第一篇：公開課教案《題西林壁》

《題西林壁》教案

教師：林文麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“緣”字。

2．學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。

3．讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會(huì)詩人富有哲理的詩句。

教學(xué)重點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)難點(diǎn)：同上

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：從網(wǎng)上下載的廬山風(fēng)景圖

學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)作者的材料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個(gè)順序背誦）

2．這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對(duì)祖國大好河山熱愛。贊美之情。）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣廬峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）出示廬山的風(fēng)景圖讓學(xué)生練習(xí)說話

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（5）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因?yàn)椤ｎ}：書寫。

（6）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（7）指名說全詩意思

3．悟詩情，談感悟

（1）讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

（3）提問：你受到了什么啟發(fā)了嗎？

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。

五、總結(jié)：

如果說李白的《望天門山》重在抒情，融情于景，詩中有畫，而蘇軾的《題西林壁》則重在說理，借物喻理，詩中有理。

六、拓展閱讀

1、欣賞蘇軾的其它詩作：

《惠崇春江晚景》、《飲湖上初晴后雨》

2、課后閱讀蘇軾的詞作：

《水調(diào)歌頭》、《念奴嬌赤壁懷古》等。

附：板書：

不識(shí)（果）――只緣（因）

（客觀認(rèn)識(shí)事物）

《題西林壁》教學(xué)設(shè)想

教學(xué)《題西林壁》，這首詩詩句意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學(xué)本詩時(shí)，我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，我先采用討論學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生探討這首詩的含義，使大家明白了一個(gè)道理：“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，必須全面客觀地把握、冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?！痹诶斫夂x的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論，比如對(duì)一個(gè)同學(xué)，我們應(yīng)該怎樣看？只看到他的缺點(diǎn)呢，還是只看到他的優(yōu)點(diǎn)呢？還可以舉出其他事例，告訴同學(xué)們今后應(yīng)如何從不同角度看問題。我還用采訪的方式讓學(xué)生進(jìn)行交流，內(nèi)容是大家學(xué)習(xí)了這首詩后有什么感想和收獲。

通過這樣的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了兩個(gè)目的，一是體會(huì)詩中的情和理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的初步感受能力；二是開拓學(xué)生視野，讓他們感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待人和事。

林文麗

2005．9．22

《題西林壁》教學(xué)反思

教師:林文麗

《題西林壁》這首詩的字面意思淺顯，學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面意思。因此，在教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)放在對(duì)詩中所蘊(yùn)含道理的感悟上，采用了討論的學(xué)習(xí)方法探討這首詩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约簭脑娭兴艿降膯⑹?，從學(xué)生課上的表現(xiàn)上看，大部分學(xué)生能明白詩中所闡釋的道理：“我們必須客觀的認(rèn)識(shí)事物，不能被局部現(xiàn)象所迷惑?！边_(dá)到了本課的教學(xué)目的。在學(xué)生背誦本首古詩的基礎(chǔ)上，我?guī)е€他們欣賞蘇軾的其他詩作。這樣的課外拓展，不僅豐富了課文內(nèi)容，還延展了學(xué)生的思維空間，擴(kuò)展了知識(shí)面。本班大部分學(xué)生的閱讀面較窄，閱讀習(xí)慣也不好，這就需要教師的引導(dǎo)，今后的教學(xué)中我將強(qiáng)化他們的自讀自悟能力，讓每個(gè)學(xué)生都能積淀較好的文化底蘊(yùn)。

2005.9.23

第二篇：題西林壁_公開課實(shí)錄

《題西林壁》教學(xué)實(shí)錄

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)生字“緣”，理解“識(shí)”、“緣”等字在詩句中的意思，說出詩句的大意；

2、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、默寫；

3、在理解詩句大意的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人的思想情感，領(lǐng)會(huì)詩中包涵的人生哲理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解詩句大意

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)詩人的思想情感，領(lǐng)會(huì)詩中包涵的人生哲理

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課：(3分鐘)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們一起走近廬山，這座風(fēng)景優(yōu)美的名山。相信大家對(duì)廬山并不陌生，還記得我們?nèi)昙?jí)的時(shí)候?qū)W過的有關(guān)廬山的詩文嗎？（生答：《望廬山瀑布》）大家還記得李白是怎么描繪廬山的秀麗的美景，讓人驚嘆的飛瀑的嗎？讓我們一起來回憶一下?！叭照障銧t生紫煙〃〃〃〃〃〃”

老師也找到一些關(guān)于廬山的圖片，我們來欣賞一下，請(qǐng)同學(xué)們用心看，用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來表達(dá)一下你心中的感受。高山流水配樂放映廬山圖片。指名說

