第一篇：寫好句子)

閱讀目標(biāo)：我理解標(biāo)點符號的含義 寫作目標(biāo)：我會寫出好句子

（一）運用形容詞

一、閱讀方法點撥

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們還認(rèn)識這些好朋友嗎？（大屏幕出示標(biāo)點符號，師生一起再復(fù)習(xí)一遍）師：同學(xué)們記憶力可真好，都還很熟悉他們呢！我們要理解并學(xué)會使用逗號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號，讓我們一起再來看看他們的用途和使用方法吧。

2、*逗號表示一句話中間較小的停頓；句號表示一句話完了之后的停頓。如：媽媽告訴他，快考試了，要抓緊時間復(fù)習(xí)功課。

*問號表示一句疑問語氣的話完了之后的停頓，用在疑問句的末尾如：你能說說自己的想法嗎？

*感嘆號表示一個強烈感情的句子完了之后的停頓，它用在感嘆句的末尾如：我們的祖國是多么美麗富饒??！*冒號表示提示語之后的停頓

如：姑媽笑著說：“那一定是胡平自己打碎的”

句中“姑媽笑著說”這一部分是提示語，后面用冒號引出姑媽的語言來。*引號表示文中、句中引用部分。我們目前使用引號一般是引用人物所說的話.如：小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

師：好，同學(xué)們又復(fù)習(xí)了這些知識，這些好朋友我們就更加熟悉了，作文的時候同學(xué)們就會很少出錯了。下面同學(xué)們跟老師一起來讀短文、解決問題啦：

歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清

二、閱讀達標(biāo)訓(xùn)練

荷葉贊

古詩中贊美荷花的確實不少。荷花固然值得贊美，然而，我卻更愛荷葉。

看啊，這些荷葉墨綠、渾圓、厚重。風(fēng)雨襲來，他們緊密團結(jié)，連成一片，不怕風(fēng)吹雨打，就是身子翻過來也忘我地保護荷花。烈日吐火，它們個個撐起翠蓋，擋住炎熱，靜靜的看著陰涼處的魚戲蝦游。

荷葉作為藥材，可去火清熱；作為特別的包裝材料，荷葉不怕油污，不怕水浸，不怕煙熏；用荷葉煮成的粥，碧綠清香，清爽可口??

當(dāng)人們指點 欣賞荷花時 荷葉從不計較 不爭明 不求利 不出風(fēng)頭 不論地位 它總是默默地工作 默默地戰(zhàn)斗

荷葉是美的，最吸引我的是它的心靈美。所以我更愛荷葉。

師：同學(xué)們的閱讀水平在一天天的進步著，下面我們一起來解決問題吧！

1、在文中第三自然段的方框內(nèi)加上合適的標(biāo)點符號

2、從文章中找出下列短語，理解他們的意思后，寫出他們各自的反義詞。團結(jié)——()忘我——（）炎熱——（）吸引——（）

3、“荷花固然值得贊美，然而我卻更愛荷葉”這句話的意思是（）A 我不愛荷花，更愛荷葉

B 荷花值得贊美，但荷葉更值得贊美。C 荷花不值得贊美

好，你做的真棒，都快趕上老師了呢！同學(xué)們知道一個“逗你玩”的單口相聲嗎？單口相聲就是一個人說的相聲，就是馬三立說的，馬三立可是有名的相聲大師呢，我們來看看他的自畫像吧：

三、閱讀拓展訓(xùn)練

名人的自畫像

我叫馬三立 三立 立起來 被人打倒 立起來 又被人打倒 最后 又立了起來

但愿不要再被打倒 我這個名字叫的不對 禍也因它 福也因它我今年85歲，體重86斤。明年我86歲，體重85斤

我很瘦，但沒有病。從小到大，從大到老，體重沒有超過100斤現(xiàn)在，我往后踢，可以踢到自己的屁股蛋兒，還能做幾個“下蹲”。向前彎腰，還可以夠著自己的腳尖兒。頭發(fā)黑白各一半。牙好，還能吃生黃瓜、胡蘿卜，別的老頭、老太太都很羨慕我。

我們終于趕上好年頭，托共產(chǎn)黨的福，托三中全會的福，我不說了，事情在那兒明擺著，會說的不如會看的，沒有三中全會，我肯定還在北閘口農(nóng)村改造。

其實，種田并非壞事，只是我肩不能擔(dān)，手不能提。生產(chǎn)隊長說：“ 馬三立，拉車不行，割麥也不行，挖溝更不行。要不，你到場上去，幫幫婦女們干點什么，轟轟雞什么的??”慘了，連個婦女都不如。

