第一篇：小學數(shù)學2010

小學數(shù)學2010-2011學年度下學期教研工作總結(jié)工作總結(jié)

光陰似箭，日月如梭，本學期即將結(jié)束?？傮w來看，數(shù)學教研組全體教師認真執(zhí)行學校教學工作計劃、轉(zhuǎn)變思想、積極探索、改革教學。圍繞“有效教學”這個核心，立足校本，全員參與，關(guān)注課堂，注重實踐，深入探索新課程改革，收到了很好的效果。具體總結(jié)如下：

一、加強業(yè)務學習，提高教學水平。

本著“多學、常思考”的宗旨，本學期我組各位教師除了經(jīng)常閱讀有關(guān)的專業(yè)資料和網(wǎng)絡(luò)信息外，曾慧華等幾位老師參加數(shù)學培訓會，聽取市、縣優(yōu)秀教師的整理和復習課，了解并把握了復習課的結(jié)構(gòu)與重點。還有大部分的老師參加縣里組織的教學研討課聽課活動，老師們通過這些活動，學習了他們先進的教學理念、全新的教學設(shè)計、有效的教學方法，并將學到的專業(yè)知識應用到平時的教學中來，提高我們的教學水平。

二、創(chuàng)建有效課堂，提高課堂效率。

本學期我們各位數(shù)學教師都是課堂教學的實踐者。為了創(chuàng)建有效課堂，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境。把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是教師之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。本著這一原則，本學期我組開展了各種教研活動。我組的楊、吳等幾位教師主動承擔數(shù)學教學研討課，每節(jié)課都有自己獨特的創(chuàng)意，其他數(shù)學教師積極參與觀課、議課。四月份，我組陳麗娜等教師參加校組織的片段教學比賽，并獲二等獎，這次大賽讓我們感受到小學數(shù)學教師的感性教學，引發(fā)我們思考如何妥善處理感性教學與理性教學等問題，實踐證明開展這種教學研討既能提高教師的自身水平，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高課堂效率，達到自主、創(chuàng)新、高效的教學效果。

三、抓實常規(guī)、保證教育教學任務全面完成。

本學期我組一共開展了三次教研活動，每次活動都堅持以教學為中心，教師們互相交流教學經(jīng)驗，切磋教法，學情分析、反思心得、集體備課，以此來矯正疏漏，取長補短，達到共同提升的目的。常規(guī)檢查3次，分別為期初、期中、期末。教研組組織4次輔導，自查。最終每位教師都有任教所有學科教學計劃、主科教案、作業(yè)設(shè)計、作業(yè)批改登記冊、錯例冊、學困生輔導、優(yōu)秀生輔導記錄、學生學習測評方案、期中、期末測試成績分析、聽課18節(jié)以上、案例、論文1篇、公開課1節(jié)等材料，順利并漂亮的通過縣里的教學規(guī)范化檢查。通過檢查發(fā)現(xiàn)大家都備課認真，作業(yè)批改仔細，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學的每一件事。真正做到了課前有準備、課后有反思。

四、認真落實培優(yōu)補差，激勵促進學生全面發(fā)展。

培優(yōu)補差對于數(shù)學學科而言既是重點也是難點。每個數(shù)學教師在這方面付出了大量的時間和心血。除了培優(yōu)補差外，每個教師還指定了詳細的轉(zhuǎn)差計劃、轉(zhuǎn)差有記錄，有總結(jié)。本學期每位教師至少轉(zhuǎn)化一至二名學困生。由于我們學校每個學期都有插班生，再加上家庭等各方面的原因，學困生很多，學校又沒有給我們安排補差的時間，所以數(shù)學教師們只有利用課余時間給學生補差，特別是臨近期末考試這段時間。很多教師利用中午休息時間給差生補課，確實很辛苦，也很難得。好在，工夫不負有心人，從這次期末復習情況來看，這些學生都有較大的進步。說明補差效果很好。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，我們?nèi)w數(shù)學教師將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往、再接再

第二篇：小學數(shù)學

分餅教學設(shè)計

教學內(nèi)容：（真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的認識）教材分析：

教材創(chuàng)設(shè)了分餅的活動，并分為兩個層次展開教學。第一個活動是3個餅分給4個人，這個活動對于學生來說是比較抽象的，要在具體的操作活動中去理解，有兩種具體的分法。第二個活動是把9個餅分給4個人，可以在第一個活動的基礎(chǔ)上去展開，在此基礎(chǔ)上揭示真分數(shù)和假分數(shù)的概念，再介紹帶分數(shù)。學習目標：

