第一篇：品味語文 享受課堂聽課心得

品味語文 享受課堂:“福建省第九屆小學(xué)閱讀教學(xué)觀

摩研討活動”聽課心得

尚干中心小學(xué)林宇琦

10月18日至21日,參加了寧德市小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀摩研討活動?；顒悠陂g，觀摩了來自我市各縣的8位教學(xué)高手的研討課，聆聽了與會評委們的精彩點(diǎn)評。執(zhí)教老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨(dú)到精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，從容不迫、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，充滿濃濃人文關(guān)懷的課堂交流氛圍；專家們精到、中肯的課后點(diǎn)評，使我深受啟迪和教益。現(xiàn)結(jié)合部分觀摩課，談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。

一、以讀為本，培養(yǎng)語感。

“讀”的指導(dǎo)，是這次觀摩活動的一大亮點(diǎn)。執(zhí)教老師普遍認(rèn)識到讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀好課文是閱讀教學(xué)的基本要求。以讀為本、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中品味，在許多觀摩課中都得到較好的體現(xiàn)。

二、品詞析句，練習(xí)表達(dá)

完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該由 “輸入”（理解、記憶）和語言的“輸出”（運(yùn)用表達(dá)）兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。在閱讀教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學(xué)生運(yùn)用文本語言進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，既能加深對詞語意思和課文內(nèi)容的理解，又能有效提高學(xué)生語言表達(dá)能力。本次閱讀教學(xué)觀摩活動，很多老師都能結(jié)合課文的教學(xué)有機(jī)地安排一些運(yùn)用文本語言的訓(xùn)練，這種意識是難能可貴的。

三、關(guān)注學(xué)法，培養(yǎng)能力

唯有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能夠逐漸自主學(xué)習(xí)，正所謂：“授人以魚，不如授之以漁”。在觀摩課上，有幾位老師都非常重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和總結(jié)。

整個(gè)觀摩活動，留給我許多啟發(fā)和思考，尤其深刻的有以下兩點(diǎn)： 一是教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)選性地感悟教材，這是教學(xué)的立足之本。二是要博采眾長，學(xué)習(xí)百家而頓悟，努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)。

“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”與大家共勉，愿我們廣泛學(xué)習(xí)，深入研討，共同進(jìn)步！

第二篇：品味語文__享受課堂(初中語文觀摩課心得體會)

品味語文

享受課堂

——安定區(qū)高效課堂觀摩聽課心得

安定區(qū)柏林學(xué)校

姚斌

2014年10月13日，我和學(xué)校的幾位老師一起參加“安定區(qū)高效課堂教學(xué)觀摩活動”，聆聽了安定區(qū)交通路中學(xué)老師們的精彩講課與說課。執(zhí)教老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨(dú)到精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，從容不迫、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，充滿濃濃人文關(guān)懷的課堂交流氛圍；執(zhí)教老師精到、中肯的課后說課，使我深受啟迪和教益。

現(xiàn)結(jié)合高效課堂觀摩學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。

一、以讀為本，注重感悟。

“讀”的指導(dǎo)，是這次觀摩活動的一大亮點(diǎn)。執(zhí)教老師普遍認(rèn)識到讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀好課文是閱讀教學(xué)的基本要求。以讀為本、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中品味，在觀摩課中都得到了體現(xiàn)。

在王佳老師執(zhí)教的《風(fēng)雨》這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了用“讀”帶動學(xué)生感悟文章這一點(diǎn)?！讹L(fēng)雨》是一篇篇幅較長的課文。王佳老師通過多媒體展示畫面，放錄音朗讀，來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀。學(xué)生都很樂意的在課堂上朗讀課文，而且讀得好的學(xué)生還很愿意表現(xiàn)自己，進(jìn)行個(gè)人朗讀展示。這樣就可以使課堂氣氛活躍起來，師生互動起來；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文對于七年級學(xué)生來說是比較艱澀難懂的，通過朗讀來感悟，非常有效。王佳老師的課讓我深深體會到：感之于心，受之于心，通過感官和心靈直接感受文本，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的捷徑！

