第一篇：四年級科學(xué)下冊 水到哪里去了1教案 冀教版

冀教版四年級科學(xué)下冊教案

水到哪里去了

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)研究：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)道理。

情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生樂于探究，能與同學(xué)交流自己的研究方法。

科學(xué)知識(shí)：能用自己的話說出什么是蒸發(fā)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸收熱這一科學(xué)現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

三、教具：溫度計(jì)2支，水杯（冷熱水），毛巾一塊。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

談話：生活中有關(guān)水的三態(tài)變化還很多，如大雨過后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會(huì)有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過的衣服放到陽光下，不久衣服變干，農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹上會(huì)變干，衣服和糧食為什么會(huì)變干？

這些現(xiàn)象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個(gè)問題嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課：

1.活動(dòng)：

（1）我們玩?zhèn)€寫字游戲（假想）

在干凈的玻璃上寫一個(gè)“水”字“，觀察這個(gè)字的變化，由此你想到什么？

出示小黑板問題：①玻璃上的“水”字的水跡哪里去了？

②你看到水是怎樣跑掉了？

③這說明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？

討論匯報(bào)：

水干了，就變成水蒸氣的過程。

用自己的話說一說什么是蒸發(fā)？水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。

（2）師小結(jié)板書：

A通過觀察我們知道：“水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。水→水蒸氣

（蒸發(fā)）

我們周圍還有哪些水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（生討論）

你能解釋洗過的衣服.新收獲的玉米為什么會(huì)干的？

2.活動(dòng)（水蒸發(fā)吸收周圍的熱量）

（1）你洗過澡嗎？剛剛從水里出來，身上有什么？有什么感覺？為什么？

（2）炎熱的夏天在地面上灑些水有什么感覺？

要解釋這兩種現(xiàn)象，我們再做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（小組）

①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺？（記錄在書上.交流）

②出示兩個(gè)同樣的溫度計(jì)，分別記下當(dāng)時(shí)所顯示的溫度，將其中一支地溫水中醮一下，取出仔細(xì)觀察兩支溫度計(jì)的變化這說明什么？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

學(xué)生討論交流：

集體討論：教室的溫度相當(dāng)于夏天的溫度

杯子里的水相當(dāng)于河水的溫度

溫度計(jì)相當(dāng)于游泳的人

B得出結(jié)論：（板書）蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過程中要吸收周圍熱量。液態(tài)→氣態(tài)

（吸熱）

閱讀教材結(jié)論：

解釋一下，上兩個(gè)現(xiàn)象，那么抹水后為什么感覺冷呢？

3.活動(dòng)：

導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道了晾衣服是利用了蒸發(fā)，那么影響衣服干的快慢的因素有哪些呢？

猜想議論：

師舉一例（生舉一反三）

如：兩塊剛洗過的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個(gè)團(tuán)，哪一個(gè)干的快？

師小結(jié)板書：

C.蒸發(fā)的快慢與溫度高低.蒸發(fā)的面積大小.有沒有風(fēng)等因素有關(guān)。

（三）小結(jié)

1.這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（A.B.C）

2.這下你知道水到哪里去了？

3.練習(xí)出示小黑板。

4.這節(jié)課你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如滿意可在醒目的位置上畫笑臉。

附：課后習(xí)題設(shè)計(jì)：

一、蒸發(fā)：

二、勤于思考善于判斷：

1.水蒸發(fā)的快慢只與其溫度有關(guān)（）

2.常溫下水是不會(huì)蒸發(fā)的（）

3.兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（）

4.把手指弄濕，手指會(huì)感到?jīng)?，是因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸熱（）

5.水蒸發(fā)遇冷變成小水球（）

三、認(rèn)真思考巧填空：

1.（）和（）都是從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過程中，都要（2.蒸發(fā)的快慢與（）（）和（）有關(guān)。

3.水的表面積越（），水蒸發(fā)的就越慢。

四、簡答：

曬衣服為什么要把衣服弄展了，放在通風(fēng)處？

3）熱量。

第二篇：四年級科學(xué)鹽到哪里去了教案

鹽到哪里去了 小學(xué)科學(xué) 冀人2001課標(biāo)版

評論（1）1教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：通過指導(dǎo)學(xué)生操作“物體與水混合”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。

2、過程與方法：從學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生展開自主討論，并把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄、分類，從而讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、相互配合的精神；通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡科學(xué)，熱愛生活的品質(zhì)。評論（0）2教材分析

