第一篇：感受音樂之美 演講稿

《美麗的草原我的家》賞析

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：

大家好！

李斯特這樣描述音樂: 如果說音樂被人稱為最崇高的藝術(shù), 被唯心論者提高到上界, 認(rèn)為惟有音樂才配做天上的藝術(shù), 那主要是因?yàn)橐魳肥遣患尤魏瓮饬? 直接沁人心脾的最純的感情火焰;它是人吸入的空氣, 它是生命的血管中流通的血液。的確，音樂是美的藝術(shù), 是人類文化的結(jié)晶。世界音樂寶庫中有許多膾炙人口的不朽音樂珍品。它們以其浩瀚宏偉的氣魄以及經(jīng)久不衰的生命力, 流淌在數(shù)百年來的音樂史的長(zhǎng)河之中, 成為人類共同的精神財(cái)富。很榮幸，作為一名音樂教師，我可以感受這種美，傳播這種美！

今天我和大家一起分享我對(duì)歌曲--《美麗的草原我的家》的賞析。

歌曲《美麗的草原我的家》創(chuàng)作于1977年, 由著名蒙古族歌唱家德德瑪首唱后, 迅速傳開, 并為廣大聽眾所喜愛。發(fā)自歌曲作者內(nèi)心對(duì)于家鄉(xiāng)摯愛、自豪而又親切的歌曲主題, 形象而洗煉的詞句, 優(yōu)美而動(dòng)聽的旋律, 把人們帶進(jìn)了充滿詩情畫意的美麗草原。這首歌曲從發(fā)表至今已有31年了, 卻并不因歲月的流逝而褪色, 相反, 其傳唱面越來越廣, 影響力越來越大。在人們的心目中, 它更像一首剛剛唱響、風(fēng)頭正勁的新歌。一首由五聲音階寫出的僅僅60小節(jié)的歌曲(包括前奏), 為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力? 難道只是因?yàn)槠湫蓛?yōu)美動(dòng)聽?

歌詞第一句“美麗的草原我的家”, 開始就從全曲的最低音(so), 以分解和弦式級(jí)進(jìn)為主的上行旋律線條直達(dá)全曲的高音之一(do), 然后有序地下行級(jí)進(jìn)落到主音(do), 形成上行與下行的大波浪式流暢性極強(qiáng)的線條, 構(gòu)成了歌曲的主題樂句, 奠定了樂曲風(fēng)格和全曲發(fā)展的依據(jù)。主題樂句用寬廣的音域(十一度)和流暢的線條描繪了草原的遼闊壯美, 展現(xiàn)了草原上的人們生在這片土地、熱愛這片土地的獨(dú)特情懷, 準(zhǔn)確地表達(dá)了詞作者代表千百萬人說出的“美麗的草原我的家”的一片真情, 親切, 自然。第三句到第六句的兩段歌詞都是從不同層面展現(xiàn)草原的美麗的,曲作者對(duì)歌詞的剖析十分到位, 并從作曲的角度強(qiáng)化了詞作者的初衷。這一段是對(duì)“美麗草原”的宏觀描述 我們可以看出作曲家的感悟是多么到位, 與詞意內(nèi)涵達(dá)成了心領(lǐng)神會(huì)。第七、八句是全曲的高潮處, 曲調(diào)在高音區(qū)環(huán)繞, 以表達(dá)和描繪在藍(lán)天白云下、遼闊草原上, 牧羊姑娘手持牧羊鞭盡情高歌的美妙情境。曲調(diào)高亢、明亮、舒展、大氣, 音樂較完整地運(yùn)用了重復(fù)手法, 盡情抒發(fā)出主人公對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情, 結(jié)尾則舒緩地下行級(jí)進(jìn)到全曲的最低音(so), 巧妙地運(yùn)用大跳和休止符下行級(jí)進(jìn)到主音結(jié)束。