二、激發(fā)學(xué)生興趣，注重文本解讀。

我們都說“興趣是學(xué)生最好的老師”，不無道理。在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，是讓學(xué)生消除對語文的畏懼心理的良好手段。在李志強(qiáng)老師的《背影》一課中，就特別注重激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。李志強(qiáng)老師這節(jié)課，是通過惦記背影（思念父親）---刻畫背影（望父買橘）---系別背影（父子分手）---再現(xiàn)背影（別后懷念）幾個(gè)問題來串聯(lián)起來的。再將具體問題拋出來，學(xué)生自然而然要去思考，只要學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)動起來，興趣自然就來了。所以，這堂課氣氛非常好，而且學(xué)生積極性很高，答案多種多樣，孩子的個(gè)性思維得到了充分發(fā)揮。在一個(gè)一個(gè)的問題 中，學(xué)生也將課文熟悉了，理解了。在這堂課上，我充分感受到了一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，首先應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來的。

注重文本解讀，也是上好語文課的關(guān)鍵。語文課，重點(diǎn)是通過文本來傳達(dá)知識的，所以，文本解讀尤其重要。一個(gè)老師對文本解讀的深淺，直接影響到學(xué)生對文本的理解和對知識的接受。老師只有一遍一遍地仔細(xì)閱讀文本，研究文本，參透文本，才能從文本中提煉出有價(jià)值的東西來教給學(xué)生，學(xué)生才能從老師這里傳承到最有價(jià)值的東西。

三、充滿詩意的課堂，需要充滿詩意的老師去詮釋。

在這次觀摩活動中，我印象最深的就是王永亮老師的課。王老師是一位年輕且文學(xué)涵養(yǎng)很高的老師。他倡導(dǎo)的“詩意語文”，在這次觀摩課中得到了充分體現(xiàn)。這節(jié)課他講的是古詩詞----《觀滄?！罚谡n堂中，老師的話語中，學(xué)生的回答中，朗讀中，無不流動著濃濃的詩情畫意，是一堂真正的“文學(xué)課”，使人深深沉醉其中。這樣的課堂，不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是舒適的享受。

聽完王老師的課，我感觸頗深。語文老師，自身本來就應(yīng)該流動著這種“詩意”的啊，傳統(tǒng)文化的古典美，應(yīng)該在語文老師身上得到充分展現(xiàn)，我相信，一個(gè)語文老師如果將自身的學(xué)識化作氣質(zhì)展現(xiàn)出來，化作習(xí)慣展現(xiàn)出來，化作對文學(xué)的深深熱愛展現(xiàn)出來，這樣的老師教起語文來，一定會是非常成功的。

整個(gè)觀摩活動，留給我許多啟發(fā)和思考。在如今信息傳遞越來越發(fā)達(dá)、學(xué)生水平越來越高的現(xiàn)狀下，教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)選性地感悟教材，這是教學(xué)的立足之本。那么如何深研教材呢？唯有博采眾長，學(xué)習(xí)百家而頓悟，努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，這是一條沒有捷徑可言的路。

“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”，教師也需要大量的學(xué)習(xí)。文學(xué)之博大精深，需要我們不斷地去積累感悟，語文教師唯有學(xué)無止息，才能稱得上名符其實(shí)的“語文老師”！

2014年10月

第三篇：品味語文 享受課堂(初中語文觀摩課心得體會)

2009——2010學(xué)第二學(xué)期

品味語文

享受課堂

——“贏在課堂”初中語文課堂觀摩研討會聽課心得

金陽新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

何海燕

2010年四月十日至十一日，全國第二屆“贏在課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會在貴州師范大學(xué)大禮堂舉行。我校語文組全體老師有幸參加了這次盛會，聆聽了與會老師們的精彩講課與講座。執(zhí)教老師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，獨(dú)到精致的教學(xué)設(shè)計(jì)，從容不迫、大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，充滿濃濃人文關(guān)懷的課堂交流氛圍；專家們精到、中肯的課后講座，使我深受啟迪和教益。

現(xiàn)結(jié)合部分觀摩課，談?wù)勛砸岩恍┠w淺的感受。

一、以讀為本，注重感悟。

“讀”的指導(dǎo)，是這次觀摩活動的一大亮點(diǎn)。執(zhí)教老師普遍認(rèn)識到讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀好課文是閱讀教學(xué)的基本要求。以讀為本、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中品味，在許多觀摩課中都得到了體現(xiàn)。

