第一篇：低年級看圖寫話教學(xué)策略探究

“學(xué)為基點(diǎn)，讓有效教學(xué)走進(jìn)活力課堂”

——二年級看圖寫話教學(xué)策略探究

一、研究意義

看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話、寫話訓(xùn)練不僅能有效地發(fā)展兒童語言，提高觀察能力，思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展，而且能為今后的作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)踐中，因此，如何指導(dǎo)小學(xué)生說話寫話，顯得尤為重要。

低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上，即先產(chǎn)生口頭語言，再由口頭語言轉(zhuǎn)變成書面語言。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感，小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，是培養(yǎng)兒童認(rèn)識能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。滔滔的江河發(fā)源于涓涓的細(xì)流，看圖寫話能力可以說是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過程，要靠長期地積累。完全沒有基礎(chǔ)，沒有方法，沒有積累的看圖寫話課，老師和學(xué)生都會吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

二、研究目標(biāo)

1、學(xué)生能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖和簡單事物，寫幾句連貫的話。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)使用逗號和句號。

4、學(xué)生學(xué)會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

5、模擬一定的生活場景寫話。如“看望生病的同學(xué)”、“學(xué)會待客”、“我打算怎樣過寒假”等。

三、研究內(nèi)容

1、看秋天圖，讓學(xué)生運(yùn)用詞串中的詞語寫一段通順的話。

2、秋天到了，觀察一下大自然有哪些變化，將自己找到的秋天寫下來。

3、去菜場買菜，把買菜經(jīng)過用幾句話寫下來。

4、續(xù)編故事。學(xué)完童話故事《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)編一個故事。

四、研究過程

（一）循序漸進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生寫話

字---詞---句---段---篇，這是漢語的一個由低到高循序漸進(jìn)的過程，低年級教材中已經(jīng)有條理的對漢語言的學(xué)習(xí)進(jìn)行了科學(xué)合理的安排，只要教師以科學(xué)的教學(xué)方式去教學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力就行。

矛盾先生曾說過：“模仿可以說是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式?！蹦７率莾和奶煨院捅灸?。是任何正常人都存在的心理現(xiàn)象。

低年級寫話最直接最有效的方法就是教會學(xué)生學(xué)會模仿。在模仿中懂得字詞的意思和作用。在模仿中把握句子的表達(dá)方法，在模仿中學(xué)會創(chuàng)新思維。具體有以下幾種方法：1.抄句子。抄寫指定的句子。這是訓(xùn)練的最初階段，簡單易行。2.聽寫句子。聽就是文字記錄口語，這是作文的基本功。從詞語到課文中的句子再到教師口頭編的句子或書報(bào)上的幾句話。3.改寫句子。如：將“小野豬、小象和松鼠一同上山栽樹?！备某伞鞍职帧寢尯臀乙煌ス珗@玩?！边@里已是有簡單的模仿過度到初步的創(chuàng)新。4.用詞造句。如：用“終于”造句，學(xué)生可模仿書中的句子，也可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活進(jìn)行創(chuàng)新。如：“我終于完成作業(yè)啦！“等。訓(xùn)練到到這種程度，學(xué)生的表達(dá)能力正初步形成。5.由寫一句或幾句話。象這樣由仿到創(chuàng)，由扶到放，踏踏實(shí)實(shí)地訓(xùn)練下來，學(xué)生的寫話能力一定得以提高。

（二）看圖寫話寫具體

看圖寫話是一種常見習(xí)作形式。小朋友們常常簡單介紹完圖上內(nèi)容后就沒話好寫了。怎樣把看圖寫話寫得具體、生動呢？

看圖寫話，一般都會配有這樣一段文字“圖上畫的是什么時候，什么地方？有哪些人在干什么？想一想他們會說什么？請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！边@段文字很重要，小朋友細(xì)細(xì)推敲后就會發(fā)現(xiàn)，它告訴了我們?nèi)绾螌懺挘河^察圖畫要關(guān)注時間、地點(diǎn)、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

看圖時，我們引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，有條理地寫話。畫面的主體是人物，就要從人物的形體、相貌、服飾等，弄清性別、年齡、身份；再從表情、動作，推測人物的思想活動，他（她）在干什么。還要觀察周圍環(huán)境，弄清事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)以及和有關(guān)的物品，這些細(xì)節(jié)最容易被學(xué)生忽視，能夠把這些細(xì)節(jié)寫好，一定會作文豐富不少！畫面的主體是小動物就要用擬人的手法來寫。認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫，才能夠圍繞題目的要求來寫話，而且觀察得越仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)的東西就越多，那么就越有話寫。

不少學(xué)生寫話既表達(dá)了圖意又有條理，但就是內(nèi)容太簡單。那么靜止的畫面，如何才能夠?qū)懙秘S富又生動呢？單幅的圖，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容推前想后，把人物寫活，讓人物開口說話，行動起來，把事情的來龍去脈交代清楚，使畫面“動”起來，形成一個完整的小故事。連續(xù)的多幅圖要注意圖與圖之間的聯(lián)系，對比前后圖畫的不同之處，把兩幅圖之間的空白填補(bǔ)出來。想象可以使我們的寫話充滿靈氣和活力，但想象不要脫離畫面，任意發(fā)揮。

下筆時，寫話要取一個合適的題目。內(nèi)容以畫面內(nèi)容為主，適時補(bǔ)充想象內(nèi)容。整篇寫話抓住重點(diǎn)、突出中心、言之有序。語言表達(dá)上既要有連貫的敘述，又要有形象的描寫。

