第一篇：德育課題研究實(shí)施方案

德育課題研究實(shí)施方案

作者：admin文章來(lái)源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1542更新時(shí)間：2007-6-1

5一、課題研究的背景

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育教育嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，德育教育形式單一，德育教育內(nèi)容體系不科學(xué)不合理，只重視知識(shí)灌輸形式化、說(shuō)教化，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生個(gè)體特征和情感體驗(yàn)。高中階段的德育教育目標(biāo)與現(xiàn)狀相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生受到高考升學(xué)壓力和辦學(xué)體制及周?chē)h(huán)境的影響與限制，德育工作基本處于封閉，滯后狀態(tài)，嚴(yán)重脫離生活與時(shí)代特征，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)無(wú)所適從，甚至產(chǎn)生心理錯(cuò)位和變態(tài)。究其原因，主要是因?yàn)閷?duì)高中學(xué)生缺乏生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究，學(xué)生沒(méi)有形成良好的個(gè)人品質(zhì)和道德情感，導(dǎo)致德育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，效益低下，結(jié)合我校德育教育工作實(shí)踐，我們覺(jué)得日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，良好的個(gè)人行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成研究日益重要和緊迫。

（一）研究和探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育是全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要黨的十六屆五中全會(huì)指出：扎扎實(shí)實(shí)規(guī)劃和推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，牢固樹(shù)立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，協(xié)調(diào)和推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和黨的建設(shè)，推動(dòng)農(nóng)村走向生產(chǎn)發(fā)展、生態(tài)良好，生活富裕的文明發(fā)展道路。因此，學(xué)校德育建設(shè)必須站在歷史的高度，以前瞻的眼光為國(guó)家、為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供精神動(dòng)力，促進(jìn)農(nóng)村物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)、政治文明建設(shè)和和諧發(fā)展。

（二）研究和探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育是新時(shí)期德育教育工作的需要

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)階段學(xué)生意識(shí)發(fā)生了變化，由簡(jiǎn)單走向復(fù)雜；獨(dú)生子女多，心理較脆弱，生活上養(yǎng)尊處優(yōu)，易偏激；家庭社會(huì)的期望值高，社會(huì)壓力大，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)重，學(xué)生思想貧乏，價(jià)值觀、人生觀取向不定；娛樂(lè)方式多，訊息渠道多元化，學(xué)生易誤入歧途，學(xué)習(xí)壓力大，每天只盯著課本，生活方式單調(diào)，思想與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。面對(duì)如此種種現(xiàn)象，德育教育工作與評(píng)價(jià)機(jī)制必須要有科學(xué)的體系、規(guī)范的內(nèi)容和鮮明的主題，以引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范的行為習(xí)慣、良好的個(gè)人品德和健全的人格。

（三）研究和探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

以人為本是 21

世紀(jì)教育改革的主旋律，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”情感、態(tài)度價(jià)值觀多元并重的培養(yǎng)目標(biāo)，說(shuō)明培養(yǎng)對(duì)象是完整的生命體，高中學(xué)校如何促進(jìn)學(xué)生生命體健康成長(zhǎng)全面發(fā)展“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人”已是擺在教育工作者面前迫切的議題。

（四）研究和探索行為規(guī)范是對(duì)傳統(tǒng)德育工作模式和德育評(píng)價(jià)體系改革的需要當(dāng)前及過(guò)去的德育模式不全面，對(duì)學(xué)生忽視了其主動(dòng)性，內(nèi)容上單一，不合實(shí)際，形式上只注重說(shuō)教灌輸，評(píng)價(jià)上局限于過(guò)去既定框框，這樣的德育教育過(guò)程學(xué)生個(gè)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生的情感得到壓抑，學(xué)生的生活被人為扭曲、異化，學(xué)生的人格得不到健全發(fā)展，所以德育工作模式與評(píng)價(jià)體系急需改革。

（五）研究和探索行為規(guī)范是實(shí)施科研強(qiáng)校、質(zhì)量興校的戰(zhàn)略需要

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：堅(jiān)持不懈地開(kāi)展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷提高中學(xué)生道德素養(yǎng)，大力養(yǎng)成“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，懂得為人做事的基本道理，具備文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系?！吨泄仓醒腙P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》中明確要求德育工作者要認(rèn)真貫徹實(shí)施《中學(xué)生日常行為

規(guī)范》重點(diǎn)進(jìn)行遵守校規(guī)校紀(jì)、法律、法規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守法律。法規(guī)、社會(huì)公德和社會(huì)秩序的意識(shí)和習(xí)慣。加強(qiáng)誠(chéng)信教育，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)待人，守時(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)和自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。新課程改革的基本目標(biāo)之一是增強(qiáng)德育的實(shí)效性、針對(duì)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我校作為一所市示范性高中、市關(guān)心下一代工作先進(jìn)集體、市文明單位、省綠色學(xué)校，目前正朝著省示范性高中努力的學(xué)校，不僅要在教學(xué)質(zhì)量與研究上領(lǐng)先，而且要在德育教育工作研究上領(lǐng)先，結(jié)合我?，F(xiàn)有的德育工作經(jīng)驗(yàn)，我們研究探索行為規(guī)范養(yǎng)成教育的新途經(jīng)，為不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量提升辦學(xué)品位注入新的活力。

二、研究目標(biāo)

課題內(nèi)涵界定： 行為規(guī)范以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為界定標(biāo)準(zhǔn)，研究堅(jiān)持日常生活守則和行為規(guī)范，對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成及遷移與良好個(gè)人品質(zhì)的形成的關(guān)系。

課題研究總體目標(biāo)：

研究和探討如何利用學(xué)習(xí)各種社會(huì)資源，優(yōu)化和創(chuàng)新高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育工作方法，構(gòu)建新時(shí)期高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育模式和評(píng)價(jià)體系，按照科學(xué)發(fā)展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養(yǎng)成教育網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)變認(rèn)知型的養(yǎng)成教育觀念，使養(yǎng)成教育道德品質(zhì)的培養(yǎng)生活化、具體化、系列化，將養(yǎng)成教育滲透整合到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)掘構(gòu)建高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育及品德培養(yǎng)體系，積極創(chuàng)建高中學(xué)校行之有效的全員育人、活動(dòng)育人的德育模式及保障機(jī)制，提高學(xué)校整體德育水平，推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系列化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè)，進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容，構(gòu)建“自主體驗(yàn)、引導(dǎo)疏通、循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式。引導(dǎo)學(xué)生從日常生活行為開(kāi)始養(yǎng)成良好的習(xí)慣到學(xué)會(huì)做人，從熱愛(ài)學(xué)校及周?chē)h(huán)境做起，形成熱愛(ài)家長(zhǎng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣做起，形成探索能力，從自尊自愛(ài)做起，達(dá)到自律慎獨(dú)，自覺(jué)養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)文明交往、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索、努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，為他們的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

研究具體目標(biāo)、通過(guò)對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育的方法與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)師生的道德修養(yǎng)與情感素養(yǎng)，更新養(yǎng)成教育方法促進(jìn)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，掌握先進(jìn)的德育方法，端正教育思想，推進(jìn)學(xué)校德育工作改革，提高德育的實(shí)效性。、通過(guò)對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育的方法與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)著力加強(qiáng)合作教育、理解教育、情感教育、自信教育、自主教育、尊重教育、責(zé)任感教育，重點(diǎn)進(jìn)行遵

