第一篇：本科畢業(yè)論文格式(文科)

河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）（小五，宋體，居中，論文、設(shè)計二選一）

說明：

一、論文的內(nèi)容及順序

（一）中文論文的內(nèi)容及順序為：

1、論文封面

2、中文摘要

3、英文摘要

4、論文主體部分

5、參考文獻

6、致謝（中文論文的致謝）

7、附錄

其中1不編頁碼，2--7用阿拉伯?dāng)?shù)字編排頁碼。

二、除封面外每頁都要有頁眉，頁眉在每一頁的最上方，頁眉內(nèi)容為“河南師范大學(xué)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）”。用小五號宋體，居中排列，論文、設(shè)計二選一。

三、論文全文要求單面打印。

（二）外文論文的內(nèi)容及順序為：

1、論文封面

2、致謝（外文論文的致謝）

3、中文摘要

4、英文摘要

5、論文主體部分

6、參考文獻

7、附錄

學(xué)號：（四號黑體）

農(nóng)村義務(wù)教育應(yīng)對稅費改革的策略

（20磅字號，華文中宋，加粗，居中）

學(xué)院名稱：教育科學(xué)學(xué)院

專業(yè)名稱：XXXX

年級班別：XXXX級XXXX

姓名：XXX

指導(dǎo)教師：XXX

（黑體，小三，居中，上面橫線上內(nèi)容要居中）

XXXX年XX月

農(nóng)村義務(wù)教育應(yīng)對稅費改革的策略（黑體小三，1.5倍行距，居中）摘要（黑體，小四，1.5倍行距）稅費改革后我國農(nóng)村義務(wù)教育面臨著投入主體財力偏低、拖欠農(nóng)村中小學(xué)教師工資仍然存在、農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費依然短缺、農(nóng)村“普九”欠債未還、中小學(xué)基本辦學(xué)條件差、農(nóng)村仍有不少貧困學(xué)生需要資助等方面的問題，針對這些問題我們認為可采取以下應(yīng)對策略：建立與稅費改┅┅┅（300字左右）（宋體，小四，1.5倍行距）

關(guān)鍵詞（黑體，小四，1.5倍行距）義務(wù)教育；稅費改革；策略（3-6個）（宋體，小四，1.5倍行距）

Measures of Compulsory Education in Countryside After Tax Reform（Times New Roman，小三號，單倍行距，加黑，首字母大寫）

Abstract（Times New Roman，小四號，1.5倍行距，加黑）The compulsory education in our countryside faces some problems after tax reform：low investment by government，teachers’ wages in arrears，shortage of funds in schools，the popularization of nine-year education in countryside still in debt，poor fundamental conditions of schools，many poor students in need of help.The counter measures should be taken as follows：the investm┅┅┅（Times New Roman，小四號，1.5倍行距）

Keywords（Times New Roman，小四號，1.5倍行距，加黑）compulsory education；tax reform；measures（Times New Roman，小四號，1.5倍行距）

前言（黑體，小三，1.5倍行距，居中）

農(nóng)村稅費改革直接涉及教育領(lǐng)域的是取消了農(nóng)村教育費附加和教育集資這兩項僅次于國家預(yù)算內(nèi)撥款的教育經(jīng)費來源①。（如果解釋某些內(nèi)容，或者引文來自經(jīng)典著作、領(lǐng)導(dǎo)講話、文件法規(guī)、內(nèi)部資料、工具辭書，以及轉(zhuǎn)引自有關(guān)文章，均可做為注釋（說明作者、題名和出處），要以圈碼標(biāo)識上標(biāo)②表示。建議注釋采用頁下腳注，分頁編碼）盡管中央財政安排了農(nóng)村稅費改革專項轉(zhuǎn)移支付資金，但是農(nóng)村義務(wù)教育投入仍然面臨諸多問題，需要人們分析和解決。（宋體，小四，1.5倍行距）

注：①解釋某些內(nèi)容。

②引文來自經(jīng)典著作、領(lǐng)導(dǎo)講話、文件法規(guī)、內(nèi)部資料、工具辭書，以及轉(zhuǎn)引自有關(guān)文章，需說明作者、題名和出處。（宋體，小五號，單倍行距）

一、稅費改革后農(nóng)村義務(wù)教育投入面臨的問題（黑體，小三，1.5倍行距，右縮進兩字）

（一）農(nóng)村義務(wù)教育投入主體財力偏低（二級標(biāo)題，黑體，小四，1.5倍行距，右縮進兩字）

全國相當(dāng)一部分以農(nóng)業(yè)為主的縣缺乏足夠的財政收入來源，尤其是地處邊遠、偏僻、自然地理環(huán)境惡劣區(qū)域的貧困縣財政更為困難，導(dǎo)致農(nóng)村不少縣特別是貧困縣的義務(wù)教育舉步維艱[1]。（引用參考文獻需以上標(biāo)[1]形式標(biāo)注出來，并在文后將此參考文獻列出來）

1.（1）

（宋體，小四，1.5倍行距）

如文中出現(xiàn)表格或插圖，參考下面格式。

表1 題目*****************（宋體5號，單倍行距，居中）

表格標(biāo)題（黑體5號，單倍行距）

表格內(nèi)容（宋體5號，單倍行距）

注：

1、表格最好采用三線表格。

2、全文的表格統(tǒng)一編序，也可以逐章編序，不管采用哪種方式，表序必須連續(xù)。（宋體5號，單倍行距）此外，表格應(yīng)寫在離正文首次出現(xiàn)處的近處，不應(yīng)過分超前或拖后。

圖1 人口資源環(huán)境與經(jīng)濟過程之間的關(guān)系簡圖（宋體5號，居中）

注：畢業(yè)設(shè)計(論文)的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀，插圖應(yīng)與正文呼應(yīng)，不得與正文脫節(jié)。全文插圖可以統(tǒng)一編序，也可以逐章單獨編序，不管采用哪種方式，圖序必須連續(xù)，不得重復(fù)或跳缺。由若干分圖組成的插圖，分圖用a,b,c…標(biāo)序。圖中各種代號的意義，以圖注形式寫在圖題下方，或?qū)懺趫D的一側(cè)。圖應(yīng)在描紙或潔白紙上用墨線繪成，或用計算機繪圖，電氣圖或機械圖應(yīng)符合相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)的要求。

