第一篇：白蝴蝶 讀后感

白蝴蝶 讀后感

《白蝴蝶》是我喜歡的文章之一，我讀了以后十分感動(dòng)，白蝴蝶 讀后感。它記述了一個(gè)動(dòng)人的故事：有一年，作者到外婆家去，半路上遇到一場(chǎng)驟雨。突然走來一位穿著白裙的女中學(xué)生，她和作者互不相識(shí)。可是她幫助了作者，送作者到樓房避雨。

這個(gè)姑娘美麗頎長(zhǎng)的身影，像只白蝴蝶刻在作者的心上，也刻到了我的心上，她助人為樂的精神，使我十分感動(dòng)，使一下子想起了我家對(duì)門的袁叔叔來。

上個(gè)星期四，六樓一家鄰居上班了，把小孩子一個(gè)人丟在家里，孩子很小，獨(dú)自一個(gè)人在家里嚇得直哭。袁叔叔聽到了，立刻把小孩子接到他家去玩，直到孩子的父母回來，才把孩子送回家。

昨天我家的熱水器的煤氣用完了，爸爸又不在家，袁叔叔知道后立刻幫我家灌煤氣。他把空煤氣罐送到煤氣站，又扛了一滿灌煤氣回來，我家住七樓，他從一樓扛上來累得氣喘吁吁，汗水像斷了線的珠子從額頭順著脖子滾到襯衫領(lǐng)上。我媽媽連忙謝謝，袁叔叔卻笑著說：“ 沒什么?！?/p>

在我印象中最深的是，有一天，我和媽媽回家，到家門口時(shí)才發(fā)現(xiàn)鑰匙丟了，那天爸爸又不在家。袁叔叔知道后，把我們請(qǐng)到他家休息，他先泡了兩杯茶，讓我們不用著急，他自己到陽臺(tái)上忙著什么，過了半個(gè)多小時(shí)，我家的門才開了。

《白蝴蝶》中的女學(xué)生和我家的鄰居袁叔叔相比，精神不是一樣高尚嗎?我也要向他們那樣，做助人為樂的人。

2.讀了白蝴蝶之戀這篇文章，那纖細(xì)的白蝴蝶竟那么勇敢，那么堅(jiān)強(qiáng)，真令我敬畏，讓我更加敬畏的是白蝴蝶對(duì)生命不斷追求的精神。

這篇文章講的是一陣?yán)溆旰?，一只蝴蝶奄奄一息，即將失去，但他倔?qiáng)的反抗著，勇敢地戰(zhàn)勝了擺在她面前的種種困難，在白蝴蝶自由翱翔的那一刻，救助白蝴蝶的作者又感到失落，惆悵，與此同時(shí)，他又聯(lián)想到了人對(duì)生命的意識(shí)，不由得嘆息，這樣一件事。文中，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，作者的寫作手法，以及白蝴蝶那頑強(qiáng)的精神，讀后感《白蝴蝶 讀后感》。

文中作者描寫到白蝴蝶“白茸茸的像透明的薄沙似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣的細(xì)腳?！薄鞍兹兹住薄ⅰ皟牲c(diǎn)”……這些詞語，用得恰到火候，寫出了白蝴蝶的纖細(xì)，但在纖細(xì)的同時(shí)，讓我們又感受到了白蝴蝶內(nèi)在的，勇敢的精神。

文中還寫到“它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔”寫出了蝴蝶能在暴風(fēng)雨后，這樣頑強(qiáng)，這樣勇敢，這么有毅力，沒有被困難所擊敗，仍然追求著生還的一絲希望，它努力地扇動(dòng)著翅膀想要飛，想繼續(xù)生活在這個(gè)美好的大千世界里。

讀完這篇文章后，看到白蝴蝶那么勇敢的精神后，我不由得聯(lián)想到了在現(xiàn)實(shí)生活中生活的我們。我們遇到困難的時(shí)候，能像白蝴蝶那樣勇敢嗎?我認(rèn)為，有的時(shí)候人還不如動(dòng)物，有的時(shí)候，甚至連一只小小的蝴蝶都不如，在遇到困難是，在挫敗敢涌上心頭時(shí)，我們可能會(huì)選擇退縮，會(huì)逃避，還可能會(huì)放棄，為什么我們不能學(xué)習(xí)白蝴蝶呢?她那么纖細(xì)都可以面對(duì)暴風(fēng)雨，可以不顧一切地反抗著命運(yùn)地安排，那我們遇到的那些困難有算是什么呢?蝴蝶都知道自己的生命是有限的，它要在上面發(fā)出無限的光彩，它要活下去，它勇敢，它堅(jiān)強(qiáng)，它敬畏生命，它知道生命是多么可貴，沒有了生命，就沒有了一切，那么人呢?

珍愛生命，敬畏生命吧!

