第一篇：白蝴蝶之戀-教學(xué)教案（精選）

一、思想主旨

本文寫“我”對(duì)一只小小“白蝴蝶”的愛戀、救助：在它“危難”時(shí)，“我”憐憫、救助它；而在它“自由翱翔而去”時(shí)，“我”卻又感到失落、悵惘。一方面贊美這只小生命的勇敢與頑強(qiáng)，另一方面又在寫自己內(nèi)心的復(fù)雜、難以說(shuō)解。

二、新穎的立意

《白蝴蝶之戀》在“出新”上勝出一籌，給人以新鮮的感悟、深刻的思考。

三、復(fù)雜的思想感情

四、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜情感建議

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 【自讀導(dǎo)言】

學(xué)習(xí)這篇文章應(yīng)多在誦讀、品味上下功夫。

(解說(shuō)：本文情感豐富而復(fù)雜，自讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，理清文章思路，圈畫抒情味極濃的語(yǔ)句，仔細(xì)揣摩。對(duì)文章主旨，可讓學(xué)生各抒己見，不必刻意求同，也可讓學(xué)生課前自讀，把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫在卡片上，課上交流、討論，教師再作點(diǎn)撥。)【自讀程序】

1.大聲朗讀，感知課文內(nèi)容。

①圈畫生字詞，借助工具書掃清障礙。

②初步理解文章內(nèi)容，把不理解的地方標(biāo)出來(lái)。

2.再讀課文，討論所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并理清線索。

教師根據(jù)討論情況，引導(dǎo)學(xué)生理清思路：在一個(gè)春寒料峭的早晨，“我”在草地看到一幕什么情景?“我”的感情發(fā)生什么變化?

在理清思路的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的圈畫情況以及“我”對(duì)白蝴蝶情感變化的幾個(gè)階段，投影語(yǔ)句，進(jìn)行揣摩。

①那從哪兒來(lái)?要飛向哪兒去?我癡癡地望著它。忽然像有一滴圣水落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了。

②在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)尋求者何等非凡的勇氣。

③陽(yáng)光閃發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上燃燒。于是帶來(lái)了火、熱、光明、生命，雨珠給它曬干了，那樹葉像一片綠玻璃片一樣透明、清亮。

④在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是當(dāng)它真正自由翱翔而去時(shí)我又感到失落、悵惘，“唉!人啊人......”

討論品味時(shí)，可穿插個(gè)別學(xué)生有感情地朗讀情景交融句、直接抒情句。并可投影蝴蝶在春寒中掙扎、奮飛的畫面以及春寒中迎春花嬌弱的花蕊迎風(fēng)搖動(dòng)的景象，讓學(xué)生有身臨其境之感。

討論“唉!人啊人......”的感嘆中所包含的感情，答案可以多元化。最后再次有感情地放聲朗讀，可配樂(lè)。

4.小結(jié)學(xué)法：朗讀法、圈畫法、替換比較法(用在揣摩語(yǔ)句時(shí))。

5.拓展訓(xùn)練 【自讀點(diǎn)撥】

1關(guān)于劉白羽

劉白羽，現(xiàn)代作家。1916年生，北京人。他的作品以散文為主，有《五臺(tái)山下》、《火光在前》、《政治委員》、《劉白羽散文集》。他的散文具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，筆墨雄健粗放豪邁，意境闊大，形成獨(dú)有的抒情風(fēng)格?！栋缀畱佟放c他的眾多作品相比，獨(dú)樹一幟。

2閱讀散文，理清線索是關(guān)鍵。教師可在學(xué)生通讀基礎(chǔ)上，抓住文題，設(shè)“我對(duì)白蝴蝶的戀包括哪些具體感受？”幫助學(xué)生迅速拎清線索：憐憫——喜悅——贊美——悵惘。

白蝴蝶被雨水打濕的翅膀簌簌地顫動(dòng)，嬌弱的身體努力綻放生命于早春的凄風(fēng)寒雨中，“我癡癡地望著它”，蝴蝶雖弱小卻奮力挑戰(zhàn)，所昭示的生命的尊嚴(yán)，如一滴圣潔的水凈化“我”的靈魂，如一束“白閃閃的光”令“我”的心因溫暖而柔軟、而融化。

“我”把凍僵了的蝴蝶放在手心，似乎聽到它細(xì)弱而執(zhí)著的呼吸，它“黑漆似的眼睛”還在回放剛才暴風(fēng)雨的一幕么？抑或透過(guò)即將普照的陽(yáng)光看到了什么？或許它只看到“我”巴掌大的地方，只看到幾棵青草的模樣，但“我”卻分明看到“它”以“尋求者非凡的勇氣”，“活過(guò)來(lái)了”，這怎能不讓“我感到無(wú)限的喜悅”？

風(fēng)停雨霽，陽(yáng)光在樹葉間跳動(dòng)，正當(dāng)“我”要離開白蝴蝶時(shí)，久藏心中的對(duì)生命的關(guān)懷，被蝴蝶那嬌小而頑強(qiáng)的身影撩撥起火、激蕩起來(lái)：“我怎能把一個(gè)生靈棄置不顧？??”于是“我”折轉(zhuǎn)身去，分享陽(yáng)光為蝴蝶燃燒的生命的光焰，分享“火、熱、光明、生命”合奏的樂(lè)章。“我”在美麗而勇敢的蝴蝶身上，參悟著夢(mèng)想、希冀、生存與死亡，“我”對(duì)蝶兒的依戀，如一江春水緩緩流淌、輕輕蕩漾，那情竟?jié)獾没婚_，“當(dāng)它真的自由翱翔而去時(shí)”，“我”又像失去什么心愛之物般，莫名的“失落、悵惘”。蝴蝶啊蝴蝶，什么時(shí)候能再讓“我”看到你用勇敢的身姿，為生命、自然喝彩？