《美麗的草原我的家》全曲蒙古族音樂風(fēng)格濃郁,自然、順暢, 曲調(diào)清新、優(yōu)美、動(dòng)聽,充滿新意, 與歌詞融為一體，深刻的體現(xiàn)出了草原人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，讓人沉浸在美麗草原的意境中久久不能自拔。

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：營(yíng)造快樂氛圍 感受音樂之美

營(yíng)造快樂氛圍 感受音樂之美---淺談?dòng)變阂魳方逃?/p>

著名的音樂家冼星海曾這樣說過：“音樂,是人生最大的快樂;音樂,是生活中的一股清泉;音樂,是陶冶性情的熔爐.” 音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對(duì)幼兒來說又是非常重要的。幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對(duì)幼兒進(jìn)行美育的重要手段,對(duì)陶冶孩子的情操、培養(yǎng)孩子的心靈有著極其重要的作用。幼兒園的音樂教育內(nèi)容豐富,其中包括:歌唱、音樂欣賞、音樂游戲、打擊樂、舞蹈、律動(dòng)等,是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園的音樂教育,必須把激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。幼兒園的小朋友活潑好動(dòng)、好奇心極重、自我控制能力較弱,如果只是采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式,則難以引起幼兒的興趣和共鳴。所以在音樂教育活動(dòng)中,應(yīng)該讓幼兒多聽、多講、多動(dòng),以多種豐富的活動(dòng)為載體,充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和愛好。音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。

音樂教育的含義音樂是人類的一種精神產(chǎn)品,是人類從事審美活動(dòng)的一種對(duì)象。審美活動(dòng)是主體對(duì)客體審美特征的感受、體驗(yàn)、鑒別、判斷、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造的活動(dòng)過程,是形象思維的過程,體現(xiàn)了主客體之間經(jīng)過分析、判斷、綜合到想象、聯(lián)想、感情的心理活動(dòng)?！坝變核囆g(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐步發(fā)展起來的,教師的作用應(yīng)主要在于極大地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn),使之體驗(yàn)自己表達(dá)和創(chuàng)造的快樂……”。這里深刻揭示了藝術(shù)活動(dòng)的過程,讓幼兒自主創(chuàng)作,體現(xiàn)自己對(duì)周圍世界的看法,大膽流露自己的情感,使幼兒在這一過程中得到了快樂和滿足。尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造,肯定和接納他們的審美感受和表現(xiàn)方式,分享他們創(chuàng)造的快樂。以審美與快樂作為教學(xué)的核心內(nèi)容。通過用美的音樂感召幼兒實(shí)現(xiàn)熏陶心靈世界的美。同時(shí)，讓幼兒與音樂一同游戲，在快樂游戲中主動(dòng)探索音樂，大膽創(chuàng)造音樂，滿足幼兒活動(dòng)和交往的需要，獲得應(yīng)有的自我愉悅與審美感受。本人將從以下幾個(gè)方面來談?wù)勅绾螤I(yíng)造快樂氛圍進(jìn)行幼兒音樂教育，感受音樂之美。

一、拉近距離,引起共鳴

1.“童化”教師,以童心喚童趣。

一堂課的成功與否,主要是看幼兒與教師之間配合得是否默契。音樂課不單純是教師教或者學(xué)生唱,學(xué)生還要看、聽、動(dòng)。要讓幼兒充分地感受音樂、表現(xiàn)音樂。幼兒抽象思維還未完全起步,形象思維和無意注意占優(yōu)勢(shì),所以對(duì)那些抽象、呆板的講述很難產(chǎn)生興趣,教師應(yīng)該“童化”自己,主動(dòng)拉近和幼兒的距離。因此,在教學(xué)過程中教師可以用生動(dòng)、形象的體態(tài)語言來和幼兒進(jìn)行溝通,通過靈活的眼神、生動(dòng)的語氣、夸張的動(dòng)作來吸引幼兒的注意力,用甜美的教學(xué)語言、動(dòng)聽的歌聲與伴奏打動(dòng)幼兒的心扉,喚起幼兒的美感。久而久之,孩子們自然地就對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感,喜歡與老師交流,老師和孩子之間的距離也由此縮短了。同時(shí),幼兒會(huì)把對(duì)老師的這種感情遷移到這位老師所擔(dān)任的音樂課的學(xué)習(xí)上,逐漸對(duì)音樂產(chǎn)生興趣,并有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

