第一篇：《哪兒去了》冀教版教案

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。以下是小編為您帶來(lái)的《哪兒去了》冀教版教案，看看吧!

教學(xué)內(nèi)容：

(冀教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 語(yǔ)文 一年級(jí) 上冊(cè) 第13課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)“口字旁兒”。

2、正確認(rèn)讀十個(gè)生字。

3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。

4、了解四季的變化及每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)生字，了解四季的變化及每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備： 多媒體課件(或掛圖)、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

(一)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。

(二)師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)四季的課文。

(三)聽(tīng)課文錄音。

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活引入，這樣的設(shè)計(jì)能喚起學(xué)生的生活積累，使學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所見(jiàn)所聞，無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的情感，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。)

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)學(xué)生自己嘗試讀課文，勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。用自己喜歡的方式認(rèn)自己認(rèn)不好或不認(rèn)識(shí)的字。并和同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)不好認(rèn)的字自己是怎樣認(rèn)的。學(xué)生互相交流自己的認(rèn)字方法，滲透?jìng)€(gè)性化識(shí)字。

(二)小組合作，認(rèn)讀識(shí)字。

師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語(yǔ)或生字，正音。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生互相交流自己的認(rèn)字方法，滲透?jìng)€(gè)性化識(shí)字。在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學(xué)生讀課文。)

三、通讀課文，再想一想課文講了什么?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解課文，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。)

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)《哪兒去了》。

二、讀課文，深入品味。

(一)師先請(qǐng)2-3名同學(xué)讀課文。要求其他學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)他們讀得是否正確、流利。學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)全體學(xué)生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么?

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷評(píng)價(jià)的過(guò)程，具有初步的評(píng)價(jià)意識(shí)和能力。這種讀法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并在朗讀中認(rèn)識(shí)了問(wèn)句。)

(三)學(xué)生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報(bào)的過(guò)程中老師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺?shù)陌妆蛔痈魇鞘裁礃幼?(教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，對(duì)于有獨(dú)立見(jiàn)解的，要適時(shí)鼓勵(lì)。)

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分組交流，給了每一個(gè)孩子想象發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師的適時(shí)鼓勵(lì)，又給了學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣和自信。)

(四)教師出示去掉拼音的課文，學(xué)生練習(xí)朗讀。再指導(dǎo)男女學(xué)生用一問(wèn)一答的方式讀，在朗讀中認(rèn)識(shí)問(wèn)句并體會(huì)問(wèn)句的語(yǔ)氣。

(五)小組互相讀課文，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)在讀時(shí)自己頭腦中所想象的畫(huà)面。

三、指導(dǎo)背誦兒歌。

(多種形式的朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀課文的興趣，使學(xué)生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發(fā)展。)

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

1、師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫(xiě)生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。

2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。提醒學(xué)生在自己寫(xiě)生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

(設(shè)計(jì)意圖：觀察教師的范字書(shū)寫(xiě)，是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。要求孩子書(shū)寫(xiě)認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。)

五、課內(nèi)延伸

放手讓學(xué)生繪畫(huà)：你喜歡哪個(gè)季節(jié)，就畫(huà)一畫(huà)哪個(gè)季節(jié)的景色。(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。)

第二篇：山坡哪兒去了教案

山坡哪兒去了教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，知道山坡不見(jiàn)的真正原因。

2、通過(guò)對(duì)比、討論、猜測(cè)對(duì)話，嘗試用清楚、連貫的語(yǔ)言大膽表述。

3、體會(huì)小熊的心情變化，知道要保護(hù)身邊的自然環(huán)境，萌發(fā)初步的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小熊，老槐樹(shù)、小草、大鳥(niǎo)、小魚(yú)圖片

2、配套磁帶或CD 活動(dòng)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

今天張老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，看看它是誰(shuí)？那小熊的家住在哪里呢？請(qǐng)小朋友豎起小耳朵來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（出示小熊圖片）

二、分段講述故事，分段理解故事內(nèi)容，感受小熊心情。

1、提問(wèn)

1、小熊家門(mén)前的山坡原來(lái)是什么樣的？

請(qǐng)你用一句話“有什么…有什么…還有什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)看？你能加上好聽(tīng)的詞語(yǔ)嗎？（有什么樣的樹(shù)？有什么樣的花？）