在王君老師的《敬畏自然》這節(jié)課中，充分體現(xiàn)了用“讀”帶動學(xué)生感悟文章這一點(diǎn)?！毒次纷匀弧肥且黄^長的課文。王君老師只是截取了其中一個(gè)小點(diǎn)——通過朗讀感悟，來進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)點(diǎn)選取非常好。第一，老師對學(xué)生學(xué)情不是很了解，通過朗讀感悟文章，風(fēng)險(xiǎn)較小；第二，大部分學(xué)生都很愿意在課堂上朗讀課文，而且讀得好的學(xué)生還很愿意表現(xiàn)自己，這樣就可以使課堂氣氛活躍起來，師生互動起來；第三，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，《敬畏自然》這篇課文時(shí)比較艱澀難懂的，通過朗讀來感悟，非常有效。王君老師的課讓我深深體會到：感之于心，受之于心，通過感官和心靈直接感受文本，是培養(yǎng)學(xué)生感悟能力的捷徑！

在李衛(wèi)東老師的《及承天寺》一課中，也將朗讀貫穿始終。這是一篇古文，所以朗讀必不可少，但是，能否讓朗讀也服務(wù)于其他，這就很考驗(yàn)老師的水平了。我認(rèn)為，李衛(wèi)東老師這一點(diǎn)是我們的榜樣。在這堂課中，李老師先給出了沒有標(biāo)點(diǎn)符號的文章，讓學(xué)生通過自己的語感朗讀，然后斷句。這種方式，既可以鍛煉學(xué)生的朗讀水平，也可以讓學(xué)生培養(yǎng)良好的文言文語感，加深對文言文的理解。另外，在李老師的課中，給課文分層需要讀，給文章做翻譯需要讀，賞析文章需要讀，讀的環(huán)節(jié)貫穿始終，一堂課下來，學(xué)生既能熟練地掌握理解課文，也將課文背誦了下來。所以，這堂課的效果是很好的。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，注重文本解讀。

我們都說“興趣是學(xué)生最好的老師”，不無道理。在課堂上激發(fā)學(xué)生興趣，是讓學(xué)生消除對語文的畏懼心理的良好手段。在呂莉老師的《心聲》一課中，就特別注重激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣。呂老師這節(jié)課，是通過幾個(gè)主要問題來串聯(lián)起來的。將問題拋出來，學(xué)生自然而然要去思考，只要學(xué)生腦筋轉(zhuǎn)動起來，興趣自然就來了。所以，這堂課氣氛非常好，而且學(xué)生積極性很高，答案多種多樣，孩子的個(gè)性思維得到了充分發(fā)揮。在一個(gè)一個(gè)的問題中，學(xué)生也將課文熟悉了，理解了。在這堂課上，我充分感受到了一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，首先應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動起來的。注重文本解讀，也是上好語文課的關(guān)鍵。語文課，重點(diǎn)是通過文本來傳達(dá)知識的，所以，文本解讀尤其重要。一個(gè)老師對文本解讀的深淺，直接影響到學(xué)生對文本的理解和對知識的接受。老師只有一遍一遍地仔細(xì)閱讀文本，研究文本，參透文本，才能從文本中提煉出有價(jià)值的東西來教給學(xué)生，學(xué)生才能從老師這里傳承到最有價(jià)值的東西。

三、充滿詩意的課堂，需要充滿詩意的老師去詮釋。

在這次觀摩活動中，我印象最深的就是董一菲老師的課。董老師是一位文學(xué)涵養(yǎng)很高的老師。她倡導(dǎo)的“詩意語文”，在這次觀摩課中得到了充分體現(xiàn)。這節(jié)課講的是古詩詞中的比喻，在課堂中，老師的話語中，學(xué)生的回答中，朗讀中，無不流動著濃濃的詩情畫意，是一堂真正的“文學(xué)課”，使人深深沉醉其中。這樣的課堂，不是機(jī)械的學(xué)習(xí)，而是舒適的享受。