參考文獻（黑體，小三，1.5倍行距，居中）

[1]高建民.農(nóng)村稅費改革對基礎(chǔ)教育財政的影響[J].教育評論，2002，32（6）：8-10.[2]國家教育發(fā)展研究中心.2003年中國教育綠皮書[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003，88-90.[3]張景勇.專家把脈農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)率頑癥[N].中國教育報，2003-09-19（5）.（宋體，五號，單倍行距，頂格，參考文獻需10篇以上）

畢業(yè)論文（設(shè)計）注釋與參考文獻分列。建議注釋采用頁下腳注，分頁編碼。參考文獻列于文章末尾，連續(xù)編號。注釋和參考文獻以必要為原則，其中“注釋”視學(xué)科具體情況安排。要求注釋或參考文獻與文內(nèi)編號一一對應(yīng)。

［14］（1）正文引用參考文獻處應(yīng)以方括號標(biāo)注出，如“?效率可提高25％?！北硎敬私Y(jié)果援引自文

獻14。參考文獻在文中編號要求：①只有文獻第一次在文中出現(xiàn)時才編序號，換句話說，一篇文獻只有一個序號，即使某文獻在文中被多次引用，但在幾個引用處都要標(biāo)注同一個序號。②如果在正文的一處引用了多篇文獻，標(biāo)注時只用一個方括號，括號內(nèi)列寫這幾篇文獻的序號：若幾個序號是連續(xù)的，只標(biāo)注起、止序號，兩序號之間加半字線“-”號；若幾個序號不連續(xù)，各序號之間加逗號。

參考文獻體例格式如下：

期刊文章

［1］作者．論文題目［J］．期刊名稱，年，卷(期)：起止頁碼．

專著、論文集、學(xué)位論文、報告

［2］編者或作者．書名或論文、報告名［文獻類型標(biāo)識］．出版地：出版社，出版年，起止頁碼．

專利

［3］專利所有者．專利題名［P］．專利國別：專利號，出版日期．

電子文獻

［4］主要責(zé)任者．電子文獻題名．電子文獻的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選)．

（2）如果解釋某些內(nèi)容，或者引文來自經(jīng)典著作、領(lǐng)導(dǎo)講話、文件法規(guī)、內(nèi)部資料、工具辭書，①以及轉(zhuǎn)引自有關(guān)文章，均可做為注釋（說明作者、題名和出處），如“??和諧社會?！?，要以圈碼標(biāo)識

①上標(biāo)表示。

（3）說明：①文獻類型標(biāo)識方法為：專著［M］，論文集［C］，報紙文章［N］，期刊文章［J］，學(xué)位論文［D］，報告［R］，標(biāo)準(zhǔn)［S］，專利［P］。

②對于不同文獻的作者、編者、所有者或責(zé)任者（為方便描述，均以作者代替），三個及以下作者的，要把作者名字全部寫出來，且作者與作者之間用“，”分開；三個以上作者的，要在第三個作者后加“等”。

③對于英文文獻，三個及以下作者的，與注②要求一樣；三個以上作者的，要在第三個作者后加“et al”。作者名字姓在前名在后。

致謝（黑體，小三，1.5倍行距，居中）

在論文的準(zhǔn)備和寫作過程中，筆者得到了XXX老師的悉心指導(dǎo)和熱情幫助??。（宋體，小四，1.5倍行距）

XXX

XXXX年XX月于河南師范大學(xué)

第二篇：文科畢業(yè)論文

西部貧困地區(qū)普通高中教師資源配置調(diào)查與分析

摘要：為了迎接新形勢下普通高中教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，加快普通高中教育現(xiàn)代化建設(shè)的步伐，建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍顯得十分緊迫。本文以西部貧困省份的甘肅省為樣本，對普通高中的師資狀況進行了大量的調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出了改善西部貧困省份普通高中教師資源配置現(xiàn)狀的對策措施。

關(guān)鍵詞：西部貧困地區(qū) 普通高中 教師資源配置

“科教興國，教育為本；教育大計，以師為本?！痹谥械冉逃母锱c發(fā)展的關(guān)鍵時期，普通高①

中師資隊伍建設(shè)已成了制約普通高中教育發(fā)展的瓶頸。我們對教師資源的配置必須給予足夠的關(guān)注，必須采取一系列變革和調(diào)整措施，盡快實現(xiàn)教師資源的優(yōu)化和重組，以應(yīng)對新形勢對普通高中教育提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、西部貧困地區(qū)普通高中教師資源配置現(xiàn)狀與問題

教師資源的配置問題不單純是一個教育問題，它和教育內(nèi)部、外部因素的關(guān)系十分密切，呈現(xiàn)出復(fù)雜的特征。就西部貧困地區(qū)來說，普通高中師資問題突出，已成為制約該地區(qū)高中教育發(fā)展的關(guān)鍵。

（一）教師學(xué)歷合格率不高

按照國家規(guī)定的高中階段教育教師所應(yīng)達到的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，西部貧困地區(qū)普通高中的師資情況很不樂觀。據(jù)調(diào)查，2003年甘肅縣區(qū)普通高中專任教師學(xué)歷合格率只有50．03％，語文、外語、數(shù)學(xué)教師學(xué)歷合格率分別為46．3％、27．79％、27．82％，明顯低于全國平均水平。因而，教師學(xué)歷繼續(xù)教育任務(wù)相當(dāng)艱巨。同時，這種狀況也從另一個層面說明了普通高中師資補充上存在嚴(yán)峻問題，尤其是近二年來隨著高中入學(xué)高峰期的到來以及普通高中規(guī)模的逐年擴大，普通高中專任教師不足的矛盾日益突出。為解燃眉之急，拔高使用教師的現(xiàn)象屢見不鮮，這樣使一些在低一級學(xué)校中合格的教師人為地變成不合格教師。從教師實際業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)來看，一些教師的學(xué)歷不合格本身就反映出業(yè)務(wù)素質(zhì)中存在的問題，同樣在學(xué)歷合格的教師中，也普遍存在專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科不配套、教非所學(xué)的現(xiàn)象。

