第一篇：西子湖畔－散文

西子湖畔，我的茶館

是誰撐一把油紙傘，穿越多情的季節(jié)，尋覓江南繁華的舊夢？是誰品一盞清茶，倚欄靜靜遠(yuǎn)眺，等待下一個季節(jié)的蓮開？是誰乘一葉小舟，在明月如水的霜天，打撈匆匆流逝的華年？又是誰，折一枝傲骨的寒梅，書寫俊逸風(fēng)流的詩章？這明凈如玉的湖面，是否徜徉著古人暗淡的背影；那池亭水榭間，是否收藏了昨日遺失的風(fēng)景？

那

個手持禪杖，芒鞋破缽的僧者，云游去了哪里？那段千年的白蛇故事，到如今，難道只留一地落花的嘆息？如若可以相聚，縱算是孽緣也值得用心去珍惜，也許是經(jīng)歷太多的輪回，嘗盡了人世諸般滋味，再不想計較，那一次斷橋的相會，是有意的幸會，還是事與愿違？多少人一往情深地趕來赴會，卻發(fā)現(xiàn)，追尋的其實只是一出古老的戲曲！遠(yuǎn)處的斷橋橫落在湖與岸之間，流轉(zhuǎn)的回風(fēng)仿佛穿越千年的時光，那個被悠悠歲月洗滌了千年的傳說，清晰而玲瓏地舒展在西湖的秀水明山中，那一柄多情的油紙傘，是否可以挽留他們匆匆流逝的舊夢？！千年的情節(jié)其實早已注定，留存下的確是永恒的傳說，那些撐著雨傘，站在橋上看風(fēng)景的人，又將落入誰的夢中？

那晶瑩的雨珠，是蘇小小多情的眼淚嗎？遙想當(dāng)年柔情似水的一幕，蘇小小與阮郁那場凄美的一見傾心，仿佛為西湖又增添了一抹溫馨的色彩。她書寫過多情的詩句，采折過離別的柳條，流淌過相思的淚滴。在庭院深深的江南，月光為她鋪就溫床，那無處可寄的魂魄，完完全全地融進西湖的青山碧水，或許只有這樣，才可以撫慰她人世的情懷，不負(fù)她一生的依戀。

“欲將此意憑回棹，報與西湖風(fēng)月知?！蹦且灰u清瘦的身影，是落魄江湖的白居易嗎？他幾時看淡了名利，寄意于山川水色之間，留情在煙波畫影之中，做了尋風(fēng)釣月、縱跡白云的雅客？也許，只有西湖的山水才能將他半世的風(fēng)霜解讀。

寒風(fēng)吹過的季節(jié)，語言失去了色彩，寂寥的歲月，山水遺忘了諾言，在傾瀉千里，風(fēng)起云涌的歷史面前，西湖在深秋，選擇了沉默……晶瑩的雨點落在了如鏡的湖面，又瞬間在水中消融，消融為西子湖里清透的寒水，點染著有心人靈動的思緒，成就了那“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的花魂詩境。一陣風(fēng)吹來了，我忘了，風(fēng)也有影，它走過西湖的春夏秋冬，如今又拂開西湖冬夜的寂靜，流溢著疏梅的暗香。放鶴亭中，還有一位清瘦的詩人，靜守著這段心靈的寧靜，如同月色守候著西湖。那斷橋之畔，多少文人墨客帶著詩風(fēng)詞韻，舒展著今時的靈感——在古意盎然的西湖尋尋覓覓，又在繁花似錦的都市走走停?！?/p>

佛說：“前世五百年的修煉，才換來今生的擦肩?！泵恳惶?，我都與許多路人匆匆擦肩，每一天，我都與許多眾生結(jié)下不解的宿緣。我想，我是有幸的，有幸在今生可以用如流的筆墨寫下美麗的心情，盡管流年往事，多少姹紫嫣紅，都被菲薄的光陰給無端辜負(fù)；多少賞心樂事，都被莫名關(guān)在深深庭院。既然留不住已逝的青春，錯過了昨天的那枝花，又怎能再錯過今朝的這壺茶？！有時候，大把大把的文字，不是為了給某個故事埋下深沉的伏筆，只為了在眾生的心底，栽種一株菩提。有人說：“世間所有的相遇，都是久別的重逢。”是否我今天走的路，就是你明日的歸途？人說，愛情是個棋局，是個謎題。不解？我是你前世一直無法破解的棋局，你是我今生永遠(yuǎn)不能猜透的謎底，當(dāng)真如此？請讓我下注和你一生相依，哪怕典當(dāng)過往所有的奇跡，哪怕變賣從前全部的記憶，都在所不惜。無須詢問我的前世留下了什么印記，原諒我無從記起，唯有一件事依然清晰：隔了一世的光陰，我命定的人，還是你！