也別說，有時候也有點用。生產(chǎn)隊開個大會。人總是到不齊。隊長就用喇叭宣布：“ 今晚開大會，會前，由馬三立說一段單口相聲。立馬，人就到齊了。

師：真有趣的小段子，用文字寫出一個人的外貌或者性格特點就叫畫像，自己寫的當(dāng)然就是自畫像嘍！下面的問題有些難，老師看看你會不會解決！

1、在文中第一自然段的方框內(nèi)加上正確的標(biāo)點符號

2、“馬三立”這個名字中“ 三立”的意思是什么？（用文中的話回答）

3、作者說“托共產(chǎn)黨的福，托三中全會的?！笔且驗椋ㄓ梦闹械脑捇卮穑?/p>

4、隊長就用喇叭宣布：今晚開會，會前，有馬三立說一段單口相聲，立馬，人就到齊了”這句話說明

了：。

師：嗯，真是不簡單啊你，這么難的題都輕松解決了。同學(xué)們，我們的家就在大海邊，我們天天在大海邊玩，是不是??？可老師有個問題一直沒弄明白，我想，也許同學(xué)們能知道答案？你能來幫老師解決嗎？來，看看老師的問題吧：

四、閱讀提高訓(xùn)練

大海的盡頭在哪里

一只螞蟻爬到海岸邊 望著一個接一個的海浪涌到岸上 不禁憂愁起來海這么大 而我這么小 我就是一輩子也不可能看見大海的盡頭。。。我活在世上干什么呢

螞蟻在一棵棕櫚數(shù)下坐下，哭了起來，他感到萬般委屈。這時一只大象來到岸邊，問道：“螞蟻，你哭什么？”

“大海的盡頭看不見?！蔽浵亞鑶璧剡煅实溃骸按笙螅銈€子大，或許能看得見吧？”大象開始張望，他看啊，看啊，甚至踮起腳尖，但仍然什么也看不見。大象在螞蟻旁邊坐下，也哭了起來。

他們哭呀，哭呀。。。突然螞蟻說道：

“聽著，大象，你爬上棕櫚樹，我爬到你身上，我們再看看！”

螞蟻爬到大象身上，大象則爬到棕櫚樹上。

他們看啊，看啊，照樣什么也看不見。于是他們坐在棕櫚樹上又傷心地哭了。這時一條金槍魚游到岸邊。

“喂，”他喊道，“在岸邊待著吧！哭什么呀？”“大海的盡頭看不見。”螞蟻和大象回答道。

“怎么？”金槍魚感到奇怪，“這難道不就是大海的盡頭么？我認(rèn)為大海在這里正好到頭了！”

“對呀！”螞蟻興高采烈地叫道，“烏拉，大象！我們看到大海的盡頭了！”“烏拉！”大象高興地歡呼起來，并開始從棕櫚樹上下來。但他突然順便思考了一下，問道：“那大海的開頭在哪里呢？”

師：哪位同學(xué)跟老師說一下，大海的盡頭和開頭都在哪里呢？（指生試說，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，對于孩子的回答教師都應(yīng)給予肯定）

好，同學(xué)們，大海是無邊無際的，我們跟螞蟻大象一樣，是看不到大海的盡頭的。可我們能夠很輕松的解決問題呢?。ù笃聊怀鍪締栴}，師生一起做）

1、在文中的方框內(nèi)加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。

2、先從文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填在（）內(nèi)，再想想，還可以怎么填。（）的海浪（）地叫（）的海浪（）地叫（）的海浪（）地叫（）的海浪（）地叫

3、表示“看” 的詞語，你知道哪些？

第二篇：作文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練：怎樣寫好句子

作文基礎(chǔ)知識訓(xùn)練：怎樣寫好句子

學(xué)會把句子寫具體（1）爸爸做工。

爸爸在工廠里做工。（寫清在哪兒）（還可以擴充什么內(nèi)容？）（2）小蜜蜂飛來。

夏日，一只金色的小蜜蜂從遠(yuǎn)處嗡嗡地飛來。（寫清什么時候，有多少，什么樣，從哪兒，怎么樣）（還可以怎么寫？）（3）教室里很安靜。

教室里很安靜，連同學(xué)們均勻的呼吸聲都能聽清。（寫清達到了什么程度）（用另一個夸張句來寫這句話的意思。）【思考練習(xí)】

（1）怎樣的句子才算是具體的？怎樣才能把句子寫具體？（2）把下面的句子寫具體。

①雪花飄落下來。（補充什么樣的，怎么樣地落）我們登上一艘海輪。（補充什么時間，什么地點）今天真熱。（補充熱到什么程度）

為了使句子表達得更具體，必須適當(dāng)?shù)丶由闲揎椣拗频脑~語。例如，用“撫摸”一詞造句，下面一句比一句生動。

1、朝陽撫摸著土地。

2、朝陽柔和地?fù)崦恋亍?/p>



3、朝陽柔和地?fù)崦煌麩o際的土地。



4、深秋的早晨，朝陽柔和地?fù)崦煌麩o際的土地。



5、深秋的早晨，在遼闊的北方平原上，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽柔和地?fù)崦煌麩o際的土地。（《老科學(xué)家下鄉(xiāng)》）