《鹽到哪里去了》是河北版《科學(xué)》四年級(下冊)第四單元“有趣的變化”里的第二課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界的范疇，研究物質(zhì)的變化。本課從日常生活中的一些常見現(xiàn)象導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了“物體與水混合”的探究活動(dòng)。學(xué)生便動(dòng)手操作，觀察記錄的過程中認(rèn)識(shí)不同固體物質(zhì)與水混合后，其變化是不一樣的，引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。

食鹽、白糖、沙等物質(zhì)與水混合，在生活中是經(jīng)常見到的，但學(xué)生很少認(rèn)真研究其中的科學(xué)道理本課的目的就是引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的物質(zhì)現(xiàn)象來研究變化規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集整理信息和得出結(jié)論的科學(xué)研究過程。就是把常見的幾種固體物質(zhì)與水混合，觀察變化，根據(jù)固體物質(zhì)在水中的變化對這些固體進(jìn)行分類，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步了解溶解現(xiàn)象。從本課的學(xué)習(xí)過程來看，學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題—預(yù)測—實(shí)驗(yàn)—分析交流—得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。在這個(gè)過程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力都得以提高。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，只要留心觀察、認(rèn)真探索，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。評論（0）3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生做物體與水混合的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

評論(0)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境引入、揭示課題

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來看一個(gè)動(dòng)畫，你們要認(rèn)真聽、認(rèn)真看，一會(huì)老師要提問。（播放視頻資料《馱鹽的驢》）

師生共同回顧故事情節(jié)，教師提問：

1、這條河真的有魔力嗎？

2、為什么驢子覺得身上的鹽輕了？

思考：驢背上馱著那么多的鹽到底去哪了？

讓我們來一起研究——這樣引起學(xué)生對探究“鹽到哪里去了”這一問題的關(guān)注，揭示并板書課題：鹽到哪里去了。

評論(0)活動(dòng)2【活動(dòng)】預(yù)測現(xiàn)象、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)

1、引入實(shí)驗(yàn)。

真的像大家說的這樣嗎？這需要我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。好，老師先給大家演示一下。（師演示鹽溶于水的實(shí)驗(yàn)）

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

同學(xué)們想不想也試試呢？讓我們以小組為單位用桌上的一個(gè)小杯來做實(shí)驗(yàn)吧！

3、猜想：

通過驗(yàn)證，我們知道鹽到哪里去了？（溶于水中）鹽能溶于水，那是不是所有的物體都能溶于水里呢？

4、邊講邊出示課件：接下來讓我們在小組內(nèi)猜猜，這些物體放入水中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，并把大家猜想的結(jié)果填入表格“預(yù)計(jì)的現(xiàn)象”這一欄中。比比哪組的動(dòng)作最快，開始猜吧！

5、匯報(bào)：誰愿意向大家介紹你們的猜想結(jié)果？

6、老師欣賞同學(xué)們大膽猜想的勇氣，但猜想并不是事實(shí)，要驗(yàn)證我們的猜想是否正確，同學(xué)們說我們需要做什么？（“實(shí)驗(yàn)”）繼續(xù)引導(dǎo)：“那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么做？你們小組怎樣利用這些儀器和實(shí)驗(yàn)材料呢”然后放手讓學(xué)生小組商討、制定實(shí)驗(yàn)方案。

7、說注意事項(xiàng)

（1）你覺得在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意什么？（學(xué)生自由說說）

（2）教師補(bǔ)充，看看還有什么是我們沒想到的，誰來說？（電腦出示注意事項(xiàng)）

8、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并把觀察到的現(xiàn)象記錄在表上。教師參與小組的活動(dòng)并適當(dāng)指導(dǎo)。

9、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)所見，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分類。

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)先做到這里，哪些組來說說你們實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與預(yù)計(jì)是否一樣？ 師：你可以根據(jù)物體在水中的實(shí)際情況把這五種物體進(jìn)行分類嗎？ 能溶化在水中：食鹽、白糖 不能溶化在水中：鐵粉、沙子、鋸末

評論(0)活動(dòng)3【講授】討論溶解、明確定義

誰來介紹這些溶于水的物體，在水中是怎樣變化的？

（食鹽、白糖在水中化的非常非常小了，以致于我們用眼睛看不到了，那么我們就說它們變成了極小極小的微粒。繼續(xù)引導(dǎo)：我們喝糖水的時(shí)候是不是每一口都是甜的？這說明這些極小的微粒是均勻分散在水中的。）邊講解邊出示溶解的概念：對，像前面幾個(gè)同學(xué)說的那樣，像鹽、糖等物體這樣，在水里變成極小的微粒，均勻分散在水中的過程，我們給它下了一個(gè)科學(xué)的定義叫做溶解。