突然的想法，如果可以，請讓我在這西子湖畔開一間茶館，我想象著每一天都會有不同的客人，各自品嘗一壺喜愛的茶，而茶，也甘愿被那沸騰的水沖泡著，在杯盞中開始和結(jié)束它一生的故事……茶館里，應(yīng)該有被歲月洗禮過的門窗、桌椅，還有款式不一的茶壺、幾幅古老的字畫、幾枝被季節(jié)打理過的鮮花……茶館里的生意也許很清淡，但請相信，在這里，浮華被關(guān)在門外，只有幾縷陽光和細(xì)微的塵埃，靜靜地落在窗臺、桌上、還有茶客們的衣襟上。客人喝完茶，又要匆匆地趕往人生的下一站，無論前方是寬闊的大道還是狹窄的小巷，都風(fēng)雨無阻。而我。不要趕路，這茶館，就是我的棲身之所，讓我可以在這里，靜守簡單安穩(wěn)的流年，從容不驚地老去，陪伴我的，還有那抹不去、老不盡的江南……

都說世事錯綜復(fù)雜。其實，再迷亂的路，都有清晰的脈絡(luò)，有時候，不過是有心人故弄玄虛，讓迷路之人看不清前方而已。一個年華初好的人，愿意用青春去換取錢財，一個年華老去的人，卻希望用大把的錢財來換取青春，總有人抱著游戲的心態(tài)在人間往來，沒有誰可以在花街柳巷里參禪悟道，在滾滾煙塵中修身養(yǎng)性。我們總是為過去的昨天悼念，為未知的明天擔(dān)憂，又任意蹉跎著每一個今天。多少浮華，多少夢幻，多少愜意，多少坦然，終會隨風(fēng)散去，化作塵土。活在今天，活在當(dāng)下，方不負(fù)這用濃濃世味熬煮的茶。

一程山水一年華，一世浮生一剎那，且將新火試新茶，詩酒趁年華！

第二篇：西子湖畔音樂沙龍

西子湖畔 音樂沙龍

蘇唯謙

[采訪手記]：一個偶然的機會，聽說杭州西湖邊有家面向普通大眾的民辦音樂圖書館，是集音樂文獻(xiàn)、圖書資料、器材試音、唱片出售、室內(nèi)樂和咖啡館為一體的高雅音樂推廣欣賞會所。創(chuàng)辦者是浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系副教授張銘，初衷是讓音樂圖書館能夠成為“市民音樂沙龍”，通過向大眾開放，感化人們的藝術(shù)靈魂，用講座、演奏會、音樂欣賞等形式播撒、培育、普及高雅藝術(shù)，讓杭州更文化、西湖更優(yōu)美。于是，我決定前往探訪。

周六晚上，夜幕下的西子湖畔暑熱尚未褪盡，卻已人群熙攘。經(jīng)人指點，記者很容易就找到了面對杭州青少年宮廣場、背靠西湖、綠樹掩映下的張銘音樂圖書館。進得門去，只見“浙江圖書館·張銘音樂圖書館音樂講壇”、“杭州圖書館音樂分館”、“浙江省音樂家協(xié)會高雅音樂推廣示范單位”等牌匾赫然在目。環(huán)顧四周，全木結(jié)構(gòu)、藍(lán)色天棚、綠色沙發(fā)，舒適、典雅。樓上樓下的墻上、架上到處擺放著CD、音樂書籍，甚至有絕版的膠木唱片！每張桌上是成套的高保真耳機功放欣賞系統(tǒng)（CD機、電子管耳機功放、德國產(chǎn)森海塞爾580、HD400耳機等），廳堂里飄動著縷縷西洋音樂，寧靜、曼妙而清涼的氛圍，與門外的車水馬龍、嘈雜躁熱儼然是兩個世界。

