第一篇：2010年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

2010年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

[內(nèi)容提要]:2010年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié):我從各位老師身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。如八一附小老師任龍的《可能性》示范課，天津南開(kāi)小學(xué)的《表內(nèi)除法復(fù)習(xí)課》、等讓我親歷了智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有效，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有效，教學(xué)語(yǔ)言要有效，教師良好基...我從各位老師身上學(xué)到了不少豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。如八一附小老師任龍的《可能性》示范課，天津南開(kāi)小學(xué)的《表內(nèi)除法復(fù)習(xí)課》、等讓我親歷了智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有效，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有效，教學(xué)語(yǔ)言要有效，教師良好基本功激情激趣，使課堂生成一次又一次的走向思維的碰撞，對(duì)自己心靈頗有觸動(dòng)。在聽(tīng)了8位老師的觀摩課后，又有許多思考。

一、由“平面教師”轉(zhuǎn)向“立體教師”。

在聽(tīng)了范文貴教授的“色彩性格”后，聯(lián)想到自己在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)這四種顏色的孩子采取的方式都是一刀切地統(tǒng)一要求。要求學(xué)生按同樣的方法或強(qiáng)加的方式讓他們采用教師的方法，缺少思維的碰撞、情感的溝通，忽視了學(xué)生豐富的心理經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生性格的迥異。在課堂的巡視中，哪個(gè)調(diào)皮鬼耍了什么花招都逃不脫我銳利的眼睛。我沒(méi)有走近孩子的心間，沒(méi)有從孩子的性格入手，沒(méi)有讀懂孩子。只要學(xué)生學(xué)會(huì)了解題，教學(xué)目的達(dá)到了，就行了。至于學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、為什么會(huì)出現(xiàn)好動(dòng)、走神、沉默等現(xiàn)象，我沒(méi)有去思考過(guò)。這兩天正好又在看“吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)”。借用她說(shuō)的“我只是一個(gè)只管傳道、授業(yè)、解惑的‘平面教師’”。我們應(yīng)該做“一個(gè)有血有肉，充滿(mǎn)情和愛(ài)，能給予他們智慧和力量的‘立體教師’”。

二、做一個(gè)有真本事的老師。文翰潮教授講到，新經(jīng)濟(jì)本質(zhì)是創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)，新教育理所當(dāng)然?！安W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思” 博學(xué)而又志向堅(jiān)定，好問(wèn)而多想當(dāng)前的事情，又不要好高騖遠(yuǎn)。既是對(duì)育人的要求，也是對(duì)教育者的要求。面對(duì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師不得不博學(xué)。在聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)和8位老師的課后，想到不管是分析課改的變化、還是鉆研教材的深度、教案的設(shè)計(jì)、情景的藝術(shù)、小組合作的有效等，其實(shí)，歸結(jié)起來(lái)就是教師的基本功。教師的拿手好戲就是課堂，是騾子是馬到課堂上走一遭便可知曉。課上一分鐘，課下十年功。只有腳踏實(shí)地、苦練內(nèi)功，才能在課堂上一展風(fēng)采。因此，我們要深入鉆研教材、研究學(xué)生，使集體的智慧、他人的智慧變成自己的智慧，并結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)造性的教學(xué)。一個(gè)有真本事的老師，一定贏得孩子們的喜愛(ài)，喚起孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛(ài)，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新能力。

感謝這次培訓(xùn)，讓自己有時(shí)間和空間思考自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，使自己對(duì)教學(xué)有了更深、更全面的認(rèn)識(shí)。最后借用名師吳正憲老師寫(xiě)的“腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅(jiān)持，在教育教學(xué)改革之路上絕無(wú)~范文之.家.整理~捷徑可走?！弊鳛槲医窈笈Ψ较颍瑱C(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我不會(huì)放棄機(jī)遇，也會(huì)勇敢迎接挑戰(zhàn)，我愿這次骨干教師培訓(xùn)能成為我工作中一個(gè)新的起點(diǎn)，我將抓住支點(diǎn)奮力向上攀登

第二篇：中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

挾未消的暑氣風(fēng)塵仆仆走來(lái)，如今，不知不覺(jué)，就已是白雪紛飛的冬天。少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。未覺(jué)池塘春草夢(mèng)，階前梧葉已秋聲。90 個(gè)日日夜夜轉(zhuǎn)眼逝去，此情可待成追憶，再回首，每一個(gè)流金日子清晰而又深刻。

讓每天都有收獲

三個(gè)月的集中培訓(xùn)，我的教育理念發(fā)生了深刻的變化得到脫胎換骨的改造，思想觀念、認(rèn)知視野、教學(xué)方式都受到強(qiáng)烈的沖擊。

三個(gè)月的培訓(xùn)，心中留下很多東西。其中導(dǎo)師的風(fēng)范更讓我難以忘懷。愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、愛(ài)崗、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、平易近人、心地善良、內(nèi)心坦蕩、為人正直是導(dǎo)師們的共同特點(diǎn)。導(dǎo)師團(tuán)師資力量雄厚，陣容強(qiáng)大，名流薈萃，他們的淵博學(xué)問(wèn)和人格魅力折服了我。方家駒老師語(yǔ)重心長(zhǎng)用真人、良師給我們量劃人生、職業(yè)、事業(yè)的坐標(biāo);李鎮(zhèn)西老師激情四溢為我們展示“永遠(yuǎn)在思考，永遠(yuǎn)在熱愛(ài)”的執(zhí)著;陳鵬教授娓娓道來(lái)為我們歷數(shù)素質(zhì)教育在中國(guó)的命運(yùn);李繼凱教授舉重若輕用“消解、建構(gòu)、顛覆、現(xiàn)代性”為我們搭建后現(xiàn)代理論;魏耕源妙趣橫生在戲說(shuō)《詩(shī)經(jīng)》中為我們開(kāi)拓文學(xué)欣賞新視野;馮文樓教授取精用弘從科塞、列文森、格爾茨、余英時(shí)等思想大師的腦庫(kù)里信手拈來(lái)文化視角、女權(quán)主義、建構(gòu)理論、第三代儒學(xué)為我們開(kāi)辟文本的另類(lèi)解讀;余文森教授形象生動(dòng)以制定者的身份對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們作最權(quán)威的闡釋;張熊飛教授援引豐富用誘思教學(xué)讓我們發(fā)出古今中外萬(wàn)般教育思想集于一身的感嘆;胡安順教授有板有眼用深厚的積淀為我們破解音韻學(xué)的神秘;魚(yú)浦江教授廣吸博納用提要概括、系統(tǒng)綜述為我們匯集語(yǔ)感教學(xué)、研究性課程學(xué)科前沿信息;李景陽(yáng)教授山高水長(zhǎng)用推心置腹與我們共奏子期伯牙之歡;欒棟教授豪言壯語(yǔ)用《山海經(jīng)》之喻為我們鼓起山肩水化的胸襟;歐陽(yáng)侖、王淑蘭教授妙語(yǔ)連珠讓我們享受一笑解頤、津津有味的心理健康大餐;程紅兵老師新銳敏捷用“速成必定速朽”的判言讓我們領(lǐng)略一針見(jiàn)血、直擊流弊的利索;張積玉編審條分縷析用學(xué)術(shù)性為我們構(gòu)筑論文寫(xiě)作實(shí)用平臺(tái);尤西林教授大智先覺(jué)用終極價(jià)值的追求為我們開(kāi)啟人文科學(xué)的天窗;李西鍵教授高屋建瓴融會(huì)貫通用美學(xué)視野為我們彌補(bǔ)感性教育、趣味教育的缺失……這些，無(wú)不異彩紛呈，使人目不暇接，心醉神迷。導(dǎo)師們精彩的課實(shí)在太多了，我常常為此扼腕嘆服，并不斷誘發(fā)我去沉思，去細(xì)細(xì)品味。