本文所蘊(yùn)涵的豐富而復(fù)雜的感情，對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的難度。要緊扣文章的情感線索，即抓住“我”對(duì)白蝴蝶的眷戀這一文脈去理解。如“圣潔的水”對(duì)于靈魂有凈化作用，是蝴蝶的什么品質(zhì)起到這個(gè)作用呢？什么是“我”眷戀蝴蝶的原因，等等。

（解說(shuō)：散文的閱讀要弄清線索，本文的線索是什么？散文也常常托物言志，那么蝴蝶的意象與我的感情有什么聯(lián)系？自讀點(diǎn)撥旨在幫助學(xué)生用扣文題、抓文脈的方法理清線索，并圍繞情感主線，在誦讀品味中揣摩思想內(nèi)容。）

第二篇：5白蝴蝶之戀-教學(xué)教案

教學(xué)目的

1、多讀課文體味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感悟美好的情感。

2、對(duì)比閱讀理解本文的主旨。

3、對(duì)生命的傳惜和關(guān)懷是本文的主旨。教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)1 目標(biāo)2 教學(xué)難點(diǎn) 目標(biāo)1 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）

二、喚起情感，導(dǎo)入新課。

我們小的時(shí)候，大多都有這樣的經(jīng)歷，要出去玩了，除了跟爸爸媽媽說(shuō)再見，跟家里的那些小動(dòng)物，甚至那些玩具也會(huì)說(shuō)一聲再見；小貓小狗是我們忠實(shí)的朋友，花兒草兒的一動(dòng)一靜，樣樣都讓我們驚奇，因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)候的我們眼中，這些都是可愛的有生命的性靈。那么我們么時(shí)候開始不再感到這美好的一切呢？什么時(shí)候開始不再為了蟲地魚兒的死而落淚呢？難道成人世界就沒(méi)有這種美好的情感嗎？今天我們來(lái)讀一讀當(dāng)代散文作家劉白羽的《白蝴蝶之戀）｝。戀，就是喜歡啊，讀完這～課，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這種美好的情感總是深藏在人們的內(nèi)心，永遠(yuǎn)不會(huì)丟掉，也永遠(yuǎn)不應(yīng)該丟掉的。

三、初讀課文，感知文章內(nèi)容。1．范讀課文（或者聽配樂(lè)朗讀帶），然后學(xué)生自由朗讀一遍課文。要求：聽準(zhǔn)字音；初步體會(huì)感情。

2．查字典做出老師要求的作業(yè)（預(yù)先準(zhǔn)備電腦軟件或幻燈片或者小黑板。）。作業(yè)：給下列加點(diǎn)字注音。

籟籟（）嚇措（）蠕動(dòng)（）蔫（）

伶俐（）悵惆（）翱翔（）奄奄一息（）

四、再讀課文，討論下列問(wèn)題。

方法：要求學(xué)生默讀課文，然后互相討論，教師可巡回指導(dǎo)。（下面這些問(wèn)題是配合思考練習(xí)二所做，目的是要學(xué)生細(xì)細(xì)感知文中流利溫存的語(yǔ)言，從而既獲得別人的情感體驗(yàn)，又進(jìn)一步加深自己的情感感悟。）1．文章中白蝴蝶一開始出現(xiàn)在什么時(shí)候？找出描寫這種環(huán)境的語(yǔ)句，這樣寫環(huán)境有什么作用呢？

具體描寫環(huán)境的語(yǔ)句主要是在第一和第二自然段。這樣描寫環(huán)境是為了更好地寫出白蝴蝶的柔弱與勇敢。

2．找出描寫白蝴蝶的句子，你認(rèn)為哪些句子寫得好，讓你喜歡？

理解：思考練習(xí)二中的1、2、5句都是寫得極好的句子，此外還有第5自然段，第8自然段中“誰(shuí)知那只白蝴蝶緩緩地、緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)呢！”還有第9自然段整段。這些句子可以讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，然后讓他們談?wù)勏矚g的理由（言之成理即可）。3．說(shuō)說(shuō)“楚楚動(dòng)人”的意思，舉出至少三個(gè)可以用“楚楚動(dòng)人”來(lái)形容的人或物（造句也可以）。理解：這個(gè)詞的意思是“鮮明，整潔，讓人愛憐”，可以用在可愛的小動(dòng)物身上，比如小麻雀、小兔子，甚至小花小草也可以用上，還可以用來(lái)形容人。理解：具體描寫的內(nèi)容主要就是思考練習(xí)二中的3．4兩句。