2、你覺(jué)得小熊住在這里，心情怎么樣？

小結(jié)：是呀，小熊每天都來(lái)這里玩，它可喜歡這里了

2、進(jìn)行景色對(duì)比，感受小熊心情。

提問(wèn)

1、小熊旅行回來(lái)后看到了什么？（根據(jù)幼兒回答貼圖）

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小熊現(xiàn)在的心情如何？

3、請(qǐng)你猜猜美麗的山坡去哪兒了？

小結(jié)：小熊的心情也非常著急，于是它去找它的朋友詢問(wèn)了，我們也跟著它去尋找答案吧！

3、繼續(xù)講述，理解故事內(nèi)容。

出示圖片提問(wèn)：

1、小熊是怎么問(wèn)老槐樹(shù)對(duì)的？

2、老槐樹(shù)是怎么說(shuō)的？（注意多請(qǐng)幼兒復(fù)述，注意語(yǔ)氣）

小結(jié)：原來(lái)大樹(shù)的根可以把泥土牢牢的抓住。那小熊還找了誰(shuí)？

出示圖片提問(wèn)：

1、小熊是如何問(wèn)小草的？

2、你覺(jué)得小草會(huì)如何回答？（根據(jù)幼兒回答講故事）小結(jié)：原來(lái)小草們可以保護(hù)泥土不被水沖走。

4、分析、猜測(cè)小熊和大鳥(niǎo)、小魚(yú)的對(duì)話，體會(huì)小熊的心情。

師：小熊又去問(wèn)了它的動(dòng)物朋友。請(qǐng)小朋友看看小熊問(wèn)了誰(shuí)？出示大鳥(niǎo)圖片 提問(wèn)：

1、你覺(jué)得小熊會(huì)怎么問(wèn)大鳥(niǎo)的？

2、它又會(huì)告訴了小熊什么呢？（引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)椤浴蓖暾恼f(shuō)）根據(jù)幼兒回答講故事

小結(jié)：樹(shù)不僅是鳥(niǎo)的家，而且它的根可以抓住泥土，可以為我們擋風(fēng)遮雨。

出示小魚(yú)圖片

師：

1、你覺(jué)得小熊會(huì)怎么問(wèn)的？

2、小魚(yú)妹妹會(huì)怎么回答？

根據(jù)幼兒回答講故事

小結(jié)：清清的小河也被污染了，小魚(yú)也沒(méi)辦法在這里生存了。

提問(wèn)：小熊聽(tīng)完大家的話，你覺(jué)得它的心情變得怎樣？

師根據(jù)幼兒回答講故事：小熊聽(tīng)了大家的話……搬家了

三、完整欣賞，再次體會(huì)心情變化，完整感知山坡不見(jiàn)了的原因。

提問(wèn)：故事聽(tīng)完了，故事中小熊的心情有哪些變化？美麗的山坡到底去哪里了？ 小結(jié)：原本開(kāi)心快樂(lè)的小熊，變得傷心難過(guò)了，這一切都是我們環(huán)境被破壞造成的。

四、集體討論，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

現(xiàn)在，小熊要請(qǐng)小朋友們把山坡找回來(lái)。你們覺(jué)得應(yīng)該怎么做呢？

總結(jié)：希望每個(gè)小朋友能當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，不亂扔垃圾，不采摘花朵，不踐踏草坪，共同保衛(wèi)我們的家園。

張笑 2014年六月

第三篇：二分錢(qián)哪兒去了美文

某老漢賣瓜，標(biāo)價(jià)買(mǎi)一個(gè)二角、買(mǎi)三個(gè)五角。有三位顧客結(jié)伴而來(lái)，各買(mǎi)了一個(gè)，每人付給老漢二角。顧客走后，老漢猛然想起，他們?nèi)耸且黄饋?lái)的，按照他的規(guī)定，他們買(mǎi)去的三個(gè)瓜總共收五角錢(qián)才對(duì)。于是，便讓小孫子拿一角錢(qián)去追還。小孫子耐不住干渴，中途花四分錢(qián)買(mǎi)了兩杯茶水，等趕上顧客時(shí)只剩六分錢(qián)了。小孫子向顧客講明了原委，三位顧客哈哈大笑，每人各自收下了二分。

一個(gè)小伙子知道這件事后編了一道智力試題，讓同院的孩子們回答：老漢起初收每位顧客二角錢(qián)，總共六角。但是，每位顧客后來(lái)又被退回了二分，實(shí)際上只花了一角八分。這樣，三位顧客買(mǎi)瓜共花了五角四分，小孫子喝茶水花了四分，二者之和為五角八分。這和原來(lái)的六角是對(duì)不上賬的。所差的二分錢(qián)哪兒去了?在誰(shuí)的手里?