（三）注重觀察看一看

平日里的生活場景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說:“如要創(chuàng)作，第一是觀察。”秋天收獲的季節(jié)，我會帶他們?nèi)ス珗@看看美麗的菊花；到校園中看看那火紅的楓葉；到田野里看看豐收的果園??面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，而愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。下面是我們班唐雅青學(xué)生寫的一段話：

例文

（一）秋 天

秋天到了, 清空萬里。幾朵白云，像小朋友手中拿著的棉花糖，真好看。幾只小鳥嘰嘰喳喳的叫著，開心極了。樹上半青半黃的葉子，從樹上漸漸飄落下來，像空中飛舞的蝴蝶，好看極了。公園里的菊花都開了，白的，紅的，黃的，粉紅的 …… 五顏六色，美麗極了。秋天是豐收的季節(jié)。果園里的果樹結(jié)滿了果子，看紅紅的蘋果，黃黃的梨。瞧！又大又紅的桃子，我好想咬一口，饞得我直流口水。許多人認(rèn)為春天比秋天美麗，但是，我覺得秋天比春天更美麗。

例文

（二）秋天

秋天，天氣漸漸涼了；枯黃的樹葉飄落在草地上，象鋪了一層金黃色的地毯；花園里開滿了各種各樣、五顏六色的菊花。燕子也開始飛到南方去了。我和朋友一起在草地上捉秋螞蚱。小草從綠色變成草黃色，狡猾的小螞蚱靠自身的保護(hù)色,在草叢中跳來跳去。

你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

（四）化難為易演一演

有些圖片類似于生活片段，我們就用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一位孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。（提示：小丁生病了，小蘭去看他，小丁同桌小紅本來也想來，可是她有事來不了了，叫小蘭代她向小丁問候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機(jī)一動，請上了兩位學(xué)生，一個孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小丁，另一個是來看望小丁的小蘭，我沒多說什么，只是讓“小蘭”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小丁”應(yīng)聲：“請進(jìn)！”“小蘭”推門探頭進(jìn)來，邊走邊笑著問：“小丁，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小丁”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我?！薄靶√m”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯?！薄澳且舱埬銕臀覍λf聲謝謝！”“小丁”笑著說。此時此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題?！罢l還想演一演？”學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!二年級的寫話是寫作的基礎(chǔ)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的寫話訓(xùn)練，做學(xué)生的引導(dǎo)者。教學(xué)時要由淺入深，從學(xué)生的小練筆、生活等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教給方法，廣泛閱讀，為學(xué)生打開寫話的心靈之窗，從而全面提高學(xué)生的寫話水平。

五、存在問題

1、學(xué)生在寫話的數(shù)量上還存在差異，盡一半的學(xué)生寫話內(nèi)容充實(shí)，語言豐富。但仍有個別學(xué)生寫話內(nèi)容少，語言不夠豐富。

2、學(xué)生雖然看懂了圖的大意，寫出的話語無倫次，表達(dá)不清。新學(xué)期打算

1．拓展學(xué)生的知識面

對于一個七、八歲左右的兒童，未認(rèn)識的事物很多，這就要求教師要采用多種形式讓學(xué)生多認(rèn)識事物讓他們參加一些社會實(shí)踐活動，也可以充分利用校園內(nèi)環(huán)境，讓學(xué)生在校園里就進(jìn)行一些實(shí)踐活動，比如讓學(xué)生在校園里就可以進(jìn)行找春天的活動，還可以觀察蚯蚓、蝸牛等小動物，寫觀察日記等等。盡量讓兒童的生活豐富多彩，有了自己的認(rèn)識和體驗(yàn)就不愁寫不出話來。2．訓(xùn)練學(xué)生會“看圖”

對于一幅無聲而靜止的畫面，要讓學(xué)生看出“動畫”來，我覺得對低年級看圖寫話的培養(yǎng)，首先應(yīng)該是培養(yǎng)看圖的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對圖畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能仔細(xì)觀察，才能寫出精彩的語言。同時要教給學(xué)生觀察的方法。例如：根據(jù)一定的畫面材料，在教師的指導(dǎo)下，拓展畫面內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述。針對一幅畫面，我們可以教給學(xué)生先中間后周圍，或者從上至下，從左到右地觀察順序；針對于多幅畫面我們可以指導(dǎo)學(xué)生先整體連續(xù)觀察畫面，判斷出這個故事或事件的重要內(nèi)容，然后再一幅圖一幅圖地看。最后把每幅圖的意思連起來。

3．訓(xùn)練學(xué)生會“寫話”

訓(xùn)練學(xué)生寫通順的句子。目的是為了降低難度，激發(fā)興趣。由于低年級學(xué)生的年齡特征及識字量的限制，寫話訓(xùn)練時，要求不能過高，無論寫得好與壞，只要通順就可以了。開始可讓學(xué)生收集自己喜歡的圖片，附上一兩句話，不會寫的字用拼音代替，在班上展示自己的采集、描述、審美能力，能消除畏難情緒，樹立自信心。另外，還要訓(xùn)練學(xué)生寫具體生動富有個性的話，課文是學(xué)生習(xí)作最好的范本，低年級的課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣，都配有活潑的畫面，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。讀起來朗朗上口，易記易背。在教學(xué)寫話時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的精彩片段應(yīng)用于寫話中，還要注意平時的積累和練筆，鼓勵學(xué)生把看到、聽到、想到的事隨時記下來，特別鼓勵有創(chuàng)意的表達(dá)。低年級的看圖寫話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動具體，富有個性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！敝挥性鷮?shí)實(shí)地練好基本功，才會收到事半功倍的效果。