作者蘇軾也把他眼中的廬山寫了下來，寫到了哪里？大家請(qǐng)看。

（放相關(guān)課件）——題西林壁。(板書：題西林壁)

（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)1.解題

我們不管讀文章還是讀詩，都要先從題目開始。請(qǐng)大家結(jié)合注釋，來讀一讀題目。有哪個(gè)同學(xué)愿意來說一說，題目是什么意思？（“題”字就是書寫，題寫的意思。西林就是西林寺，在江西廬山。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思?！额}西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。）

2、知詩人，解詩題

大家知道《題西林壁》作者是誰嗎？下面我們簡單來了解一下蘇軾（播放作者簡介課件）。

知識(shí)要點(diǎn)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。

3．初讀詩歌，讀通讀順（5分鐘）（1）齊讀古詩，糾正讀音（2）聽讀古詩，劃出停頓；

師：同學(xué)們都讀得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了。有停頓才更能讀出詩的韻律，讀出詩的詩味。請(qǐng)大家聽老師朗讀一下這首古詩，并在每句話的停頓處用“/”做上標(biāo)記。（30秒鐘標(biāo)記完）師：都標(biāo)記完了嗎？那你們對(duì)照一下，你們的停頓劃得是不是跟老師一樣？（出示課件）

根據(jù)停頓，再有感情地朗讀課文一遍（3）齊讀全詩，整體感悟

師：誰來說說你從這首詩中讀出蘇軾筆下的廬山是什么樣子的？（讓學(xué)生自由地說自己的感受）

師：看來同學(xué)們的感受到的蘇軾筆下的廬山是不一樣的，那么下面我們就細(xì)讀全詩，從字里行間去感受蘇軾筆下的廬山。

（4）自由朗讀第一、二句（可以前后桌讀、默讀、輪讀等）邊讀邊思考：①詩人是從哪幾個(gè)角度觀察廬山的？請(qǐng)大家在書上劃出來。這是三組什么詞？

（“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”，六個(gè)角度，分別出示表示“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低”六個(gè)觀賞角度的廬山圖片，并說明從不同的角度看見的景色是不一樣的。

反義詞——由此引出，“橫”的意思與“側(cè)”相對(duì)，是“正面”的意思）

②詩人都看到了哪些景色？（山嶺，山峰）

③看圖說說“嶺”和“峰”各有什么特點(diǎn)？

（出示圖片，提醒學(xué)生關(guān)注兩幅圖的差異?！皫X”的特點(diǎn)是連綿不斷；“峰”的特點(diǎn)是直插云天，用動(dòng)作表示一下。）

師：那連起來我們可以這么理解詩第一、二句，一邊用手勢(shì)來表示：從正面看廬山山嶺連綿起伏、從側(cè)面看廬山直插入云，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。

第一、二句主要寫作者從各個(gè)角度去觀賞廬山，我們齊讀第一、二句，要讀出那種不一樣的感覺。（5）自由朗讀第三、四句，并思考：

①“面目”是什么意思？（由人的面目引出，“面目”即是樣子）②身是指什么呢？（由身體引出，“身”就是自身、自己，這里指詩人）

師：這兩句話連起來理解，就是“我不認(rèn)識(shí)廬山的真正的樣子，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中”

（用關(guān)聯(lián)詞說“之所以〃〃〃〃〃〃是因?yàn)椤āāāāāā闭f一說這兩句詩的意思。反過來試試“因?yàn)椤āāāāāㄋ浴āāāāāā保?/p>

③詩人從多個(gè)角度看廬山，都沒看清楚它的真面目。你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目？（客觀全面的了解事物）

師：不管從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、低處、高處、近處看廬山，都只是看到廬山的一個(gè)面。就像我們生活在地球上，看到的只是地球的一部分。但是宇航員楊利偉升上太空就能看到地球的全貌，我們才真切地知道地球是一個(gè)藍(lán)色的星球。

所以這句話也正是蘊(yùn)含了這樣一個(gè)哲理：要客觀全面的了解事物。因此這句話成了千古流傳的名句，大家可以多讀讀。

總結(jié)：有時(shí)候我們看事物，就像盲人摸象一樣，摸到腿就說這是柱子，摸到鼻子就說這是搟面杖。所以我們要學(xué)會(huì)全面、客觀地觀察身邊的世界，不輕易下定論。

（三）拓展延伸

試著讀一讀蘇軾其他的詩歌

《琴詩》：

若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴? 若言聲在指頭上，何不于君指上聽?