（二）學(xué)科結(jié)構(gòu)不盡合理

教師隊伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)，取決于國家教育教學(xué)方案所規(guī)定的學(xué)科及其時間安排。在西部貧困地區(qū)普通高中，師資學(xué)科結(jié)構(gòu)普遍存在配套不齊、比例偏差失調(diào)的問題，這種狀況最為明顯地存在于普通高中學(xué)校。其表現(xiàn)是語文、歷史、物理、體育、化學(xué)等學(xué)科教師基本滿足，而地理、音樂、美術(shù)、外語、計算機等學(xué)科教師嚴(yán)重不足。有的縣屬農(nóng)村高中甚至無一名音樂、美術(shù)、計算機教師。如果這種狀況不能有效地改變，普通高中師資總量與實際需求會長期不能得到平衡，西部貧困地區(qū)普通高中師資隊伍建設(shè)不會有大的跨步。

（三）師資分布結(jié)構(gòu)偏差嚴(yán)重

西部貧困地區(qū)，以城鄉(xiāng)差異為區(qū)域經(jīng)濟、社會和文化特征的極不平衡性十分顯著，普通高中師資在數(shù)量、質(zhì)量上也表現(xiàn)出顯著的地域特征、城鄉(xiāng)差異。

2003年甘肅省普通高中教師學(xué)歷合格率平均為56．59％，其中市地州屬高中、縣屬城區(qū)高中專任教師學(xué)歷合格率分別達到了90．67％、70．72％，遠遠超過了全省平均水平；學(xué)科教師學(xué)歷合格率市地州屬普通高中平均合格率達90％以上，縣屬城區(qū)高中平均也在70％左右。相對而言，縣屬農(nóng)村普通高中教師學(xué)歷合格率遠遠低于全省平均水平，其中專任教師學(xué)歷合格率只有35．8％，比縣屬城區(qū)普通高中專任教師學(xué)歷合格率低近35個百分點，比市地州屬普通高中低近55個百分點；學(xué)科教師學(xué)歷合格率也存在同樣的差距，其中縣屬農(nóng)村普高外語教師學(xué)歷合格率比市地州屬高中教師學(xué)歷合格率低近81個百分點，懸殊如此之大，差距如此明顯，各級政府應(yīng)引起高度的重視，否則如何實現(xiàn)教育公平、如何實現(xiàn)均衡發(fā)展，實為棘手之事。

從職稱結(jié)構(gòu)看，市地州屬普通高中和縣屬城區(qū)普通高中教師職稱基本趨于合理。其中中教一級以上職稱人數(shù)分別占72．14％，62．1％；而農(nóng)村普通高中教師一級以上職稱只占24．34％，75．66％的為中教二級以下職稱，職稱結(jié)構(gòu)明顯不合理。

從年齡結(jié)構(gòu)看，城鄉(xiāng)差異也十分顯著。城區(qū)普高學(xué)校師資同步老化問題較為明顯。但從整體上看，年齡結(jié)構(gòu)基本趨于合理，中青年教師為師資隊伍的主體：31—55歲教師分別占市地州屬普通高中學(xué)校、縣屬城區(qū)普通高中學(xué)校教師人數(shù)的 75．71％、82．92%。而縣屬農(nóng)村普通高中學(xué)校教師多為近年來補充的青年教師，其中30歲以下者占近46％，31—40歲教師只占45％，41—55歲者占9．8％，56—60歲者占2％，明顯地青年教師構(gòu)成了師資隊伍的主體。青年教師精力充沛，工作熱情高，但多數(shù)文化水平與教學(xué)能力存在反差現(xiàn)象。

（四）教師隊伍不穩(wěn)定

教師隊伍穩(wěn)定是師資建設(shè)中最為基本的問題。從西部貧困地區(qū)實際狀況分析，普通高中師資的穩(wěn)定性較差，主要表現(xiàn)為師資隊伍補充困難，缺額較大，流失嚴(yán)重。

一方面，隨著近幾年普通高中學(xué)校規(guī)模的不斷擴大，教師缺乏成了西部貧困地區(qū)各普通高中學(xué)校的普遍現(xiàn)象，尤其是地方學(xué)校和辦學(xué)條件相對薄弱的普通高中學(xué)校，由于缺乏吸引力，很難留住或引進符合條件的相關(guān)學(xué)科應(yīng)屆本科畢業(yè)生，從而師資隊伍缺口大在所難免。調(diào)查顯示，樣本縣教師缺額多則達300多人，少則也有100多人，不同程度地存在著教師缺額現(xiàn)象，尤其是優(yōu)質(zhì)教師。另一方面，隨著改革開放的深入，東西部經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，拉大了經(jīng)濟收入和物質(zhì)生活的差距，加之沿海省份用人上的寬松政策，西部貧困地區(qū)重點普通高中的一些骨干中青年教師外流到廣東、上海、天津等地公辦、民辦學(xué)校的現(xiàn)象時有發(fā)生。第三個方面是分配不到位。長期以來，我國的發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)、城市與農(nóng)村、重點高中與薄弱高中之間，在教師資源的配置上存在明顯的失衡現(xiàn)象，即使是在西部貧困地區(qū)區(qū)域內(nèi)，同樣存在著縣域、鄉(xiāng)域及城鄉(xiāng)之間在師資配置上的不均衡。其普遍現(xiàn)象就是教師資源往往只向一部分學(xué)校傾斜：例如，各配置主體按分級管理權(quán)限，依據(jù)自己事權(quán)范圍和職責(zé)范圍大小，優(yōu)先滿足自身所轄學(xué)校的教師需求，而且一般都是先滿足市地州屬高中學(xué)校，其次是縣屬城區(qū)高中學(xué)校，再次才是縣屬農(nóng)村高中學(xué)校，這樣造成區(qū)域內(nèi)校際間師資數(shù)量、師資水平等方面的差距越來越大，從而加劇了教師資源配置的不平等和結(jié)構(gòu)性短缺，人為地造成了一些不穩(wěn)定性因素。