在交流中感悟

培訓(xùn)期間，我們中文班全體成員分別在廣州的廣雅中學(xué)、執(zhí)信中學(xué)，深圳的保安中學(xué)、保安高級(jí)中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。每到一處，展現(xiàn)在我們面前的都是優(yōu)美的校園環(huán)境：綠樹(shù)成蔭，綠草如毯，鮮花四季常開(kāi)，建筑風(fēng)格獨(dú)特典雅。特別是廣雅和執(zhí)信百年積淀從中透射出濃郁的人文色彩和育人氣息，給人留下難以忘懷的印象。

廣雅那保存完好見(jiàn)證歲月無(wú)聲訴說(shuō)著滄桑歷史的古樹(shù)，那無(wú)時(shí)不在進(jìn)行環(huán)保教育隨處可見(jiàn)的“招鳥(niǎo)點(diǎn)”，掛在每棵小樹(shù)上寫(xiě)有種植人姓名無(wú)不在彰顯崇尚和美德的銘牌標(biāo)記，保中“讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，讓每一個(gè)角落都能育人”的直觀版本，“不能相信市井環(huán)境里能培養(yǎng)出大氣的人才”的斷言，讓我感動(dòng)于他們對(duì)育人環(huán)境的營(yíng)造，重視點(diǎn)點(diǎn)滴滴的潛移默化的熏陶的驚人的精心和細(xì)膩;崇德瀹智，厚德載物。知識(shí)廣博，品行雅正。求實(shí)傳薪火，務(wù)本育英才。藝術(shù)使人美好，制度使人文明，奉獻(xiàn)使人高尚，集體使人充實(shí)，知識(shí)使人強(qiáng)大，磨礪使人堅(jiān)韌，讓我感動(dòng)于他們淵源悠久、蘊(yùn)涵初道的治校理念;執(zhí)信中學(xué)的“連鎖店”模式引來(lái)教育產(chǎn)業(yè)化的眾語(yǔ)喧嘩，兩個(gè)億創(chuàng)一所學(xué)校造就出財(cái)富神話，讓我感動(dòng)于他們率風(fēng)氣之先的見(jiàn)識(shí)和魄力;務(wù)本求實(shí)的辦學(xué)宗旨;全面而兼具特長(zhǎng)的育人目標(biāo)(學(xué)會(huì)做人——立品，學(xué)會(huì)生活——自強(qiáng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——善學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)展——長(zhǎng)才);系統(tǒng)而有特色的課程體系(必修加選修，學(xué)科加活動(dòng)，顯性加隱性，會(huì)點(diǎn)園藝，會(huì)點(diǎn)樂(lè)器，會(huì)點(diǎn)家電，會(huì)點(diǎn)機(jī)械，會(huì)射步槍?zhuān)瑫?huì)游百米，會(huì)用英文，會(huì)操電腦);優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)活動(dòng)(從單純知識(shí)傳授向全面育人的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，從信息活動(dòng)的單向傳遞向多元互動(dòng)的轉(zhuǎn)變);優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教育技術(shù)，優(yōu)化教育資源，強(qiáng)化全面素質(zhì)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化課程活動(dòng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化特色創(chuàng)新評(píng)價(jià)，強(qiáng)化結(jié)合分層的科研活動(dòng)(學(xué)科性科研，學(xué)校級(jí)科研，宏觀性科研);合作包含競(jìng)爭(zhēng)的管理機(jī)制(全員參與管理，全面素質(zhì)管理，全因素管理)，以及“雙百”(百位名人教我學(xué)，百位名人是我?guī)?活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓我感動(dòng)于他們極具個(gè)性富有啟發(fā)和創(chuàng)意的生動(dòng)的素質(zhì)教育模式。

雖然集中培訓(xùn)就要?jiǎng)澤闲葜狗５覀兊膶W(xué)習(xí)與追求永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束。當(dāng)我們從浪漫的教育理想的天國(guó)回到泥土飄香的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)我們?nèi)硇牡馗胖刭|(zhì)教育的苑囿時(shí)，陽(yáng)光燦爛也好，風(fēng)吹雨打也好，鮮艷、滾燙的國(guó)徽是我們心中永恒的太陽(yáng)，師長(zhǎng)的諄諄教誨將化為我們 無(wú)窮的智慧，導(dǎo)師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，將是我們的楷模，而學(xué)友們奮斗不息的精神，將會(huì)成為我們共有的精神財(cái)富。三個(gè)月的培訓(xùn)時(shí)間，在生命的旅程中很是短暫，但我們?cè)赴阉鳛槿松囊粋€(gè)驛站，心路的一條起跑線，事業(yè)的一個(gè)加油點(diǎn)，積蓄力量，充實(shí)行裝，準(zhǔn)備朝著更遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。

第三篇：中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

培訓(xùn)總結(jié)

很榮幸參加了為期7天的2014“貴州萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)行動(dòng)”項(xiàng)目之第五期農(nóng)村特崗教師培訓(xùn)班。培訓(xùn)的感覺(jué)是每天幸福而又充實(shí)，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，盡管在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次，但每次都是以聽(tīng)青年教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況。我們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年地在教育戰(zhàn)線上忙碌著，付出了自己的辛勞和汗水，可是我們卻未曾思考過(guò)教育的最終目的是什么。遇到問(wèn)題總是渴望專(zhuān)家來(lái)解決，認(rèn)為教師只要完成教育教學(xué)工作就行了，搞科研是專(zhuān)家的事。而這次的貴陽(yáng)之行，我不僅真正目睹了專(zhuān)家、名師的風(fēng)采，聽(tīng)了他們各具特色的前沿講座及智慧的課堂教學(xué)，更讓我心靈上有了一次深深的洗禮。貴州師范學(xué)院李建年教授從教師教學(xué)發(fā)展需求看教師參與式教學(xué)的講座，給我的感悟相當(dāng)深刻，當(dāng)老師當(dāng)了兩年多來(lái)，雖處在一線教師崗位，教學(xué)上還說(shuō)得過(guò)去，每天回家認(rèn)認(rèn)真真準(zhǔn)備明天我要教給學(xué)生什么，應(yīng)該怎么教，可從沒(méi)有靜下心來(lái)用心思考過(guò)。這短短的7天培訓(xùn)，這一路走來(lái)可謂一路風(fēng)景一路歌，我相信我們每個(gè)人的情緒都經(jīng)歷了由倦怠、觸動(dòng)、困惑、警醒到反思這樣一個(gè)歷程。雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想及教學(xué)睿智，對(duì)我今后的教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，專(zhuān)家都能以自己教育實(shí)踐，在教育科學(xué)理論方面作了簡(jiǎn)要精辟的闡述，為我們的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為我們的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。貴州師范學(xué)院李建年教授的《高效課堂：參與式教學(xué)》講座，他把美國(guó)的教育方式和我國(guó)的教育方式拿來(lái)作比較，用生動(dòng)的事例來(lái)說(shuō)明了結(jié)果與過(guò)程的重要性，穩(wěn)重與活潑的必要性，集體與個(gè)人的關(guān)系性，從而讓我明白了新的教學(xué)理論有待學(xué)習(xí)。貴州師范大學(xué)何克教授的《新入職教師的健康心理—做更好的自己》講座，她設(shè)計(jì)了：名言警句引入、問(wèn)題、我的思考、幾個(gè)精辟的問(wèn)題來(lái)給我們進(jìn)行了栩栩如生的事例闡述，明白了教師教學(xué)心理過(guò)程的重要性。

感謝這次培訓(xùn)，讓自己有時(shí)間和空間思考自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，使自己對(duì)教學(xué)有了更深、更全面的認(rèn)識(shí)。最后借用一句話“腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)、善于學(xué)習(xí)、重視積累、貴在堅(jiān)持，在教育教學(xué)改革之路上絕無(wú)捷徑可走。”作為我今后努力方向，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我不會(huì)放棄機(jī)遇，也會(huì)勇敢迎接挑戰(zhàn)，在今后的教學(xué)事業(yè)中，我定積極要求上進(jìn)，認(rèn)真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，盡職盡責(zé)。我知道“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。最后，我會(huì)把這次特崗教師培訓(xùn)能成為我工作中一個(gè)新的起點(diǎn)，我將抓住支點(diǎn)奮力向上攀登！

