第一篇：和美課堂聽課心得

“和美”課堂聽課心得

上周六，我有幸去長沙湘府英才小學(xué)參加了第九屆“和美”課堂全國小學(xué)語文教學(xué)大型觀摩研討會。4位名師向我們展示了4節(jié)高水平的示范課，課型豐富多彩，正如“和美”課堂的理念：和而不同，美美與共。在這短短一天的學(xué)習(xí)觀摩中讓我大開眼界，收獲頗多。全國特級教師魏星在指導(dǎo)《詹天佑》一文中，注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文語境、自然和社會環(huán)境去提出問題，感悟詹天佑是一位杰出的愛國工程師。在《詹天佑》這篇文章的教學(xué)中，他打破了傳統(tǒng)教法，采用的訓(xùn)練言語活動的三步法：即問的本領(lǐng)，答的本領(lǐng)，寫的本領(lǐng)。整個課堂取得了非常好的效果，《詹天佑》背后的審美價(jià)值得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

早就聽說過李玉貴老師的名字，并且對她仰慕已久。今天有幸聽到了李貴玉老師帶來了一堂生動有趣的《蝙蝠和雷達(dá)》，讓我們聽到了別具風(fēng)味的課堂。李老師如此說，她已經(jīng)退休幾年了?？墒钦l能將退休這個詞，和眼前的這個人聯(lián)系起來？她一開口，臺灣女生的那種溫軟卻不甜糯，溫和而滿是堅(jiān)定的感覺，讓我感到溫暖。在這堂課中，李老師通過“沙漏”、“小天使”等小組角色分配讓課堂分組合作真正的發(fā)生，每個孩子都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都卷入進(jìn)課堂，這種卷入并非懾于教師的威權(quán)，而是知識本身的魅力，課堂自身的魅力。正如李玉貴老師自己所說的：最重要的是讓孩子在課堂上安心的生存，安然自主的學(xué)習(xí)。讓小孩成為“同學(xué)”，組織學(xué)生“互學(xué)”。昆山市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長孫慶博執(zhí)教的《尊嚴(yán)》，發(fā)現(xiàn)教材的獨(dú)特特質(zhì)，以學(xué)生為本的課堂引來大家反復(fù)琢磨、咀嚼、消化。通過以讀促悟、以悟促讀，讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。通過創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生為哈默寫“感恩卡”，為杰克遜寫回信讓全文的情感得到升華。讓學(xué)生明白以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，才能贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)。孫慶博老師深厚的語文功底讓我敬佩不已。

最后虞大明老師的課堂讓我感受到了一位有為教師的語用修煉功底。他那幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學(xué)水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。課堂上．虞老師精心設(shè)計(jì)的問題，由簡單到復(fù)雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標(biāo)，在看似隨意的語言訓(xùn)練中，可以使學(xué)生進(jìn)入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學(xué)藝術(shù)。回想虞老師的課堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時(shí)像魔術(shù)師，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)又像指揮家，用精湛的藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生對語文的激情，整節(jié)課就在他談笑風(fēng)聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。

在4位執(zhí)教的名師中，每位老師都有他們獨(dú)特的魅力。他們博學(xué)、優(yōu)雅、機(jī)智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生。他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗(yàn)。他們更是我前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。

第二篇：和美聽課心得

合肥“和美課堂”聽課心得

2017年9月23日至24日，我參加了“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)大型觀摩研討會。在這短短的兩天時(shí)間里我們先后聆聽了俞正強(qiáng)、朱國榮、儲冬生、強(qiáng)震球、黃愛華、夏永立和吳正憲等8位專家級老師的示范課和專題講座。下面是我個人對這次學(xué)習(xí)的一些感受：

俞正強(qiáng)老師的《雞兔同籠》一節(jié)復(fù)習(xí)課，用不同的解決問題的策略，由淺入深，步步深入，他的教學(xué)方法別出心裁,他的課堂輕松、幽默,充滿歡聲笑語,具有強(qiáng)烈的感染力,生動而深刻。俞老師讓學(xué)生學(xué)會思考，讓孩子們在探究過程中觸摸到知識形成的過程，讓孩子們該有的體驗(yàn)一定讓他們體驗(yàn)，老師是一個引領(lǐng)者，把孩子們說出來的零碎的知識整理成串還給孩子。俞老師的課堂流程活潑、充滿了思考的力量。

