第一篇：老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話的能力

老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話的能力？

面對一圖或多幅圖，能說上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。這可以說是作文當(dāng)中的一項基本功。要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀察。觀察是口述和筆述的前提，沒有細(xì)致而又準(zhǔn)確的觀察，是無法寫出好的作文的，做到細(xì)致準(zhǔn)確地觀察要做到以下兩點：

1、從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。

2、細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖義?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。然后，再依據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

我們低段教師都重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓(xùn)練中形成句子的概念，如一年級漢語拼音教學(xué)結(jié)束后，我提倡學(xué)生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學(xué)生動口說一說，再動筆寫一寫，開始要求不高，只要學(xué)生能動筆寫即可，重表揚(yáng)，不批評。等到學(xué)生能寫一句完整的話后，進(jìn)而提出適當(dāng)?shù)囊蟆Ｈ纾何医?jīng)常利用空余時間，給學(xué)生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習(xí)說，在會說的基礎(chǔ)上，鼓勵他們大膽地寫下來。這樣，通過多種形式的練習(xí)，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念。

學(xué)低年級看圖說話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察客觀事物過渡的一個橋梁和憑借，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。面對一圖或一景，能說上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非是一件很容易的事。這可以說是作文當(dāng)中的一項基本功，就是中、高年級的學(xué)生也應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。首先選好圖,其次觀察圖 ,從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。第三關(guān)鍵是說圖要注意了以下四點： １、要求學(xué)生說得有頭有尾，要遵循一定順序； ２、要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點； ３、要鼓勵在語言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生，表揚(yáng)他們說得細(xì)、說得好； ４、要盡量用學(xué)生學(xué)過的詞語，為下一步寫話的順利進(jìn)行打好基礎(chǔ)。

第二篇：老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話的能力訓(xùn)練

老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話的能力訓(xùn)練

作文教學(xué)最初是從看圖寫話練習(xí)開始的，對剛剛?cè)雽W(xué)兒童來說，他們的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力是相當(dāng)有限的。對一圖或幾幅圖，能說上幾句話或?qū)懸欢卧?，并非一易事。這可以說是作文當(dāng)中的一項基本功，就好比書法練習(xí)從筆畫開始。

要學(xué)生練好這項基本功，我看還是從看圖開始吧！引導(dǎo)學(xué)生對圖進(jìn)行細(xì)致的觀察。觀察是口述和筆述的前提，沒有細(xì)致而準(zhǔn)確的觀察，是無法說出或?qū)懗龊玫恼Z句，做到細(xì)致準(zhǔn)確地觀察要做到以下兩點：

1、從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。

2、細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖義?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。然后，再依據(jù)畫面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

第三篇：淺談怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話專題

淺談怎樣指導(dǎo)低年級學(xué)生看圖寫話

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級學(xué)生：“對寫話有興趣，樂于把自己想說和想寫的話寫下來”。看圖寫話訓(xùn)練是小學(xué)作文教學(xué)的初始訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的作文水平有著非常重要的作用。在低年級語文教學(xué)過程中看圖寫話是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。在寫話過程中，學(xué)生存在著：觀察圖畫不夠仔細(xì)，不能理解圖畫的意思。想象不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達(dá)一個完整的意思?？磮D寫圖，一圖一句，語言表達(dá)能力差。那么怎樣才能提高學(xué)生的看圖寫話能力呢?我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生看圖寫話能力應(yīng)注意以下6個方面。

一、培養(yǎng)看圖寫話的興趣

“興趣是最好的老師”，由于低年級學(xué)生樂于看圖畫圖，形象思維能力活躍。但是學(xué)生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。所以教師開始要選擇學(xué)生感興趣的單幅圖。如：日常生活中常見的圖片，學(xué)生喜歡的動畫情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來激發(fā)看圖興趣。在看圖的基礎(chǔ)上，過渡到說話，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽說話，喜歡說，樂于說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。再由說話到寫話。寫完后小組評選最佳作品，師生共同評價寫話，找出存在的優(yōu)點和缺點。同時鼓勵個人大膽朗讀自己的作品，集體評議。找出寫的好詞佳句。在評價的過程中，教師要多給予鼓勵、支持，對不同的想法要表揚(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話的第一課。