第二篇：小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略

小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略

看圖寫話練習(xí)，是提高剛剛?cè)雽W(xué)兒童觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，也是小學(xué)低年級作文教學(xué)的重要一環(huán)。教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生愛好，提高學(xué)生看圖能力、寫話能力，筆者進(jìn)行了探索。

一、激發(fā)興趣，輕松寫話

興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)在動力，能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，從而積極生動、心情愉快地去寫作。

1.激發(fā)興趣，精選題材

絢麗多彩的生活為我們提供了豐富的寫作素材。小學(xué)生寫作文就是寫自己生活中的所見、所聞、所為和所感。教師要深入了解學(xué)生的生活，感同他們的感受，憧憬他們的憧憬，分享他們心中的小秘密，“投其所好”，根據(jù)每一個學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，采取生動、有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生用心體味、觀察生活，使他們做生活的有心人，從而啟迪學(xué)生的思維，讓多彩的生活激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。例如孩子都喜歡看動畫片，教師要充分利用、引導(dǎo)，使之為教學(xué)服務(wù)。

低年級學(xué)生還處在直觀形象思維階段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的情景，更容易啟動學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生說和寫的愿望。由于圖片能展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級學(xué)生的注意力和興趣，因此，利用圖片對學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練簡便又有實(shí)效。

2.輕松寫話，活潑講評

教師的夸獎，對于低年級孩子來講，就像是春天的甘霖。一句小小的夸獎可以完全改變一個學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度。我在批改學(xué)生寫話時，盡量保持孩子作品的原貌，挖掘文中的閃光點(diǎn)。學(xué)生在文中用了生動的形容詞、比喻句等，我都會圈出來大加表揚(yáng)。當(dāng)有學(xué)生嘗試使用課文中學(xué)過的句式或?qū)W習(xí)課文中的寫作方法時，我更是大加贊賞。每次批改作文后我都會挑選幾篇范文讓學(xué)生在全班同學(xué)面前大聲宣讀。偶爾，也讓學(xué)生自己批自己的作文，把自己的作品在同學(xué)面前大聲朗讀，讀得最大聲的就可以給自己打上“優(yōu)”的成績。寫話變得輕松而愉快，講評課更是活潑而有趣，孩子們嘗到了寫話的甜頭，對寫話興趣盎然，常常期待著下一次的寫話訓(xùn)練，在寫話時，更是爭相用上好詞好句。批改完的學(xué)生作品讓他們帶回家給爸爸、媽媽和朋友們看，并且在作文的后面附上：請同學(xué)夸一夸，請爸爸夸一夸，請媽媽夸一夸，放大他們的成績，讓他們覺得自己是多么的了不起。從而樹立寫話的信心。

二、講究方法，教會看圖

1.觀察有序，抓住重點(diǎn)

學(xué)會觀察是學(xué)會寫話的基本要素。低年級學(xué)生的分析能力、比較能力和概括能力比較薄弱，觀察時不著邊際，難以抓住畫面要點(diǎn)，從而導(dǎo)致寫話時東拉西扯，找不著北。怎樣解決這個問題呢？教師必須教給孩子一定的觀察方法，并進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。

教會學(xué)生觀察和分析各種事物，就等于交給他們一把認(rèn)識世界的金鑰匙。如孩子在看圖寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單幅圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，對畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。畫面內(nèi)容比較復(fù)雜時，可以讓學(xué)生把觀察到的畫面上的事物按順序一個一個地記在一張紙上。接下來，可以根據(jù)事物在畫面中所占的比例大小來分析畫面內(nèi)容的主次，然后根據(jù)收集到的信息，確定圖意。如有一幅圖，畫面上畫著一只小鳥，一條馬路，馬路上有很多汽車，斑馬線上有兩個人，一個是小學(xué)生，另一個大人戴著墨鏡，拄著拐杖。教師指導(dǎo)學(xué)生把畫面上的這些事物按從上到下的順序?qū)懴聛碇?，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)圖畫上的兩個人是重點(diǎn)，再進(jìn)一步觀察畫面中主要人物的外貌、衣著、表情、動作等，理清這兩個人的關(guān)系，比如這個大人為什么手拄拐杖？為什么戴著墨鏡？他可能是一個什么人呢？再仔細(xì)觀察小學(xué)生的動作，會發(fā)現(xiàn)原來是小學(xué)生攙著一位盲人叔叔過馬路。這樣，學(xué)生就把圖意理清了。

多幅圖一般是由幾幅有相關(guān)聯(lián)的單幅圖組成的。寫話時，要引導(dǎo)孩子先觀察單幅圖，確定每幅圖的內(nèi)容。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫上的內(nèi)容，串成一個完整的、連貫的事物，展開合理的想像，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

2.注重細(xì)節(jié)，把握圖意

學(xué)生掌握了觀察的順序，能把握畫面的重點(diǎn)，但在觀察中還是經(jīng)常會錯會圖意，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中準(zhǔn)確把握圖意。