當(dāng)晚，音樂圖書館重奏團在這里舉辦了一場雙簧管獨奏音樂會，進門處擺放著鮮亮的節(jié)目單、演奏者及曲目簡介一目了然。19點30分，慕名趕來的愛樂者已坐滿了大廳。當(dāng)然，演奏雙簧管的徐安林先生和鋼琴伴奏賈佳女士都是名家，莫扎特、舒曼、舒伯特、德沃夏克等大師的名曲在他們唇間、指間行云流水般流淌，讓人如醉如癡。擔(dān)任主持的張銘時而講解、時而與演奏家一問一答，氣氛和諧、寬松自在。記者發(fā)現(xiàn)，不時有不速之客推門而入，雖不一定來聽音樂，但都屏氣輕聲、躡手躡腳。而愛樂者與演奏家、與音樂這樣零距離接觸，很享受。當(dāng)即，就有位姓宋的先生辦了份音樂圖書館年卡，說是在此圓了他多年的音樂夢。張銘充滿熱情地說，類似的活動和講座今后會定期舉辦，要讓浙江頂尖的演奏家輪番來開音樂會，讓他們有一方展示的平臺、讓人們有欣賞音樂的家園！

一、虔誠固守，執(zhí)著耕耘，感動“上帝”

是什么使張銘走上了這樣一條普及音樂藝術(shù)之路？張銘說，就是希望能為生他養(yǎng)他、美麗動人的城市做點事。因為，曾受過12年嚴(yán)格的小提琴訓(xùn)練和20多年專業(yè)音樂普及、教學(xué)工作的張銘，在工作實踐中深感高雅藝術(shù)普及教育的薄弱，已與美麗的都市和現(xiàn)代文明極不和諧，他認(rèn)為提高大眾音樂文化品格已迫在眉睫。

于是，2002年8月，他傾其所有、投資60萬元（包括3000多張正版CD和欣賞設(shè)備等），在杭州中河路一座大廈的四樓創(chuàng)辦了“杭州張銘音樂圖書館”，將自己收藏的所有LP、LD、CD珍品全部無償貢獻(xiàn)出來，供市民欣賞。據(jù)說目前張銘音樂圖書館5000張的唱片收藏量已屬難得，高保真音響等設(shè)施則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國家圖書館和中央音樂學(xué)院圖書館而成為全國唯一。每個周末，他都在這里開設(shè)音樂講座，平時免費讓人們欣賞音樂，同時他還奔波于各地舉辦音樂講座。

但張銘踏上高雅藝術(shù)普及之旅后才發(fā)覺，事情不象想象的那么簡單。兩年下來，張銘不得不面對不停地賠錢這個現(xiàn)實。緊接著，房租又要漲價了。不得已，張銘發(fā)出了求助信。他稱自己是“三步一磕的音樂朝圣者”，卻不得不面臨著放棄。政府部門馬上作出回應(yīng)：浙江省委常委、宣傳部長陳敏爾批示：“張銘同志做的事很有積極意義。??請有關(guān)文化單位研究一些支持措施”。杭州市委副書記葉明，市委常委、宣傳部長于躍敏即到音樂圖書館調(diào)研，93 他們表示：民辦文化事業(yè)有其深遠(yuǎn)意義，政府應(yīng)該關(guān)心和扶持。省文化廳、科技廳等有關(guān)廳局領(lǐng)導(dǎo)到現(xiàn)場辦公，研究具體支持措施；杭州市文化體制改革試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室出了《讓音樂在都市中流淌》的專題簡報；杭州市園文局則拿出5處黃金地段的場所供張銘挑選。也有普通百姓，默默地留下錢以示支持??。

7月8號，張銘音樂圖書館在西湖邊的圣塘景區(qū)7號新址開張了，優(yōu)越的環(huán)境、區(qū)位和人氣，使音樂圖書館的魅力日益凸現(xiàn)。她猶如杭州的一張文化名片，抑或是西子湖畔的一顆明珠，折射出迷人的光彩。

二、公益服務(wù)，市場運作，尋求“接點”

民辦圖書館與國辦圖書館最大的區(qū)別也許是投入機制、運作機制的不同，與有強大財政支撐的國辦圖書館比，投資主體是個體的張銘音樂圖書館維持正常運轉(zhuǎn)，顯然要吃力得多。而既然是圖書館就應(yīng)具有公益性，公眾要免費享受館內(nèi)的一切書籍和設(shè)施。收費項目只能限于飲品、音響器材、書籍出售等。