學(xué)會把句子寫形象

如：一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（《燕子》）

一個五年級的同學(xué)以“我們的教室”為題寫了一篇作文，老師表揚他寫得好，其中描寫“燈”的句子尤其精彩。他是這樣描寫的：

六盞四十瓦日光燈排成兩排，有秩序地懸掛在教室里。每當(dāng)太陽公公起床晚了，或躲在云層里休息的時候，它就聽從召喚，來執(zhí)行自己的任務(wù)，把整個教室照得亮堂堂的。他采用了怎樣的修辭方法來描寫燈的？這樣寫比干巴巴地介紹“燈”的盞數(shù)和用途，要生動得多，讀起來也有意思。“美麗”用得再多也不美麗

走進校園，我立即被那美麗的鮮花吸引住了。你看，那美麗的美人蕉，那美麗的金絲菊，那美麗的白菊花，那美麗的紅月季，在陽光的照耀下，顯得多美麗?。。牐牰潭痰膸拙湓挘∽髡呓舆B用了六個“美麗”，可效果呢？人們看了并不感到校園里的花兒美麗，反而覺得內(nèi)容干巴，詞語重復(fù)。如果仔細(xì)觀察一下，它們都有不同的形狀美、顏色美、味道美，具體描寫出來，讓讀者自己去感受它們的美。如：

月季像火一樣紅，在綠葉的襯托下，顯得格外鮮艷；（這句寫什么？怎樣寫的？）白菊花像雪一樣白，成堆成片，似天邊的云霞，又似海里的浪花；（這句寫什么？怎樣寫的？）

美人蕉遠(yuǎn)看像一團熊熊燃燒的火焰，近看像小姑娘頭上的蝴蝶結(jié)；（這句寫什么？怎樣寫的？）

金絲菊芳香撲鼻，它伸出千百條纖細(xì)的金手臂，在微風(fēng)中向我們頻頻致意，有時又舞動起綠葉和含苞欲放的花蕾，為我們翩翩起舞。（這句寫什么？怎樣寫的？）

如果能抓住這些特征進行描寫，那末，校園里的花就寫活了，即使不用“美麗”一詞，人們讀了文章，如同身臨其境，或者會情不自禁地贊嘆：“校園里的花兒真美?。　?/p>

適當(dāng)運用各種修辭方式

為了使語言生動，有時需要對語言進行必要的修飾。如：

船頭和船艄向上翹起，像新月的樣子。行動起來，輕快，靈活，仿佛一條蛇。（比喻）（《威尼斯的小艇》）

常用的修辭方式還有夸張、擬人等。如：棒打狍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里。（夸張）（《可愛的草塘》）；當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。（擬人）（《蟋蟀的住宅》）例句： 秋天來臨了。

天空像一塊覆蓋大地的藍寶石。村外那個小池塘睜著碧澄澄的眼睛，凝望著這美好的天色。一對小白鵝側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。山谷里楓樹的葉子，不知是否喝了過量的酒，紅得像一團火似的。村前村后的稻子，低著頭彎著腰，在秋風(fēng)中默默地等待著人們?nèi)ナ崭?。半空中，排著“人”字形的雁群，高興地唱著歌，告別人們，向天邊慢慢飛去…… 排比的修辭：

抗日戰(zhàn)爭時期沒有教室，就在棗樹林里上課；沒有桌椅，就坐小板凳，雙手?jǐn)R在腿上寫字；沒有黑板，就用鍋煙灰在墻上刷一塊；沒有粉筆，就用土塊代替。

一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。陣風(fēng)吹來，柳絮不停地飛舞著。

它掛在小樹上，像給小樹披上了一層美麗的紗裙；它浮在小河上，像許多小蟲在蠕動；它落在草地上，像給無邊的綠毯繡上了白色的小花；它飛到田野上，給辛勤的農(nóng)民伯伯跳起了歡樂的舞；它來到幼兒園，撫摸著孩子的臉蛋……

以上三段都是用排比句來寫的。第一段描寫抗日戰(zhàn)爭時期孩子們在艱苦條件下堅持學(xué)習(xí)的情景；第二段歌頌毫無自私自利之心的人的偉大精神；第三段則是描寫柳絮飛向各處的景象。

為了表達的需要，有時在一句話里，同時運用幾種修辭方法，句子更生動、形象。如下列例句：

1．草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

2．像鵝毛一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在空中飛舞。3．踏進公園的大門，上百盆菊花張著笑臉迎接游客，黃菊花像一堆金，白菊花像一盆雪，紅菊花像一團火…… 想一想，練一練：

1．照“例”寫擬人句。例：鮮花張開了笑臉。

星星_________________________________________________

太陽沖破了云霞，跳出了海面。

月亮_________________________________________________

貓要是高興，能比誰都溫柔可親。

狗___________________________________________________ 2．照“例”寫排比句。

例：天上的云，有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，悠閑自在地走來走去……

公園里的菊花，有的______；有的________；有的______；有______的______。

他的歌聲，飛到______；飛到______；飛到______。3．認(rèn)真讀一讀下面的例段，做好后面的練習(xí)。

夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜愛，它們有的會跑到老遠(yuǎn)的地方，好像躲在紗帳里跟我們捉迷藏，使人只能看見一個朦朧的影子；有的活像一個怕羞的小女孩兒，閃著明亮的眼睛，躲在一個角落，在偷什么似的；有的又像天真活潑的孩子一樣，扮著鬼臉不停地朝我們眨眼睛。①這段話里運用了______和______兩種修辭方法，描寫了______。②照上面例段的寫法完成下面的練習(xí)。A．水池里養(yǎng)著許多可愛的小金魚，這些小金魚就像______。它們有的______；有______的；有的______。B．山邊流

