第一篇：科學(xué)《觀測(cè)天氣》教學(xué)反思

《觀測(cè)天氣》教學(xué)反思

本節(jié)課用了兩課時(shí)，是學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的一次體驗(yàn)。從活動(dòng)的過程和結(jié)果看，達(dá)到了預(yù)定的活動(dòng)設(shè)想，也體現(xiàn)了科學(xué)新課程的基本理念。

1、這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了科學(xué)課《多樣的天氣》后，對(duì)觀測(cè)天氣產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，為學(xué)生設(shè)計(jì)的能直接參與的科學(xué)探究活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制定觀測(cè)方案，制作觀測(cè)儀，教師不做過多講解，學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷了一次科學(xué)探究的全過程，體驗(yàn)了自主進(jìn)行科學(xué)探究的樂趣。

2、學(xué)生參與了與人合作的探究過程，體驗(yàn)了與人合作的快樂，分享了他人的智慧。兩節(jié)課的活動(dòng)以小組的形式開展的，各組擔(dān)任的觀測(cè)天氣的任務(wù)雖然不同，但通過各組的合作，成功地觀測(cè)出了當(dāng)天的天氣情況，分享了成功的喜悅。同時(shí)，各小組內(nèi)成員之間相互合作，制定觀測(cè)方案，制作觀測(cè)儀器，共同觀測(cè)，主動(dòng)提供自己的想法，也充分體驗(yàn)了“合作的愉快”。學(xué)生對(duì)天氣的分析和總結(jié)十分科學(xué)，如對(duì)將來氣溫趨勢(shì)的猜測(cè)。生1：我覺得接下來的氣溫會(huì)在10℃以下。生2：氣溫可能會(huì)稍微回升，接著再下降。

第二節(jié)課在結(jié)束時(shí)顯得有點(diǎn)倉促，學(xué)生沒有時(shí)間擔(dān)任“氣象播報(bào)員”，在學(xué)生代表上臺(tái)繪制降水量的柱狀圖過程中，其余同學(xué)可以在自己的練習(xí)本上畫，節(jié)約時(shí)間。

3、三個(gè)活動(dòng)以小組為單位，運(yùn)用科學(xué)課中所學(xué)知識(shí)和觀測(cè)天氣的操作方法，認(rèn)真、準(zhǔn)確地觀測(cè)了天氣，獲取了準(zhǔn)確的天氣變化數(shù)據(jù)，從而真實(shí)的觀測(cè)出了當(dāng)天的天氣情況。在整過活動(dòng)中，學(xué)生始終嚴(yán)格按照自己學(xué)到的知識(shí)和操作方法觀測(cè)，尊重科學(xué)、尊重證據(jù)、一絲不茍，真情感受了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)兩個(gè)星期內(nèi)氣溫的變化規(guī)律或推測(cè)接下來的氣溫時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，最好可以展示“氣溫折線圖”（或柱狀圖），可以十分直觀地反應(yīng)3月份氣溫變化的特點(diǎn)，利于學(xué)生的歸納和總結(jié)。

第二篇：科學(xué)《觀測(cè)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀測(cè)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1．能夠制定科學(xué)的、符合實(shí)際情況的觀測(cè)計(jì)劃。2．能選擇材料設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易的觀測(cè)天氣變化的儀器。3．培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單儀器觀察的能力。過程與方法

會(huì)用溫度計(jì)、簡(jiǎn)易風(fēng)向儀進(jìn)行觀測(cè)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀測(cè)天氣的活動(dòng)，使學(xué)生感受研究天氣現(xiàn)象的樂趣，體會(huì)科學(xué)應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是，既做好按分工自己應(yīng)完成的事情，又與同學(xué)合作完成小組的事情。

教學(xué)重點(diǎn)：選擇材料設(shè)計(jì)和制作自己的簡(jiǎn)易觀測(cè)儀，并進(jìn)行觀測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)自己的溫度觀測(cè)記錄結(jié)果，繪制氣溫曲線圖，并預(yù)測(cè)未來氣溫變化的趨勢(shì)。

教學(xué)用具：吹風(fēng)機(jī)、溫度計(jì)、簡(jiǎn)易風(fēng)向儀器和簡(jiǎn)易量雨器。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