5白蝴蝶活過(guò)來(lái)之后的景物描寫不再是凄涼的了，這又是為什么呢？

理解：引導(dǎo)學(xué)生想象，這時(shí)候景物如果依然是凄風(fēng)苦雨，那么白蝴蝶能夠活過(guò)來(lái)嗎？她那么柔，顯然不可能活過(guò)來(lái)；再說(shuō)白蝴蝶活過(guò)來(lái)了，這是大家希望的事，所以情緒不也就好起來(lái)了嗎？因而作家眼中的景物自然也就明朗起來(lái)了，這就是“一切景語(yǔ)即請(qǐng)語(yǔ)”的道理。

理解：

1、2兩句的著色是黑白兩種，給人的感覺(jué)是純凈，是弱??；

3、4兩句主要是黃紅綠三種，則給人溫暖與樂(lè)觀。

7、請(qǐng)根據(jù)白蝴蝶的經(jīng)歷給課文分段。

理解：1、2、3自然段為第一部分，寫白蝴蝶將逝，從而引起作家的愛憐：1、5、6、7自然段為第二部分，寫白蝴蝶在“我”的救助下又活過(guò)來(lái)了；8、9、10自然段是第三部分，這是寫白蝴蝶在春日祥和的天氣里恢復(fù)了生機(jī)，又飛回了大自然。方法：仍然采用互相討論式。

“白閃閃的柔弱而又強(qiáng)烈的光”又指什么？ 理解：先說(shuō)一個(gè)小女孩與她養(yǎng)的金魚的故事。

西禁鋼在自己的手中，讓它們不得自由，這就是我們應(yīng)該有的情感：愛一樣?xùn)|西，或者 愛一個(gè)人，那就得讓他自由，讓他過(guò)得更好一些，這才是真愛。

小時(shí)候?yàn)樾◆~小花落淚時(shí)情感是一樣的，這是一種美好的、需要永遠(yuǎn)保持的情感。

七、比較閱讀：與《紫藤蘿瀑布）｝作比較。

方法：從描寫對(duì)象、文章的主旨、作家的情感諸方面去比較?！栋缀畱佟返闹髦际菍?duì)生命的關(guān)懷。

《紫》里寫到花的不同時(shí)期的不同命運(yùn)，其實(shí)是說(shuō)人也與別的生命一樣，總有這樣那 樣的災(zāi)禍，但是生命不息，永無(wú)休止，而且每一個(gè)生命都是重要的，都不能忽略，不然 就無(wú)法匯集成生命的長(zhǎng)河。

作家對(duì)描寫對(duì)象都是熱愛的，但都不把這種美據(jù)為己有，一個(gè)是雖然情感復(fù)雜，但 還是任白蝴蝶飛翔，一個(gè)是“沒(méi)有采花的習(xí)慣”卻能盡情欣賞每一朵花的美，這都是美好的情感。

八、課外作業(yè)。1．朗讀比賽。

三五人一組進(jìn)行比賽，自己打出評(píng)語(yǔ)（從字音讀準(zhǔn)與否，有沒(méi)有讀破句，感情處理 得怎么樣，音色好不好等方面去打分）。2．寫作訓(xùn)練。

以隨筆形式，記錄一個(gè)你與動(dòng)物或者植物的故事。

第三篇：白蝴蝶之戀教學(xué)設(shè)計(jì)

白蝴蝶之戀教學(xué)設(shè)計(jì)1

課文解讀：《白蝴蝶之戀》通過(guò)對(duì)一只受傷的小蝴蝶的描述和“我”對(duì)它的憐憫、救助，熱情歌頌了小蝴蝶頑強(qiáng)求生的精神，揭示了“我”由此產(chǎn)生的對(duì)人生意義的復(fù)雜感悟。

劉白羽的散文，向來(lái)具有剛健豪放的風(fēng)骨，樂(lè)觀激昂的精神?！栋缀畱佟返娘L(fēng)格卻是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變，字里行間滲透出來(lái)的生命意識(shí)和愛的領(lǐng)悟，表現(xiàn)得極為豐富和朦朧。

從表達(dá)的情感來(lái)看，這篇文章可謂是一曲對(duì)人生意義價(jià)值的頌歌。文章首先交代了白蝴蝶出場(chǎng)的環(huán)境?！耙魂嚺诵囊獾拇猴L(fēng)剛剛吹過(guò)，又來(lái)了一陣?yán)溆辍?。即使是春天的冷雨，?duì)小蝴蝶來(lái)說(shuō)，也會(huì)帶來(lái)巨大的災(zāi)難。面對(duì)生命的脆弱，同樣具有生命的“我”絕對(duì)不會(huì)視而不見。在弱小生命的面前，人類是強(qiáng)大的，“我”對(duì)白蝴蝶的憐憫、救助，實(shí)際上表現(xiàn)的是強(qiáng)者扶助弱小者的主題，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危難中，身體失去了知覺(jué)?！拔摇苯o它哈氣，送給它溫暖?！拔摇钡膼凼浅焦模前l(fā)自人本性的純粹的愛，生活中不就是需要這種發(fā)自靈魂深處，發(fā)自本性的真摯情感么？拋棄凡俗、拋棄功利，讓愛的情感就如這雨后天空“清明如洗”，千萬(wàn)不要讓付出的愛涂上名利的色彩。

作者對(duì)情感的體驗(yàn)，對(duì)生命的熱愛，對(duì)人生的啟迪含蓄地寄托在拯救一只小生靈的行動(dòng)中，我們隨作家對(duì)白蝴蝶的情感波動(dòng)而頓悟生命的內(nèi)涵：生命是可貴的，拯救生命更是難能可貴的。