1、在豬八戒分餅的活動中，體會假分數(shù)與帶分數(shù)產(chǎn)生的過程，理解真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的意義。

2、能正確讀寫假分數(shù)和帶分數(shù)，了解假分數(shù)和帶分數(shù)的關(guān)系。課前準備：

1、圓形紙片10余張，小剪刀。

2、動手剪一剪，動腦想一想，一邊看書、一邊完成預習作業(yè)。預習作業(yè)設(shè)計：

1、回顧以前學過的知識：

3個 —

是（），5個 —

是，也就是（）7里有（）個，9個 —

是（）

2、看書中37頁上面的圖，用幾句話編一個小故事，并提出數(shù)學問題。

我編的故事是：

提出的數(shù)學問題是：。

3、嘗試解決這個數(shù)學問題。可以用圓形紙片代表餅，剪一剪，拼一拼，畫一畫。把剪的過程畫下來。把這個過程說給同學聽，我這樣說：我先把

，所以 每人分到

張餅。

4、如果上面的問題你都解決了，你真聰明，豬八戒會謝謝你的。但如果是9張餅呢？每人又分到多少張餅呢？ 畫一畫，說一說你是怎么分的？

5、讀書38頁上面部分的內(nèi)容，用自己的語言說說真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的特點，并舉例子。真分數(shù)—— 舉幾個真分數(shù)： 假分數(shù)—— 舉幾個假分數(shù)： 帶分數(shù)—— 舉幾個帶分數(shù)：

6、檢驗自學的效果。嘗試做書中38頁練一練。教學流程：

1、檢查課前準備情況：

●

圓形紙片和剪刀（帶來了的同學舉手）●

預習作業(yè)的完成情況（小組長檢查，匯報情況）●

回顧以前學過的知識。指名回答。

2、情境導入：

●

根據(jù)書中主題圖講一個故事，提出數(shù)學問題?！駥W生可以先交流，再全班匯報。（生：在唐僧師徒西天取經(jīng)的路上，好心人給了3個餅，豬八戒要想把它平均分成4份，該怎么分呢？每人分到多少張餅呢？）

3、操作中體驗真分數(shù)產(chǎn)生：

●利用紙片代替餅進行分一分的操作活動，實踐感知中解決問題。（生小組合作完成，并互相說一說分的過程。）●集體匯報怎么分的？舉手發(fā)言，可以結(jié)合預習作業(yè)第3題說。（用實物投影展現(xiàn)學生做的過程，邊說邊做。亦可多問他生來敘述這個過程，感知真分數(shù)產(chǎn)生的過程。）

4、操作中體驗假分數(shù)產(chǎn)生： ●

方法同上。

● 介紹— = 2—結(jié)合分餅的過程來理解。并說明讀法和寫法。

5、讀書，揭示真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的概念?！?/p>

看書38頁上面部分內(nèi)容。

●

小組內(nèi)說一說你是怎么理解真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的。

●

用自己的語言在全班說一說真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)的特點，并舉例子。

6、做練習，檢驗學習效果。書中38頁練一練的3道?！?/p>

根據(jù)圖形填寫假分數(shù)和帶分數(shù)。理解整體1指誰，平均分成了幾分，取了幾份。

●

第二題，讓學生寫一寫、說一說。

●

第三題，可以投影出來，讓學生講解，教師總結(jié)。

7、小結(jié)。

本課學習了什么知識，我們是用什么樣的方法探索出來的？

8、拓展、鞏固。

ppt展示練習，小組討論完成，再集體匯報訂正。

第三篇：小學數(shù)學

小學數(shù)學“和美課堂”名師優(yōu)課學習心得

洪緒鎮(zhèn)龍莊小學李有為

9月23日，我們帶著期待的心情乘坐了近3個小時的汽車，前往徐州參加了“和美課堂”名師優(yōu)課活動。這次活動沒有讓我們失望，讓我們受益匪淺，下面我就從兩個方面談談自己的學習體會。

一、大師的課堂——充滿笑聲與思考的課堂

全國特級教師吳正憲、徐長青、俞正強、劉延革等分別為我們展示了《比的意義》、《數(shù)與形》、《雞兔同籠》和《認識周長》等八節(jié)經(jīng)典課。他們精彩的課堂，不時博得陣陣掌聲。尤其是吳正憲和徐長青兩位老師，他們的課讓老師聽得輕松愉快，不知不覺40分鐘就過去了，讓聽者意猶未盡??

