第一篇：草原說(shuō)課

《草原》說(shuō)課稿

新莊小學(xué)莫興山

一、說(shuō)教材：

著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古，寫(xiě)下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫(xiě)了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。

本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱(chēng)寫(xiě)景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)。

基于本文又是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確認(rèn)讀并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。

3．引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。而對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。

其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

三、說(shuō)學(xué)法：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語(yǔ)句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫(huà)面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源應(yīng)用：

《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?！痹僖?yàn)?，本組的主題是“走進(jìn)西部”。因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫(huà)面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折??這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”，在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

2.師生配樂(lè)朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)是由師生配樂(lè)朗讀課文，弄清課文寫(xiě)作順序，主要寫(xiě)了那幾個(gè)畫(huà)面，是從哪兩部分來(lái)寫(xiě)草原的，即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。

3.朗讀品句，感受“風(fēng)光美”。

課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫(huà)面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫(huà)面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

如：在本段中，作者描寫(xiě)小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子：“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇捎凇颁秩尽焙汀肮蠢铡倍际敲佬g(shù)上專(zhuān)用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫(huà)，一幅是綠

色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線(xiàn)勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過(guò)直觀形象的畫(huà)面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿(mǎn)的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒，我沒(méi)有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——“翠色欲流”與“輕輕流入云際”。先引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指綠色快要流出。再讓學(xué)生議一議與“輕輕流入云際”矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫(huà)面，一邊和著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫(huà)??！這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。

再如：文中描寫(xiě)羊群的句子：“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花?！蔽蚁茸寣W(xué)生結(jié)合圖畫(huà)，抓住“綠毯”、“白色的大花”兩處比喻，體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機(jī)。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫(xiě)的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！毕嘈艑W(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫?！钡囊饩常髡邔?duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫(huà)的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫(huà)，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫(huà)卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。

就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。

4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)。

授課至此，我小結(jié)過(guò)后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：“俗話(huà)說(shuō)：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民?！?/p>

總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

第二篇：《草原》說(shuō)課

《草原》說(shuō)課

市實(shí)驗(yàn)潘穎

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第四單元中的一篇講讀課例——《草原》。

一、指導(dǎo)思想

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，是學(xué)生個(gè)性化行為，是學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)、與作者進(jìn)行精神自由交流碰撞過(guò)程，也是學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，并產(chǎn)生自己的讀書(shū)感受、情感體驗(yàn)的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一對(duì)話(huà)過(guò)程，全在不同目標(biāo)、不同層次、不同情味的讀書(shū)活動(dòng)中點(diǎn)滴積累，感悟而成。匯點(diǎn)滴而成江河，積跬步而至千里！

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要讓學(xué)生更多地直接接觸文本，營(yíng)造積極主動(dòng)、用心投入的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生在由淺入深的讀書(shū)實(shí)踐中，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，喚醒自我意識(shí)，在深刻的情感體驗(yàn)中充分展現(xiàn)才華，發(fā)展思維，激活想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教材簡(jiǎn)析

《草原》是六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第四單元中的第二篇講讀課例。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是：重視積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言的美。《草原》作為重點(diǎn)課例，擔(dān)負(fù)起學(xué)生對(duì)積累語(yǔ)言的重視、受到語(yǔ)言美的感染以及品味語(yǔ)言方法的任務(wù)。本課通過(guò)寫(xiě)作者老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表達(dá)了各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。課文內(nèi)容具體，條理清晰，按照作者進(jìn)入草原以后經(jīng)歷的順序(初見(jiàn)草原—迎客—待客—話(huà)別)來(lái)敘述的，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、清新，將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。

根據(jù)教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)如下：

基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，掌握“勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤”等詞語(yǔ)；

2、能正確流利地朗讀課文，3、體會(huì)句子含著的意思，讀懂課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

發(fā)展性目標(biāo)：

1、在草原美和人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)、民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣

2、培養(yǎng)學(xué)生重視積累語(yǔ)言、學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言、品味優(yōu)美語(yǔ)言的方法。

本課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景，理解語(yǔ)言的美

2、體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、說(shuō)教法

1.讀書(shū)指導(dǎo)法。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“文章思有路，遵路識(shí)斯真”，如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書(shū)指導(dǎo)十分重要。在本課教學(xué)中，我將采用初讀、精讀、賞讀、活讀的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行四個(gè)層面的讀書(shū)指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、情景教學(xué)法。