二、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣

觀察是看圖寫話的基礎(chǔ)，低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時經(jīng)常抓不住要點，容易被一些無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)所吸引。這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生會看圖，讓學(xué)生掌握看圖的具體方法。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內(nèi)容，知道這幅圖上畫什么時候，有什么人，他們在做什么，他們是怎樣做的，做的結(jié)果怎么樣等等。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖時要教給學(xué)生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)或近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對圖畫進(jìn)行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。其次，初步按圖敘述。通過指導(dǎo)觀察，可以讓部分優(yōu)秀生初做示范，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎(chǔ)上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇心。引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中觀察到自己感興趣的內(nèi)容。學(xué)完《找春天》這篇課文后，讓孩子到田野中觀察，讓他們看一看小草，摘一朵小花，聽一聽鳥叫??自己去田野中找找春天。讓學(xué)生懂得觀察是寫作的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

看圖寫話首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，但它的重點是訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。一部分學(xué)生在觀察完圖畫以后，寫的作文還是非常平淡，沒有特點，其原因就是沒有充分發(fā)揮自己的想象能力，而僅僅是看圖寫圖。根據(jù)學(xué)生的年齡，可以采用不同的方法進(jìn)行想象力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生的思維很活躍，模仿能力較強(qiáng)，但是語言表達(dá)能力較差，所以我覺得可以從下面幾個方面來進(jìn)行培養(yǎng)。低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，要通過適當(dāng)?shù)奶釂?，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓學(xué)生自由想象，讓童心自由綻放，并運(yùn)用平時積累的好詞好句大膽創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，把低年級看圖寫話變成一個個別開生面的故事。看圖想象，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象?？磮D編故事。鼓勵學(xué)生與他人想得不同，與他人說得不同，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和語言表達(dá)能力。只要學(xué)生觀察細(xì)致、合理想象、大膽創(chuàng)新，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體的文章。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語言實踐的重要工具，是寫話的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。低年級學(xué)生表達(dá)時往往缺少條理、不連貫。所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鼓勵學(xué)生敢想敢說。要求學(xué)生語句要完整通順并能按一定的順序來說話。只要我們在平時的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會，激發(fā)其表達(dá)的欲望，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、動筆寫一寫，發(fā)展思維能力。

1、寫完整

低年級寫話是為高年級寫作打基礎(chǔ)的。因此，在低年級的寫話訓(xùn)練中，就要教學(xué)生把握住時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把話寫完整。

2、寫具體

特別是學(xué)生到了二年級，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時，就要在如何寫具體上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生重點寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。

六、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)

兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。美國兒童心理學(xué)家研究也認(rèn)為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。要擴(kuò)大閱讀面，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等多讀、廣讀。在閱讀時，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵記下來，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。在平時，盡量讓學(xué)生每天能抽出時間讀書、交流。定期召開故事分享會，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生真正喜歡上閱讀。這樣能促使學(xué)生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎(chǔ)。

對低年級學(xué)生進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，教師要注重觀察引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生想象，采用多種的、不同的方式進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，能夠降低訓(xùn)練難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。只要學(xué)生觀察細(xì)致、合理想象，就一定能夠?qū)懗鰲l理清晰、內(nèi)容具體、完整的文章。

第四篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的看圖寫話能力

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的看圖寫話能力

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生每次的寫話都寫的亂七八糟，不是寫得表面淺顯，要不就是一句話，甚至有的學(xué)生文不對題。為什么現(xiàn)在的小學(xué)生看見一幅畫都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的話把它表達(dá)出來？我觀察了一部分學(xué)生課后的閱讀習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)生都沒有課后閱讀課外書的習(xí)慣。下課放學(xué)之后做完作業(yè)不是出去玩了，就是在家看電視玩電腦，根本就不會去看一些有益的課外書。不閱讀怎么積累閱讀知識能力，面對現(xiàn)在這種小學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，作為教師的我們該怎么去引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句，和培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力。這些好習(xí)慣的培養(yǎng)才能造就一個學(xué)生良好的看圖說話的能力。

那怎樣才能較好地培養(yǎng)學(xué)生主動積極地去閱讀一些課外書籍、收集一些好詞佳句的習(xí)慣呢？

首先，從閱讀一些好的課外書開始。低年級的學(xué)生都比較喜歡聽故事，我們就挑一些簡短的故事讀給學(xué)生們聽，讓學(xué)生被這些故事所吸引，有能主動去讀故事的沖動。聽完之后，就讓學(xué)生講講故事的內(nèi)容接著讓每一位同學(xué)看著一幅彩圖講一個簡短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎(chǔ)上，我給每一個人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來，能寫幾句寫幾句，不會寫的可用拼音替代。我們就從頭到尾不斷的提醒他們，原來課外書上還有這么精彩的故事啊，比電視上的好看多了，比玩游戲更有趣。這樣就能讓他們閱讀課外書的積極性有所提高，養(yǎng)成閱讀課外書的好習(xí)慣。