第二篇：

今天我讀了語文自讀課本，《白蝴蝶之戀》這篇文章題目就開始深深地吸引著我。此文的主旨也是表現(xiàn)生命的頑強(qiáng)，但感覺與《生命，生命》十分不同。文章生動(dòng)地用象征的手法，把那只受傷的白蝴蝶寫成我們的心靈。文章詳細(xì)地描寫了“我”看到那只受傷的白蝴蝶的心理過程，而且也把自己救了白蝴蝶的是描寫得十分生動(dòng)。且里面的許多句子都是極為意味深長(zhǎng)的?！澳銥槭裁窗岩粋€(gè)生靈棄置不顧?”看似描寫人沒有同情心，不去關(guān)心一個(gè)小動(dòng)物。其實(shí)是在說有些人放棄生命，自暴自棄，已經(jīng)失去了生活的希望，不再重視生活、努力了。其中的寓意是需要用心朗讀才能真正體會(huì)的。

這篇文章給了我很大的啟發(fā)?，F(xiàn)在，我才了解，自己有著這個(gè)寶貴的生命是多么的幸運(yùn)。我更應(yīng)該珍惜自己的生命，珍惜時(shí)光。讓有限的生命能夠發(fā)揮出無限的光彩，這才應(yīng)該是最為明了的生命意識(shí)!

第二篇：白蝴蝶之戀讀后感

白蝴蝶之戀讀后感

白蝴蝶之戀讀后感1

多么美麗的白蝴蝶呵！翩翩飛舞的姿態(tài)，小小的翅膀，透出生命的嬌小和脆弱。

生命是脆弱的，它經(jīng)不起風(fēng)雨的摧殘和天地的磨練，在悄然無聲的世界中，靜靜地結(jié)束了，它，在困難和挫折之間卻是如此的脆弱，經(jīng)不起絲毫的風(fēng)和雨，似乎容不得半點(diǎn)傷害。而我今天描述的卻是一只生命十分嬌小卻如此頑強(qiáng)的白蝴蝶。

這是一只美麗的白蝴蝶，在狂風(fēng)暴雨中不幸受傷。正當(dāng)它奄奄一息的時(shí)候，”我”將它輕輕捧起，讓它感受到溫暖，在手心中慢慢復(fù)蘇。生命是寶貴的，它確實(shí)需要我們加倍的呵護(hù)，還要我們用”花草”和”光輝”去精心修飾它。

在黑暗無邊的世界中，生命是那么的不起眼，卻默默的奉獻(xiàn)著，也許在燦爛的日光下，生命又是那么光彩奪目。我們的生命，需要雨露滋潤它的干旱，需要火熱讓它不再寒冷。人的一生，是路漫漫其修遠(yuǎn)兮，卻要我們好好珍惜，無論是多少個(gè)春秋歲月的磨練，無論它是頑強(qiáng)還是脆弱，我們都應(yīng)該好好的活著，別讓它白白流失。

生命也許就是一束花，若你不好好的愛護(hù)它，長(zhǎng)期日曬雨淋，就會(huì)凋零?？菸?，生命從此意味著結(jié)束；也許生命就是一條河，水越多，勢(shì)頭就越大，奔流到海不復(fù)回。

我們當(dāng)然要愛護(hù)自己的生命，這是我們的.權(quán)利，更是我們的義務(wù)，在愛護(hù)自己的同時(shí)，也要關(guān)愛身邊的殘疾人，讓它們脆弱的心靈得到安慰。

美麗的白蝴蝶，愿你在彩虹邊上劃出美麗的痕跡！

白蝴蝶之戀讀后感2

一只美麗而纖弱的白蝴蝶，不幸遭到了風(fēng)雨的吹打，奄奄一息了。面對(duì)這樣的一個(gè)小生靈，你會(huì)怎么做呢？也許，我們從來就沒有考慮過這個(gè)問題，因?yàn)?，這在我們的眼里，似乎是一樁細(xì)碎得甚至不值得一提的小事。那么，這只白蝴蝶是怎樣走進(jìn)作者的心靈的呢？當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)它的時(shí)候，不由得停下了腳步，“癡癡地望著它”，我想，此刻，一定是白蝴蝶的美吸引了他。我們可以設(shè)想一下，假如作者此時(shí)此刻所看到的不是美麗的白蝴蝶，“我”會(huì)怎么做？當(dāng)然，我們無法猜測(cè)“我”到底會(huì)怎么做？但有一點(diǎn)可以肯定，作者這種心靈上的觸動(dòng)，是美，也只有美所帶來的呀！讀到這里，我們也許會(huì)覺得作者有點(diǎn)小題大做：不就是一只蝴蝶嗎？縱然它美麗，也不過是一只小小的蝴蝶！蝴蝶喚醒“我”的.到底是什么呢？那是一種對(duì)生命的關(guān)注。誠然，生命在以各種形式表現(xiàn)，生活中處處充滿了生命，所有的生命都是值得珍視的。然而，對(duì)于已是“成人”的作者來說，對(duì)一個(gè)微不足道的小生命動(dòng)情，這恐怕是一種久違了的情感。孩童時(shí)代，也許我們常常為意外死去的小貓、小狗傷心落淚，但隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的豐富，我們也漸漸漠視這些微小生命的摧折和夭折。這時(shí)，蝴蝶以它特有的美突如其來地撞擊“我”的心靈深處。這種打動(dòng)是久已湮沒了的，所以才能顯示出如此巨大的魅力。然而，白蝴蝶的那種與命運(yùn)抗?fàn)幍木窀屛覀優(yōu)橹鄯?。關(guān)注生命，感召生命！這就是《白蝴蝶之戀》所帶給我們的心靈上的震撼。