聽完董老師的課，我感觸頗深。語文老師，自身本來就應(yīng)該流動著這種“詩意”的啊，傳統(tǒng)文化的古典美，應(yīng)該在語文老師身上得到充分展現(xiàn)，我相信，一個(gè)語文老師如果將自身的學(xué)識化作氣質(zhì)展現(xiàn)出來，化作習(xí)慣展現(xiàn)出來，化作對文學(xué)的深深熱愛展現(xiàn)出來，這樣的老師教起語文來，一定會是非常成功的。

整個(gè)觀摩活動，留給我許多啟發(fā)和思考。在如今信息傳遞越來越發(fā)達(dá)、學(xué)生水平越來越高的現(xiàn)狀下，教師要不斷提高自己鉆研教材的水平。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，離不開教師深研教材，把握教材，創(chuàng)選性地感悟教材，這是教學(xué)的立足之本。那么如何深研教材呢？唯有博采眾長，學(xué)習(xí)百家而頓悟，努力提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，這是一條沒有捷徑可言的路。

“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”，教師也需要大量的學(xué)習(xí)。文學(xué)之博大精深，需要我們不斷地去積累感悟，語文教師唯有學(xué)無止息，才能稱得上名符其實(shí)的“語文老師”！

2010年四月

第四篇：高效課堂聽課心得

篇一：高效課堂之聽課心得

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校開展了基礎(chǔ)年級高效課堂評比活動。這個(gè)活動對于我這個(gè)踏上教育這片熱土第三年的教師來說，無疑是取得進(jìn)步的一個(gè)良機(jī)，也是對自己傳統(tǒng)教學(xué)的一次難得的突破。

在課堂評比現(xiàn)場，我看到第一位來自語文組的王瑾老師，給初一年級孩子上《詩歌鑒賞》，導(dǎo)入部分用了自己創(chuàng)作的詩詞來引入情境，非常別具新意，是個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生很快就被帶入了美妙的古典詩詞的學(xué)習(xí)；第二位譚桂英老師，是我們英語組的一個(gè)很棒的老師，上的是高二年級閱讀加寫作課《a new dimension of life》。譚老師充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，重點(diǎn)訓(xùn)練閱讀中出現(xiàn)的比較漂亮又很實(shí)用的句式，并讓學(xué)生仿寫，再將其活用到寫作中。譚老師的不緊不慢，娓娓道來，親切的教態(tài)使得學(xué)生不知不覺就跟著她的思路走，非常配合，反應(yīng)迅速，很快就輸出所學(xué)知識，而且運(yùn)用得當(dāng)，效果很好；第三位也是來自我們英語組的相當(dāng)可愛的羅麗莎老師，給初一的孩子上了一節(jié)非常生動的聽說課《現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)》。羅老師洪亮的嗓子，標(biāo)準(zhǔn)的英語，燦爛的笑容，豐富的面部表情，熱情洋溢的上課方法，有趣的課堂游戲，很快就感染了學(xué)生，讓學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)會了知識。聽課的老師們不由得感嘆，要是我們以前有這么好的老師教我們的話，都不知道英語學(xué)得多好了；第四位是來自語文組的陳文強(qiáng)老師，給高一學(xué)生上詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體，利用感人的錄音朗讀和唯美的畫面把學(xué)生帶入詩的情景，學(xué)生和現(xiàn)場的老師都不自覺的被帶入情境當(dāng)中。雖然陳老師去年才剛畢業(yè)，但她從容不迫、穩(wěn)重大方、親切溫和的教態(tài)教風(fēng)和笑容，得到了很多學(xué)生的喜愛，同時(shí)也獲得很多老教師認(rèn)可。

聽完這次的高效課，我發(fā)現(xiàn)，雖然高效在我們學(xué)校只是剛剛起步，很多方面還不成熟，但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我，對高效課堂充滿了信心，也讓我對自己昔日的教學(xué)打上了一個(gè)個(gè)大大的問號高效課堂與傳統(tǒng)課堂有什么不一樣呢？它是否能夠真正取代傳統(tǒng)教學(xué)，帶來質(zhì)的變化呢？