二、對策思考與建議

從總體上講，西部貧困地區(qū)普通高中師資無論從數(shù)量上、還是質(zhì)量上與西部大開發(fā)背景下普通高中教育發(fā)展的歷史使命很不協(xié)調(diào)，教師資源的配置必須緊緊圍繞均衡發(fā)展的思路，盡快實現(xiàn)“從粗放的數(shù)量代質(zhì)量的低水平的循環(huán)真正轉(zhuǎn)到內(nèi)涵的發(fā)展上來，從單純的管理控制轉(zhuǎn)向注重資源配置，在競爭中積極爭取，優(yōu)化和有效開發(fā)利用教師資源上來”。

（一）繼續(xù)完善以本科師范院校為主體的教師教育體系

為了適應(yīng)普通高中教師隊伍建設(shè)的需求，西部貧困地區(qū)應(yīng)在繼續(xù)發(fā)揮本科師范教育優(yōu)勢。同時，積極鼓勵綜合性大學(xué)參與教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，并形成各類高等學(xué)校參與師資培養(yǎng)的競爭機制，努力提高高中教師培養(yǎng)質(zhì)量和層次。同時，擴大成人教育類師范本科院校的培訓(xùn)規(guī)模，使學(xué)歷未達標(biāo)教師積極參與學(xué)校學(xué)歷培訓(xùn)。

（二）以推動本地普通高中教育的整體發(fā)展為目標(biāo)，進一步規(guī)范優(yōu)質(zhì)高中建設(shè)

《全國高中發(fā)展和建設(shè)工作經(jīng)驗交流會》提出：“加快高中教育發(fā)展步伐，擴大優(yōu)質(zhì)高中辦學(xué)規(guī)模??加強縣城示范性高中建設(shè)”，這為西部貧困地區(qū)大力發(fā)展優(yōu)質(zhì)高中提供了有力的政策依據(jù)。②但是我們要時刻關(guān)注，示范性高中的建設(shè)不應(yīng)當(dāng)造成新的教育發(fā)展不平衡，而應(yīng)是使處于各層次的學(xué)校在動態(tài)發(fā)展過程中謀求更高水平的平穩(wěn)和循環(huán)。因而，在教師資源配置過程中，既要關(guān)注優(yōu)質(zhì)高中的發(fā)展建設(shè)，更要密切聯(lián)系薄弱學(xué)校的改造工程，以縮小校際差距，擴大優(yōu)質(zhì)教師資源，提高普通高中整體水平。故以結(jié)構(gòu)性調(diào)整為重點，理順教師資源管理體制，探索建立教師資源合理配置、有效開發(fā)的新機制顯得十分必要。

（三）采取措施穩(wěn)定西部貧困地區(qū)的師資隊伍

教師職業(yè)具有勞動復(fù)雜性和創(chuàng)造性的特征，理應(yīng)給予優(yōu)厚的待遇。尤其是對奮斗在西部貧困地區(qū)一線的教師，提高其經(jīng)濟地位和物質(zhì)生活待遇顯得十分緊迫，這既能穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊伍，也能吸引優(yōu)質(zhì)人力獻身西部貧困地區(qū)教育事業(yè)。

1．落實《教師法》關(guān)于教師待遇的條款，并不斷提高西部貧困地區(qū)教師的收入水平，盡可能地縮小東西部教師收入上的差距。

2．西部貧困地區(qū)應(yīng)根據(jù)本地實際，注意為教師創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。如“通過財政增撥高學(xué)歷教師或帶頭人專項經(jīng)費，啟動培養(yǎng)或吸納碩士研究生工程”，創(chuàng)建教師獎勵基金，教師培訓(xùn)基金和教師住房基金等，并加強監(jiān)控機制，保證各項優(yōu)惠措施落實到位。

3．重視貧困地區(qū)在崗教師和校長的培訓(xùn)工作，這也是建立一支穩(wěn)定教師隊伍的基礎(chǔ)條件。由于西部貧困地區(qū)普通高中師資隊伍的整體有不同表現(xiàn)，師資培訓(xùn)要全面規(guī)劃，分類推進。近期內(nèi)對縣屬農(nóng)村普通高中的主要任務(wù)是抓崗位合格的學(xué)歷達標(biāo)，使大批學(xué)歷不合格的教師達到國家規(guī)定的學(xué)歷要求，對學(xué)歷達標(biāo)但教學(xué)能力又差的教師也要提出在職提高的要求，并要有基本的時限規(guī)定；對市地州屬普通高中及縣屬城區(qū)普通高中學(xué)校教師，要不失時機地提出從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向?qū)W歷達標(biāo)后的高層次繼續(xù)教育；還應(yīng)根據(jù)“全教會”精神、《行動計劃》、《中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定》，繼續(xù)加強和改進普通高中校長的培訓(xùn)工作，努力建設(shè)一支符合實施素質(zhì)教育需要的素質(zhì)高的高中校長隊伍。

4．繼續(xù)推進學(xué)校內(nèi)部人才管理體制、分配制度改革?！皩嵭薪處熃虒W(xué)循環(huán)制，推行全員聘任制，競爭上崗，優(yōu)勝劣汰；進行分配制度改革，完善結(jié)構(gòu)工資制，合理拉開分配檔次”，這些舉措即能充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性，增強學(xué)校的活力，同時也在一定程度上穩(wěn)定了教師隊伍。

5．適當(dāng)增加普通高中高、中級專業(yè)技術(shù)職稱指數(shù)，也不失為一條好途徑。

（四）疏通師資流動渠道，以實現(xiàn)教師資源在省域、縣域、鄉(xiāng)域和城鄉(xiāng)間的平衡

西部貧困地區(qū)普通高中教育中，師資建設(shè)是十分薄弱的環(huán)節(jié)。為了全面改善這一現(xiàn)狀，要在加強師資培養(yǎng)的同時，還要采取多種措施，疏通師資向西部貧困地區(qū)流動的渠道。尤其是區(qū)域內(nèi)城區(qū)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)、重點學(xué)校向薄弱學(xué)校的流動渠道。