守校規(guī)校紀(jì)、法律法規(guī)教育，大力開(kāi)展自律教育和誠(chéng)信教育，牢固樹(shù)立起“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人、活動(dòng)育人、育人為本，德智體美德育為首”的觀念，樹(shù)立起“人才多樣化，人人能成才”的人才觀，樹(shù)立起“德智體美全面發(fā)展”的教育質(zhì)量關(guān)，樹(shù)立起“為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠定基礎(chǔ)”教育價(jià)值觀，充分發(fā)揮學(xué)校在中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的重要作用。、通過(guò)對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育方法和途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育模式和評(píng)價(jià)體系，按照科學(xué)發(fā)展觀要求，建立和健全多途徑、多方位的養(yǎng)成教育和習(xí)慣培養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)，轉(zhuǎn)化認(rèn)知型。養(yǎng)成教育觀念，使養(yǎng)成教育生活化、具體化、系統(tǒng)化，將養(yǎng)成教育滲透、整合到學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)掘和構(gòu)建校學(xué)生行為規(guī)范教育體系，積極創(chuàng)建行之有效的德育教育模式及保障機(jī)制。、通過(guò)對(duì)中學(xué)生實(shí)施行為規(guī)范養(yǎng)成教育方法與途徑的研究與實(shí)驗(yàn)，讓受教育者了解掌握中學(xué)生行為規(guī)范，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自尊感、友誼感、正義感、責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到激勵(lì)人、教育人、塑造人、規(guī)范人、指導(dǎo)人的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身發(fā)展，提高學(xué)校德育整體水平，推進(jìn)學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的建設(shè)。、通過(guò)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣成因的研究，通過(guò)由各種環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣形成的影響分析及各項(xiàng)主題活動(dòng)對(duì)學(xué)生良好品德培養(yǎng)的助進(jìn)作用的探討，通過(guò)對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的系統(tǒng)研究，探究學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育有相結(jié)合物有效方法和途徑。力求取得成功經(jīng)驗(yàn)，不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)及輻射面積，促進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

6、通過(guò)對(duì)中學(xué)生行為規(guī)范教育方式與途徑的探究，進(jìn)一步豐富德育內(nèi)容及評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建“自主體驗(yàn)，引導(dǎo)疏通，循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式。從學(xué)生自身行為習(xí)慣出發(fā)，從人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧相處出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善、和諧合作、自主進(jìn)取、積極探索，努力創(chuàng)造的情感體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)，自覺(jué)培養(yǎng)高尚的道德情操，為他們的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的內(nèi)容、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及原因。、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育內(nèi)容、途徑、形式及社會(huì)道德與個(gè)人品德轉(zhuǎn)化。3、中學(xué)校德育教育模式及保障機(jī)制。、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的科學(xué)系統(tǒng)。、構(gòu)建“自主體驗(yàn)，引導(dǎo)疏通，循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式及評(píng)價(jià)體系。6、德育活動(dòng)對(duì)良好品質(zhì)的形成及能力遷移。、養(yǎng)成教育活動(dòng)內(nèi)容序列中各個(gè)主題對(duì)高尚品德形成的分析。、活動(dòng)內(nèi)容序列：

高 一 高 二 高 三

生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育 行為習(xí)慣轉(zhuǎn)變教育 學(xué)會(huì)做人

熱愛(ài)學(xué)校 熱愛(ài)家鄉(xiāng) 熱愛(ài)祖國(guó)

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 勤奮學(xué)習(xí)積極探索

自尊自愛(ài) 團(tuán)結(jié)友善 自律慎獨(dú)

四、研究假設(shè)、依據(jù)中學(xué)生日常生活行為習(xí)慣形成的規(guī)律，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》教育，按年級(jí)分時(shí)段設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，從小事做起，從培養(yǎng)興趣著手，從身邊實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，增強(qiáng)積極的道德情感，提高學(xué)生的綜能素質(zhì)，提升學(xué)生的品德。、充分發(fā)揮學(xué)校德育教育工作的重要作用，對(duì)未成年人思想道德，建設(shè)開(kāi)展及時(shí)的、有針對(duì)性的、注重實(shí)效的工作，全面開(kāi)展中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)，既可以提高學(xué)校德育整體效益，又有利于加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村精神文明建設(shè)。、品德是行為習(xí)慣的綜合性體現(xiàn)，系統(tǒng)的活動(dòng)主題有利于學(xué)生各方面行為 規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成，必能培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德和情操。

五、選題意義和研究?jī)r(jià)值

通過(guò)探究高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育滯后的原因，探求養(yǎng)成教育及德育工作模式與評(píng)價(jià)體系的建立，內(nèi)容與活動(dòng)的更新，能力的遷移和品質(zhì)的形成，積極完善學(xué)校德育工作目標(biāo)、內(nèi)容和工作方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，通過(guò)研究實(shí)驗(yàn)及推廣為國(guó)家和社會(huì)輸送

高素質(zhì)人才。

六、研究方法

本課題研究主要以專(zhuān)題活動(dòng)調(diào)研法、行動(dòng)調(diào)研法和教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，著重于序列中的活動(dòng)內(nèi)容研究，輔之以文獻(xiàn)分析法、觀察法、比較研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法、理論綜合法等。

具體操作規(guī)程：

第一步，采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、日常觀察等方法，客觀分析當(dāng)前高中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀、原因，圍繞活動(dòng)主題設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。

第二步，采用觀察法、問(wèn)題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn)分析法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、學(xué)習(xí)借鑒外校先進(jìn)德育教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本?；顒?dòng)主題目標(biāo)，確定行為規(guī)范養(yǎng)成教育方法、手段形式、機(jī)制和評(píng)價(jià)體系。

第三步，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對(duì)我校養(yǎng)成教育活動(dòng)序列中的各階段各主題通過(guò)調(diào)研法、行動(dòng)研究法，實(shí)地考察法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)行為規(guī)范養(yǎng)成教育及能力遷移，情操培養(yǎng)作出客觀公正的評(píng)價(jià)。

七、課題研究分工

根據(jù)課題研究的需要，劃分了若干個(gè)子課題，各子課題研究小組具體分工如下：主 要 研 究 任 務(wù) 課題研究

重要成員 職 稱(chēng)

課題成果推廣應(yīng)用和研究經(jīng)費(fèi)的籌集 何福漢 中高目前中學(xué)生行為習(xí)慣特征及形成原因 李慧林 中高課題研究報(bào)告及撰寫(xiě)及子課題研究組織 何 侃 中一中學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)與研究 侯仁珠 中一

行為規(guī)范養(yǎng)成教育體系及保障機(jī)制的研究 盧志紅 中二

行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)序列主題與品德培養(yǎng)研究 何 侃 中一各主題活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究報(bào)告 全體班主任 中一

日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)模式研究與實(shí)驗(yàn) 何 侃 中一綜合素質(zhì)培養(yǎng)與能力遷移的實(shí)驗(yàn)與研究 左小武 中一

學(xué)生行為品質(zhì)在序列活動(dòng)中的體現(xiàn) 侯運(yùn)德 中一

序列主題活動(dòng)與學(xué)生個(gè)性和人格發(fā)展 譚積元 中二

八、研究過(guò)程

本課題研究從 2006 年 2 月到 2008 年 12 月，共分三個(gè)階段：

第一階段 課題準(zhǔn)備階段（2006 年上期 3 月份-8 月份）、制定課題《實(shí)施計(jì)劃》和《實(shí)施方案》、組織課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題組成員和主要參加者進(jìn)行課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)，協(xié)調(diào)關(guān)系，爭(zhēng)取各方面的有力支持。、收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，樹(shù)立先進(jìn)的德育教育理論，為課題研究的實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)，開(kāi)展對(duì)課題研究的理論培訓(xùn)。、認(rèn)真理解方案和計(jì)劃，對(duì)養(yǎng)成教育活動(dòng)序列分年級(jí)階段編制調(diào)查問(wèn)卷，做好項(xiàng)目分工，采用多種形式調(diào)查了解學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀特點(diǎn)及存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)達(dá)到主題目標(biāo)的方法，形式和途徑，寫(xiě)出分析調(diào)查報(bào)告。、做好個(gè)案及活動(dòng)項(xiàng)目檢測(cè)的有關(guān)資料及各年級(jí)主題資料檔案的準(zhǔn)備和分類(lèi)整理。

