第一篇：永遠不要把錢借給別人讀后感

自己在小學一年級的時候，有一次學校組織春游，除了帶了一些吃喝的外，老媽還給我?guī)Я艘粔K零錢，下午回來，因為借給別人五毛，所以就喊了“某某，我借你的五毛你還沒還呢”，喊了幾聲，同學家一張笑臉露出來：我家沒人，等我爸爸媽媽回來再給你，永遠不要把錢借給別人讀后感，讀后感《永遠不要把錢借給別人讀后感》。那好吧，你可別忘了！忘不了我保證！

這就是個孩子要賬的過程，該要賬的就大聲嚷嚷，還不了賬的也是大聲解釋，這又有什么不對嗎？很正確呀。

反而是大了之后，卻覺得應該低聲下氣，其實更不對！

這社會現(xiàn)在反而成了要賬的是孫子，欠債的 是老子了，這才是真正的悲哀呢！

第二篇：借給別人抄作業(yè)檢討書

導語：檢討書是一種常用的日常應用文，是犯了錯誤的個人或領導向當事人或組織寫出的檢討錯誤、并保證絕不再犯的書信。下面是小編整理的借給別人抄作業(yè)檢討書，希望對大家有所幫助。

借給別人抄作業(yè)檢討書

1尊敬的老師：

今天我犯了一個錯誤，身為學生的我給同學抄了作業(yè)，我是一個學生，學生是不應該給同學抄作業(yè)的，但我因為只管住自己做了作業(yè)，卻把作業(yè)給同學抄，這不僅助長了同學不寫作業(yè)不好的習慣，而且也是對老師的不尊重。我沒有想到這件事可能帶來的后果，它可能會加重我的不良習慣，也可能會破壞班里的風氣，現(xiàn)在我認識的更清楚了。

當我給同學抄作業(yè)被發(fā)現(xiàn)時，我沒有及時的承認錯誤，辜負了老師對我的期望，我的心里還抱存有一定的僥幸，妄想自己能夠逃避懲罰，現(xiàn)在看來這種想法是極其錯誤的，被老師發(fā)現(xiàn)我的錯誤行為是我改正錯誤的好機會，我應該認真聽從老師的教誨，我現(xiàn)在知道老師做的都是為了我好，為了讓我以后不會再犯同樣的錯誤，我不應該不承認自己錯誤的行為，勇于承擔責任是我現(xiàn)在應該做的。

通過這次的事情，我明白作為一個學生應該做什么，今后我一定會嚴格要求自己，做到讓老師放心，不再讓老師為我操心，同時與同學與睦相處，今后不再給同學抄作業(yè)，平等的學習是對我自己的負責，也是對老師的一種尊重。我一定會從這件事上看到自己的缺點與不足，加以改正，深刻地認識錯誤，引以為戒，時刻監(jiān)督自己，并且?guī)椭渌瑢W一起進步，用正確的方法對待學習，做一個學生應該做的事。

檢討人：

時間：

借給別人抄作業(yè)檢討書

2尊敬的老師：

針對給同學抄作業(yè)的現(xiàn)象，我在深刻反思后，認為是我做出的不理智，目標不長遠，道德觀念差的行為。說它不理智，是因為大多數(shù)時候都是因為自己想偷懶，想早點做完早點玩，以這樣的心理來應付作業(yè)，沒有理智地思考誰主誰次。

說它目標不長遠，是因為其本身是敷衍了事的化身，這里偷一點懶，那里偷一點懶，看看眼前的利益，覺得好像“賺”了一大把，其實沒有想過，獨立做作業(yè)的根本任務就是要通過對題目的理解分析，做出相應的判斷與解析，它的根本目的在于通過做題，扎實牢固持久地掌握好教科知識與一些應試技巧、方法，如果我們給別人抄了答案，就讓別人失去了鍛煉自己能力的機會，從而在實際應用以及各種質量調研中不能高水準地，甚至不能正常地發(fā)揮，有時還會導致人生的遺憾。

