(yù)設(shè)之中的正確的、合理的解釋,也是符合文本的理解.這時我想起一句話：“只有有了認(rèn)識的深度，才會有行為的高度?！币黄恼掳阉鼘W(xué)懂學(xué)透的最高境界，就是改變自己的認(rèn)識，提高自己的思想境界，指導(dǎo)自己的行為。但是前面兩種理解,只是飄浮于文本之上的,沒有深入到學(xué)生內(nèi)心深處，怎樣才能讓學(xué)生的認(rèn)識能更深、更自我呢？我接著啟發(fā)學(xué)生：“作者再有沒有其他想法？”

短暫的沉默過后,一個學(xué)生說：“我覺得作者兩種心理都有，二嬸不給足老人錢，老人不快樂，作者又想到自己白吃了烤山薯，加重了她心中的不安，就想給老人錢?！奔?xì)一體會，我覺得這種解釋更深入了作者內(nèi)心，我微微點頭，表示對學(xué)生看法的贊同。

就在全班同學(xué)幾乎快達(dá)成這種共識時，又有一個學(xué)生站起來說：“我認(rèn)為兩種心理都沒有?！贝蠹掖蟪砸惑@，這位同學(xué)不緊不慢地說：“因為作者明明知道兩枚銅錢買不到一個烤山薯，又抵不了二嬸欠的一個銅板，老人不高興又無奈的表情刺痛了作者的心，作者只是想讓老人高興，給老人一點快樂，讓老人懂得善良永在，他的好心有人懂，他的好心會得到回報，作者只是想用這種方式用愛溫暖老人孤苦的心。”

“啪啪啪!......”清脆的掌聲忽然在教室里響起。獨(dú)到的感受，心靈的共鳴!多么感人,多么深刻!沒等我提問,接著又幾個學(xué)生站起來說道：“我想，作者寫這篇文章，不僅僅是表達(dá)對老人的感激、懷念，因為她的心中蘊(yùn)藏著老人給予她的愛，她被這種愛感動著，滋潤著，所以她的人生肯定也是充滿溫情的。我相信老人的愛讓作者也向別人傳遞了許多關(guān)懷與溫暖?！薄拔颐靼琢?，人世間的愛因為感人，就是你傳給了我，我傳給了他，他再傳給了更多的人?！薄皭鄣膬r值不在于回報，在于奉獻(xiàn)。老人從來沒有想過讓作者回報他，那是發(fā)自內(nèi)心的善良，但他的善良發(fā)揮了最大的作用，作者收藏了這種愛, 延續(xù)、拓展了他的愛。”“我懂了，人要做一個感恩的人，懂得感恩就會收獲快樂?！薄靶闹杏卸?、有情的人就是知道播撒愛的人。”“懂得愛就是要傳遞愛、延續(xù)愛，讓愛溫暖我們生活的每一個角落?！贝藭r，教師里一片寂靜。我也被深深地感動著。我知道，孩子們心中已經(jīng)收藏了愛，愛的種子已經(jīng)種在了他們的心靈深處并已萌芽，而且終究會長成愛的參天大樹。他們將會成為愛真正的使者，生活會因為他們更美麗！

4.記心動時刻

無法忘記那一會兒安靜，好像幾年都沒見過那大雪，無法忘記那安靜中充溢的善。

那是一個飄雪的早晨，窗外的雪花在在我那做引音，我注視著它，吸引學(xué)生的視線，一會飛走了，一會又向窗玻璃撲打，想要撞破玻璃進(jìn)教室。教室外灰暗迷蒙，影響教室的視線。

我知道，這時的孩子，思緒或多或少，它隨著那精靈似的雪花飄飛，因為連我也不時向窗外看上幾眼，而且，我這舉動有很大極度影響了給學(xué)生上課的思緒。這時，我想，與其帶著情緒上課，不如干脆停下來，靜靜地賞雪。

孩子們爬在窗臺上，或靜靜的坐在座位上，沒有一點急躁，是人融在了雪中，還是雪浸在了心中。此時，我忽然覺得這雪就是自然的賜予，不去欣賞是浪費(fèi)，過多的講解是讀，孩子們需要的是一會安靜。

