第一篇：縣幼小銜接工作自查報告

縣幼小銜接工作自查報告

根據(jù)《寶雞市教育局教研室關(guān)于對幼小銜接工作開展自查和調(diào)研活動的通知》（寶市教研發(fā)[2013]58號）文件精神，近期，全縣各鎮(zhèn)（社區(qū)）輔導站，西大街小學，縣幼兒園對各自轄區(qū)幼小銜接工作進行了自查，教研室對部分鎮(zhèn)（社區(qū)）的自查工作進行了抽查。通過訪談、實地考察、課堂觀察等方式，對全縣17個鎮(zhèn)（社區(qū)）、校的幼小銜接工作開展情況有了全面的了解，現(xiàn)就相關(guān)情況報告如下：

一、主要特色

（一）高度重視，制度先行

我縣重視幼小銜接、重視建立小學教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，擬發(fā)隴教體發(fā)【2013】146號文件，明確了幼小銜接工作相關(guān)的要求?？h局對各鎮(zhèn)（社區(qū)）校、園幼小銜接工作進行指導，并積極開展了幼小銜接工作檢查活動。各鎮(zhèn)（社區(qū)）校、園小銜接工作列入了計劃，并出臺了相應的管理制度、教學要求和評價方式，確保了幼小銜接工作持續(xù)性和經(jīng)常性。

（二）、積極行動，特色鮮明

1、盡力做好了幼小銜接的前期準備工作，教師、幼兒都能很快進入角色。兒童在幼兒園里以“游戲”為主，入小學后以“學習”為主，幼小銜接工作重視了這一轉(zhuǎn)變。為了讓孩子們盡快盡早地熟悉校園生活、了解小學和幼兒園的區(qū)別，激發(fā)孩子們的入學愿望和學習熱情，全縣各鎮(zhèn)（社區(qū)）校高度重視此項工作，將幼小銜接工作前置，杜陽社區(qū)、東風鎮(zhèn)、溫水鎮(zhèn)等積極開展了“走進小學”活動。組織幼兒體驗小學環(huán)境，開學報到的第二天早上，就組織一年級同學在任課老師帶領(lǐng)下參觀學校。樓道里、文化墻上張貼著許多中華美德小故事、以及有特色的文化走廊吸引著小朋友們。讓學生了解廁所、教師辦公室、操場、衛(wèi)生責任區(qū)位置，教育學生要愛護花草樹木等。固關(guān)鎮(zhèn)、天成鎮(zhèn)等在開學初帶領(lǐng)學生參觀高年級，進行課堂體驗。高年級學生良好的傾聽習慣、積極大膽的發(fā)言使新入學的學生對小學生的生活有了初步的體驗，減少了對小學生活的陌生感和恐懼感，激發(fā)了孩子升入小學的愿望?；馃?zhèn)、東南鎮(zhèn)等針對起始年級學生年齡太小，教學內(nèi)容較輕的特點，學校每周利用周二、四下午組織起始年級學生開展健康活動，由老師引導學生進行課外拓展訓練，讓學生重溫幼兒園的美好時光，新集鎮(zhèn)、八渡鎮(zhèn)東鳳鎮(zhèn)等利用每周一、三晚組織寄宿學生觀看智慧樹、七巧板、大風車、動畫夢工廠等少兒節(jié)目，讓學生切實感受到家的溫暖，消除思想顧慮。

2、重視入學教育，想盡一切辦法突破幼小銜接的障礙。杜陽社區(qū)組織起始年級教師體會幼兒學習生活環(huán)境：今年8、9月，結(jié)合“幼小銜接”工作，輔導站組織全社區(qū)一年級任課老師和社區(qū)中心幼兒園老師進行專題研討和學習生活觀摩活動。不僅了解幼兒在幼兒園時的表現(xiàn)，增進了幼兒園與小學的教學交流與聯(lián)系，而且提高了教師教育教學的能力，也激發(fā)了小朋友的學習興趣，也初步體驗了幼兒的學習生活。城關(guān)鎮(zhèn)、西大街小學、天成鎮(zhèn)、牙科社區(qū)、曹家灣鎮(zhèn)等召開家長會和與家長個別交談的形式，突破家長在幼小銜接工作中認識的誤區(qū)。

3、循序漸進，和諧過渡。從幼兒學習的結(jié)束，到小學學習的開始，不論從學習環(huán)境，還是學習內(nèi)容，對步入一年級的小同學來說都是全新的，都充滿了好奇和興趣，但不能一味的拔高，超長，而應依托于幼兒的特點，適當承上以達到啟下的目的，否則將會澆滅他們剛剛點燃的激情和欲望。為此，各鎮(zhèn)小學起始年級都注重和幼兒園的銜接。促進教師教學觀念轉(zhuǎn)變。開學前，西大街小學對一年級任課教師進行全員培訓。由剛調(diào)入該校的原縣幼兒園園長欒隴霞老師組織培訓，充分向一年級教師介紹規(guī)范幼兒教育、科學保育、幼兒教育目標等方面知識。從培訓中，一年級教師充分了解了幼兒園教育現(xiàn)狀，將來在教學中就能更加聯(lián)系學情施教。開學后，經(jīng)學校聯(lián)系，組織一年級全體教師到幼兒園參觀學習。經(jīng)過一下午的參觀，起始年級教師對幼兒園的教育有了更深切的感受。也激發(fā)了教師要手把手，一點一滴教學生的決心。教師的教育教學觀念得到了改變，對幼小銜接工作的重要性有了更深入的認識。城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學利用開學一周時間，集中對學生開展了生活常規(guī)、日常行為、時間觀念、學校環(huán)境、到校放學等不同板塊的教育實踐活動，為做好幼小銜接和轉(zhuǎn)入正常的學習生活奠定了堅實基礎(chǔ)。同時學校及時召開了“一年級新生家長會”，從安全教育、習慣培養(yǎng)、家庭教育、矛盾化解等方面對家長進行了專題輔導，家長反響較好，家校關(guān)系不斷融洽，共同教育形成合力。

4、遵循教育規(guī)律，規(guī)范教育教學。在教育教學活動，各學校都能堅持做到充分遵循學生的成長規(guī)律和教育教學規(guī)律。城關(guān)鎮(zhèn)輔導站在教學工作計劃中，明確提出了“一年級要以入學教育和學習常規(guī)教育為主，課堂教學要小容量、輕負擔，使之逐步適應小學階段的學習與生活”。西大街小學將起始年級教師再學習起始年級課程標準作為一項重要內(nèi)容寫入《西大街小學教學工作計劃》。采用集體學習與教師自學相結(jié)合的方式讓起始教師學課標，對課標學習的情況，學校通過檢查業(yè)務學習筆記等方法進行，并將結(jié)果納入績效工作考核。

（1）在教學計劃的設置方面，我縣能嚴格執(zhí)行《國家課程標準》，開齊課程與課時，按照課標，合理安排各科教學進度，同時能嚴格按照課程標準與教材要求，以直觀、形象的教具、設計符合學生生活實際的教學情境、兒童化的教學語言、幼兒喜聞樂見的教育形式開展教學活動，突出了藝術(shù)教育、健康教育，促進了學前教育向小學教育的自然過渡。