第三篇：《白蝴蝶之戀》教案設(shè)計(jì)

湖北省石首市桃花山鎮(zhèn)中學(xué) 聶愛萍 課文解讀：《白蝴蝶之戀》通過對(duì)一只受傷的小蝴蝶的描述和“我”對(duì)它的憐憫、救助，熱情歌頌了小蝴蝶頑強(qiáng)求生的精神，揭示了“我”由此產(chǎn)生的對(duì)人生意義的復(fù)雜感悟。劉白羽的散文，向來具有剛健豪放的風(fēng)骨，樂觀激昂的精神。《白蝴蝶之戀》的風(fēng)格卻是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變，字里行間滲透出來的生命意識(shí)和愛的領(lǐng)悟，表現(xiàn)得極為豐富和朦朧。

從表達(dá)的情感來看，這篇文章可謂是一曲對(duì)人生意義價(jià)值的頌歌。文章首先交代了白蝴蝶出場(chǎng)的環(huán)境?！耙魂嚺诵囊獾拇猴L(fēng)剛剛吹過，又來了一陣?yán)溆辍?。即使是春天的冷雨，?duì)小蝴蝶來說，也會(huì)帶來巨大的災(zāi)難。面對(duì)生命的脆弱，同樣具有生命的“我”絕對(duì)不會(huì)視而不見。在弱小生命的面前，人類是強(qiáng)大的，“我”對(duì)白蝴蝶的憐憫、救助，實(shí)際上表現(xiàn)的是強(qiáng)者扶助弱小者的主題，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危難中，身體失去了知覺?！拔摇苯o它哈氣，送給它溫暖?！拔摇钡膼凼浅焦?，是發(fā)自人本性的純粹的愛，生活中不就是需要這種發(fā)自靈魂深處，發(fā)自本性的真摯情感么？拋棄凡俗、拋棄功利，讓愛的情感就如這雨后天空“清明如洗”，千萬不要讓付出的愛涂上名利的色彩。

作者對(duì)情感的體驗(yàn)，對(duì)生命的熱愛，對(duì)人生的啟迪含蓄地寄托在拯救一只小生靈的行動(dòng)中，我們隨作家對(duì)白蝴蝶的情感波動(dòng)而頓悟生命的內(nèi)涵：生命是可貴的，拯救生命更是難能可貴的。

這篇文章抒的思想感情是很豐富的,也是很復(fù)雜．朦朧的，作者不僅要表現(xiàn)生命意識(shí)、愛等情懷，還有許多說不清．道不明的感受和情感摻雜在內(nèi)?！拔摇本戎男『x“我”而去，“ 我”竟悵惘地發(fā)出“人啊人??”的感嘆。這一聲感嘆里“嘆”出作者內(nèi)心的狐獨(dú)和空虛；“嘆”出作者的迷蒙和悵然?！拔摇焙瓦@純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個(gè)對(duì)生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對(duì)生命的意義有了更新的認(rèn)識(shí)。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠(yuǎn)走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。教學(xué)依據(jù)：

這是一篇感悟生命的美文。細(xì)膩的描寫，含蓄的表達(dá)，流露出作者對(duì)人生哲思的探究。因此，在教學(xué)中，我把增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)重點(diǎn)的方法是感悟全文，讓學(xué)生一遍一遍的讀，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去領(lǐng)悟白蝴蝶頑強(qiáng)求生精神，去領(lǐng)悟作者珍愛生命的情懷。

新大綱要求，教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。本文是一篇自讀課文，因而在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，摒棄教師繁瑣的分析。文章的主旨，在教學(xué)中沒有細(xì)致的講解和明顯的界限，而是圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)：識(shí)記雅詞，品味奇詞，摘錄美句，領(lǐng)悟哲理，感悟人生。這些活動(dòng)既分工又合作，在這大面積大容量的活動(dòng)中，學(xué)生自然地感悟了全文，增強(qiáng)了生命意識(shí)，培養(yǎng)了想象、表達(dá)、探究的能力。

新大綱要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。因而在教學(xué)中放手讓學(xué)生理解、探究，各抒已見，見解可以不同，答案可以多元?？傊诒竟?jié)課中，力求將新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)美文的感悟中凈化心靈；力求將探究性的方式滲入學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮；力求將激勵(lì)創(chuàng)新貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生的思維空間大大開闊。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目的：

1、感悟全文，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)

2、模仿構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 教學(xué)重點(diǎn)：

1、2 教學(xué)模式：分“讀”和“說”兩個(gè)板塊教學(xué) 教學(xué)過程：

以“讀”為主的教學(xué)板塊（15分鐘）

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入：

1、欣賞配樂朗誦，學(xué)生在文中圈點(diǎn)生詞。

2、仿讀，要求讀準(zhǔn)音和節(jié)奏。

3、選讀美段，要求投入朗讀。

4、互讀，甲讀給乙欣賞，乙讀給甲欣賞。以“說”為主的教學(xué)板塊（30分鐘）一：說內(nèi)容

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：

作者寫了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。作者通過救一只小蝴蝶，熱情歌頌了小蝴蝶頑強(qiáng)求生的精神。作者通過對(duì)一只受傷的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真諦。作者在文中贊美了自然的和諧。??