（四）測(cè)一測(cè)

1.請(qǐng)同學(xué)們畫一畫廬山。（不一樣的）

2.你從事中明白了什么道理，結(jié)合你自身說一說。

不識(shí)__________真面目，只緣身在此__________中。比如母愛、學(xué)校

（五）作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

第三篇：題西林壁教案

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。

二、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。

生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩（板書詩題）

三、講解

2、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓姷耐ｎD處用“/”作上標(biāo)記

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注意停頓。

生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁姇r(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。（故事的作者是誰？是什么朝代人？他一身有哪些著作？描寫了哪些景物？作者從幾個(gè)方面描寫了廬山？）

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報(bào)。

師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）

9、背誦

師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里？

11、討論：說你對(duì)“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的見解。

師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？

12、課后討論：怎么去看待我們周圍的事物現(xiàn)象？

第四篇：題西林壁教案

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

寺頭聯(lián)校

邢朝陽

一、概述

課名是《題西林壁》，是蘇教版小學(xué)語文新課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這首古詩是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。

本篇課文所需課時(shí)為1課時(shí)，40分鐘；

《題西林壁》是一篇教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能：

1、學(xué)會(huì)生字“緣”，理解“識(shí)”“緣”`等字在詩句中的意思，說出詩句的意思。

2、了解詩人蘇軾，懂得一些有關(guān)古詩的知識(shí)。

3、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦、默寫。

4、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

5、想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。

過程與方法：

借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思； 通過自主誦讀、教師檢測(cè)、小組合作、朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握古詩的誦讀方法；

通過兩兩交流、聽讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體驗(yàn)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力；

在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法；在情境探究性學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、自主、合作探究理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

2、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力；想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)欣賞能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖歷史、熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。

三、教學(xué)策略

古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。

《題西林壁》是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。在教學(xué)中，我立足旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。所以我在本課教學(xué)中采用的教法主要為：情境教學(xué)法 學(xué)

法： 解詩題，知作者------抓字眼，明詩意------多誦讀，悟詩情

創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實(shí)踐中，在老師的引導(dǎo)下，開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng)。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具；為學(xué)生提供豐富的資源信息加工的認(rèn)知工具，從而徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的工具。

四、學(xué)習(xí)者特征分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，共有35人。經(jīng)過了一年多的教學(xué)實(shí)踐，班上學(xué)生思維比較活躍，對(duì)語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；

學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對(duì)把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；

學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

五、教學(xué)資源

供教師使用的資源：誦讀配樂；自制ppt課件；網(wǎng)絡(luò)下載flash課件。

供學(xué)生使用的資源：課本，課前搜集的關(guān)于廬山和作者蘇軾的相關(guān)資料。

六、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(3分鐘)導(dǎo)入：同學(xué)們，在三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了一篇廬山的文章，一首廬山的詩，還記得嗎？《廬山的云霧》、《望廬山瀑布》景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗迷人。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的古詩，齊讀課題。（放相關(guān)課件）——題西林壁。(板書：題西林壁---宋---蘇軾)

（二）學(xué)習(xí)課文(約32分鐘)1． 知詩人，解詩題

《題西林壁》作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎？（介紹的不錯(cuò)，和老師找到的資料不謀而合。我們?cè)賮硎煜ひ幌?。老師這有一段介紹（播放作者簡介課件），誰愿意來為我們讀一下。）

知識(shí)要點(diǎn)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士，人稱蘇東坡。他是唐宋八大家之一。其詩歌善于從常見的事物中揭示深刻的道理。

[簡評(píng)]同學(xué)們，我們知道，古詩語言精練，內(nèi)涵豐富，意境深遠(yuǎn)，是悠久中華文化之瑰寶。通過預(yù)習(xí)，你們一定都知道不少。學(xué)習(xí)就是要像他們一樣勤動(dòng)手、查資料。

請(qǐng)大家再來讀一讀題目，看看你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。（一些問題我們理解完題目你就能知道，還有些問題要等我們學(xué)完全詩，我相信你會(huì)找到答案）師解釋。西林就是西林寺，在江西廬山。這 “題”字就是書寫，題寫的意思。全題就是書寫在西林寺的墻壁上的意思。

我們知道古人都愛游山玩水，看到祖國大好河山，常常詩性大發(fā)，一些名篇佳作也就由此誕生。他們常常走到哪寫到哪，于是，山川上，寺廟的墻壁上，甚至巖洞中都留下了不少優(yōu)秀的古詩，《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)，題在西林寺墻壁上的一首詩。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解作者簡介，初步感知古詩主題，從解題開始感悟詩意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生課前所收集資料交流和信息技術(shù)作為了情境創(chuàng)設(shè)的工具。）