2.給幼兒自主的空間,讓幼兒尋找快樂。

能讓幼兒快樂的音樂,首先應(yīng)是幼兒喜聞樂見的,更應(yīng)是貼近幼兒生活的。教師往往自己花費(fèi)許多時(shí)間選出音樂,但幼兒卻不喜歡,這是因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。教師應(yīng)該和孩子一起共同收集喜歡的音樂,從孩子的生活中尋找素材,尋找他們快樂的源泉。幼兒有著許許多多的想法,教師不僅是設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者,更是觀察者和支持者,要讓幼兒真正成為活動(dòng)的主體,在快樂的活動(dòng)中感受音樂帶來的快樂。

二、范唱感染,激發(fā)欲望。

1.每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感,它們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情,如何讓幼兒感知這一切呢?這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《小烏鴉愛媽媽》的范唱中,我通過豐富的表情、抒情的旋律及有感情的演唱,讓孩子們體會(huì)媽媽生病了,小烏鴉不貪玩,捉了蟲兒飛回家,一口一口喂媽媽的感人畫面——這樣,孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象,從而激發(fā)了學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。

2.音樂刺激幼兒思維,激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、連動(dòng)性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認(rèn)知特征。欣賞相同的音樂,不同的幼兒有不同的感受,他們以自己獨(dú)立的體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達(dá),形成自己不同的想象和思維,隨音樂進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂教育活動(dòng)中,往往伴隨著豐富的情感、充分的想象和個(gè)體獨(dú)特的表現(xiàn)語言,他們?cè)诨顒?dòng)中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容,而且是在深化創(chuàng)造性認(rèn)知特征的過程中滋養(yǎng)自己獨(dú)特的內(nèi)心潛質(zhì)。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽》,可以通過旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)媽媽的愛,引導(dǎo)他們互相交流自己是怎樣去關(guān)心媽媽的,從而達(dá)成身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)感受力、表演動(dòng)作的積累。

三、樂于表現(xiàn)，勇于創(chuàng)新。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)在音樂活動(dòng)中,不能只講究技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,因?yàn)橐魳坊顒?dòng)包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。

1.用音樂促成幼兒表現(xiàn),培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。在音樂欣賞過程中,既對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育,又培養(yǎng)了幼兒音樂興趣,還激發(fā)了幼兒表現(xiàn)欲望。對(duì)音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受,能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的同時(shí)形成創(chuàng)造性情感特征。如在教學(xué)活動(dòng)《小鼓響咚咚》中,引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲,從中塑造了愛護(hù)妹妹,為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象,潛在地感染了幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理,從而促進(jìn)了幼兒智力的科學(xué)性開發(fā)。

2.用音樂塑造幼兒性格,形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。對(duì)音樂的學(xué)習(xí),通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。教師對(duì)幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時(shí)地加以鼓勵(lì)和支持,不斷提高幼兒對(duì)美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進(jìn)行中班歌曲《買菜》教學(xué)活動(dòng)時(shí),我讓幼兒來畫畫自己喜歡的蔬菜，教師積極發(fā)揮主導(dǎo)性作用,調(diào)動(dòng)幼兒的思維和想象,誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感,同時(shí)指導(dǎo)他們通過彩筆把自己對(duì)歌曲的感受和理解描畫出來,不同的色彩、不同的線條代表著幼兒思維中不同的物體,啟發(fā)他們的形象思維,讓他們參與,創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,從而創(chuàng)造美。