1．制定特殊優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引中部及東部發(fā)達地區(qū)高中優(yōu)質(zhì)教師或更多符合條件的本科大學(xué)生去西部貧困地區(qū)工作。

2．在西部貧困地區(qū)區(qū)域內(nèi)，為調(diào)劑城鄉(xiāng)教師余缺，充分合理高效地利用和保護現(xiàn)有教師資源，通過加大政策傾斜，鼓勵城鎮(zhèn)地區(qū)優(yōu)秀高中教師到邊遠地區(qū)任教或采取支教、輪教、交流的辦法，以自愿和組織派遣相結(jié)合形式，實現(xiàn)教師資源在系統(tǒng)內(nèi)的合理流動。

3．本著“擇優(yōu)錄用，寧缺勿濫”的原則，從企事業(yè)單位或電大、夜大及自費學(xué)業(yè)取得本科學(xué)歷、并確實能勝任普通高中教學(xué)的人員中，選拔并正式錄取一批高中教師，以緩解西部貧困地區(qū)普通高中教師嚴(yán)重不足的問題。

4．還可返聘部分業(yè)務(wù)能力強、身體素質(zhì)好的高中退休教師重返講臺，以補充高中教師不足的矛盾。

③

注文：

①袁振國主編，中國教育政策評論，北京，教育科學(xué)出版社，2001、6，63。

②李謨清，關(guān)于抓好普通高中教育的若干思考，江西教育，2002、2，18。

③馬培芳、景民主編，貧困地區(qū)教育改革與發(fā)展，甘肅，甘肅人民出版社，2000、9，98。

參考文獻：

［1］袁振國主編，中國教育政策評論，北京，教育科學(xué)出版社，2001、6，62—65。

［2］馬培芳、景民主編，貧困地區(qū)教育改革與發(fā)展，甘肅，甘肅人民出版社，2000、9，97—98、201—202。

第三篇：文科畢業(yè)論文致謝

文科畢業(yè)論文致謝

在本論文即將完成之際，謹(jǐn)此向我的導(dǎo)師xx教授致以衷心的感謝和崇高的敬意!本論文的工作是在李老師的悉心指導(dǎo)下完成的。李老師以他敏銳的洞察力、淵博的知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、精益求精的工作作風(fēng)和對科學(xué)的獻身精神給我留下了刻骨銘心的印象，這些使我受益匪淺，并將成為我終身獻身科學(xué)和獻身事業(yè)的動力。

在這四年里，導(dǎo)師不僅為我創(chuàng)造了優(yōu)越的科研和學(xué)習(xí)環(huán)境，使專業(yè)上，同時在思想上、人生態(tài)度和意志品質(zhì)方面給予了諄諄教誨，這些教益必將激勵著我在今后的人生道路上奮勇向前。

真誠感謝教研室的xx博士和師兄xx碩士，他們不僅在學(xué)術(shù)上給我指引，而且在生活上予以幫助，從他們身上我學(xué)到很多知識。

由衷感謝我的室友同學(xué)，他們開創(chuàng)性的研究拓展了我的學(xué)術(shù)視野，無數(shù)次的爭論和探討使我的研究工作有了長足的進展。

衷心的感謝我的父母和其他親朋好友對我的關(guān)心、支持和理解，沒有他們對我的關(guān)心、鼓勵和支持，我無法完成現(xiàn)在的碩士學(xué)業(yè)。

最后，感謝曾經(jīng)教育和幫助過我的所有老師。衷心地感謝為評閱本論文而付出寶貴時間和辛勤勞動的專家和教授們!

第四篇：本科畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文

On the temporal phenomenon was reflected by characterization in the adventures of Tom Sawyer

論《湯姆索亞歷險記》所反映的社會現(xiàn)象

系

名

稱：

外

語

系

專 業(yè) 名 稱：

本科高級英語翻譯

年

級：

09級

姓

名：

邱漢源

指 導(dǎo) 教 師：

Abstract：the adventures of Tom Sawyer , one of the most famous of all his books, is Mark Twain’s first novel about children.

第五篇：本科畢業(yè)論文

淺談中國古代貶謫文學(xué)

----楊錦龍

【論文提要】：古代士人的入世情懷以政治為軸心，突出的表現(xiàn)為經(jīng)世致用，為國分憂。當(dāng)政治一旦與文學(xué)掛鉤，就必定會衍生出帶有中國特色的一系列文化現(xiàn)象。這些文化現(xiàn)象中最為奇特、有趣的當(dāng)屬?貶謫文化?。本文著重探究士人在貶謫的特定情境中的生活狀態(tài)及其精神表現(xiàn)，透析其在理想和現(xiàn)實中窘迫、與自省的痛苦求索和精神裂變，探討貶謫文學(xué)特征和反映的問題。

【關(guān)鍵詞】：貶謫心態(tài)特征；貶謫文學(xué)特征；貶謫文化成因；反映的問題

一、貶謫心態(tài)特征

春秋戰(zhàn)國時期舊秩序崩潰，新秩序誕生，士人被社會變革推上了時代的大舞臺，并從此與政治結(jié)緣，以治國平天下作為人生價值的最高目標(biāo)，學(xué)而優(yōu)則仕、投身宦海成為規(guī)范的自我角色認同，學(xué)成文武藝、貨與帝王家逐漸成為古代士人最初的心態(tài)。但宦海有不測風(fēng)云，貶官士人層出不窮，成為中國古代一個非常重要的知識文化群體。貶官的遭遇，除了降職、貶往荒遠之地外，不少人還經(jīng)歷過牢獄之災(zāi)。因此他們的心態(tài)更為復(fù)雜，他們的作品中蘊涵的文化信息也更為豐富，似乎正為他們的進退出處、情感心態(tài)作了注釋。統(tǒng)而觀之，其人生大致演繹了從理想主義到幻想主義最后歸于悲觀主義的悲劇，其心態(tài)也經(jīng)歷了從希望到期望終歸于絕望的過程。在上述過程中，貶官士人的心態(tài)主要表現(xiàn)出以下幾個方面的特征。