朱國榮老師的數(shù)學(xué)課堂一直是簡約、深刻、有梯度而富于趣味”，運(yùn)用富有趣味性數(shù)學(xué)繪本來詮釋數(shù)學(xué)的真諦。例如《古羅馬的數(shù)字》這一課，課前朱老師在黑板上寫了一個古羅馬數(shù)字，圖畫一樣的數(shù)字，如同魔法般深深吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，朱老師問：你們喜歡古羅馬數(shù)字嗎？學(xué)生們紛紛舉手以示喜愛，教學(xué)過程中，朱老師通過對古羅馬數(shù)字書寫，由一位數(shù)到兩位數(shù)，通過簡單的數(shù)字加減組合和基本數(shù)字，必然導(dǎo)致書寫過程越來越復(fù)雜，特別是數(shù)字14的書寫給學(xué)生帶來了不少的困難，課堂結(jié)尾，一句話升華課題，朱老師問：同學(xué)們你們還喜歡古羅馬數(shù)字嗎？舉手的人寥寥無幾。當(dāng)問，為什么?同學(xué)們紛紛表達(dá)了對古羅馬數(shù)字的不滿。朱老師小結(jié)：因?yàn)橛辛耸M(jìn)制阿拉伯?dāng)?shù)字變得簡單，從而得到了廣泛應(yīng)用。課堂結(jié)束之后，才體會朱老師的教學(xué)用意，通過古羅馬數(shù)字種種缺陷，而培養(yǎng)學(xué)生對阿拉伯?dāng)?shù)字的由衷的喜愛。

強(qiáng)震球老師的課堂建構(gòu)的是“從做中學(xué)”的理念。強(qiáng)老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過探討、交流、協(xié)作、游戲和比賽的方式，從數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為真正的課堂的主人。例如《圓的認(rèn)識》這堂課，強(qiáng)老師開始創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生比賽用圓規(guī)畫圓，讓學(xué)生掌握正確畫圓的方式，最后強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生和老師比賽用“繩子畫圓”，老師用了一根無彈性的繩子，而學(xué)生用了一根有彈性的繩子，導(dǎo)致學(xué)生畫不成圓，比賽過程中老師的“耍賴”，卻讓學(xué)生懂得了圓中“定長”真正內(nèi)涵，強(qiáng)老師的課輕松而富有激情，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

吳正憲老師的《比的意義》給我留下了深刻的印象：你心中的比是什么樣的？你說呀？把你知道的都說出來？平凡的話語體現(xiàn)的是鼓勵學(xué)生把最真實(shí)的想法說出來，說比的現(xiàn)實(shí)意義過程中抓住精彩的課堂生成，讓孩子們理解比的現(xiàn)實(shí)意義，理解比與除法的關(guān)系，在探究中鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、方法巧妙地解決問題，并在解決問題的過程中學(xué)會反思、不斷調(diào)整。吳老師從孩子的缺口處打開，把孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)激活，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。特別是在最后孩子們提出：兩個不同類的量做比之后產(chǎn)生新的量，升華了比在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用“一把衡量的尺子”。我要以名師為榜樣，轉(zhuǎn)變教育思想，落實(shí)課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；在教學(xué)過程中，將主動權(quán)還給學(xué)生，建構(gòu)有價(jià)值、有質(zhì)量的高效課堂。

周文平

2017.12.6

第三篇：和美聽課心得

徐州“和美課堂”聽課心得

2016年12月17日至18日，我參加了徐州“和美課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)大型觀摩研討會。在這短短的兩天時(shí)間里我們先后聆聽了俞正強(qiáng)、羅鳴亮、張齊華、強(qiáng)震球、孫敬彬、賁友林和吳正憲等8位專家級老師的示范課和專題講座。下面是我個人對這次學(xué)習(xí)的一些感受：