通過播放天氣變化課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“天氣變化多端，觀測(cè)認(rèn)識(shí)天氣”的情景，然后進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、自主學(xué)習(xí)

（一）、活動(dòng)一：制定觀測(cè)計(jì)劃

作為一個(gè)天氣觀測(cè)員，首先要學(xué)會(huì)制定計(jì)劃。

1、根據(jù)P8頁進(jìn)行觀測(cè)計(jì)劃制定。

2、小組討論：觀測(cè)什么？用什么觀測(cè)？怎樣分工合作？師強(qiáng)調(diào)：在討論制定計(jì)劃的過程中，需要注意的問題：

①注意安全，觀測(cè)計(jì)劃具有良好的可操控性。②小組分工明確，使大家都能發(fā)揮自己的能力。③觀測(cè)所使用的工具和儀器較容易得到。④能由觀測(cè)內(nèi)容和工具設(shè)計(jì)出合理的觀測(cè)步驟。

3、分組計(jì)劃，完成計(jì)劃表。

（二）、活動(dòng)二：制作簡(jiǎn)易觀測(cè)儀

1、小組成員事先準(zhǔn)備好活動(dòng)中需要的材料，制作的步驟展示在投影屏幕，同學(xué)們既可以參照屏幕進(jìn)行制作，也可以看書9-10頁插圖。

2、分組制作風(fēng)向儀和雨量器。

三、展示交流

1、每個(gè)小組把自己的作品展示給全班同學(xué)，并聽取同學(xué)的意見，課下進(jìn)行改進(jìn)。

2、同時(shí)通過課件來展示風(fēng)向與箭頭指示方向的關(guān)系。

四、應(yīng)用拓展

拿制作的風(fēng)向儀去室外檢驗(yàn)效果。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 填空

1.溫度對(duì)天氣的（）很大，是天氣日歷中重要的記錄（）。通過觀察和測(cè)量我們周圍大氣的溫度，可以知道當(dāng)?shù)貧鉁亍?/p>

2.風(fēng)向是指（），通常用（）個(gè)方向來表示。風(fēng)向儀所指的方向是指風(fēng)吹來的方向，例如，北風(fēng)是指風(fēng)從（）吹向（），風(fēng)向儀指向（）。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

交流展示改進(jìn)后的風(fēng)向儀和雨量器。

二、自主學(xué)習(xí)

活動(dòng)3：建立小小氣象站

1.教師首先引導(dǎo)學(xué)生懂得復(fù)雜的天氣變化，事實(shí)上都是由水、風(fēng)和熱這三個(gè)主要因素相互作用而導(dǎo)致的結(jié)果。

2.分別觀測(cè)這些方面的情況，就可以反映出天氣的綜合變化特點(diǎn)。本活動(dòng)主要涉及風(fēng)向、風(fēng)力、溫度、雨量等。3.每個(gè)小組單獨(dú)測(cè)量一項(xiàng)內(nèi)容，大家分工合作。

三、展示交流

1、在學(xué)生測(cè)量之前，教師組織學(xué)生分析周圍環(huán)境對(duì)測(cè)量結(jié)果可能的影響。

2、討論得出在什么地方測(cè)量的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確。

四、應(yīng)用拓展

由于天氣的變化緩急不定，所以，要想得出一個(gè)理想的結(jié)果，建議學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)星期的觀測(cè)和記錄，在保證觀測(cè)的同時(shí)，更能體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣與重要。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 判斷

1.在同一時(shí)刻，室內(nèi)和室外的溫度是一樣的。()2.氣溫的變化隨著區(qū)域的不同而存在差異。()3.一天中，氣溫往往不會(huì)發(fā)生變化。()4.不同天氣狀況，都會(huì)影響氣溫的高低變化。()操作

