第一篇：《草原》觀課報(bào)告

《草原》觀課報(bào)告

在本次“山東教師遠(yuǎn)程研修”時(shí)，我有幸觀看了濟(jì)南市陽光100小學(xué)谷翔老師執(zhí)教的五年級(jí)語文下冊(cè)《草原》的課堂教學(xué)實(shí)錄，作為新老師的我受益良多。谷老師的這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，思路嚴(yán)謹(jǐn)，預(yù)設(shè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)位，在整堂課的教學(xué)中時(shí)時(shí)、處處體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。在教學(xué)中將工具性和人文性相結(jié)合，詮釋了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，對(duì)教材的重新組合。

《草原》是老舍先生的一篇優(yōu)美的散文，文章字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

課文一開始由回憶四年級(jí)學(xué)過的文章《貓》引出本文作者老舍，接著引出本文《草原》，簡潔清晰，讓學(xué)生更快跟隨作者融入到草原中來。接著講解重點(diǎn)詞語，例如：“迂回”、“襟飄帶舞”、“蒙古包”、“鄂溫克”、“陳包爾虎旗”等詞，尤其著重講解“蒙古包”中的“蒙”字，在作民族講時(shí)讀第三聲；“鄂溫克”是我國北方的少數(shù)民族；“陳包爾虎旗”中的“旗”是一種行政區(qū)劃，相當(dāng)于縣、區(qū)。方法新穎，引起學(xué)生的注意，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解。在進(jìn)入正文時(shí)，分段解說，小組討論，用小標(biāo)題的形式總結(jié)出文章以寫景、敘事為主，在學(xué)生討論交流的過程中，激發(fā)了學(xué)生回答問題及解決問題的能力。在讓學(xué)生用一首詩來贊美草原的美景這一環(huán)節(jié)，很好的發(fā)散了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了他們的想象力和語言組織能力。

谷老師這節(jié)課教學(xué)前精心準(zhǔn)備，搜集資料充足，能反映教學(xué)的重難點(diǎn)，解決學(xué)生的困難。抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句理解，學(xué)生積極參與探究課文所要呈現(xiàn)的思想，但是在學(xué)生的知識(shí)拓展方面還可以加一些重點(diǎn)詞語的說話訓(xùn)練就好了。語言準(zhǔn)確，聲音親和，教態(tài)自然大方，課件運(yùn)用嫻熟，較好的完成了既定目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)，參與度高，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn)，課堂氣氛活躍有序。

在我看來，本次課的亮點(diǎn)就是運(yùn)用多媒體輔助講解，例如“渲染”的視頻播放，或草原美景圖片的欣賞，音樂的輔助等，都能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文意的理解，以及自主學(xué)習(xí)的興趣，方法新穎獨(dú)特。但在內(nèi)容的講解上著重講解了草原景之美，但后面“人之美”內(nèi)容的講解過于簡單了。其次就是讓學(xué)生作詩環(huán)節(jié)，時(shí)間過長，應(yīng)讓學(xué)生在課下提前準(zhǔn)備好。

總而言之，本次觀評(píng)收獲頗多，也學(xué)到了自己以前教學(xué)中未曾運(yùn)用的技巧和方法。在今后的教學(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，多對(duì)比，多反思，不斷地提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

第二篇：《草原觀課評(píng)課》

《草原》觀課評(píng)課

王

攀

優(yōu)點(diǎn)：

1.教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面；教學(xué)目標(biāo)明確、具體、可觀測(cè)、可操作、可評(píng)價(jià)，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求；重點(diǎn)、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)完整、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰；課堂容量適當(dāng)，時(shí)間布局合理。

3.教學(xué)組織形式多樣，方法有效，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；反饋和評(píng)價(jià)及時(shí)恰當(dāng)。

4.熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段；應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂交流和教學(xué)評(píng)價(jià)；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生理解、掌握和應(yīng)用知識(shí)。

5.使用普通話，語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹。在教學(xué)策略、方法、手段上有獨(dú)到之處、有亮點(diǎn)。

6.曬課界面組織合理、信息完整、語言規(guī)范；課件運(yùn)行正常，鏈接準(zhǔn)確；視頻拍攝內(nèi)容完整、畫面清晰，聲畫同步。

存在的問題及建議：

1.學(xué)生發(fā)言積極，但是學(xué)習(xí)方式比較單一，基本是在老師的主宰下學(xué)習(xí)，建議增加更多的學(xué)習(xí)方式，如對(duì)學(xué)等可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