第二階段 課題實(shí)施階段（2006 年 9 月-2008 年 9 月）、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和活動(dòng)主題，分年級(jí)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和參照班級(jí)。、制定各主題活動(dòng)實(shí)施辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多途徑、多種方法進(jìn)行相關(guān)主題活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況、效果，作出具體記錄或情況調(diào)查。、觀察跟蹤記錄，進(jìn)行階段活動(dòng)檢測(cè)與反饋，總結(jié)階段性行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。、進(jìn)一步充實(shí)和修改《安仁三中學(xué)生必讀》，開(kāi)辦新一期家長(zhǎng)學(xué)校，撰寫(xiě)《家長(zhǎng)必讀》教材，開(kāi)設(shè)“家校一線通”。、定期開(kāi)展課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)各子課題研究績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。、舉辦校內(nèi)行為規(guī)范養(yǎng)成教育成果展示活動(dòng)，樹(shù)立典型班級(jí)和文明標(biāo)兵。7、研究和解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以論文和總結(jié)形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新能力的發(fā)展和優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。

第三階段 總結(jié)拓展階段（2008 年 9 月-12 月）、收集整理課題研究成果。整理資料、分析結(jié)論、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，編寫(xiě)《日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究活動(dòng)成果匯編》和《安仁三中德育教育工作活動(dòng)序列成果匯編》。、重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)校德育內(nèi)容系統(tǒng)化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的建設(shè)，推廣德育工作優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。、學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)教育行政部門(mén)支持，發(fā)揮市示范性農(nóng)村高中的示范作用，將研究成果向縣內(nèi)外其他中小學(xué)推廣，不斷擴(kuò)大輻射面積，為我縣建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供精神動(dòng)力，促進(jìn)我縣物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè)的和諧發(fā)展。、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，向上級(jí)有關(guān)部門(mén)報(bào)審評(píng)價(jià)驗(yàn)收課題成果。

為了確保本研究取得成效，課題小組要切實(shí)執(zhí)照計(jì)劃安排扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。在研究活動(dòng)過(guò)程中，要不斷改進(jìn)辦法提高研究水平。各階段、各年級(jí)研究小組均應(yīng)寫(xiě)出具體的實(shí)施計(jì)劃，做好合理安排，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)出階段性總結(jié)、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告交課題組。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題研究進(jìn)行全程監(jiān)控和有效指導(dǎo)，給予人力、物力、財(cái)力的大力支持，積極爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門(mén)的支持、指導(dǎo)，確保課題研究的順利開(kāi)展。

九、預(yù)期成果形式、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)序列個(gè)案研究集。3 4 5、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動(dòng)與個(gè)人品質(zhì)形成研究論文集。、新時(shí)期德育工作特點(diǎn)及方案論文集。、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育課題研究總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。、主題活動(dòng)實(shí)驗(yàn)與研究論文集。、中學(xué)生日常生活守則和行為規(guī)范要求讀本。、“日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育的研究”課題研究報(bào)告。

十、組織與管理

（一）學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組

顧問(wèn)：陽(yáng)愛(ài)華、伍小萼

組長(zhǎng)：何福漢

副組長(zhǎng)：李慧林

成員：劉高平、劉忠木、李敦華、侯仁珠

（二）課題研究小組

組長(zhǎng)：李慧林

副組長(zhǎng)：侯仁珠、何 侃

主要成員：左小武、侯運(yùn)德、黃功勛、譚積元、盧志紅、全體班主任

（三）課題指導(dǎo)小組： 聘請(qǐng)上級(jí)課題管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家組成（四）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及管理

在研究過(guò)程中，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi) 1.5

萬(wàn)元投入此項(xiàng)課題研究，經(jīng)費(fèi)主要用于培訓(xùn)德育工作者，課題研討、經(jīng)驗(yàn)交流、參觀考察、調(diào)查研究、資料費(fèi)等開(kāi)支。

（五）課題獎(jiǎng)勵(lì)辦法

依據(jù)本校《安仁三中獎(jiǎng)勵(lì)條例》中的“課題研究”項(xiàng)目?jī)?nèi)容。

第二篇：《德育實(shí)效性研究》課題研究實(shí)施方案

《德育實(shí)效性研究》課題研究實(shí)施方案

——代開(kāi)題報(bào)告

一、問(wèn)題的提出

處于世紀(jì)之初，我們面對(duì)的不僅是新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，更為嚴(yán)俊的可能是道德危機(jī)的挑戰(zhàn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育全國(guó)展開(kāi)，落實(shí)德育首要地位，加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作，把學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，作為社會(huì)主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性就成為當(dāng)前教育面臨的重要課題。

人類(lèi)已進(jìn)入信息社會(huì)，世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快，國(guó)家、民族的地位越來(lái)越取決于綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。教育系著社會(huì)的轉(zhuǎn)型，科技的高速發(fā)展，民族復(fù)興之大任?，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對(duì)我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價(jià)值觀念都需要我們?nèi)パ芯?、去抉擇。在這種情況下，必將對(duì)學(xué)校教育，尤其是德育工作提出新的要求。在前不久召開(kāi)的全國(guó)教育工作會(huì)議上，中共中央、國(guó)務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定。市教育工作會(huì)議又進(jìn)一步明確了“素質(zhì)教育德育是核心”。為了保證核心地位的確立，必須研究新問(wèn)題，適應(yīng)新情況，開(kāi)創(chuàng)新局面。這種新局面不是從形式上、內(nèi)容上的花樣翻新，而是從提高德育的實(shí)效性來(lái)入手的。德育實(shí)效性的高低來(lái)自于對(duì)教育規(guī)律的把握和運(yùn)用，而對(duì)教育規(guī)律的把握和運(yùn)用的程度如何，取決于德育科研。

我校1995－1997年期間，部分班級(jí)就德育的實(shí)效性方面進(jìn)行過(guò)實(shí)驗(yàn)性嘗試，首次編印《沙河中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，形成了學(xué)生德育目標(biāo)量化考核方案。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開(kāi)展德育目標(biāo)量化考核試驗(yàn)，學(xué)生德育目標(biāo)和班級(jí)日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對(duì)探索德育實(shí)效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊(cè)》，為了使我校德育工作實(shí)效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學(xué)第一線的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗(yàn)的書(shū)記、校長(zhǎng)、政教主任、班主任、政治教師及語(yǔ)文教師等，組成德育科研小組。1998年5月19日確立《學(xué)校德育實(shí)效性研究》課題，通過(guò)全校學(xué)生和部分兄弟學(xué)校部分班級(jí)學(xué)生的調(diào)查，分年級(jí)探討德育實(shí)效性研究，著重從起始年級(jí)開(kāi)始，選初2000級(jí)1班（好班）和高2000級(jí)２班（差班）對(duì)比，2000級(jí)1班（好班）和高2000級(jí)3班（差班）對(duì)比，在四個(gè)班級(jí)分別著重進(jìn)行“道德品質(zhì)培養(yǎng)”、“行為習(xí)慣訓(xùn)練”、“政治思想教育”和“心理素質(zhì)輔導(dǎo)”。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生個(gè)性差異，考慮社會(huì)對(duì)思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容，從點(diǎn)滴開(kāi)始，重實(shí)際效果，真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。但由于人員變動(dòng)（有的主研人員退休、調(diào)動(dòng)）等原因，一直沒(méi)有正常開(kāi)展研究。現(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開(kāi)展《德育實(shí)效性研究》的課題研究。