淌著一條小河。那清澈的流水啊就像______；那潺潺的流水聲啊就像______；它歡樂地蹦跳著，就像______奔向遠(yuǎn)方。

4.描寫運動會上運動員百米競賽時的情景，句子中要用上比喻的修辭方法。5.描寫教室里同學(xué)們寫作業(yè)寂靜的場面，句子中要用上夸張的修辭方法。

6.描寫校園花壇里盛開的鮮花，要寫出花的形狀、顏色等特點，寫時要用上擬人的修辭方法。

第三篇：八種方法教你寫好英語句子

八種方法教你寫好英語句子

一、代入法

這是進行英語寫作時最常用的方法。同學(xué)們在掌握一定的詞匯和短語之后，結(jié)合一定的語法知識，按照句子的結(jié)構(gòu)特點，直接用英語代人相應(yīng)的句式即可。如：

◎ 他從不承認(rèn)自己的失敗。

He never admits his failure.◎ 那項比賽吸引了大批觀眾。

The match attracted a large crowd.◎ 他把蛋糕分成4塊。

He divided the cake into four pieces.二、還原法

即把疑問句、強調(diào)句、倒裝句等還原成基本結(jié)構(gòu)。這是避免寫錯句子的一種有效的辦法。如：

◎ 這是開往格拉斯哥的火車嗎?

Is this the train for Glasgow?

還原為陳述句：This is the train for Glasgow.◎ 他是因為愛我的錢才同我結(jié)了婚。

It was because he loved my money that he married me.還原為非強調(diào)句：Because he loved my money, he married me.◎ 光速很快，我們幾乎沒法想像它的速度。

So fast does light travel that we can hardly imagine its speed.還原為正常語序：Light travels so fast that we can hardly imagine its speed.三、分解法

就是把一個句子分成兩個或兩個以上的句子。這樣既能把意思表達得更明了，又能減少寫錯句子的幾率。如：

◎ 我們要干就要干好。

If we do a thing, we should do it well.◎ 從各地來的學(xué)生中有許多是北方人。

There are students here from all over thecountry.Many of them are from the North.四、合并法

就是把兩個或兩個以上的簡單句用一個復(fù)合句或較復(fù)雜的簡單句表達出來。這種方法最能體現(xiàn)學(xué)生的英語表達能力，同時也最能提高文章的可讀性。如：

◎ 我們迷路了，這使我們的野營旅行變成了一次冒險。

Our camping trip turned into an adventure when we got lost.◎ 天氣轉(zhuǎn)晴了，這是我們沒有想到的。

The weather turned out to be very good, which was more than we couldexpect.◎ 狼是高度群體化的動物，它們的成功依賴于合作。

Wolves are highly social animals whose success depends upon their coopera-tion.五、刪減法

就是在寫英語句子時，把相應(yīng)漢語句子里的某些詞、短語或重復(fù)的成分刪掉或省略。如：

◎ 這部打字機真是價廉物美。

This typewriter is very cheap and fine indeed.注：漢語表達中的“價”和“物”在英語中均無需譯出。

◎ 個子不高不是人生中的嚴(yán)重缺陷。

Not being tall is not a serious disadvantage in life，注：漢語說“個子不高”，其實就是“不高”。也就是說，其中的“個子”在英語中無需譯出。

六、移位法

由于英語和漢語在表達習(xí)慣上存在差異，根據(jù)表達的需要，某些成分需要前置或后移。如：

◎ 他發(fā)現(xiàn)賺點外快很容易。

He found it easy to earn extra money.注：it在此為形式賓語，真正的賓語是句末的不定式to earn extra money。

◎ 告訴我這事的人不肯告訴我他的名字。

The man who told me this refused to tell me his name.注：who told me this為修飾the man的定語從句，應(yīng)置于其后。

◎ 直到我遇到你以后，我才真正體會到幸福。

It was not until I met you that I knew real happiness.注：not?until?為英語中的固定句式，其意為“直到??才??”。

七、分析法

指根據(jù)要表示的漢語意思，通過進行語法分析和句式判斷，然后寫出準(zhǔn)確地道的英語句子。如：

◎ 從這個角度看，問題并不像人們一般料想的那樣嚴(yán)重。Seen in this light, the matter is not as serious as people generally suppose.注：分詞短語作狀語時，其邏輯主語應(yīng)與句子主語一致，由于the matter與sec之間為被動關(guān)系，故see要用過去分詞scen。