（2）在課程開設和課時安排上，嚴格遵照國家課程標準合理安排語數(shù)教學進度，嚴格按照課程標準要求進行教學，起始年級各科教學均堅持從“零”起步。各鎮(zhèn)（社區(qū)）根據(jù)本轄區(qū)幼兒園保育教育實際情況，有針對性的安排語文、數(shù)學學科教學進度。在數(shù)學教學中，一年級從教材編排體系和學生的認知規(guī)律出發(fā)，先后開展了“位置；1—5的認識和加減法；認識圖形；6—10的認識和加減法”等內(nèi)容，教師能根據(jù)學生的學習能力和認知基礎(chǔ)合理安排10以內(nèi)加減運算的教學時間與進度。10以內(nèi)認數(shù)和簡單的計算教學時間基本在4周內(nèi)，新集川鎮(zhèn)、河北鎮(zhèn)、八渡鎮(zhèn)等學校安排了5周教學時間，保證了起始年級學生幼小的無縫對接。小學起始年級語文能按照規(guī)定從漢語拼音開始教學，漢語拼音和簡單的拼讀教學時間安排在一個月內(nèi)，未出現(xiàn)突擊完成拼音教學任務的現(xiàn)象。

（3）結(jié)合學情，合理安排作業(yè)

結(jié)合一年級學生特點，他們剛從幼兒園升入小學，動手能力、語言能力都相對薄弱，所以，合理安排作業(yè)有利于保持學生持久的學習興趣。經(jīng)抽查了解，一年級語數(shù)科正式作業(yè)教師均能做到當堂布置，學生當堂完成，校內(nèi)正式作業(yè)量每次不超過15—20分鐘，對于家庭作業(yè)，教師不留書面家庭作業(yè)，多為實踐性作業(yè)，如：讀書、識物等。

5、規(guī)范幼兒教育，享受快樂生活

幼兒園教育以“培養(yǎng)健康、自信、大度、聰慧、探究、富有藝術(shù)情趣的幼兒為目標，努力將幼兒園建設成孩子們喜歡的、向往的生活樂園”?？h幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)幼兒園、八渡鎮(zhèn)幼兒園、固關(guān)鎮(zhèn)幼兒園等堅持把培養(yǎng)兒童的各種良好習慣，良好的心理素質(zhì)，激發(fā)情趣，保護童心，讓他們熱愛生活，關(guān)注生活，通過游戲寓教于樂，是他們愛玩、會玩，在玩中增長智力，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力作為辦原的思路；堅決治理了“幼兒教育小學化”這一不良現(xiàn)象，目前全縣幼兒園按照按照《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，以健康、語言、人際交往、環(huán)境保護、藝術(shù)五大領(lǐng)域為目標內(nèi)容，部分幼兒園按規(guī)定配發(fā)有幼兒教材，課程的實施以培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習品質(zhì)和學習能力為重點，積極采取靈活多樣的教學方式方法，有效使用了多媒體教學、游戲教學，采用觀察、游戲、制作等方式，注重兒童的親身體驗和感受。經(jīng)檢查全縣幼兒園均未出現(xiàn)提前開設小學起始年級的教學內(nèi)容，也沒有教授起始年級的教學內(nèi)容。對幼兒的評價嚴格按照幼兒園的評價方式，執(zhí)行《幼兒園教學活動評分標準》對教師幼兒進行綜合評價，無違背幼兒教育規(guī)律行為等現(xiàn)象，讓幼兒在快樂中健康成長。

二、問題和不足

1、幼兒園與小學缺少聯(lián)系。幼兒園教師缺乏與小學教師之間的聯(lián)系，也就無法一起研究銜接工作。幼兒園教師與小學教師對彼此的教學大綱，教學活動，工作方法等也不了解。

2、幼小銜接中，小學的協(xié)調(diào)工作往往被忽視。幼兒進入小學后，生活條件和教育條件都發(fā)生新的變化，必定有一個適應的過程，由于小學對于協(xié)調(diào)工作重視不夠，新入學的兒童有著或多或少的學習壓力、交往壓力，甚至難以適應小學的學習節(jié)奏和方式，進而出現(xiàn)抗拒心理。

3、家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長出于過急而超前訓練，將小學一年級的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在入學后出現(xiàn)：上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。故而，給幼兒園、小學的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。

三、今后工作建議

1、加強學習，從理論上銜接

加強理論學習，認真學習國家、省、市、縣有關(guān)幼小銜接的重要文件，重視幼小銜接工作，將幼小銜接工作納入到教育強縣建設的舉措中去，提高銜接工作理論和實踐水平，從而增強銜接工作的科學性和有效性。

2、提高認識，從觀念上銜接

提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發(fā)展特點及需要，有計劃，有針對性的開展銜接工作。

3、加強聯(lián)系，搞好雙向銜接

在幼小銜接工作中，要注重幼兒園與小學的雙方配合與協(xié)作。幼兒園教師與小學老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學初期，減少教學內(nèi)容中抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內(nèi)容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性，還需要幼兒園與小學相互開放，幼兒園活動與小學課堂的互動開放，參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，還可與小學生聯(lián)歡，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

第二篇：縣幼小銜接工作自查報告

縣幼小銜接工作自查報告(精選多篇)

縣幼小銜接工作自查報告

根據(jù)《寶雞市教育局教研室關(guān)于對幼小銜接工作開展自查和調(diào)研活動的通知》文件精神，近期，全縣各鎮(zhèn)輔導站，西大街小學，縣幼兒園對各自轄區(qū)幼小銜接工作進行了自查，教研室對部分鎮(zhèn)的自查工作進行了抽查。通過訪談、實地考察、課堂觀察等方式，對全縣17個鎮(zhèn)、校的幼小銜接工作開展情況有了全面的了解，現(xiàn)就相關(guān)情況報告如下：

一、主要特色

高度重視，制度先行

我縣重視幼小銜接、重視建立小學教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，擬發(fā)隴教體發(fā)146號文件，明確了

幼小銜接工作相關(guān)的要求?？h局對各鎮(zhèn)校、園幼小銜接工作進行指導，并積極開展了幼小銜接工作檢查活動。各鎮(zhèn)校、園小銜接工作列入了計劃，并出臺了相應的管理制度、教學要求和評價方式，確保了幼小銜接工作持續(xù)性和經(jīng)常性。、積極行動，特色鮮明

1、盡力做好了幼小銜接的前期準備工作，教師、幼兒都能很快進入角色。兒童在幼兒園里以“游戲”為主，入小學后以“學習”為主，幼小銜接工作重視了這一轉(zhuǎn)變。為了讓孩子們盡快盡早地熟悉校園生活、了解小學和幼兒園的區(qū)別，激發(fā)孩子們的入學愿望和學習熱情，全縣各鎮(zhèn)校高度重視此項工作，將幼小銜接工作前置，杜陽社區(qū)、東風鎮(zhèn)、溫水鎮(zhèn)等積極開展了“走進小學”活動。組織幼兒體驗小學環(huán)境，開學報到的第二天早上，就組織一年級同學在任課老師帶領(lǐng)下參觀學校。樓道里、文化墻上張貼著許多中華美德小故事、以及有特色的文化走廊吸引著小朋友們。讓學生了解