給我印象最深的還是著名特級教師吳正憲老師的《比的意義》，整個教學過程輕松有趣，和學生站在同一個平臺上，互相交流，像一種朋友似的交流，漸漸引導學生們掌握知識，學生不僅僅學到的是知識，還掌握了基本的學習方法。教學過程由淺入深，一步一步將問題深化，最終讓學生領(lǐng)悟比的意義，深刻理解了比的意義和作用時時刻刻就在我們身邊。吳老師的課很注重學生思維的真正發(fā)生，很注重學生與學生之間的交流互助。在課堂上，吳老師引導學生相互之間答辯，“你想問什么？你問他呀！”“是啊，這是怎么回事呢？你回答他呀！”這些問題，貌似吳老師在“起哄”，故意為難，其實，整節(jié)課的教學重點就在學生相互質(zhì)疑、相互解答的過程中，層層突破。回過頭來看，平時我們的課也有師生互動、生生互動交流，我們課堂上也會經(jīng)常引導學生提問，怎么吳老師“問”的問題，感覺就不一樣了呢？怎么就給人一種煥然一新的感受呢？顯然，吳老師在里面加入了很多細節(jié)，比如說活動前給學生們的“安撫”，跟學生們交朋友，無形當中就已經(jīng)走進學生的心里，取得學生的信任。最重要的是吳老師在整個交流過程中所給學生與眾不同的激勵與贊賞，新課標中師生關(guān)系強調(diào)尊重、贊賞，吳老師沒有吝嗇自己的贊賞，贊賞每一位積極舉手發(fā)問的學生，贊賞了學生所付出的的努力和表現(xiàn)出來的認真，贊賞了對同學的質(zhì)疑和超越；對待教學關(guān)系上，新課標強調(diào)幫助、引導，當學生緊張，思路混亂時，吳老師總能作為學生的朋友，給予適時提醒幫助，把問題解決。

在徐長青老師的《數(shù)與形》教學中，處處彰顯了文化數(shù)學這一新理念。什么是數(shù)學引發(fā)孩子們的思考？常見的問題卻是最難回答的問題，我們學了數(shù)學這么多年但是有幾人能夠真正明白什么是數(shù)學呢？徐老師的這樣一個問題，一下子就打開了孩子的心靈。學數(shù)學就要學會用數(shù)學，數(shù)學既然要用，那么就可以用不同的形式表現(xiàn)出來，因此就是數(shù)學的“形”，只要數(shù)與形相結(jié)合就能讓孩子明白數(shù)是形的結(jié)晶，形是數(shù)的母體，數(shù)與形是無時無刻都分不開的，這就需要我們不斷的研究，不斷的思考，如何運用數(shù)與形上好我們的數(shù)學課，如何的真正讓孩子樂于上數(shù)學課，如何把數(shù)學真正的和生活相連接。

數(shù)學課博大精深，上好數(shù)學課卻是難上加難。有深度的數(shù)學課，可能不是很好的高效課堂，但是追求高效課堂，卻很難突出數(shù)學的博大。如何讓兩者結(jié)合，互相共榮，我們還要繼續(xù)努力，向著理想的數(shù)學課追求、奮斗。

二、大師的語言—充滿藝術(shù)魅力的語言

兩天時間，聽了八位老師的課，還有8節(jié)講座，說起來，真的很累，可是，我們精神上是愉悅的。因為我們領(lǐng)略了國內(nèi)幾位特級教師的語言魅力。

他們的課堂語言藝術(shù)可謂“隨風潛入、潤物無聲”?；仡^看看他們的語言，有些也是我們曾經(jīng)用過的語言，可是在他的課堂，從他的口中發(fā)出，就產(chǎn)生了異于尋常的效果。其實，隱藏其中的還有他們的動作、表情和語言環(huán)境。

兩天的學習真是太短，沒有和大師們有好好交流的機會，學習就結(jié)束了，真希望再有這樣的學習機會。這兩天的學習，感覺自己的收獲很大。他們的教學思想和對數(shù)學課堂的熱愛、對數(shù)學教育的研究精神，都讓我萬分敬佩！在今后的教學中，我將認真上好每一節(jié)課，認真向身邊的優(yōu)秀教師學習，爭取成為一位更優(yōu)秀的教師，為教育事業(yè)貢獻自己的最大的力量。

第四篇：小學數(shù)學

[小學數(shù)學]如何改善數(shù)學課堂環(huán)境數(shù)學論文

雙山中心小學——雷珊

長期以來，課堂教學的概念就是教師耐心地講，學生認真地聽。這種傳統(tǒng)的課堂不利于學生思維的發(fā)展、能力的培養(yǎng)，更不利于學生個性特點的充分發(fā)揮。因此，改善課堂環(huán)境才能真正把學生從被動的課堂活動中解放出來，引導他們積極主動地、富有個性地學習，它是本次新課改的一項重要任務。