孩子們聽(tīng)完題目后想了好久，始終弄不清二分錢(qián)在誰(shuí)的手里。大家只好去問(wèn)老師。老師略加思索，笑著說(shuō)：“二分錢(qián)并不存在，這是一道詭辯題。不錯(cuò)，最初老漢是收了六角錢(qián)，可是，當(dāng)老漢拿出一角錢(qián)讓小孩子追還顧客時(shí)，六角錢(qián)就不再存在了。小孫子退給每位顧客二分錢(qián)，顧客共花了五角四分。這些錢(qián)中的五角，在老漢手里；余下的四分，小孫子買(mǎi)了茶水。這筆賬本來(lái)是很清楚的。大家之所以感到糊涂，是因?yàn)闆](méi)有弄清出題者在兩個(gè)地方搞了詭辯。第一，五角四分加上四分的計(jì)算是荒唐的，因?yàn)橘I(mǎi)茶水的四分錢(qián)已經(jīng)包含在顧客買(mǎi)瓜所付的五角四分之中了；第二，拿五角八分去對(duì)六角也是荒唐的，因?yàn)榱清X(qián)早已不存在了?！?/p>

這么一說(shuō)，孩子們恍然大悟。正準(zhǔn)備離開(kāi)，卻被老師叫住了。

老師說(shuō)：“你們知道為什么被迷惑嗎?就在于你們看問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。客觀事物給你們留下的印象是深刻的，以致當(dāng)事物變化后你們還不肯改變最初的印象。你們看，起先老漢收了六角錢(qián)，可由于其中的一角被退還很快就不存在了。而你們的腦海里卻始終保留著‘六角錢(qián)’的印象。這種靜止不變的思考方式是有害的，它會(huì)妨礙我們正確地分析事物。譬如，我們有的人養(yǎng)成了‘先入為主’的習(xí)慣，當(dāng)某個(gè)同學(xué)給他的最初印象不好時(shí)，他會(huì)把這種印象牢牢地固定住。當(dāng)這位同學(xué)改正了以前的缺點(diǎn)后，他也仍然不肯改變以前的印象。”

孩子們聽(tīng)完老師的這些話，若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第四篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 水到哪里去了1教案 冀教版

冀教版四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

水到哪里去了

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)研究：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)道理。

情感與價(jià)值：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究，能與同學(xué)交流自己的研究方法。

科學(xué)知識(shí)：能用自己的話說(shuō)出什么是蒸發(fā)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)切實(shí)認(rèn)識(shí)到蒸發(fā)要吸收熱這一科學(xué)現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析蒸發(fā)要吸熱這一科學(xué)原理。

三、教具：溫度計(jì)2支，水杯（冷熱水），毛巾一塊。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

談話：生活中有關(guān)水的三態(tài)變化還很多，如大雨過(guò)后，地面上留下很多水坑，幾天后水坑會(huì)有什么變化？坑里的水到哪里去了？洗過(guò)的衣服放到陽(yáng)光下，不久衣服變干，農(nóng)民剛收獲的小麥、玉米濕濕的，掛在樹(shù)上會(huì)變干，衣服和糧食為什么會(huì)變干？

這些現(xiàn)象中的水，究竟到哪里去了？你愿意探究這個(gè)問(wèn)題嗎？

（二）學(xué)習(xí)新課：

1.活動(dòng)：

（1）我們玩?zhèn)€寫(xiě)字游戲（假想）

在干凈的玻璃上寫(xiě)一個(gè)“水”字“，觀察這個(gè)字的變化，由此你想到什么？

出示小黑板問(wèn)題：①玻璃上的“水”字的水跡哪里去了？

②你看到水是怎樣跑掉了？

③這說(shuō)明水變成了什么樣物質(zhì)跑掉了？

討論匯報(bào)：

水干了，就變成水蒸氣的過(guò)程。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么是蒸發(fā)？水在什么溫度條件下變成水蒸氣的。