第四篇：中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)

中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)

沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)是盲目而無(wú)效的教學(xué)。沒(méi)有目標(biāo)的培訓(xùn)同樣也是盲目而無(wú)效的。確定中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)首先要領(lǐng)會(huì)骨干教師的涵義。何謂骨干教師？我們認(rèn)為，骨干教師應(yīng)該是一個(gè)有思想并能喚醒他人思想、愛(ài)學(xué)習(xí)并能影響他人學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新并能激勵(lì)他人創(chuàng)新、善研究并能帶動(dòng)他人研究，可發(fā)展并能促進(jìn)他人持續(xù)發(fā)展的有較高活躍度、美譽(yù)度、認(rèn)可度和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、影響力、輻射力的優(yōu)秀教師。

基于我們對(duì)“骨干教師”的理解，我們?cè)噲D通過(guò)多條途徑，多種形式，多項(xiàng)活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、交流平臺(tái)，為其成長(zhǎng)、發(fā)展盡責(zé)用心出力。也許我們的希望沒(méi)有完全重合你們的希望，但我們?cè)敢庥梦覀円笄械南Ｍ麖?fù)合你們崇高的理想。我們一起走過(guò)了一段不平凡的旅程，今天，迎來(lái)了農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班隆重喜慶的結(jié)業(yè)典禮，我們將和302名圓滿(mǎn)結(jié)業(yè)的學(xué)員一起分享這份“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”的喜悅，一起回顧人生中一段刻骨銘心的成長(zhǎng)故事。

兩年的行動(dòng)研究，為了真正體現(xiàn)目標(biāo)的明確性、培訓(xùn)的實(shí)效性、學(xué)員的主體性，我們實(shí)施了五項(xiàng)策略，選擇了五條路徑，創(chuàng)設(shè)了五種課堂，凸顯了五個(gè)亮點(diǎn)。

一、五項(xiàng)策略，成長(zhǎng)路上奠基石

1．健全項(xiàng)目組織管理，為骨干培訓(xùn)保駕

在骨干教師的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與政策上強(qiáng)有力的支持是培訓(xùn)工作得以順利開(kāi)展的保證?？h教委設(shè)立中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任周剛、教育工委書(shū)記唐詩(shī)雷任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。教育工委副書(shū)記沈海林任副組長(zhǎng)，教委相關(guān)科室及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的具體組織實(shí)施?？h教委劃撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為骨干教師培訓(xùn)保駕護(hù)航，僅教育考察經(jīng)費(fèi)一項(xiàng)就達(dá)30萬(wàn)元。我們按照“深度分析現(xiàn)狀，深入研究需求，深化培訓(xùn)認(rèn)識(shí)”的思路，做到統(tǒng)籌管理，專(zhuān)款專(zhuān)用，把骨干教師享受的這份其他教師沒(méi)有享受到的培訓(xùn)福利的效益發(fā)揮到極致。

2．構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，為骨干培訓(xùn)護(hù)航

教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)坐標(biāo)體系：即“道德坐標(biāo)體系—專(zhuān)業(yè)知識(shí)坐標(biāo)體系—專(zhuān)業(yè)能力坐標(biāo)體系”，如何銜接教師培訓(xùn)“形而上”的理念與“形而下”的操作，我校結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展了以聚集課程為重點(diǎn)的培訓(xùn)模式研究。我們通過(guò)“專(zhuān)題研究破解課程設(shè)置難題——基于課堂探索培訓(xùn)課程模式——師德修養(yǎng)充實(shí)培訓(xùn)課程內(nèi)容”三大體系科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)課程。在集中研修階段設(shè)置了“師德修養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力”四大模塊，旨在增長(zhǎng)學(xué)員學(xué)科知識(shí)、更新教學(xué)理念、提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)以案例為載體，采取專(zhuān)題講座、案例分析，觀摩示范、學(xué)員研討等方式，為學(xué)員構(gòu)建了一個(gè)豐富學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)科教學(xué)能力的網(wǎng)絡(luò)體系，力求通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，能力形成。

3．建設(shè)研修實(shí)踐基地，為骨干培訓(xùn)奠基

我們認(rèn)為，能讓理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)。理論學(xué)習(xí)要形成能力離不開(kāi)廣泛深入的實(shí)踐，建設(shè)好研修實(shí)踐基地，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)實(shí)踐基地的深度合作，能為學(xué)員提供更寬闊的訓(xùn)練舞臺(tái)。為了發(fā)揮研修基地的主導(dǎo)作用，本著“依托基地，服務(wù)基地”的原則建設(shè)基地。培訓(xùn)基地的選擇既考慮區(qū)域分布特點(diǎn)，又兼顧各鎮(zhèn)鄉(xiāng)的縱深輻射，還考慮基地作用發(fā)揮的多元性、均衡性。我們將全縣95所中小學(xué)列為研修實(shí)踐基地，選擇性地在不同的基地開(kāi)展不同的培訓(xùn)活動(dòng)，基本做到每個(gè)研修基地的學(xué)科教師都能享受骨干教師培訓(xùn)的資源。

4．創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，為骨干培訓(xùn)尋法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的培訓(xùn)模式，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的培訓(xùn)模式。“集中研修—自主研修—合作研修—成果鑒定—效能考核”五個(gè)培訓(xùn)階段都給學(xué)員布置了相關(guān)的任務(wù)，這些任務(wù)既有個(gè)人完成的，也有小組合作完成的，還有全班共同作用完成的。重要的是設(shè)置的任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)員多種感官，觸動(dòng)了學(xué)員多元思維，同時(shí)加強(qiáng)了完成任務(wù)的過(guò)程指導(dǎo)及反饋。在接受任務(wù)—完成任務(wù)—反饋評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)員不斷獲得成就感，激發(fā)求知欲，逐步形成獨(dú)立探索、自覺(jué)反思的自學(xué)自修能力。學(xué)員的學(xué)習(xí)力在完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中自然習(xí)得。

5．建立分段淘汰機(jī)制，為骨干培訓(xùn)提質(zhì)

為了強(qiáng)化培訓(xùn)不走樣，我們采取了“執(zhí)行方案注意共性和個(gè)性相結(jié)合；管理方式注意自律與他律相結(jié)合，組織形式注意分散與集中相結(jié)合；效果監(jiān)測(cè)注意現(xiàn)場(chǎng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”等策略，建立了分段淘汰機(jī)制，學(xué)員只有參加并完成了相應(yīng)階段的培訓(xùn)任務(wù)，才能進(jìn)入下一階段的培訓(xùn)，否則將自動(dòng)淘汰，以保證其有效性、公正性、嚴(yán)肅性、權(quán)威性。項(xiàng)目組制定了一個(gè)指標(biāo)詳實(shí)的考核項(xiàng)目表，多角度，全方位地對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。確保學(xué)員學(xué)習(xí)有方向，前進(jìn)不偏向，促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)素養(yǎng)螺旋式提升。培訓(xùn)過(guò)程中16名學(xué)員已被遺憾淘汰。二、五條路徑，成長(zhǎng)路上擷陽(yáng)光