圖書館不是用來賺錢的，但起碼要收支平衡。張銘在尋求公益性音樂普及活動與市場“接點”方面動了不少腦子。比如，采用會員制消費，推出880元、380元兩種年卡，會員可以享受杭州主要劇院、音樂廳門票和音樂講座優(yōu)惠、飲品優(yōu)惠、每月有免費音樂鑒賞活動等多項服務(wù)。比如，開設(shè)系列音樂講座、名家演奏會，收取一定費用，開設(shè)與杭州各大劇院電腦聯(lián)網(wǎng)售票系統(tǒng)、甚至代理上海大劇院售票業(yè)務(wù)等。盡管目前運營成本與收入仍不能持平，但張銘對未來充滿了信心“一切會慢慢好起來的！”

有關(guān)部門認(rèn)為，培育杭州高雅藝術(shù)市場是提高市民素質(zhì)、提升城市文化品位的需要，張銘音樂圖書館敢為人先，彌補了主渠道圖書館的不足，應(yīng)予以扶持和政策傾斜。還可以通過政府部門牽線搭橋，讓有實力的企業(yè)介入，讓有關(guān)部門作為支持單位，資源共享、優(yōu)勢互補等，以增強音樂圖書館的造血、輸血功能，使其產(chǎn)業(yè)化道路走得更順暢，達(dá)到健康地、可持續(xù)發(fā)展。

三、“愿音樂圖書館和音樂一樣，永久流傳”

上海有位工程院院士顧鍵人先生，曾慕名光臨張銘音樂圖書館，還鄭重修書一封面交張銘。信中道：“我有幸兩次拜訪您的音樂圖書館，我感到的是震驚和欣慰。我看到了國家對您事業(yè)的肯定、支持和決心。您的理想得到了完滿的實現(xiàn)。”“我個人畢生從事醫(yī)學(xué)科研，但又熱愛音樂。自然科學(xué)是對物質(zhì)世界的探索，音樂則是對人的精神世界的揭示。兩者都是追求一種完美的藝術(shù)境界——即真、善、美?！鳖櫹壬鷮D書館新址由衷贊嘆：“我深切感到杭州市委市政府給予‘張銘音樂圖書館’的巨大支持，是一個高瞻遠(yuǎn)矚的創(chuàng)舉，它將對人的文化與精神素質(zhì)起重要的作用，并產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！?/p>

7月8日，省委宣傳部常務(wù)副部長童芍素在的張銘音樂圖書館新址揭牌儀式上說：我是張銘音樂圖書館的熱心讀者，我去他圖書館舊址聽過他的演講。這不僅是他個人的一種探索，很大程度上反映了我們這個時代對音樂、對美的追求。張銘音樂圖書館是文化事業(yè)改革的典型之一，張銘是很多探索者之一，我們希望圖書館越辦越好。

浙江科技學(xué)院院長杜衛(wèi)教授則說：“真的很感人！在這個太過實際的年代，還有這樣的音樂人在做著近乎宗教似的事業(yè)。我們應(yīng)該以各種方式支持他?！?/p>

張銘是幸運的，他趕上了好時代、好政府、好政策、好環(huán)境；張銘又是堅定執(zhí)著的，不干成事決不退縮。

論藝術(shù)學(xué)養(yǎng)，在浙江他也許不是最好的；論藝術(shù)造詣，他也不能算是最深的，但傾其所有、甚至舉債創(chuàng)辦音樂圖書館，將普及、傳播音樂藝術(shù)作為畢生使命的，他卻是第一人。那么癡迷、義無返顧，且碩果累累：建館三年來，張銘完成音樂普及講座200余次，接待市民 94 2萬余人次，為省屬高校、各廳局和各地宣傳部門舉辦音樂講座200余次，完成40余萬人次的教學(xué)量。他給自己的目標(biāo)定位是：為杭州、為全省完成100萬人次的音樂藝術(shù)教學(xué)工作量，按三口之家計，便有300萬人口獲益，爭取能覆蓋全省人口的十分之一！說到這一串串?dāng)?shù)字時，張銘一臉燦爛。

張銘的理想是美好的，實現(xiàn)的路是漫長的。好在有社會各界的共識和支持，張銘并不孤單。據(jù)說寧波、臺州等地政府部門也來找張銘去辦音樂圖書館。點對面的輻射，已產(chǎn)生了效應(yīng)。這正應(yīng)了顧先生的話：“愿音樂圖書館和音樂一樣，永久流傳！”