說它道德觀念差，是因為這關系到人的信譽問題。抄作業(yè)好比翻版仿冒，如果一個人抄作業(yè)了，那么好比翻版仿冒的人要承擔刑事責任與道德后果一樣，有損信譽，也要承擔一定的責任。基于以上三點，我將不會再給同學抄作業(yè)。

檢討人：

時間：

借給別人抄作業(yè)檢討書

3尊敬的班主任老師：

您好，此次我作業(yè)借給同學抄的行為觸犯了校規(guī)校紀，確實是我錯了。在此，我向您遞交這篇“作業(yè)借給同學抄的檢討書”，以深刻反省我的過錯，并且向您表示誠懇地歉意。

x年x月x日到x日期間，我多次將我的英語作業(yè)借給同學抄襲，其中還有很多錯誤都是一樣的。我的錯誤嚴重地影響了您的教學，并且給您造成困擾，耽誤了同學的正常課業(yè)復習，給班級同學樹立了不良范例。

通過回顧錯誤，我感到痛心疾首，我悔不當初。我深刻意識到自身行為的錯誤，這個事情雖然是偶然發(fā)生的，但是在長久時間看來是我放松了對自己的要求，導致我的思想覺悟上出現(xiàn)了疏忽、渙散，這種不良狀況直接導致我此次錯誤的發(fā)生。

面對錯誤，我坦然承認、誠懇致歉、堅決反省、徹底覺悟、努力改正、以觀后效。第一，我要重塑自我，努力端正我這個渙散的思想覺悟，我必須讓自身徹底認清將作業(yè)借同學抄的錯誤性、危害性。第二，我必須認認真真地將所有向我借過作業(yè)的同學一一地點名揪出，一個也不會放過。第三，我今后再也不借作業(yè)給同學抄了，誰來借我都不借，誰花錢我也不借，花多少錢我也不借，我就是不借了。

最后，我懷著深深的愧疚、懊悔的心情我向您道歉，讓您困擾了，我感到特別對不起您。

檢討人：

時間：

第三篇：不要把麻煩留給別人(演講稿)

不要把麻煩留給別人

2009年，我國前國務院總理溫家寶在中南海紫光閣接受了新華社記者的獨家專訪，記者就當前經(jīng)濟形勢、明年經(jīng)濟工作等相關問題作了一些提問，其中，在談到中國作為一個發(fā)展中大國的責任時，溫家寶是這樣回答的：“所謂責任，就是說作為一個發(fā)展中的大國，我們一定要把自己的事情辦好，不把麻煩留給別人。”（溫家寶說話慢條斯理、有停頓）

是的，不把麻煩留給別人，這就是我今天演講的主題。不給別人添麻煩，在我們的生活和工作中隨處可見。

在生活中，有一次，我記得非常清楚，因為那天正好是三八國際婦女節(jié)。我爺爺準備去麻將室打麻將，但因為有事去的晚了，幾位將友們早就圍在一起“開戰(zhàn)”了。他沒趕上“戰(zhàn)場”心里有一丟丟的小失落感，于是他就想騎著電驢去街上買條褲子，就在他騎到我們縣城舒州大道至天柱山路口110米處發(fā)生了車禍，與一輛比亞迪汽車相撞，被交警送到了醫(yī)院。我當時聽到這個消息，我急的滿臉通紅，汗珠直往下掉。感覺自己的心像要跳出來一般，徘徊、流浪卻找不到出口。我手忙腳亂，見到有車經(jīng)過我家門口，我就攔，也不顧它是不是出租車了，只要車停下來，我就上車趕到醫(yī)院。到了醫(yī)院，醫(yī)生說：“老頭幸好骨瘦如柴，吃飯節(jié)約糧食、做衣服節(jié)約布料，擠公交車少占地方，更重要的一點是今天車禍，他閃躲靈活，猛地從車上往下一跳，就是腿磨破了點皮，受到了驚嚇?！?肇事者是一個年輕的小伙子，他有四個姐姐，他是家里的唯一的男寵兒。這個車是他苦苦哀求他的父親給他買的，買的時候，他父親要求他寫一個保證書——如果一年內發(fā)生了車禍，就絕不允許再開車。如果這件事情被他父親知道，他就再也不能駕駛了。他懇求我的家人不要將這件事告訴他的父親。