其次，就是把看到的一些書上的好詞佳句記錄下來。熟話說：“好記性不如爛筆頭”這句話能流傳這么久都是有它的道理的。記性再好一段時間過后總有想不起來的時候，記錄下來就不一樣了，忘了去翻翻筆記就能夠想起來，有時不會寫話的時候還可以借鑒一下。所以養(yǎng)成這種習(xí)慣對于學(xué)生寫話是有很好的幫助的。但學(xué)寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學(xué)生明白寫好作文是一個循序漸進(jìn)的過程。鼓勵學(xué)生不要因一次作文的失敗而氣餒，也不要因有些進(jìn)步而驕傲。我的做法是要求學(xué)生每日摘抄十個好詞、三句好句背這些詞句段。

學(xué)生善于觀察、看圖表述的口頭組織能力又該如何的去培養(yǎng)呢？

低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓(xùn)練手段?？磮D寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是低年級學(xué)生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容。通過圖上的內(nèi)容發(fā)揮想象的能力，再把想象的內(nèi)容說出來。光會看、會記當(dāng)然還不行，還要把看的記的東西把它用自己的話說出來，才叫學(xué)會了?？磮D說話。力求學(xué)生在看圖說話、寫話時做到語句通順、表達(dá)具體，言之有物、言之有序。就是考驗學(xué)生說的能力。如果光會看不會說那有什么用，所以我們要把看到的說出來。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。而怎樣才能說出來呢？我們想讓學(xué)生從寫一句話開始，慢慢地增加直至能夠完整的寫完一篇看圖說話。寫一句話階段很重要，在這個階段教師不要求多好，只要寫得完整、寫通順、寫清楚即可。這一句話可以是學(xué)生看到的、聽到的、想到的，只要是表達(dá)學(xué)生心中想說的話就行。在再這一階段的基礎(chǔ)上逐步提高要求，鼓勵學(xué)生吧自己想說的話用三四句話寫下來。寫完后，要自己多讀幾遍，把句子寫連貫，要把話說清楚，并試著用上標(biāo)點。在達(dá)到這一階段之后，再次提出：要在寫話中把生活中和記錄下來的詞語用上去。這樣才能寫出一篇較好的話來。

總之，在小學(xué)一年級語文教學(xué)中，教師要善于抓住各種機(jī)會，采用豐富多彩而又切實可行的辦法，啟迪孩子的思維，培養(yǎng)孩子的寫話能力，打開作文起步思路。從一兩句、三四句話入手，把孩子看到的、聽到的、想到的說出來寫下來。

第五篇：淺談小學(xué)低年級看圖寫話

淺析小學(xué)低年級看圖寫話

洞口縣黃橋鎮(zhèn)中心小學(xué)

周媚

小學(xué)一、二年級是寫作的初步階段，而這個時往往是孩子們對寫作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。孩子們這時段是否喜歡讀書、寫作，將會影響孩子進(jìn)入三年級后的命題或半命題作文的興趣和質(zhì)量。看圖寫話是培養(yǎng)低年級學(xué)生語言組織能力的重要手段，也是低年級語言表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。其形式可分為單幅圖和多幅圖。其中，單幅圖以圖中所畫主要內(nèi)容為描寫點，以此擴(kuò)展，關(guān)鍵在于抓住中心物，然后加以細(xì)致刻畫；而多幅圖則是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各圖之間的相互聯(lián)系，寫清楚事情的來龍去脈，前因后果。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生有層次地進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到熟練看圖寫話的目的。

一、析學(xué)生

①、6-8周歲的孩子處于人生當(dāng)中的第一個求知欲高峰，特別喜歡問為什么，特別喜歡新奇的東西，特別想去表現(xiàn)自己，因此，看圖寫話要旨在激發(fā)孩子的想象力，活躍孩子思維，初步培養(yǎng)寫作興趣。