例如，有這樣一組圖片，第一幅圖畫著一個小男孩，一邊走一邊吃著蘋果，小男孩的前面還畫著一個果皮箱，第二幅圖上，小男孩手中的蘋果核丟了出去，繼續(xù)往前走，前面樹著一個“請保護(hù)環(huán)境”的牌子，第三幅圖，小男孩彎下腰撿蘋果核，果皮箱在他的身后。學(xué)生初看到這組圖片，有的認(rèn)為是小男孩幫別人撿起丟下的蘋果核，還有的認(rèn)為是小男孩把自己吃的蘋果核丟進(jìn)果皮箱，這和原圖的意圖是有出入的。于是，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這幾幅圖中的細(xì)節(jié)部分，也是重要部分：果皮箱的位置有什么不同？學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，原來是小男孩吃完蘋果隨手丟了蘋果核，看到“保護(hù)環(huán)境”的牌子后感到很慚愧，趕緊回來撿起蘋果核扔進(jìn)果皮箱里。有一個學(xué)生寫道：小明看到“請保護(hù)環(huán)境”的牌子后，臉都紅了，他想：我也要當(dāng)一個愛護(hù)環(huán)境的好孩子。他趕緊往回走，把蘋果核撿起來扔進(jìn)果皮箱。學(xué)生把圖中人物的心里刻劃得多生動??！

3.發(fā)揮想像，拓展思路

圖是靜止的，表現(xiàn)的內(nèi)容具有跳躍性，都有一些省略了的空白內(nèi)容，需要觀察者充分發(fā)揮想象力，把自已所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到畫面中去，進(jìn)行時間和空間的拓展。低年級的看圖寫話，畫面中往往蘊(yùn)涵著一個個有趣的故事，教師要根據(jù)畫面中的情景，引導(dǎo)學(xué)生置身于其中，展開想象的翅膀，大膽、自由又合理地聯(lián)想和想象，把畫面中的一個個情節(jié)展現(xiàn)出來。

如，有這樣一幅圖，畫上畫了一片柵欄、一叢喇叭花、一只小蜜蜂挎著一只小桶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想像小喇叭花與小蜜蜂之間發(fā)生的故事，想想他們會說些什么？會做些什么？

有一個學(xué)生寫道：春天到了，喇叭花開花了，它的香味吸引來了勤勞的小蜜蜂。小蜜蜂提著小桶來到喇叭花前說：“喇叭花，你好。我可以在這里采花蜜嗎？”喇叭花高興地說：“來吧，來吧，我的花粉很多很多。歡迎你來采花蜜?！毙∶鄯湔f：“那我就不客氣了?！毙∶鄯洳闪藵M滿一桶花蜜回家，媽媽夸她是采蜜的小能手。

第三篇：低年級寫話教學(xué)策略

本文源自[星論文網(wǎng)]http://www.starlunwen.net

低年級寫話教學(xué)策略

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。作為作文起點(diǎn)教學(xué)的一二年級的寫話教學(xué)，更是一個難啃的骨頭。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對一、二年級學(xué)生提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！辈灰】催@短短的幾十個字，要能真正實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，卻還真不是件容易的事。

對于低年級學(xué)生來說，在寫作這片沃土上，他們剛剛邁開稚嫩的腳步準(zhǔn)備前行，如何讓他們從一開始就樂于寫，對寫話有興趣，如何打開他們的寫話思路，讓他們寫出符合課標(biāo)要求的文字來，就顯得至關(guān)重要。這也是我在長期的低年級教學(xué)中，一直努力探索研究的一個專題，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，我把自己指導(dǎo)低年級寫話的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

一、如何讓學(xué)生“對寫話有興趣”，即如何讓學(xué)生有話想寫

在教學(xué)中，我努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！?/p>

（一）重啟迪

英國教育家洛克說過，兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想做的時候。因此，我經(jīng)常以課堂教學(xué)為主要陣地，以課外生活為輔助平臺，用他們樂此不疲的方式點(diǎn)燃想說話、想寫話的思維火花，境況寫話興趣。

1.課內(nèi)重啟發(fā)

語文學(xué)科的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，發(fā)展思維，陶冶情操。教師在課堂教學(xué)中，就應(yīng)該要有意識地創(chuàng)設(shè)一些情境，抓住一些生成性問題，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，即理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。只有這樣，學(xué)生才會表達(dá)，才樂于表達(dá)。

課堂上，要重視詞語的學(xué)習(xí)。詞語是組成句子的最小單位，在教學(xué)中，我善于抓住學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，啟發(fā)他們根據(jù)字意，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行組詞。

2.課外重開發(fā)

生活豐富多彩，從學(xué)生的生活中，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導(dǎo)他們有序地觀察，選擇富有兒童情趣的生活畫面，讓他們用心地體會，把孩子的寫話與多姿多彩的生活結(jié)合起來，孩子就不會覺得寫話單純是寫話那么枯燥了。

比如，春天來了，光校園里的玉蘭花開了，我利用課間、班會的時間，專門帶孩子去觀察，孩子從幾十平方米的幾十個孩子的教室里解放出來，歡呼雀躍，在春天的美麗校園里，盡情地觀看，盡情地說笑，回到教室后，問問他們，今天你們看到了什么？孩子們爭先恐后地站起來說這說那，一點(diǎn)兒都不像平時，一問問題教室里一片沉悶的景象。

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二、重積累

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)”，積累對于寫作尤為重要，它包括生活素材和語言文字的積累。對于低年級學(xué)生，在平時的教學(xué)中除了引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注生活、觀察生活外，更主要的是讓他們多讀課外書，拓寬視野，豐富詞匯。

1.向書本學(xué)習(xí)