根據(jù)數(shù)據(jù)作圖清晨5℃ 上午14℃ 中午20 ℃ 傍晚10 ℃

1.在溫度計(jì)上標(biāo)出上面的溫度。

2.根據(jù)上面的氣溫，畫出氣溫?cái)?shù)據(jù)柱形統(tǒng)計(jì)圖。

第三篇：四年級(jí)科學(xué):《天氣-風(fēng)的觀測(cè)》教案設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過學(xué)生用自己的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，初步知道測(cè)定風(fēng)向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對(duì)風(fēng)向作出判斷，進(jìn)一步鞏固風(fēng)向的概念。第二步，通過吹紙風(fēng)車體驗(yàn)到風(fēng)是有力量的，風(fēng)的大小是可以測(cè)量的。第三步，通過學(xué)習(xí)書本上的風(fēng)力表，明白生活中人們對(duì)風(fēng)力的大小作了等級(jí)規(guī)定。然后，根據(jù)書上圖中的現(xiàn)象作出風(fēng)力大小的判斷，最后，到操場(chǎng)上對(duì)今天的風(fēng)力大小作出判斷，從而初步形成風(fēng)力大小的概念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用簡(jiǎn)單的方法測(cè)定風(fēng)向。

2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。

3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。

4、經(jīng)歷測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)力的過程。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。

【課前準(zhǔn)備】

器材準(zhǔn)備：風(fēng)向標(biāo) 風(fēng)車材料。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入

風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。

2、測(cè)定風(fēng)的方向

（1）、和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？

一起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。

（2）、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？

用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。

在測(cè)定風(fēng)向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？

學(xué)生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)的風(fēng)向）

（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說一下吧。

2、風(fēng)有力量

（1）、同學(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？

學(xué)生思考后回答。舉例說明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。

老師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來測(cè)定風(fēng)力大小的方法。

（2）、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車。

學(xué)生按書本方法制作風(fēng)車。

對(duì)風(fēng)車吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？

學(xué)生吹風(fēng)車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。

3、風(fēng)力的大小

（1）、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰能說一下電視、廣播里是怎樣報(bào)風(fēng)的情況的？

學(xué)生回憶后發(fā)言。

（2）、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來看看書上是怎么規(guī)定的？

學(xué)生思考回答。

仔細(xì)看書中的風(fēng)力等級(jí)表。

大家來判斷一下書中的四幅圖里的風(fēng)是幾級(jí)？

學(xué)生觀察后回答。

（3）、我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上觀察一下，今天是幾級(jí)風(fēng)？

學(xué)生到操場(chǎng)觀察并記錄，回教室后對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。

4、課外延伸

課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣情況作觀察比較。

學(xué)生記錄、觀察、比較。

第四篇：《3. 觀測(cè)天氣》教案

《3.觀測(cè)天氣》教案

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、能夠制定科學(xué)的、符合實(shí)際情況的觀測(cè)計(jì)劃。

2、能選擇材料，并按圖示或文字說明自制簡(jiǎn)單的風(fēng)向儀、雨量筒。

3、設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易的觀測(cè)天氣變化的儀器。

4、能說出天氣可以用一些可測(cè)量的量來描述。

5、能說出各種風(fēng)向的含義。

6、能說出各種天氣變化主要是由水、風(fēng)和熱三種要素綜合作用的結(jié)果。

7、能定時(shí)觀測(cè)、測(cè)量并記錄兩周的天氣狀況，繪制氣溫曲線圖，預(yù)測(cè)未來的天氣變化趨勢(shì)。

8、能描述氣象站預(yù)報(bào)天氣的過程。

二、過程與方法

1、會(huì)用溫度計(jì)、簡(jiǎn)易風(fēng)向儀、雨量器進(jìn)行觀測(cè)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)。

2、能對(duì)觀測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，繪制天氣變化的曲線圖，得出天氣變化趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、能進(jìn)行合理的小組分工，合作完成觀測(cè)、記錄兩周內(nèi)天氣變化情況。

2、愿意想出更多辦法，選擇材料，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易的天氣觀測(cè)儀器。

3、能體會(huì)到利用簡(jiǎn)單儀器有助于定量的觀測(cè)研究。

4、能體會(huì)到長(zhǎng)期的測(cè)量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的。

教學(xué)重點(diǎn)

選擇材料設(shè)計(jì)和制作自己的簡(jiǎn)易觀測(cè)儀，并進(jìn)行觀測(cè)。

教學(xué)難點(diǎn)

依據(jù)自己的溫度觀測(cè)記錄結(jié)果，繪制氣溫曲線圖，并預(yù)測(cè)未來氣溫變化的趨勢(shì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