廁所、教師辦公室、操場、衛(wèi)生責任區(qū)位置，教育學生要愛護花草樹木等。固關(guān)鎮(zhèn)、天成鎮(zhèn)等在開學初帶領(lǐng)學生參觀高年級，進行課堂體驗。高年級學生良好的傾聽習慣、積極大膽的發(fā)言使新入學的學生對小學生的生活有了初步的體驗，減少了對小學生活的陌生感和恐懼感，激發(fā)了孩子升入小學的愿望?；馃?zhèn)、東南鎮(zhèn)等針對起始年級學生年齡太小，教學內(nèi)容較輕的特點，學校每周利用周二、四下午組織起始年級學生開展健康活動，由老師引導學生進行課外拓展訓練，讓學生重溫幼兒園的美好時光，新集鎮(zhèn)、八渡鎮(zhèn)東鳳鎮(zhèn)等利用每周一、三晚組織寄宿學生觀看智慧樹、七巧板、大風車、動畫夢工廠等少兒節(jié)目，讓學生切實感受到家的溫暖，消除思想顧慮。

2、重視入學教育，想盡一切辦法突破幼小銜接的障礙。杜陽社區(qū)組織起始年級教師體會幼兒學習生活環(huán)境：今年8、9月，結(jié)合“幼小銜接”工作，輔導站組織全社區(qū)一年級任課老師和社區(qū)中

心幼兒園老師進行專題研討和學習生活觀摩活動。不僅了解幼兒在幼兒園時的表現(xiàn)，增進了幼兒園與小學的教學交流與聯(lián)系，而且提高了教師教育教學的能力，也激發(fā)了小朋友的學習興趣，也初步體驗了幼兒的學習生活。城關(guān)鎮(zhèn)、西大街小學、天成鎮(zhèn)、牙科社區(qū)、曹家灣鎮(zhèn)等召開家長會和與家長個別交談的形式，突破家長在幼小銜接工作中認識的誤區(qū)。

3、循序漸進，和諧過渡。從幼兒學習的結(jié)束，到小學學習的開始，不論從學習環(huán)境，還是學習內(nèi)容，對步入一年級的小同學來說都是全新的，都充滿了好奇和興趣，但不能一味的拔高，超長，而應依托于幼兒的特點，適當承上以達到啟下的目的，否則將會澆滅他們剛剛點燃的激情和欲望。為此，各鎮(zhèn)小學起始年級都注重和幼兒園的銜接。促進教師教學觀念轉(zhuǎn)變。開學前，西大街小學對一年級任課教師進行全員培訓。由剛調(diào)入該校的原縣幼兒園園長欒隴霞

老師組織培訓，充分向一年級教師介紹規(guī)范幼兒教育、科學保育、幼兒教育目標等方面知識。從培訓中，一年級教師充分了解了幼兒園教育現(xiàn)狀，將來在教學中就能更加聯(lián)系學情施教。開學后，經(jīng)學校聯(lián)系，組織一年級全體教師到幼兒園參觀學習。經(jīng)過一下午的參觀，起始年級教師對幼兒園的教育有了更深切的感受。也激發(fā)了教師要手把手，一點一滴教學生的決心。教師的教育教學觀念得到了改變，對幼小銜接工作的重要性有了更深入的認識。城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學利用開學一周時間，集中對學生開展了生活常規(guī)、日常行為、時間觀念、學校環(huán)境、到校放學等不同板塊的教育實踐活動，為做好幼小銜接和轉(zhuǎn)入正常的學習生活奠定了堅實基礎(chǔ)。同時學校及時召開了“一年級新生家長會”，從安全教育、習慣培養(yǎng)、家庭教育、矛盾化解等方面對家長進行了專題輔導，家長反響較好，家校關(guān)系不斷融洽，共同教育形成合力。

4、遵循教育規(guī)律，規(guī)范教育教學。在教育教學活動，各學校都能堅持做到充分遵循學生的成長規(guī)律和教育教學規(guī)律。城關(guān)鎮(zhèn)輔導站在教學工作計劃中，明確提出了“一年級要以入學教育和學習常規(guī)教育為主，課堂教學要小容量、輕負擔，使之逐步適應小學階段的學習與生活”。西大街小學將起始年級教師再學習起始年級課程標準作為一項重要內(nèi)容寫入《西大街小學教學工作計劃》。采用集體學習與教師自學相結(jié)合的方式讓起始教師學課標，對課標學習的情況，學校通過檢查業(yè)務學習筆記等方法進行，并將結(jié)果納入績效工作考核。

在教學計劃的設置方面，我縣能嚴格執(zhí)行《國家課程標準》，開齊課程與課時，按照課標，合理安排各科教學進度，同時能嚴格按照課程標準與教材要求，以直觀、形象的教具、設計符合學生生活實際的教學情境、兒童化的教學語言、幼兒喜聞樂見的教育形式開展教學活動，突出了藝術(shù)教育、健康教育，促進

了學前教育向小學教育的自然過渡。

在課程開設和課時安排上，嚴格遵照國家課程標準合理安排語數(shù)教學進度，嚴格按照課程標準要求進行教學，起始年級各科教學均堅持從“零”起步。各鎮(zhèn)根據(jù)本轄區(qū)幼兒園保育教育實際情況，有針對性的安排語文、數(shù)學學科教學進度。在數(shù)學教學中，一年級從教材編排體系和學生的認知規(guī)律出發(fā)，先后開展了“位置；1—5的認識和加減法；認識圖形；6—10的認識和加減法”等內(nèi)容，教師能根據(jù)學生的學習能力和認知基礎(chǔ)合理安排10以內(nèi)加減運算的教學時間與進度。10以內(nèi)認數(shù)和簡單的計算教學時間基本在4周內(nèi)，新集川鎮(zhèn)、河北鎮(zhèn)、八渡鎮(zhèn)等學校安排了5周教學時間，保證了起始年級學生幼小的無縫對接。小學起始年級語文能按照規(guī)定從漢語拼音開始教學，漢語拼音和簡單的拼讀教學時間安排在一個月內(nèi)，未出現(xiàn)突擊完成拼音教學任務的現(xiàn)象。

結(jié)合學情，合理安排作業(yè)

結(jié)合一年級學生特點，他們剛從幼兒園升入小學，動手能力、語言能力都相對薄弱，所以，合理安排作業(yè)有利于保持學生持久的學習興趣。經(jīng)抽查了解，一年級語數(shù)科正式作業(yè)教師均能做到當堂布置，學生當堂完成，校內(nèi)正式作業(yè)量每次不超過15—20分鐘，對于家庭作業(yè)，教師不留書面家庭作業(yè)，多為實踐性作業(yè)，如：讀書、識物等。

5、規(guī)范幼兒教育，享受快樂生活

幼兒園教育以“培養(yǎng)健康、自信、大度、聰慧、探究、富有藝術(shù)情趣的幼兒為目標，努力將幼兒園建設成孩子們喜歡的、向往的生活樂園”?？h幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)幼兒園、八渡鎮(zhèn)幼兒園、固關(guān)鎮(zhèn)幼兒園等堅持把培養(yǎng)兒童的各種良好習慣，良好的心理素質(zhì)，激發(fā)情趣，保護童心，讓他們熱愛生活，關(guān)注生活，通過游戲寓教于樂，是他們愛玩、會玩，在玩中增長智力，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力作為辦原的思路；堅決治理了“幼兒教育小學化”這一不良現(xiàn)象，目前全縣幼兒園