（一）貶官士人許國忘身的參政意識和參政實踐使得他們在內(nèi)心深處對自身始終充滿了歷史使命感，這是貶官士人最突出的心態(tài)特征?？鬃釉凇墩撜Z》中提醒讀書人不可不抱負遠大，意志堅強，因為任重道遠。就古典社會中士人所接觸、打交道的世界而言，廟堂和草野兩極是最基本的生活環(huán)境。人們常?；\統(tǒng)地稱呼整個社會時，就叫?朝野?，即朝廷和草野。當(dāng)宋代大儒范仲淹在講到人生的境界時，他說的是：?居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。?明代顧憲成也嘗言：官輦轂，念頭當(dāng)在君父上；官封疆，念頭當(dāng)在百姓上；至于水間林下，三三兩兩，相與講求性命，念頭當(dāng)在世道上。這表現(xiàn)了中國讀書人在學(xué)識之外兼重或更重社會使命感的人生態(tài)度。如王禹偁因直言敢諫而屢屢得罪君王與執(zhí)政大臣，曾三度遭貶謫，二次在太宗朝、一次在真宗朝。最后一次是咸平元年（998）貶知黃州，故世稱王黃州。王禹偁特此作《三黜賦》以明志，表明態(tài)度說：?屈于身兮不屈其道，任百謫而何虧！?

（二）貶官士人在理想受挫后內(nèi)心很容易就產(chǎn)生一種憤激的情緒。忠而被貶，賢而遭遷，許多貶官士人都是異常悲憤的。?信非吾罪而棄逐兮，何日夜而忘之！?（屈原《哀郢》）歷史、現(xiàn)實與人事，糾結(jié)攀援著難以化釋的艱苦、不幸與災(zāi)難，令人不平則鳴，徘徊將何見，憂思獨傷心，由不得已而后言之，其歌也有思，其哭也有懷。

（三）貶官士人仕途遭受挫折，對宦海浮沉、世態(tài)炎涼也得到了更深刻的認識，普遍地表現(xiàn)出對宦途的失望與無奈，時常流露一種避世的淡泊情思。許多士人曾遭到多次或者長期的貶謫，有的竟然死于貶所，如著名文人張說、李邕、王昌齡、劉長卿、韓愈、蘇軾、王禹偁等被貶都在兩次以上；劉禹錫長期被貶在外，自云?二十三年棄臵身?，蘇軾則大半生都是在貶所度過的，60多歲的時候還被貶儋州（今海南）；上官儀、李嶠、蘇為導(dǎo)、宋之問、柳宗元、李德裕等更是在流貶地賚志而沒的。貶官士人的政治悲劇更激發(fā)了他們對現(xiàn)實的認識，使得一些人對功名逐漸淡漠，一切淡然處之，在優(yōu)游山水中追求一份心靈的恬靜。

（四）儒道的影響令貶官士人在兼濟天下與獨善其身兩者間痛苦徘徊。朝野兩極的世界對一個現(xiàn)實中的士人來說可能意味著進退兩難的人生道路，但對 具有獨立的精神追求的士人而言，則是一種兩難的尷尬處境。于是兩極化的世界成了歷代士人們無法擺脫的矛盾和痛苦之源：當(dāng)他們出仕時，感到的是宦海的險惡和不適意，但真正貶官了又會為不能出人頭地而郁郁。這是兩千年來中國士人普遍面臨的尷尬處境，由此而產(chǎn)生了士人們普遍的焦慮。值得強調(diào)的一點是，貶謫期間的文人，增加了接近人民、體察社會生活的機會，加上他們素來的兼濟之志、事功之心，使得他們能更加真切地關(guān)注朝政、體恤民情。

（五）貶官士人始終懷有心有不甘的痛苦。杜甫《旅夜書懷》云：?名豈文章著，官應(yīng)老病休?，一語中的道破了所有貶官士人的心聲：文學(xué)上的成名并非他們的本愿，官場上的失意卻是他們終其一生耿耿于懷的遺憾。仕途困頓，心動情發(fā)，借語言作為工具進行述懷，是一種緩解內(nèi)心壓抑的無奈選擇。其憂國憂民、憤世嫉俗的秉性和欲憑借縛雞之力扭轉(zhuǎn)乾坤的性情很難改變，不愿意放棄自己對于天下國家和世道人心的的關(guān)懷，就無法忘懷世道人心，痛苦便無可解脫。長恨此身非我有，何時忘卻營營？撫枕不能寢，振衣獨長想、嘆人生，哀樂轉(zhuǎn)相尋，今猶昔。就是在那些欄桿拍遍、拔劍擊柱的壯懷激烈里，也莫不伴隨著一種茫然而又無可奈何的長嘆息。白居易中年以后放棄早期為民請愿的拾遺風(fēng)采走上道家的退隱之路，內(nèi)心也是充滿著矛盾的痛苦和煎熬，因為兼濟是他的真正理想，獨善只是他的一個無可奈何的退路。

（六）貶官士人與生俱來的憂愁、憂患、憂憤和悲哀在得不到官場肯定的孤獨中更加彰顯。自古士人悲秋，由于讀書多，考慮的問題多，士人心中的積慮也多。漢代史學(xué)家司馬遷在《悲士不遇賦》里，對士人雖有形而不彰，徒有能而不陳的遭遇頗多感慨。長期的貶謫生涯，封建專制的冷酷與世俗折磨，常常會軟化乃至消蝕文人本有的剛正之氣。使他們不得不卷藏起積極用世的抱負，或以文辭著作來舒展懷抱，或以自然山水來抒發(fā)憂思。以文章歌詩的著作為排遣者，如柳宗元有云：賢者不得志于今，必取貴于后，古之著書者皆是也。宗元近欲務(wù)此。[1]劉禹錫亦嘗自敘云：及謫于沅、湘間，為江山風(fēng)物之所蕩，往往指事成歌詩，或讀書有所感，輒立評議。窮愁著書，古儒者之大同，非高冠長劍者之比耳。[2]