我欣賞老子《道德經(jīng)》中對“水”的聞述“上善若水，水善利萬物而不爭”。即世上最善之物是水，它對萬物有利。它無形，盛在杯中，裝在盆中是盒狀，遇石繞行，遇山曲流。它可沒想：是孩子們在欣賞雪時，感受雪和水成自一家的善，這是安靜中獲得的。

它，純白無暇，它，晶瑩剔透，它飄飄灑灑。

此刻，我內(nèi)心無比寧靜，繁忙緊張遙不可及，輕松愉快是我內(nèi)心，真實的

聽，它隨著風(fēng)飄飄灑灑，這是它的節(jié)奏它的心跳我的靈魂跟著它飛呀飛飄呀飄我的呼吸伴隨著雪花的節(jié)奏，我進(jìn)入一種“向上若雪”的境界。

感受著雪的心跳，雪的呼吸，雪生命的律動，眼前，潔白的湖面和那時隱時現(xiàn)被白雪覆蓋的山峰，是那樣白，那樣靜……

安靜不僅給了孩子們輕松愉悅，也給孩子們的想象插上了翅膀。安靜中，他們看到的是有呼吸，有心跳的雪，他們眼中的雪有了生命，有了思想，雪成了和自己一樣跳動的生靈。魏雪韻：

“我靜靜地看著，雪靜靜地下著，窗外的一切那么靜，靜得好像世間只有我和雪。第一次這么專注的看雪，它飄飄灑灑，揮舞著，徘徊著，絲絲縷縷地雪在天空中劃出了道道裂痕，瞬間又合上，眼前只剩一片白，腦中只剩一片安靜……

陳一塵：在天空飛旋后，那精靈緩緩落地，落地地剎那它就消逝無蹤，那是多么柔弱的力量啊！連一點聲音都未發(fā)出就長眠于大地中，這就是雪，它的生命與靈魂在空中悠悠地飄呀飄，最后隕落人間。

正如孩子們說的“上善的是水，上善的也是雪，雪徹底洗清了他們心中地點點污漬，心中的煩惱沒有了，不平消逝了，委屈緩解了，留下的只是自責(zé)、反省、愧疚，內(nèi)心充滿了感激和平靜。我在雪中被感動了，在安靜中我咀嚼著“上善若雪”，或許我的學(xué)生需要的只是一會兒安靜。

五、記尷尬過程

在上課過程中,我們會經(jīng)常遇到一些尷尬事,比如學(xué)生冒怪聲,說一些不合事宜的話等,這些問題如果解決得好,會讓學(xué)生對一些新奇之事有一個正確的認(rèn)識;如果解決不好,甚至?xí)又貙W(xué)生的好奇心,結(jié)果會適得其反，.我在一次上課時就遇到了這樣一件尷尬的事情,那是上北師大版第九冊“危急時刻”主題單元的一篇課文《“諾曼底”號遇難記》時發(fā)生的，課文講船長在輪船遇險即將沉沒時,鎮(zhèn)定地指揮驚恐的人們在危難時刻撤離失事輪船,自己卻沉入大海的事件.為了充分感受輪船即將沉沒時人們的驚恐、慌亂、無助、絕望以及強(qiáng)烈的求生欲望，進(jìn)一步體會船長的偉大人格，我組織學(xué)生觀看電影《泰坦尼克號》第三部。影片中巨輪即將沉沒時,人們瘋狂逃生：男人眼中沒有了婦女、小孩、老人；貴族拿錢讓船員允許自己提前上救生艇；有人抱起遺落的孩子，冒充孩子的親人想逃離失事輪船；有人看見親人沉入大海，卻狠心離去……群生百態(tài),人性的善良與丑陋,高尚與卑劣就在那一刻表現(xiàn)得淋漓盡致。.但這部影片是通過愛情體現(xiàn)了人性的偉大。影片中男女主人公親熱的鏡頭又讓不諳世事的小學(xué)生好奇、害羞，那些鏡頭甚至轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力和課文的重點，也使我的心沉重起來，如何讓學(xué)生正確認(rèn)識這個問題，回歸到單元主題，我深困其擾。