二、理論思考

（一）社會(huì)實(shí)踐與拓寬德育途徑

社會(huì)實(shí)踐這一德育途徑是溝通校內(nèi)校外、學(xué)校與社會(huì)的橋梁，它能使學(xué)生走出封閉的課堂，投入社會(huì)大課堂，在實(shí)踐中親身感受社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，從而學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展，這是學(xué)生接受德育的有效途徑之一。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育對(duì)社會(huì)實(shí)踐重視不夠，活動(dòng)單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，諸如社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)考察、遠(yuǎn)足等。組織社會(huì)實(shí)踐要求教育者要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)密設(shè)計(jì)方案，明確活動(dòng)目的和需要解決的問(wèn)題，使學(xué)生有的放矢，避免盲目性，讓社會(huì)實(shí)踐扎實(shí)、有效的發(fā)揮其德育功能。

（二）學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要與可能的德育內(nèi)容

近幾年，我們?cè)谶M(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得了一定成績(jī)。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。學(xué)生最需要的德育內(nèi)容是個(gè)人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識(shí)和文明公約。不同年齡段學(xué)生的需求又各有側(cè)重，高中生是法律常識(shí)、初中生是自我教育。這些內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，是他們各自生存發(fā)展中急需要指導(dǎo)的，而這些內(nèi)容在學(xué)校德育中卻是欠缺的。由此我們認(rèn)為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會(huì)教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進(jìn)行教育，以保證實(shí)施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無(wú)可非議的，但是，依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要與可能，使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。學(xué)校德育也應(yīng)增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量的內(nèi)容，諸如學(xué)習(xí)生活、人際交往、消費(fèi)觀念、權(quán)利保護(hù)等，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、促進(jìn)其生活質(zhì)量的提高。因此，怎樣選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是取得實(shí)效的保證，學(xué)校應(yīng)在選擇內(nèi)容時(shí)既要依據(jù)綱要，又要切合學(xué)生品德實(shí)際，正確處理好二者的關(guān)系。

還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的三觀教育，因?yàn)閷W(xué)校是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的思想陣地，是傳播現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代文明的殿堂，學(xué)校德育理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生三觀教育，使他們樹(shù)立正確的理想、信念，以把握人生的方向。

（三）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)

增強(qiáng)師生雙向溝通，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無(wú)論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對(duì)學(xué)校、教師工作，初、高中學(xué)生的評(píng)價(jià)都有顯著差異。他們的年齡不同、年級(jí)不同，評(píng)價(jià)的水平也不同，對(duì)德育的需求也不一樣。而教師缺乏對(duì)學(xué)生的真正了解，教育缺乏針對(duì)性。德育工作者必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)組織德育工作才會(huì)有實(shí)效。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質(zhì)變或飛躍，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。如高中階段是學(xué)生由幼稚狀態(tài)發(fā)展為初步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀初步形成時(shí)期，因此學(xué)會(huì)做人是學(xué)校德育的根本任務(wù)。目前高中教育往往是高考硬目標(biāo)沖擊德育軟任務(wù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)校德育效果的評(píng)價(jià)明顯低，應(yīng)引起我們的重視。研究證明：當(dāng)學(xué)校的德育工作與學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異及需要相對(duì)應(yīng)時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，否則相反。

（四）學(xué)生主體參與德育方式

建立學(xué)生主體參與的德育方式是增強(qiáng)學(xué)校德育實(shí)效性的關(guān)鍵。學(xué)生們喜歡自己搞的活動(dòng)，不喜歡教師主導(dǎo)下的說(shuō)教式的內(nèi)容和方式；他們喜歡開(kāi)放式的、活潑的教育，不喜歡封閉式的、死板式的教育。而我們的德育，內(nèi)容脫離實(shí)際，方法簡(jiǎn)單，反映出德育仍然是以教師為主，沒(méi)能考慮到學(xué)生的主體需要。盡管“學(xué)生是教育的主體”呼聲很高，但真正落實(shí)并不到位，人們對(duì)學(xué)生主體地位的理解僅限于智育，還沒(méi)有包括道德發(fā)展的主體性。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系，是塑造與被塑造的關(guān)系，使得學(xué)生仍然是被動(dòng)接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。這樣的德育學(xué)生怎能樂(lè)意接受呢？其實(shí)成人的成熟與經(jīng)驗(yàn)，只能具有輔導(dǎo)與指導(dǎo)性，但絕不能代替兒童來(lái)做決定，學(xué)生有自己的道德選擇和接受道德的權(quán)利。因此，要取得實(shí)效，首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問(wèn)題而是觀念問(wèn)題，觀念更新才能引起方法的變革?，F(xiàn)代德育觀念強(qiáng)調(diào)發(fā)展人的潛能，煥發(fā)主體的能動(dòng)性、積極性，激發(fā)他們向上的精神，這是以人為本的思想，即正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善、自我教育，學(xué)校德育只有真正發(fā)揮了學(xué)生的主體性，才有實(shí)效。

（五）努力提高教師德育素質(zhì)

提高教師德育素質(zhì)，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。面對(duì)德育實(shí)踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，要進(jìn)行研究探索，揭示其規(guī)律，尋找新方案，就非常需要教師具有科研意識(shí)，掌握科研方法，既要勇于實(shí)踐，又要積極參與科研，才能不斷提高工作質(zhì)量，增強(qiáng)德育實(shí)效。心理診斷與輔導(dǎo)也是近幾年的熱點(diǎn)問(wèn)題，新世紀(jì)人才素質(zhì)要求學(xué)生具有健康的心理，同時(shí)也給教師提出了更高的要求，需要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。

三、研究?jī)?nèi)容

德育研究的領(lǐng)域十分廣泛，內(nèi)容十分豐富，但任何教育研究離不開(kāi)對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的研究，離不開(kāi)對(duì)操作過(guò)程的研究，更離不開(kāi)對(duì)未來(lái)適應(yīng)性的研究。這些都是研究確保德育實(shí)效性的最重要的研究。

(一)、研究學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。所以，以培養(yǎng)人為根本目的的德育應(yīng)以人的主體性的發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點(diǎn)。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育對(duì)象的一面，而忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生作受教育者進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，而沒(méi)有主動(dòng)參與的需求，久而久之，勢(shì)必使學(xué)生的主體意識(shí)淡化。未來(lái)社會(huì)的發(fā)展靠有主體精神和創(chuàng)造才能的人去實(shí)現(xiàn)。因此，我們主張把德育活動(dòng)過(guò)程還給學(xué)生，使學(xué)生在活動(dòng)中求得一種主動(dòng)的發(fā)展，確立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)然，主體作用發(fā)揮對(duì)象，不應(yīng)僅僅是那些學(xué)生干部或重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，而應(yīng)是全體學(xué)生。以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實(shí)效。

(二)、研究教師，不斷加強(qiáng)師德建設(shè)

抓好學(xué)生的德育必須先抓好師德。我們感到：學(xué)生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。德育的最大效果來(lái)自于教師的人格魅力，因?yàn)槠渲薪逃暮圹E最少，學(xué)生最易接受，是潛移默化的影響。

(三)、以校為本，研究學(xué)校德育工作體系和學(xué)校德育途徑

整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是落實(shí)學(xué)校德育工作的一項(xiàng)重大舉措，目的是使學(xué)校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學(xué)化的軌道。我們認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)校德育工作體系要堅(jiān)持以校為本，重要視探討研究每所學(xué)校德育的個(gè)性和特色，學(xué)校德育工作的共性存在于一個(gè)個(gè)具體的個(gè)性之中，只有確立了學(xué)校德育工作主體地位的前提下，尊重學(xué)校德育工作的自主權(quán)，發(fā)揮學(xué)校德育工作的主動(dòng)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)校德育工作的積極性，提高德育工作實(shí)效。從這個(gè)意義看，德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這是學(xué)校德育工作的邏輯起點(diǎn)。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際和學(xué)校所在社區(qū)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，必須針對(duì)不同年齡階段的不同心理特點(diǎn)及性別差異，構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系，力求使整體規(guī)劃具有科學(xué)性、規(guī)范性、針對(duì)性和可操作性。