二、說理解 教師示范：

1、“春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過，又來了陣?yán)溆?。?/p>

這一段寫北方春的異，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待環(huán)境。

2、“忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而以強(qiáng)烈的光照亮了。”

這是在面對(duì)弱小的生命需要救助時(shí)，一種源于本能的對(duì)小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同樣具有生命的人類，都應(yīng)為此而伸出援助的手，拯救生命，義不容辭，生命的完美，才有生活的甜美。“白閃閃”的柔軟的光是形象的說法，實(shí)指對(duì)弱者的關(guān)愛和憐憫。

3、你為什么把一個(gè)生靈棄置不顧??？

這是來自遙遠(yuǎn)的天國之音么？不，這應(yīng)是地球上每一個(gè)生靈的共同心聲。生命的誕生是多么的不容易，生命的擁有又是多么的難有可貴，又豈能容忍生命的消失。珍愛生命，珍惜擁有，這是作者發(fā)自心靈深處的吶喊！

4、在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是它真的自由翱翔而去時(shí)我又感到如此失落、悵惘?！鞍Γ税∪??”我默默地佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向青草地走去。“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個(gè)對(duì)生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對(duì)生命的意義有了更新的認(rèn)識(shí)。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠(yuǎn)走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。人生不就是這樣聚散輪回么？一番徹悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去?? 學(xué)生在文中找句子說理解，可能出現(xiàn)的答案有：

①它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去。

這是經(jīng)受了一番拼博之后迎來的勝利，生命的意義就在于與命運(yùn)抗?fàn)?，不屈服上天的安排。②它活過來了，我感到無限的喜悅 給別人幸福，自己是多么的幸福。

③、這纖細(xì)的小生靈，它飛出來是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

不奢求溫室的安逸，渴求探尋的樂趣。即便前方的路途是凄風(fēng)冷雨，也會(huì)一往無前。因?yàn)樗鼒?jiān)信，風(fēng)雨過后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④陽光閃發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來了火、熱、光明、生命，雨珠給曬干了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。

太陽以它的偉大和力量，戰(zhàn)勝了黑暗。這說明生命與愛、光明同在。⑤、“人啊人??”

這一聲感嘆，感嘆人在自然面前的卑微與渺小。

學(xué)生答案言之有理即可，不強(qiáng)求深入，老師的評(píng)說穿插于其中。

三、說聯(lián)想

1、假如你是那只受傷的白蝴蝶，在這陰晴不定的日子時(shí)里，你出來尋找什么？ 讓學(xué)生展開聯(lián)想，以小組為單位雜然說。學(xué)生可能會(huì)說：我想尋找春的足跡

我想聞聞花的郁香

我要看看美的自然

我想與這風(fēng)雨搏斗

我想聽聽蜜蜂的歌唱??

四、說人生

（過渡語：這是一只勇敢的白蝴蝶，面對(duì)困境，仍執(zhí)著追求有意義的人生，不愿躲在安樂窩中，錯(cuò)過大好時(shí)光。我愿自己像這只白蝴蝶一樣，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）在你人生的旅途中，你追求什么？讓學(xué)生談自己的人生觀。

學(xué)生可能會(huì)說出的答案有：我追求奉獻(xiàn)；我追求樂觀向上；我追求進(jìn)?。晃易非蠊饷?；我追求無私；我追求給予??

結(jié)束語：在我們追求理想的航道上，可能會(huì)遇上激流、險(xiǎn)灘、暗礁，但我們不會(huì)氣餒，不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)退縮。因?yàn)槲覀兪且蝗河峦鼻暗臅r(shí)代天驕！

五、板書設(shè)計(jì)：

春日的明媚 自然的和諧 生命的頑強(qiáng) 人生的執(zhí)著

戀

一曲探尋人生意義的戀歌

作者sohu

第四篇：白蝴蝶之戀教學(xué)設(shè)計(jì)

白蝴蝶之戀教學(xué)設(shè)計(jì)1

課文解讀：《白蝴蝶之戀》通過對(duì)一只受傷的小蝴蝶的描述和“我”對(duì)它的憐憫、救助，熱情歌頌了小蝴蝶頑強(qiáng)求生的精神，揭示了“我”由此產(chǎn)生的對(duì)人生意義的復(fù)雜感悟。

劉白羽的散文，向來具有剛健豪放的風(fēng)骨，樂觀激昂的精神?！栋缀畱佟返娘L(fēng)格卻是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變，字里行間滲透出來的生命意識(shí)和愛的領(lǐng)悟，表現(xiàn)得極為豐富和朦朧。