也愿西子湖畔這份用頑強和優(yōu)雅詮釋的人文景觀青春長在、靚麗永遠(yuǎn)。

作者簡介：蘇唯謙，女，《浙江文化月刊》雜志社主編。

第三篇：西子湖畔的蘇東坡說課稿

《西子湖畔的蘇東坡》說課稿

一、教材分析

《西子湖畔的蘇東坡》是浙教版《人 自然 社會》四年級“文史與人物”模塊中的一篇課文。這篇課文內(nèi)容由三部分“閱讀”、“交流”、“活動”組成。講述了蘇東坡疏浚西湖的故事，交流了蘇東坡為西湖寫的詩，并布置了課外活動的內(nèi)容：背誦兩首故事和了解蘇東坡。這篇課文內(nèi)容豐富多彩，教材注重開展活動教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主體參與。

二、學(xué)情分析

四年級的學(xué)生已具有初步的合作能力，認(rèn)知能力也有了一定的提高。這就為學(xué)生有效學(xué)習(xí)本課節(jié)奠定了認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，但是學(xué)生對浙江文化的認(rèn)識面較窄，存在較多的認(rèn)知局限，通過本課時的有效學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生較全面地了解浙江文史人物板塊中“西子湖畔的蘇東坡”。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇東坡在杭州的主要政績，感受蘇東坡對民生的關(guān)懷，對杭州歷史的文化的深刻影響。

2、了解、誦讀蘇東坡描寫杭州西湖的詩文，感受我國古代文化的恒久魅力。

3、培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化名人的崇敬之心。

四、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

1、了解蘇東坡在杭州的主要政績，感受蘇東坡對民生的關(guān)懷。

2、感悟蘇東坡描寫杭州西湖的詩文。教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生對歷史文化名人的崇敬之心。

五、教法與學(xué)法

采用了多媒體教學(xué)法、講授法、問答法、拓展學(xué)生思維法、小組合作學(xué)習(xí)法等常用的教學(xué)方法。學(xué)生方面主要是：畫、圈、點、讀、背的自主、合作的學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過程

一、了解西湖和蘇東坡，引入新課。

1、熟悉的名言“上有天堂，下有蘇杭”引入這堂課。讓學(xué)生了解世人眼中，杭州是很美的。

2、交流西湖的美麗。讓去過西湖的同學(xué)用自己的語言表達(dá)西湖的美，激發(fā)其他同學(xué)對西湖美景的向往。

3、（出示圖片）欣賞下西湖的美景。（用圖片吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心）欣賞后交流自己對西湖觀后的感受。

4、了解西湖的另一個名字——西子湖。

（由“西子湖”這一名稱再次感受西湖的美，是湖中的西施；并由西子湖引出取名的人——蘇東坡，跟下一環(huán)節(jié)銜接。）

5、交流對蘇東坡的了解。資料拓展，認(rèn)識蘇東坡。

（溫故而知新，學(xué)生已學(xué)過蘇東坡的古詩，對蘇東坡有簡單的了解，加上我為他們呈現(xiàn)的資料，相信學(xué)生對蘇東坡的認(rèn)識又近了一步。）

6、揭題，讀題。

二、感受蘇堤，學(xué)習(xí)課文

1、引入蘇堤，（出示蘇堤的圖片）領(lǐng)略下蘇堤的魅力。

2、質(zhì)疑，為什么這條長堤叫做蘇堤？引出課文要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、小組合作自學(xué)課文第40頁。要求：小組合作讀這兩段文字，可以用任何朗讀形式。讀好后小組合作完成表格中的問題，把答案用相應(yīng)的標(biāo)記標(biāo)在書本上。（這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生經(jīng)歷朗讀、審閱、思考、標(biāo)注、交流的合作過程，讓學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生有充分的思考機會，讓學(xué)生在合作中進行思維的碰撞，歸納總結(jié)的過程中培養(yǎng)其合作能力。）

4、玩小游戲：快速搶答。規(guī)則：老師隨機表格中的問題，問好后說“開始”，同學(xué)們就馬上舉手，誰舉手速度最快，就請誰回答。如果這個同學(xué)回答的答案跟你的一樣，你就用舉手告訴他，來支持他。