第三篇：感受生活之美

感受生活之美

偃師市城關(guān)四中三一班 武加林輔導(dǎo)教師 景玲玲 ***

生活是什么？我不清楚，但生活之美我感受到了，那是一種特殊而無形的感受，是心靈旅行途中的各種風(fēng)景，有時(shí)輕快，有時(shí)美妙，有時(shí)深刻……

走過無拘無束的童年，雙手托起了朝陽，慢慢走向成熟。童年的生活像一

首兒歌，節(jié)奏歡快，充滿了歡聲笑語，也包含傷心痛苦的淚水，更少不了深刻的哲理。

隱約記得七歲那年麥?zhǔn)諘r(shí)的一個(gè)傍晚，我和鄰居家的小伙伴們一同在麥垛周圍玩兒“藏貓兒”的游戲，我們定好了規(guī)則，由一個(gè)伙伴開始找，便都各自去藏身

了。我呢?早已想好了個(gè)最嚴(yán)密的藏身之處—— 麥垛里?！耙?，二，三……”我著

急忙慌連滾帶爬得進(jìn)了麥垛，半蹲在里面，順手擋住了透過來的光，屏住了呼吸。我一靜下來，心就砰砰直跳，“不要來這兒啊！”只聽見外面匆匆忙忙的腳步聲戛

然而止了。

“咦？這里會(huì)不會(huì)有人?。　蔽业男奶酶涌炝??！肮?，出來吧！我看見

你了！”不一會(huì)兒，其他幾個(gè)伙伴也都被發(fā)現(xiàn)了?！熬尤粵]逮找我。”我不禁暗暗

自喜。可過了不久，這個(gè)麥垛還是進(jìn)了他們的視線，其中一位眼尖又聰明的伙伴

一下就發(fā)現(xiàn)了麥垛在動(dòng)，于是便上前大喊：“麥垛里有蛇，有蛇！”嚇得我噌的一

聲躥了出來。只見其他人站在一旁哈哈大笑。

記得還有一次，我們?cè)邴湺馍戏^。他們挖了個(gè)“陷阱”，可我并不知道。

我左翻右翻，一下子跌進(jìn)了“陷阱”，我在里面氣得兩眼發(fā)直。我想出去，可是“陷

阱”太窄了。他們費(fèi)盡周折把我拽了出來。我站在一旁呼哧呼哧地喘著粗氣。他

們愣了一愣，便哈哈大笑起來。我心里迷惑不解。他們盯著我笑了半天，才說：

“你看你，都快成村里唱戲的了！” “哈哈……”原來啊，在我出來的時(shí)候，把周圍的麥垛弄得滿頭都是，花頭糊臉的，難怪

他們笑呢！”

生活中有歡聲笑語的節(jié)奏，也有傷心痛苦的伴隨。

十歲那年冬，爺爺去世了。他自有病到去世不到二十天，這讓我很是傷心痛

苦。有天晚上，我望著他那安詳已睡的臉，不忍心叫醒他，一句話也沒有跟他說。

第二天早上五點(diǎn)多鐘時(shí)，我被家里的嘈雜聲吵醒了，媽媽邁著沉重的步伐走進(jìn)屋

里，抽泣著說：“起來吧，你爺死了?！北M管媽媽說的很平靜，可對(duì)我來說無疑是

晴天霹靂。頓時(shí)，眼淚奪眶而出，打濕了我的臉頰，一種從未有過的痛苦涌上心

頭，我的心仿佛提到了喉嚨眼兒。望著爺爺，我真后悔，為什么前天晚上不叫醒

他，多跟他說幾句話……

痛苦漸漸遠(yuǎn)離，我在思念中漸漸長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了什么是堅(jiān)強(qiáng)。