這篇文章抒的思想感情是很豐富的,也是很復(fù)雜．朦朧的，作者不僅要表現(xiàn)生命意識(shí)、愛等情懷，還有許多說(shuō)不清．道不明的感受和情感摻雜在內(nèi)?！拔摇本戎男『x“我”而去，“我”竟悵惘地發(fā)出“人啊人……”的感嘆。這一聲感嘆里“嘆”出作者內(nèi)心的狐獨(dú)和空虛；“嘆”出作者的迷蒙和悵然?！拔摇焙瓦@純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個(gè)對(duì)生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對(duì)生命的意義有了更新的認(rèn)識(shí)。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠(yuǎn)走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。

教學(xué)依據(jù)：

這是一篇感悟生命的美文。細(xì)膩的描寫，含蓄的表達(dá)，流露出作者對(duì)人生哲思的探究。因此，在教學(xué)中，我把增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)重點(diǎn)的方法是感悟全文，讓學(xué)生一遍一遍的讀，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去領(lǐng)悟白蝴蝶頑強(qiáng)求生精神，去領(lǐng)悟作者珍愛生命的情懷。

新大綱要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。因而在教學(xué)中放手讓學(xué)生理解、探究，各抒已見，見解可以不同，答案可以多元。

總之，在本節(jié)課中，力求將新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)美文的感悟中凈化心靈；力求將探究性的方式滲入學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮；力求將激勵(lì)創(chuàng)新貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生的思維空間大大開闊。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目的：

1、感悟全文，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)

2、模仿構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

教學(xué)重點(diǎn)：

1、2

教學(xué)模式：

分“讀”和“說(shuō)”兩個(gè)板塊教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

以“讀”為主的教學(xué)板塊（15分鐘）

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入：

1、欣賞配樂(lè)朗誦，學(xué)生在文中圈點(diǎn)生詞。

2、仿讀，要求讀準(zhǔn)音和節(jié)奏。

3、選讀美段，要求投入朗讀。

4、互讀，甲讀給乙欣賞，乙讀給甲欣賞。

以“說(shuō)”為主的教學(xué)板塊（30分鐘）

一：說(shuō)內(nèi)容

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：

作者寫了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。

作者通過(guò)救一只小蝴蝶，熱情歌頌了小蝴蝶頑強(qiáng)求生的精神。

作者通過(guò)對(duì)一只受傷的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真諦。

作者在文中贊美了自然的和諧。

……

二、說(shuō)理解

教師示范：

1、“春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過(guò)，又來(lái)了陣?yán)溆??！?BR

這一段寫北方春的異，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待環(huán)境。

2、“忽然像有一滴圣潔的`水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而以強(qiáng)烈的光照亮了?！?/p>

這是在面對(duì)弱小的生命需要救助時(shí)，一種源于本能的對(duì)小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同樣具有生命的人類，都應(yīng)為此而伸出援助的手，拯救生命，義不容辭，生命的完美，才有生活的甜美?！鞍组W閃”的柔軟的光是形象的說(shuō)法，實(shí)指對(duì)弱者的關(guān)愛和憐憫。

3、你為什么把一個(gè)生靈棄置不顧……？

這是來(lái)自遙遠(yuǎn)的天國(guó)之音么？不，這應(yīng)是地球上每一個(gè)生靈的共同心聲。生命的誕生是多么的不容易，生命的擁有又是多么的難有可貴，又豈能容忍生命的消失。珍愛生命，珍惜擁有，這是作者發(fā)自心靈深處的吶喊！4、在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是它真的自由翱翔而去時(shí)我又感到如此失落、悵惘?！鞍Γ税∪恕蔽夷貋型艘魂?，轉(zhuǎn)身向青草地走去。

“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個(gè)對(duì)生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對(duì)生命的意義有了更新的認(rèn)識(shí)。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠(yuǎn)走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。人生不就是這樣聚散輪回么？一番徹悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去……

學(xué)生在文中找句子說(shuō)理解，可能出現(xiàn)的答案有：

蘇教版語(yǔ)文高一年級(jí)《白蝴蝶之戀》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處

①它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去。

這是經(jīng)受了一番拼博之后迎來(lái)的勝利，生命的意義就在于與命運(yùn)抗?fàn)?，不屈服上天的安排?/p>

②它活過(guò)來(lái)了，我感到無(wú)限的喜悅

給別人幸福，自己是多么的幸福。

③、這纖細(xì)的小生靈，它飛出來(lái)是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

不奢求溫室的安逸，渴求探尋的樂(lè)趣。即便前方的路途是凄風(fēng)冷雨，也會(huì)一往無(wú)前。因?yàn)樗鼒?jiān)信，風(fēng)雨過(guò)后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④陽(yáng)光閃發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來(lái)了火、熱、光明、生命，雨珠給曬干了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。

太陽(yáng)以它的偉大和力量，戰(zhàn)勝了黑暗。這說(shuō)明生命與愛、光明同在。

⑤、“人啊人……”

這一聲感嘆，感嘆人在自然面前的卑微與渺小。

學(xué)生答案言之有理即可，不強(qiáng)求深入，老師的評(píng)說(shuō)穿插于其中。

三、說(shuō)聯(lián)想

1、假如你是那只受傷的白蝴蝶，在這陰晴不定的日子時(shí)里，你出來(lái)尋找什么？

讓學(xué)生展開聯(lián)想，以小組為單位雜然說(shuō)。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我想尋找春的足跡