課堂教學(xué)利用多媒體教學(xué)手段，播放關(guān)于草原的錄像，引入課外學(xué)習(xí)資源，打開(kāi)學(xué)生的視野，把活生生的生活世界提供給學(xué)生理結(jié)和體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的效果會(huì)很好。在學(xué)文之后，積極為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，根據(jù)對(duì)課文的理解，把文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化，聯(lián)系生活實(shí)際，將課堂與生活實(shí)際有效地整合。

3.自主、合作、探究法。

新課程倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師要給學(xué)生充分的時(shí)空范圍，鼓

勵(lì)學(xué)生采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)、交流，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力；同時(shí)，教師的指導(dǎo)作用不容忽視，教師要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，做學(xué)生群體中的首領(lǐng)

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，我在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)同桌和小組的合作學(xué)習(xí)，合作欣賞，合作讀文，合作探究，自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，發(fā)揮群體的創(chuàng)新力量，使每個(gè)孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展，在個(gè)體的自我滿(mǎn)足中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂上文本、教師、學(xué)生之間的信息、情感交流實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)。

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。在本課的學(xué)習(xí)中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多角度的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀、指名讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

“語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活的外延相等”，新課標(biāo)指出了生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。教學(xué)中，將生活與課堂有效地整合，可以更好地提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

五、說(shuō)程序

在本課教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，分為個(gè)基本教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行

一、創(chuàng)設(shè)請(qǐng)景，激趣導(dǎo)入

一開(kāi)課，我板書(shū)課題，導(dǎo)入新課，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查閱的資料簡(jiǎn)介草原，拓展課外知識(shí)。隨后我以充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)、舒緩的音樂(lè)等手段努力營(yíng)造氣氛，播放錄像，將學(xué)生帶入美麗的草原，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，初步直觀感知草原的美麗，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、初讀課文，整體感知

在學(xué)生交流看錄像后對(duì)草原的感受之后，初略讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生思考課文主要寫(xiě)了什么，可分為哪兩大部分，使學(xué)生從整體把握課文內(nèi)容，理清課文層次。

三、自主閱讀，合作探究

在“景色美麗”和“熱情好客”兩部分內(nèi)容中，選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，自讀自找不理解詞、句、其它問(wèn)題，合作、探究不懂的問(wèn)題，以小組為單位相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，在讀懂的基礎(chǔ)上各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生共議疑問(wèn)。對(duì)“翠色欲流、勾勒、渲染”等難于理解的詞語(yǔ)，教學(xué)中采用“實(shí)物感悟法”用樹(shù)葉展示翠色欲流，操作演示法，勾勒、瀉染加深對(duì)詞意思的理解。

對(duì)于“景色優(yōu)美”部分，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，在讀懂的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語(yǔ)感。在音樂(lè)的渲染下，可以美美地背背這部分內(nèi)容，再次感受草原美麗的風(fēng)光，積累語(yǔ)言。

而對(duì)于“熱情好客”部分的探究，在讀懂的基礎(chǔ)上可以采用演一演的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行全身心感受，體會(huì)草原人民的熱情好客，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、民族團(tuán)結(jié)的教育。

四、知識(shí)拓寬，課外延伸

在學(xué)文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出介紹內(nèi)蒙古草原情況的廣告語(yǔ)，可借鑒課文中好詞、句，也可用具有磁性語(yǔ)言來(lái)介紹，小組合作解決，選代表發(fā)言、評(píng)論。培養(yǎng)了學(xué)生想象、實(shí)踐和創(chuàng)新精神，還在學(xué)習(xí)中全面提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。最后，教師用充滿(mǎn)深情的語(yǔ)言總結(jié)全文，再現(xiàn)草原美景，播放《美麗的草原我的家》錄像，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞，再次受到美的陶冶。最后給學(xué)生布置課后查閱關(guān)于草原資料、制作手抄報(bào)的任務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

景色美麗初到草原景美

草原受到歡迎

熱情好客熱情相見(jiàn)

盛情款待

愉快聯(lián)歡人美

“授之于魚(yú)，不如授之于漁?！卑鍟?shū)設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意賅，體現(xiàn)教學(xué)層次，是對(duì)文字內(nèi)容的掌握回顧，還有學(xué)習(xí)情感態(tài)度方面的反思，更有學(xué)習(xí)技能、讀書(shū)方法的總結(jié)，三個(gè)緯度的整體協(xié)調(diào)發(fā)展在這里得到提升。

第三篇：《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì)1

《草原》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、把握教材聯(lián)系，深入領(lǐng)悟教材