醫(yī)生要求我爺爺住院觀察幾天，他為了給那個小伙子省點錢，為了答應他的懇求，不給他的生活添麻煩（重音節(jié)），他堅決不同意住院。他說：“以后我的孫子、孫女都會開車，將心比心，而我也沒出什么大事，好好的，何必讓他花那個錢給他添麻煩呢”

我的爺爺就是這樣一個不把麻煩留給別人的人，他用生活中的點點滴滴去踐行。我們作為晚輩，也經(jīng)常跟他說：“如果您有什么需要，跟我們講一聲，我們立刻就去買，因為這是我們的責任和義務。這么大年紀了，一個人騎車多危險啊！”他總說：“你們都有自己的生活，工作都很忙，我自己還能照顧自己，何必給你們添麻煩呢。”

在工作中，我和我辦公室的幾個“姐們兒”，我的“姐們兒”也就是我辦公室的幾個小伙子，因辦公桌凌亂，給我們可愛的督察員添了不少麻煩，在這里我想跟督察員晶晶說聲：“對不起，給你添麻煩了”。

很多年前，我在余世維的《管理思維》課中看過這樣一個案例。他說他有一個習慣，每次離開酒店，他都會把床鋪整理一下，把攤在桌面上的東西整理好，盡量把房間恢復成進來時的樣子。余老師他以自己的個人行為讓酒店阿姨覺得很舒服，盡量不把麻煩留給別人?！安话崖闊┝艚o別人”，我仔細琢磨著這個簡單的字眼，突然有一個全新的觀點，讓我一下子靈臺透亮、豁然開朗。這句話是一種體諒，它體諒著別人的不容易，體諒著別人的習慣和環(huán)境。它還是一種高雅與修養(yǎng)的體現(xiàn)，更是一種文化的傳承!謝謝大家！

第四篇：學習《永遠不要把學生逼到墻角》心得體會

學習《永遠不要把學生逼到墻角》心得體會

教師作為教育的主體, 要意識到責任的重大, 在自己的教育教學中, 對學生不但要有耐心、愛心, 更要注意培養(yǎng)學生的上進心、自信心與自立心, 做個有“心”之人

首先, 教師要對學生有一份為人父母的愛心。學生就像一顆稚嫩的幼苗, 可塑性很強, 教師的一言一行都會對他們產(chǎn)生極大的影響, 關系到他們能否茁壯成長。這就要求教師要對學生有足夠的愛心, 學生, 無論成績的好與壞, 都要象父母摯愛自己的孩子一樣, 用陽光雨露般的愛心去關心、熱愛每一個學生。讓他在班集體中，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。

正是教師對學生個性特點、個性差異的深入了解，找出學生身上的閃光點并加上贊揚和鼓勵，使學生感受到了教師的關愛，找回了失落的自信，從而使自己的潛能得到了最大限度的發(fā)展。

其次，教師對學生要有耐心。學生年紀小, 自制力差,情緒變化快, 心理素質極為不穩(wěn)定, 考慮事情不周全, 再加上現(xiàn)在生活節(jié)奏的加快, 各種新鮮事物的介入, 學生面臨的誘惑太多, 導致他們會有這樣那樣的缺點,會犯各種各樣的錯誤, 這就要求教師要靜下心, 耐心細致的做工作。具體說來就是一方面要對學生嚴格要求, 對待錯誤決不姑息, 已經(jīng)發(fā)現(xiàn)就要嚴肅、認真的對待, 該批評時絕不手軟, 但另一方面也要耐心的幫助學生找到錯誤根源, 要曉之以理, 動之以情, 讓學生心悅誠服地去認識并改正錯誤。即要使好學生在穩(wěn)定的進步中成長, 讓好的好上加好, 又要使后進生不會喪失學習的自信心, 并逐步改掉缺點錯誤鼓起學習的信心和勇氣, 不斷要求進步。再次，教師還應當尊重學生。學生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人。教師應努力掌握學生身心發(fā)展的規(guī)律，認識規(guī)律、遵循規(guī)律，它要求教師應努力學習，掌握學生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學生身心發(fā)展的特點，并依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點開展教育教學活動，從而有效促進學生身心健康發(fā)展。