（四）、研究操作，注重教育活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)化

德育貴在實(shí)踐。在實(shí)踐中，我們感到學(xué)校德育工作不應(yīng)是運(yùn)動(dòng)式的，也不能只滿足于搞幾項(xiàng)大型的活動(dòng)，更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。德育工作要講求實(shí)效，而德育工作的實(shí)效來(lái)自于操作的優(yōu)化。從實(shí)踐中探索行之有效的教育活動(dòng)操作方案，增強(qiáng)德育工作的有效性。

四、研究步驟

（一）．準(zhǔn)備階段：在課題組各主研和參研人員制訂初步實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，課題組制定實(shí)施方案并設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和問(wèn)卷調(diào)查的題目。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課。

（二）．實(shí)施階段：

1、問(wèn)卷調(diào)查（前測(cè)）：2000年9月進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查、訪談對(duì)象為全校教師和學(xué)生。測(cè)試后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

2、實(shí)施方案確立：2000年10在問(wèn)卷調(diào)查基礎(chǔ)上確立方案。

3、實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段：2000年11月到2002年12月，時(shí)間二年（兩個(gè)學(xué)年）。實(shí)驗(yàn)對(duì)象選：沙河中學(xué)高2003級(jí)和初2003級(jí)。

4、問(wèn)卷調(diào)查（后測(cè)）：2002年9月進(jìn)行，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。

（三）．總結(jié)階段：2002年9月到12月?lián)皽y(cè)和后測(cè)的結(jié)果，分析、[1][2]下一頁(yè)

第三篇：小學(xué)德育實(shí)驗(yàn)課題研究實(shí)施方案

石洋小學(xué)德育實(shí)驗(yàn)課題研究實(shí)施方案

一、主題：學(xué)禮儀規(guī)范，做文明學(xué)生

二、課題研究的項(xiàng)目：“明禮”道德實(shí)踐活動(dòng)

三、課題研究的背景

我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，具有“禮儀之邦”的美稱(chēng)。一小是一所承載千古文化積淀，有著濃郁人文底蘊(yùn)的古老學(xué)校，近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為市素質(zhì)教育先進(jìn)學(xué)校和省文明學(xué)校。在教育改革的春風(fēng)中，只有弘揚(yáng)民族的傳統(tǒng)美德，并不斷研究創(chuàng)新，才能煥發(fā)出青春的活力。

《公民道德建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》發(fā)布以來(lái)，我校開(kāi)展了各種形式的小公民道德教育活動(dòng)，良好的道德風(fēng)尚正在逐漸形成。但是，在一些領(lǐng)域和部分學(xué)生中不夠遵守禮儀規(guī)范，在對(duì)待父母，老師及社會(huì)交往中禮節(jié)、禮貌失范的現(xiàn)象依然存在。我校生源背景復(fù)雜，學(xué)生來(lái)源地域廣，借讀學(xué)生占三份之二，社會(huì)不良風(fēng)氣也侵蝕校園，給學(xué)生的文明禮儀和健康成長(zhǎng)帶來(lái)不利的影響。

今年中央、省、市分別召開(kāi)未成年人思想道德建設(shè)工作會(huì)議，并頒布了《若干意見(jiàn)》，面對(duì)新形勢(shì)，根據(jù)新要求，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀規(guī)范的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生做文明道德的好學(xué)生，將是今年我校德育研究的一個(gè)重要課題，和德育工作的主要任務(wù)。

四、課題研究的目標(biāo)

1、修定與驗(yàn)證我校禮儀規(guī)范的層次性目標(biāo)與內(nèi)容的可行性與有效性。

2、探討符合我校實(shí)際的學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的基本實(shí)施方法途徑體系。

3、形成適合學(xué)生禮儀規(guī)范養(yǎng)成教育的活動(dòng)系列案例與教育反思。

4、有效提高我校小學(xué)生文明禮儀道德發(fā)展水平。

五、課題研究基本原則

1、科學(xué)性原則：依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學(xué)生道德發(fā)展的特點(diǎn)和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學(xué)段學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目標(biāo)等內(nèi)容系列，使之具有科學(xué)性，以防止步入盲目超前和成人化誤區(qū)。

2、實(shí)踐性原則：小學(xué)生的文明禮儀教育重在導(dǎo)行，研究過(guò)程要采取有效的組織措施，開(kāi)展文明禮儀的道德實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體活動(dòng)實(shí)踐中感悟道德認(rèn)知，體驗(yàn)道德情感，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，以防止步入知行脫節(jié)，空洞說(shuō)教的誤區(qū)。

3、滲透性原則：文明禮儀規(guī)范的教育必須在時(shí)間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過(guò)程；空間上滲透于學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)場(chǎng)所；形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)科教學(xué)，課外活動(dòng)，校外實(shí)踐，家庭生活之中，以防止單項(xiàng)推進(jìn)；只搞活動(dòng)的誤區(qū)。

4、點(diǎn)面結(jié)合的原則：我校將在高、中、低各年級(jí)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，集中研究力量，采取系統(tǒng)措施進(jìn)行研究，實(shí)踐中形成的有效措施等經(jīng)驗(yàn)及時(shí)向面上推廣，做到以點(diǎn)帶面，而面上的文明禮儀規(guī)范教育的有效經(jīng)驗(yàn)要及時(shí)總結(jié)，推動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班的研究，以面促點(diǎn)。以防止步入重點(diǎn)輕面，點(diǎn)面脫節(jié)的誤區(qū)。

六、課題研究方法步驟

（一）研究對(duì)象：對(duì)我校16個(gè)教學(xué)班，進(jìn)行隨機(jī)抽取10個(gè)班級(jí)（六年級(jí)2個(gè)，五年級(jí)2個(gè)，四年級(jí)2個(gè)，三年級(jí)2個(gè)，二年級(jí)1個(gè)，一年級(jí)1個(gè)）進(jìn)行禮儀規(guī)范課題的有所側(cè)重的研究。

（二）研究時(shí)間：2012.9月——2013.7月

（三）研究分析：

以自然實(shí)驗(yàn)為主。而在學(xué)校正常教育教導(dǎo)秩序和學(xué)校德育非常態(tài)下，開(kāi)展禮儀規(guī)范教育活動(dòng)，同時(shí)輔之以問(wèn)卷，訪談?wù){(diào)查，觀察，文獻(xiàn)資料，星星好學(xué)生等多種方法。

（四）研究步驟措施

第一階段：準(zhǔn)備階段（2012.9—10）

1、理論學(xué)習(xí)先行：組織全體研究人員學(xué)習(xí)《綱要》、《若干意見(jiàn)》后，青少年禮儀教育的有關(guān)理論，深入領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，了解少年兒童道德發(fā)展的基本規(guī)律和心理特點(diǎn)以提高研究者的理論水平，增強(qiáng)研究過(guò)程的理論性。

2、調(diào)查研究分析：在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展小學(xué)生禮儀規(guī)范狀況的調(diào)查研究，從中分析符合我校實(shí)際的學(xué)生禮儀道德、行為特征及其成因，為有針對(duì)性研究創(chuàng)設(shè)各學(xué)段道德教育層次性目標(biāo)與內(nèi)容提供依據(jù)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2012.9—2013.7）

1、實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容與措施。

（1）修訂目標(biāo)：在我?！兑蝗粘Ｒ?guī)》的基礎(chǔ)上，對(duì)各學(xué)段禮儀規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)層次進(jìn)行分解，對(duì)照《綱要》的要求和調(diào)查分析中標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀特征，修訂《小學(xué)生禮儀規(guī)范層次目標(biāo)分解》，并在實(shí)際研究過(guò)程中驗(yàn)證其科學(xué)性與可行性。