2、抓字眼，明詩意

（1）（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。（2）師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

（3）師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

（4）師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

（5）師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）

（6）師：對(duì)，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎？（出示小黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目：（識(shí)：認(rèn)清）“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中。

（7）師：這一句里有一個(gè)字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。

（設(shè)計(jì)意圖： 抓住古詩關(guān)鍵字眼，理解詩句的意思，感悟古詩意境，這是學(xué)習(xí)古詩的一種最基本、最有效的學(xué)習(xí)方法。師生互動(dòng)，小組合作探究，這不僅體現(xiàn)“雙主”的教學(xué)模式，也為形成學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。）

3、多誦讀，悟詩情

多誦讀（配樂）：

（1）師：老師有一個(gè)問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

（2）四人小組表演 悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈慌Z不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

（3）想意境，悟詩情

讓我們伴著優(yōu)美的廬山風(fēng)光，用心來體會(huì)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！边@首千古名句蘊(yùn)含的道理吧。（播放廬山風(fēng)光課件）

（設(shè)計(jì)意圖：感情誦讀，深化感悟意境；展開想像，激發(fā)情感領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。音樂與美景的交替，創(chuàng)設(shè)的這些情境能觸動(dòng)孩子的內(nèi)心，啟發(fā)學(xué)生的思維，而放手讓學(xué)生質(zhì)疑，更能加深對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾。）

（三）總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理?？瓷饺绱?，看事和看人也一樣。我們要明白讀板書，所以看問題要全面，不能片面。我們可不能犯了《盲人摸象》故事中，幾個(gè)盲人的錯(cuò)誤。他們錯(cuò)就錯(cuò)在把大象身體的各個(gè)部分當(dāng)作了整體，好在我們的大詩人沒有被各個(gè)不同角度看到的廬山不同風(fēng)貌所迷惑，因?yàn)樗逦闹馈安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這個(gè)道理。最后讓我們帶著感情，帶著對(duì)詩句的理解，齊讀全詩。聽大家讀詩真是種享受，我相信一定有同學(xué)已經(jīng)能背出來了。背詩。

（四）作業(yè)

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。

板書設(shè)計(jì) 題西林壁 宋

蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/高低/各不同。

不識(shí)/廬山/真面目，只緣/身在/此山中。

第五篇：題西林壁 教案

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？今天老師就帶大家一起去廬山玩一玩，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)了。

（課件出示精美的廬山風(fēng)光圖片）

師：同學(xué)們，看了這么多廬山的景色，誰來說一說你的感受？ 生：（3名）

師：是啊，這里山高水常，這里云霧彌漫，這里古樹參天，這里年語花香，這里流泉飛瀑，吸引了無數(shù)的文人墨客，唐代大詩人李白來到這里寫下了《望廬山瀑布》（齊備）宋代大詩人蘇軾來到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩《題西林壁》（板書）師：書寫課題，題西林壁（齊讀課題）

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過很多古詩，那么誰來說一說學(xué)習(xí)古詩的方法？（解詩題，知背景，知詩人，讀詩句，解詩意，悟詩情，背詩篇）師：同學(xué)們對(duì)于古詩方法的掌握可真準(zhǔn)確，今天我們就按照剛剛同學(xué)們說的方法來學(xué)習(xí)古詩《題西林壁》 三．交流資料

師：課前老師布置大家收集有關(guān)題西林壁這首古詩的資料，誰愿意把你的資料和大家交流一下。

生：蘇軾是宋代大詩人，寫過很多詩，可查找的有3000多首。

生：題西林壁是一首題壁詩。是寫在墻壁上的。

師評(píng)價(jià)：通過你的介紹我們了解了詩的背景，誰還愿意介紹一下其他的方面？ 師：你們的資料查得很詳細(xì)

四、初讀

師：哦!原來是宋代大詩人蘇軾路過廬山寫下的一首詩，請(qǐng)大家自由讀一讀。生讀，師指名讀。

師：你讀的真流利，誰愿意再讀一讀？

師：真好，老師聽出你的斷句了，這首古詩的斷句非常簡單，橫看成嶺/側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低/各不同。不識(shí)廬山/真面目，只緣身在/此山中。師：我們?cè)僖黄鹱x一讀。

五、理解古詩

師：同學(xué)們讀得真流利，書讀百遍，其義自現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀古詩的第一句(課件出示)，邊讀邊想一想作者都站在哪幾個(gè)地方看廬山? 生：作者橫看廬山。