從表達(dá)的情感來看，這篇文章可謂是一曲對(duì)人生意義價(jià)值的頌歌。文章首先交代了白蝴蝶出場(chǎng)的環(huán)境?！耙魂嚺诵囊獾拇猴L(fēng)剛剛吹過，又來了一陣?yán)溆辍?。即使是春天的冷雨，?duì)小蝴蝶來說，也會(huì)帶來巨大的災(zāi)難。面對(duì)生命的脆弱，同樣具有生命的“我”絕對(duì)不會(huì)視而不見。在弱小生命的面前，人類是強(qiáng)大的，“我”對(duì)白蝴蝶的憐憫、救助，實(shí)際上表現(xiàn)的是強(qiáng)者扶助弱小者的主題，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危難中，身體失去了知覺?！拔摇苯o它哈氣，送給它溫暖?！拔摇钡膼凼浅焦?，是發(fā)自人本性的純粹的愛，生活中不就是需要這種發(fā)自靈魂深處，發(fā)自本性的真摯情感么？拋棄凡俗、拋棄功利，讓愛的情感就如這雨后天空“清明如洗”，千萬不要讓付出的愛涂上名利的色彩。

作者對(duì)情感的體驗(yàn)，對(duì)生命的熱愛，對(duì)人生的啟迪含蓄地寄托在拯救一只小生靈的行動(dòng)中，我們隨作家對(duì)白蝴蝶的情感波動(dòng)而頓悟生命的內(nèi)涵：生命是可貴的，拯救生命更是難能可貴的。

這篇文章抒的思想感情是很豐富的,也是很復(fù)雜．朦朧的，作者不僅要表現(xiàn)生命意識(shí)、愛等情懷，還有許多說不清．道不明的感受和情感摻雜在內(nèi)?！拔摇本戎男『x“我”而去，“我”竟悵惘地發(fā)出“人啊人……”的感嘆。這一聲感嘆里“嘆”出作者內(nèi)心的狐獨(dú)和空虛；“嘆”出作者的迷蒙和悵然?！拔摇焙瓦@純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個(gè)對(duì)生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對(duì)生命的意義有了更新的認(rèn)識(shí)。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠(yuǎn)走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。

教學(xué)依據(jù)：

這是一篇感悟生命的美文。細(xì)膩的描寫，含蓄的表達(dá)，流露出作者對(duì)人生哲思的探究。因此，在教學(xué)中，我把增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)重點(diǎn)的方法是感悟全文，讓學(xué)生一遍一遍的讀，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去領(lǐng)悟白蝴蝶頑強(qiáng)求生精神，去領(lǐng)悟作者珍愛生命的情懷。

新大綱要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。因而在教學(xué)中放手讓學(xué)生理解、探究，各抒已見，見解可以不同，答案可以多元。

總之，在本節(jié)課中，力求將新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)美文的感悟中凈化心靈；力求將探究性的方式滲入學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮；力求將激勵(lì)創(chuàng)新貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生的思維空間大大開闊。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目的：

1、感悟全文，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)

2、模仿構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教學(xué)重點(diǎn)：

1、2

教學(xué)模式：

分“讀”和“說”兩個(gè)板塊教學(xué)

教學(xué)過程：

以“讀”為主的教學(xué)板塊（15分鐘）

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入：

1、欣賞配樂朗誦，學(xué)生在文中圈點(diǎn)生詞。

2、仿讀，要求讀準(zhǔn)音和節(jié)奏。

3、選讀美段，要求投入朗讀。

4、互讀，甲讀給乙欣賞，乙讀給甲欣賞。

以“說”為主的教學(xué)板塊（30分鐘）

一：說內(nèi)容

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：

作者寫了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。

作者通過救一只小蝴蝶，熱情歌頌了小蝴蝶頑強(qiáng)求生的精神。

作者通過對(duì)一只受傷的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真諦。

作者在文中贊美了自然的和諧。

……

二、說理解

教師示范：

1、“春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過，又來了陣?yán)溆??！?BR

這一段寫北方春的異，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待環(huán)境。

2、“忽然像有一滴圣潔的`水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而以強(qiáng)烈的光照亮了?！?/p>

這是在面對(duì)弱小的生命需要救助時(shí)，一種源于本能的對(duì)小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同樣具有生命的人類，都應(yīng)為此而伸出援助的手，拯救生命，義不容辭，生命的完美，才有生活的甜美。“白閃閃”的柔軟的光是形象的說法，實(shí)指對(duì)弱者的關(guān)愛和憐憫。

3、你為什么把一個(gè)生靈棄置不顧……？

這是來自遙遠(yuǎn)的天國之音么？不，這應(yīng)是地球上每一個(gè)生靈的共同心聲。生命的誕生是多么的不容易，生命的擁有又是多么的難有可貴，又豈能容忍生命的消失。珍愛生命，珍惜擁有，這是作者發(fā)自心靈深處的吶喊！4、在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是它真的自由翱翔而去時(shí)我又感到如此失落、悵惘。“唉，人啊人……”我默默地佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向青草地走去。