◎ 我沒有見過他，所以說不出他的模樣。

Not having met him, I cannot tell you what he is like.注：如果分詞的動作發(fā)生在謂語動作之前，且與邏輯主語是主動關(guān)系，則用現(xiàn)在分詞的完成式。

八、意譯法

有的同學(xué)在寫句子時，一遇見生詞或不熟悉的表達，就以為是“山窮水盡”了。其實，此時我們可以設(shè)法繞開難點，在保持原意的基礎(chǔ)上，用不同的表達方式寫出來。如：

◎ 湯姆一直在擾亂別的孩子，我就把他攆了出去。

Tom was upsetting the otherchildren, so I showed him the door.◎ 有志者事竟成。

Where there is a will, there is away.◎ 你可以同我們一起去或是呆在家中，悉聽尊便。

You can go with us or stay athome, whichever you choose.

第四篇：寫好會議記錄

怎樣做好會議記錄和會議紀(jì)要

第一部分：會議記錄

會議記錄是會議文書之一。它是開會時由負(fù)責(zé)記錄的人員當(dāng)場把會議的基本情況和會議上的報告、討論的問題、發(fā)言、決議等內(nèi)容記錄下來的書面材料。一般用于比較重要和正式的會議。

一、記錄會議的組織情況、應(yīng)寫明

1．會議的名稱；

2．開會的時間；

3．開會的地點；

4．出缺席和列席人員；

5．主持人的姓名；

6．記錄人的姓名；

7．備注；有些會議還要寫清楚會議的起止時間（年、月、日）。

二、記錄會議的內(nèi)容，會議記錄的重要組成部分

1.要寫明發(fā)言人的姓名，發(fā)言的內(nèi)容，包括討論的內(nèi)容，提出的建議，通過的決議等。必要時，還要記下表決情況（如全體通過或多少人同意，多少人異議，多少人棄權(quán)）。

2.記錄還要記下會議的有關(guān)動態(tài)。如發(fā)言中的插話、笑聲、掌聲，臨時中斷以及會場重要情況等等。

3.會議結(jié)束，記錄完了，就要另起一行寫“散會”兩字。重要的會議記錄，要有主持人和記錄人在正文結(jié)尾右下方簽字。

三、會議記錄的寫作要求。

1.會議記錄要求準(zhǔn)確、真實、清楚、完整。記錄人員應(yīng)當(dāng)有高度的政治責(zé)任心，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度忠實記錄發(fā)言人的原意，重要的意思應(yīng)記原話，不得任意取舍增刪。會議的主要情況，發(fā)言的主要內(nèi)容和意見，必須記錄完整，不要遺漏。記錄字體力求清晰易認(rèn)，不要過于潦草，不要使用自造的簡稱或文字。

2.會議記錄的格式。

會議組織情況：要寫明會議名稱、屆數(shù)或次數(shù)、時間、地點、出席人、列席人、缺席人（包括缺席原因）、主持人、記錄人等。

會議內(nèi)容：由會議議程、議題、討論過程、發(fā)言內(nèi)容、決定事項等組成。會議記錄的結(jié)尾沒有固有程式，標(biāo)?quot;散會”、”結(jié)束”、”完”等均可。

會議記錄使用的工具：會議記錄可采用統(tǒng)一制發(fā)的會議記錄本或記錄紙。使用灌注有藍墨水的鋼筆或經(jīng)國家檔案局鑒定可用于檔案書寫的圓珠筆，這種圓珠筆芯上標(biāo)有”DA”（”檔案的拼音字頭）標(biāo)記。

四、會議記錄的技巧。

一般說來，有四條：一快、二要、三省、四代。

一快，即書寫運筆要快，記得快。字要寫得小一些、輕一點，多寫連筆字。要順著肘、手的自然去勢，斜一點寫。

二要，即擇要而記。就記錄一次會議來說，要圍繞會議議題、會議主持人和主要領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)言的中心思想，與會者的不同意見或有爭議的問題、結(jié)論性意見、決定或決議等作記錄，就記錄一個人的發(fā)言來說，要記其發(fā)言要點、主要論據(jù)和結(jié)論，論證過程可以不記。就記一句話來說，要記這句話的中心詞，修飾語一般可以不 記。要注意上下句子的連貫性、可訊性，一篇好的記錄應(yīng)當(dāng)獨立成篇。

三省，即在記錄中正確使用省略法。如使用簡稱、簡化詞語和統(tǒng)稱。省略詞語和句子中的附加成分，比如”但是”只記”但”，省略較長的成語、俗語、熟悉的詞組，句子的后半部分，畫一曲線代替，省略引文，記下起止句或起止詞即可，會后查補。

四代，即用較為簡便的寫法代替復(fù)雜的寫法。一可用姓代替全名，二可用筆畫少易寫的同音字代替筆畫多難寫的字；三可用一些數(shù)字和國際上通用的符號代替文字；四可用漢語拼音代替生詞難字；五可用外語符號代替某些詞匯，等等。但在整理和印發(fā)會議記錄時，均應(yīng)按規(guī)范要求辦理。