（2）師小結(jié)板書(shū)：

A通過(guò)觀察我們知道：“水在常溫下，會(huì)慢慢地變成水蒸氣飛散到空中，這種現(xiàn)象叫蒸發(fā)。水→水蒸氣

（蒸發(fā)）

我們周圍還有哪些水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（生討論）

你能解釋洗過(guò)的衣服.新收獲的玉米為什么會(huì)干的？

2.活動(dòng)（水蒸發(fā)吸收周圍的熱量）

（1）你洗過(guò)澡嗎？剛剛從水里出來(lái)，身上有什么？有什么感覺(jué)？為什么？

（2）炎熱的夏天在地面上灑些水有什么感覺(jué)？

要解釋這兩種現(xiàn)象，我們?cè)僮鰞蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)。

（小組）

①用手指醮少量水抹在手背上或抹在前額上，仔細(xì)體會(huì)有什么感覺(jué)？（記錄在書(shū)上.交流）

②出示兩個(gè)同樣的溫度計(jì)，分別記下當(dāng)時(shí)所顯示的溫度，將其中一支地溫水中醮一下，取出仔細(xì)觀察兩支溫度計(jì)的變化這說(shuō)明什么？你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

學(xué)生討論交流：

集體討論：教室的溫度相當(dāng)于夏天的溫度

杯子里的水相當(dāng)于河水的溫度

溫度計(jì)相當(dāng)于游泳的人

B得出結(jié)論：（板書(shū)）蒸發(fā)是水從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過(guò)程中要吸收周圍熱量。液態(tài)→氣態(tài)

（吸熱）

閱讀教材結(jié)論：

解釋一下，上兩個(gè)現(xiàn)象，那么抹水后為什么感覺(jué)冷呢？

3.活動(dòng)：

導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道了晾衣服是利用了蒸發(fā)，那么影響衣服干的快慢的因素有哪些呢？

猜想議論：

師舉一例（生舉一反三）

如：兩塊剛洗過(guò)的毛巾，一條展干晾曬，一條弄成一個(gè)團(tuán)，哪一個(gè)干的快？

師小結(jié)板書(shū)：

C.蒸發(fā)的快慢與溫度高低.蒸發(fā)的面積大小.有沒(méi)有風(fēng)等因素有關(guān)。

（三）小結(jié)

1.這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（A.B.C）

2.這下你知道水到哪里去了？

3.練習(xí)出示小黑板。

4.這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如滿意可在醒目的位置上畫(huà)笑臉。

附：課后習(xí)題設(shè)計(jì)：

一、蒸發(fā)：

二、勤于思考善于判斷：

1.水蒸發(fā)的快慢只與其溫度有關(guān)（）

2.常溫下水是不會(huì)蒸發(fā)的（）

3.兩杯溫度相同的水，它們蒸發(fā)的快慢也一定相同。（）

4.把手指弄濕，手指會(huì)感到?jīng)?，是因?yàn)樗舭l(fā)時(shí)吸熱（）

5.水蒸發(fā)遇冷變成小水球（）

三、認(rèn)真思考巧填空：

1.（）和（）都是從液體變成氣體的現(xiàn)象，在這個(gè)變化過(guò)程中，都要（2.蒸發(fā)的快慢與（）（）和（）有關(guān)。

3.水的表面積越（），水蒸發(fā)的就越慢。

四、簡(jiǎn)答：

曬衣服為什么要把衣服弄展了，放在通風(fēng)處？

3）熱量。

第五篇：骨頭都到哪兒去了詩(shī)歌

一個(gè)個(gè)身軀倒下了

倒下的還有血紅

淹沒(méi)的還有呼喊

時(shí)間在一聲聲巨響后

把雙手舉起或者禁錮

鋼筋都到哪兒去了

一張張圖紙

哭訴著展開(kāi)

混凝土開(kāi)始講話了

戴上現(xiàn)實(shí)的鏡片

寂靜的空谷

響出真實(shí)的回聲

那些暗藏的黑暗

隨著一句

鋼筋都到哪兒去了

在一片火苗里，瘋狂逃竄

筆直的身軀哪兒去了

一堆鮮紅的紗票

擺出貪婪的笑臉

把一些頭顱趕進(jìn)泥土

那摻雜的黑啊

再也開(kāi)不出絢麗的心靈之花

時(shí)間都到哪兒去了

墳邊，一個(gè)人把天

深深地撕開(kāi)一個(gè)口子

一捆鋼筋刺了下來(lái)

一座滴血的墓碑