按照按照《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神，以健康、語言、人際交往、環(huán)境保護、藝術(shù)五大領(lǐng)域為目標內(nèi)容，部分幼兒園按規(guī)定配發(fā)有幼兒教材，課程的實施以培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生學習品質(zhì)和學習能力為重點，積極采取靈活多樣的教學方式方法，有效使用了多媒體教學、游戲教學，采用觀察、游戲、制作等方式，注重兒童的親身體驗和感受。經(jīng)檢查全縣幼兒園均未出現(xiàn)提前開設小學起始年級的教學內(nèi)容，也沒有教授起始年級的教學內(nèi)容。對幼兒的評價嚴格按照幼兒園的評價方式，執(zhí)行《幼兒園教學活動評分標準》對教師幼兒進行綜合評價，無違背幼兒教育規(guī)律行為等現(xiàn)象，讓幼兒在快樂中健康成長。

二、問題和不足

1、幼兒園與小學缺少聯(lián)系。幼兒園教師缺乏與小學教師之間的聯(lián)系，也就無法一起研究銜接工作。幼兒園教師與小學教師對彼此的教學大綱，教學活

動，工作方法等也不了解。

2、幼小銜接中，小學的協(xié)調(diào)工作往往被忽視。幼兒進入小學后，生活條件和教育條件都發(fā)生新的變化，必定有一個適應的過程，由于小學對于協(xié)調(diào)工作重視不夠，新入學的兒童有著或多或少的學習壓力、交往壓力，甚至難以適應小學的學習節(jié)奏和方式，進而出現(xiàn)抗拒心理。

3、家長教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。許多家長出于過急而超前訓練，將小學一年級的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在入學后出現(xiàn)：上課不專心、做作業(yè)不認真等現(xiàn)象，形成了不良的學習態(tài)度和習慣；隨著學習內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現(xiàn)了適應困難，導致學習“沒后勁”等問題。故而，給幼兒園、小學的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。

三、今后工作建議

1、加強學習，從理論上銜接

加強理論學習，認真學習國家、省、市、縣有關(guān)幼小銜接的重要文件，重視幼小銜接工作，將幼小銜接工作納入到教育強縣建設的舉措中去，提高銜接工作理論和實踐水平，從而增強銜接工作的科學性和有效性。

2、提高認識，從觀念上銜接

提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發(fā)展特點及需要，有計劃，有針對性的開展銜接工作。

3、加強聯(lián)系，搞好雙向銜接

在幼小銜接工作中，要注重幼兒園與小學的雙方配合與協(xié)作。幼兒園教師與小學老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學初期，減少教學內(nèi)容中抽象性的語言和符號，增加具

體形象、有趣的內(nèi)容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性，還需要幼兒園與小學相互開放，幼兒園活動與小學課堂的互動開放，參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，還可與小學生聯(lián)歡，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園幼小銜接自查報告

時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩子充滿了希望,也賦予著家長的重托,因為過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉(zhuǎn)折,他們即將進入小學學習,無論從學習習慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設及能力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養(yǎng),還有《閱讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位

老師在教學工作中都增加了一定的壓力.為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備,養(yǎng)成孩子良好的學習習慣,樹立關(guān)愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現(xiàn)幼小銜接的實質(zhì)所在,我園大班依據(jù)幼兒園教育教學工作綱要,結(jié)合本學年

教學任務,在幼小銜接方面做了很多努力,自查如下：

一、從多方面培養(yǎng)幼兒的學習習慣

首先我們注重為孩子創(chuàng)設一個接近小學一年級的良好活動氛圍,融洽師生關(guān)系,寬松,愉快的學習氣氛,讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環(huán)境中生活,這對孩子的發(fā)展起著不可忽視的作用.其次,在環(huán)境創(chuàng)設方面,為體現(xiàn)出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長,老師和孩子們互動合作創(chuàng)設出溫馨、漂亮的童話世界,有愛祖國教育,中國藝術(shù)編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄，這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習.課桌固定為每周一換,目的是保護孩子視力.第三、根據(jù)教學活動的需要,我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原來每節(jié)課上課的30分鐘調(diào)整為35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學形式逐步接近小學。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而,促進了小學、幼兒園的有機滲透和互相適應,給孩子們營造了良好的入學心理準備.并且，我園還特別注意了以下幾項工作：

1.關(guān)于閱讀興趣的培養(yǎng)

在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說能力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒積極動腦思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們

不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣。

2.關(guān)于計算興趣的培養(yǎng)

除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習編題和列計算題，同時，結(jié)合主題活動，自編教材增加一定量的計算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據(jù)不同層次的添加數(shù)學教學內(nèi)容，并以形象教學突破難點。

二、加強幼兒的社會性適應

對于幼兒而言，必要的規(guī)則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養(yǎng)為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強孩子的交往能力，班級集體

中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環(huán)節(jié)的有意識引導，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區(qū)文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團結(jié)、和睦互助的傳統(tǒng)美德。

三、注意幼兒生活習慣及學習能力的訓練

1、增強文明禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下,能遵守班級常規(guī),注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序.2、講究個人衛(wèi)生： 能做到飯前便后洗手；保持環(huán)境整潔,有事家長能及時請假.3、改變作息制度： 為使幼兒入學后,能較快地適應小學的生活節(jié)奏,我們延長上課時間,縮短了午睡時間,并要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操.4、在平時活動中,注重提醒孩子上課時姿勢要端正,有事先舉手,上課認真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣.5、在平時的活動中,我們加強幼兒的聽、說能力.例如：在一些活

動課上，引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學作品.同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質(zhì)疑,激發(fā)幼兒積極動腦思考,養(yǎng)成良好的學習習慣.同時,提高了幼兒的口語表達能力.我們不放過任何可以幫助幼兒閱讀的途徑,讓孩子帶課外書籍,相互學習,以互相帶教的方法一起閱讀,以進一步引發(fā)幼兒對漢字和寫字的興趣.6、除正式教學課程外,又適當增加了1——10的阿拉伯數(shù)字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字,要求幼兒執(zhí)筆姿勢要正確,書寫要規(guī)矩.7、為讓孩子有上學意識,我們從9月份開始就要求孩子背書包來園,并學著

練習整理書包和文具,教育幼兒知道入學后什么東西可以帶,什么東西不能帶,培養(yǎng)幼兒良好的入學習慣.忙忙碌碌的時光里,包含了老師的辛勤付出與關(guān)愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名小學生.總之，通過一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能盡快適應小學生活，順利的過渡到小學生的角色做了充分的準備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今后的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園

2014.10.14

關(guān)于幼小銜接工作的自查報告

根據(jù)市教研室《關(guān)于對幼小銜接工作開展自查和調(diào)研活動的通知》和縣教研室《關(guān)于對幼小銜接工作開展自查和調(diào)研活動的通知》，我校領(lǐng)導極為重視，針對學校的實際情況，對我校幼小銜接工作做了深入的自查。

一、充分認識，明確目的

由幼兒園進入小學，是兒童心理發(fā)展過程中的一個重要轉(zhuǎn)折期。積極做好幼小銜接工作，建立小學教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，減少因兩種教育的差異給兒童身心發(fā)展帶來的負面影響，對于幫助幼兒做好入學準備，促進兒童健康成長和未來發(fā)展具有重要意義。為進一步貫徹落實《國務院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、教育部《關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作和糾正“小學化”現(xiàn)象的通知》及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》有關(guān)精神，有效整合學習階段，推進幼兒園和小學無縫對接，幫助幼兒盡快做好入學準備，積極適應小學學習生活，保障幼兒身心健康發(fā)展。