2.教師非常重視學(xué)生的小組展示，但展示的標(biāo)準(zhǔn)有待提高，建議可以從小組成員的站位、聲音、動(dòng)作、與臺(tái)下同學(xué)的互動(dòng)等方面改進(jìn)。

3.教師重視小組合作，并在小組交流時(shí)給予知道，小組合作到位。但時(shí)間有點(diǎn)長，感覺有點(diǎn)拖沓。

4.課堂上學(xué)生發(fā)言積極，但是仍有部分學(xué)生得不到表現(xiàn)，特別是小組分享時(shí)，除了關(guān)注臺(tái)上、更應(yīng)該關(guān)注臺(tái)下孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

5.文本分析沒有打通學(xué)生課文與生活的聯(lián)系，學(xué)和用沒有很好的結(jié)合起來。這篇課文說實(shí)話離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，沒有草原經(jīng)歷的孩子很難理解并融入到其中去。建議教師在設(shè)計(jì)時(shí)多加入一下情境設(shè)計(jì)，或視頻或圖片，讓學(xué)生走進(jìn)課文、理解并感受課文。

6.學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，在這節(jié)課上沒有得到體現(xiàn)，僅僅是就課文論課文，建議老師在課堂上多加入一些方法的指導(dǎo)和滲透，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

綜合評(píng)價(jià)：

綜合來看，這是一節(jié)比較好的課，課堂設(shè)計(jì)流程清晰，教師板書規(guī)范，語言親切自然、生動(dòng)有啟發(fā)性，學(xué)習(xí)過程積極主動(dòng)，效果好。課堂上，老師非常重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是小組合作分享的能力，感覺老師的這種意識(shí)非常好，非常值得我們學(xué)習(xí)。但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有點(diǎn)單一，只是進(jìn)行了小組合作，并且合作的時(shí)間有點(diǎn)長，看起來效果并沒有預(yù)設(shè)的那么好；而且在學(xué)生完全脫離生活實(shí)際的狀況下來學(xué)習(xí)課文，感覺學(xué)生并不能很好的去感悟其中的感情，情境的創(chuàng)設(shè)還是比較重要的。盡管如此，這節(jié)課中老師親切的引導(dǎo)、大氣的板書、學(xué)生與老師的互動(dòng)還是很成功的，是非常值得我去學(xué)習(xí)的。

第三篇：觀課報(bào)告

閱讀課型時(shí)間課堂觀測(cè)報(bào)告

本周共聽了兩次課，周二秦艷老師的《威尼斯的小艇》，周四郭長杰老師的《橋》。我作為一名青年教師參與觀課學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺！

兩位老師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生活動(dòng)活躍，認(rèn)知過程充實(shí)，目標(biāo)達(dá)成度高。經(jīng)過我們小組的分工觀課，我主要從教室提問的觀測(cè)維度進(jìn)行了分析比較，提出我淺顯的認(rèn)識(shí)。

課堂提問是促進(jìn)師生交流的主要手段，是教師引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的策略之一。對(duì)課堂提問進(jìn)行觀察，可以了解教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否偏離了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以更好的了解教師的教育教學(xué)理念。

兩節(jié)課節(jié)課兩位老師合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在課堂中滲透了思想品德教育，真正體現(xiàn)了新課程理念。

秦老師在《威尼斯的小艇》這篇課文中，充分利用了多媒體課件，利用優(yōu)美的圖片激起學(xué)生的興趣，興趣導(dǎo)入的方式非常有趣。郭老師則是利用回顧的方式做引導(dǎo)，從之前學(xué)過的文章中有什么橋來和本次要講的課文《橋》相比較有什么不同，來引出課題。兩者根據(jù)實(shí)際進(jìn)行課程導(dǎo)入，激趣方式各有千秋，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我把秦老師和郭老師課堂中所提問的問題進(jìn)行了分類分析：本節(jié)課秦老師共提出21個(gè)問題，有價(jià)值的問題13個(gè)，其中屬于思考性的問題是3個(gè)，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問題是7個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問題的80%。讓學(xué)生進(jìn)行描述性的2個(gè)。屬于總結(jié)性的問題1個(gè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂提問沒有。學(xué)生參與人數(shù)16人，積極主動(dòng)回答人次11人，深入思考后回答人次4人。