一、注重課堂提問

提問是改善課堂環(huán)境的一種主要形式。數(shù)學課堂提問是一種互動過程，它能使不平等交往向平等交往轉(zhuǎn)化，有利于促進教學活動中兩主體間的互動，促進學生思維向前發(fā)展，使學生的注意力始終處于活躍的積極狀態(tài)。

二、開展個別交流。

在教學中，面對教師或?qū)W生提出的問題，不要急于讓學生回答，而是通過學生的獨立思考，再與同桌交流想法，以便對問題有更深的理解后才讓學生回答。例如：教乘法簡便運算時出示：２５×１６，讓學生先獨立思考，然后同桌相互交流，相互評價。最后得出：２４×４×４、２５×２×８、２５×８×２等。通過這樣的訓練，不僅可以讓學生了解此類計算題簡便算法的特點，更重要的是大大激發(fā)了學生的學習積極性，讓學生真正參與到學習過程中。在平時的教學中，我還有目的地安排一些優(yōu)等生與后進生之間的交流，努力在班級中創(chuàng)設(shè)互相幫助的學習氛圍。這些措施提高了學生的學習興趣和成績。

三、其它途徑的交往。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展，在課堂中積極開展計算機輔助教學活動，自制課件，為學生積極展開人機交互活動創(chuàng)造條件。

四、倡導學生與社會的交流。

新課程的開發(fā)與實施著眼于學生實踐意識的養(yǎng)成，強調(diào)學生的動手操作與親身經(jīng)歷，在活動中引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，提高其綜合實踐能力。因此，切實提高學生與社會、自然的交往能力也是數(shù)學教學的重要任務。參與社會實踐，就是把課本上學到的知識在實際生活中加以運用。如學生學習了元、角、分的知識以后，教師指導并鼓勵學生幫助家長購買日常用品，培養(yǎng)學生貨幣換算計算能力，也可以讓學生明白每一分錢是來之不易的，讓學生養(yǎng)成節(jié)約的良好習慣。

因此，我們必須盡快在師生共同的相互影響、相互發(fā)現(xiàn)和相互撞擊過程中改善課堂環(huán)境，全面提高學生的整體素質(zhì)。

第五篇：小學數(shù)學

小學數(shù)學 名詞解釋

數(shù)學問題解：．根據(jù)數(shù)學問題的涵義，數(shù)學問題解決是指學生在新的情景狀態(tài)下，運用所掌握的數(shù)學知識對面臨的問題采用新的策略和方法尋求問題答案的一種心理活動過程。數(shù)學問題解決是以思考為內(nèi)涵，以問題目標為走向的心理活動過程，其實質(zhì)是運用已有的知識去探索新情景中的問題結(jié)果，使問題由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的一種活動過程

.教學評價：．根據(jù)教學目標，采用科學方法，對教學過程上的諸因素進行綜合的、全面的價值判斷的過程。它是教育評價中的一個組成部分 素質(zhì)：．是以先天遺傳因素為基礎(chǔ)，在后天環(huán)境和教育影響下逐漸發(fā)展和形成的個體的生理、心理和社會文化方面的特性

數(shù)學直感：．直感是運用表象對具體形象的直接判別和感知。數(shù)學直感是在數(shù)學表象的基礎(chǔ)上對有關(guān)數(shù)學形象的判別 簡答題

40.應用題教學的意義是什么？（1）解答應用題可以使學生理解數(shù)學概念及四則運算法則的意義。數(shù)學概念、定律、法則等都是抽象的知識，小學生學起來往往有一定的困難，如果用學生熟悉和生活事例編成應用題由學生解答，就顯得容易解決。（2）解答應用題可以培養(yǎng)學生應用四則運算法則解決日常生活中的實際問題。應用題取材于現(xiàn)實生活，反映了各種各樣的實際問題。通過應用題教學，可以引導學生觀察和認識周圍世界中最簡單的數(shù)量關(guān)系。合學生根據(jù)題目中的情節(jié)和數(shù)量關(guān)系，選擇恰當?shù)乃惴ǎ蟮媒獯?。這樣，合學生所學的數(shù)學知識與實際建立聯(lián)系，同時培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。（3）解答應用題可以發(fā)展學生的邏輯思維能力。通過應用題教學發(fā)展學生的數(shù)學思維是有效途徑之一，每解一道應用題，首先要充分理解題意，想象事件發(fā)生的情境，在全面分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，確定解題計劃，選擇合理的解答方法，求出正確的答案，在整個過程中，要進行合乎邏輯的分析綜合，運用正確的判斷推理，最后還要檢驗答案是否正確。因此，通過應用題的教學可以培養(yǎng)學生的邏輯思維與思維的創(chuàng)造性。（4）解答應用題可以向?qū)W生進行思想品德教育。應用題題材可以引用一些實用的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計材料，利用數(shù)學語言的特點，結(jié)合有關(guān)事實，有目的地進行愛祖國、愛勞動、愛科學等教育。在應用題的教學中，還可以培養(yǎng)學生勤于思考、善于思考、不怕困難的品質(zhì)，養(yǎng)成獨立、認真完成作業(yè)的習慣，形成良好的心理素質(zhì)和良好的學風。41.簡析構(gòu)成小學數(shù)學教學過程各要素的地位和作用。．答：小學數(shù)學教學過程所包含的主要要素至少有：教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學評價。在整個教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體，數(shù)學教材是教與學傳遞數(shù)學信息的載體，教學方法和教學手段是達到教學目標的途徑，教學評價是對上述各因素進行全面的價值判斷，促進教學活動逼近教學目標。各個要素都有自己的獨立地位和作用，而且在整個教學過程中相互聯(lián)系，作為一個整體而發(fā)揮作用。