觀察記錄表、硬紙片、膠水、膠帶、陶制花盆、方形紙、尺子、橡皮泥、剪刀、一根竹簽、兩根吸管、大飲料瓶、風(fēng)向儀、風(fēng)力計(jì)、溫度計(jì)、雨量器。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們看天氣預(yù)報(bào)了嗎？關(guān)于天氣預(yù)報(bào)你有哪些想要知道的問題嗎？ 學(xué)生匯報(bào)，教師進(jìn)行整理。

師：我們最關(guān)心的就是這些天氣信息是怎樣預(yù)報(bào)出來的，今天我們就來研究這個(gè)問題，當(dāng)一個(gè)小小氣象員吧?。ò鍟n題）

（二）學(xué)習(xí)新課：

1、活動(dòng)1：制定觀測(cè)計(jì)劃。

（1）師：要做一名合格的小小氣象員都需要做哪些工作？ 學(xué)生匯報(bào)。

（2）師：在觀測(cè)天氣之前我們先來做一個(gè)小小的計(jì)劃吧?。?）學(xué)生制定計(jì)劃，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（4）學(xué)生匯報(bào)計(jì)劃，教師學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。

2、活動(dòng)2：制作簡(jiǎn)易觀測(cè)儀。

（1）師：要觀測(cè)天氣就需要先制作一些簡(jiǎn)易的觀測(cè)儀器，生活中觀測(cè)天氣就是觀測(cè)溫度、濕度、風(fēng)向、風(fēng)力、氣壓、陰晴等，我們來制作觀測(cè)風(fēng)向的儀器——風(fēng)向儀。制作方法看書上9頁的圖。

（2）學(xué)生制作，教師適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)和提示。（3）展示作品，交流感受。

（4）師：你們的作品是不是合格，我們到室外檢驗(yàn)一下就行了。（5）教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)風(fēng)向和8個(gè)方向。

3、活動(dòng)3：建立小小氣象站。

（1）師：我們制作了風(fēng)向儀，就要用它來工作，我們要建立一個(gè)小小的氣象站，我們來分一下組。

（2）學(xué)生分組后進(jìn)行分工。

（3）討論：觀測(cè)儀放在校園里不同的地方，測(cè)量的數(shù)據(jù)一樣嗎？放在什么地方測(cè)量的數(shù)據(jù)最準(zhǔn)確？

（4）學(xué)生堅(jiān)持記錄兩周，兩周后進(jìn)行總結(jié)。

教學(xué)反思

第五篇：云的觀測(cè)教學(xué)反思

云的觀測(cè)教學(xué)反思

云的觀測(cè)教學(xué)反思1

這學(xué)期我第一次教四年級(jí)的《科學(xué)》。說實(shí)話，剛拿到教材我有點(diǎn)傻眼了，因?yàn)樾陆滩呐c以往的教材真的很不同，教材上都是提了問題后，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，然后自己得出結(jié)論，書本上根本沒有明確的答案，并且我也沒有參考書。我只好憑我自己所掌握的現(xiàn)成知識(shí)，幫助學(xué)生歸納答案，實(shí)在沒辦法就在網(wǎng)上查找。同時(shí)，我認(rèn)真閱讀教材、分析教材、鉆研教材，逐步摸到了一些門道。

科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)除了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究外，主要就是討論這種形式了。通過討論，使得學(xué)生有所思、有所想、有所悟。但在一般的討論組織中，往往是學(xué)生說個(gè)不停，課堂氣氛顯得空前活躍，其實(shí)討論結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測(cè)》教學(xué)中，我注重了以下幾點(diǎn)：

1、在討論前明確討論要點(diǎn)。作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的討論，應(yīng)該讓學(xué)生在討論前有所準(zhǔn)備，讓學(xué)生獨(dú)立地嘗試著解決問題，以便在小組討論中有話可說。圍繞“云的類型特點(diǎn)”這個(gè)討論主題，先讓學(xué)生根據(jù)書本上的云的圖片和文字進(jìn)行辨別，找出其差異。這樣，在討論時(shí)，學(xué)生就有的放矢，緊緊圍繞討論主題，發(fā)表自己的見解。使得討論活動(dòng)不但氛圍濃，而且效果好。