根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合我校開展的“書香進(jìn)校園”讀書活動，我鼓勵學(xué)生多讀圍繞人教版教材單元主題匯編著的《新語文主題閱讀》，多背誦《主題式·經(jīng)典誦讀》。為此，我在班里還建立了“沐浴書香，快樂成長”的讀書角，同學(xué)們一有空就去看書，每天在家里也能在家長的輔導(dǎo)下堅(jiān)持閱讀，同時，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，做好讀書筆記，將好詞好句集中寫在《讀書筆記本》上，定期進(jìn)行批閱，對寫得好的進(jìn)行班內(nèi)朗讀，在學(xué)習(xí)園地中進(jìn)行展示，看誰讀的書多，看誰積累的好詞好句多，時間長了，學(xué)生讀的書多了，腦子里的詞匯豐富了，上課發(fā)言，看圖說話、寫話時，經(jīng)常滔滔不絕、新意涌現(xiàn)，在師長、同伴的贊揚(yáng)聲中，學(xué)生說話寫話的興趣就更濃了。

三、如何讓學(xué)生“寫自己想說的話”，即如何讓孩子有話能說

我們的孩子不是不喜歡寫話，而是他們更多的時候是無話可寫。所以，讓孩子有話有寫，是我想小結(jié)的第二部分。

（一）結(jié)合口語交際，擴(kuò)充寫話素材。

低年級學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往是能說不善于寫。為了激發(fā)他們的寫話興趣，我在教學(xué)中結(jié)合口語交際的教學(xué)，讓學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展，擴(kuò)充他們的寫話素材，讓他們把話寫好。

如口語交際“自我介紹”，如果讓學(xué)生一個一個走上講臺介紹自己，那太單調(diào)枯燥了。我把這次口語交際變成了一次“讓我和你交朋友”的交友活動，課前將教室布置成聯(lián)歡會的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的交友環(huán)境。課始先讓學(xué)生說說想了解好朋友的哪些情況，然后各自練習(xí)介紹自己的情況，接下來再進(jìn)行全班性的活動：一個同學(xué)上臺自我介紹，并說出希望交一個什么樣的朋友，愿意和她交朋友的，可以走上講臺介紹自己的情況，并和她進(jìn)行交談，或共演一個節(jié)目。在活動中，學(xué)生積極參與，自找朋友，自由交流，互相了解年齡、性格、愛好、學(xué)習(xí)、家庭等情況，氣氛非常熱烈，然后我讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來，可以是自我介紹，可以是介紹朋友，也可以是這次的活動過程，總之，只要學(xué)生覺得有話可寫的，都可以做為寫話內(nèi)容。再如，教學(xué)口語交際《可愛的動物》時，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點(diǎn)，先口頭給其他小朋友介紹一番，然后讓別的小朋友提一提還有什么要補(bǔ)充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫一寫。

（二）結(jié)合觀察生活，挖掘?qū)懺捤夭摹?/p>

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會作成什么文章?！比~圣陶先生的星論文網(wǎng)是一家專業(yè)從事論文發(fā)表,論文輔導(dǎo)的老牌機(jī)構(gòu)!本文源自[星論文網(wǎng)]http://www.starlunwen.net 這句話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。生活的積累是最主要、最基本的準(zhǔn)備之一。每個人的一生是自己的寶貴財(cái)富。從懂事開始，所見，所聞，所感，所思，五彩紛呈，只要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，去感受生活的饋贈，發(fā)掘生活中的真善美，積累情愫，建立真情個豐富的信息資料庫，那么學(xué)生再張口說話、舉筆行文時就不用發(fā)愁了。寫話的內(nèi)容從生活中來，只要留意，就不難發(fā)現(xiàn)說話寫話的素材。為了使學(xué)生有話可說，有話可寫，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的人和事，去捕捉生活中的小浪花，當(dāng)學(xué)生悟出他們熱愛的生活之中每時每刻都有話可說，有話可寫時，學(xué)生便有源源不斷的東西寫出來：寫自己看到的春天的美景；寫老師講述瀏覽大雁塔廣場的過程；向大家介紹喜歡的動畫片；談和爸爸一起看的足球賽；寫周末和家人一起去郊游……俗話說：“巧婦難為無米之炊”，寫話的“米”哪里來？就是要靠生活的積累。在寫話的過程中，讓孩子主動觀察生活、感悟生活，成為一個熱愛生活、編織生活的有品味的人，這也正體現(xiàn)了語文的外延與生活的外延相等的大語文觀。

通過多年的寫話教學(xué)實(shí)際，我深深地明白，在小學(xué)低段重視對學(xué)生寫話興趣的培養(yǎng)，對寫話素材的積累，對寫話方法的指導(dǎo)，是非常重要的。它們能有效地避免學(xué)生進(jìn)入中段后，產(chǎn)生的“作文恐懼癥”，為中段作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我和我們班的孩子一起走過的兩年多的時間時，大部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的習(xí)作能力，很多孩子愛上了寫話。在寫作這塊沃土上，我相信憑著自己的熱愛與付出，我一定可以有不俗的收獲！

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第四篇：低年級寫話教學(xué)策略

低年級寫話教學(xué)策略

谷君波

寫話是低年級教學(xué)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，是習(xí)作教學(xué)的起步。新課標(biāo)指出：寫話重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。要走好習(xí)作教學(xué)的第一步，并非易事。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫話中存在不少問題，筆者作了教學(xué)上的嘗試。

現(xiàn)象一 ：聽說要寫話，有些學(xué)生唉聲嘆氣，對寫話毫無興趣。

細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)主要有以下原因：

1、教師對寫話要求過高，不但規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要求寫得生動，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。