二、切實加強小學入學招生管理

我校嚴格執(zhí)行《中華人民共和國義務教育法》和《陜西省實施辦法》有關(guān)規(guī)定，小學招生實行免試劃片就近入學，沒有舉辦各種形式的、針對入學招生的考試、測試、面試、考核等，沒有將考

級證書和各種競賽成績等作為招生依據(jù)，沒有將小學招生與幼兒入園掛鉤。

三、嚴格規(guī)范小學起始年級教學

1.科學安排教學進度。小學一、二年級各科教學在遵照國家課程標準的前提下，充分考慮幼兒園保育教育實際情況，合理安排語文、數(shù)學教學進度。嚴格按照課程標準及教材要求進行教學。一年級各科

教學堅持從“零”起步，嚴禁拔高起點和增加教學難度。小學一年級嚴格按照規(guī)定課時進行漢語拼音教學，學校規(guī)定：不得隨意壓縮拼音教學時間，不得突擊完成拼音教學任務，要將漢語拼音教學融入整個小學階段語文學科教學的全過程。小學一年級數(shù)學教學必須從10以內(nèi)認數(shù)開始，根據(jù)學生學習能力和基礎(chǔ)，可適當延長10以內(nèi)計算教學時間，嚴禁加快計算教學進度。針對這項工作，學校定期對一年級教學工作進行抽查與檢查相結(jié)合，同時在學生中進行調(diào)查。

2.適當降低作業(yè)難度。小學一、二

年級語文、數(shù)學的課堂作業(yè)要做到知識性、趣味性相結(jié)合，作業(yè)量和難度要適中，保證當堂完成；禁止布置書面家庭作業(yè)。

3.正確運用評價杠桿。我校切實轉(zhuǎn)變評價理念，改進評價方式，發(fā)揮評價的導向作用，更加注重對學生學習習慣、態(tài)度、興趣、品質(zhì)、方法等方面的評價，促進學生全面發(fā)展。禁止片面夸大考試成績的作用。小學一、二年級不進行語文、數(shù)學單元測驗、月考、季考、期中考試，不向家長公布期末考試成績和排名。

四、全面轉(zhuǎn)變小學教師教育理念

1.熟悉幼兒園教育目標。我校教師利用晚辦公時間認真學習教育部《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》等文件，明確幼兒園教育的目標、任務和要求，自覺將小學起始年級教育與幼兒園教育有機銜接起來。

2.重視學生綜合素質(zhì)提高。我校全體教師在關(guān)注學生文化知識學習的同

時，更加注重培養(yǎng)學生的學習習慣、態(tài)度、興趣、品質(zhì)、方法，保持教育目標的連貫性和一致性，使兒童的綜合素質(zhì)和能力得到循序漸進的拓展和提升，促進素質(zhì)教育實施。

3.不斷改進教學方法。學校規(guī)定要以培養(yǎng)學生學習興趣、提高學

生學習品質(zhì)和學習能力為重點，積極采取靈活多樣的教學方式方法，有效使用多媒體教學、游戲教學，有效開展教學活動，切實增強教學的趣味性和直觀性，提高教育教學效果。

五、必要的入學前的教育

我校利用一周時間對一、二年級的學生進行了入學前的教育，使他們認識到進入小學后，學習成為學校的主要活動方式，調(diào)整了生活作息制度，加強了獨立自主能力，自我保護能力，自我管理能力的培養(yǎng)，使他們熱愛學校，認識到他們是學校的主人。

六、主動引導家長更新教育觀念

我校開學初對小學起始年級家長

進行了“幫助家長樹立正確的育人理念”的教育講座，切實加大教育宣傳力度，充分利用網(wǎng)絡等各種媒體，積極組織開展多種形式的社會宣傳，為做好幼小科學銜接營造良好的社會環(huán)境。在此同時我校發(fā)放致家長一封信、家訪等形式，幫助家長正確認識起始年級學生的身心發(fā)展規(guī)律，自覺配合學校教育工作。嚴禁以成績評價學生優(yōu)劣，增加學生的學業(yè)壓力和家長的心理負擔。

總之，我校在幼小銜接工作中做了大量的工作，也取得了一定的成效，但是同時也存在著不足之處。相信在各方面的共同努力之下，幼小銜接工作一定會順利進行，從而使孩子們快樂學習成長。

關(guān)于幼小銜接工作的自查報告

常馬中心小學

2014年10月16日

小學與幼兒園工作有效銜接的自查報告

周原鎮(zhèn)軍輝中心小學附設幼兒園，現(xiàn)有在園學生116人，其中幼兒大班52人，中班38人，小班26人，臨聘教師4人，為了更好地做好小學和幼兒園的銜接工作，結(jié)合我校實際，現(xiàn)自查總結(jié)如下：

學前教育與小學教育在學習與生活制度等都存在著一些差異，前者是以游戲和能力發(fā)展為主導形式的教育，后者是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識學習為主導形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入小學后的不適應，因此，為了處理好幼小銜接的連續(xù)性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發(fā)，積極創(chuàng)造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境的創(chuàng)設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發(fā)展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利進入小學和個體的發(fā)展創(chuàng)造了可能性。

一、關(guān)注幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成。

良好的學習、生活、衛(wèi)生習慣從而

加強幼兒生活能力的培養(yǎng)。每天要求幼兒做到早睡早起，有規(guī)律的生活。我們創(chuàng)設了生活墻：我的好習慣，讓孩子逐漸養(yǎng)成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，有規(guī)律的生活，升入小學后就能很快適應小學生活。

二、關(guān)注幼兒的任務意識、規(guī)則意識和獨立意識的養(yǎng)成。在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什么就去做，要他們有條不紊地做事很難，于是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒

布置小任務：今天我來播新聞?；丶覝蕚鋷锥涡侣?，讓孩子輪流學當播音員。

每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務意識。

三、關(guān)注幼兒能力、興趣的培養(yǎng)

重視幼兒情商的發(fā)展在活動中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關(guān)注的是幼兒的學習興趣與學習能力。如我們利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料、創(chuàng)設情景，提高幼兒解決問題的能力。在區(qū)角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閱，使幼兒具有良好的學習習慣。

四、做好家長工作，形成教育合力。

幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學期初召開家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在

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園的表現(xiàn)。吸引家長參與并重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質(zhì)的準備。

周原鎮(zhèn)軍輝中心小學

2014年10月

崔木鎮(zhèn)中心幼兒園幼小銜接自查報告

時光如梭，歲月如棱，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩

子充滿了希望,也賦予著家長的重托,因為過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉(zhuǎn)折,他們即將進入小學學習,無論從學習習慣、課程安排還是環(huán)境創(chuàng)設及能力培養(yǎng)等方面，同小班、中班相比都存在著很大的不同,需要孩子們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養(yǎng),還有《閱讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力.為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備，~ 27 ~

養(yǎng)成孩子良好的學習習慣,樹立關(guān)愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現(xiàn)幼小