2、引導(dǎo)學(xué)生有效拓展討論范圍。討論活動(dòng)不僅應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，而且要體現(xiàn)學(xué)生間互相討論的思想和方法，并在運(yùn)用這些思想和方法的同時(shí)獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的問題過大、過難，學(xué)生就會(huì)無從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個(gè)討論主題，在上第一個(gè)班級(jí)時(shí)，學(xué)生在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了猜測(cè)的現(xiàn)象。后來，我注意了問題的設(shè)計(jì)逐層推進(jìn)。從“判斷方法”“各種類型的例圖”到“今天天氣的判斷”，通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的討論，學(xué)生不僅由淺入深、步步深入地理解了所學(xué)知識(shí)，而且也幫助學(xué)生理清了前后知識(shí)的邏輯關(guān)系，有利于學(xué)生思維的條理化。

以上所述，僅僅是我的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的教學(xué)中，還得不斷摸索、不斷探討，使自己在科學(xué)教學(xué)方面不斷創(chuàng)新，如魚得水。

云的觀測(cè)教學(xué)反思2

在上《云的觀測(cè)》這一課前有幸聽了周源源老師的一堂公開課，為了上好這堂課，我花費(fèi)了很多心思，包括查資料、備課、制作教具、制作課件。同時(shí)，我也在自己的前2個(gè)班上過了這一內(nèi)容，原本以為可以在后一個(gè)班上把課堂控制好，大體上掌握學(xué)生在課堂上可能的表現(xiàn)和回答。然而，一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)事情并不是像我想象中那么簡(jiǎn)單，通過反思，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異的，教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平展開教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊?。記得?85班和486班上《云的觀測(cè)》時(shí)，當(dāng)我問學(xué)生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時(shí)，學(xué)生很輕松地答出來了，但是在487班上課時(shí)學(xué)生的回答不是很理想。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會(huì)到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學(xué)生的情況來準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。

第二，教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后仍然會(huì)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)云量判斷天氣時(shí)，學(xué)生對(duì)天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時(shí)，有的學(xué)生說是積云，有的說是卷云。對(duì)于學(xué)生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固知識(shí)的緩解被削弱了。

第三，在室外觀察活動(dòng)中，我覺得自己沒有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。

第四，當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己講的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。

在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。

云的觀測(cè)教學(xué)反思3

本節(jié)課學(xué)生除了對(duì)云量的問題進(jìn)行深入的研究外，還將研究云的類型，而后者也是教學(xué)的難點(diǎn)。

觀察天上的云，根據(jù)其高度和形狀給云分類，我想如果學(xué)生沒有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)是困難的，反之，單純的了解已有的書本知識(shí)，沒有一定的親身體驗(yàn)和探究，也是不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。

因此，我首先在用足用好教材上下工夫，采取閱讀法和討論法理解氣象學(xué)家是如何給云分類的`。對(duì)不同類型的云，我讓學(xué)生從高度、形狀、顏色、云層覆蓋的范圍、云層可能產(chǎn)生的天氣變化等方面對(duì)教材所提供的內(nèi)容作深入地研究，讓學(xué)生在知識(shí)層面對(duì)云的分類有一個(gè)比較深入的了解，為較好的識(shí)別云的類型提供幫助。然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)直接觀察到的云，教師提供的云的圖片進(jìn)行分類，學(xué)生學(xué)以致用，取得了較好的效果。

在大力提倡有效教學(xué)的今天，需要我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都有其獨(dú)特的價(jià)值并適用于特定的條件，在大力提倡探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要“接受學(xué)習(xí)”為學(xué)生帶來高效、便捷獲得科學(xué)知識(shí)，直接吸收前人社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)成果，這就如美國(guó)教學(xué)心理學(xué)家所說，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都必須依據(jù)對(duì)周圍世界的觀察和發(fā)現(xiàn)，又依據(jù)“接受學(xué)習(xí)”來得到知識(shí)信息。

云的觀測(cè)教學(xué)反思4

這堂課的觀測(cè)任務(wù)主要側(cè)重兩個(gè)方面：

1、對(duì)云量的觀測(cè)；

2、對(duì)云的形狀的觀測(cè)

1、對(duì)云量的觀測(cè)