上課之前我一直在想如何將這些鏡頭所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行淡化、轉(zhuǎn)移或讓學(xué)生有個正確認(rèn)識,到底怎么做?我決定在課堂中抓機(jī)會。

有了初步的想法，我走上了講臺，只是腳步明顯少了以往的輕松，面容多了一份少有的凝重。進(jìn)到教室,環(huán)視每個學(xué)生，果然不出我所料，幾乎每張稚嫩的臉上都是害羞、緊張、新奇、逃避、期待等諸多心情交織在一起的復(fù)雜表情。我感到了一種前所未有的壓力。我安慰自己:沒關(guān)系, 航向是準(zhǔn)確的,我只要掌好舵就能大攻告成！

平靜了一下心情，我知道問題必須要來之于課文，提問不能脫離課文的正常軌道。讓問題來之于課文，回歸于課文，這是語文的旨?xì)w。我開始發(fā)問：“巨輪即將沉沒的危機(jī)時刻，你看到了什么？”學(xué)生說看到了人們求生的本能以及強(qiáng)烈的求生欲望，看到了人性的自私與丑陋，看到了人們在危機(jī)時刻的瘋狂、絕望，還看到了有些人面臨死亡時的從容、鎮(zhèn)靜。這些當(dāng)然是電影表現(xiàn)給我們的主要內(nèi)容.然而對于那些男女鏡頭,我心里清楚學(xué)生一直在回避著.我也明白如果對這些畫面不進(jìn)行合理的引導(dǎo)或者放棄，那些鏡頭勢必會給課堂留下濃重的陰影，學(xué)生心中的好奇反而會更強(qiáng)烈，后果將是不堪設(shè)想的。就在我意欲尋找突破口時，有個學(xué)生站起來說：“我還看到了人世間的真誠、善良，看到了純潔的感情。” 我心中暗喜：機(jī)會！“從何看出？”我緊追不舍?！按L有序地指揮婦女、兒童、老人撤離，用壯烈的犧牲表達(dá)自己心中的愧疚和對人們的歉意。船員救出了人們，自己卻葬身大海?！薄斑€有嗎？”問題直插學(xué)生軟肋。半晌，平時愛鬧笑話的一個學(xué)生左看了看，右望了望，嬉笑著說：“還有杰克和露絲的愛情?！比囝D時哄堂大笑。

我卻暗自高興：你們終于敢面對了！機(jī)不可失,必須抓??！我立即接口道：“是啊，巨輪即將沉沒，面對生死，人們連親情都拋棄不顧，頭腦中只有瘋狂逃命，逃命！但杰克的頭腦中想的卻是如何讓露絲活下來。他完全有可能逃命,但他為了救露絲,卻選擇了死亡,義無返顧地葬身大海,這難道不是人間最偉大的感情嗎?這是人性泯滅時表現(xiàn)出來的人性的輝煌,并不僅僅是男女之間的愛情!你們說對嗎?”這時,學(xué)生微微點頭開始表示贊同。我明白,愛情已經(jīng)揭開了它神秘、好奇的面紗。