②、一、二年級的孩子看圖寫話都不愿意嘗試，寫話如同擠牙膏。這歸咎于孩子的認(rèn)字能力、閱讀能力以及正確的寫作態(tài)度。

二、析教材

①、在小學(xué)低年級階段，教學(xué)任務(wù)還是以認(rèn)字為主，孩子的認(rèn)字量多少將會影響孩子的閱讀能力，甚至影響寫作能力，這個時候的閱讀不僅是閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更是增加知識面的重要渠道。

②、看圖寫話是小學(xué)低年級初步的作文訓(xùn)練，也許是因為是“初步”，它往往被一些老師忽視。在長期的教學(xué)實踐中，我深深體會到：看圖寫話在低年級的語文教學(xué)中有著與字、詞教學(xué)一樣重要的地位，因為它對發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力和寫作能力有著十分重要的作用。

三、析教學(xué)方法

①、準(zhǔn)確把握圖意

對于初次接觸看圖寫話的學(xué)生，教師不必要求學(xué)生把圖的意思說得過全

過國滿，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)。在看圖寫話訓(xùn)練

中，教師應(yīng)在學(xué)生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定故事發(fā)生的

時間、地點和人物，概括出圖所要表達(dá)的意思。

②、準(zhǔn)確敘述圖意

當(dāng)學(xué)生把握了圖的中心意思之后，教師便可指導(dǎo)學(xué)生對圖進(jìn)行描述。這一環(huán)節(jié)可采用以下三個步驟。

A、有條理地敘述。

讓學(xué)生把圖中的時間、地點、人物、事情的經(jīng)過及結(jié)果描寫清楚。

B、添加枝葉。

教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在條理敘述的基礎(chǔ)上，添加些描述性的語言，即“枝葉”，使得句子更加優(yōu)美流暢。

C、點睛之筆。

點睛之筆即畫外之話。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性創(chuàng)作，如讓學(xué)生給文章加一個精彩的結(jié)尾，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等。這樣會為寫話起到畫龍點睛的作用。

③、準(zhǔn)確連貫圖意

多幅圖是建立在單幅圖的基礎(chǔ)之上的，所以，寫作時就需要特別注意故事的合理性、連貫性。

A、分開觀察。

在進(jìn)行多幅圖教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生分開觀察，先把單圖的內(nèi)容搞清楚。

B、合并圖意。

當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確敘述出單幅圖的內(nèi)容時，教師便可引導(dǎo)學(xué)生把各幅圖的意思連在一起講出一個完整的故事。

C、詳略得當(dāng)。

寫文章要脈絡(luò)清楚，有主有次。看圖寫話也是如此，也需要過程清晰，詳略得當(dāng)。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫多幅圖時，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

D、愛心批語，走進(jìn)學(xué)生心靈

任何一個學(xué)生在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。教師評價藝術(shù)的真諦就

是敏銳地發(fā)現(xiàn)和真誠地肯定他們的點滴成功，小心地呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)欲望，保護(hù)他們的自信心，教師精妙的評語，往往能喚起學(xué)生寫作興趣，點燃學(xué)生的寫作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，而低年級的小學(xué)生更在意教師的評價，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵，會使他們心花怒放，信心十足。因此，每次對寫話的批改，我都仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地批改，找出他們的每一點進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)每一個閃光點，寫上他們能讀懂的話語，尤如面對面的親切交談，如我班的陳濤同學(xué)在介紹“我的家”時寫到“我家的陽臺上有各種各樣美麗的花......”，于是我就寫上“你的家真好！下次能把你家陽臺上花的名字和顏色告訴老師和同學(xué)們好嗎？”為了鼓勵每一個同學(xué)，每周我都表揚(yáng)一些有進(jìn)步的同學(xué)，并獎給他們小獎貼畫，使他們感受到進(jìn)步的快樂，從而更加喜歡寫話。同學(xué)們每次交上來后就盼望著快點發(fā)本子，迫不急待地想看看老師跟他說些啥。本學(xué)期根據(jù)同學(xué)們的要求，我們把“天天一句話”提高到“天天一段話”，并規(guī)定寫話本每周交一次，星期五早上交，教師批閱后，下午最后一節(jié)課進(jìn)行講評，并由同學(xué)們選出本周的“小小作家”，人數(shù)不限，并頒發(fā)精美的禮物，把他的大名貼在我們精心布置的“小小作家秀”，聰明屋中，每次學(xué)生看到自己的名字上板，心里是樂開了花，那種神情真是比得了世界冠軍還高興、榮耀。

總之，低年級的看圖寫話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝挥性鷮崒嵉鼐毢没竟?，才會收到事半功倍的效果。