云是學(xué)生都很熟悉的東西，但真正地讓學(xué)生能準(zhǔn)確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。在這之前，對(duì)云量的觀測(cè)主要注重感官體驗(yàn)，即云量少則為晴；云量稍多，則為多云；云量基本覆蓋整個(gè)天空則為陰。但是隨著觀察的深入，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際觀察過程中，會(huì)出現(xiàn)一些比較難判斷的情況，什么情況下，云量算是少？什么情況下云量算是多呢？似乎沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。而且每個(gè)人的感覺體驗(yàn)不一樣，這給天氣現(xiàn)象的觀察記錄帶來了一定的困難。于是，在此基礎(chǔ)上，趁機(jī)為學(xué)生展現(xiàn)由氣象學(xué)家約定的判斷標(biāo)準(zhǔn)顯得很合時(shí)宜?？紤]到學(xué)生的思維水平，教材中借用了圖示的方法，幫助學(xué)生來判斷云量的多少。即：將判斷云量的標(biāo)準(zhǔn)用較為精確的分?jǐn)?shù)手法表現(xiàn)出來，既體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也增加了一定的趣味性。從而也為學(xué)生解決了心中的困惑，意識(shí)到觀測(cè)方法是在實(shí)踐中不斷完善的。

2。對(duì)云的形狀的觀測(cè)

天空中的云千奇百怪，對(duì)于它們的觀測(cè)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和辨別能力。我主要從2個(gè)方面著手：

A、借用諺語抓住特征，辯識(shí)云圖片。“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；天上城堡云，地上雷雨臨?？罩性器[天，不雨也瘋癲，天上豆莢云，不久雨將臨……”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)諺語中對(duì)云的描述在云圖片上找出對(duì)應(yīng)的云。這一環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的辨別能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷較簡(jiǎn)單的云，從而應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

B、分類整理，將辯識(shí)能力應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)。不同種類的云讓人看得眼花繚亂，對(duì)其進(jìn)行分類整理是一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于這時(shí)候整理出的三種云需要重點(diǎn)說明，引導(dǎo)學(xué)生找出這三種云的特點(diǎn)，并根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)當(dāng)天的云進(jìn)行觀測(cè)，到此時(shí)，對(duì)云形狀的觀測(cè)由之前對(duì)圖片的辯識(shí)轉(zhuǎn)化成了對(duì)現(xiàn)實(shí)中云的辯識(shí)，很好的提升學(xué)生的能力。

由此我深深地感受到，在科學(xué)課堂中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的能力，科學(xué)概念的建立雖然也重要，但是并非終極目標(biāo)。教師必須在平常的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生敢猜，敢想，敢說，敢做的意識(shí)。并且提高知識(shí)的應(yīng)用率。

云的觀測(cè)教學(xué)反思5

一、學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，班級(jí)與班級(jí)之間也是有差異的，教師在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平展開教學(xué)內(nèi)容。比如有的班級(jí)基礎(chǔ)叫薄弱，那就要多注重基礎(chǔ)教學(xué)，有的班級(jí)基礎(chǔ)較好，那就可以適當(dāng)?shù)厣钊?。記得在四一班和四二班上《云的觀測(cè)》時(shí)，當(dāng)我問學(xué)生如何根據(jù)云量來劃分晴、多云、陰時(shí)，學(xué)生很輕松地答出來了，但是在四三班上課時(shí)學(xué)生的回答不是很理想。因此，原本以為5分鐘可以完成的任務(wù)拖延了3分鐘，這使我深深地體會(huì)到教師的備課和上課不是一成不變的，而是一種創(chuàng)造性工作，根據(jù)學(xué)生的情況來準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)課堂。

二、教師要善于觀察學(xué)生的反饋。當(dāng)我在教學(xué)時(shí)常常只顧自己的一方面，而忽視了學(xué)生的反應(yīng)。因此，課堂中出現(xiàn)了學(xué)生似乎聽懂了但實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻說不出為什么要這樣做的理由，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)了新知識(shí)后仍然會(huì)用自己原有的經(jīng)驗(yàn)去解題。比如，當(dāng)我讓學(xué)生根據(jù)云量判斷天氣時(shí)，學(xué)生對(duì)天氣作出判斷的根據(jù)仍然只是停留在自己原有的理解上。又比如在讓學(xué)生判斷一張積云的圖片時(shí)，有的學(xué)生說是積云，有的說是卷云。對(duì)于學(xué)生的分歧，我沒有加以講解，沒有抓住這個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，而只是采取了回避的方式直接把正確答案告訴了學(xué)生，這樣使得學(xué)生鞏固知識(shí)的緩解被削弱了。