刻不容緩，必須趁勝追擊！“你們怎么看待杰克和露絲的愛情？”點的脫離是為了豐實主線，是為了將來學(xué)生認(rèn)識的不偏頗，是為了主線的正確方向。心正則意定，我等待著。片刻一個學(xué)生說：“我認(rèn)為他們的愛情是純潔的、高尚的。他們沒有相遇之前，露絲的生活沒有一點色彩，杰克陪伴她度過了生命中最快樂的時光。曾經(jīng)的杰克也不知道被愛的滋味，雖然杰克為了露絲葬身大海，但得到了露絲純潔的愛，所以他們是快樂的、幸福的。”看著這個學(xué)生一臉的正氣，聽著他獨(dú)到的見解，學(xué)生被感染了，表達(dá)的欲望似乎也被激發(fā)了。這時，讓全班哄堂大笑的那個學(xué)生一本正經(jīng)地說：“他們的愛情是一段轟轟烈烈的凄美愛情，電影中的有些鏡頭只是他們表達(dá)感情的一種方式。我們的爸爸媽媽也因為相愛才有了我們，所以他們的愛情是感人的、是偉大的?！睕]有聲音的贊嘆流露在孩子們的臉上?！敖芸伺R死前的話給了露絲活下去的勇氣，如果不是為了杰克，消極的露絲或許早就葬身大海了，所以我覺得愛情有時候是一種無比巨大的力量，是一種希望?！币粋€學(xué)生深沉地說。孩子們好象也已經(jīng)感受到了愛情的偉大，臉上帶著凝重的表情微微點著頭。緊接著一個學(xué)生又說：“愛情就是一種人間真情，是互相關(guān)心、無私付出不求回報的一種感情，甚至付出生命也無怨無悔的高尚感情?！薄皭矍槭悄吧酥g產(chǎn)生的感情，它的偉大還在于能超越親人間的愛。生與死面前，親情被拋棄了，愛情卻顯示出了它的光輝。”“真情是一道無法被淹沒的堤壩，牢不可破，堅不可摧。” 我被我的學(xué)生如此深刻的認(rèn)識感動了，感動于孩子們的純真、睿智。

站在情的高度看待愛情，認(rèn)為男女鏡頭是表達(dá)感情的一種方式，孩子們是了不起的。此時，我懸著的心完全放下來了，因為我知道孩子們心目中的愛情再也不是純粹的男女之情，他們已悟到了愛情的精華，愛情是付出、是給予別人希望、幸福的人間真情，它跟母愛、父愛一樣偉大，他們已經(jīng)享受到了愛情中的“愛”與“情”。這篇文章發(fā)表在《甘肅教育》上。

總之，寫課后小記，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，就及時記下；有話則長，無話則短；以記促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。長期堅持，教師的反思意識、反思習(xí)慣、反思能力會得到培養(yǎng)，教學(xué)能力會不斷提高

安國鄉(xiāng)中心小學(xué)教師培訓(xùn)交流材料

茍琪瑞

二〇一一年十一月二日

第三篇：思品課課后小記

思品課聽后感言

在實施素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生的素質(zhì)，如何向40分鐘要質(zhì)量?組織思想品德教學(xué)，要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計出切實可行的教案，精心設(shè)計問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考。有時教師提問猶如連發(fā)炮彈，使學(xué)生沒有喘息的機(jī)會、思考的余地，往往回答正確率低；或者是教師“一言談”、“照本宣科”，使思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練落空，課堂往往出現(xiàn)“優(yōu)秀生與教師對話”，大多數(shù)學(xué)生成為觀眾，容易產(chǎn)生少數(shù)學(xué)生厭學(xué)，不守紀(jì)律等現(xiàn)象，這不符合素質(zhì)教育的要求。新課程提出要賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機(jī)會，以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性認(rèn)識。因此，“活動”以新課程寵兒的身份走進(jìn)了課堂，成為新一輪課改的主要教學(xué)模式之一。但是，如果我們留意觀察各種研究課、優(yōu)質(zhì)課，不難發(fā)現(xiàn)我們的不少品德課堂活動化教學(xué)正在步入片面求“動”的誤區(qū)：很多老師以為，活動次數(shù)越多越好，環(huán)節(jié)越復(fù)雜越好；很多老師一上課就開始組織活動，看到學(xué)生玩得開心就對教學(xué)效果滿意；很多老師只關(guān)注活動的外顯狀態(tài)，熱衷于學(xué)生活動的數(shù)量、頻率及活動的趣味性，忽視了活動中的思維成分。在這種情形下，學(xué)生在形式上是活動的主體，但實質(zhì)上卻被動地為活動所牽制。怎樣提高活動教學(xué)的實效性？這是我們每一個教育工作者值得思考的。