師：(歪頭)你能告訴我們橫著怎么看嗎? 生：不對(duì)橫著看就是正面看，是連綿不斷的山嶺。

生：作者還站在側(cè)面看，是山峰從遠(yuǎn)處、近處、高處、底處看。

師：說在這些地方看到的景色一樣嗎?從哪個(gè)字看出來。生：從“各”字看出都不一樣。

師：誰能讀出不一樣的感覺來。（指名讀）

師：剛才我們講的橫、側(cè)、遠(yuǎn)近高低總的來說是按什么順序看。生：方位順序(師教書：方位)師：也就是說，我們可以用方位的順序來描寫廬山，還可按哪些不同的順序去看廬山呢？

生：早上、中午、晚上。師：這是一天中不同的

生：春夏秋冬看到的也不一樣。師：對(duì)，季節(jié)不同，景色不同。

生：還有天氣不同，晴天、陰天、雨天時(shí)看到的景色也不同。(課件出示各個(gè)角度、各個(gè)季節(jié)不同時(shí)間的圖片)師：同學(xué)們真善于思考，是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著不同的心情站在不同的地方，看到的廬山都不一樣，真是?? 生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。師：誰能用“之所以??是因?yàn)??”說說這兩句詩的意思。生：我們之所以認(rèn)不清廬山真面目，是因?yàn)樽约荷碓谶@廬山之中。學(xué)生練說，指名。

師：為什么詩人身在此山中反而認(rèn)不清廬山的真面目呢?怎樣才能看到廬山的真面目呢？（想一想我們課前做的小游戲）師：同一事物觀察的角度不同，觀察的結(jié)果也不相同這個(gè)道理在我們以前所學(xué)的課文當(dāng)中也出現(xiàn)過，誰知道是哪一篇課文嗎？ 生：《畫楊桃》

師：生活中有這樣的情況嗎？誰來說一說。

師：是啊，要想對(duì)某個(gè)事物有全面地了解，符合實(shí)際認(rèn)識(shí)，就必須站在不同的立場上看問題，真所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。誰愿意再讀一讀這句詩？

六、吟詩

師：好了，古詩我們已經(jīng)有了解了，下面我們就來聽一聽這首古詩（放配樂詩朗誦《題西林壁》）

師：讀得怎么樣？

生：美

師：你們能不能也讀得這么美，和錄音來比一比。自己練習(xí)一下，和同桌練習(xí)一下。

學(xué)生練習(xí)

師：誰愿意來試一試

生：讀

師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀得怎么樣？

生：很響亮

師：是啊，真的是很響亮。那么你能不能也響亮的讀一讀呢？

生：讀

師：誰能再來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)的朗讀？

生：很有感情。

師：那你能不能也有感情的讀一讀呢？所謂熟讀成誦，相信同學(xué)們讀了這么多遍一定能背下來了，給你們一分鐘時(shí)間，背一背這首古詩。

四、在音樂中反復(fù)讀，感悟古詩的畫面

師：詩寫得美同學(xué)們讀得更美。其實(shí)，一首古詩往往就是一幅古樸典雅的畫卷，只要你用心的去讀，去感受，你就能看到這幅畫。下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀古詩，看誰能不它讀成一幅畫。

生在音樂聲中反復(fù)讀

師：（多讀一讀，邊讀邊想象你能在這看到什么？）誰能說說你讀到的畫面是怎樣的？

生：我看見許多的樹，許多的花，還有許多的草。許多的鳥在樹上唱歌。

師：你真是用心的去讀了。

生：我看見廬山橫著看是連綿起伏的山嶺，側(cè)著看是高高挺立的山峰。

師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

八、拓展 師：同學(xué)們，廬山歷史悠久，歷代諸多文人騷客在此賦詩題詞，贊頌其壯觀雄偉，給廬山帶來了極高的聲譽(yù)。今天老師也給同學(xué)們帶來了幾首描寫廬山的古詩。請(qǐng)同學(xué)們按照我們說的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)一下吧，可以同桌之間相互讀一讀，找到其中一首你最喜歡的說說你的感受?！锻麖]山瀑布》 李 白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

《望廬山五老峰》

李 白 廬山東南五老峰，青天削出金芙蓉。九江秀色可攬結(jié)，吾將此地巢云松。

《廬 山 詩》 朱元璋

廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。萬里長江飄玉帶，一輪明月滾金球。路遙西北三千界，勢(shì)壓東南百萬州。美景一時(shí)觀不盡，天緣有份再來游。

九、升華主題

今天，老師很高興與大家一齊看廬山、看人生，其實(shí)這是一門很深學(xué)問，值得我們一輩子去研究，最后，讓我們和詩人一起站大廬山之巔，看著眼這變幻莫測(cè)的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦。）