第二部分：會議紀(jì)要

會議紀(jì)要是會議記錄的一種再加工，是記載和表達會議主要精神和議定事項的文稿。寫好會議紀(jì)要應(yīng)把握三個要點:

一、注意會議記錄的整理

注意“去粗留精”，把握側(cè)重點。會議紀(jì)要應(yīng)該抓住會議的中心議題，側(cè)重表達大家已經(jīng)取得一致的或基本一致的意見。

(一)圍繞會議研究的中心議題“取精”。抓住了會議研究和解決的主要問題，就抓住了寫會議紀(jì)要的“綱”。會議討論中可能附帶牽涉到其他一些問題，如果沒有實質(zhì)性內(nèi)容，就應(yīng)避而不談或者談而從簡。有時會議的中心議題不十分明確，或一個會議同時討論多個議題，且難分主次。遇到這種情況，應(yīng)把難分主次的幾個問題視為一個中心議題中的幾個子議題，放在基本同等的位置上，分題歸納整理，寫成“

一、關(guān)于xxx問題”、“

二、關(guān)于xxx問題”等。

(二)圍繞與會人員取得的一致意見“取精”。與會人員在討論中心議題時，往往看法不完全一致，或者很不一致。遇到這種情況，起草人員應(yīng)該對各種意見認(rèn)真研究，歸納整理出完全一致或基本一致的意見。對少數(shù)人提出的意見，如果沒有被會議否定，或者說符合會議的宗旨，也應(yīng)該采納。如果有些意見分歧較大，沒有能夠統(tǒng)一認(rèn)識，就不應(yīng)寫入紀(jì)要中去。當(dāng)然，有些帶學(xué)術(shù)性、研究性的會議所形成的紀(jì)要，不同的甚至是相反的觀點，也可以寫上去，但應(yīng)寫明是多數(shù)人的看法還是少數(shù)人的看法。

(三)圍繞會議主持人的總結(jié)性講話“取精”。一般在會議結(jié)束時，主持人會進行總結(jié)性講話，對需決定的事項進行“拍板”，這是寫入會議紀(jì)要的最好材料，也是最需要抓住的“綱”。

表達決定的事項，注意 “滴水不漏”，把握相關(guān)點。表述議定事項最重要的是注意“三性”，把住相關(guān)點。

(一)注意語言表達的準(zhǔn)確性，防止產(chǎn)生歧義。要注意用語準(zhǔn)確，講究文法，避免在文字上產(chǎn)生歧義。對敏感問題表達不準(zhǔn)，就很容易引起歧議，甚至造成新的矛盾。

(二)注意重要決定的依據(jù)性，防止互相矛盾。有的會議決定與相關(guān)的政策或規(guī)定存在某種矛盾。只要不是正面 “碰撞”，起草人員就應(yīng)該在查找有關(guān)依據(jù)、研究有關(guān)類似問題的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，注意文字處理上的技巧，以盡量避免矛盾。

(三)注意付諸實施的可行性，防止影響操作。會議紀(jì)要表述議定事項須注意可行性，務(wù)必切合實際，力求具體、明白。

二、寫作的方法和體式

（一）注意“從實際出發(fā)”，把握基本點

會議紀(jì)要的標(biāo)題最基本的形式:一是會議名稱與文種的組合，如“臨滄供電局辦公會議紀(jì)要”；二是召集會議單位名稱、會議內(nèi)容與文種三者的組合，如“臨滄供電局討論xx工程會議紀(jì)要";三是有的固定形式的會議，如黨委會、黨政聯(lián)席會、部門會議等，也可以直接用會議的次數(shù)與文種的組合，如“第十次黨委會議紀(jì)要”。

（二）會議紀(jì)要的具體內(nèi)容，一般可由兩部分組成，即會議概況部分和正文部分。會議概況主要是寫主持開會的單位、會議名稱、時間、地點、參加人員(出席人、列席人)及會議研究的中心議題等。概況應(yīng)力求簡要，有時可以只寫上述方面的部分內(nèi)容。參加會議人員也可以在正文后面獨立成段。一般幾個單位聯(lián)合開會的紀(jì)要和黨委會、政府辦公會的紀(jì)要，都適宜這種形式。

（三）會議紀(jì)要正文部分的基本寫作方法，一般采取以下幾種:一是分專題歸納法。即把討論議定的幾個問題，劃分為幾個專題，用小標(biāo)題加以歸納。二是分層次歸納法。一般只有一個議題討論后形成的決定，可以采用這種辦法，把議定事項按內(nèi)容分成若干層次寫清楚?？梢栽诿慷蔚氖拙鋵憽皶h認(rèn)為”、“會議同意”、“會議決定”、“會議要求”、“會議號召”等用語。三是分段落歸納法。就是把會議議定事項分成若干段，并明確標(biāo)示出 “一”、“二”、“三”??而在每段的首句不另用一句話概括段意

蓮山課

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第五篇：寫好讀后感

讀后感寫作指導(dǎo)