我想聞聞花的郁香

我要看看美的自然

我想與這風(fēng)雨搏斗

我想聽聽蜜蜂的歌唱……

四、說(shuō)人生

（過(guò)渡語(yǔ)：這是一只勇敢的白蝴蝶，面對(duì)困境，仍執(zhí)著追求有意義的人生，不愿躲在安樂(lè)窩中，錯(cuò)過(guò)大好時(shí)光。我愿自己像這只白蝴蝶一樣，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）

在你人生的旅途中，你追求什么？讓學(xué)生談自己的人生觀。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出的答案有：我追求奉獻(xiàn)；我追求樂(lè)觀向上；我追求進(jìn)取；我追求光明；我追求無(wú)私；我追求給予……

結(jié)束語(yǔ)：在我們追求理想的航道上，可能會(huì)遇上激流、險(xiǎn)灘、暗礁，但我們不會(huì)氣餒，不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)退縮。因?yàn)槲覀兪且蝗河峦鼻暗臅r(shí)代天驕！

五、板書設(shè)計(jì)：

春日的明媚自然的和諧生命的頑強(qiáng)人生的執(zhí)著

戀

一曲探尋人生意義的戀歌

白蝴蝶之戀教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解作者對(duì)弱小生命的眷顧之情以及對(duì)白蝴蝶頑強(qiáng)、勇敢的生命意志的贊頌之情。

2、品味文中生動(dòng)形象、抒情味極濃的語(yǔ)言。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們知道嗎？在我國(guó)當(dāng)代有一首非常美妙動(dòng)聽的小提琴協(xié)奏曲，外國(guó)人稱為“蝴蝶的愛情”，這首協(xié)奏曲叫什么？它講述了一個(gè)凄美的故事，在封建社會(huì)，一對(duì)青年男女為了追求愛情自由，以死反抗封建禮教的束縛，最后雙雙化成彩蝶，相隨翩翩起舞。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)一個(gè)白蝴蝶的故事，題目是《白蝴蝶之戀》。

二、感知課文內(nèi)容，學(xué)生放聲朗讀課文

1、學(xué)生自由地朗讀課文。

2、每組派代表朗讀課文。

三、理清課文思路

提問(wèn)：

1、在一個(gè)春寒料峭的時(shí)候，“我”在草地上看到了怎樣的'一幕情景，我的情感有什么變化？請(qǐng)參看課后練習(xí)一回答問(wèn)題。

提示：當(dāng)白蝴蝶奄奄一息時(shí)，“我”感到可憐；

當(dāng)白蝴蝶漸漸蘇醒時(shí)，“我”感到喜悅；

當(dāng)白蝴蝶展翅飛翔時(shí)，“我”由衷贊美；

當(dāng)白蝴蝶自由翱翔時(shí)，“我”感到悵惘。

2、本文以什么為線索？

提示：以作者的感情變化為線索。

3、一只小小的白蝴蝶為什么值得“我”如此的眷戀呢？

提示；因?yàn)榘缀杏赂翌B強(qiáng)的生命意志。

四、品味語(yǔ)言

1、老師示范品味語(yǔ)言：

① “它從哪兒來(lái)？要向哪兒去？”這兩個(gè)問(wèn)句有何作用？

②“我癡癡望著它”能否換成“我傻傻望著它”，或者是“我呆呆望著它”？

③怎樣理解“忽然像一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟的而強(qiáng)烈的光照亮了”？

2、學(xué)生尋找表現(xiàn)“我”戀白蝴蝶的詞或句子加以品味。

3、老師補(bǔ)充說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味最后兩段。

（1）老師將課文的一段進(jìn)行了改寫，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)；

改文：

我那美麗勇敢的白蝴蝶呀！它試了一下，一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中飛去……

品味最后一段，回答問(wèn)題：

A、白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是當(dāng)它自由翱翔時(shí)為何我又感到如此失落、悵惘？

“唉，人呵人……”這句話中的省略號(hào)包含怎樣的潛臺(tái)詞？

B、“我默默佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向草地走去”表達(dá)了作者怎樣的情感？

五、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

白蝴蝶之戀教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目的

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)弱小者的同情、憐憫，對(duì)生命的關(guān)懷。

2.理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

3.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致入微的景物描寫。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、形象、細(xì)致人微的景物描寫。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：

蔫(yan)料峭(qiao)簌簌(su)嚇懵(meng)

蠕動(dòng)(ru)伶俐(lingli)悵惆(chanwang)

2.查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。

(1)料峭;形容微寒(多指春寒)。

(2)簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。

(3)嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。

(4)蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

(5)伶俐：聰明、靈活。

(6)悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。

(7)棄置不顧：扔在一旁不管。

(8)婆婆：本意是盤旋。這里形容樹的枝葉茂盛，高低疏密有致。

3.閱讀全文，思考自讀提示和課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1作家作品簡(jiǎn)介。

本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現(xiàn)代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸?！?，散文集《紅瑪膨集》等。

2導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對(duì)待它們的?今天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣份。

三、正課

1.朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。

2.提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣?

討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣?yán)溆辍?/p>

3.提問(wèn);作者是怎樣描寫當(dāng)時(shí)蝴蝶的形態(tài)?