（2）制定計(jì)劃：在認(rèn)真執(zhí)行教育教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃。

（3）優(yōu)化環(huán)境：優(yōu)化校園文明禮儀教育環(huán)境，做到有形、有序、有創(chuàng)新、形成良好風(fēng)氣，加強(qiáng)校園道德文化建設(shè)，給學(xué)生以熏陶感染。

（4）系統(tǒng)教育：利用國(guó)旗下講話，晨會(huì)、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)、思品課、班隊(duì)活動(dòng)課等按照層次目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)教育。

（5）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：結(jié)合9.20道德宣傳日，根據(jù)《規(guī)范》、《守則》的要求和開(kāi)學(xué)初的第一周，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)教育活動(dòng)，貫徹落實(shí)“小公民”道德建設(shè)計(jì)劃進(jìn)行禮儀、規(guī)范、行為訓(xùn)練，養(yǎng)成文明行為習(xí)慣。

（6）評(píng)價(jià)激勵(lì)：以學(xué)段層次性目標(biāo)為參照，以星星好學(xué)生為載體，采取定期與隨機(jī)相結(jié)合方式，通過(guò)自評(píng)互評(píng)、家評(píng)和集體評(píng)議對(duì)學(xué)生平時(shí)的文明禮儀行為或特殊背景下的文明行為進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，從中調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生文明意識(shí)。

2、研究過(guò)程與要求：

（1）確立研究實(shí)驗(yàn)班級(jí)

（2）組織課題組，制定研究計(jì)劃

（3）培訓(xùn)研究人員，明確課題研究要求，操行要領(lǐng)。

（4）開(kāi)展研究活動(dòng)

（5）編發(fā)研究簡(jiǎn)報(bào)

（6）組織專(zhuān)題研討，表彰階段研究成果，反饋存在問(wèn)題，促進(jìn)禮儀教育課題研究深入開(kāi)展。

第三階段：結(jié)題階段（2013年8—9月）

1、圍繞課題研究的層次目標(biāo)進(jìn)行效果檢測(cè)。

2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告

第四篇：德育課題研究

《中學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成》

一、課題論證

1、選題意義

社會(huì)發(fā)展的需要：《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、提出了加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)等。

學(xué)校發(fā)展的需要：加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育，幫助廣大中學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣，是中學(xué)生道德教育的重要目標(biāo)和道德形成的重要標(biāo)志，也是構(gòu)建和諧校園的需要。

學(xué)生發(fā)展的需要：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。為了使學(xué)生能夠適合將來(lái)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)會(huì)做文明人，做社會(huì)人，我們必須通過(guò)此課題的研究讓學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣。因此，本課題的研究是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的需要，也是提高全民素質(zhì)的需要。

2、理論依據(jù)

中共中央頒布了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，提出了我國(guó)新時(shí)期道德建設(shè)的指導(dǎo)思想、基本方針、原則和主要內(nèi)容等?！毒V要》指出，今后要在全社會(huì)大力倡導(dǎo)“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，努力提高公民道德素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。1995年3月頒布的《教育法》第四十三條“學(xué)生的應(yīng)履行的義務(wù)”中指出：遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為規(guī)范。十六大首次提出了構(gòu)建和諧社會(huì)等，都為這個(gè)課題提 供了理論和政策法規(guī)依據(jù)，也為其指明了方向，即提高全民族的素質(zhì)要從娃娃抓起。

對(duì)“學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成”的研究，有利于學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。創(chuàng)新德育新形式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)一步豐富國(guó)內(nèi)關(guān)于養(yǎng)成教育的理論研究，為實(shí)施素質(zhì)教育架起新的支點(diǎn)。為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。

養(yǎng)成良好習(xí)慣，是學(xué)生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。抓好良好習(xí)慣養(yǎng)成教育，是從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際出發(fā)而提出的，有利于增強(qiáng)德育的實(shí)效性，也是提高全民族素質(zhì)的根本途經(jīng)。

二、目標(biāo)內(nèi)容

學(xué)生文明行為習(xí)慣是指以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展與個(gè)性特點(diǎn)要求，在生活和教育中形成的符合《中學(xué)生守則》、遵循代表社會(huì)和時(shí)代先進(jìn)方向、社會(huì)公德的穩(wěn)定而持久的行為。

1、研究的目標(biāo)：

總目標(biāo)：以國(guó)家相關(guān)的政策法規(guī)為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以校內(nèi)外智力資源為依托，以學(xué)校為主陣地，學(xué)生文明習(xí)慣的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生懂得基本的行為規(guī)范，最終實(shí)現(xiàn)“爭(zhēng)做文明學(xué)生、爭(zhēng)當(dāng)文明班集體”，推動(dòng)素質(zhì)教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

具體目標(biāo)：從培養(yǎng)文明習(xí)慣入手，研究和探討學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成與誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)系，主要達(dá)到以下兩個(gè)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。通過(guò)研究，提出學(xué)生文明習(xí)慣的培養(yǎng)方案和不良習(xí)慣的矯正方案，做到文明習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、教師從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討學(xué)生文明習(xí)慣的形成。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌待人，言談舉止文明。

要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

首先，要體現(xiàn)時(shí)代要求和中學(xué)生教育特色，通過(guò)研究和實(shí)踐，探索一套適合我校實(shí)際情況的“文明習(xí)慣養(yǎng)成”的教育對(duì)策，以指導(dǎo)本校的工作。

其次，通過(guò)研究和實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)真實(shí)的感受形成正確的道德判斷，通過(guò)深刻的理解掌握道德規(guī)范，并在實(shí)踐中培養(yǎng)道德能力，最后形成并表現(xiàn)為文明習(xí)慣。

再次，通過(guò)研究和實(shí)踐，提升教師德育工作水平，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校德育工作。

2、研究的內(nèi)容：

從社會(huì)公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人等方面，研究中學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律，重視基礎(chǔ)性文明習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“舉止文明”，體現(xiàn)為“尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵規(guī)守紀(jì)、明禮誠(chéng)信”。

三、研究原則

在本課題的研究探索過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持以下原則：

1、科學(xué)性原則。堅(jiān)持中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的科學(xué)性，遵循 中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的一般規(guī)律，注意中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和接受能力。

2、主體性原則。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生主體日常行為形成規(guī)律，著重培養(yǎng)中學(xué)的道德意識(shí)，道德情感和良好日常行為習(xí)慣。

3、理論聯(lián)系實(shí)際原則。堅(jiān)持知行統(tǒng)一，重在實(shí)踐、體驗(yàn)、互相監(jiān)督。

4、有效性原則。針對(duì)新時(shí)期中學(xué)生日常行為的不良習(xí)慣，制定合理有效的治理制度。

5、創(chuàng)新性原則。在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己制定規(guī)范、日常行為標(biāo)準(zhǔn)，并監(jiān)督執(zhí)行在本班各小組之間進(jìn)行評(píng)比。

6、學(xué)校、家庭、社會(huì)教育“三位一體”相結(jié)合原則。把教育的重點(diǎn)放在學(xué)生的在校期間。

四、實(shí)施步驟

本課題研究的時(shí)間為兩年，即從2009年9月至2013年9月，共分四個(gè)階段進(jìn)行。

（一）準(zhǔn)備和開(kāi)題階段：2009年9月至2011年7月。

1、組建課題組，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，制定課題研究計(jì)劃。

2、課題研究成員制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃。

3、組織課題組全體成員檢索國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究資料，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。

4、開(kāi)題。

（二）研究實(shí)施階段：2009年9月至2012年9月

1、結(jié)合學(xué)校的班主任持證上崗，開(kāi)展課題組成員系列培訓(xùn)活動(dòng)。

2、利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織課題組論壇、開(kāi)展“問(wèn)題研究”的主題沙龍活動(dòng)、組織師德演講活動(dòng)、開(kāi)展養(yǎng)成教育方略經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)等等。