第四篇：美術(shù)第一冊課后小記

1、讓大家認(rèn)識我、課后小記：

通過一系列撕、剪、貼、畫、說、看、玩等的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦能力。但同時要注意學(xué)生年齡較小，練習(xí)速度不一，教師要根據(jù)不同情況給予輔導(dǎo)。另外，要注意引導(dǎo)學(xué)生不亂扔廢棄紙屑，留住邊角紙料，備于以后的課程中使用。

2、看誰圖的更好看 通過學(xué)習(xí)和講解，提高了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生非常樂意自由的圖畫和搭配色彩，但由于學(xué)生還太小，所以，還需要教師的不斷鼓勵，使其勇于創(chuàng)新，勇于實踐。

3、滾動樂園 在學(xué)生閉上眼睛用手摸不同形狀的物體——找出能滾動的物體——再拿出來看一看、說一說的過程中，完成對圓形物體的初步認(rèn)識。學(xué)生的注意力在教師隨機(jī)而有效的引導(dǎo)中得到增強(qiáng)，學(xué)生的思維在不斷高漲的情緒中得到激活。之后，再將學(xué)生的認(rèn)識過程引導(dǎo)到滾動的游戲中去，使學(xué)生的情緒進(jìn)入高潮，盡情體驗玩耍的樂趣，進(jìn)一步感知圓形物的特點，使學(xué)生對圓形物有了比較豐富的認(rèn)識與心理體驗，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽聯(lián)想，使學(xué)生的表現(xiàn)欲望、專注態(tài)度、觀察能力以及創(chuàng)造精神都得到充分體驗，教師、學(xué)生、教材融為一體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與、自主探究、合作完成作業(yè)，體現(xiàn)了課程改革的精神。案例評析：

課前教師讓學(xué)生搜集有關(guān)能滾動的物體，學(xué)生經(jīng)過選擇帶來了的大量物品，如水果（西瓜、蘋果、橘子、鴨梨等）、球類（足、排、籃、氣球等），有的學(xué)生居然把小刺猬和小烏龜帶來了，可見他們真是下了功夫?！罢埻瑢W(xué)們舉起手中的物品，讓我們互相看一看，摸一摸，再說一說它們的樣子！”學(xué)生你一言我一語，開始展示、介紹、交流。緊接著組織學(xué)生進(jìn)行游戲體驗。游戲場面火爆激烈但又井然有序，在輕松愉悅的活動過程中學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：越圓的物體滾得線路直、速度快；滾動物還可以成為跳動物和轉(zhuǎn)動物、飄動物等，發(fā)現(xiàn)的真是很多很多。為了讓學(xué)生更好地表現(xiàn)一組正在滾動的物體形象，教師精心設(shè)計了教學(xué)課件。學(xué)生真正體驗了由孤獨(dú)到歡樂的過程，他們?nèi)缤瑵L動物般又蹦又跳、又吵又鬧，課堂瞬間變成了歡樂的海洋。最后學(xué)生帶著積極的情感體驗和感受，把滾動物體視為一組有生命的群體來描繪，達(dá)到了預(yù)想的效果。最后延伸設(shè)疑：還有哪些可以滾動？除了圓形之外，其他形可不可以？在什么情況下會滾得更好？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課后探究。這一課達(dá)到了預(yù)期的效果。在這里，教師加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程和學(xué)生生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生在“熱火朝天”、“人聲鼎沸”的積極情感體驗中，自主發(fā)現(xiàn)與探究，發(fā)展綜合實踐能力，表達(dá)自己的美好愿望。教師能把學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主體，在自主、合作、探究的過程中，看、說、聽、玩、畫融為一體，充分體驗活動的樂趣。其中滾動表演、擊物比賽、頭球表演給了學(xué)生充分展示自己的舞臺，在輕松、愉悅的情境中，自主發(fā)現(xiàn)并獲取美術(shù)知識，從而學(xué)會美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)。另外，這節(jié)課課件以擬人化的手法，結(jié)合動畫的形式，聲情并茂地展示給學(xué)生，既豐富了情感體驗，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