評論(0)活動(dòng)4【練習(xí)】聯(lián)系生活、學(xué)以致用

1、拓展：在生活中，還有哪些物體像鹽這樣容易在水中溶解的？哪些物體像沙子這樣不易在水中溶解的？（學(xué)生舉例）

2、出示多媒體課件，展示了課前搜集的有關(guān)超市購物商品的圖片，設(shè)計(jì)“請你快來幫幫忙”的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。

“最后老師請大家?guī)蛶兔?，前兩天我從超市買了洗衣粉、餅干、雞精、面條，你們能幫我把這些物品分為“易溶于水”和“不易溶解于水”兩大類嗎？” 評論(0)活動(dòng)5【作業(yè)】總結(jié)全課，激勵(lì)評價(jià)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了把食鹽等五種物體與水混合的實(shí)驗(yàn)，知道了白糖、食鹽在水中能溶解，沙子、鐵粉、泡末在水中不能溶解。

老師有一個(gè)問題：不溶解在水中的物體我們能想辦法把它們從水中分離出來嗎？

生：能！（躍躍欲試）

師：那么，已經(jīng)在水中溶解的物體還能從水中分離出來嗎？你們想知道嗎？ 生：想！

師：那么這些內(nèi)容就是我們下一節(jié)課要學(xué)的知識(shí)。對于這節(jié)課大家的表現(xiàn)，老師要對你們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也是一直一種鼓勵(lì)。

師：請你們拿出桌里的水杯，這是老師提前放好的，你們猜猜水杯里是什么？老師告訴你們這些都是安全的，請你大口的喝，然后告訴我是什么味的。生：甜的。

師：對，水的甜的，就像我們今天這節(jié)課，只要親自的嘗試，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生齊讀“只要親自的嘗試，才能感受到學(xué)習(xí)的快樂”

第三篇：中班科學(xué)活動(dòng)：水到哪里去了

中班科學(xué)活動(dòng)：水到哪里去了

一、設(shè)計(jì)意圖

我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到物體吸水的現(xiàn)象，但幼兒的關(guān)注性卻并不高。為了讓孩子們通過實(shí)驗(yàn)了解這種現(xiàn)象并簡單了解其原理，提高幼兒對事物的觀察和探究能力，特設(shè)計(jì)此活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.在操作實(shí)驗(yàn)中感知不同材質(zhì)物體的吸水狀況，初步了解毛細(xì)現(xiàn)象。2.能大膽猜想并表述實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)果。3.樂于參與操作活動(dòng)，體驗(yàn)吸水實(shí)驗(yàn)的樂趣。

三、活動(dòng)重、難點(diǎn)

在操作實(shí)驗(yàn)中感知不同材質(zhì)物體的吸水狀況，初步了解毛細(xì)現(xiàn)象。

四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教師材料準(zhǔn)備

大的記錄表一張，吸水材料實(shí)物各一張，毛巾兩條、鐵罐子一個(gè)，紅、藍(lán)臉盆各一個(gè)，海綿、毛巾、紙巾、石頭、木頭、塑料片各一。餐巾紙做成的紙棒一根，藍(lán)顏料水一盆。

2.幼兒材料準(zhǔn)備

每組一套操作材料（紅、藍(lán)臉盆，海綿、毛巾、紙巾、石頭、木頭、塑料片各一）； 試管架4個(gè)；試管（內(nèi)賽餐巾紙）若干；顏料盒4個(gè)

五、活動(dòng)流程

激趣設(shè)懸——魔術(shù)揭秘——操作感知——實(shí)驗(yàn)歸納——經(jīng)驗(yàn)遷移

六、活動(dòng)過程

（一）談話引題，激趣設(shè)懸

小朋友，你們有沒有看見過魔術(shù)師變魔術(shù)呀，今天，老師也來學(xué)一學(xué)魔術(shù)師變魔術(shù)。1.將半杯水倒入鐵罐子里，然后把鐵罐子倒過來，發(fā)現(xiàn)水不見了。2.請幼兒猜猜水到哪里去了？

（二）魔術(shù)揭秘

1.打開瓶蓋，發(fā)現(xiàn)秘密。（原來里面有一條毛巾）

2.與一條干毛巾進(jìn)行對比，有什么不同？（一條是干的，一條是濕的）3.小結(jié)：倒在罐子里的水水是被毛巾吸掉了，所以就倒不出來了。

（三）操作感知，比較分類

1.游戲《幫水搬家》，感知物體的吸水現(xiàn)象。（1）玩《幫水搬家》的游戲，引導(dǎo)幼兒小組合作，把紅臉盆的水搬到藍(lán)臉盆里去，但不能直接拿起臉盆倒過去，請你們?nèi)ミx擇籮筐里的東西幫忙，幫水搬家。