“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個(gè)對(duì)生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對(duì)生命的意義有了更新的認(rèn)識(shí)。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠(yuǎn)走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。人生不就是這樣聚散輪回么？一番徹悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去……

學(xué)生在文中找句子說理解，可能出現(xiàn)的答案有：

蘇教版語文高一年級(jí)《白蝴蝶之戀》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,請(qǐng)說明出處

①它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去。

這是經(jīng)受了一番拼博之后迎來的勝利，生命的意義就在于與命運(yùn)抗?fàn)帲磺咸斓陌才拧?/p>

②它活過來了，我感到無限的喜悅

給別人幸福，自己是多么的幸福。

③、這纖細(xì)的小生靈，它飛出來是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

不奢求溫室的安逸，渴求探尋的樂趣。即便前方的路途是凄風(fēng)冷雨，也會(huì)一往無前。因?yàn)樗鼒?jiān)信，風(fēng)雨過后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④陽光閃發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來了火、熱、光明、生命，雨珠給曬干了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。

太陽以它的偉大和力量，戰(zhàn)勝了黑暗。這說明生命與愛、光明同在。

⑤、“人啊人……”

這一聲感嘆，感嘆人在自然面前的卑微與渺小。

學(xué)生答案言之有理即可，不強(qiáng)求深入，老師的評(píng)說穿插于其中。

三、說聯(lián)想

1、假如你是那只受傷的白蝴蝶，在這陰晴不定的日子時(shí)里，你出來尋找什么？

讓學(xué)生展開聯(lián)想，以小組為單位雜然說。

學(xué)生可能會(huì)說：我想尋找春的足跡

我想聞聞花的郁香

我要看看美的自然

我想與這風(fēng)雨搏斗

我想聽聽蜜蜂的歌唱……

四、說人生

（過渡語：這是一只勇敢的白蝴蝶，面對(duì)困境，仍執(zhí)著追求有意義的人生，不愿躲在安樂窩中，錯(cuò)過大好時(shí)光。我愿自己像這只白蝴蝶一樣，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）

在你人生的旅途中，你追求什么？讓學(xué)生談自己的人生觀。

學(xué)生可能會(huì)說出的答案有：我追求奉獻(xiàn)；我追求樂觀向上；我追求進(jìn)??；我追求光明；我追求無私；我追求給予……

結(jié)束語：在我們追求理想的航道上，可能會(huì)遇上激流、險(xiǎn)灘、暗礁，但我們不會(huì)氣餒，不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)退縮。因?yàn)槲覀兪且蝗河峦鼻暗臅r(shí)代天驕！

五、板書設(shè)計(jì)：

春日的明媚自然的和諧生命的頑強(qiáng)人生的執(zhí)著

戀

一曲探尋人生意義的戀歌

白蝴蝶之戀教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者對(duì)弱小生命的眷顧之情以及對(duì)白蝴蝶頑強(qiáng)、勇敢的生命意志的贊頌之情。

2、品味文中生動(dòng)形象、抒情味極濃的語言。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們知道嗎？在我國當(dāng)代有一首非常美妙動(dòng)聽的小提琴協(xié)奏曲，外國人稱為“蝴蝶的愛情”，這首協(xié)奏曲叫什么？它講述了一個(gè)凄美的故事，在封建社會(huì)，一對(duì)青年男女為了追求愛情自由，以死反抗封建禮教的束縛，最后雙雙化成彩蝶，相隨翩翩起舞。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)一個(gè)白蝴蝶的故事，題目是《白蝴蝶之戀》。

二、感知課文內(nèi)容，學(xué)生放聲朗讀課文

1、學(xué)生自由地朗讀課文。

2、每組派代表朗讀課文。

三、理清課文思路

提問：

1、在一個(gè)春寒料峭的時(shí)候，“我”在草地上看到了怎樣的'一幕情景，我的情感有什么變化？請(qǐng)參看課后練習(xí)一回答問題。

提示：當(dāng)白蝴蝶奄奄一息時(shí)，“我”感到可憐；

當(dāng)白蝴蝶漸漸蘇醒時(shí)，“我”感到喜悅；

當(dāng)白蝴蝶展翅飛翔時(shí)，“我”由衷贊美；

當(dāng)白蝴蝶自由翱翔時(shí)，“我”感到悵惘。

2、本文以什么為線索？

提示：以作者的感情變化為線索。

3、一只小小的白蝴蝶為什么值得“我”如此的眷戀呢？

提示；因?yàn)榘缀杏赂翌B強(qiáng)的生命意志。

四、品味語言

1、老師示范品味語言：

① “它從哪兒來？要向哪兒去？”這兩個(gè)問句有何作用？

②“我癡癡望著它”能否換成“我傻傻望著它”，或者是“我呆呆望著它”？

③怎樣理解“忽然像一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟的而強(qiáng)烈的光照亮了”？