.理論引領(lǐng)，意識(shí)喚醒

一名缺乏理論素養(yǎng)支撐的教師，不可能飛得很高，一名學(xué)科理論素養(yǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)的教師，也不可能行得更遠(yuǎn)。“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰(shuí)同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)?！睂?dǎo)師的專(zhuān)業(yè)理論引領(lǐng)、指導(dǎo)是重要的，也是必要的。集中研修階段，我們邀請(qǐng)了山東安丘一中副校長(zhǎng)高國(guó)東、渝中區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教研員王小毅、沙區(qū)語(yǔ)文教研員董曉宇、重慶市謝家灣小學(xué)陳正蘭、珊瑚小學(xué)唐文春、育才中學(xué)熊少華、重慶一外冉啟兵、重慶79中黃垚等老師為學(xué)員講學(xué)，還聘請(qǐng)了我縣土生土長(zhǎng)的市級(jí)骨干教師、骨干校長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人以及教科所、各中小學(xué)的特級(jí)教師、研究員、中學(xué)高級(jí)教師為學(xué)員作專(zhuān)題報(bào)告，對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科理論引領(lǐng)。導(dǎo)師們的80幾場(chǎng)精彩報(bào)告和講座，帶給學(xué)員的是意識(shí)的喚醒、理念的更新以及思想的沖擊、碰撞甚至是顛覆，贏得了學(xué)員們由衷的贊譽(yù)和深深的敬意，學(xué)員們?cè)趯?dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，添了一份大氣，多了一份底氣，學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)逐步提升。學(xué)員們無(wú)時(shí)無(wú)刻不懷抱一顆虔誠(chéng)的感恩之心念著潘曉燕、李小元、孫登亮、張安、郭培恒、董曉明、梁義富、王華權(quán)、陳奉奎、夏生勇、郭金成、陳秀萬(wàn)、曾瑞東、莫新玉、唐宗彪、任康生等為之付出心血的所有老師。

2.遠(yuǎn)程跟進(jìn)，系統(tǒng)梳理

為了彌補(bǔ)集中研修階段時(shí)間短，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不夠系統(tǒng)的缺陷，自主研修階段，我們首次采用了“線上虛擬環(huán)境研訓(xùn)+線下實(shí)際環(huán)境互動(dòng)”的混合培訓(xùn)模式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)家講座、論壇研討，完成研修日志，撰寫(xiě)教學(xué)反思，提交教學(xué)故事等系統(tǒng)梳理學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)科理論水平。創(chuàng)造了短期不短，遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)的培訓(xùn)效應(yīng)，學(xué)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到有效提升

3.基地主導(dǎo)，文化浸潤(rùn)

在培訓(xùn)中研究，在研究中培訓(xùn)才是最有效的培訓(xùn)。我們將培訓(xùn)與科研有機(jī)結(jié)合，與梁山小學(xué)合作開(kāi)展了“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科基地主導(dǎo)式培訓(xùn)研究”的市級(jí)課題研究，旨在加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校的深度合作。搭建以基地學(xué)校為主導(dǎo)，以導(dǎo)師、學(xué)員為主體，以教學(xué)相長(zhǎng)為主旨，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校同步發(fā)展為主軸的教師學(xué)科專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)。力求最大限度發(fā)揮基地學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，資源優(yōu)勢(shì)，盡其所長(zhǎng)，傾其所能，全方位，多角度給學(xué)員以多維立體的熏陶、引導(dǎo)與指導(dǎo)。作為課題研究對(duì)象的小學(xué)語(yǔ)文骨干學(xué)員從第一階段的“集中研修”活動(dòng)中對(duì)基地學(xué)校梁山小學(xué)有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，專(zhuān)家理念引領(lǐng)，名師課堂觀摩，小組合作磨課，讓學(xué)員走近了梁山小學(xué)。第二階段“實(shí)踐研修活動(dòng)”將基地學(xué)校提出的“同行同樂(lè)，自我超越”的培訓(xùn)理念變成了可能。智慧分享解惑、藝術(shù)鑒賞豐翼，導(dǎo)師對(duì)癥指導(dǎo)，學(xué)員實(shí)戰(zhàn)踐行，為期一周的耳濡目染，學(xué)校的“活教樂(lè)學(xué)”特色文化，年級(jí)組的教研特色文化，教師個(gè)人的教學(xué)特色文化讓我們的學(xué)員感受多多，感動(dòng)多多。學(xué)員們制作的精美微視頻《梁山印象》，記錄了梁山小學(xué)23名領(lǐng)行教師與小學(xué)語(yǔ)文骨干班84名同行教師一起成長(zhǎng)的歷程。

4.鏈?zhǔn)絺鲃?dòng)，整體推進(jìn)

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！安磺笕巳顺晒?，但求人人進(jìn)步”。自主研修階段，我們開(kāi)展了“市縣級(jí)骨干教師指導(dǎo)骨干學(xué)員——骨干學(xué)員指導(dǎo)新教師”的“鏈?zhǔn)健敝笇?dǎo)活動(dòng)，骨干學(xué)員在接受他人指導(dǎo)的同時(shí)指導(dǎo)他人，要求相互聽(tīng)課交流不少于8節(jié)。骨干學(xué)員是活動(dòng)的主角，起著承上啟下的作用。我們希望通過(guò)傳幫帶的鏈?zhǔn)酵七M(jìn)，促進(jìn)不同層次的教師同步發(fā)展。此活動(dòng)中彼此傳播的是新理念、幫扶的是新方法，帶動(dòng)的是新發(fā)展。每一個(gè)齒輪在外力的作用下都無(wú)法停止不前，如同為身處鏈條中的每個(gè)人插上了一對(duì)隱形的翅膀。

5.考察交流，境界提升

教育考察是學(xué)員開(kāi)闊視野的重要途徑。為期五天的教育教學(xué)考察活動(dòng)，受到了兄弟區(qū)縣教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情歡迎。通過(guò)查看資料、聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)介紹、上交流課、互動(dòng)研討、實(shí)地參觀等，學(xué)員們感受了發(fā)達(dá)地區(qū)高品位、高質(zhì)量的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)展強(qiáng)勢(shì)，增強(qiáng)了為師的責(zé)任感、使命感。如果沒(méi)有與南岸區(qū)天臺(tái)崗小學(xué)、綦江區(qū)陵園小學(xué)、萬(wàn)盛區(qū)中盛小學(xué)、渝北區(qū)金港國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)、永川區(qū)紅旗小學(xué)、大足區(qū)西嬋小學(xué)、重慶十八中、江津聚奎中學(xué)、黔江中學(xué)、永川區(qū)大石中學(xué)、涪陵十四中、重慶江北中學(xué)等市內(nèi)12所名校的相遇、相識(shí)，我們何以有對(duì)“朝氣、靈氣、大氣”的感悟，何以有對(duì)“文明、文雅、文化”的崇拜。短短幾天的考察交流，相信學(xué)員們的所見(jiàn)所聞是豐富的，所思所悟也一定是豐滿(mǎn)的，學(xué)員們撰寫(xiě)的3xx篇考察報(bào)告變成了xx教育寶貴的資源。小語(yǔ)二班學(xué)員徐紅芳在考察報(bào)告中就如何改進(jìn)課堂教學(xué)做了深刻的反思，提出了要做到轉(zhuǎn)變?nèi)N思想、樹(shù)立三種理念、改革三種模式、培養(yǎng)三種習(xí)慣的觀點(diǎn)，得到了學(xué)員們的廣泛認(rèn)同，其考察報(bào)告在“中國(guó)教師研修網(wǎng)”創(chuàng)造了很高的點(diǎn)擊率。

三、五種課堂,成長(zhǎng)路上硬翅膀

常言道“醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂?！边@句樸實(shí)的話語(yǔ)闡釋了教師在職研修的基本規(guī)律，那就是“定位在課堂，研修在課堂，成長(zhǎng)在課堂”。我們的學(xué)員非一般教師，處于“經(jīng)驗(yàn)型”向“專(zhuān)家型”跨躍的臨界點(diǎn)。所以在整個(gè)骨干教師培訓(xùn)中，我們始終秉承“聚焦課堂、追求卓越”的理念，把目光放在學(xué)員的課堂上，“導(dǎo)師示范課——小組合作課——基地匯報(bào)課—考察交流課—成果開(kāi)放課”，學(xué)員在五種課堂中歷練、成長(zhǎng)。