教書三年的我，時(shí)刻在反思：把學(xué)生教得高分是否就是成功的？跟很多執(zhí)教多年的老師一樣，我們一直在走著傳統(tǒng)教學(xué)的道路導(dǎo)入部分，給出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)；課堂學(xué)習(xí)中，教師預(yù)設(shè)練習(xí)，很少現(xiàn)場生成問題，學(xué)生都跟著我們老師鋪好的路走，很少會給自己機(jī)會來個(gè)出其不意的質(zhì)疑；課后練習(xí)也是我們準(zhǔn)備好，一旦學(xué)生沒法按時(shí)完成練習(xí)，等待學(xué)生的只有懲罰式的抄書，這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能其義自現(xiàn)的方法&&殊不知，在不知不覺中，學(xué)生的創(chuàng)造性在一點(diǎn)點(diǎn)的被抹殺，學(xué)習(xí)興趣在一點(diǎn)點(diǎn)的消失，一直到成為專為高考而學(xué)的考試機(jī)器&&

其實(shí)在咱們的傳統(tǒng)教學(xué)中，有很多低效的環(huán)節(jié)，老師一直講，學(xué)生犯困，聽不進(jìn)去，就導(dǎo)致了教學(xué)過程的資源浪費(fèi)，也降低了課堂教學(xué)效益。光聽不做，再聰明的學(xué)生，也會成為書呆子。

所以，傳統(tǒng)教學(xué)的改變迫在眉睫！而高效課堂，就是一個(gè)很好的嘗試！

咱們可以這樣開始

（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。

（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)三講三不講；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。

（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)三布置三不布置；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。

從學(xué)生角度看，高效課堂能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。我們老師要懂得適當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中，能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，能把學(xué)生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，使學(xué)生智力得到新的發(fā)展；同時(shí)也要創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，還能使教學(xué)跌宕起伏，錯落有致，能激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，使傳遞的信息在學(xué)生腦海中形成深刻的印象，從而達(dá)到吸收消化的目的。

高效課堂的真正奧秘，不是把學(xué)生教出高分，而是培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)能力。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的能力真正發(fā)揮出來，減少學(xué)生對老師滿堂灌的依賴，主動學(xué)，會學(xué)，才是真正的高效！

篇二：小學(xué)語文高效課堂聽課心得體會

月7日，一個(gè)美好日子。我們岸堤小學(xué)語文組六人，在劉校長和田主任的帶領(lǐng)下，6點(diǎn)多就起床，七點(diǎn)鐘出發(fā)，8點(diǎn)就趕到了上高里小學(xué)。很多別的學(xué)校教師精英們也同時(shí)聚集在那里。課型有如何構(gòu)建高效課堂主題閱讀等。還有一場別開生面，深深吸引了我&& 每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談?wù)勎覍Υ舜位顒拥男牡皿w會：

第一、吃透教材是基礎(chǔ)。聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。田老師講授的《釣魚的啟示》一課中，她抓住經(jīng)動作、語言、形態(tài)的寫作手法進(jìn)行部分精講，進(jìn)行示范閱讀，田老師的課不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，心理上也得到愉悅。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即可文品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣。整節(jié)課在優(yōu)美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、把主動權(quán)還給孩子們。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如張老師《為中華之崛起而讀書》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，體會了祖國的中華不振，以及以后的我們怎么去為祖國做貢獻(xiàn)。

第三、深入文本，與文本進(jìn)行情感對話。并且讀的要求也不盡相同，例如： 陳老師在上《稱贊》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的體會那掌聲熱烈而持久的情感讀課文；再讀課文，通過多種優(yōu)秀進(jìn)行生字的檢查；表演，讓學(xué)生深情并茂的體會作者的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求在正文學(xué)習(xí)前進(jìn)行交流，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能讀書百遍，其意自見。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)不動筆墨不讀書，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第五、親切的評價(jià)語言。幾位老師評價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了等來鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語言。

通過此次活動，我對語文教學(xué)應(yīng)是動情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動課沒聽到。

培養(yǎng)學(xué)生去有意識的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了，還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。

俗話說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識的權(quán)威，學(xué)生是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

篇三：高效課堂聽課心得

我非常有幸于2012你年5月15日，聽了胡婕、劉姮錦、鐘菁三位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，我覺得，在課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向高效的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，那么轉(zhuǎn)變的根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如何讓課堂更加高效呢？

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)新課改的根本前提。新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價(jià)方式的改革等等。實(shí)施新課程改革，教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實(shí)施新課程的探索與研究。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往平等中的首席。