2、低年級學(xué)生好多字詞還不會寫，所以寫話費(fèi)時費(fèi)力。寫話成了一種負(fù)擔(dān)，毫無樂趣可言。

3、指導(dǎo)寫話時方法單調(diào)、陳舊，教師按部就班地審題、選材、立意等，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生始終處于應(yīng)付狀態(tài)。

策略：盡人皆知，興趣是最好的老師。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺中愛上寫話，變“要我寫”為“我要寫”。

1、一句兩句，循序漸進(jìn)。寫話是一個細(xì)水長流的過程，教師切不可操之過急，拔苗助長。寫話要求要適當(dāng)，可以從一句兩句開始，然后慢慢寫具體。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想、口中要說的、比較感興趣的話寫下來，有話則長，無話則短。在評價時，多發(fā)現(xiàn)閃光之處，以表揚(yáng)和激勵為主，讓每個學(xué)生都體會到寫話的樂趣。

2、畫畫寫寫，激發(fā)興趣。低年級學(xué)生都比較喜歡畫畫，我充分利用這一特點(diǎn)，為寫話另辟蹊徑。我常常請學(xué)生先畫圖后寫話，有時先寫話后配上漂亮的圖畫，有時圖文結(jié)合（小動物、常見的植物、不會寫的字用圖畫代替）。如給學(xué)生一個“ ○ ”或“ △ ”等圖形，請學(xué)生添一筆或幾筆，想象成各種東西，然后用幾句話寫下來。學(xué)生畫得開心，寫得高興，寫起話來也就毫不費(fèi)力了。

3、快樂玩耍，輕松寫話。低年級的學(xué)生天生好動。教室、操場、小天井，都留下了孩子玩的足跡；一張紙、一塊手帕、一根橡皮筋，都是好玩具。讓孩子們快樂地游戲，盡情地歡笑，然后記錄精彩場面，這可是一件快樂的事情。如有一次寫話前，我和學(xué)生一起做“吹泡泡”的游戲。五彩繽紛的小泡泡到處飄蕩，孩子們叫啊、跳啊，興奮極了。“泡泡像什么呀？去哪兒了？”我故意問道。有趣的話語從學(xué)生口中迸出：“五顏六色的泡泡千姿百態(tài)，有的像葡萄，有的像彩色的氣球，有的像珍珠。”“小泡泡飛上藍(lán)藍(lán)的天空，想和白云握手呢?！??玩夠了，讓學(xué)生挑喜歡的內(nèi)容寫寫，可以寫寫怎樣吹泡泡，或是泡泡的樣子，或想象泡泡去哪兒了。學(xué)生興趣盎然，下筆輕松自如。

現(xiàn)象二：無話可寫，無情可抒。

主要原因是:

1、低年級小學(xué)生有意注意處于萌芽狀態(tài)，往往缺少主動觀察與發(fā)現(xiàn)，生活中的亮點(diǎn)如流水般悄悄溜走。

2、由于學(xué)生年齡還小，社會經(jīng)歷不豐富，往往缺少情感體驗(yàn)。

策略：教師要善于捕捉生活中的素材，并成為寫話資源的開發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活，流露真情。

1、親近大自然，寫自然之美。

大自然是神奇的魔術(shù)師，其中蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的寫話素材。教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，看看藍(lán)天白云、日出日落；觀賞風(fēng)云雨雪、春夏秋冬美景；與花草樹木、青山綠水“親密接觸” ??例如秋高氣爽的日子，帶著學(xué)生去公園走走，一起欣賞紅色的楓葉，一起吟誦“霜葉紅于二月花”的詩句，一起目睹金黃的落葉隨風(fēng)飄落。于是，有了寫話的靈感。自然之美從筆尖流淌。

2、觀察生活，寫真人真事。

生活是萬花筒，學(xué)校生活、社會生活、家庭生活，都是極佳的寫話素材。教師要做一個有心人，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的凡人小事。如觀察身邊的同學(xué)，寫寫同學(xué)間的關(guān)愛與矛盾；關(guān)注校園里的新鮮事，發(fā)表自己的真實(shí)想法；留意家庭生活中的瑣碎小事，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??《粉筆的一封信》、《“不喊”老師》等佳作誕生了。

3、體驗(yàn)生活，寫喜怒哀樂。

生活是寫作的源泉，每個學(xué)生都是一部內(nèi)容豐富的大書。教師要創(chuàng)造條件，豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之樂、生活之味，從而筆下流出潺潺的清泉。如組織學(xué)生參加學(xué)校組織的六一節(jié)、國慶節(jié)、元旦的慶?；顒?，感受場面的熱鬧；組織學(xué)生進(jìn)行跳繩、踢毽子等小型體育比賽，感受比賽的激烈和樂趣；請學(xué)生學(xué)做家務(wù)，體會其中的辛苦??

現(xiàn)象三：語句單一，干巴巴的，缺少創(chuàng)意和個性。

造成這一現(xiàn)象的主要原因是：

1、學(xué)生腦中缺少詞句的儲備，到用時搜腸刮肚。

2、教師缺少必要的寫法指導(dǎo)，學(xué)生無從下手，不知道怎樣表達(dá)。

3、教師對寫話束縛過多，學(xué)生寫話受到限制，不能暢所欲言。

策略：教師要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，減少對寫話的束縛，在寫話方法上作“開放式”的指導(dǎo)。

1、廣泛閱讀，積累語言。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”新課標(biāo)指出：“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀生活中學(xué)到的詞語?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生大量廣泛地閱讀，開闊視野，豐富想象，積累好詞佳句。教師要教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會細(xì)細(xì)地品味，發(fā)現(xiàn)文中的亮點(diǎn)，將優(yōu)美的段落、詞句存入“好詞佳句寶庫中”，記在心中。這樣到用時順手拈來，使自己的文章錦上添花。