（這一環(huán)節(jié)，我用這個簡單的小游戲調(diào)動學(xué)生的興趣，讓這堂課所有的學(xué)生都參與到課堂來。也利用這一環(huán)節(jié)解決剛才拋出的問題，一舉兩得。）

三、朗讀感受蘇東坡描寫西湖的古詩

1、由蘇東坡的功勞——“建蘇堤，讓西湖更加美麗”引入蘇東坡對西湖美景的愛。體會他愛西湖而為西湖作詩。

（這個環(huán)節(jié)，我用“收禮物”這種有趣的聯(lián)想，讓學(xué)生直接體會蘇東坡愛西湖。）

2、（播放視頻《飲湖上初晴后雨》）感悟蘇東坡這首詩的魅力，體會西子湖的美麗。接著朗讀詩句，進一步體會。

（利用多媒體讓學(xué)生入情入境，再采取簡單的誦讀感悟來體會蘇東坡對西湖美景的喜愛之情。）

3、拓展蘇東坡給西湖寫的其他詩文，給學(xué)生三分鐘時間，朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》和《夜泛西湖》。

（在課堂上，給學(xué)生充分的時間，積累古詩，讓他們感受我國古代文化的恒久魅力。）

四、拓展交流蘇東坡愛百姓的故事。

1、交流蘇東坡因為愛百姓，而為百姓做的事。

2、小組內(nèi)合作朗讀我為他們準(zhǔn)備的四個“蘇東坡為百姓做貢獻(xiàn)的故事”。（再次小組合作，讓學(xué)生在這堂課里有充分的時間合作學(xué)習(xí)。）

3、進一步朗讀交流這些小故事。

4、出示“蘇軾與杭州的故事”，拓展視野，體會蘇東坡愛百姓的心。

5、學(xué)生總結(jié)：蘇東坡為百姓做了什么？（補充板書：畫愛心）感受蘇東坡對百姓滿滿的愛意。

6、（出示資料：東坡肉）學(xué)生自由讀。讀后交流感受人們對蘇東坡的敬愛，蘇東坡是個為人民的好官，并理解“東坡肉的來歷”。

五、課外延伸：

介紹《蘇東坡與西湖》，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《蘇東坡與西湖》。

（由課內(nèi)知識，延伸到課外，課內(nèi)外結(jié)合，讓學(xué)生在課后對本課的信息有廣度的認(rèn)識。）

七、板書設(shè)計

西子湖畔的蘇東坡

西湖 百姓

（一個好的板書，有“微縮教案”之稱。為此，我做了一番琢磨，希望能盡量打破常規(guī)。我設(shè)計的板書上面是課題，下面是蘇東坡所愛的“西湖”和“百姓”，周圍畫滿了“愛心”，用簡筆畫充斥畫面，簡潔明了，讓學(xué)生一目了然，感受到蘇東坡對“西湖和百姓”的愛。）

八、教學(xué)反思

對于《人 自然 社會》這門課程，之前，我從未接觸過，對與這門課程，我的第1反應(yīng)是——“不能上成語文課”。那怎樣才能體現(xiàn)地方課程的特點呢？我想，地方課程應(yīng)注重感知、體悟，拒絕繁瑣的分析，再利用豐富的資料，有趣的活動，來拓寬學(xué)生的視野，了解我們本土的特色。

但是，設(shè)想是美好的，一節(jié)課上完了，我才體會到了大家為什么說“教學(xué)是一門名叫‘遺憾’的藝術(shù)”，這節(jié)課，我也覺得自己存在很多的不足之處。

1、評價語貧乏，對學(xué)生的表現(xiàn)激勵性不夠。由于準(zhǔn)備時間不充分，腦海里總是想著“下一環(huán)節(jié)是什么”，而忽略了對學(xué)生表現(xiàn)的反饋和激勵。古人都說:“水不激不躍,人不激不奮?！?所以整堂課下來，學(xué)生的積極性似乎并不是很高。

2、整堂課下來，我給我的課堂取了個名：蜻蜓點水。課堂上很多方面都浮于表面，如：

（1）合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮實效，流于形式主義。課堂上，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意愿不是很強，在完成表格部分，大部分學(xué)生還是獨立完成表格里的問題，在我的強調(diào)下，才開始與小組內(nèi)其他同學(xué)交流。而在“小組合作讀故事”環(huán)節(jié)，也由于我準(zhǔn)備不夠充分，讓小組內(nèi)單薄的一份資料，無法讓四個小組成員共享資料。（2）課外延伸環(huán)節(jié)簡單地帶過，導(dǎo)致學(xué)生對于這本書的興趣不強，我想，課后去尋找的人可能是寥寥數(shù)人吧。這樣就達(dá)不到課內(nèi)外結(jié)合的預(yù)期效果了。