《草原》是一篇寫(xiě)景狀物、抒情言志的范文，在本組教材中占重要地位。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)要求：一是讀懂課文，從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。二是品讀課文，談出自己的見(jiàn)解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞，能找出課文中打比方的句子，并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會(huì)字詞，理解句子并體會(huì)思想感情；了解草原的遼闊壯美，受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受，這是教學(xué)的重點(diǎn)。

二、強(qiáng)調(diào)以人為本，靈活選擇教法

以學(xué)生為主體，靈活選擇教法，大膽放手，嘗試讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法：

（一）導(dǎo)讀法。①導(dǎo)預(yù)讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；②導(dǎo)感知，理解清文章條理；③導(dǎo)理解，嘗試自讀自悟；④導(dǎo)運(yùn)用，注重知識(shí)遷移。一句話(huà)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在“導(dǎo)讀”二字上。

（二）演示法。讓學(xué)生邊看錄像邊聽(tīng)誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離，又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒，具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中，有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語(yǔ)言文字。

（三）談話(huà)法。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過(guò)程，我多處采用談話(huà)法，讓學(xué)生自讀討論，再以自由談話(huà)的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣，學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋，使學(xué)生在談話(huà)運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

三、強(qiáng)調(diào)自讀自悟，大膽更新學(xué)法

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是“教學(xué)生會(huì)念書(shū)”，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，“以讀為本，以讀代講”。因此，教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（一）預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律主要是感知語(yǔ)言，因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題，同時(shí)，查閱與課文有關(guān)的資料。

（二）思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，我通過(guò)分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問(wèn)題，如“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”一句，我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手，注意句中為什么用“！”。體會(huì)作者見(jiàn)到河時(shí)，那分驚喜，這樣的逐層設(shè)疑理解，能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

（三）讀書(shū)方法指導(dǎo)：我教給學(xué)生讀書(shū)的方法是：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)；品讀精彩語(yǔ)段，說(shuō)出自己見(jiàn)解；大聲朗讀課文，體會(huì)思想感情；分析表現(xiàn)手法，用以指導(dǎo)寫(xiě)作。

四、強(qiáng)調(diào)大膽嘗試，優(yōu)化教學(xué)程序

本課時(shí)教學(xué)，我注重讓學(xué)生大膽嘗試，自讀、自語(yǔ)、自動(dòng)地發(fā)展。

第四篇：《草原放牧》說(shuō)課教案

《草原放牧》說(shuō)課教案

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委老師、親愛(ài)的同學(xué)們，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《草原放牧》。本節(jié)課我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教法、教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)大綱；根據(jù)大綱要求，本單元旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三個(gè)問(wèn)題．即：音樂(lè)要素的基本內(nèi)容及藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂(lè)；音樂(lè)與人生的關(guān)系．這三個(gè)問(wèn)題，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞具有基礎(chǔ)性，指導(dǎo)性的意義，而且對(duì)學(xué)生形成健康向上的音樂(lè)審美觀，形成終身喜愛(ài)音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，用音樂(lè)來(lái)提高生活質(zhì)量等，都具有十分重要的意義．

2、教材分析；本課教材是高中音樂(lè)鑒賞第一單元的第一節(jié)．本課的教學(xué)內(nèi)容主要包括導(dǎo)言和琵琶曲《草原放牧》以及交響樂(lè)《第六悲愴交響曲》，還有的就是要講授音樂(lè)的基本要素．內(nèi)容比較多，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。

3、教學(xué)目標(biāo)

一個(gè)是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)是人類(lèi)的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂(lè)美化自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的興趣和信心。二是初步認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素的基本內(nèi)容。三是聆聽(tīng)《草原放牧》，感受形式要素。

4、教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)

一是認(rèn)識(shí)音樂(lè)要素、音樂(lè)形式要素的基本內(nèi)容。

二是通過(guò)鑒賞作品《草原牧歌》認(rèn)識(shí)部分音樂(lè)形式要素是怎樣發(fā)揮作用的？

5、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用。

二、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法

高一的學(xué)生，有很好的想象力和判斷力，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整、有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，緊緊圍繞教學(xué)目教學(xué)重點(diǎn)，我選用的教法是參與互動(dòng)式教法，在講授音樂(lè)理論知識(shí)的時(shí)候，盡量的結(jié)合作品，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)，看，參與體驗(yàn)，互動(dòng)交流等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)我教學(xué)的目的。在導(dǎo)入中，我用一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題引起討論，最后總結(jié)，從而達(dá)成與學(xué)生的互動(dòng)．總之，在這一單元的教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，也能從樂(lè)趣中學(xué)習(xí)到一些音樂(lè)知識(shí)．