1.導(dǎo)師示范課

教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)磨礪，最終也可以通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以檢驗(yàn)。集中培訓(xùn)階段，市縣級(jí)骨干教師朱明靜、吳世偉、謝鳳毅、江斌、王海波、周俐、唐輝、舒?zhèn)?、雷海鷹、姜小紅、李云峰等老師分別為學(xué)員展示了精湛的教學(xué)技藝。目睹了骨干教師的風(fēng)采，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)骨干教師們無(wú)形中感受到了差距和不足，壓力自然而來(lái)，動(dòng)力悄然而生。

2.小組合作課

為了讓每位參培教師分享各種學(xué)習(xí)資源，項(xiàng)目組在集中培訓(xùn)期間采用導(dǎo)師與學(xué)員同課異構(gòu)“雙情景”切換模式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，小組成員共同圍繞抽簽確定的一個(gè)課題，先獨(dú)立鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n形成獨(dú)立的教學(xué)方案，后小組合作分享，深入研討，形成小組的教學(xué)方案，再以抽簽的形式確定各組在實(shí)踐基地學(xué)校上課人員，學(xué)員自始至終都是參與者，取得的各項(xiàng)成績(jī)屬于組內(nèi)每位學(xué)員，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)能力。學(xué)員們?cè)谄降戎邢嗷デ写?、質(zhì)疑、交流與合作；在信任中相互溝通、理解、啟迪與完善；在爭(zhēng)論中相互碰撞、交鋒、比較與鑒別，實(shí)現(xiàn)教育理念、教育思想、教育智慧的大集合、大融合。在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步，學(xué)員的研究學(xué)習(xí)，不再是單槍匹馬而是群策群力；不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是齊心協(xié)力。

3.基地匯報(bào)課

“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。骨干教師培訓(xùn)的最終目的是要在提高其專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)，增強(qiáng)其輻射力，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。合作研修階段，我們開(kāi)展了骨干教師基地匯報(bào)課活動(dòng)。將年級(jí)不同學(xué)科各異的4至5名學(xué)員組成小組深入37所小學(xué)，17所中學(xué)基地學(xué)校上培訓(xùn)匯報(bào)課290節(jié)，給全縣幾千名教師一個(gè)同學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。這次匯報(bào)課活動(dòng)，給大家一個(gè)對(duì)外開(kāi)放的講壇。很多課集美感、動(dòng)感和語(yǔ)感于一體，有著很高的觀摩學(xué)習(xí)和參考價(jià)值，我們欣喜地看到，學(xué)員們總能營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，舒展自如地駕馭課堂；總能從容面對(duì)課堂預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題，渾然天成地加以處理。師生激情共鳴點(diǎn)此起彼伏隨處可見(jiàn)；富有啟發(fā)性和感染力的語(yǔ)言信手拈來(lái)生動(dòng)活潑。學(xué)員們對(duì)多媒體等教學(xué)輔助手段的運(yùn)用趨于成熟化、理性化，已從最初的追求形式上的美觀多樣，轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)實(shí)在在的需要。學(xué)員們精心打造的課堂是教師的“精神盛宴”，它讓教師的精神與心靈在“陽(yáng)光的課堂”相遇、相通，相知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧的共享?；貐R報(bào)課堂，既是學(xué)員激情飛揚(yáng)的舞臺(tái)，也是缺陷曝光的舞臺(tái)。我們收集了一些典型案例，讓導(dǎo)師會(huì)診，開(kāi)出藥方，希望為大家盡快治病療傷。雖然我們有很多課值得推敲，并不成熟，但我們相信，我們正在走向成熟；雖然我們很多課遺憾不少，談不上完美，但我們相信，我們正在追求完美。此活動(dòng)的開(kāi)展讓教師們達(dá)成了共識(shí)：知識(shí)是有限的，成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的。本此活動(dòng)得到基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持，各承擔(dān)學(xué)校高度重視，精心組織，真正實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校的協(xié)同互動(dòng)。

4.考察交流課

考察交流是學(xué)員開(kāi)闊視野的重要途徑。在向兄弟區(qū)縣虛心學(xué)習(xí)教育理念，觀摩課堂教學(xué)的同時(shí)，我們也注意拓寬交流的舞臺(tái)，讓我們的學(xué)員在陌生的教育環(huán)境中得到鍛煉，兼收并蓄，尋找教育思想的融合點(diǎn)。劉顯艷、文貴明、劉子云、石慶敏、吳華軍、唐彤、譚仕華、羅成芳、唐琳、仇朝蓉、甘立瓊、劉均、趙秀麗、劉東明等14名學(xué)員分別與12個(gè)考察區(qū)縣學(xué)校的19位教師同課異構(gòu)，進(jìn)行深入的交流研討。學(xué)員從不同的視角在他們風(fēng)格各異的課中尋找同中之異，異中之同。交流課可謂堂堂精彩，課后與兄弟學(xué)校老師思想碰撞、觀念交鋒，實(shí)實(shí)在在的議課、評(píng)課活動(dòng)更精彩。評(píng)課交流沒(méi)有你吹我捧的形式主義，也沒(méi)有禮節(jié)性的高唱贊歌，有的是實(shí)實(shí)在在的質(zhì)疑和建議，朋友般地指不足談改進(jìn)，學(xué)員們良好的精神風(fēng)貌得以全方位地展現(xiàn)，短暫的交流學(xué)習(xí)留下的是豐厚的收獲。小學(xué)語(yǔ)文骨干班的全體學(xué)員有幸參加了重慶天臺(tái)崗小學(xué)“幸福教育臺(tái)階課堂”研討會(huì)。深圳蛇口育才四小孫茜、天臺(tái)崗小學(xué)左榮、骨干學(xué)員羅成芳三位教師同課異構(gòu)《女?huà)z補(bǔ)天》，課后大家議課、評(píng)課把活動(dòng)推向高潮。特別是重慶市小學(xué)語(yǔ)文教研員張?jiān)伱防蠋煹木庶c(diǎn)評(píng)，給大家?guī)?lái)很多啟示。

5.成果開(kāi)放課

“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”，成果鑒定階段，我們開(kāi)展了三個(gè)層次的學(xué)員課堂開(kāi)放活動(dòng)，包括校級(jí)課堂開(kāi)放、片區(qū)課堂開(kāi)放、縣級(jí)課堂開(kāi)放活動(dòng)。

（1）校級(jí)課堂開(kāi)放課。要求每位學(xué)員完成本校課堂開(kāi)放課，并制作課堂實(shí)錄光盤(pán)作為培訓(xùn)考核內(nèi)容之一，我們收到教學(xué)實(shí)錄光盤(pán)285張，這些課例將收入我縣師資培訓(xùn)資源庫(kù)。