陳嶼中心小學(xué) 章華燕

第四篇：相邀西子湖畔 共賞名師薈萃

相邀西子湖畔，共賞名師薈萃

——“全國小學(xué)語文教師‘五力修煉’高峰論壇暨成長課堂研討觀摩會”學(xué)習(xí)心得

似春風(fēng)溫暖人心，似夏雨給人清涼；如秋風(fēng)盼來寒意，如冬雪傾訴一份純潔的記憶……“千課萬人，萬人千課”帶來了五湖四海的老師濟濟一堂，踏著求教的路，帶著求知的心，靜聽學(xué)習(xí)?！扒дn萬人”全國小學(xué)語文教師“五力修煉”高峰論壇暨成長課堂研討觀摩會，在美麗的西子湖畔，又一次拉開了帷幕，為有“上有天堂，下有蘇杭”美譽之稱的杭州，更增添了一抹靚麗的色彩。而我一名普通的一線教師，有幸全程參加了本次活動，受益匪淺。名師薈萃的課堂，給予我們對教學(xué)更深層次的思考；你一言我一語的辯課，碰撞出多少思維的火花；專題講座帶領(lǐng)我們進入當(dāng)下最“流行”的小語話題。

課堂演繹，展名師風(fēng)采

“千課萬人”不言而喻，以“課”為主，我們手上相同的教材，在臺上老師的演繹下卻“別有一番風(fēng)味”。

薛法根老師執(zhí)教的《寓言兩則》讓我感受到了語言文字的重要性，“揠”與“鷸”的生字教學(xué)更是讓與會教師耳目一新。教學(xué)“揠”字時，薛老師采用了“合體法”，從“日”到“妟”，再加個“匸”，直到最后出示整個生字“揠”，在每一部分出示時，都會告訴學(xué)生添加部分的讀音，學(xué)生不僅認(rèn)識了生字，而且對各部分的讀音也有了相對的了解，真可以說是“一舉兩得”；“鷸”字教學(xué)時，薛老師采用的方法剛好和“揠”字相反，采用了“拆分法”，先出示整個生字，讓學(xué)生認(rèn)識它，接著告訴學(xué)生這是一種鳥類，隨機擦除了“鳥”字邊，并且告訴學(xué)生剩下的部分“矞”也讀“yù”，繼續(xù)擦除“矛”，告訴學(xué)生“冏”也是個字，并提示學(xué)生“在哪兒看見過”，這樣一步步循序漸進的教學(xué)，交給學(xué)生的不僅是新知，更重要的是學(xué)習(xí)的方法。薛老師這種由簡到繁的識字教學(xué)，符合兒童的認(rèn)知過程，同時也在他們內(nèi)心灑下了中華漢字博大精深的文化底蘊。

林莘老師帶來的《燕子》，如一縷明媚的陽光，驅(qū)散了冬日里會場的絲絲寒意，她就是一只活潑可愛的小燕子。一顰一笑，舉手投足，給人如沐春風(fēng)的感覺。特別欣賞林老師的歸類識詞：“形成了”“湊成了”“譜成了”歸為第一類詞，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞的特點；繼而出示第二組“增添”“蕩漾”“聚攏”“俊俏”讓學(xué)生明白這是一組由近義詞組成的詞語；第三組詞語讓學(xué)生一目了然“掠”“拂”“沾”三個動詞，而這一次又稍微加深了難度，讓學(xué)生將生字帶入句子中，并且加上動作讀一讀。這樣的設(shè)計，在無形中也教給了學(xué)生識字記詞的基本方法。

每位在臺上的老師，各有各的風(fēng)采：薛老師的親切幽默，孫老師的語言魅力，虞老師的童真童趣，管老師的循循善誘，林老師的活潑靈動，李老師的溫柔可親……老師們獨具特色的演繹，才會有精彩紛呈的“千課”，才會出現(xiàn)濟濟一堂的“萬人”會場，才會吸引堅持到最后一秒的與會老師們，那是一種展現(xiàn)在眾人面前的無限魅力，更是自己在教育崗位施展才能的無窮魔力。