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本單元主要是通過(guò)幾首音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)明音樂(lè)要素的形式和作用，下面我主要說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，在這一課中我主要采用對(duì)比聆聽(tīng)法，講授法，談話(huà)法，練習(xí)法等． １）導(dǎo)入：談話(huà)導(dǎo)入：音樂(lè)與人生有什么關(guān)系？設(shè)計(jì)意圖是引起學(xué)生的思考。

２）認(rèn)識(shí)音樂(lè)鑒賞的相關(guān)知識(shí)，首先是課堂提問(wèn)學(xué)習(xí)導(dǎo)言，格言和散文．學(xué)完導(dǎo)言之后便是初步學(xué)習(xí)音樂(lè)要素及音樂(lè)語(yǔ)言．最后把節(jié)奏，速度，力度這三個(gè)最常見(jiàn)的音樂(lè)要素作重點(diǎn)講解．

３）鑒賞《草原牧歌》．這一環(huán)節(jié)也分為兩個(gè)部分，第一部分先完整聆聽(tīng)，再對(duì)比聆聽(tīng)．這一部分的設(shè)計(jì)意圖是指導(dǎo)學(xué)生參與鑒賞實(shí)踐活動(dòng)．第二部分是對(duì)比聆聽(tīng)這首曲子．教師分別打出兩個(gè)不同主題的餓節(jié)奏，并請(qǐng)學(xué)生配上不同音高的樂(lè)音，并讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)奈煌瑢W(xué)的配音最美．然后對(duì)比聽(tīng)，唱兩個(gè)主題音樂(lè)．最后是最能引起學(xué)生興趣的部分，介紹幾個(gè)蒙古族舞蹈動(dòng)作，播放《草原放牧》第一主題，請(qǐng)學(xué)生在音樂(lè)的配合下跳舞．這部分應(yīng)用的主要的教學(xué)方法是練習(xí)法，設(shè)計(jì)意圖是加深音樂(lè)記憶，培養(yǎng)和激發(fā)持久興趣．

四、拓展感受

再次完整聆聽(tīng)《草原放牧》思考“拓展與研究”第1、2、5題和第3題有關(guān)《草原放牧》的項(xiàng)目。完整播放音樂(lè)，學(xué)生思考后提問(wèn)回答，教師做以鼓勵(lì)為主的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，并做好記錄，作為形成性評(píng)價(jià)的材料之一。這部分主要應(yīng)用的是談話(huà)法，設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)做題，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞音樂(lè)的信心。

五、小結(jié)：

總的來(lái)說(shuō)，這是一堂充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的一堂課，教師主要通過(guò)學(xué)生的參與體驗(yàn)互動(dòng)和聆聽(tīng)教學(xué)法,講解教學(xué)法,感悟教學(xué)法,課堂提問(wèn)法與練習(xí)法來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞產(chǎn)生興趣．

六、布置作業(yè)：

課后聽(tīng)一聽(tīng)交響樂(lè)《第六悲愴交響曲》。

以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，如有不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師指正，謝謝！

第五篇：草原就是我的家說(shuō)課

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《草原就是我的家》說(shuō)課

大家好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人民出版社音樂(lè)教材第二冊(cè),第5課的歌曲《草原就是我的家》.歌曲《草原就是我的家》是一首蒙古族民歌,24拍.歌曲旋律明朗豪放,有著進(jìn)行曲雄壯有力的特點(diǎn),節(jié)奏整齊,使歌曲簡(jiǎn)單易唱,表現(xiàn)了小小年紀(jì)的蒙古族兒童對(duì)草原家鄉(xiāng)深深的尊重之情.這首歌曲對(duì)于學(xué)生了解我國(guó)的民族音樂(lè),熱愛(ài)民族文化有著重要的地位和作用.根據(jù)本冊(cè)教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).一、教學(xué)目標(biāo)

了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情,讓學(xué)生感受蒙古族音樂(lè)豪放的風(fēng)格特點(diǎn), 掌握蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作.有感情的演唱歌曲.二、教學(xué)重點(diǎn):感受蒙古族音樂(lè)豪放的風(fēng)格特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

三、教學(xué)難點(diǎn):能夠以小組合作進(jìn)行舞蹈,打擊樂(lè)和演唱表演等活動(dòng).四、教學(xué)過(guò)程:本課的教法、學(xué)法、教學(xué)手段等在教學(xué)程序中體現(xiàn).共分為四個(gè)部分:(一)導(dǎo)入:播放多媒體課件,在本課歌曲《草原就是我的家》的音樂(lè)聲中,帶領(lǐng)學(xué)生坐上音樂(lè)列車(chē)去旅行.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使課題巧妙地展開(kāi),符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生從開(kāi)始就進(jìn)入到了輕松愉快的課堂氛圍.通過(guò)欣賞不但了解蒙古風(fēng)土人情,拓寬了視野,在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí).并滲透了愛(ài)國(guó)主義教育,特別是伴奏音樂(lè)《草原就是我的家》,在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了歌曲滲透,為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).(二)聆聽(tīng)音樂(lè),感受情感,用情歌唱