郭老師共提出了25個(gè)問題。有價(jià)值的問題數(shù)18，其中屬于思考性的問題是6個(gè)，屬于啟發(fā)、思考、想象性的問題是7個(gè)，這兩項(xiàng)占了所有問題的72%。讓學(xué)生進(jìn)行描述性的4個(gè)。屬于總結(jié)性的問題1個(gè)，與學(xué)生學(xué)習(xí)無關(guān)的課堂提問沒有。學(xué)生參與人數(shù)21人，積極主動(dòng)回答人次16人，是深入思考問題4人。

秦老師的提問設(shè)計(jì)非常好，她的教學(xué)基本功也非常扎實(shí)，整個(gè)課堂節(jié)奏把握得很好，學(xué)生能在老師問題的引領(lǐng)下一步步走向深入，在每個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)置上都注重與學(xué)生的交流，尊重學(xué)生的自主性，問題的分配非常合理，并且秦老師的問題有效性很高，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，不斷啟發(fā)學(xué)生的思考。

郭老師在閱讀教學(xué)中，非常注重對(duì)課文人物情感的把握，引導(dǎo)學(xué)生通過走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物當(dāng)時(shí)的心情，通過感受心情讀出關(guān)鍵詞語的情感，達(dá)到語文能力的培養(yǎng)，是在教語文而不是在教課文。

以上是本人的點(diǎn)滴看法，如有不妥望請(qǐng)多加批評(píng)指導(dǎo)。作為一名新教師，希望能有更多的機(jī)會(huì)去參加觀摩，積極汲取老教師和骨干教師的講課精華，更快的使自己的教學(xué)能力得到提高。

第四篇：觀課報(bào)告

觀課報(bào)告

研修期間，我認(rèn)真觀看了三個(gè)課例：坊子工業(yè)發(fā)展區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校鞠日成老師的《一元一次不等式》、棗莊第三十一中學(xué)劉端清老師的《分式方程》、東營市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)東凱實(shí)驗(yàn)學(xué)校的田愛芝老師的《三角形的邊》。三位老師精心設(shè)計(jì)，亮點(diǎn)紛呈，讓我受益匪淺。老師們課上的非常精彩，學(xué)生們學(xué)得非常投入，同時(shí)，我在聽課的過程中，也學(xué)有所思，思有所得，下面是我觀課的一點(diǎn)心得體會(huì):

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望。三位老師都通過問題展示，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，積極的為學(xué)生營造了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這種設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，整節(jié)課結(jié)構(gòu)有張有弛，詳略得當(dāng)，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間中始終都處于一個(gè)問題思索、規(guī)律探究的過程中，正如蘇霍姆林斯基所說，評(píng)價(jià)一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵要看在這節(jié)課中，學(xué)生是否有充分的腦力活動(dòng)。從這個(gè)角度來評(píng)價(jià)這節(jié)課，無疑是成功的。

二、教學(xué)中注重小組合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過明確分工,協(xié)調(diào)配合,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究,讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力,體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。這節(jié)課三位老師的設(shè)計(jì)正體現(xiàn)了新課改的主要理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們?cè)谥鲃?dòng)的探索和與他人的合作

探究中由舊的知識(shí)中得出新的知識(shí)，完成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新和重構(gòu)，加深了學(xué)生對(duì)新知的理解。

三、鞏固新知識(shí)扎實(shí)。教師選題新穎，解題方式多種多樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解題能力有很大提升。有的教師采取變式訓(xùn)練，一題多變，等拓展提高，有的教師讓學(xué)生合作交流，黑板展示，教師精講點(diǎn)撥，都充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升了學(xué)生的知識(shí)，提高了學(xué)生的能力。

總之，通過學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)了本人教學(xué)中的不足，我會(huì)將這次學(xué)習(xí)活動(dòng)積累的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中去，努力去做一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第五篇：觀課報(bào)告

在這次觀看教學(xué)視頻的過程中看得了四位優(yōu)秀教師精彩的授課，學(xué)習(xí)到了不少新穎的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，受益匪淺。正是由于意識(shí)到這一點(diǎn)，我才知道這次機(jī)會(huì)是多么地珍貴。以前在學(xué)校聽其他老師的課和外出學(xué)習(xí)聽課，只是盲目的看看教師教學(xué)過程中出彩點(diǎn)，當(dāng)時(shí)感到很有收獲過后就沒有了記憶?，F(xiàn)在想來是因?yàn)闆]有深入的根據(jù)維度進(jìn)行系統(tǒng)的分析加以記憶。這次培訓(xùn)平臺(tái)給出了詳細(xì)的分析維度：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果、技術(shù)規(guī)范、總體評(píng)價(jià)。可以一一對(duì)照加以分析思考，結(jié)合自己的實(shí)際學(xué)習(xí)改進(jìn)。下面有三點(diǎn)就觀課中的思考和大家分享。