2、學(xué)生尋找表現(xiàn)“我”戀白蝴蝶的詞或句子加以品味。

3、老師補(bǔ)充說明，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味最后兩段。

（1）老師將課文的一段進(jìn)行了改寫，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)；

改文：

我那美麗勇敢的白蝴蝶呀！它試了一下，一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中飛去……

品味最后一段，回答問題：

A、白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是當(dāng)它自由翱翔時(shí)為何我又感到如此失落、悵惘？

“唉，人呵人……”這句話中的省略號(hào)包含怎樣的潛臺(tái)詞？

B、“我默默佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向草地走去”表達(dá)了作者怎樣的情感？

五、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

白蝴蝶之戀教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱小者的同情、憐憫，對(duì)生命的關(guān)懷。

2.理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致入微的景物描寫。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致人微的景物描寫。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

蔫(yan)料峭(qiao)簌簌(su)嚇懵(meng)

蠕動(dòng)(ru)伶俐(lingli)悵惆(chanwang)

2.查工具書，解釋下列詞語。

(1)料峭;形容微寒(多指春寒)。

(2)簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。

(3)嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。

(4)蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

(5)伶俐：聰明、靈活。

(6)悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒精打采。

(7)棄置不顧：扔在一旁不管。

(8)婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。

3.閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說集《龍煙村的故事民幸?！?，散文集《紅瑪膨集》等。

2導(dǎo)語

同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對(duì)待它們的?今天我們一齊來學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣份。

三、正課

1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

2.提問：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣?

討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣?yán)溆辍?/p>

3.提問;作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)?

討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著，張不開來。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人。

4.提問：作者對(duì)受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的?

討論并歸納：作者覺得它“多么可憐呀”。

5.提問：“我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了?！本渲小笆嵉乃北扔魇裁?“柔軟而又強(qiáng)烈的光”又是比喻什么?這句話的意思是什么?

討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心。“柔軟而又強(qiáng)烈的光”比喻對(duì)生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運(yùn)。

6提問：作者對(duì)受傷的白蝴蝶采取了什么措施?

討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來，放在手心里?！薄拔夜鴼猓徒o它一絲溫暖?！?/p>

7提問：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了?

討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過來了。

8提問：這時(shí)作者的心情如何?

討論并歸納：“我感到無限的喜悅?！?/p>

9提問：這時(shí)作者又采取了什么措施?

討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽光的嫩葉上，漫步而去。

10.提問：“但我的靈魂里在吶喊一開始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)......

我還以為天空中又來了風(fēng)、來了雨，后來我才知道就在我的心靈深處?”

自己的`心聲為什么“很遙遠(yuǎn)”，“后來”才感覺到?

討論并歸納：“很遙遠(yuǎn)”是因?yàn)樾睦锔惺懿缓軓?qiáng)烈?！昂髞怼毙睦锩茉絹碓郊怃J，覺得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。

11.提問：“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了?

討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)。

12.提問：“我那美麗的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現(xiàn)在哪里?

討論并歸納：

(l)美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人?！薄八_實(shí)太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。

(2)勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來尋覓，表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

13.提問：這時(shí)的白蝴蝶怎么了?

討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。

14.提問：課文最后一段，”我“為什么感到”失落、悵惆?“”我“的感嘆里包含了怎樣的感情?

討論并歸納：我感到”失落“、”張惆"是因?yàn)榘缀x我而去，它今后是否還會(huì)遭遇到風(fēng)雨交加的天氣?或者遇到大自然強(qiáng)敵的攻擊?或者受到人類的殘害......如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰去同情、憐憫它呢?又有誰去關(guān)懷這樣的小生靈呢?但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護(hù)，一恢復(fù)身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。

四、小結(jié)

本文通過一只在強(qiáng)暴的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過來，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運(yùn)變化的過程，寫得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫生動(dòng)形象，細(xì)致人微，語言清新簡(jiǎn)潔，應(yīng)細(xì)加品味。

五、板書

六、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一、二。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)(-)改正下列詞語中的錯(cuò)別字。

A春寒料峭簌簌顫動(dòng)淹淹一息。

B小心異異慢步而去棄致不顧。

C.緩緩儒動(dòng)展翅飛詳再再飛去。

D.輕輕蕩洋活潑價(jià)利失落悵們。

(二)仿寫下面的語句。

例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。

蜜蜂：

例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好、陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。

第五篇：白蝴蝶教案

(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.播放音樂（風(fēng)吹過的街道），創(chuàng)設(shè)情境

師：（播放音樂，出示街角、氣球等圖片）同學(xué)們，你們看！城市的街角，有一束五顏六色的氣球，它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空中飄動(dòng)。遠(yuǎn)處，飛來一只白色的蝴蝶，落在紅氣球上，它們?cè)谔炜罩型嫠?，在風(fēng)中跳舞……多么和諧的畫面啊！你們感受到它們的快樂了嗎？