3、開(kāi)展系列文明習(xí)慣為主題的教育活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)教育學(xué)生具有尊老愛(ài)幼、尊敬師長(zhǎng)、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)環(huán)境等良好的家庭倫理和社會(huì)公德，使他們懂得良好的品德是做人、交往的基礎(chǔ)。

4、組織教師結(jié)合具體個(gè)案，進(jìn)行案例研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5、鼓勵(lì)教師撰寫(xiě)論文，開(kāi)展論文征集評(píng)選活動(dòng)。

（三）總結(jié)提高階段：2012年9月至2013年5月階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)交

流和研討等活動(dòng)。

（四）總結(jié)推廣階段：2013年5月至2013年9月

1、進(jìn)行課題的結(jié)題工作。

2、對(duì)研究?jī)?nèi)容分專(zhuān)題進(jìn)行總結(jié)，并撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

3、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，請(qǐng)總課題組進(jìn)行鑒定。

4、編寫(xiě)論文集和案例集。

五、方法措施

為培養(yǎng)青年教師，課題組吸收了年輕的骨干教師。這些教師無(wú)論思想上和業(yè)務(wù)上都能勝任課題研究。為保證課題研究的開(kāi)展，我們具體采取了如下措施：

1、學(xué)校每周組織課題組成員安排必要的研究時(shí)間，進(jìn)行面對(duì)面的交流。

2、每位課題組成員保證一臺(tái)電腦，方便資料查詢和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

3、學(xué)校投入一定經(jīng)費(fèi)、組織教師走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、音像制品等便于老師的學(xué)習(xí)提高。

4、建立教科研管理制度，加強(qiáng)過(guò)程管理和成果轉(zhuǎn)化的管理。

5、在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中還采取了如下方法： 榜樣示范法：“以身作則”向來(lái)是最好的教育方式。在宣布本德育課題實(shí)施和意義時(shí)，就首先提出：教師以身作則，在學(xué)習(xí)、安全、衛(wèi)生、文明、生活等方面保持好習(xí)慣，嚴(yán)于律已。已正方可正人。在學(xué)生中間，選出“個(gè)人日常行為習(xí)慣優(yōu)秀個(gè)人”，樹(shù)立良好榜樣，讓其他學(xué)生可時(shí)常參照對(duì)比，時(shí)刻糾正自己的一言一行。

活動(dòng)教育法：組織學(xué)生觀看文明行為的視頻的活動(dòng)?？菰锟斩吹睦碚撜f(shuō)教往往缺乏說(shuō)服力。學(xué)生觀看不文明行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)出一片“哄笑”，在“哄笑”中，認(rèn)識(shí)到不文明行為的“不良”之處；在觀看文明行為時(shí)，常常會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑，潛意識(shí)中對(duì)文明行為有了認(rèn)可，經(jīng)過(guò)內(nèi)心的一番比較、自省，真正懂得什么該做，什么不該做，在以后的行為中，有意識(shí)地矯正自己的不良行為，強(qiáng)化自己的文明行為。交流評(píng)議法：通過(guò)一段時(shí)間的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，依據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《中學(xué)生文明禮儀教育手冊(cè)》學(xué)生出謀劃策，討論、交流，改善我校一系列德育治理規(guī)章制度。對(duì)于《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》，學(xué)生是極其認(rèn)識(shí)的，但日常言行違背的也是司空見(jiàn)慣的。所以，我們讓學(xué)生列舉自己的日常言行中違背學(xué) 校規(guī)定的方面，并簡(jiǎn)述違反的原因，以便從根本上更好的改正，并且進(jìn)一步熟悉和牢記學(xué)校其他規(guī)章制度，在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)于律已，為全校學(xué)生樹(shù)立良好的形象，以便形成優(yōu)良的校園文明風(fēng)氣。個(gè)案分析法：課題研究啟動(dòng)后，首先確定四個(gè)試點(diǎn)班級(jí)，再設(shè)計(jì)出關(guān)于文明行為養(yǎng)成行為教育的問(wèn)卷分發(fā)到試點(diǎn)班級(jí)，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，篩選出典型個(gè)案，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，矯正不良行為。這樣的做法既具有普遍性，又具有典型性；既考慮到所有學(xué)生，又照顧到了特別學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，試點(diǎn)班級(jí)的整體文明風(fēng)氣得到改善，典型案例的學(xué)生的進(jìn)步更大。

當(dāng)學(xué)生有不良言行時(shí)，我們還運(yùn)用說(shuō)服教育法，行為比較法，心理暗示法等。

六、課題預(yù)期成果

本課題研究促進(jìn)了德育工作的提升，使教研成果轉(zhuǎn)化為了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，學(xué)生養(yǎng)成了文明習(xí)慣，提升了綜合素質(zhì)。

1、通過(guò)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，規(guī)范了學(xué)生的行為，有效制止了由社會(huì)、家庭等部分因素影響而產(chǎn)生的不良行為習(xí)慣。尤其是試點(diǎn)班級(jí)的衛(wèi)生習(xí)慣相比其他班級(jí)較優(yōu)秀。在每次的衛(wèi)生紀(jì)律評(píng)比中，試點(diǎn)班級(jí)的成績(jī)是最好，這為其他班級(jí)樹(shù)立了良好的榜樣，校園環(huán)境有的空前的改善。

2、通過(guò)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明習(xí)慣、生活習(xí)慣等更趨于健康，試點(diǎn)班級(jí)已帶動(dòng)全?；拘纬闪宋拿鳌⒑椭C的校風(fēng)，進(jìn)入校園沒(méi)有一張紙片，沒(méi)有一個(gè)包裝，整齊干 凈，每天如此，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極佳的條件。

3、通過(guò)日常行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，校內(nèi)說(shuō)臟話，打架事件已明顯減少，學(xué)生校外違法犯罪事件已經(jīng)杜絕，我校近期來(lái)無(wú)一例違法犯罪事件和校外人員打架斗毆事件發(fā)生，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的充分肯定。

4、試點(diǎn)班級(jí)的班主任管理經(jīng)驗(yàn)已被其他班主任采納，試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生的一些日常行為已成為全校學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，為全校學(xué)生做了一個(gè)很好的模范帶頭作用。

七、問(wèn)題對(duì)策

在課題研究中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生德育方面存在以下主要問(wèn)題： 一是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，中學(xué)生追求高消費(fèi)和享受的現(xiàn)象日益嚴(yán)峻，把艱苦樸素和勤儉節(jié)約的美德置于腦后。

二是學(xué)生自我控制能力差，一些日常習(xí)慣堅(jiān)持不住，有人前人后兩樣的現(xiàn)象，不能尊重父母和他人的勞動(dòng)成果。

三是不良家庭因素的影響，父母對(duì)孩子的溺愛(ài)，過(guò)分放縱遷就，使孩子以自我為中央，我行我素。還有單親家庭，離異家庭，父母都外出打工的家庭等，都輕易使學(xué)生缺少管理和心理交流，形成不良的品質(zhì)。

針對(duì)新時(shí)期中學(xué)生日常行為習(xí)慣存在的問(wèn)題和影響中學(xué)生不良行為習(xí)慣形成的因素，實(shí)驗(yàn)教師提出相應(yīng)對(duì)策：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查、心理分析，找準(zhǔn)原因，增強(qiáng)針對(duì)性。

2、注意年齡段的心理特點(diǎn)分析，多交流溝通，增強(qiáng)互動(dòng)性。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，激勵(lì)自我完善?？倛?jiān)固驗(yàn)并制定一系列細(xì)致、有效的德育管理制度，增強(qiáng)實(shí)效性。