美術(shù)課程的教學(xué)實施，存在更多的不可預(yù)見性。美術(shù)活動提倡個性自由，教師在實施教學(xué)行為時，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點和感受，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，從多角度理解美術(shù)作品包含的多層次信息。一般說來，教師的教學(xué)實施除上述的教學(xué)行為外，還有教學(xué)管理。課堂的教學(xué)管理能為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造條件并確保單位時間的效益。拓展研究：

1.其他設(shè)計

本課還可以采用寫生的方法進(jìn)行教學(xué)活動。開課時互相說說滾動物的形狀、特征以及色彩，表達(dá)對它們的喜愛之情，同時進(jìn)行游戲體驗活動。然后每人選擇手中的物品放在桌子上，按教師提出的要求進(jìn)行簡單的寫生活動。由于是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生坐不住，寫生時間不宜過長，教師只是要求學(xué)生了解觀察的方法，畫出大體的形色特征和直觀感受即可。之后再讓學(xué)生欣賞、分析書中或教師的示范作品，運(yùn)用比較的方法，研究發(fā)現(xiàn)與自己寫生作品的不同之處，進(jìn)而解決本課的知識技能點。最后欣賞課件內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)想思維與再創(chuàng)作的欲望。這種運(yùn)用具象思維與抽象思維結(jié)合的教學(xué)方式，在教學(xué)活動中會取到意想不到的效果。

2、注意事項

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)游戲性，促使孩子們在輕松愉悅的游戲體驗中掌握知識技能點?！稘L動樂園》這一課，詣在體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的游戲性。有的教師往往會這樣處理：主要以“玩”為主，之后隨便畫畫就不了了之。結(jié)果一堂課下來，學(xué)生確實很高興，但并未掌握本課要解決的知識與技能。如果仔細(xì)分析研究教材就會發(fā)現(xiàn)：作業(yè)要求畫出一組正在滾動的物體。其中“正在滾動”字樣就給了很好的啟示。怎樣才能畫出滾動的樣子，就涉及到要解決的知識與技能，如首先怎樣構(gòu)圖？（教師可以出示范畫讓學(xué)生比較，滾動面是平的、斜的、豎的，哪一種滾動感最強(qiáng)，也可以實物進(jìn)行示范加以解決。）用哪些手段描繪？（教師結(jié)合范畫讓學(xué)生比較分析，把滾動物體擬人化，用添加五官、四肢的方法；在不同方位加以描繪：在滾動物體周圍，根據(jù)所要描繪的方向加上部分斜線、弧線等，解決如何滾動，從而也就把握了部分知識與技能的問題。）每節(jié)課結(jié)束之前，教師都應(yīng)展現(xiàn)本課延伸的內(nèi)容，促使學(xué)生課后運(yùn)用已有的美術(shù)知識與經(jīng)驗進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們的美術(shù)實踐能力。因此教師要更多地去研究教材、挖掘教材、把握教材、利用教材，創(chuàng)造廣闊的教學(xué)空間，展示個性化的教學(xué)活動，從而實現(xiàn)以知識技能為載體，促使學(xué)生在各種游戲體驗中探究進(jìn)而發(fā)現(xiàn)的局面，實現(xiàn)在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的局面。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時，表達(dá)對大自然和人類生活的美好愿望，逐步形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

5、誰畫的魚大 本課以魚為主題，讓學(xué)生以“觀察魚—認(rèn)識魚—了解魚—用藝術(shù)在現(xiàn)魚”的方法讓學(xué)生逐步進(jìn)入角色，不僅提高課堂學(xué)習(xí)氣氛還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課可以聯(lián)系生物課來講解魚的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，又增加一些課外知識。

卡通明星總動員、本節(jié)美術(shù)課以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，努力創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神。教學(xué)中通過說一說、比一比、演一演的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步認(rèn)識了解了卡通形象的造型特點；運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過想一想，變一變的教學(xué)形式使學(xué)生更直觀的了解了卡通形象的造型方法，了解藝術(shù)來源于生活；通過看一看、說一說、議一議的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對卡通明星的熱愛之情，初步體會真、善、美的價值觀念；通過賞一賞、議一議的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作火花；通過畫一畫，并請給你的卡通明星起個名字的教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作熱情。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過演一演、說一說、評一評的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的個性得到了充分展示的機(jī)會，找朋友的設(shè)計也是生生評價，同學(xué)之間友愛的一種體現(xiàn)，教師小結(jié)語雖然簡短，但這也正預(yù)示著我們的工作，我們的追求還沒有完，這只是一個起點，我們還要不斷探究更多有趣的事情，路就在你的腳下。