2、依托教材，仿中求創(chuàng)。

小學(xué)課本文筆優(yōu)美，題材、體裁多樣，為學(xué)生寫話提供了機(jī)會和范例。教師要善于挖掘教材，可以抓住文章的空白處，隨文練筆；利用文章的結(jié)尾，拓展寫話；借助有特色的段落，進(jìn)行仿寫練習(xí)。如《春風(fēng)吹》是一首清新的詩歌，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，是練筆的好材料。我先請學(xué)生欣賞美麗的春景視頻，在校園中搜集春的信息，回憶田野上、山上春的景象。然后仿寫小詩。學(xué)生迫不及待地模仿吟誦，想和課文比一比，看看誰的春天更美。學(xué)生的語言各有千秋，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花來。

3、大膽想象，創(chuàng)意表達(dá)。教師要減少對寫話的束縛，讓學(xué)生無拘無束地表達(dá)；尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀。例如，同樣的小雨點(diǎn)，但在孩子眼中，變得異常有靈氣。你瞧，“雨點(diǎn)是畫家，在水中畫圈?！薄坝挈c(diǎn)是舞蹈家，在路上翩翩起舞?！???多么有個性的語言!多么有有詩意的語言。

總之，教師要讓學(xué)生對寫話“心動”，有內(nèi)容可寫，有話可說，有情可抒。讓孩子綻放個性，讓童心自由地翱翔在寫話的小天地。

（責(zé)編：顧偉民）

第五篇：二年級看圖寫話教學(xué)策略

二年級看圖寫話教學(xué)策略

看圖寫話是低年級作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出通順的句子，能為中、高年級的習(xí)作打下基礎(chǔ)。二年級學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識水平低下，思維不夠開闊，圖意理解參差不齊，即使理會圖意，也很難組織語言文字進(jìn)行良好的表達(dá)。表述不清，語無倫次的情形在習(xí)作中經(jīng)?？吹?。

因此，提高學(xué)生的觀察能力，鮮活學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，是每個二年級語文老師應(yīng)盡的責(zé)任。

一、善于觀察，捕捉信息

看圖寫話之前先要觀察，有了良好的“觀察”，心里形成清晰的影像，才有話可說。二年級的學(xué)生觀察能力不強(qiáng)，沒有形成系統(tǒng)的觀察方式，捕捉圖畫信息能力不全，因此在指導(dǎo)學(xué)生看圖畫的時候我是這樣做的：

1.單幅圖

（1）找出四要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件

（2）觀察順序：從上到下、或從下到上；從左到右，或從右到左；從遠(yuǎn)到近，或從近到遠(yuǎn)；從中間向四周，或從四周向中間。

（3）人物細(xì)節(jié)：看動作，聽聲音，觀表情

例如《愛護(hù)花草》：先讓學(xué)生試著找出四要素，如不能清楚地說出時，再指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)到近觀察圖片，先看遠(yuǎn)處，那里有誰？他在干什么？他是怎么干的？由由遠(yuǎn)到近，你看到了誰？她在做什么？你聽到她說話了嗎？在指導(dǎo)的時候特別提醒學(xué)生注意人物的的動作、表情，以及可能會說的話。

2.多幅圖（1）找出四要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件

（2）比較：找出圖與圖之間的聯(lián)系和變化，串聯(lián)圖意

（3）演一演：把自己當(dāng)做圖中的主人公，在心里演一演，注意觀察人物的動作、表情、語言，盡量模仿到位。

例如：多幅圖《放風(fēng)箏》，先要求學(xué)生盡量找出圖畫中的四要素，再讓學(xué)生按順序說出每幅圖的意思。

生：第一幅：小熊在郊外放風(fēng)箏。

師：你覺得小熊放風(fēng)箏時是什么心情，你從哪里看出來的？（提醒學(xué)生注意觀察人物的表情）

生：他是高興的，因?yàn)樗淖彀痛蜷_著，彎彎地笑。

師：那你能再具體地說說這幅畫嗎？

生：小熊在郊外高興地放風(fēng)箏。

在多幅圖的寫話中，人物的表情往往是故事情節(jié)發(fā)展的重要線索之一。小熊由剛開始放風(fēng)箏的高興到后來風(fēng)箏斷線的沮喪，通過細(xì)致觀察，一目了然，就有了后來長頸鹿的幫忙。學(xué)生能夠看到圖與圖之間的聯(lián)系，觀察到人物情感的變化，對于寫話，就水到渠成了。

看圖寫話中，看圖是基礎(chǔ)，教會學(xué)生看圖的方法，開拓學(xué)生的思維，提醒學(xué)生注意觀察畫中人物的表情、動作、語言，如：他是跑還是跳？他是哭還是笑？盡量讓畫面變得生動，捕捉各種信息，集合所有信息串聯(lián)成文。

二、借助想象，豐富內(nèi)容

孩子的世界最是豐富多彩的，他們的想象會讓你嘆為觀止。如果你問他：爸爸為什么要刮胡子？他會回答：胡子長了喝稀飯不方便。胡子長了他的臉會疼的。胡子長長了會變成頭發(fā)的。孩子們的想象生動有趣，因此要利用孩子這一點(diǎn)，對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子看到圖畫就調(diào)動腦子里儲藏的信息，讓學(xué)生看到畫外之畫，聽到畫外之音，寫出畫外之意。