4、加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高獻(xiàn)身教育的思想意識(shí)，增強(qiáng)保障性。

5、美化校園，形成和諧的校園文化特色，陶冶學(xué)生情操。9

第五篇：德育課題實(shí)施方案

德育課題實(shí)施方案

師永杰

一、課題研究的背景

近年來(lái)，學(xué)生管理難度日益加大，學(xué)生心理狀況令人擔(dān)憂，特別是留守兒童增多，給學(xué)校管理帶來(lái)極大隱患，部分學(xué)生心理不健康，受社會(huì)影響較大，同時(shí)家庭教育的缺失，更使學(xué)生的成長(zhǎng)出現(xiàn)教育空白。究其原因，主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)生缺乏了解及有針對(duì)性的研究，學(xué)生沒(méi)有形成良好的個(gè)人品質(zhì)和道德情感，導(dǎo)致德育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，效益低下，結(jié)合我校德育教育工作實(shí)踐，我們覺(jué)得對(duì)中學(xué)生的現(xiàn)狀，特點(diǎn)及研究對(duì)策日益重要和緊迫。

（一）學(xué)生現(xiàn)狀令人擔(dān)憂：當(dāng)今社會(huì)，許多家庭的孩子都是單親孩子，父母離異日益增多，導(dǎo)致學(xué)生心靈扭曲，缺少關(guān)愛(ài)，極易走上極端．還有一部分是留守兒童，他們沒(méi)有人管教，是極讓人擔(dān)憂的一群學(xué)生。

（二）社會(huì)影響對(duì)學(xué)生造成了很大的不良影響：如今的社會(huì)，錯(cuò)綜復(fù)雜，各種媒體的宣傳良莠不一，學(xué)生分辨能力較差，很容易受影響，也使我們對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀感到擔(dān)憂。

二、研究目標(biāo)

課題內(nèi)涵界定主要是對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行具體研究，爭(zhēng)取

找到合適的目標(biāo)和方法，使學(xué)生管理落到實(shí)處。

三、課題研究的內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)狀．、學(xué)生現(xiàn)狀的形成原因．、學(xué)生特點(diǎn)，特別是初中生的心理和生理特點(diǎn)．

4、如何形成良好的行為習(xí)慣．、構(gòu)建“自主體驗(yàn)，引導(dǎo)疏通，循序漸進(jìn)”的德育教育工作模式及評(píng)價(jià)體系。、對(duì)部分問(wèn)題學(xué)生如何進(jìn)行引導(dǎo)及改變．

7、學(xué)生良好習(xí)慣及品德養(yǎng)成的原因分析．

8、活動(dòng)內(nèi)容序列：

留守學(xué)生情況調(diào)查，學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，有針對(duì)性去接觸部分問(wèn)題學(xué)生，找出形成原因。

四、研究方法

本課題研究主要以專(zhuān)題活動(dòng)調(diào)研法、行動(dòng)調(diào)研法和教育 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，著重于序列中的活動(dòng)內(nèi)容研究，輔之以文獻(xiàn)分析法、觀察法、比較研究法、個(gè)案研究法、實(shí)驗(yàn)法、理論綜合法等。

具體操作規(guī)程：

第一步，采用問(wèn)卷調(diào)查、座談、日常觀察等方法，客觀 分析當(dāng)前中學(xué)生的現(xiàn)狀、原因，圍繞活動(dòng)主題設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題。

第二步，采用觀察法、問(wèn)題研究法、理論綜合法、文獻(xiàn) 分析法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、學(xué)習(xí)借鑒外校先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本?；顒?dòng)主題目標(biāo)，確定學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查、學(xué)生特點(diǎn)的研究及對(duì)策的綜合評(píng)估方法．

第三步，創(chuàng)新各種教育方法，積極利用各種教育資源對(duì)我校調(diào)查活動(dòng)序列中的各階段各主題通過(guò)調(diào)研法、行動(dòng)研究法，實(shí)地考察法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)以及對(duì)作正確的評(píng)價(jià)．

五、研究過(guò)程

本課題研究從 2017 年1 月到 2017年12 月，共分三個(gè)階段：

第一階段 課題準(zhǔn)備階段（2017 年1月份 –6月份）、制定課題《實(shí)施計(jì)劃》和《實(shí)施方案》、組織課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題 組成員和主要參加者進(jìn)行課題研究的宣傳發(fā)動(dòng)，協(xié)調(diào)關(guān)系，爭(zhēng)取各方面的有力支持。、收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，樹(shù)立先進(jìn)的德育教 育理論，為課題研究的實(shí)施提供科學(xué)依據(jù)和指導(dǎo)，開(kāi)展對(duì)課 題研究的理論培訓(xùn)。、認(rèn)真理解方案和計(jì)劃，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀分年級(jí)階段編制 調(diào)查問(wèn)卷，做好項(xiàng)目分工，采用多種形式調(diào)查了解學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀特點(diǎn)及存在問(wèn)題，設(shè)計(jì)達(dá)到主題目標(biāo)的方法，形式 和途徑，寫(xiě)出分析調(diào)查報(bào)告。、做好個(gè)案及活動(dòng)項(xiàng)目檢測(cè)的有關(guān)資料及各年級(jí)主題 資料檔案的準(zhǔn)備和分類(lèi)整理。

第二階段 課題實(shí)施階段（2017 年7 月-2017年 10月、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象和活動(dòng)主題，分年級(jí)確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)和參照班級(jí)。、制定各主題活動(dòng)實(shí)施辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多途徑、多種方法進(jìn)行相關(guān)主題活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)情況、效果，作出具 體記錄或情況調(diào)查。、觀察跟蹤記錄，進(jìn)行階段活動(dòng)檢測(cè)與反饋，總結(jié)階段性學(xué)生情況的調(diào)查．

４、定期開(kāi)展課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，對(duì)各子課題研究績(jī)效進(jìn)行評(píng)估。

５、在校內(nèi)針對(duì)學(xué)生好的方面進(jìn)行總結(jié)表彰．

６、研究和解決研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以論文和總 結(jié)形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討學(xué)生行 為習(xí)慣養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新能力的發(fā)展和優(yōu)良道德 品質(zhì)的形成。

第三階段 總結(jié)拓展階段（2017年 11 月 –12月）、收集整理課題研究成果。整理資料、分析結(jié)論、總 結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。、重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生狀況的研究和對(duì)策。、學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)教育行政部門(mén)支持，發(fā)揮市級(jí)示 范性學(xué)校的作用，將研究成果向縣內(nèi)外其他中小學(xué)推廣，不 斷擴(kuò)大輻射面積，為我縣建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提供精神動(dòng) 力，促進(jìn)我縣物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè) 的和諧發(fā)展。、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，向上級(jí)有關(guān)部門(mén)報(bào)審評(píng)價(jià)驗(yàn)收課題成果

為了確保本 究取得成效，課題小組要切實(shí)執(zhí)照計(jì)劃安排扎實(shí)開(kāi)展活動(dòng)。在研究活動(dòng)過(guò)程中，要不斷改進(jìn)辦法提高研究水平。各階段、各年級(jí)研究小組均應(yīng)寫(xiě)出具體的實(shí)施計(jì)劃，做好合理安排，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，寫(xiě)出階段性總結(jié)、論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告交課題組。學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課題研究進(jìn)行全程監(jiān)控和有效指導(dǎo)，給予人力、物力、財(cái)力的大力支持，積極爭(zhēng)取上級(jí)有關(guān)部門(mén)的支持、指導(dǎo)，確保課題研究的順利開(kāi)展。

六、預(yù)期成果形式

1、學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2、學(xué)生受社會(huì)不良現(xiàn)象影響的調(diào)查報(bào)告。

3、學(xué)生心理情況調(diào)查。

4、學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)策及研究報(bào)告。