第一篇：不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘讀后感

《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘》讀后感

泰興市新街小學(xué) 楊正和

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘，不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘讀后感。當(dāng)學(xué)生被迫在幾天之內(nèi)做完曾經(jīng)在幾個(gè)星期或幾個(gè)月里所做的事情時(shí)，就會(huì)發(fā)生這種情況。譬如：學(xué)期末的復(fù)習(xí)，對(duì)于任何一個(gè)老師和學(xué)生來說似乎忙碌多了，大量的作業(yè)、復(fù)習(xí)資料，搞得學(xué)生心力交瘁。我也時(shí)常犯這樣的錯(cuò)誤，一到復(fù)習(xí)就手忙腳亂，生怕顧了這個(gè)丟了那個(gè)，總想面面俱到。結(jié)果老師苦、學(xué)生苦、家長(zhǎng)也跟著受累，卻達(dá)不到預(yù)想的目標(biāo)。

怎樣來正確地組織復(fù)習(xí)呢？教育家蘇霍姆林斯基建議考慮學(xué)科的具體特點(diǎn)——應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生從教材中解脫出來，即放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，嘗試做到立足課本，梳理課本知識(shí)，放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，讀后感《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘讀后感》。

梳理復(fù)習(xí)重點(diǎn)。在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)以大綱中規(guī)定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點(diǎn)扣住教材，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師可以把課本上的重點(diǎn)知識(shí)做一梳理，列好一個(gè)知識(shí)框架，做到心中有數(shù)。

學(xué)生練習(xí)鞏固。在上一步的基礎(chǔ)上，教師再給予引導(dǎo)，讓學(xué)生明確考查內(nèi)容。對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分類整理，再把那些不容易記住的或容易出錯(cuò)的要點(diǎn)，進(jìn)行分類積累專題訓(xùn)練?？傊?，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給每個(gè)學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)。

疑難問題解析。教師針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，找一些典型例題，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題的方法，掌握解題的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做到有的放矢。通過這一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生總體把握了基本知識(shí)和內(nèi)容要點(diǎn)，既牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)又有針對(duì)性地提高了能力。

總之，合理、科學(xué)地組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，既提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)了知識(shí)梳理歸類，又培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)，達(dá)到了事半功倍的效果。

第二篇：《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘》讀后感

《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘》讀后感范文

細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？以下是小編為大家收集的《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘》讀后感范文，希望能夠幫助到大家。

讀有感 我今天有幸讀了蘇霍林姆斯基的《不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘》一文后，受益匪淺。

蘇氏在文中告訴我們：復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。可是，善良的母親常常變成兇狠的后娘后，又會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？。怎樣才能做到不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘呢？

一在學(xué)校我們要著重考慮到專業(yè)學(xué)科，對(duì)于專業(yè)課的復(fù)習(xí)，要注重通過完成實(shí)際作業(yè)練習(xí)、動(dòng)手畫圖、制表等。對(duì)于文科要引導(dǎo)我們從教材中解脫出來，即放過細(xì)節(jié)，抓住要點(diǎn)。

二、讓我們?cè)谝浐谜n堂學(xué)習(xí)筆記，要注重課堂筆記的留白，讓我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充，加強(qiáng)我們對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

在多年的教育教學(xué)時(shí)間中，認(rèn)為復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)恰到好處，復(fù)習(xí)的方法靈活多樣，正確組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教材的編排，進(jìn)行分類復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)。語文復(fù)習(xí)依據(jù)各章節(jié)的.內(nèi)容，編寫提綱，認(rèn)讀寫出生字詞，總結(jié)課文在中心思想，歸納本單元的寫作手法，鼓勵(lì)學(xué)生寫好日記、周記、作文奠定一定的語文基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)中應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，不要留給學(xué)生太多的作業(yè)，否則會(huì)變成兇狠的后娘。應(yīng)當(dāng)那個(gè)交給學(xué)生從教材中解脫出來。

第三篇：作文 《雞后娘》讀后感

今天補(bǔ)習(xí)班放假，我可以安心的看書了，作文 《雞后娘》讀后感。我拿出《小學(xué)生創(chuàng)新作文大全》看了起來，一翻就翻到26頁的《雞后娘》。雖然不知道是誰寫的，但是我讀了題目感到很奇怪，也很想笑。雞也會(huì)有后娘？！哈哈，真好笑！要知道我以前、剛才都只知道、聽過人有后娘（后媽），從來都沒有聽過雞有后娘的?。∥蚁胫?個(gè)問題：（1）為什么會(huì)有這只雞后娘；（2）這只雞后娘性格怎么樣；（3）品行怎么樣。

我讀完了全文才知道：（1）為什么會(huì)有這只雞后娘。因?yàn)樽髡咭唐偶业睦夏鸽u破天荒孵出了一窩小雞，可孵出3天后就倒下了。作者和姨婆很可憐這一窩小雞，就買了一只母雞當(dāng)小雞們的雞后娘。

（2）這只雞后娘性格怎么樣。性格很溫柔。

（3）這只雞后娘品行怎么樣。品行也不錯(cuò)，有時(shí)雞窩擠不下，它就守在門口，在外面過夜，讀后感《作文 《雞后娘》讀后感》。有次作者弄了一堆沙子在門口，雞后娘見了便耐心的教小雞洗澡。