精讀是寫好讀后感的基礎(chǔ)

在很早的時候，同時有三位年輕人為圖書館抄書。其中有一個人，抄書時非常認(rèn)真，一切按照原樣來抄寫，后來他成為一名書記員；還有一位年輕人一邊抄寫，一邊將不通順的句子進行修改，后來這個人成為了著名的作家。最后一個年輕人，一邊抄寫，一邊寫筆記，將自己的觀點、自己讀書的體會、心得都記錄了下來，不僅如此，遇到錯誤的觀點，還進行大膽的批判。這個年輕人就是毛澤東。毛澤東一生藏書3萬多冊，他逝世后，工作人員整理了17年還沒有完工，發(fā)現(xiàn)其中有1.7萬冊大都一一精讀過，并做了眉批和筆記。

熟讀文章，精讀文章，才能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，獲得對人生、對自然有益的啟示。在閱讀過程中，好的作品，好象在與讀者對話，使讀者和作者之間產(chǎn)生心靈的碰撞、情感的共鳴，使讀者受到教育、啟發(fā)。，這樣，讀者就會有感而發(fā)，寫出來的讀后感才會生動感人。

寫讀后感要掌握基本的方法

1．精讀文章，找到“感點”

精讀文章，就要做到一遍又一遍地讀，細(xì)細(xì)地品味。只有在精讀中，我們才能深刻地體會人物的內(nèi)心世界和思想感情。蘇軾說過：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”就是這個道理。

文章中令人感動、引人思考的“點”，可能是文章的主要內(nèi)容，也可能是文中的一個畫面、一個感人的情節(jié)，總之，哪一點最令你感動，哪一個地方撥動了你的心弦，那一點就應(yīng)該是你讀后感文章中的“感點”。

例如：我們五年級上期學(xué)習(xí)了《半截蠟燭》這篇課文?！敖芸真?zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一階樓梯時，蠟燭滅了?！边@段描寫我們誰都不會忘記，此時我們的心情和小女孩一樣緊張，當(dāng)“蠟燭熄滅”的時候，我們和這家人一起松了一口氣，同時我們也從心底深深地佩服這勇敢的母子三人，更佩服這位勇敢而聰明的小姑娘?？吹竭@里，同學(xué)們一定有許多話要說，自然，也就找到了“感點”。

同學(xué)們在寫讀后感的時候，最主要的是談自己的感想，可以結(jié)合全文來談，也可以結(jié)合文章中的某一點來談，談自己的體會，自己的看法，自己這樣做以后的后果??這樣，同學(xué)們認(rèn)識問題的能力，表述自己的觀點的能力就會一步步提高。

2． 結(jié)合“感點”，展開聯(lián)想

好的作品給人的感受是多方面的，如果我們面面俱到，哪一點都不會談清楚。只有圍繞自己受到啟發(fā)教育最深的一點并結(jié)合生活實際，抒發(fā)自己的感想和心得，才會寫出優(yōu)秀的讀后感來。

附：讀后感例文

讀《哈佛家訓(xùn)》之《籬笆上的鐵釘》有感

五年級（1）班

林蕾

一提起《哈佛家訓(xùn)》這本書，相信大家都并不陌生?！豆鸺矣?xùn)》是威廉·貝納德博士的教子課本。

在《哈佛家訓(xùn)》里寫品性是站立生命的基石，其中的《籬笆上的鐵釘》這篇文章讓我深受啟發(fā)。

故事講了一個脾氣很壞的男孩，他爸爸給了他一袋釘子說，在每次發(fā)脾氣或跟別人吵架以后，就在院里的籬笆釘一根釘子。在以后的日子里，男孩慢慢學(xué)著控制自己的脾氣，每天釘?shù)尼斪又饾u減少。終于有一天，一根釘子也沒釘，他把這件事告訴他的爸爸。爸爸說，從今以后，如果你一天沒有發(fā)脾氣，就可以從籬笆上拔一根釘子。日子一天天過去了，籬笆上的釘子全部拔光了。爸爸對他說：“看看籬笆上的釘孔吧，這些孔永遠(yuǎn)不可能變回原來的樣子，就像你和一個人吵架，說了難聽的話，就會在他心里留下一個傷口，像這個釘子孔一樣?！?/p>

當(dāng)我讀了這篇文章后，深有感觸。想起自己原來和一位好朋友在討論問題，因兩個人的意見不相同，我就順口罵了好友兩句。之后，我覺得后悔極了！畢竟她是我最好的朋友，無論怎樣都要珍惜友誼。后來幾天她一直沒有理我，想起《哈佛家訓(xùn)》中的那個釘釘子的小男孩。我終于鼓起勇氣向她道歉。沒想到她原諒我了，并對我說：“我們是最好的朋友，無論是什么事情都不能傷害我們的友誼！”