（2）幼兒選擇材料搬家，教師觀察引導(dǎo)，提醒幼兒注意衛(wèi)生，不灑水。

（3）提問：剛才你是用什么材料搬家的？是怎么搬的？（幼兒邊回答邊出示操作材料）（4）小結(jié)：剛才我們小朋友用了各種材料搬家，也用了不同的方法，水寶寶們很開心。2.師生討論，記錄結(jié)果

小籮筐的材料都能幫水搬家嗎？那你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行記錄。（2）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，師生共同驗(yàn)證。

（3）小結(jié)：原來海綿，毛巾，餐巾紙搬水快，石頭、木頭和塑料片搬水慢。

（四）實(shí)驗(yàn)歸納，了解毛細(xì)現(xiàn)象

提問：為什么海綿、毛巾、餐巾搬水快，石頭、木頭和塑料片搬水慢呢？ 1.教師實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察

把餐巾紙棒的一頭放入藍(lán)色水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ 2.幼兒實(shí)驗(yàn)，猜測原理

3.小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)藍(lán)色水沿著紙巾棒慢慢爬上去了，剛才我們在幫水搬家時(shí)，那些海綿、毛巾、紙巾，其實(shí)它們里面也有像這根試管一樣的小細(xì)管（只是看不出來），水就沿著里面的小細(xì)管爬上去了，這樣的現(xiàn)象叫毛細(xì)現(xiàn)象。

（五）經(jīng)驗(yàn)遷移，活動(dòng)延伸

1.請幼兒說說生活中有哪些毛細(xì)現(xiàn)象？

如：布吸水可以擦桌子、拖地，紙吸水可以擦汗、擦鼻涕。毛巾吸水可以洗臉等等。2.設(shè)置懸疑，探索生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

看，老師這里有一顆白菜，如果我把這顆白菜放在有顏色的水里，它會(huì)怎樣呢？讓我們把它放在植物角一起去觀察吧！

第四篇：小學(xué)四年級下冊科學(xué)《鹽到哪里去了》教學(xué)反思

提要：我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“極小的微?！保涣硪粋€(gè)是“均勻分散

本周的教學(xué)內(nèi)容是四年級下冊《有趣的變化》單元中的重要內(nèi)容《鹽到哪里去了》。

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。新課伊始，我在講臺(tái)上準(zhǔn)備了一杯水和一杯食鹽水，然后提問：“同學(xué)們，你怎么知道這兩種物質(zhì)是什么？”通過嘗的方式判斷出一杯是水，一杯是鹽水。我借機(jī)拿起食鹽水提問：“同學(xué)們，你們能看到這杯食鹽水里的鹽么？那么鹽到哪里去了呢？”這就為后面的合作探究活動(dòng)做了鋪墊。

新課標(biāo)指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，我這樣提問：“老師為你們準(zhǔn)備了五種材料，沙子、白糖、鐵粉、食鹽、鋸末。如果我們把它們分別放入水中，大家猜一猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？著名科學(xué)家牛頓有句名言：“沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明?！辈孪胧呛献魈骄拷Y(jié)果的雛形，有了猜想，學(xué)生便會(huì)興趣盎然的探究。學(xué)生們匯報(bào)出預(yù)測結(jié)果，接著讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我給學(xué)生提出了明確的實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生有了明確的方向，操作起來才會(huì)有的放矢、有條不紊。讓學(xué)生合作探究并不意味著教師可以撒手不管。因此，在學(xué)生操作過程中，我深入各組，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。如有的組看到鐵粉有浮的現(xiàn)象就不知道怎么記錄了，我及時(shí)告訴他們看到什么就記錄什么。

我們這節(jié)課探究的中心主題是鹽到哪里去了，由此引出“溶解”的含義。這個(gè)定義中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是“極小的微粒”；另一個(gè)是“均勻分散”。第一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)我讓學(xué)生討論解決。第二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)主要通過高錳酸鉀溶解過程的演示來突破，取得了一定的效果。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中，把溶解的定義具體化。學(xué)生們通過本課的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)分離混合物的方法，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決問題的能力。教學(xué)時(shí)充分準(zhǔn)備了活動(dòng)材料，設(shè)計(jì)了三個(gè)分離混合物的活動(dòng)：分離沙子、水；分離鐵粉、水；分離木屑、水的混合物。要求學(xué)生們能自己想辦法解決問題，為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施，為每個(gè)小組準(zhǔn)備好各種實(shí)驗(yàn)器材。篩子是這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中需要普遍使用的工具，為了使工具比較統(tǒng)一，我讓學(xué)生準(zhǔn)備好小篩網(wǎng)，在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)使用。