（2）片區(qū)課堂開(kāi)放課。我們確定了合興、明達(dá)、蟠龍、聚奎、云龍、虎城6個(gè)片區(qū)活動(dòng)點(diǎn)。梁山小學(xué)領(lǐng)行教師、小學(xué)語(yǔ)文骨干班學(xué)員、新教師以及全縣其他小學(xué)語(yǔ)文教師都是活動(dòng)的參與者，分別到所在片區(qū)參加課堂開(kāi)放活動(dòng)。每個(gè)片區(qū)我們組織了3節(jié)觀課1節(jié)議課1節(jié)說(shuō)課1節(jié)評(píng)課。梁山小學(xué)導(dǎo)師、骨干學(xué)員、新教師三個(gè)層次的教師分別執(zhí)教不同年段、不同類(lèi)型的繪本課、識(shí)字課、閱讀課、作文課、語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，讓全縣小學(xué)語(yǔ)文教師觀摩到了難以觀摩到的課型。這些課既有導(dǎo)師的示范課、也有學(xué)員的展示課，還有新教師的成長(zhǎng)課。導(dǎo)師朱明靜在聚奎片區(qū)上的一堂作文課給大家很好的示范，屏錦一小剛參加工作一年半的全洪梅老師議課時(shí)激動(dòng)地發(fā)言說(shuō)從朱老師的課中學(xué)到了九點(diǎn)，活動(dòng)之后還梳理成了一篇題為《作文課堂的真·善·美》的觀課感，其超人的表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)悟力、感悟力是后生可畏的最好例證?；⒊瞧瑓^(qū)課堂開(kāi)放活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)虎城小學(xué)有一個(gè)積極向上的新教師群體，他們自發(fā)組織了“學(xué)校青年教師教研組”，每周上一節(jié)研究課，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師聽(tīng)課指導(dǎo)，希望自己快速成長(zhǎng)。這群教師議課時(shí)發(fā)言異常積極，提問(wèn)、質(zhì)疑、討教，生怕失去取到教育“真經(jīng)”的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)中大家表現(xiàn)出來(lái)的這份熱情、熱度，我們倍感溫暖?；顒?dòng)中，我們的學(xué)員不負(fù)厚望，展示了自己獨(dú)特的風(fēng)采。學(xué)員彭小紅、魏曉玲、侯艷、羅昌波、全慧芳、張勇、楊曉京、陳琳都能以開(kāi)放的心態(tài)走進(jìn)開(kāi)放課堂，欣然面對(duì)自己的成功，坦然接受他人的質(zhì)疑，真正學(xué)會(huì)了提煉和反思，我們深感欣慰。課后參與者議課、執(zhí)教者說(shuō)課、梁山小學(xué)導(dǎo)師評(píng)課營(yíng)造的濃濃的教研氛圍以及老師們發(fā)言時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的迫不及待足以證明我們都熱愛(ài)教育。我們希望以片區(qū)開(kāi)放課為載體集合片區(qū)同學(xué)科教師一起教研，分享骨干培訓(xùn)資源的目的似乎已經(jīng)達(dá)到了。

（3）縣級(jí)課堂開(kāi)放活動(dòng)?！靶挠卸啻螅枧_(tái)就有多大”，本次骨干教師培訓(xùn)成果展示活動(dòng)搭建了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。骨干教師的成長(zhǎng)需要這樣的平臺(tái)，全縣教師整體素質(zhì)的提升也需要這樣的平臺(tái)。學(xué)員龔德平、鄧靜、曹劍波、李婷婷、龍正江、王忠芬、吳成玲、唐云峰、姚中華、楊波、蔣玉兵、陳玲甘當(dāng)縣級(jí)課堂開(kāi)放活動(dòng)的主角，代表大家展示作為骨干學(xué)員在結(jié)業(yè)之際應(yīng)有的風(fēng)采。學(xué)員們深知只要課前做足了功課，課中回饋你的一定是學(xué)生的專(zhuān)注與投人，自己的輕松與自如。課后的評(píng)課議課，我們?nèi)员都又匾暎驗(yàn)槲覀冎莱砷L(zhǎng)路上需要走好每一步。擔(dān)任評(píng)課的都是學(xué)員的導(dǎo)師，他們從不同的視角對(duì)學(xué)員們的開(kāi)放課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象這個(gè)大部隊(duì)的課堂教學(xué)操作技藝出謀劃策，讓上課教師在反思修正中快速成長(zhǎng)。這些點(diǎn)評(píng)既讓學(xué)員增強(qiáng)了自信，也讓全體學(xué)員感受到“優(yōu)秀的東西是沒(méi)有學(xué)科界限的”，自己還有廣闊的成長(zhǎng)、發(fā)展空間。

各位學(xué)員，走進(jìn)課堂，博眾家之所長(zhǎng)，集“萬(wàn)卷書(shū)香于一身，百家靈氣于一體”，我們?cè)诒娦桥踉轮幸黄鹣硎苤粣?ài)的幸福。四、五個(gè)亮點(diǎn)，成長(zhǎng)路上譜華章

回顧骨干教師培訓(xùn)兩年的培訓(xùn)歷程，學(xué)員們共呈現(xiàn)了近700余節(jié)不同層次、不同學(xué)科、不同課型的課，參與我們培訓(xùn)活動(dòng)的其他教師達(dá)3500余人次，我們感受到了實(shí)實(shí)在在的成效，培訓(xùn)凸顯了五個(gè)亮點(diǎn)。

1.突破瓶頸，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性

缺少行為的培訓(xùn)，缺少實(shí)踐的體驗(yàn)，培訓(xùn)中容易出現(xiàn)只有“感動(dòng)”、“激動(dòng)”和“心動(dòng)”，而沒(méi)有“行動(dòng)”的現(xiàn)象，這樣的培訓(xùn)效果將會(huì)弱化、衰竭，甚至消失。我們?cè)诠歉膳嘤?xùn)的五個(gè)階段中都設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，突破了大規(guī)模培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸，突出了教師培訓(xùn)的實(shí)踐性。

2.加強(qiáng)交流，增強(qiáng)培訓(xùn)的反思性

教師的教學(xué)經(jīng)歷只有經(jīng)過(guò)反思內(nèi)化才能成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的交流學(xué)習(xí)，也就會(huì)促進(jìn)學(xué)員對(duì)自己教學(xué)行為的反思，從而相互之間可以取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。整個(gè)骨干培訓(xùn)中，我們?yōu)閷W(xué)員組織了多次的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員收獲的不只是方法和技巧，更有教學(xué)理念的提升，關(guān)鍵是還會(huì)促動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變。

3.強(qiáng)化帶動(dòng)，彰顯培訓(xùn)的輻射性

在基地研修中，學(xué)員與基地學(xué)校的領(lǐng)行教師“同行同樂(lè)、共同發(fā)展”，帶動(dòng)了基地學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng)；“基地匯報(bào)課”“成果開(kāi)放課”活動(dòng)，向全縣中小學(xué)展示了骨干學(xué)員蓬勃的朝氣和課改的熱情，觸動(dòng)了各中小學(xué)學(xué)科教師的課改神經(jīng)，彰顯了骨干培訓(xùn)的引領(lǐng)示范作用和輻射帶動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)一個(gè)、影響一校、帶動(dòng)一片”的培訓(xùn)效能。

4.豐富活動(dòng)，凸現(xiàn)培訓(xùn)的愉悅性

培訓(xùn)期間，為了減輕學(xué)員學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)友誼，我們組織開(kāi)展了兩次豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)圍繞一個(gè)主題，展示學(xué)員們的專(zhuān)業(yè)基本功和藝術(shù)特長(zhǎng)，歌舞、啞劇、經(jīng)典詩(shī)文朗誦，內(nèi)容豐富、形式多樣。學(xué)員們利用休息時(shí)間編排的節(jié)目出乎意料的精彩。導(dǎo)師們的積極參與博得學(xué)員們陣陣喝彩，學(xué)員真切地感受到學(xué)習(xí)既緊張又活潑，學(xué)習(xí)真的使人如此美麗和快樂(lè)。結(jié)業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)中我們還邀請(qǐng)了基地學(xué)校代表梁山小學(xué)和上屆骨干學(xué)員代表參加我們的晚會(huì)，他們帶來(lái)的精彩節(jié)目給我們的晚會(huì)增添了一抹新的亮色，讓人久久回味。

5.物化成果，強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性

為了突出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，我們把學(xué)員的閱讀思考放在重要的位置，帶領(lǐng)學(xué)員閱讀教育名著，學(xué)員閱讀了《教育漫話》、《大教學(xué)論》、《斯賓塞的快樂(lè)教育》、《多元智能理論》等教育教學(xué)專(zhuān)著，并撰寫(xiě)五千字左右的讀書(shū)筆記，讓學(xué)員學(xué)會(huì)主動(dòng)思考自己的教育行為，提升教學(xué)理念。