討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著，張不開來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人。

4.提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶是懷著怎樣的感情的?

討論并歸納：作者覺(jué)得它“多么可憐呀”。

5.提問(wèn)：“我癡癡望著它。忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而又強(qiáng)烈的光照亮了?！本渲小笆嵉乃北扔魇裁?“柔軟而又強(qiáng)烈的光”又是比喻什么?這句話的意思是什么?

討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心?！叭彳浂謴?qiáng)烈的光”比喻對(duì)生命的關(guān)懷。全句話的意思是我癡呆地望著受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運(yùn)。

6提問(wèn)：作者對(duì)受傷的白蝴蝶采取了什么措施?

討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里?！薄拔夜鴼?，送給它一絲溫暖?！?/p>

7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了?

討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。

8提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何?

討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅。”

9提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施?

討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。

10.提問(wèn)：“但我的靈魂里在吶喊一開始像很遙遠(yuǎn)、很遙遠(yuǎn)......

我還以為天空中又來(lái)了風(fēng)、來(lái)了雨，后來(lái)我才知道就在我的心靈深處?”

自己的`心聲為什么“很遙遠(yuǎn)”，“后來(lái)”才感覺(jué)到?

討論并歸納：“很遙遠(yuǎn)”是因?yàn)樾睦锔惺懿缓軓?qiáng)烈。“后來(lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。

11.提問(wèn)：“我又折轉(zhuǎn)身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了?

討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹葉上蠕動(dòng)。

12.提問(wèn)：“我那美麗的白蝴蝶呀!我那勇敢的白蝴蝶呀!”白蝴蝶的“美麗”“勇敢”表現(xiàn)在哪里?

討論并歸納：

(l)美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細(xì)，楚楚動(dòng)人?！薄八_實(shí)太纖細(xì)了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。

(2)勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋覓，表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

13.提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么了?

討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。

14.提問(wèn)：課文最后一段，”我“為什么感到”失落、悵惆?“”我“的感嘆里包含了怎樣的感情?

討論并歸納：我感到”失落“、”張惆"是因?yàn)榘缀x我而去，它今后是否還會(huì)遭遇到風(fēng)雨交加的天氣?或者遇到大自然強(qiáng)敵的攻擊?或者受到人類的殘害......如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰(shuí)去同情、憐憫它呢?又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢?但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴于人類的庇護(hù)，一恢復(fù)身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。

四、小結(jié)

本文通過(guò)一只在強(qiáng)暴的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細(xì)致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過(guò)來(lái)，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著蝴蝶的命運(yùn)變化的過(guò)程，寫得深刻細(xì)膩。本文的景色描寫生動(dòng)形象，細(xì)致人微，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔，應(yīng)細(xì)加品味。

五、板書

六、作業(yè)

1.完成課后練習(xí)一、二。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)(-)改正下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

A春寒料峭簌簌顫動(dòng)淹淹一息。

B小心異異慢步而去棄致不顧。

C.緩緩儒動(dòng)展翅飛詳再再飛去。

D.輕輕蕩洋活潑價(jià)利失落悵們。

(二)仿寫下面的語(yǔ)句。

例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細(xì)的腳。

蜜蜂：

例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周圍翩翩飛舞了好、陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠(yuǎn)，消失不見了。

第四篇：《白蝴蝶之戀》教案-教學(xué)教案

劉白羽

深圳市寶安中學(xué) 金桂云 教學(xué)目標(biāo)：

2、品味文中生動(dòng)形象、抒情味極濃的語(yǔ)言。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們知道嗎？在我國(guó)當(dāng)代有一首非常美妙動(dòng)聽的小提琴協(xié)奏曲，外國(guó)人稱為“蝴蝶的愛情”，這首協(xié)奏曲叫什么？它講述了一個(gè)凄美的故事，在封建社會(huì)，一對(duì)青年男女為了追求愛情自由，以死反抗封建禮教的束縛，最后雙雙化成彩蝶，相隨翩翩起舞。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)一個(gè)白蝴蝶的故事，題目是《白蝴蝶之戀》。

二、感知課文內(nèi)容，學(xué)生放聲朗讀課文 1.學(xué)生自由地朗讀課文。2.每組派代表朗讀課文。

三、理清課文思路 提問(wèn)：

1.在一個(gè)春寒料峭的時(shí)候，“我”在草地上看到了怎樣的一幕情景，我的情感有什么變化？請(qǐng)參看課后練習(xí)一回答問(wèn)題。提示：當(dāng)白蝴蝶奄奄一息時(shí)，“我”感到可憐；

當(dāng)白蝴蝶漸漸蘇醒時(shí)，“我”感到喜悅；

當(dāng)白蝴蝶展翅飛翔時(shí)，“我”由衷贊美；

當(dāng)白蝴蝶自由翱翔時(shí)，“我”感到悵惘。2.本文以什么為線索？

3.一只小小的白蝴蝶為什么值得“我”如此的眷戀呢？ 提示；因?yàn)榘缀杏赂翌B強(qiáng)的生命意志。

四、品味語(yǔ)言

1.老師示范品味語(yǔ)言：

① “它從哪兒來(lái)？要向哪兒去？”這兩個(gè)問(wèn)句有何作用？ ②“我癡癡望著它”能否換成“我傻傻望著它”，或者是“我呆呆望著它”？

③怎樣理解“忽然像一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟的而強(qiáng)烈的光照亮了”？