二、要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過近一年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我們還要注意幾個(gè)問題。

1、不要讓自主變成了放任。只要走進(jìn)課堂，就會發(fā)現(xiàn)：老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)呈現(xiàn)出來后，學(xué)習(xí)通過自主學(xué)習(xí)，小組合作以及組內(nèi)、全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，教師再重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。但令人遺憾的是，這個(gè)自主性學(xué)習(xí)的理念在轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為的過程中出現(xiàn)了異化，認(rèn)為學(xué)生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。引導(dǎo)是一種真誠的幫助，引導(dǎo)是一種精當(dāng)?shù)膯⒌?，引?dǎo)還是一種熱情的激勵。讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)。關(guān)鍵是我們在教學(xué)過程中要尋找到導(dǎo)與放的切入點(diǎn)與平衡點(diǎn)，做到導(dǎo)放有度。

2、不要讓合作停留于形式。我們經(jīng)?？吹秸n堂上在學(xué)生沒有充分獨(dú)立閱讀、思考的情況下就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的情況，由于學(xué)生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認(rèn)識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，是否采用要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而定，關(guān)鍵是要看實(shí)施的效果。指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。這里有兩層意思，對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。另外在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。二是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明確小組合作的目的是什么通過合作要達(dá)到什么目標(biāo)，各小組在合作中擔(dān)任什么角色、需要完成什么任務(wù)，從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)中怎么提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率？

為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有主動學(xué)習(xí)意識，也為了學(xué)生能學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，為將來終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，我們在教學(xué)中要給學(xué)生一定的時(shí)間來自主預(yù)習(xí)課文。但是通過地理課堂的預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率并不高。雖然我們的這種教學(xué)模式中只要學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成60%80%的任務(wù)即可，但是還有很多同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)度過慢，或是沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識有非常重要的作用，為學(xué)生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力，概括總結(jié)能力等等，但是現(xiàn)在有的學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)的效率非常低。所以在預(yù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該做好以下工作。

精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的引領(lǐng)問題。打無準(zhǔn)備的仗必輸，所以在備課時(shí)要把問題設(shè)置得更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想學(xué)，而不是老師逼著學(xué)生學(xué)；根據(jù)課程的總體進(jìn)度來合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)的時(shí)間可以自由調(diào)節(jié)，讓那些學(xué)困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設(shè)置不能過于籠統(tǒng)，讓學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就如校長說的，把問題分解開，設(shè)置成若干小問題，讓學(xué)生能找到答案，或是通過思考和交流能總結(jié)出答案，問題不要設(shè)置得過難，否則學(xué)困生就更沒信心了。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)。地理課堂中，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)只是填空，而不是像有的同學(xué)那樣在書中圈點(diǎn)教材，或是在圖中找答案，我們教學(xué)中要讓學(xué)生知道良好預(yù)習(xí)習(xí)慣不是天生具備的，預(yù)習(xí)要持之以恒，逐步提高。有的同學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的預(yù)習(xí)后。感到學(xué)習(xí)成績并沒有明顯的提高，就想放棄預(yù)習(xí)，這是不可取的。在教學(xué)中我們不光強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識上的幫扶，應(yīng)該更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的幫扶。我們的教育是為了學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生的展示，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力等等。

篇四：高效課堂聽課心得

這次聽課活動對于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。我開始認(rèn)真地思考我們課堂的現(xiàn)狀，在新課改的大趨勢下，我們應(yīng)該怎么做，我們的學(xué)生應(yīng)該怎么做。下面談一下我對高效課堂的一些感受：

我認(rèn)為，新課改的突破口在課堂。自主、合作、探究的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把教室變?yōu)閷W(xué)室，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂高效課堂就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課改之前，傳統(tǒng)的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，把課堂時(shí)間更多地傾向?qū)W生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問題和發(fā)表見解。這對學(xué)生的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有極大幫助的。

高效課堂這種新的教學(xué)模式，對老師的要求更高了：

第一、教師要有充分的課前準(zhǔn)備，需要在吃透教材的前提下，通觀全局，提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生準(zhǔn)備既精細(xì)又簡單可行的導(dǎo)學(xué)案，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。王校長也一直強(qiáng)調(diào)制定的教學(xué)目標(biāo)一定要詳細(xì)具體，切實(shí)可行，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)。