五歲時(shí)，我就學(xué)會(huì)了騎自行車。想想當(dāng)初，還真是好笑，好不容易坐上了車

子，還不讓爸爸扶，只能摔個(gè)四腳朝天，人仰“車”翻；好不容易蹬了兩下，還控

制不住車，只能——撞墻；好不容易就要學(xué)會(huì)了，還驕傲地單手扶車，又得“四

腳朝天，人仰車翻”。學(xué)個(gè)騎車太不容易，但我知道無論做任何事都要有恒心，有毅力，要堅(jiān)持到底。

后來，我還學(xué)會(huì)了溜冰，在摔了無數(shù)次之后，我終于像只鳥兒一樣盡輕松自

在地翱翔在溜冰場(chǎng)上，盡情品嘗著成功的喜悅……

回想童年往事，苦也好，樂也罷，回想起來總是甜。童年生活就是這樣——

多姿多彩，讓人回味無窮。

我終于明白，這就是生活，美的生活…….

第四篇：感受詩詞之美

感受詩詞之美

（領(lǐng)）古詩是我們中華民族的明珠，在歷史的長(zhǎng)河中閃爍著光輝。（領(lǐng)）故事里有畫，唐詩里有歌，唐詩像清泉流進(jìn)我的心窩（領(lǐng)）春天花紅柳綠，夏天荷花映月（領(lǐng)）秋日夜色如水，冬日白雪皚皚

（合）古詩中描寫的詩優(yōu)美動(dòng)人，韻味悠長(zhǎng)，現(xiàn)在讓我們一起去欣賞四季風(fēng)景的輪回。一

春之歌

（領(lǐng)）花開了，柳綠了，春來了（幼兒）《詠柳》唐

賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀

（領(lǐng)）春，迷人的字眼，柳綠花紅，鶯歌燕舞，萬紫千紅，令人向往

（幼兒合）《春曉》唐

孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。二

夏之歌

（領(lǐng)）夏天來到我們身邊，聽到了蟬的叫聲，那是嬋對(duì)夏天的歡迎歌。

（幼兒合）《所見》清

袁牧

牧童騎黃牛，歌聲振林樾，意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。（領(lǐng)）西湖美景荷花麗，碧蓮滿湖夏日來。

（幼兒合）《小池》宋

楊萬里

泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 三 秋之歌

（領(lǐng)）大漠孤煙，長(zhǎng)河落日，塞上秋來風(fēng)景異

（幼兒合）《芙蓉樓送辛漸》唐 王昌齡 寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

（領(lǐng)）秋天是一個(gè)懷鄉(xiāng)的季節(jié)，是每逢佳節(jié)倍思親的日子，讓我們感到一絲秋意的同時(shí)，也感懷一絲傷感。

（幼兒合）《九月九日憶山東兄弟》唐 王維 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。四 冬之歌

（領(lǐng)）冬天來了，帶來了皚皚白雪，山山是雪，路路皆白。飛鳥絕跡，人蹤湮沒

（幼兒合）《江雪》唐 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪

（領(lǐng)）雖然寒天動(dòng)地，白雪皚皚，但是梅花卻冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開，傳來陣陣香氣

（幼兒合）《梅花》宋 王安石 墻角樹枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來

（領(lǐng)）中國(guó)文化的歷史是一個(gè)光輝的歷史，它一直遙遙領(lǐng)先于世界各國(guó)，中國(guó)素有詩國(guó)之稱，詩是中華文明的靈魂，唐詩宋詞賦予我們文學(xué)修養(yǎng)，也給與了我們文化的熏陶。

（領(lǐng)）隨著時(shí)代的發(fā)展，人們開始用現(xiàn)代詩表達(dá)新生活，新思想。

第五篇：感受文章之美

感受文章之美

邢臺(tái)市第七中學(xué) 范麗華

俗話說：“文如其人”，每篇文章都是有生命的，它是作者心血的結(jié)晶，是作者意識(shí)的表現(xiàn)。如果你認(rèn)真地去品味，便會(huì)發(fā)現(xiàn)里面蘊(yùn)藏著許多美。作為老師我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)美、感受美，從而引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章之美。