2.學(xué)生尋找表現(xiàn)“我”戀白蝴蝶的詞或句子加以品味。3.老師補(bǔ)充說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味最后兩段。（1）老師將課文的一段進(jìn)行了改寫，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)； 改文：

我那美麗勇敢的白蝴蝶呀！它試了一下，一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中飛去?? 品味最后一段，回答問(wèn)題：

a.白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是當(dāng)它自由翱翔時(shí)為何我又感到如此失落、悵惘？

“唉，人呵人??”這句話中的省略號(hào)包含怎樣的潛臺(tái)詞？

五、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

第五篇：《白蝴蝶之戀》教案設(shè)計(jì)

湖北省石首市桃花山鎮(zhèn)中學(xué) 聶愛萍 課文解讀：《白蝴蝶之戀》通過(guò)對(duì)一只受傷的小蝴蝶的描述和“我”對(duì)它的憐憫、救助，熱情歌頌了小蝴蝶頑強(qiáng)求生的精神，揭示了“我”由此產(chǎn)生的對(duì)人生意義的復(fù)雜感悟。劉白羽的散文，向來(lái)具有剛健豪放的風(fēng)骨，樂(lè)觀激昂的精神?！栋缀畱佟返娘L(fēng)格卻是一個(gè)極大的轉(zhuǎn)變，字里行間滲透出來(lái)的生命意識(shí)和愛的領(lǐng)悟，表現(xiàn)得極為豐富和朦朧。

從表達(dá)的情感來(lái)看，這篇文章可謂是一曲對(duì)人生意義價(jià)值的頌歌。文章首先交代了白蝴蝶出場(chǎng)的環(huán)境?！耙魂嚺诵囊獾拇猴L(fēng)剛剛吹過(guò)，又來(lái)了一陣?yán)溆辍?。即使是春天的冷雨，?duì)小蝴蝶來(lái)說(shuō)，也會(huì)帶來(lái)巨大的災(zāi)難。面對(duì)生命的脆弱，同樣具有生命的“我”絕對(duì)不會(huì)視而不見。在弱小生命的面前，人類是強(qiáng)大的，“我”對(duì)白蝴蝶的憐憫、救助，實(shí)際上表現(xiàn)的是強(qiáng)者扶助弱小者的主題，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危難中，身體失去了知覺(jué)。“我”給它哈氣，送給它溫暖?！拔摇钡膼凼浅焦?，是發(fā)自人本性的純粹的愛，生活中不就是需要這種發(fā)自靈魂深處，發(fā)自本性的真摯情感么？拋棄凡俗、拋棄功利，讓愛的情感就如這雨后天空“清明如洗”，千萬(wàn)不要讓付出的愛涂上名利的色彩。

作者對(duì)情感的體驗(yàn)，對(duì)生命的熱愛，對(duì)人生的啟迪含蓄地寄托在拯救一只小生靈的行動(dòng)中，我們隨作家對(duì)白蝴蝶的情感波動(dòng)而頓悟生命的內(nèi)涵：生命是可貴的，拯救生命更是難能可貴的。

這篇文章抒的思想感情是很豐富的,也是很復(fù)雜．朦朧的，作者不僅要表現(xiàn)生命意識(shí)、愛等情懷，還有許多說(shuō)不清．道不明的感受和情感摻雜在內(nèi)?！拔摇本戎男『x“我”而去，“ 我”竟悵惘地發(fā)出“人啊人??”的感嘆。這一聲感嘆里“嘆”出作者內(nèi)心的狐獨(dú)和空虛；“嘆”出作者的迷蒙和悵然。“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個(gè)對(duì)生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對(duì)生命的意義有了更新的認(rèn)識(shí)。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠(yuǎn)走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。教學(xué)依據(jù)：

這是一篇感悟生命的美文。細(xì)膩的描寫，含蓄的表達(dá)，流露出作者對(duì)人生哲思的探究。因此，在教學(xué)中，我把增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)重點(diǎn)的方法是感悟全文，讓學(xué)生一遍一遍的讀，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去領(lǐng)悟白蝴蝶頑強(qiáng)求生精神，去領(lǐng)悟作者珍愛生命的情懷。

新大綱要求，教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，科學(xué)的訓(xùn)練技能，全面提高語(yǔ)文能力。本文是一篇自讀課文，因而在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，摒棄教師繁瑣的分析。文章的主旨，在教學(xué)中沒(méi)有細(xì)致的講解和明顯的界限，而是圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了大量的活動(dòng)：識(shí)記雅詞，品味奇詞，摘錄美句，領(lǐng)悟哲理，感悟人生。這些活動(dòng)既分工又合作，在這大面積大容量的活動(dòng)中，學(xué)生自然地感悟了全文，增強(qiáng)了生命意識(shí)，培養(yǎng)了想象、表達(dá)、探究的能力。

新大綱要求，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。因而在教學(xué)中放手讓學(xué)生理解、探究，各抒已見，見解可以不同，答案可以多元。總之，在本節(jié)課中，力求將新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)美文的感悟中凈化心靈；力求將探究性的方式滲入學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮；力求將激勵(lì)創(chuàng)新貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生的思維空間大大開闊。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目的：

1、感悟全文，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)