（預(yù)設(shè)：感受到了）

師：圍繞著這只白蝴蝶和這只紅氣球，讓咱們一起來讀一個(gè)美麗的故事——

2.揭示課題

教師揭示課題，全班齊讀

（二）初讀課文，多元對(duì)話

1.以自己最喜歡的方式自由朗讀課文

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開書本，以自己最喜歡的方式自由朗讀課文，你可以分角色朗讀，也可以搖頭晃腦大聲讀，如果你想站起來一邊讀一邊走，可以嗎？（預(yù)設(shè)：可以）。

師：讓咱們盡情地和課文交流，看看待會(huì)兒你會(huì)有什么收獲。（學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視）

2.說說自己的感受、收獲、疑問

師：老師剛才看到咱們四

（一）班的同學(xué)，讀得都很認(rèn)真，讀著讀著，你有什么收獲、感受或者疑問嗎？

（預(yù)設(shè)：白蝴蝶為什么跟著紅氣球走？課文題目為什么是白蝴蝶？文章最后為什么白蝴蝶和紅氣球都不見了？等等）

及時(shí)評(píng)價(jià)：你被他們的真情感動(dòng)了，是嗎？這是你自己讀出來的，真了不起！你很會(huì)讀書，提出了這么好的問題。你的感受很深刻，值得表揚(yáng)！

（三）研讀課文，傾心對(duì)話

1.梳理文章的對(duì)話

師：同學(xué)們的問題很多，感受很多，你們真了不起！第一次與課文親密地接觸，就有這么大的收獲了。接下來讓我們繼續(xù)與課文交流、對(duì)話，也許你剛才的疑問就能得到解決。你的感受也能得到大家的共鳴！同學(xué)們，誰能說說這篇文章的主人公是誰呢？

（預(yù)設(shè)：白蝴蝶和紅氣球），教師板書“紅氣球”

師：你們說這篇課文在語言上有什么特色，以什么為主呢？（預(yù)設(shè)：白蝴蝶和紅氣球，對(duì)話的特色）

師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，數(shù)一數(shù)，文章總共有幾組對(duì)話，分別是在哪里進(jìn)行的對(duì)話？（預(yù)設(shè)：四組對(duì)話——街角、公園、低空、高空）

2．師生互讀第一次對(duì)話

師：讓我們先來看第一組對(duì)話（出示公園的照片，和對(duì)話內(nèi)容）——有一天，一個(gè)背著娃娃的阿姨走過來，用一分錢買走了那個(gè)小紅氣球。在走的時(shí)候，小紅氣球說：(示意學(xué)生讀)可是，白蝴蝶說：（示意學(xué)生讀）

3．研讀第一次對(duì)話

師：你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，應(yīng)該是怎么對(duì)話的呢？（指名講：依依不舍的感情）

現(xiàn)在請(qǐng)大家同桌之間一個(gè)當(dāng)白蝴蝶，一個(gè)當(dāng)紅氣球，互相讀一讀這組對(duì)話。（指名一兩組讀，誰能帶上動(dòng)作讀一讀？）及時(shí)評(píng)價(jià)：

①． 老師發(fā)現(xiàn)，剛才態(tài)度“再見了，蝴蝶”讀出了很悲傷的樣子，你能說說你為什么要這么讀嗎？ ②． 漂亮的白蝴蝶，你能說說這句“不，我要跟著你走”你覺得應(yīng)該怎么讀嗎？（堅(jiān)定的語氣）你能再示范一遍嗎？ ③． 別的同學(xué)，誰來說說，你從他們剛才的對(duì)話中，感受到了什么？或者，你覺得他們讀得怎么樣？哪里讀得好，哪里讀得不好？

師：你們的感受很獨(dú)特，回答也很好。老師從剛才他們的朗讀和你們的回答中，感受到了白蝴蝶和紅氣球這對(duì)朋友之間的感情是多么的….(預(yù)設(shè)：深厚)，教師板書。師：（分組朗讀）這邊的同學(xué)讀紅氣球，這邊的同學(xué)讀白蝴蝶，讓我們一起對(duì)話，好嗎？

他們就這樣，不離不棄，白蝴蝶一直煽動(dòng)著翅膀，跟在紅氣球的后邊。接下來，他們又會(huì)發(fā)生什么事呢？誰來猜猜，你認(rèn)為他們會(huì)發(fā)生什么事？

（四）觀察發(fā)現(xiàn)，巧記生字

1．生字組詞

師：咱們班的同學(xué)想象力可真豐富，接下來的內(nèi)容我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)，先來看看我們的生字——蔭。你認(rèn)識(shí)這個(gè)生字嗎？能不能給他組個(gè)詞？

2.觀察生字特點(diǎn)：紫、蝴、蝶、翅、膀、姨、眠

師：請(qǐng)同學(xué)們看到屏幕，仔細(xì)看看這些字都有什么特點(diǎn)？（除了“紫”，其他都是左右結(jié)構(gòu)，“紫是上下結(jié)構(gòu)）①． 師：左右結(jié)構(gòu)的生字在書寫的時(shí)候要注意什么？（預(yù)設(shè)：左窄右寬）②． 師：那現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看看這幾個(gè)字，說說你覺得哪個(gè)字的哪些筆畫最容易寫錯(cuò)

3.書寫生字