二、貶謫文學(xué)特征

兩千多年封建思想的中國古代社會，文人墨客總是擺脫不了與政治的干系。所以當(dāng)政治一旦與文學(xué)掛鉤，便衍生出帶有中國特色的一系列文化現(xiàn)象。這其中當(dāng)屬?貶謫文學(xué)?最為奇特。簡單地解釋?貶謫文學(xué)?就是文人被官場放逐，便寄情于山水，寫下了千古名篇。冷清山水變成名勝古跡，酒后小詩釀成千古佳作。最典型的是柳宗元與蘇軾的事例。?貶謫文學(xué)?之所以稱其為一種文化，必定其中有一定內(nèi)涵，深層次挖掘必定有其?寶藏?，所以要透過現(xiàn)象看出其中本質(zhì)，根據(jù)上述事例我從幾方面淺談一下。

（一）山水之樂掩不住內(nèi)心之憂

柳宗元被貶永州，寫有一組山水游記《永州八記》，其中尤以《小石潭記》著名。?青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。譚中魚可百許頭，皆若空游無所依；日光下澈，影布石上，怡然不動；俶爾遠逝,往來翕忽，似與游人相樂?，景物空靈秀澈，然而?四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃……?，山水之樂掩不住內(nèi)心之憂。永州十年，柳宗元又被移至柳州，正如余秋雨說的：?朝廷像在給他做游戲，在大一統(tǒng)的版圖上挪來移去。?在被貶柳州途中，他與同樣被貶的劉禹錫拱手作別，發(fā)出?今朝不用臨河別，垂淚千行便濯纓?的感慨。白居易字樂天，名字中即便含有恬然自適之義。然而?天涯淪落?的命運卻使他發(fā)出了?坐中泣下誰最多？江州司馬青衫濕?的感慨。這淚緣何而流呢？游戲人生、隨緣自適如蘇軾，在貶地黃州東坡種竹吃肉、養(yǎng)生談禪、寫詩作畫之余，也并未忘記那深刻的內(nèi)心之憂，面對?亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?的壯美風(fēng)光，他不禁發(fā)出了?故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。?的無限感慨。

（二）忠君即愛國，愛國即忠君———貶官們的人生信條

中國古代絕少純文人，上起屈原、賈誼、司馬遷，中到李白、杜甫、白居易，下至蘇軾、陸游、辛棄疾，一部中國文學(xué)史，不知含有多少官員的人生詠嘆。在封建社會，忠君即愛國，這是百分之百的真理。我們不可以?愚忠?簡單地否定古人執(zhí)著的愛國熱情。屈原被流放，盡管他也知道?荃不察余之衷情兮，反信讒而齏怒?，可是他仍發(fā)誓?指九天以為證兮，夫惟靈修之故也?，幻想著有朝一日為楚王盡力?；孟肫茰纾彩前l(fā)出?約黃昏以為期兮，羌中道而改路?的怨言，埋怨楚懷王不守信用。當(dāng)然，更有最后那悲壯的一跳。掩卷之余，我們只能唏噓，難道你能忍心如某些人那樣斥責(zé)?你這是愚忠，你為什么不反抗?嗎？韓愈在被貶潮州途中寫有《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》一詩，悲憤，忠誠，感傷，五味雜陳。然而那耿耿之衷心卻可以日月鑒之！放浪如詩仙李白，也只是在《夢游天姥吟留別》中發(fā)出?安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?的針對權(quán)貴的吶喊。他甚而在《行路難》中委婉地表達了再度為朝廷出力的愿望：?閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。?傳說姜尚閑來垂釣，后被周文王任用；伊尹將受商湯任用時，夢乘船過日邊。這里連用兩個典故，表達了李白對唐皇赤誠的衷心。忠君即愛國，愛國即忠君。在貶官們或高昂或低沉的合唱中所表達的正是這樣的人生信條。

（三）悲憤出奇文

?蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為也。?司馬 遷在其著名的《報任安書》中，對困厄的人生境遇與偉大的文學(xué)成就之間的關(guān)系早就有論述。但因個人的性格不同，又造就了不同特色的奇文。?自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。?短短二十八個字，卻展現(xiàn)了詩人無比廣闊的胸襟，萎靡之人看到也會為之一振。貶謫之下有此豪情，詩人自是不同尋常之人。這是劉禹錫的《秋詞》。?山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。?上闕描寫了清新明麗的春景，雖是?瀟瀟暮雨子規(guī)啼?，但并不給人悲切之感。下闕議論抒情，唱出自己積極向上的放曠豪情。這是蘇軾的《浣溪沙〃山下蘭芽短浸溪》。以上兩人個性偏于豪放，因而詩歌自然曠達。駱賓王身陷囹圄時所作的《詠蟬》，全詩憂傷憤懣，借蟬抒懷，取譬貼切，用典自然，語多雙關(guān)，于詠物中寄情寓興，由物到人，由人到物，達到了物我一體的境界，是詠蟬詩中不可多得的佳作?！肚Z生列傳》是屈原、賈誼兩人的合作。他們雖屬不同時代，但卻有諸多共同之處：政治失意，文名卓著，因忠被貶，孤傲抑郁。蘇軾在其《賈誼論》中曾指出：?其后卒以自傷哭泣，至于夭絕，是亦不善處窮者也。?生命寶貴，然二人都未加珍惜。?往事越千年?，感慨之余，更多的是遺憾。如果他們能夠珍惜生命，會有更多的奇文在文學(xué)史上閃爍光芒吧。貶謫，是中國古代的一個特殊的文化現(xiàn)象。諸多的遷客騷人，也成就了中國古代的貶官文學(xué)。那個時代早已過去，留下的是吟詠無盡的風(fēng)騷和千古不斷的評論。