在分離鐵粉與水的活動(dòng)中，大部分學(xué)生積極進(jìn)行三個(gè)分離混合物的活動(dòng)，親身經(jīng)歷了多種分離混合物的方法，在每個(gè)分離活動(dòng)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都是那么認(rèn)真仔細(xì)地去做，通過學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，不僅知道分離木屑與水的活動(dòng)，紗布是最好的分離工具；分離鐵粉與水的活動(dòng)，磁鐵是最好的分離工具；只有通過親身經(jīng)歷的探究活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正懂得要有選擇性地使用工具，進(jìn)行科學(xué)探究的效果就會(huì)提高，合作精神也會(huì)增強(qiáng)，解決問題的能力逐步提高，運(yùn)用多種方法解決面臨的問題，把科學(xué)課與生活實(shí)際緊密相連。

通過一系列的活動(dòng)，使他們體驗(yàn)到了研究成功的喜悅感、成功感，感受到了科學(xué)研究的樂趣。

第五篇：三年級科學(xué)糖到哪里去了教案

三年級科學(xué)糖到哪里去了教案

教案設(shè)計(jì):

糖到哪里去了

教學(xué)內(nèi)容:

鄂教版小學(xué)三年級《科學(xué)》上冊

教學(xué)目標(biāo)

1、.通過觀察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過程,知道什么叫“溶解現(xiàn)象”

2、通過實(shí)驗(yàn)知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。

3、能夠仔細(xì),耐心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并積極主動(dòng)的與同組同學(xué)相互合作交流,認(rèn)真傾聽同學(xué)們的發(fā)言。

教學(xué)重點(diǎn)：知道什么叫“溶解現(xiàn)象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。

教學(xué)難點(diǎn)：:知道加快物體溶解的常用方法有哪些。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師用具：砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.學(xué)生用具：共分五組,每組一次性杯子5個(gè)、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實(shí)驗(yàn)表一張.教學(xué)方法：小組觀察、討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等多種方法相互協(xié)調(diào)使用。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：、借助日常生活中常見問題引入

（1）師出示一撮砂糖問：同學(xué)們看我今天給大家?guī)砹耸裁?我們平時(shí)用它來干什么?

（2）現(xiàn)在我們就來沖一杯糖水喝,誰來嘗嘗?指名嘗試。.師及時(shí)提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?

（3）師舉起杯子讓學(xué)生仔細(xì)觀察提問：糖到哪里去了?并直接板書課題。

（4）師重復(fù)是否真的化了呢?我們并沒有親眼看出來，得用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下才行。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明

師述：為了讓同學(xué)們清楚的看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師給大家?guī)砹艘环N有顏色的物品————高錳酸鉀，來代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學(xué)生觀看并解釋：高錳酸鉀是一種化學(xué)藥品,現(xiàn)在跟我一起認(rèn)識(shí)它不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細(xì)觀察.師提問：高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰來說說?

教師引導(dǎo)學(xué)生說出：高錳酸鉀在水中變得越來越小,最后消失了,均勻地分散在水中

師總結(jié)：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發(fā)生的現(xiàn)象叫溶解現(xiàn)象.板書

砂糖

、高錳酸鉀

溶解現(xiàn)象

水

3、運(yùn)用知識(shí)判斷

師述:在我們周圍還有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來了幾種物品,同學(xué)們看看有哪些?那我們應(yīng)怎么來做,小組商量說出你們的方法

集體研究做好記錄,教師巡回指導(dǎo).做完后集體訂證.4、實(shí)驗(yàn)問題引出加快物品溶解方法。

師提問:我們剛剛在做實(shí)驗(yàn)時(shí),在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?下面我們就來進(jìn)行一場比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優(yōu)勝組我們就獎(jiǎng)他們一面小紅旗。

各小組先討論出你們的實(shí)驗(yàn)方法,商量好后可以來老師這領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料.小組分別實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)完后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

板書:

加熱

.攪拌

可以加快溶解

搗碎

把你們的方法記下來.5、運(yùn)用所學(xué)總結(jié)全課.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

學(xué)以致用：在我們周圍有很多親人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等等,我們是不是應(yīng)該感謝他們呢?學(xué)了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來表達(dá)我們的心意,老師這里有牛奶,誰愿意上來沖一杯,不過要先說出你的方法噢。

這節(jié)課我們就上到這里,同學(xué)們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見！

板書設(shè)計(jì)：

糖到哪里去了

砂糖

、高錳酸鉀

溶解現(xiàn)象

水

加熱

攪拌

可以加快溶解

搗碎