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第三篇：幼小銜接工作

皮亞杰(J.Piaget)是當代最著名的兒童心理學家，是認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學家，他提出了認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)造理論，強調(diào)了認知結(jié)構(gòu)在認識形成中的重要作用。他關(guān)于建構(gòu)主義的核心內(nèi)容只用一句話就可以概括：以幼兒為中心，強調(diào)幼兒對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。

建構(gòu)主義的學習觀認為：學習不是由教師把知識簡單地傳遞給幼兒，而是由幼兒自己建構(gòu)知識的過程。幼兒不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提取，是新舊知識經(jīng)驗之間的雙向的相互作用過程，也就是學習者與學習環(huán)境之間互動的過程。

在農(nóng)村家長的觀念中，幼小銜接的關(guān)鍵是知識的準備，家長總希望老師多教授一些一年級的知識，這種“填鴨式”知識灌輸?shù)穆浜笥^念為幼兒順利進入小學設置了障礙，由此，從家長和幼兒入手，做好農(nóng)村幼小銜接工作。我們的做法是：

一、創(chuàng)設良好環(huán)境，為幼小銜接做好準備

1、創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境

在家中創(chuàng)設一種適合孩子學習的條件，讓孩子順利的完成角色的轉(zhuǎn)換。讓每位家長都為孩子準備一張小書桌作為孩子固定的學習場所，由幼兒自己設計物品的擺放。這樣就給幼兒一個自主的小天地，為入學后獨立自主進行活動提供了前提。

2、創(chuàng)設精神環(huán)境

農(nóng)村兒童的主動性差，這就需要我們在一定程度上增強幼兒主動性的形成，以便更好地適應新環(huán)境。讓家長在家中注意挖掘孩子的優(yōu)點，及時肯定鼓勵幼兒的良好表現(xiàn)，促進孩子身心和諧發(fā)展。

另外，利用幼兒園的宣傳欄宣傳幼小銜接的重要性及意義，營造出幼小銜接工作的良好氛圍。

二、開展多種活動，引導幼兒實現(xiàn)從他律到自律的轉(zhuǎn)變

建構(gòu)主義認為教師要成為幼兒建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)幼兒的學習興趣，引發(fā)和保持幼兒的學習動機。幼兒是教學活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。建構(gòu)主義教學比傳統(tǒng)教學要求幼兒承擔更多的管理自己學習的機會。成人應當注意為幼兒提供一定的輔導。

1、以“小鬧鐘”培養(yǎng)孩子的時間觀念

教師引導家長在家中結(jié)合自己的實際情況和幼兒園作息時間，讓小鬧鐘做幼兒的“定時伙伴”，提高了幼兒的活動興趣，培養(yǎng)孩子的良好生活習慣和任務意識及時間觀念，為幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)。

2、在幼兒園開展“小主人”活動

幾個孩子共同在一起學習和游戲，幼兒自己做主開展什么活動和怎么開展。這種活動，打破了孩子封閉式的空間模式，創(chuàng)造了孩子與外界交流的機會；老師通過幾個孩子活動的觀察照顧，更能有效地鑒別孩子存在的不足，加強知道學習。

三、建立鼓勵制度，保證長效發(fā)展

與建構(gòu)主義學習理論以及建構(gòu)主義學習環(huán)境相適應的教學模式為：“以幼兒為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使幼兒有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的?！?/p>

為確保幼小銜接工作的一致性、連慣性，我們組織開展以下活動：

定期組織“我長大了”“我是小學生”比賽活動

對比賽中的表現(xiàn)突出的小朋友我們會給予獎勵，充分調(diào)動了孩子的積極性。鼓勵活動的開展，調(diào)動起幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為農(nóng)村幼小銜接活動的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基石。

綜上所述，幼兒是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構(gòu)的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是幼兒主動建構(gòu)意義的對象。以皮亞杰建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，從家長和幼兒入手，對農(nóng)村幼小銜接工作進行了積極地探索。但實現(xiàn)從幼兒教育到小學教育的轉(zhuǎn)變是一項十分復雜的工作，怎樣充分發(fā)揮幼兒的建構(gòu)知識能力還有待于我們進一步的去探索。

第四篇：幼小銜接

拼音學習與漢語學習的相互交織關(guān)系

從新的語文課程標準來看,我們不難看出:學會漢語拼音并借助漢語拼音認讀漢字是第一學段(小學一二年級)識字與寫字教學的目標之一。由此我們可以看出,借助漢語拼音識字是低年級小學生識字的重要途徑,可想而知,學會漢語拼音對于低年級小學生來說是非常重要的,是語文課程學習的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的深入,漢語拼音教學已不是小學一年級語文老師的專利,幾乎所有的學前班教師都擔負著為小學一年級打好拼音基礎(chǔ)的教學重任。那么,對于學前班幼兒來說,怎樣才算學會漢語拼音呢?具體來說,應該達到以下兩個要求:一是能讀準聲母、韻母、聲調(diào)、和整體認讀音節(jié);二是能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。新課程理念注重學生自主、合作、探究、互助的學習方式，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位和教師的主導作用，在多動手、動腦的思考探索中學會學習，學會積累運用知識，這對于學前教育改革來說很重要，因為只有領(lǐng)會課改精神，更新觀念，重組教學理念才能促進幼兒的全面發(fā)展。結(jié)合新課程改革和多年來的漢語拼音教學工作實際與教學經(jīng)驗,我簡要地談談新課程理念下學前班漢語拼音教學實施的策略。

一、教學活動中,創(chuàng)設問題情境,引發(fā)幼兒認知沖突,激發(fā)幼兒的學習興趣。

人們都說“興趣是最好的老師”,這一點對于6周歲的幼兒來說,更是顯得極其重要。如果幼兒沒有學習的興趣,學習時自然就不專心, 要學好相應的知識談何容易。因此,我們教師就要千方百計地激發(fā)幼兒學習的興趣,必須把問題設置在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,使幼兒“跳一跳就能夠得著”,通過認知沖突,激發(fā)幼兒的學習興趣。例如:在教學韻母üe時,可以先復習單韻母ü和e及其四聲,然后在ü的后面加上e(用卡片演示),接著教師引導:“這是我們即將認識的一位新朋友,小朋友們想知道它是誰嗎?”,并將韻母üe的卡片貼在黑板上,激發(fā)幼兒強烈的學習興趣。又如:在教學標聲調(diào)時,幼兒已經(jīng)學過,聲調(diào)符號像頂帽,只在韻母頭上標,ü上標調(diào)把點抹,看見ɑ,ɑ上標,沒有ɑ,找o e等標調(diào)規(guī)則,可是,當教師給出如下音節(jié):dui和jiu請幼兒看看如何標聲調(diào)時,孩子們議論紛紛,有的說應該標在u頭上,有的說應該標在ⅰ頭上,還說ⅰ上標調(diào)把點抹。在孩子們激烈的爭論聲中,教師及時引導和講解“ⅰ、u同在標在后”的標調(diào)規(guī)則,讓幼兒理解其真正意思,從而使幼兒牢牢地記住這一標調(diào)規(guī)則。根據(jù)調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)6周歲幼兒大多都有渴望認識許多漢字的心理需要,因此我們也可以將拼讀音節(jié)與認識漢字相結(jié)合,讓幼兒明白學習漢語拼音能幫助自己認識許多漢字這一作用,從而激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣。我們還可以引導幼兒試著看一些少兒漢語拼音讀物,既可以鞏固所學過的知識,又可以培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣,還可以提高幼兒的識字能力,何樂而不為呢!