這一環(huán)節(jié)是本課的主要部分歌曲教學(xué)怎樣才能教得扎實(shí)、新穎,讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),在不知不覺(jué)中掌握歌曲演唱,而且要以情帶聲的演唱是我的目標(biāo),于是在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了以馬兒上山坡的音階小練習(xí).激發(fā)了學(xué)生的好奇心.1、音階練習(xí)

師讀：騎著馬兒上山坡 生唱：1 2 3 4 5 5 5 師讀：騎著馬兒下山坡 生唱： 5 4 3 2 1 1 1 師讀：騎著馬兒走一走 生唱： 3 5 3 5 師讀：騎著馬兒跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1-004km.cn 無(wú)需注冊(cè)，免費(fèi)下載，關(guān)注課件、試題、教案的打包下載和參考

師讀：騎著馬兒跳一跳 生唱： 1 1 1 1 師讀：馬兒馬兒快停下 生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1 接下來(lái)通過(guò)教師的范唱讓學(xué)生熟悉旋律,用身體動(dòng)作去感受,下面就由我來(lái)做一下范唱，然后讓學(xué)生按節(jié)奏讀詞,舞蹈欣賞等形式,學(xué)生在多次學(xué)習(xí)體驗(yàn)中一直在無(wú)形地感受著歌曲的魅力.緊緊抓住了音樂(lè)教育以聽(tīng)為中心的原則,使后面的教學(xué)水到渠成.只經(jīng)老師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥,學(xué)生便能輕松學(xué)會(huì)歌曲.為了更好地幫助學(xué)生理解歌曲情緒.我啟發(fā)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上,積極思考,大膽表現(xiàn),怎樣唱歌會(huì)更好聽(tīng)?運(yùn)用教學(xué)課件啟發(fā)學(xué)生,表達(dá)音樂(lè)情感.并運(yùn)用聲勢(shì)節(jié)奏為歌曲伴奏,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主體地位.(三)歌曲拓展

學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的蒙古族筷子舞的基本動(dòng)作,我為同學(xué)們準(zhǔn)備了筷子，通過(guò)舞蹈學(xué)習(xí),讓學(xué)生全體參與,共同感受蒙族音樂(lè)美、舞美,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)作品的感受體驗(yàn).(四)即興創(chuàng)編,表現(xiàn)音樂(lè)

本環(huán)節(jié)是本課的高潮部分也是難點(diǎn)部分.通過(guò)讓學(xué)生分組抽簽來(lái)完成不同蒙古包上的任務(wù).第一個(gè)蒙古包是讓學(xué)生跳起歡快的舞蹈，要讓學(xué)生聽(tīng)清要求：學(xué)生可以用老師教的動(dòng)作或自己創(chuàng)編的動(dòng)作來(lái)表演，無(wú)論怎么樣跳都要跟上音樂(lè)的節(jié)奏，而且動(dòng)作要優(yōu)美舒展，注意音樂(lè)一停，馬上回到自己的座位上去。

第二個(gè)蒙古包的問(wèn)題是請(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，聽(tīng)清要求老師準(zhǔn)備了一部分的打擊樂(lè)器，有的同學(xué)有，有的同學(xué)沒(méi)有，沒(méi)有的同學(xué)請(qǐng)你用身體的各個(gè)部位或周?chē)奈锲穪?lái)為歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音樂(lè)的節(jié)奏，音樂(lè)停伴奏也要停。

第三個(gè)蒙古包的問(wèn)題就是請(qǐng)學(xué)生用手中的畫(huà)筆描繪出美麗的草原（如時(shí)間不夠回家完成）

在這個(gè)活動(dòng)中既大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,也使學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作與溝通,突出以學(xué)生為主體,為學(xué)生的自由發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺(tái).在培養(yǎng)集體意識(shí)的同時(shí),感受集體創(chuàng)作帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè).提高學(xué)生的綜合素質(zhì).最后在學(xué)生意猶未盡之時(shí),坐上火車(chē)結(jié)束了我們本節(jié)課的蒙族之旅,緊扣“游”這一情境,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中思,快樂(lè)地結(jié)束了本節(jié)課.以上是我在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，不足之處請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！

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