1.讓靜止的畫面動起來

圖畫是靜止的，但是通過人腦的分析、想象后，人物就會從圖畫里走出來，能說能笑，能跑能跳。要讓畫面動起來，就得調(diào)動學(xué)生的感官，用眼看表情，用手做動作，用嘴巴說話，用耳朵聽聲音。如在指導(dǎo)《幫助小白兔過河》時，小白兔的表情是什么？小白兔的動作呢？你聽到小白兔的聲音了嗎？提出這幾個問題時，就讓學(xué)生模范小白兔的樣子做出小白兔的動作，盡量把動作、表情、聲音都模仿到。如此一來，一副靜止的圖畫就在學(xué)生的模仿下變得有聲有色了。再讓學(xué)生表達(dá)就容易多了。

再如《聰明的小羊》，第一幅圖上畫了在山上相遇的大灰狼和小羊。在指導(dǎo)前，學(xué)生們是這樣說的：有一天，小羊在山上吃草，突然，一只大灰狼來了。指導(dǎo)時，充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生和自己的同桌演一演。一個做小羊，另一個做大灰狼。讓孩子們盡量把圖畫的內(nèi)容展現(xiàn)出來，特別提醒孩子們注意小羊的表情、動作和語言。孩子們在手舞足蹈地演示交流后，他們是這樣說的：有一天，小羊在山上快樂地吃著草，突然，一只大灰狼從草叢里跳了出來，小羊嚇了一跳，驚恐地看著大灰狼。通過表演，孩子們注意到了圖畫中人物的動作和表情，由動作和表情促進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，這樣就豐富了畫面，也讓畫面在無形中變得更加生動。2.積極聯(lián)想，補(bǔ)充畫意 由幾幅圖連成的一個故事，特別需要調(diào)動孩子的積極聯(lián)想，通過聯(lián)想來補(bǔ)充完整故事。

在指導(dǎo)《幫助小白兔過河》時，小花貓撓著腦袋看著身邊的救生圈、木盆、木板等的工具。那小花貓看著這些東西會想什么呢？這時候就要提醒孩子們仔細(xì)觀察圖畫，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)充分聯(lián)想，就能想到幫助小白兔過河的方法了。

三、課內(nèi)外相結(jié)合，豐富積累

俗話說：“心中有墨，下筆如神。”肚子里積累的東西多了，看到類似的東西，就能拿出來用。要讓學(xué)生有得“拿”，就得在平時的學(xué)習(xí)中做到善于積累。

在《找春天》一課時，要學(xué)生積累好詞好句：小草從地下探出頭來；早開的野花一朵兩朵；泉水叮叮咚咚……在教的時候就告訴學(xué)生，在一些看圖寫話中嗎，如果你看到了小草、小花、小河，你就可以將這些句子用上去。果然，聰明的學(xué)生就真的會用了。在 《請愛護(hù)小鳥》中，有的學(xué)生就寫到：春天來了，小鳥們都回來了。小明和小紅他們來到野外，那兒的草兒都從地下探出頭來了，野花一朵兩朵的開著。環(huán)境描寫得多好??！

再如講到課文當(dāng)中好的詞語：迫不及待、急急忙忙、情不自禁、井然有序等等，提醒學(xué)生這些可以用在哪些圖畫中，如聽到別人叫你，你就急急忙忙地跑過去；媽媽買東西回來了，你迫不及待地想打開來看；看到整齊的屋子，你可以說這里收拾得井然有序……時常提醒，就會變成一種思維習(xí)慣，學(xué)生看到詞語就會自然而然地積累運(yùn)用了。

四、提供句式，幫助學(xué)生組織語言

當(dāng)學(xué)生看到圖畫有話可說時，但由于場面過大或頭緒紛繁，學(xué)生感到無從下手。這時，我就會直接教給一些句式幫助他們組織語言，降低寫話難度，使學(xué)生容易說，也容易寫。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“洗手帕”這一圖畫時，很多學(xué)生覺得無從下手，他們就是看到一個小女孩望著她的手帕。寫出來的往往是：小女孩在河邊洗手帕，她洗完了就拿起來看一看，洗得可干凈了！洗完她就高高興興地回家了。寫出來的內(nèi)容就如同日記式的流水賬，空洞無物。這個時候我就會在黑板上寫出幾個詞語，讓學(xué)生們參考：“先——再——然后——接著——最后”。當(dāng)這幾個此出現(xiàn)的時候，很多學(xué)生立馬就覺得有話可說了。他們立刻想到自己洗東西或者看到別人洗東西時候的情境，于是他們的習(xí)作就變了樣：小紅的手帕臟了，她就把手帕拿出來洗。她準(zhǔn)備好了一盆水，還有洗衣粉。小紅開始洗手帕了，她先把手帕放到水里，再把洗衣粉倒進(jìn)去，然后就在手帕上來回搓搓，搓出了好多泡泡，接著再把手帕放到水里，最后她把手帕拿起來看看了，高興地說了一句：真干凈?。∮辛司涫?，他們的組織語言的能力在無形中就加強(qiáng)了，表達(dá)也就流暢了。

再如，在指導(dǎo)圖畫“下課十分鐘”的時候，給學(xué)生提供“有的——有的——還有的”等這樣的句式。

要讓學(xué)生寫好看圖寫話，不僅要讓他看懂圖畫，還要學(xué)會細(xì)致地觀察圖畫，捕捉有用的信息，通過想象和聯(lián)系，整合信息，適當(dāng)運(yùn)用好詞好句，形成自己的故事。