大家一起畫、當(dāng)我宣布“請小朋友將找到的東西用水粉涂出來”之后,課堂的氣氛又掀起了新一輪的高潮,每一個孩子都非常投入.說這節(jié)課難,是因為課堂環(huán)節(jié)多,不易于組織,如:怎樣在學(xué)生玩得最高興的時候引導(dǎo)他們,以免他們的顏色被滋得無法進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí);怎樣讓五十多個拿著滋水瓶的學(xué)生有條不紊地在有限的教室里游戲與學(xué)習(xí);怎樣讓拿著蘸滿廣告色得筆的小朋友停下來聽老師的安排??就成了教師要下大功夫細(xì)致考慮的問題。其實這節(jié)課能否成功進(jìn)行完全取決于課堂的穩(wěn)定。

第五篇：重陽節(jié)小記

說今天是重陽節(jié)，回家的路上爸爸又說了一句話。這個禮拜天是工作60周年的日子。說:得，時候咱再來。

帶著父母去的機(jī)會更是少之又少。前段時間與同學(xué)小聚發(fā)現(xiàn)了一個感覺不錯的好去處。所以有了帶父母兒子一起進(jìn)去的心意。國慶假日又逢重陽剛好是個機(jī)會來達(dá)成這個心愿。因為不善交往所以進(jìn)出酒店的機(jī)會很少。

整個店面的設(shè)置一幅田園景色。高大寬敞的大堂整個屋頂用植物葉片覆

蓋，這是一家中等小店。翠竹隔開的簡易包房，竹子編制的桌椅板凳，無不讓人能嗅到濃郁的鄉(xiāng)土氣息。悠長的樂曲聲沖淡了煙酒的味道，剝蝕掉一份奢華，留給人一份愜意。通道兩邊擺放著風(fēng)箱、火爐、獨(dú)輪車、蓑衣…這些老人們以前生活中無處不在東西，現(xiàn)在大都只留存在記憶里了讓他這樣的環(huán)境里小吃一頓找尋一份回憶[url=http://]成都婚紗攝影[/url]。

安心吃好就成。老人通常都有這樣一個毛病的晚輩身上無論怎么花錢出多少力氣都是無任何怨言的而當(dāng)孩子們反過來稍稍回報他反倒有絲絲的不好意思。只是一頓飯他也總是不停地說:家吃多好何必花這份錢”所以此時你不得不故意板著臉對他說:啥也不要過問。

讓兒子給他打開餐具包裝。雖說只是一件小事看得出他開心的因為按以往他不要他人插手幫他做事的即便是都是些做晚輩義不容辭的事情。平時言語不多的父親第一次實施了外公的指揮權(quán)。

所以便點了幾個和老人胃口的小菜，[url=http://]成都婚紗店[/url]礙于老人的飲食習(xí)慣生冷辛辣的東西少食。來上兩瓶啤酒增添點氣氛。按兒子常說的一句話:不在菜品貴賤，要的個味道和感覺。上有老人安康，下有年少陽光，想該是有味道的吧。酒過一半父親開口說話:今年七十九，佳節(jié)九月九，又飲一杯酒.媽媽也在一邊附和著。

讓我等了好久。但因自己深知做這個行當(dāng)?shù)牟蝗菀?，一餐飯吃的還算順意雖然因為上菜的孩子誤了好長上飯的時間?？粗茸约簝鹤舆€小的年齡也不忍去呵斥他什么。老板一再的道歉，實在也不忍說出傷害孩子的話一再為他開脫，都是為了生活何必去難為他人呢。何況還是個孩子，將心比心吧。