二、始終堅持以游戲為基本活動貫穿整個課堂教學。

素質(zhì)教育始終強調(diào)依據(jù)學生年齡特征開展教學活動,從做中學,寓教于樂。征對幼兒特別好動的特點,我們教師可以通過組織適合的 游戲活動,把游戲引入課堂,寓教學于游戲中,可以使幼兒在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。例如:在練習發(fā)音或練習拼音時我們可以采用開火車的游戲輕松地開展學習活動;又如:在復習和鞏固漢語拼音時,我們可以準備一些拼音卡片和實物圖,用摸一摸、猜一猜、拼一拼、找一找等游戲方式開展活動,使幼兒在歡樂的游戲中進一步鞏固所學的知識。

三、用直觀教具或幼兒已有的直接經(jīng)驗開展新授課內(nèi)容的教學,使幼兒獲得成功的體驗。

幼兒的思維以形象思維為主,一般來說記憶力特別好,但是不及時復習鞏固的話也容易遺忘,那么,我們教師要注意引導幼兒自覺鞏固舊知識,在鞏固舊知識中使每個幼兒都獲得成功的體驗,尤其要注意讓學困幼兒經(jīng)常獲得成功體驗,只有這樣,才能穩(wěn)定他們學習拼音的興趣。教師通?？梢宰鲆恍┖唵芜m合的教具輔助教學,提高課堂教學效率。比如:在學習了韻母的字形和發(fā)音方法、書寫方法之后,我們可利用射線拼音卡片引導幼兒開火車進行練習拼音并說話;又如:讓幼兒以小組為單位完成拼音連線的練習題,教師巡視指導,可以讓幼兒從中獲得成功的體驗或發(fā)現(xiàn)并糾正相應的錯誤,在這個過程中,教師要注意指導的態(tài)度,做對的要表揚,做錯的也不要緊,切勿訓斥做錯題的幼兒,應該允許幼兒犯錯誤,讓幼兒從親切的談話中學會新知識。有些韻母的發(fā)音方法教師講了以后，幼兒未必就能很快學會,這時我們可以借助一些直觀的教具進行進行教學，并結(jié)合幼兒生活語言來教 幼兒迅速學會發(fā)音方法。比如:學習韻母ie,單獨講其發(fā)音方法和示范,有的幼兒的確不容易學會,但借助樹葉這一直觀教具極其日常生活語言就能迅速教會幼兒發(fā)音。

四、運用知識學習的正遷移引導幼兒學習相應的學習內(nèi)容。

有些教學內(nèi)容往往可以通過已學知識的正遷移迅速教會幼兒掌握知識點,我們就要通過這條捷徑進行教學,以獲得較好的課堂教學效果。例如:前邊教學了z、c、s后面加ⅰ構(gòu)成整體認讀音節(jié):zi ci si ,不能拼,且其發(fā)音時比相應的聲母發(fā)音要長些。我們教學了聲母zh、ch、sh、r 之后,教學整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri 時,就可以先復習整體認讀音節(jié):zi ci si的構(gòu)成與發(fā)音方法和識記方法,并引導幼兒用同樣的方法試著自學整體認讀音節(jié):zhi、chi、shi、ri。通過幼兒自學之后,教師請幼兒以游戲的方式逐一輪讀,有錯就及時糾正,正確就給予及時肯定,這樣既能培養(yǎng)幼兒自學的能力,同時又培養(yǎng)了幼兒學習的自信心。

新和鎮(zhèn)第一雙語幼兒園

何靜

第五篇：幼小銜接

幼小銜接工作計劃

一、指導思想：

幼兒園大班升入小學、小學六年級升入初中是教育過渡的關(guān)鍵時期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務教育質(zhì)量影響很大，但又是被不少學校所忽視的一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，從理論和實踐兩方面對幼小學段的銜接教育進行研究探索，提高認識，摸清情況，掌握規(guī)律，是學生進入新的學習階段后盡快適應不同階段教育、高標準實施九年制義務教育、大面積提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實要求。

二、工作目標

1．重視銜接工作，建立形成一套相應的制度，并將此項工作作為學校的常規(guī)工作，列入每學期的工作計劃。

2.每學期都能開展相應的實踐探索和理論研究活動。

3.通過活動，使各學段教師了解其它學段學生的行為習、心理特點和學校的教育目標、要求、方法、風格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學和管理風格接近相鄰學段、主動適應學生特點，為學生盡快適應新學段的學習生活打好基礎(chǔ)。

4.通過活動，使學生能順利過渡，從生活、活動、學習、心理等方面較好地適應新的學習環(huán)境，減少小學一年級和初中一年級的學困生和后進生的比例。

5.以課題形式開展研究，積累材料，豐富理論，形成報告、論文等研究成果。

三、具體的幼小銜接工作計劃如下：

（一）期初召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

（二）利用家園共育欄目，向家長們宣傳和溝通本班在幼小銜接方面所開展的每一項工作，并向家長們提出一些相應的要求，如要求家長配合幼兒園在家督促自己的孩子能在指定的時間內(nèi)完成某項具體的任務，這樣做的目的，一可以培養(yǎng)幼兒做事的效率性，為入小學的學習提供在時間上的保證；二可以培養(yǎng)幼兒責任性，使幼兒進入小學的學習能夠堅持有始有終，以防出現(xiàn)在學習上的虎頭蛇尾。

（三）加強教師之間的溝通和相互間的聯(lián)系。這種溝通和聯(lián)系，除了要加強本園大班老師之間的，同是還要加強與小學一年級老師之間的以及與家長之間的相互溝通和聯(lián)系。這樣做的目的旨在能夠及時的探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問題，尤其是對教學大綱內(nèi)容上的銜接進行探討和研究。

（四）改變以往的一些習慣做法，帶幼兒多次去小學觀摩，從單一的觀摩小學的教學活動，可以涵蓋到觀摩小學的各種活動、環(huán)境布置、校舍面貌等，從而進一步的激發(fā)幼兒向往對小學的學習生活，更進一步的培養(yǎng)幼兒入小學的興趣。

（五）建立家長活動小組。讓家長自行或幼兒園幫助，與已進入一年級學習的本園畢業(yè)生聯(lián)系，并結(jié)成相應的對子，加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓大班的家長們能夠初步了解并充分意識到自己的孩子在入小學前的各種準備工作，除了物質(zhì)上的，更重要的是身體和心理方面的各種準備，并能夠讓這些家長有針對性的為自己的孩子進行各種有目的性的訓練和培養(yǎng)。

（六）請已上一年級的本園畢業(yè)生來園，向大班幼兒講述小學生的各種生活，以自己的親身體會和感覺，為大班的孩子上一課，因為同年齡孩子之間的溝通是非常之必要的。

（七）組織大班幼兒進行小學生生活自理能力的表演賽，并注意對大班幼兒在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。

（八）適時調(diào)整大班幼兒的生活作息時間表，使幼兒能夠逐步適應小學學習與生活的節(jié)奏。

（九）向大班幼兒家長進一步宣傳和教育，如何做好孩子的幼小銜接工作——開辦大班年齡段家長學校。

（十）利用家訪、家長來園接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，使家園能更進一步的配合，相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