教師應該相信每個學生都是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一位學生應充滿信心。

總之, 當個教師容易, 但當個好教師卻不容易。這不但需要我們要有豐富的文化知識和濃厚的學術修養(yǎng), 還要有足夠的愛心和耐心, 真真正正的把教書當成育人的事業(yè)來抓。

第五篇：不要把讀后感寫成檢討書_2331

不要把讀后感寫成檢討書

曹霞，成都泡桐樹街小學

讀后感是讀書筆記的一種，是小學生作文訓練的一項重要內容。從文體名稱上不難看出，這類作文重在“ 感”上?！案小?，就是感想，心得，體會。但是，這感想一定是由“讀”而發(fā)的，“讀后感”即是所讀某本書 或某篇文章的過程中或讀完以后的感想。指導學生寫好讀后感，關鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關系，尤其是結合實際，寫出真情實“感”。因此，指導寫好讀后感，有幾條是必須讓學生明白的：

第一，“讀”和“感”不能油水分離?！白x”產(chǎn)生“感”，“感”由“讀”而生。有些同學寫讀后感，只 寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內容簡介”。也有同學寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀 ”，成為無根底的隨意發(fā)感慨。

第二，“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對的。前邊的“讀”實際上是寫文章內容簡介，后邊發(fā)一通感嘆?！白x”和“感”應該是水乳交融的。在敘述中，“讀”和“感”要融為一體。比如寫讀了第 十二冊《為人民服務》的讀后感，這樣的語言敘述就比較符合讀后感的語體：“‘我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣?！@講得多好呀！我覺得是針對我而言。我遇到困難，往往就 缺乏勇氣??”這樣，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。

第三，“感”要結合實際。結合實際，可以是結合學生自己的生活實際，也可以是結合學生自己的思想實 際。一定要真正結合實際去“感”?？捎行┩瑢W把讀后感寫成了檢討書，一對照，書上講的都是“光明”，自 己一身都是“黑暗”。比如讀了語文第十一冊《一夜的工作》，讀后感中全是這樣的敘述：“周總理生活那么 儉樸，可是我卻追求吃好穿好；周總理早餐只有一杯綠茶，一小碟花生米，我還不吃雞蛋，連面包都嫌不好吃！”“周總理工作那么勞累，可是我連作業(yè)也不想做??”有的同學甚至是瞎編亂寫，生怕自己“壞”得不夠。能聯(lián)系生活實際是好的，但沒有人強叫你去黑白分明的對比。如果讀到一個殺壞人的英雄的故事，你是不是 要聯(lián)系“實際”說自己“去殺好人”？聯(lián)系實際一個重要方面是聯(lián)系思想實際，即讀了文章明白了什么，知道 了應該怎樣做??比如，周總理是這樣了不起，我一定要向他老人家學習，儉樸，肯學，做一個好孩子。周總 理為什么能這樣呢？他是為了讓中華民族崛起。我們生活在這個偉大的年代，應該??

所以，要指導寫好讀后感，首先要指導學生認真地“讀”，理解地“讀”，有情感地讀。沒有這樣的“讀 ”，不可能有“感”。其次，要指導找準“感點”，也就是自己讀了以后真正有感觸的地方。再次，要注意指 導寫讀后感的大致結構：第一段要交待自己在什么情況什么心情下讀了怎樣的一篇文章；第二段簡略而又有重 點地簡介文章的主要內容；第三段是分幾個感點寫出讀后體會。當然，在指導寫讀后感時，也必須強化作文技 能的訓練，讓學生技能由“感”有獲，又能由“讀”有得。