在培訓(xùn)中，我們注重物化成果，將學(xué)員的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，五課案例，聽(tīng)課筆記等匯聚成冊(cè)，全部記載在《成長(zhǎng)之路》的集子上，形成書(shū)面成果，使參培教師養(yǎng)成主動(dòng)寫(xiě)作，積極反思總結(jié)的習(xí)慣。根據(jù)骨干教師培訓(xùn)入學(xué)考試試卷的分析，我們對(duì)學(xué)員的教育理論素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一定程度的了解，要求學(xué)員將自主研修階段的研究成果濃縮成一篇有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文參加答辯。答辯中，導(dǎo)師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥讓學(xué)員深受啟發(fā)，無(wú)形中將答辯活動(dòng)變成了另一種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)師教給了學(xué)員論文選題，提煉論點(diǎn)，選擇有價(jià)值的材料等方法，學(xué)員們知道了怎樣的論文才是規(guī)范且有價(jià)值的論文。同時(shí)，答辯結(jié)束后，導(dǎo)師提出了存在的選題過(guò)大，研究不深等具有共性的問(wèn)題，并針對(duì)部分學(xué)員撰寫(xiě)的論文發(fā)表了針對(duì)性很強(qiáng)的改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)答辯和專(zhuān)家的指點(diǎn)，學(xué)員不但增長(zhǎng)了知識(shí)，交流了信息，內(nèi)化了功力，提升了能力，而且更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：要想做一名合格的骨干教師，必須有深廣的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性的見(jiàn)解和充分扎實(shí)的理論素養(yǎng)。

這次培訓(xùn)活動(dòng)也是學(xué)員和領(lǐng)行教師共同實(shí)踐交流的過(guò)程。學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中與導(dǎo)師平等探討，互促互進(jìn)，導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。xx縣中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，是一次學(xué)員收獲頗豐的幸福之旅，學(xué)員們?cè)诮?jīng)過(guò)集中研修、自主研修、合作研修的學(xué)習(xí)和積累，無(wú)論是在課堂教學(xué)還是在教學(xué)研究方面都有了全面的提升，這種提升需要鑒定，需要交流，更需要分享。沈曉琴、蔣朝燕、楊勇、甘立瓊、唐云峰、方仁見(jiàn)、龍黃蓮七位學(xué)員在成長(zhǎng)論壇上的表現(xiàn)，學(xué)員們的掌聲和歡呼聲就是最真實(shí)的認(rèn)可，他們或交流培訓(xùn)感悟，或講述成長(zhǎng)故事，或分享學(xué)習(xí)收獲，給大家?guī)?lái)了深深的啟迪。各班的微視頻制作各具特色，其展播活動(dòng)不僅吸引了我們的眼球，也留下了美好的回憶。

參訓(xùn)學(xué)員珍惜機(jī)遇，轉(zhuǎn)變角色、潛心研修，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀學(xué)員，由于名額有限我們只評(píng)了93名優(yōu)秀學(xué)員，給更多的學(xué)員帶來(lái)了些許遺憾，我們深表抱歉。有學(xué)員將本次培訓(xùn)形象化為“殺毒、更新、升級(jí)”的過(guò)程，有學(xué)員將本次學(xué)習(xí)比作是習(xí)慣了平地之后重回洼地，有的學(xué)員表示在培訓(xùn)期間終于實(shí)現(xiàn)了“上一堂讓自己滿(mǎn)意的課”的夢(mèng)想。還有的學(xué)員帶著哺乳期的孩子聽(tīng)課、考察，這些畫(huà)面常常令我們感動(dòng)得沒(méi)了語(yǔ)言。學(xué)員們普遍表示更新了教育觀念，明確了發(fā)展方向，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)能力，掌握了科研方法，學(xué)會(huì)了指導(dǎo)他人。培訓(xùn)期間，學(xué)員易同蓉榮獲“全國(guó)教育改革優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，并獲全國(guó)教育改革優(yōu)秀教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng)；學(xué)員曹崇麗參加“中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)論文評(píng)審活動(dòng)”獲一等獎(jiǎng)；學(xué)員趙流泉、曹淵菊、王小虹分別獲第九屆、第十界全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽一等獎(jiǎng)；小學(xué)語(yǔ)文班學(xué)員沈曉琴獲得了縣級(jí)賽課一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)，唐琳、廖國(guó)娥、黎小燕獲得了縣級(jí)賽課二等獎(jiǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)員們撰寫(xiě)的188篇論文獲市縣等級(jí)獎(jiǎng)，5篇在市級(jí)刊物發(fā)表。92人次獲國(guó)家、市、縣級(jí)榮譽(yù)。

在此期間我校把搞好培訓(xùn)宣傳作為培訓(xùn)中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容來(lái)抓。為擴(kuò)大培訓(xùn)的影響力，我們?cè)谂嘤?xùn)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)反映培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，將培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)58期及時(shí)上傳至重慶教師研修網(wǎng)、xx教育網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站等多種媒體上，為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)交流和了解信息的渠道；也為相關(guān)部門(mén)及時(shí)掌握培訓(xùn)及學(xué)員學(xué)習(xí)情況提供了實(shí)時(shí)的信息。在檔案資料整理方面，安排專(zhuān)人對(duì)培訓(xùn)全過(guò)程攝影、攝像和文字整理工作，完整地記錄培訓(xùn)的相關(guān)情況，并制作班級(jí)學(xué)習(xí)微電影，用文字和圖片留下了培訓(xùn)過(guò)程資料，這些措施有利于將培訓(xùn)實(shí)效延伸到學(xué)員以后的工作中，激發(fā)學(xué)員對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。

教育是力求不斷減少遺憾又不斷遭遇遺憾的藝術(shù)。僅有高山流水般抒情，陽(yáng)春白雪似回味的教育是不生動(dòng)的教育，也是單薄且缺少生命力的教育。本輪培訓(xùn)雖然我們一路快樂(lè)著你們的快樂(lè)，成長(zhǎng)著你們的成長(zhǎng)，但作為組織者的我們心情仍然潮濕，因?yàn)闇?zhǔn)骨干教師身上仍然有許多值得我們繼續(xù)關(guān)注的問(wèn)題：理論素養(yǎng)有待加強(qiáng)；科研能力尚需提高；總結(jié)、反思意識(shí)相對(duì)淡??；學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展尚缺深度和廣度；普通話、粉筆字等教師基本功提高迫在眉睫；理念與實(shí)踐結(jié)合不夠理想，走進(jìn)課堂似乎就迷失了方向。因?yàn)槲覀兏櫜涣?，“鏈?zhǔn)交顒?dòng)”開(kāi)展情況不容樂(lè)觀；因?yàn)槲覀冋n程設(shè)置的缺陷，部分學(xué)員撰寫(xiě)論文不知如何下筆，只能在網(wǎng)上剽竊他人成果或東拼西湊不成章法。革命尚未成功，同志仍需努力！

各位學(xué)員，兩年的風(fēng)雨兼程鑄就了今日的柳暗花明。專(zhuān)家報(bào)告，激起我們奮斗的渴望；學(xué)友交流，打開(kāi)我們智慧的門(mén)窗；基地實(shí)踐，讓我們的聰明才智得以彌彰；骨干引領(lǐng)，讓我們切實(shí)感受到優(yōu)秀其實(shí)就在咱們身旁。盡管我們?cè)?jīng)歷過(guò)雨雪風(fēng)霜，有過(guò)迷惘與彷徨，但也有過(guò)勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我們用青春把沉甸甸的責(zé)任扛在肩上，我們已然用執(zhí)著將平凡的職業(yè)演繹成了不平凡的事業(yè)。兩年的且歌且行，我們用愛(ài)播撒每一粒希望的種子，用心聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音。我們收獲了你們的朝氣傳遞給我們對(duì)教育的那份飛揚(yáng)激情，更收獲了與你們攜手相伴的美麗心情?；仨巧钌顪\淺的足跡，我們欣喜但不若狂。欣喜我們正在用獨(dú)特的方式將自己的理想無(wú)限延長(zhǎng)，欣喜我們有了對(duì)教育的深度理解，親手描繪出了“寶劍鋒從磨礪出、梅花香自苦寒來(lái)?！钡拿篮卯?huà)面。