一、懷著學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真觀摩四節(jié)課。

每年都要參加暑期網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，每年也都有部分老師懷著應(yīng)付的心理參加完這項(xiàng)任務(wù)。好在今年平臺(tái)改變了以往模式，能給大家充足的時(shí)間來學(xué)習(xí)觀摩六位老師的課，并且配以相關(guān)的評(píng)價(jià)列表讓大家針對(duì)性的思考，可以說是一次難得的靜心學(xué)習(xí)提高自己業(yè)務(wù)能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的寶貴機(jī)會(huì)。觀課評(píng)價(jià)設(shè)置了保存模式也是為了讓我們更加細(xì)致耐心的觀評(píng)每一節(jié)課，可以多看幾遍，多思考學(xué)習(xí)其中的精華。所以，我們要懷著一顆學(xué)習(xí)心來對(duì)待，切不可浮躁應(yīng)付，浪費(fèi)了這次寶貴的與多位名師思想交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、客觀評(píng)價(jià)，反映的是每一位觀課教師的專業(yè)素養(yǎng)。在觀課后的點(diǎn)評(píng)打分環(huán)節(jié)，多是對(duì)各項(xiàng)描述減分理由，這在一定程度上誤導(dǎo)部分老師為視頻課老師挑毛病，找問題，甚至在提交的報(bào)告上大篇幅的批評(píng)授課教師存在的問題。這也不免忽視了問題盲點(diǎn)下各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)的冷靜分析與學(xué)習(xí)。這要求我們一定要結(jié)合課堂實(shí)際，客觀分析問題的存在原因，以學(xué)習(xí)心態(tài)虛心研究，如果是我們自己上課又將如何改進(jìn)，你又有哪些給更好的措施完善提高。組內(nèi)每位學(xué)員觀評(píng)的課各不相同，完全開放性的課例給我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，獨(dú)立思考，沒有協(xié)商交流意見的可能。而在觀評(píng)到后幾堂課的時(shí)候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草應(yīng)付，或者套話連篇，這也使得自己不得不多觀看了幾遍，因?yàn)檫@反映了一個(gè)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)，必須對(duì)他人的作品認(rèn)真對(duì)待，客觀、公平、公正的打分。而扣分的原因闡述反映出你專業(yè)的素養(yǎng)，對(duì)本堂課研究的深淺，對(duì)他人學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、新舊課堂教學(xué)模式中“教”與“學(xué)”的矛盾

在幾位老師的課上，我有意觀察了一下老師的講解時(shí)間和學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與練習(xí)的時(shí)間，教師的“講”占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。這對(duì)于以學(xué)生實(shí)踐練習(xí)為主的體育課堂來說無疑是不科學(xué)的。學(xué)習(xí)最終是學(xué)生內(nèi)心吸收的過程結(jié)果，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有在教師發(fā)揮主導(dǎo)作用下，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡量把握體育鍛煉的親歷實(shí)踐性，把課堂的教學(xué)的最終目的回歸到教學(xué)目標(biāo)上來，把課堂的大部分時(shí)間用來讓學(xué)生實(shí)踐理論，練習(xí)探究，這樣的教學(xué)課堂才是本真的，科學(xué)的。

另外，通常大家采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這些教學(xué)方法。流程基本是：依據(jù)教師提供的自主學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià))→初步展示自主學(xué)習(xí)成果(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，快速掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)和方法(小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)。師巡回指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生)→學(xué)練成果大展示(師生結(jié)合動(dòng)作情況進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念)→創(chuàng)新創(chuàng)編新動(dòng)作或套路(教師巡回指導(dǎo)。武術(shù)和健美操教材常用)→創(chuàng)編成果展示。楊煥財(cái)老師的跨越提高和牟進(jìn)禮老師的跨欄跑教學(xué)基本是采用這樣教學(xué)流程。這樣的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，一定程度上限制了老師講的過多的問題，縮小的老師的“講”，如果大家很好的利用好這種方法，無疑也是很好的一堂優(yōu)質(zhì)課。劉民生老師的《健身短棍》就應(yīng)該多在這方面加以改進(jìn)。

總之，這只是今年研修的開始，以上只是在觀評(píng)四節(jié)課時(shí)的感想收獲，我相信在接下來的學(xué)習(xí)中一定有更大的收獲和驚喜。加油!