三、在室外觀察活動(dòng)中，我覺得自己沒有把學(xué)生要完成的任務(wù)和具體的操作說清楚，從而導(dǎo)致學(xué)生在室外觀察活動(dòng)中缺乏明確的目的，沒有把所要完成的任務(wù)做好。

四、當(dāng)我回憶自己的教學(xué)過程時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己講的時(shí)間太多，而留給學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我實(shí)踐的時(shí)間太少。從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的單一，缺乏靈活性，未能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性。

在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)努力地改進(jìn)以上四個(gè)方面的缺點(diǎn)，讓課堂變得更加輕松愉快，也更加高效有質(zhì)，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。

云的觀測(cè)教學(xué)反思6

通過今天上云的觀測(cè)這一節(jié)，學(xué)生已能通過觀察天空中云量的多少，來判斷天氣現(xiàn)象，比如說晴天、陰天、多云。也能簡(jiǎn)單通過觀察圖片判斷層云、積云、卷云。這一節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)就是云的分類這一部分。層云、積云、卷云的特點(diǎn)是個(gè)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)的讀，達(dá)到背誦的目的。再就是通過分析層云、卷云、積云的特點(diǎn)，引出科學(xué)家給云分類的標(biāo)準(zhǔn)：云的高低與形狀。

應(yīng)該說這一節(jié)課，效果比降水量這一節(jié)課強(qiáng)多了，無論從課件還是從內(nèi)容環(huán)節(jié)的相扣上，學(xué)生積極性，也非常的高漲。但是課件方面還是有一點(diǎn)點(diǎn)小小的遺漏，應(yīng)該把很多精美的云的圖片給同學(xué)們放放看看，讓他們更充分的去認(rèn)識(shí)層云、積云、卷云。再就是講解觀察云這一部分，把天空看成一個(gè)圓，把它平均分成四分，這一部分最好也應(yīng)該用課件展示出來。這樣會(huì)更直觀一些。

總起來說，這一節(jié)效果還算良好，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

云的觀測(cè)教學(xué)反思7

當(dāng)前，全市中小學(xué)正在開展“生態(tài)課堂”的實(shí)踐研究，其中最主要的特征就是“圍繞同學(xué)生長(zhǎng)這一核心，充沛發(fā)揮同學(xué)主體性、合作性、發(fā)明性，加大同學(xué)在課堂教學(xué)中的參與力度和探究力度?！薄吧鷳B(tài)課堂”重在同學(xué)主體地位的落實(shí)，形式上主要看師生活動(dòng)時(shí)間的多少。杜郎口模式體系中時(shí)間模式就是10+35，作為我們小學(xué)來講，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間也應(yīng)該保證在25——30分鐘?？茖W(xué)教學(xué)中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)除了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究外，主要就是討論這種形式了。通過討論，使得同學(xué)有所思、有所想、有所悟。但在一般的討論組織中，往往是同學(xué)說個(gè)不停，課堂氣氛顯得空前活躍，其實(shí)討論結(jié)果并不盡如人意。在《云的觀測(cè)》教學(xué)中，我注重了以下幾點(diǎn)：

1．在討論前明確討論要點(diǎn)。

作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的討論，應(yīng)該讓同學(xué)在討論前有所準(zhǔn)備，讓同學(xué)獨(dú)立地嘗試著解決問題，以便在小組討論中有話可說。圍繞“云的類型特點(diǎn)”這個(gè)討論主題，先讓同學(xué)根據(jù)書本上的云的圖片和文字進(jìn)行區(qū)分，找出其差別。這樣，在討論時(shí)，同學(xué)就有的放矢，緊緊圍繞討論主題，發(fā)表自身的見解。使得討論活動(dòng)不但氛圍濃，而且效果好。