一、語言美

《愛蓮說》是一篇語言文字非常優(yōu)美的散文。作者運(yùn)用排比、對(duì)偶、比喻等修辭方法，贊美了“蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝”的高貴品質(zhì)。文章的長(zhǎng)短句結(jié)合，句式多變，讀來抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明快，聲韻和諧，流暢自然，瑯瑯上口，富于音樂性，使人獲得聽覺上的美感。教師在講讀這篇課文時(shí)，可用充滿感情色彩的朗讀，引起學(xué)生聽覺上的美悅，使他們?cè)谄肺蹲鎳?guó)語言文字優(yōu)美的同時(shí)，陶冶情操，凈化心靈。

二、情節(jié)美

契訶夫小說《變色龍》中的警官在處理“狗咬人”事件時(shí)，認(rèn)定小狗的主人的變化而六次改變其態(tài)度，時(shí)而為小狗辯護(hù)，時(shí)而罵小狗是“下賤胚子”，時(shí)而又稱贊小狗是“名貴的狗”，如此一波三折，惟妙惟肖地刻畫了一個(gè)善于見風(fēng)使舵，媚上欺下的沙皇專制統(tǒng)治者的忠實(shí)走狗的形象。教師在講讀中可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩這種起伏跌宕、搖曳多姿的情節(jié)美，學(xué)生受到美的熏陶。

三、意境美

馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，僅用了28個(gè)字，就為讀者勾勒出了一幅小橋流水、西風(fēng)古道的天涯行旅圖。作者將無形的、抽象的，化入枯藤、老樹、昏鴉、夕陽、瘦馬這些有形的、可感的景物中，給我們創(chuàng)造了一個(gè)凄美的意境。本文景中有情，情中有景，情景妙合無痕。教師在講讀此文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入其境、悟其神，讓學(xué)生閉上眼睛感受這凄美的意境，使學(xué)生充分享受到這種意與境的和諧統(tǒng)一、契合交融之美。

四、景物美

朱自清的《春》，給我們描繪了一幅春意盎然的春景圖。草的鮮嫩、花的嬌艷、風(fēng)的柔和、雨的清新、人的歡快，一幅幅春景圖充滿了鳥語花香，使我們也感受到了春的生機(jī)。作者主要采用擬人的手法，使這些動(dòng)物，植物散發(fā)著頑童的氣息，讓我們聆聽著天籟的聲音。教師在講讀此文時(shí)，可利用多媒體，把各個(gè)圖逐個(gè)顯示出來，最后為學(xué)生繪制一副栩栩如生的春景圖，使學(xué)生深刻地感受大自然與人的和諧之美。

五、情操美

愛國(guó)情懷往往會(huì)引起人們的共鳴，它不見得轟轟烈烈，也許是一舉一動(dòng)一件小事，都能引起人們心靈的顫動(dòng)。在《最后一課》中，沒有豪言壯語，只有小弗郎士眼中大人門不尋常的言行。從韓麥爾先生服飾、動(dòng)作、語言表達(dá)了人們對(duì)故土的眷戀，對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)侵略者的痛恨。最后的無聲的文字“法蘭西萬歲”道出了每個(gè)人心中對(duì)祖國(guó)的熱愛。這種愛國(guó)的高尚情操，在教學(xué)中，可指導(dǎo)學(xué)生自編自演其中的一片斷，使學(xué)生身臨其境的去感悟，從而培養(yǎng)其高尚的愛國(guó)情懷。

當(dāng)然，語文中的美還包括許多，如：代父從軍的女英雄花木蘭的形象——形象美；為了種族的繁衍，年長(zhǎng)的藏羚羊犧牲自我，給生命帶上了圣潔的光環(huán)——生命美??只要你用心去讀每一篇文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在其中。作為教師，我們應(yīng)發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)美，從而指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知美、感悟美，使他們成為發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的健康新人。