朋友們，太多的激動(dòng)讓人熱淚盈眶，太多的感動(dòng)令人終生難忘，借此機(jī)會(huì)，我代表骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)感謝教委、教工委領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷！感謝培訓(xùn)基地學(xué)校給予我們的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)！感謝培訓(xùn)班所有授課教師的細(xì)心指導(dǎo)！感謝培訓(xùn)班班主任的傾情付出！感謝培訓(xùn)班所有班委付出的智慧和汗水！最后，我們要感謝培訓(xùn)班全體學(xué)員對(duì)我們工作高度認(rèn)可給予我們的鞭策與鼓勵(lì)！

第五篇：中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

[中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)]遵義市“十二五”期間第一期中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

遵義市“十二五”期間

第一期中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

二郎中學(xué)：呂定波

2011年7月16日至21日，受學(xué)校安排，我在遵義師范學(xué)院參加由遵義市教育局組織的遵義市“十二五”第一期初中骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)。此次培訓(xùn)會(huì)，市教育局聘請(qǐng)遵義師院的相關(guān)專(zhuān)家和紅花崗區(qū)新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)的化學(xué)骨干教師，對(duì)來(lái)自全市各縣市的初中物理、化學(xué)和生物部分骨干教師進(jìn)行了培訓(xùn)。化學(xué)科培訓(xùn)的內(nèi)容有：化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本功訓(xùn)練及檢測(cè)，初中化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題命題特點(diǎn)，初中化學(xué)觀課、議課、評(píng)課以及探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)等。

培訓(xùn)會(huì)上，我仔細(xì)聆聽(tīng)他們的講解，認(rèn)真參與討論，并作了較為詳細(xì)的記錄，收獲不少，下面就這次初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

就目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，依然存在著很多的問(wèn)題，主要的問(wèn)題如下：①學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生能力的重要手段，但是目前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是被動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是為了好奇而不是真正提高自己的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。②教學(xué)手段陳舊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能缺乏系統(tǒng)化。由于目前教學(xué)手段的陳舊缺乏系統(tǒng)化，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然是傳統(tǒng)式的教學(xué)方式，不能夠使學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)化和板塊化。③實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能和教研相結(jié)合，目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是孤立的教學(xué)，還沒(méi)有和科學(xué)研究相結(jié)合，這樣使得實(shí)驗(yàn)沉悶無(wú)趣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏積極性和主動(dòng)性。④實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容依然是單純的驗(yàn)證一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的模式，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)依然是驗(yàn)證教師教授的和書(shū)本上的理論知識(shí)，學(xué)生缺乏足夠的理論空間，限制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。⑤實(shí)驗(yàn)考核體系不完善，盡管目前對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核，但是實(shí)驗(yàn)的考核體系極其的不完善，考核知識(shí)對(duì)知識(shí)的分割考核，沒(méi)有系統(tǒng)化，綜合化的考核因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由于上述問(wèn)題的存在，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)不能夠引起足夠的重視，每次實(shí)驗(yàn)都是應(yīng)付了事，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告只是抄襲課本，對(duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和技巧不做深入的思考，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)結(jié)果彼此互相抄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成敗缺乏思考性的討論，有的學(xué)生甚至在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束也不會(huì)結(jié)果討論和實(shí)驗(yàn)失敗的原因分析，這嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究

課程改革的目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為本，這就要求我們以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的許多因素都可能刺激學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，領(lǐng)悟許多道理。因此,以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為抓手,改革建立新的教學(xué)方式,讓學(xué)生最大程度的參與教學(xué)，最大程度的獲得成功顯得尤為重要。從我校目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，比較強(qiáng)調(diào)和重視化學(xué)知識(shí)的傳授，而且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中化學(xué)知預(yù)知的,只需要強(qiáng)制性記憶，工作總結(jié)《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)》。另外師生重視的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論(多數(shù)情況下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的也就是驗(yàn)證并記住這些結(jié)論)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探索不夠重視，至于素質(zhì)教育所提倡的科學(xué)思想、科學(xué)品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)較少。顯然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能適應(yīng)目前課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我嘗試在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加探究性練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。我們所提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探究性練習(xí)是指在開(kāi)放的化學(xué)問(wèn)題情境下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出間題。

三、化學(xué)基本概念教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、化學(xué)基本概念教學(xué)要明確概念的內(nèi)涵和外延，要力求準(zhǔn)確、嚴(yán)格。

概念的內(nèi)涵是指一個(gè)概念所確定的本質(zhì)屬性的總和。就是要搞清楚 這個(gè)概念所反映的對(duì)象的共同屬性，即事物本身究竟是什么樣的，這是概念的質(zhì)的方面。概念的外延是指一個(gè)概念所確定的對(duì)象范圍。就是要搞清楚具有概 念所反映的本質(zhì)屬性的對(duì)象，即是哪些事物屬于概念所能控制的范圍，這是概念的量的方面。

化學(xué)平衡概念，其定義的內(nèi)涵包括：（1）一定條件下；（2）可逆 反應(yīng)；（3）正反應(yīng)和逆反應(yīng)速度相等；（4）反應(yīng)混合物中各組成成分 的百分含量保持不變。這些內(nèi)容缺一不可。否則，定義就不成立。它的 外延則指定為一切可逆反應(yīng)，如果反應(yīng)為不可逆，那么也就談不上什么化學(xué)平衡了。

在教學(xué)中一個(gè)概念必須十分明確、嚴(yán)格、準(zhǔn)確，不可含混不清，教師在教學(xué)中無(wú)論講解概念還是應(yīng)用概念分析問(wèn)題要注意語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，要起到教育學(xué)生表達(dá)分析問(wèn)題時(shí)的示范作用，一定要避免簡(jiǎn)單化和絕對(duì)化。

四、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題的命題特點(diǎn)

（中考化學(xué)命題總趨勢(shì)：重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展；中考考基礎(chǔ)、考能力---觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力、自學(xué)能力。）

1、命題趨勢(shì)：穩(wěn)中求變，變中出新。簡(jiǎn)稱(chēng)：穩(wěn)、變、新。

2、命題要素：化學(xué)儀器的名稱(chēng)及用途；化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；物質(zhì)的制備；物質(zhì)的分離提純檢驗(yàn)；定量實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等。

3、實(shí)驗(yàn)探究題的特點(diǎn)：素材豐富性，試題開(kāi)放性（不單

一、不唯

一、多角度、全方位），思維發(fā)散性，試題應(yīng)用性。

4、教學(xué)對(duì)策：轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念；做好化學(xué)新課程改革中的探究式教學(xué)。

五、有效評(píng)課中的觀課議課

教師的工作是從事教學(xué)教研活動(dòng)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)課堂的教學(xué)實(shí)踐和教研活動(dòng)的提升。校本培訓(xùn)指導(dǎo)教師在轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)，不斷更新教育理念，業(yè)務(wù)提升上從備好課到上好課進(jìn)而到有效評(píng)課，一步一步把教師由教學(xué)型到研究型轉(zhuǎn)變。

有效評(píng)課的理念是變“聽(tīng)課評(píng)課”為“觀課議課”。這并不是改“聽(tīng)”為“觀”，改“評(píng)”為“議”那樣簡(jiǎn)單，而是由單一“聽(tīng)”而向全面搜索教學(xué)信息的“觀”轉(zhuǎn)變；由含有更多“衡量”意思的“評(píng)”向教師之間合作研究的“議”轉(zhuǎn)變。有效的評(píng)課有利于獲得反饋信息、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)整和控制教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，改善和提高教師的教學(xué)方法，提高業(yè)務(wù)水平。

總之，此次培訓(xùn)讓我收獲良多，受益不淺。在以后的教育教學(xué)工作中，不斷滲透、不斷改進(jìn)、力求更好。