讀到最后一句“每當(dāng)看著雞后娘帶著一群小雞悠閑快樂的散步”，覺得這一幕很感人（我看不見，但可以想象的出來）。雞后娘又是給小雞騰雞窩又是教小雞洗澡……這是多么和諧美好的“家”?。?/p>

江蘇南京六合雙語學(xué)校初二:李菁

第四篇：不要把讀后感寫成檢討書_2331

不要把讀后感寫成檢討書

曹霞，成都泡桐樹街小學(xué)

讀后感是讀書筆記的一種，是小學(xué)生作文訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。從文體名稱上不難看出，這類作文重在“ 感”上?！案小保褪歉邢?，心得，體會(huì)。但是，這感想一定是由“讀”而發(fā)的，“讀后感”即是所讀某本書 或某篇文章的過程中或讀完以后的感想。指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感，關(guān)鍵在于把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實(shí)際，寫出真情實(shí)“感”。因此，指導(dǎo)寫好讀后感，有幾條是必須讓學(xué)生明白的：

第一，“讀”和“感”不能油水分離。“讀”產(chǎn)生“感”，“感”由“讀”而生。有些同學(xué)寫讀后感，只 寫“讀”而不寫“感”，成了這本書或這篇文章的“內(nèi)容簡(jiǎn)介”。也有同學(xué)寫讀后感，只寫“感”而不寫“讀 ”，成為無根底的隨意發(fā)感慨。

第二，“讀”和“感”在讀后感之中兩分天下，這也是不對(duì)的。前邊的“讀”實(shí)際上是寫文章內(nèi)容簡(jiǎn)介，后邊發(fā)一通感嘆?！白x”和“感”應(yīng)該是水乳交融的。在敘述中，“讀”和“感”要融為一體。比如寫讀了第 十二冊(cè)《為人民服務(wù)》的讀后感，這樣的語言敘述就比較符合讀后感的語體：“‘我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的勇氣?！@講得多好呀！我覺得是針對(duì)我而言。我遇到困難，往往就 缺乏勇氣??”這樣，“感”是由“讀”而生，自然就是讀后感了。

第三，“感”要結(jié)合實(shí)際。結(jié)合實(shí)際，可以是結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，也可以是結(jié)合學(xué)生自己的思想實(shí) 際。一定要真正結(jié)合實(shí)際去“感”?？捎行┩瑢W(xué)把讀后感寫成了檢討書，一對(duì)照，書上講的都是“光明”，自 己一身都是“黑暗”。比如讀了語文第十一冊(cè)《一夜的工作》，讀后感中全是這樣的敘述：“周總理生活那么 儉樸，可是我卻追求吃好穿好；周總理早餐只有一杯綠茶，一小碟花生米，我還不吃雞蛋，連面包都嫌不好吃！”“周總理工作那么勞累，可是我連作業(yè)也不想做??”有的同學(xué)甚至是瞎編亂寫，生怕自己“壞”得不夠。能聯(lián)系生活實(shí)際是好的，但沒有人強(qiáng)叫你去黑白分明的對(duì)比。如果讀到一個(gè)殺壞人的英雄的故事，你是不是 要聯(lián)系“實(shí)際”說自己“去殺好人”？聯(lián)系實(shí)際一個(gè)重要方面是聯(lián)系思想實(shí)際，即讀了文章明白了什么，知道 了應(yīng)該怎樣做??比如，周總理是這樣了不起，我一定要向他老人家學(xué)習(xí)，儉樸，肯學(xué)，做一個(gè)好孩子。周總 理為什么能這樣呢？他是為了讓中華民族崛起。我們生活在這個(gè)偉大的年代，應(yīng)該??

所以，要指導(dǎo)寫好讀后感，首先要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地“讀”，理解地“讀”，有情感地讀。沒有這樣的“讀 ”，不可能有“感”。其次，要指導(dǎo)找準(zhǔn)“感點(diǎn)”，也就是自己讀了以后真正有感觸的地方。再次，要注意指 導(dǎo)寫讀后感的大致結(jié)構(gòu)：第一段要交待自己在什么情況什么心情下讀了怎樣的一篇文章；第二段簡(jiǎn)略而又有重 點(diǎn)地簡(jiǎn)介文章的主要內(nèi)容；第三段是分幾個(gè)感點(diǎn)寫出讀后體會(huì)。當(dāng)然，在指導(dǎo)寫讀后感時(shí)，也必須強(qiáng)化作文技 能的訓(xùn)練，讓學(xué)生技能由“感”有獲，又能由“讀”有得。

第五篇：永遠(yuǎn)不要把錢借給別人讀后感

自己在小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，有一次學(xué)校組織春游，除了帶了一些吃喝的外，老媽還給我?guī)Я艘粔K零錢，下午回來，因?yàn)榻杞o別人五毛，所以就喊了“某某，我借你的五毛你還沒還呢”，喊了幾聲，同學(xué)家一張笑臉露出來：我家沒人，等我爸爸媽媽回來再給你，永遠(yuǎn)不要把錢借給別人讀后感，讀后感《永遠(yuǎn)不要把錢借給別人讀后感》。那好吧，你可別忘了！忘不了我保證！

這就是個(gè)孩子要賬的過程，該要賬的就大聲嚷嚷，還不了賬的也是大聲解釋，這又有什么不對(duì)嗎？很正確呀。

反而是大了之后，卻覺得應(yīng)該低聲下氣，其實(shí)更不對(duì)！

這社會(huì)現(xiàn)在反而成了要賬的是孫子，欠債的 是老子了，這才是真正的悲哀呢！