所以我們在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》的要求對照執(zhí)行。

第二、在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的教，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學(xué)生暴露出來的問題

第五篇：高效課堂聽課心得

高效課堂聽課心得

馮莊小學(xué) 王香珍 2011年8月19日在高平會堂我有幸聽了幾位老師的課。這次聽課活動對于我來說是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，通過這次聽課學(xué)習(xí)，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的課風(fēng)格各異，但是每一節(jié)課都有很多值得我去學(xué)習(xí)借鑒的地方。我開始認(rèn)真地思考我們課堂的現(xiàn)狀，在新課改的大趨勢下，我們應(yīng)該怎么做，我們的學(xué)生應(yīng)該怎么做。下面談一下我對高效課堂的一些感受：

我認(rèn)為，新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學(xué)生，把“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。課改之前，傳統(tǒng)的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是充當(dāng)聽眾的角色。高效課堂在于學(xué)生真正學(xué)到了多少知識，把課堂時(shí)間更多地傾向?qū)W生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問題和發(fā)表見解。這對學(xué)生的思維習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是有極大幫助的。

高效課堂這種新的教學(xué)模式，對老師的要求更高了：

第一、教師要有充分的課前準(zhǔn)備，需要在吃透教材的前提下，通觀全局，提綱挈領(lǐng)，為學(xué)生準(zhǔn)備既精細(xì)又簡單可行的導(dǎo)學(xué)案，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和任務(wù)。王校長也一直強(qiáng)調(diào)制定的教學(xué)目標(biāo)一定要詳細(xì)具體，切實(shí)可行，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數(shù)。所以我們在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《新課標(biāo)》的要求對照執(zhí)行。

第二、在教學(xué)過程中，要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。我們要讓學(xué)生先學(xué)，讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。畢老師的語文課就是這樣。他讓學(xué)生帶著問題去閱讀，尋找答案。同時(shí)鼓勵學(xué)生自己根據(jù)注釋翻譯課文，出現(xiàn)問題先請學(xué)生解答，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三、我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要改變把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處于樂中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。謝老師的數(shù)學(xué)課就讓學(xué)生在積極思考中玩了一節(jié)課，讓人覺得時(shí)間過得很快，而自己還想再多琢磨幾種做題的方法，似乎意猶未盡。左老師的物理課上，她給出一個(gè)問題，然后學(xué)生提出猜想，接下來讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自己動手來驗(yàn)證剛才的猜想，這時(shí)候?qū)W生是充滿了求知欲望的，他在操作的過程中一定充滿了熱情和證實(shí)猜想的迫切心理，一堂課下來學(xué)生收獲很大。只要能讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

第三、要及時(shí)檢查目標(biāo)的落實(shí)情況，使學(xué)生對每一學(xué)段的目標(biāo)有所了解，對自己有一個(gè)客觀的評價(jià)，做到心中有數(shù)。

第四、課堂上要有適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進(jìn)步，更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，對學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當(dāng)?shù)募睿菫閷?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。

要想課堂高效除了教師如何教，我認(rèn)為還有學(xué)生如何學(xué)的問題。一個(gè)班級的師生就像一支運(yùn)動隊(duì)，教師就是教練。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。所以老師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后鞏固的好習(xí)慣。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上教師的適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，對于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)習(xí)成績的作用都是極大的。但我們面臨的問題還很多。首先，這樣一種全新的教學(xué)模式來到我們學(xué)校，老師和學(xué)生都要有一個(gè)適應(yīng)的過程。同時(shí)，這樣的課堂，會有許多學(xué)生討論、辯論、講述等環(huán)節(jié)，必然會占用大量的課堂時(shí)間，是否又會面臨課時(shí)不足的問題，是否又會因?yàn)檎n時(shí)不足而影響到教學(xué)的進(jìn)度和學(xué)生的成績，這都是我們可能會面臨的問題和阻力。所以這就需要老師們的親歷配合，還有學(xué)生的逐漸適應(yīng)。

在以后的教學(xué)中，我將不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學(xué)當(dāng)中，在實(shí)踐中不斷成長和進(jìn)步。