感謝《哈佛家訓(xùn)》讓我學(xué)會了寬容和理解。

從此我凡是面對任何事情都會冷靜思考，也懂得傷人的話就像一柄雙刃劍，在傷害別人的時候，同時也傷害了自己。

讀《走向生活》有感

學(xué)習(xí)了美國作家戴維科寧斯寫的《走向生活》這篇課文后，我深有感觸。這篇課文通過回憶自己對羅斯福夫人的采訪經(jīng)過，提出并倡導(dǎo)一種積極的生活態(tài)度——走向生活，廣交朋友。

“和一個陌生人會晤并開始一種關(guān)系，這是生活中最令人感興趣的?！边@是羅斯福夫人說的一句話，這句話含義深刻，應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)咀嚼。它是說生活中充滿了偶然，人生是由一連串的經(jīng)歷組成的，特別是人與人之間的交往，更是一種由不認(rèn)識到認(rèn)識的逐步發(fā)展的，這也是一個人投入新的生活，擴大社會生活的開端。所以，要放開生活的懷抱，擁抱生活，珍視老朋友，結(jié)交新朋友，只有這樣，生活才會有意義，你才會過得快樂，過得幸福。

以前，我上課對老師所提出的問題總是不發(fā)言，有時是不會，有時是會，但沒有把握對。過了一段時間，我試著舉手發(fā)言，發(fā)現(xiàn)其實回答問題也是一種樂趣，會讓我高興，然后，我就盡量地積極發(fā)言，盡管有時的回答是錯誤的，但老師從來都不批評。每次發(fā)言以后，我都會感到很高興?，F(xiàn)在，學(xué)習(xí)了《走向生活》這篇課文，我想我以后應(yīng)該再積極一點應(yīng)該為學(xué)習(xí)改變一下自己內(nèi)向的性格。

作者把羅斯福夫人的回答引為自己的座右銘，而對我來說，它也是我的座右銘?！白呦蛏睿瑥V交朋友。”它將在我以后人生的道路上激勵著我不斷前進，不斷努力。

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學(xué)生必須掌握的一種文體。但從以往讀后感訓(xùn)練的情況來看，效果并不盡人意。其實，寫好讀后感也有章可循。若活用“四字訣”，則更容易生效。

一、引——圍繞感點，引述材料。

讀后感重在“

感”，而這個“感”是由特定的“讀”生發(fā)的，“引”是“感”的落腳點，所謂“引”就是圍繞感點，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料長的，或摘錄“引”發(fā)“感”的關(guān)鍵詞、句，或概述引發(fā)“感”的要點。不管采用哪種方式引述，“引”都要簡練、準(zhǔn)確，有針對性。

二、議——分析材料，提練感點。

在引出“讀”的內(nèi)容后，要對“讀”進行一番評析。既可就事論事對所“引”的內(nèi)容作一番分析；也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘；對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點。

三、聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展。寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談。就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺。泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼。聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題。既可以從大處著眼，也可以從小處入手。當(dāng)然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應(yīng)“引”部，使“聯(lián)”與“引”“藕”斷而“絲”連。

四、結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。

總結(jié)既可以回應(yīng)前文，強調(diào)感點；也可以提出希望，發(fā)出號召。不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體。讀后感始終要受“讀”的約束，開頭要引“讀”，中間還要不時地回扣“讀”的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當(dāng)回扣“讀”的內(nèi)容不放松。當(dāng)然要寫好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準(zhǔn)感點。怎樣讀透材料?一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義；如果是議論文，就要把握中心論點；如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會其深刻的寓意。當(dāng)然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯(lián)系實際，談深談透。

附：讀后感例文 讀書吧，老師

——讀“教師的時間從哪里來?一晝夜只有24小時”

最震撼的我話語是那位成功的歷史教師說的：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！?/p>

回想自己備每一節(jié)課的課時間和這短短的15分鐘相比是多么大的差距。而差距的根源就是讀書的多少。

聽過不少的課，有很多的教師上課講解問題時知識來源有限，上課顯得捉襟見肘，不能游刃有余?；蛟S他們也花了大量的時間在這一節(jié)課上，但是收效甚微。要真正的備好課，就要像那位歷史老師所說，用終生的時間來備課，即讀書，要“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼?！?/p>

“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海?！碧K霍姆林斯基給我們算了一筆帳：“如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書。時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小?！?/p>

“這里的問題還不僅在于教師的理論知識在數(shù)量上的增長。數(shù)量可以轉(zhuǎn)化為質(zhì)量：襯托著學(xué)校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎(chǔ)的職業(yè)質(zhì)量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時就能更加自如地分配自己的注意?！爆F(xiàn)代課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，當(dāng)一個教師真正做到知識上的游刃有余之后，他才可能把注意力分配給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反映調(diào)整他的課堂內(nèi)容。

其實生活中有不少的例子足可以給我們說明這一點，看看周圍那些深受學(xué)生歡迎的老師都是什么樣的人，我們就會明白這個道理。

可惜的是很多的人盡管明白卻不能敦促自己真正行動起來。他們總是用各種理由為自己辯解，豈不知在這種辯解之中自己也失去了享受教育成功的機會，失去了很多的樂趣。給自己的建議：每天最少讀一個小時的書！