2．引導(dǎo)同學(xué)有效拓展討論范圍。

討論活動(dòng)不只應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)同學(xué)思維的訓(xùn)練，而且要體現(xiàn)同學(xué)間互相討論的思想和方法，并在運(yùn)用這些思想和方法的同時(shí)獲得自信。假如討論中出現(xiàn)的問題過大、過難，同學(xué)就會(huì)無從下手。就“根據(jù)云量多少確定天氣狀況”這個(gè)討論主題，在上第一個(gè)班級(jí)時(shí)，同學(xué)在討論中陷入了僵局。在根據(jù)出示的圖片判斷天氣狀況時(shí)，同學(xué)出現(xiàn)了猜想的現(xiàn)象。后來，我注意了問題的設(shè)計(jì)逐層推進(jìn)。從“判斷方法”“各種類型的例圖”到“今天天氣的判斷”，通過這樣環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)的討論，同學(xué)不只由淺入深、步步深入地理解了所學(xué)知識(shí)，而且也協(xié)助同學(xué)理清了前后知識(shí)的邏輯關(guān)系，有利于同學(xué)思維的條理化。

云的觀測(cè)教學(xué)反思8

云是學(xué)生都很熟悉的東西，但真正地讓學(xué)生能準(zhǔn)確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。往往學(xué)生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個(gè)圓認(rèn)識(shí)云量。本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)層云、積云、卷云的判斷。這個(gè)知識(shí)能通過閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠區(qū)分判斷三種不同的云，特別是積雨云和雨層云的區(qū)別，學(xué)生概括出三種不同云各自的特點(diǎn)以及所對(duì)應(yīng)的天氣情況，然后小組分發(fā)云的圖片，認(rèn)識(shí)不同的云及文字說明。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在判斷云的種類的練習(xí)中沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，得到了比較好的成效。

在《云的觀測(cè)》教學(xué)中，我注重了以下幾點(diǎn)：

1、注重以觀察為主，收集已有信息資源，讓學(xué)生課前觀察云，搜集云有關(guān)資料，為本課教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

2、遵循學(xué)生是教學(xué)的主體的理念，讓學(xué)生充分自主合作探究，獨(dú)立地嘗試著解決問題。對(duì)云的形狀的觀測(cè)教學(xué)時(shí)我采用下面方法，效果感覺還不錯(cuò)。

天空中的云千奇百怪，對(duì)于它們的觀測(cè)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和辨別能力。在處理這塊內(nèi)容時(shí)，我主要從2個(gè)方面著手：

①借用諺語抓住特征，辯識(shí)云圖卡片?！疤焐香^鉤云，地上雨淋淋；天上城堡云，地上雷雨臨?？罩性器[天，不雨也瘋癲，天上豆莢云，不久雨將臨……”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)諺語中對(duì)云的描述在云圖卡片上找出對(duì)應(yīng)的云。這一環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的辨別能力，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷較簡(jiǎn)單的云，從而應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

云的觀測(cè)教學(xué)反思9

云是學(xué)生都很熟悉的東西，但真正地讓學(xué)生能準(zhǔn)確地用“晴、多云、陰”描述云量的多少，就有點(diǎn)困難。往往學(xué)生不能分清楚的是多云和陰這兩種天氣。利用書本上的三個(gè)圓圈認(rèn)識(shí)云量是一個(gè)難點(diǎn)。

本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)，對(duì)層云、積云、卷云的判斷。這個(gè)知識(shí)內(nèi)容離學(xué)生的生活更加遠(yuǎn)，能通過閱讀的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求學(xué)生能夠區(qū)分判斷三種不同的云，特別是積雨云和雨層云的區(qū)別，學(xué)生概括出三種不同云各自的特點(diǎn)以及所對(duì)應(yīng)的天氣情況，然后小組分發(fā)云的圖片，認(rèn)識(shí)不同的云及文字說明。

練習(xí)下來后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于書面的判斷不容易出錯(cuò)，老師出示的練習(xí)題也能順利完成，()但是當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去觀測(cè)云時(shí)，大家又好像不會(huì)判斷了，都傻傻的愣在一邊，只有平時(shí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生再嘗試用剛才學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行判斷。

由此我深深地感受到，在科學(xué)課堂中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的能力，科學(xué)概念的建立雖然也重要，但是并非終極目標(biāo)。教師必須在平常的課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生敢猜，敢想，敢說，敢做的意識(shí)。并且提高知識(shí)的應(yīng)用率。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思高中歷史教學(xué)中教學(xué)反思的有效運(yùn)用心聲教學(xué)反思