（十一）認真做好幼小銜接各項工作的資料收集、整理、歸檔工作。

2013.9

幼兒園幼小銜接工作總結(jié)

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結(jié)束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學?，F(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。

首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節(jié)的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在“走近小學”的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。

二、培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習能力。

孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關(guān)子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。

三、儲備必要的知識經(jīng)驗

從幼兒園到小學，正規(guī)的課業(yè)學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū)，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發(fā)孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。

小學的數(shù)學是從最簡單的計數(shù)和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學還要學，如今小學的數(shù)學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如：“在幼兒園數(shù)學的基礎(chǔ)上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學，突出銜接?！睂τ嬎憬虒W的內(nèi)容進行系統(tǒng)地安排，增加一些相應的內(nèi)容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數(shù)學銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業(yè)單等，讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。

四、增強幼兒的任務意識和責任感

幼兒參與活動往往從興趣出發(fā)，進入小學后，僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養(yǎng)幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

另外，進入大大班后，我們經(jīng)常布置一些任務讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務轉(zhuǎn)達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。

五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養(yǎng)幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ)，我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

經(jīng)過一學期的全面有效地培養(yǎng)，孩子們成長地很快?，F(xiàn)在每當聽到孩子被某一小學錄取，被老師夸“你真棒”時，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。

2013.12

活動名稱：小兔運南瓜

執(zhí)教老師：李曉紅

一、教學要求

1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

二、教材說明

本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。

教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。

三、教學過程

1、激趣導入

孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？

2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流

3、全班交流。

師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。學生：對著手機說出自己的辦法。

師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對剛才發(fā)言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優(yōu)秀教案設計 師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？ 生：??

師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？ 組長匯報，討論的結(jié)果。

4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?

什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養(yǎng)學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。

5、小結(jié)

小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！

四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。

2013.10

課題：認識人民幣

執(zhí)教老師：

教學目標

1．使學生認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分．

2．培養(yǎng)學生的參與意識、應用意識及觀察、比較、靈活解決實際問題的能力．

3．通過教學對學生進行勤儉節(jié)約和愛祖國、愛護人民幣的思想教育． 教學重點

通過觀察人民幣的形狀、顏色、圖案、字樣認識人民幣． 教學難點

元、角、分之間的十進關(guān)系． 教學過程

一、復習鞏固

口答：10個一是多少？2個十是多少？6個十呢？80里面有幾個十？

二、導入新課

教師出示圖片“購物”，同時口述：

星期天，小芳來到商店買文具．你們看，她買尺子用的是什么？（錢）在生活中，錢有什么用途呢？誰知道世界上都有哪些錢？我們中國的錢叫什么？（人民幣）

今天，我們就來認識人民幣．（板書課題：認識人民幣）

三、探索新知

1、認識人民幣的單位

（1）請同學們拿出自己準備好的人民幣，給這些人民幣分分類．（學生獨自分類，教師巡視）

（2）學生匯報分類情況．（可能分成紙幣和硬幣，也可能分成分幣、角幣和元幣）

（3）師：“元、角、分”就是人民幣的單位，下面我們就來看一看用“分”做單位的人民幣有哪些．

2、認識分幣

（1）認識1分、2分、5分的硬幣

師：誰愿意到前面來向大家介紹一下用分做單位的人民幣有哪幾種？

學生回答后，教師質(zhì)疑：你怎樣辨認1分、2分、和5分的硬幣？（看硬幣的大小、看上面的數(shù)字或文字）．板書：1分、2分和5分的硬幣

師：請你仔細觀察一下，這些分幣的正面和背面都有什么圖案？

學生回答后，教師強調(diào)：這是我們祖國的象征，看到它，我們就會想到自己的祖國．

（2）分幣間的兌換關(guān)系

老師這有1個2分的硬幣，要把它平均分給兩個小朋友，怎么辦？能不能掰成兩半兒？（兌換成兩個1分的硬幣）

1個5分的硬幣可以兌換成幾個1分的？要換成2分的呢？

（3）角和分的關(guān)系

師：老師這有很多1分的硬幣，你們愿意幫我數(shù)一數(shù)嗎？（學生1分1分地數(shù)到10分）．板書：10個1分的硬幣

師：10個1分的硬幣拿著太不方便了，你們有什么好辦法嗎？（兌換成兩個5分的或1角的）．板書：1角的硬幣

師：10分和1角是什么關(guān)系？（相等）．板書：1角=10分

除了1角的硬幣以外，還有1角的紙幣，請你找出1角的紙幣指給同組的同學看一看．

3、認識角幣

（1）認識各種面值的角幣．

師：誰到前面來給大家介紹一下用“角”做單位的人民幣有哪幾種？

隨學生的介紹，老師板書：1角、2角、5角的紙幣和5角的硬幣．

師：怎樣區(qū)分這些角幣？

學生觀察后分組說一說，然后指名回答．（從大小、顏色、文字等方面區(qū)分）

（2）角幣之間的兌換關(guān)系

同桌同學做兌換游戲：1張2角的可以換（）張1角的．

1張5角的可以換（）張1角的．

（3）元和分的關(guān)系

板書：1元的紙幣．

師：請你們找出1元的紙幣舉給老師看．同學們手里都有1元的，你們能幫老師一個忙嗎？老師這有很多1角的紙幣，你們能給我換成1元的嗎？

老師分別把裝有10角、9角、11角的信封發(fā)到各組．各組討論能否兌換．

小組匯報：10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換．

師質(zhì)疑：為什么10角的可以兌換，9角和11角的不能兌換？1元和10角是什么關(guān)系？（相等）．板書：1元=10角

4、認識元幣

（1）認識各種面值的元幣

師：用“元”做單位的人民幣還有哪些？誰來介紹一下？

隨學生的介紹，老師板書：1元的硬幣、2元、5元、10元、20元、50元、100元的紙幣．

同桌互相說一說怎樣辨別這些元幣．

出示流通中不同版本的50元和100元的紙幣，學生辨認．

（2）元幣之間的兌換關(guān)系，出示圖片“人民幣的兌換”：第42頁的例4．學生口答．

5、小結(jié)

今天，我們認識了各種面值的人民幣，你知道哪種人民幣的面值最??？（1分的）如果我們班每人節(jié)約1分錢，湊起來就可以買1個本，支援貧困山區(qū)的孩子學習用，你們說是不是？

今天，老師在操場上撿到了1張破舊的1元錢，（出示：1元紙幣）如果是你撿到它，你會怎么做？（把它粘好，交給老師）

四、鞏固練習

1、識別人民幣

出示圖片“識別人民幣”（遮住一部分的紙幣），這些人民幣的面值分別是多少？

2、第43頁第1題和第3題，學生獨立完成．

3、點清錢數(shù)．出示圖片“小動物買冰棍”

誰能買走這種冰棍？誰不能？為什么？

你能幫助小兔想一想辦法，讓它也能買走這種冰棍嗎？（向小羊借1角錢??）

4、購物游戲

在講桌上擺放一些標好價格的物品，請一名同學扮演售貨員，其他同學扮演顧客，準備好錢來買東西．

五、課堂小結(jié)

今天我們學習了什么？你有什么收獲？

學生自由發(fā)言．

六、實踐作業(yè)

請你和媽媽一起買一些日用品．

2013.10