俞正強(qiáng)老師的《用字母表示數(shù)》一課，同一節(jié)課，我聽了兩次，兩次的感受截然不同。他的教學(xué)方法別出心裁,他的課堂輕松、幽默,充滿歡聲笑語,具有強(qiáng)烈的感染力,生動而深刻。俞老師讓學(xué)生學(xué)會思考，讓孩子們在探究過程中觸摸到知識形成的過程，讓孩子們該有的體驗(yàn)一定讓他們體驗(yàn)，老師是一個引領(lǐng)者，把孩子們說出來的零碎的知識整理成串還給孩子。俞老師的課堂流程活潑、充滿了思考的力量。

羅鳴亮老師的數(shù)學(xué)課堂一直是“簡約而不簡單”，“靈動而富于魅力”，運(yùn)用最樸實(shí)的素材詮釋數(shù)學(xué)的真諦。例如《四邊形的分類》這一課，本課的目標(biāo)除了對四邊形進(jìn)行分類，認(rèn)識特殊的平行四邊形和梯形的特征以外，更著重培養(yǎng)學(xué)生分析比較、抽象概括能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如：一個孩子把梯形認(rèn)作為平行四邊形并當(dāng)作獎品拿走時(shí)，羅老師沒有急于判斷對錯，而是問別的學(xué)生：你有什么想說的？讓孩子們激起思維的碰撞，再次認(rèn)識梯形的特征。而當(dāng)后面“女兒帶來的禮物”這一環(huán)節(jié)時(shí)，孩子們在猜測、質(zhì)疑、驗(yàn)證中掌握了知識間內(nèi)在的聯(lián)系，把“簡約而不簡單”詮釋的淋漓盡致，使課堂因“真實(shí)”而靈動。

張齊華老師的課堂一直建構(gòu)的是“真、善、美”。張老師巧妙地引導(dǎo)讓學(xué)生不斷經(jīng)歷質(zhì)疑、探究，對學(xué)生自己和同學(xué)提出的問題進(jìn)行解決?？此浦苯痈嬖V學(xué)生要學(xué)習(xí)的新知識，但真實(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷了完整的數(shù)學(xué)知識的探究之旅。如：張齊華老師設(shè)計(jì)了救援海上船只的情境，為讓學(xué)生準(zhǔn)確找到需救援船的位置，每個小組進(jìn)行合作探究，匯總每個小組的成果，讓學(xué)生觀察，找出不同的地方，再次討論交流，找出其中的理想方案，在這個過程中，讓每個學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，肯定每個學(xué)生的想法，從而在交流的過程中知識自然生成。學(xué)生們在交流中，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，完善了自己片面的認(rèn)識，從中也體會到了學(xué)習(xí)數(shù)的樂趣，原來學(xué)數(shù)學(xué)就是這么簡單。

張齊華老師在講明“用方向和距離確定位置”的方法后，這節(jié)課的知識點(diǎn)已經(jīng)全部講明確了。可是張老師的一個情節(jié)設(shè)計(jì)又讓我們意猶未盡。出示“用數(shù)對確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進(jìn)行比較，你更喜歡哪一種，為什么？明確既給方向又給距離就有交點(diǎn)，就能確定一個物體的位置。二維平面都需要2個點(diǎn)確定，立體平面需要3個點(diǎn)確定。深化了本節(jié)課的講課內(nèi)容，把孩子們帶入另一個學(xué)習(xí)天地。

賁友林老師和高瑋老師講授的都是《年、月、日》這一內(nèi)容，但從賁老師的課堂中更能體現(xiàn)出研究學(xué)習(xí)的高效性。在賁友林老師的《年 月 日》中，我們看到的更多是讓學(xué)生自己去探索，一張自主學(xué)習(xí)卡：