三、貶謫文學(xué)的成因

?貶謫文化?能被稱其為文化，必定有一定的文化內(nèi)涵，通過事例，從各方面分析一下其本質(zhì)原因，我們從內(nèi)外兩個方面來探討。

（一）外部原因

這個外因是由整個社會造成的。中國文人科舉入仕，科舉制度的實質(zhì)是要把時代的文化、政治、經(jīng)濟和道德運用到具體實踐中去，要求文人與統(tǒng)治階級?道?上吻合。因此，文人成為了統(tǒng)治階級操縱的一顆棋子。

中國的封建統(tǒng)治是中央集權(quán)的，中央集權(quán)的作用是皇帝為了維護自己的統(tǒng) 治，用武力或是從思想上對人民進行鎮(zhèn)壓，不讓其起來反抗自己，不讓任何人有反動思想。中國的封建社會又是長期黑暗的，所以文人就在這種環(huán)境下有了復(fù)雜的人格，也有了痛苦的命運。

封建統(tǒng)治者針對文人采用了一種精神攻擊的策略。文人一旦進入官場，緊跟著的就是政治了，同時也有軍事和權(quán)謀。官場最是無情，充滿了機詐、嫉妒、仇恨和殺戮，迂腐的書生們常常成了這種斗爭的犧牲品。這里沒有刀光劍影，沒有血雨腥風(fēng)，但文人受到的折磨卻甚于這些，他們被殘酷折磨的是精神呀！

從秦始皇開始，一直到清王朝的推翻，中國文人的身體與精神的迫害就一直 不曾停止過。迫害的方法很多，殘忍的如?焚書坑儒?，巧妙的就是文字獄了。文人的人格如果與當(dāng)時的社會不相符時，那么等待他們的就是仕途的失意，被貶的命運。一路被貶，品嘗了苦難，洗去了身上的虛浮，與山水、自然親近，將才學(xué)灑下他們的領(lǐng)悟，寫出了傳世佳作。

正因為有了這些外部因素，才促使了?貶官文化?的產(chǎn)生。所以，社會環(huán)境是?貶官文化?產(chǎn)生的一大原因。

（二）內(nèi)部原因

內(nèi)部原因，顯而易見是來自于文人自身，即千百年來中國文人獨特的心態(tài)。讀書人寒窗苦讀數(shù)十載，為了在科舉考試中脫穎而出，贏得一官半職，給朝廷效力，為國家為人民做一點事，以求青史留名。他們信奉儒家的?三綱五常?，等級制度早已經(jīng)在思想中根深蒂固了。但文人畢竟飽讀詩書，真正的讀書人永遠成不了權(quán)謀家，因為他們的內(nèi)心深處有著一絲不容忽視的善良和正義。所以，官場上他們永遠是失敗者。

冷成金對文人就做了很好的概括，他在《讀史有學(xué)問》中寫道：?文人的作用僅限于‘吏之師’而已，說得好聽一點是‘帝之師’，至于老師說的話學(xué)生聽不聽，無權(quán)無錢的老師實在是無能為力。這一點與俠客相比，實在大有不如之處。俠客一怒之下，可以取人首級，如果老師惹怒了學(xué)生，不僅沒有飯碗，甚恐有性命之虞。所以文人往往一肚子美政理想，卻總是無計可施。? 因此，幾千年以來，中國文人只能把理想抱負寄托在文字里。他們這種獨特的心態(tài)，決定了他們必定受到封建社會的制約，并且有著不得志的命運。?貶官文化?也因有了這層內(nèi)因因而產(chǎn)生出來。

外部原因與內(nèi)部原因相結(jié)合，導(dǎo)致?貶官文化?產(chǎn)生并且存在。二者相互影響，不可分離，缺一不可。

四、?貶謫文學(xué)?反映出的問題

（一）文人缺陷的暴露

我們也許不了解文人，但是我們可以想象到他們的命運。余秋雨在《文化苦旅》中曾寫道：?這種自衛(wèi)和自慰，是中國知識分子的機智，也是中國知識分子的狡黠。不能把志向?qū)崿F(xiàn)于社會，便躲進一個自然小天地自娛自耗。他們消除了志向，漸漸又把這種消除當(dāng)作了志向。安貧樂道的達觀修養(yǎng)，成了中國文化人格結(jié)構(gòu)中一個寬大的地窖，盡管有濃重的霉味，卻是安全而寧靜。于是，十年寒窗，博覽文史，走到了民族文化的高坡前，與社會交手不了幾個回合，便把一切沉埋進一座座孤山。?

（二）文人與政治不可分

?貶官文化?產(chǎn)生的原因中就有政治，而且聯(lián)系還很密切。

一方面，政治決定了文人的創(chuàng)作、人生、前途，乃至生死。可見，文人離不開政治。另一方面，統(tǒng)治者要借文人的才學(xué)來維持統(tǒng)治。因為文人在那個時代是一個道德形象，他們的文化品位是民族精神的象征。所以，文人必定無法擺脫政治的影響。

將中國文人與政治聯(lián)系起來的是科舉制度。?中國科舉，是歷代知識分子恨之咒之，而又求之依之是一脈長流。中國文人生命史上的升沉榮辱，大多與它相關(guān)。??一代代知識分子的最高期望，就是通過科舉的橋梁抵達帝王的‘轂中’。?文人的心態(tài)與社會的需要，將文人與政治緊緊相連。文人為政治握筆，即使是貶謫后的文人依然用筆墨抒寫政治上的不得意；政治又影響著文人的創(chuàng)作，文人的仕途不管順利與否都忘不了政治，筆下的山水是政治的化身。

五、結(jié)語

貶謫文學(xué)是文學(xué)史上的一朵奇葩，貶謫文化以貶官士人的政治悲劇為重心，廣泛涉及社會政治、軍事、哲學(xué)、宗教等一系列文化現(xiàn)象，還有更多的問題值得我們探討。

參考文獻

[1] 柳宗元 《柳河?xùn)|集》 [2] 劉禹錫 《劉禹錫集》

[3] 余秋雨 《文化苦旅》