42.簡述小學數(shù)學課外活動的功能。．答：小學數(shù)學課外活動的功能有四個方面：（1）激發(fā)學生學習數(shù)學的情趣，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；（2）拓寬學生數(shù)學視野，增長才干；（3）滲透數(shù)學思考方法，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)；（4）培養(yǎng)從數(shù)與形的角度觀察事物的態(tài)度和意識，運用數(shù)學知識分析和解決實際問題的初步能力 43.簡析造成小學生計算錯誤的知識方面的原因．答：小學生計算錯誤在知識方面的原因主要有兩個方面。

（1）概念不清、算理不明。數(shù)學知識是建立在一系列數(shù)學概念的基礎(chǔ)上的。如筆算加法的計算法則是由“數(shù)位”、“個位”、“滿十”、“相加”、“前一位”、“進一”等一系列數(shù)學概念組成的。如果概念不清，就無法依據(jù)法則、定律、性質(zhì)、公式等數(shù)學知識正確計算。（2）口算不熟、筆算不準。20以內(nèi)數(shù)的加減、100以內(nèi)數(shù)的乖除法口算是進行多位數(shù)四則運算的基礎(chǔ)，也是分數(shù)四則運算和小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)，任何一道整數(shù)、分數(shù)或小數(shù)四則運算都可以分解成一些基本的口算題。如果口算不熟，計算時就必然會發(fā)生錯

44.舉例說明如何在數(shù)學學習中引導學生養(yǎng)成認真閱讀的習慣。．答：數(shù)學課本是學生獲得系統(tǒng)數(shù)學知識的主要依據(jù)。培養(yǎng)學生認真閱讀的習慣，首先要求教師在教學中要為學生提供閱讀的機會。并作必要的指導，良好的學習習慣才有可能養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生具有課前預習閱讀、課內(nèi)新授后閱讀、作業(yè)前閱讀、課后復習閱讀等習慣。閱讀時，要根據(jù)不同年級提出不同的要求，如低年級學生識字不多，可以教給學生觀察插圖的方法，再閱讀算式及文字，隨著識字量的增加，適當擴大閱讀的內(nèi)容；中年級學生具有了一定的閱讀能力，有些內(nèi)容可以讓學生先閱讀后分析講解，高年級學生閱讀能力較強，可以選擇部分重點內(nèi)容。讓學生獨立閱讀后，組織討論、提出問題，再扼要的分析與講解。對練習題要求學生能獨立地閱讀，這樣有利于培養(yǎng)學生提高學生獨立分析問題與解決問題的習慣。重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，將會使他們終身受益

45.試述培養(yǎng)小學生初步空間觀念的教學策略

．答：培養(yǎng)小學生的空間觀念主要有：（1）利用演示實物、模型，引導學生觀察。觀察是小學生獲得初步空間觀念的主要途徑之一。觀察要依照從

實物到模型，再到圖形的順序進行。（2）加強動手操作，指導學生實驗?？臻g觀念的形成只靠觀察是不夠的，還必須引導學生親自動手，讓他們自己去比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量、畫一畫。實驗研究表明，視覺、觸覺和聽覺等多種分析器官的共同活動，有利于空間觀念的形成和鞏固。（3）適時進行抽象概括。幾何概念相對于實際事物來說總是抽象的。如果不及時進行抽象概括，不用準確、簡練的語言把幾何圖形的特征固定下來，就不能形成清晰的空間觀念，也就不算是真正掌握了這一幾何概念