2、模仿構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 教學(xué)重點(diǎn)：

1、2 教學(xué)模式：分“讀”和“說(shuō)”兩個(gè)板塊教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

以“讀”為主的教學(xué)板塊（15分鐘）

一、簡(jiǎn)潔導(dǎo)入：

1、欣賞配樂(lè)朗誦，學(xué)生在文中圈點(diǎn)生詞。

2、仿讀，要求讀準(zhǔn)音和節(jié)奏。

3、選讀美段，要求投入朗讀。

4、互讀，甲讀給乙欣賞，乙讀給甲欣賞。以“說(shuō)”為主的教學(xué)板塊（30分鐘）一：說(shuō)內(nèi)容

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有：

作者寫了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。作者通過(guò)救一只小蝴蝶，熱情歌頌了小蝴蝶頑強(qiáng)求生的精神。作者通過(guò)對(duì)一只受傷的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真諦。作者在文中贊美了自然的和諧。??

二、說(shuō)理解 教師示范：

1、“春意甚濃了，但在北方還是五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風(fēng)剛剛吹過(guò)，又來(lái)了陣?yán)溆?。?/p>

這一段寫北方春的異，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待環(huán)境。

2、“忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而以強(qiáng)烈的光照亮了。”

這是在面對(duì)弱小的生命需要救助時(shí)，一種源于本能的對(duì)小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同樣具有生命的人類，都應(yīng)為此而伸出援助的手，拯救生命，義不容辭，生命的完美，才有生活的甜美?！鞍组W閃”的柔軟的光是形象的說(shuō)法，實(shí)指對(duì)弱者的關(guān)愛和憐憫。

3、你為什么把一個(gè)生靈棄置不顧??？

這是來(lái)自遙遠(yuǎn)的天國(guó)之音么？不，這應(yīng)是地球上每一個(gè)生靈的共同心聲。生命的誕生是多么的不容易，生命的擁有又是多么的難有可貴，又豈能容忍生命的消失。珍愛生命，珍惜擁有，這是作者發(fā)自心靈深處的吶喊！

4、在白蝴蝶危難時(shí)我憐憫它，可是它真的自由翱翔而去時(shí)我又感到如此失落、悵惘?！鞍Γ税∪??”我默默地佇望了一陣，轉(zhuǎn)身向青草地走去。“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結(jié)下深厚的情緣，正是這個(gè)對(duì)生命勇敢執(zhí)著的精靈使“我”對(duì)生命的意義有了更新的認(rèn)識(shí)。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠(yuǎn)走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。人生不就是這樣聚散輪回么？一番徹悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去?? 學(xué)生在文中找句子說(shuō)理解，可能出現(xiàn)的答案有：

①它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去。

這是經(jīng)受了一番拼博之后迎來(lái)的勝利，生命的意義就在于與命運(yùn)抗?fàn)?，不屈服上天的安排。②它活過(guò)來(lái)了，我感到無(wú)限的喜悅 給別人幸福，自己是多么的幸福。

③、這纖細(xì)的小生靈，它飛出來(lái)是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現(xiàn)出尋求者何等非凡的勇氣。

不奢求溫室的安逸，渴求探尋的樂(lè)趣。即便前方的路途是凄風(fēng)冷雨，也會(huì)一往無(wú)前。因?yàn)樗鼒?jiān)信，風(fēng)雨過(guò)后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

④陽(yáng)光閃發(fā)著一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來(lái)了火、熱、光明、生命，雨珠給曬干了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。

太陽(yáng)以它的偉大和力量，戰(zhàn)勝了黑暗。這說(shuō)明生命與愛、光明同在。⑤、“人啊人??”

這一聲感嘆，感嘆人在自然面前的卑微與渺小。

學(xué)生答案言之有理即可，不強(qiáng)求深入，老師的評(píng)說(shuō)穿插于其中。

三、說(shuō)聯(lián)想

1、假如你是那只受傷的白蝴蝶，在這陰晴不定的日子時(shí)里，你出來(lái)尋找什么？ 讓學(xué)生展開聯(lián)想，以小組為單位雜然說(shuō)。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我想尋找春的足跡

我想聞聞花的郁香

我要看看美的自然

我想與這風(fēng)雨搏斗

我想聽聽蜜蜂的歌唱??

四、說(shuō)人生

（過(guò)渡語(yǔ)：這是一只勇敢的白蝴蝶，面對(duì)困境，仍執(zhí)著追求有意義的人生，不愿躲在安樂(lè)窩中，錯(cuò)過(guò)大好時(shí)光。我愿自己像這只白蝴蝶一樣，在人生的旅途中，追求勇敢和自信。）在你人生的旅途中，你追求什么？讓學(xué)生談自己的人生觀。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出的答案有：我追求奉獻(xiàn)；我追求樂(lè)觀向上；我追求進(jìn)??；我追求光明；我追求無(wú)私；我追求給予??

結(jié)束語(yǔ)：在我們追求理想的航道上，可能會(huì)遇上激流、險(xiǎn)灘、暗礁，但我們不會(huì)氣餒，不會(huì)妥協(xié)，不會(huì)退縮。因?yàn)槲覀兪且蝗河峦鼻暗臅r(shí)代天驕！

五、板書設(shè)計(jì)：

春日的明媚 自然的和諧 生命的頑強(qiáng) 人生的執(zhí)著

戀

一曲探尋人生意義的戀歌

作者sohu