1、關(guān)于“年 月 日”，我知道了什么？

2、關(guān)于“年 月 日”，我的疑問：

3、我收集有關(guān)“年 月 日”的知識，數(shù)學(xué)故事：

三個問題立刻引起了全班同學(xué)的興趣，他們獨(dú)立思考、小組討論，在這張小小的紙上寫下自己的對于“年 月 日”所掌握的知識，同時(shí)大膽地提出自己心中的困惑和想要知道的知識。賁老師放手讓學(xué)生在講臺上展示自己的學(xué)習(xí)卡，說出自己知道的和想知道的，讓其他同學(xué)來幫他解疑解惑。就這樣一堂課下來，學(xué)生的風(fēng)采一次又一次贏得了臺下老師們陣陣的掌聲。

吳正憲老師的《小數(shù)的意義》給我留下了深刻的印象：你心中的小數(shù)是什么樣的？你說呀？把你知道的說出來？平凡的話語體現(xiàn)的是鼓勵學(xué)生把最真實(shí)的想法說出來，寫出來。在寫數(shù)、畫圖、畫線段這些過程中抓住精彩的課堂生成，讓孩子們理解小數(shù)，理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，在探究中鼓勵學(xué)生用數(shù)學(xué)思想、方法巧妙地解決問題，并在解決問題的過程中學(xué)會反思、不斷調(diào)整。吳老師從孩子的缺口處打開，把孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)激活，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在理解的基礎(chǔ)上掌握知識。特別是在最后孩子們提出：小數(shù)有什么用??？吳老師比賽時(shí)間、溫度計(jì)的刻度等圖片讓孩子們體會精準(zhǔn)的表達(dá)就是細(xì)化單位的目的，從而了解學(xué)習(xí)小數(shù)的價(jià)值。

在以后的教學(xué)中，我要以名師為榜樣，轉(zhuǎn)變教育思想，落實(shí)課改理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程；在教學(xué)過程中，將主動權(quán)還給學(xué)生，建構(gòu)有價(jià)值、有質(zhì)量的高效課堂。

孟凡梅

2016.12.18

第四篇：記合肥語文和美課堂聽課心得

用美的理念喚醒美的課堂

——記合肥語文和美課堂聽課心得

2017年10月13日，我有幸參加了在合肥銀瑞林酒店舉辦的第十屆“和美課堂”全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會。本次研討觀摩活動邀請到了吳勇、林莘、何捷、陳琴、虞大明、劉彬彬、薛法根、竇桂梅等8位全國名家名師，展示了8節(jié)示范課，課后，名師們對各自所上的課進(jìn)行了現(xiàn)場解構(gòu)并作了微講座。一位位名師如手藝高超的大廚，烹飪出一道道精美的佳肴，讓我享受到一份份精神大餐。作為一名語文老師我有幸參加了合肥市和美課堂的聽課活動，在名師們的一場場令人目不轉(zhuǎn)睛的精彩課堂展示中感受到了新時(shí)代語文課程理念的發(fā)展，作為一名語文老師，我欣喜著，激動著，期待自己的課堂在大師們的指導(dǎo)下與時(shí)俱進(jìn)，生機(jī)勃勃。

第一天的聽課中吳勇老師和何捷老師的作文課重塑了我對習(xí)作教學(xué)模式的認(rèn)識。吳勇老師課后講座中說道：“作文教學(xué)旨在一課一練”，吳勇老師認(rèn)為通篇習(xí)作的教師講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，孩子們的聽課效率與課堂習(xí)得率低下。向作文要效率，教師要確定作文教學(xué)的“精準(zhǔn)知識”，“ 一課一練”——確定習(xí)作課重點(diǎn)教什么寫作手法，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)重點(diǎn)段落寫作，當(dāng)堂師生評價(jià)，課后再完成全篇。他教學(xué)的《童年趣事》以古詩《池上》的小娃偷采白蓮為例引入“童年偷著樂”的主題，再從經(jīng)典美文片段中習(xí)得學(xué)“偷著樂”的寫作方法，接著學(xué)生限時(shí)練寫兒時(shí)偷摸趣事、師生評價(jià)。何捷老師的動物寫作課與吳老師有異曲同工之點(diǎn)——確定寫作要點(diǎn)：動物特點(diǎn)與“我”和動物的關(guān)系。何老師語態(tài)幽默、灑脫，他以人教版的課文中動物描寫名篇為寫作范例滲透寫作方法的習(xí)作教學(xué)方式對我有很大啟發(fā)。