同課異構(gòu)，擦亮思維火花

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

而今在“千課萬人”的會場何捷、鄭瑋瑜、趙昭三位老師給我們帶來了同課異構(gòu)的三節(jié)《匆匆》，在相同的文本里，融入了自己獨特的教學(xué)設(shè)計，讓會場的氣氛一浪高過一浪。我以我眼看《匆匆》亮點一：何老師對文體的教學(xué)，有自己的一套，將散文的特點融入到文中，讓學(xué)生在暢談自己感受的同時，領(lǐng)悟了散文的表達(dá)方法，在品讀課文時循序漸進，進一步加深對課文的理解，對文體的品讀；亮點二：鄭老師的課最讓人銘記于心的是那情感的升華這一教學(xué)環(huán)節(jié)，針對孩子是六年級學(xué)生的這一特點，緊緊抓住小學(xué)的六年生活，讓學(xué)生自由書寫自己對小學(xué)生活時間流逝的感嘆，學(xué)生精彩的回答，正是這節(jié)課成功的體現(xiàn)；亮點三：趙老師幽默風(fēng)趣的語言，抑揚頓挫的朗讀，消除了會場老師一上午聽課的疲勞，字字入耳是種美的享受。趙老師重視指導(dǎo)學(xué)生情感的朗讀，在讀中體會到了對時間流逝的惋惜、對珍惜時間的感悟。我特別佩服趙老師自身的素質(zhì)，一開口朗讀就能將聽課者帶入情境中，與文中作者同感受、同惋惜，還運用了生活中最常見的幾種事物，讓學(xué)生練習(xí)說話，在語言積累中，讓學(xué)生在課堂上親歷時光匆匆，從而加深對時間來去匆匆的體會。

名師講座，分享成功經(jīng)驗

閱讀，特別是課外閱讀，一直是我們班孩子最薄弱的地方，所以當(dāng)看到韓興娥老師《課內(nèi)海量閱讀的策略報告提綱》這個講座題目時，我便決定一定要聽聽。踏著學(xué)校兩側(cè)昏黃的燈光，再一次踏進會場。韓老師一字一句娓娓道來，分享她成功的經(jīng)驗，輕輕地感嘆：“果真不赴此行?！?/p>

佩服韓老師三個星期教完一年級拼音部分的能力，欣賞韓老師利用開學(xué)初、學(xué)期末兩星期時間教完教材的勇氣，其余時間呢？都花在了海量閱讀上。將課內(nèi)閱讀課堂化，課外閱讀課內(nèi)化，所以孩子們在低段不進行寫話訓(xùn)練，在三年級照樣能下筆成章。不僅如此，韓老師的閱讀頁有個循序漸進的過程，從“讀”到“誦” 再到“運用”，一步一步順理成章，把一個又一個具有種子能量的經(jīng)典文字儲存

到了學(xué)生記憶深處，并在他們內(nèi)心植下熱愛閱讀的種子，為他們的人生增添一抹厚重而絢爛的底色！

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，名師演繹的精彩給了我教學(xué)的沖擊，而真正想要獲得教學(xué)上的成功，仍需要自己不斷的努力與探索，學(xué)以致用。在教學(xué)這條路上，綻放出屬于自己的芬芳。

第五篇：相聚西子湖畔 感受創(chuàng)業(yè)激情

相聚西子湖畔 感受創(chuàng)業(yè)激情

值此盛夏，39名大學(xué)生相聚西子湖畔，參加2018喬戈里冰川之夏·大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗營。

拎包入住整潔、溫馨的臥室，遇見陌生而又親切的面孔，接下來的日子，我們攜手共度。

在這短短的3天里，我們收獲了很多，特別是參加大學(xué)生版實戰(zhàn)型MBA培訓(xùn)。李懿恒博士的講解寓教于樂，不時穿插真實案例以及生動有趣的小游戲，讓我們在體驗中領(lǐng)悟，在學(xué)習(xí)中成長。

杭州的夏天，熱鬧喧囂。

課后，我們探尋這個城市的美麗角落，尋美食、探美景，記錄下屬于我們的美好時光。

這個夏天，我們沒有辜負(fù)，在喬戈里冰川，我們找到了屬于這個夏天的激情。