林莘老師的繪本教學(xué)如春風(fēng)化雨，孩子在她溫柔的話語中慢慢安靜了，會聽了，會表達(dá)了。她的”學(xué)習(xí)共同體“的理念看似簡單的互助模式，在此背后卻需要老師逐漸把一些好的行為習(xí)慣滲透給孩子，既需要智慧，又要有耐心。陳琴老師是吟誦的專家，一開口驚艷全場，她自身的才華就是一節(jié)好課，無論臺下的聽課老師和臺上的孩子都被帶進(jìn)古詩文的意境之中，1個多小時(shí)的課程大家仍意猶未盡。

薛法根老師以平實(shí)的語言引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，領(lǐng)會“信賴”的境界，讓學(xué)生想象文中“我”和小鳥的日常生活進(jìn)行課文補(bǔ)白，課堂細(xì)膩扎實(shí)；虞大明老師以教授學(xué)生略讀課文閱讀方法為主，展現(xiàn)了經(jīng)典的魅力；劉彬彬老師態(tài)度，通過《黃山奇石》，循循誘導(dǎo)，極大程度的開發(fā)了低年級學(xué)生的想象力；最后竇桂梅老師的《書戴嵩畫?！?，由學(xué)習(xí)“題跋”到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“思辯”并自我創(chuàng)作“提拔”，交給學(xué)生一種文體。

此次學(xué)習(xí)雖已結(jié)束，但課堂上那精彩的瞬間仍在我眼前浮動，留給我無盡的反思。我將會把所學(xué)、所得運(yùn)用到教學(xué)中去，讓課堂變得高效而實(shí)用，努力向名師靠攏。（朱瑞娟）

第五篇：和美課堂培訓(xùn)心得

“和美課堂”培訓(xùn)感悟

蠡縣師范附小 柏劭靜

9月23日，我隨同我校老師一起參加了在保師附校小學(xué)舉行的“和美課堂”第八屆全國小學(xué)數(shù)學(xué)大型觀摩研討會，在聽課期間我有幸看到并聽到了吳正憲老師、賁友林老師、李錚老師等名師的講課和評課，真的是受益匪淺。

這是我第一次聽吳老師的課，第一次聽她的課就深深喜歡上她得課堂，聽了她的課感覺跟著她學(xué)習(xí)的學(xué)生真的是太幸福了。吳老師課堂的特點(diǎn)是善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索，顯示了學(xué)生的主體作用。吳老師說，情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂的重要性，要讓問題串貫穿整節(jié)課，而且這些問題要讓孩子自己提出來，也就是在課堂中生成的問題串。她說只有當(dāng)問題發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)才能真正開始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最后解決問題。讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)本質(zhì)，從具體到抽象，從“分錢”到”“分米”等行為，最終了解了小數(shù)除法的本質(zhì)其實(shí)就是分計(jì)數(shù)單位，大得計(jì)數(shù)單位不夠分，就化成小的計(jì)數(shù)單位繼續(xù)分，強(qiáng)調(diào)沒分完就繼續(xù)分，成功地將一節(jié)枯燥的計(jì)算課變成了一堂生動有趣的“分分分”的課堂。

是啊，在今后的數(shù)學(xué)課堂上，我們也應(yīng)該著重培養(yǎng)孩子們的問題意識，引導(dǎo)孩子們多提問，多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外在這節(jié)課上，吳老師也充分展示了對于孩子們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，吳老師對孩子們數(shù)學(xué)運(yùn)算和直觀想象方面進(jìn)行了充分的培養(yǎng)，由易到難，由直觀到抽象，讓孩子們逐步理解了小數(shù)除法的本質(zhì)。吳老師說：“數(shù)學(xué)核心素質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容相比，更加重要，教不完的內(nèi)容明天繼續(xù)教?！蔽蚁虢窈笪业恼n上也應(yīng)該放慢腳步，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。對課堂教學(xué)不斷探索，走出適合自己的教學(xué)路子。