記梁任公先生的一次演講·教學(xué)設(shè)計(jì)

第一篇：記梁任公先生的一次演講·教學(xué)設(shè)計(jì)

傳神寫(xiě)照多余韻——

記梁任公先生的一次演講

【課程分析】

梁任公先生就是梁?jiǎn)⒊?梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，又號(hào)飲冰室主人)。這篇課文題為“記梁任公先生的一次演講”，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公先生的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)先生的崇敬之情。對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，文中梁的開(kāi)場(chǎng)白、以手敲頭的回憶，以及時(shí)哭時(shí)笑的感情流露，都是極具梁?jiǎn)⒊奶攸c(diǎn)的。這里有形貌特點(diǎn)、表情特點(diǎn)、聲音特點(diǎn)、動(dòng)作特點(diǎn)、氣質(zhì)特點(diǎn)、講稿特點(diǎn)等。

本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片斷構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)先生的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中，這種手法叫白描。白描看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，而白描運(yùn)用得像本文這樣精彩更不容易，只有高水平的作者才能輕巧為之。我們學(xué)習(xí)時(shí)要好好學(xué)習(xí)這種方法。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在高一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還處在比較被動(dòng)的狀態(tài)下，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣欠佳。本文摘錄了一些有意思的演講片段，可以讓學(xué)生再現(xiàn)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

一些學(xué)生分不清記敘與描寫(xiě)的區(qū)別。而本文在描寫(xiě)的手法使用上又爐火純青，游刃有余。所以想通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能體味到記敘與描寫(xiě)的不同，及其描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象時(shí)的作用。

【設(shè)計(jì)思路】

作為一篇自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫(xiě)人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也忽略了對(duì)學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型，為學(xué)生提供幾個(gè)泛角度，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過(guò)品讀人物，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)。

2、通過(guò)品味文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)人記敘文的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)流程】

一、激情導(dǎo)入

★在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠(chéng)待人。無(wú)論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長(zhǎng)、做同事，他都能營(yíng)造一個(gè)磁場(chǎng)，亮出一道風(fēng)景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關(guān)鍵時(shí)刻，則以大手筆寫(xiě)實(shí)愛(ài)的海洋，讓海洋為

寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國(guó)近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級(jí)歷史人物中，能在做人的問(wèn)題上與梁?jiǎn)⒊仍囌呤遣淮笕菀渍业降摹?/p>

★ 他是中國(guó)近代史上一位具有深遠(yuǎn)影響的政治家、思想家、改革家、學(xué)術(shù)家。他，一代宗師，一生功烈。在政治上，他追求憲政、改革社會(huì)的理想始終不變；在思想上，他畢生以新民為己任，只開(kāi)風(fēng)氣不以為師；在學(xué)術(shù)上，他是一位成就非凡的通家，在諸多領(lǐng)域開(kāi)辟先河，既博又精，無(wú)人能比。他把畢生精力都用在振興中華的愛(ài)國(guó)事業(yè)上。他就是梁?jiǎn)⒊?。他的多重身份，似乎印證了今天的一句廣告詞：“男人不止一面?！蹦敲矗裉炝簩?shí)秋要為我們展現(xiàn)他的那一面呢？

二、整體感知

請(qǐng)同學(xué)們，自習(xí)閱讀課文，思考：作者要展現(xiàn)的是梁任公先生哪一方面的個(gè)性呢？政治上？思想上？學(xué)術(shù)上？請(qǐng)找出相應(yīng)的句子。

1、梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)。

2、實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪作用。

3、演講：《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。

4、有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者。

總結(jié)：本文要展現(xiàn)的是梁任公先生學(xué)術(shù)方面的造詣。通過(guò)一次演講來(lái)表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊膶W(xué)識(shí)和人品。

三、合作探究

恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。”那么，本文怎樣借助演講來(lái)表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊男愿衲?？即此次演講有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)四人為一組，進(jìn)行合作討論，并記下討論結(jié)果，并推薦同學(xué)發(fā)言。

A、演講之前：演講稿

預(yù)先寫(xiě)好整齊的寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上

書(shū)法秀麗濃墨寫(xiě)就，很美觀

總結(jié)：可見(jiàn)梁任公先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，有修養(yǎng)、有文采

B、演講過(guò)程：表演

開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）

講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫）

總結(jié)：

C、演講內(nèi)容

①開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：（生讀）

“公無(wú)渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”

“箜篌引”，就是由聽(tīng)箜篌曲而引發(fā)的感慨、感受。

明確：《箜篌引》是東漢文學(xué)家蔡邕的作品。詩(shī)的大意是一白發(fā)狂夫披發(fā)提壺，欲渡滔滔江水，他的妻子緊追其后，想要攔阻他，但是他還是渡河了。于是傷心的婦人在岸邊拿出箜篌，唱出這首悲涼的哀歌。箜篌是一種以悲著稱的樂(lè)器。歌詞和音樂(lè)的完美結(jié)合，更加增強(qiáng)了其藝術(shù)感染力，更多的引起聽(tīng)者心中的共鳴，“聞?wù)吣菈櫆I飲泣”。表現(xiàn)了梁?jiǎn)⒊莻€(gè)感情豐富的人。至情至性??

②引用梁任公自己最喜愛(ài)的《桃花扇》：

明確：《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。作者“借離合之情，寫(xiě)南明小朝廷的興亡之感”，以侯李的愛(ài)情為主線，政治變化為暗線。南明小朝廷的滅亡，標(biāo)志著明朝的結(jié)束。《桃花扇》的結(jié)局是一道士對(duì)侯方域和李香君說(shuō)：“兩個(gè)癡蟲(chóng)，你看國(guó)在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎？”于是兩人雙雙入道。

“高皇帝”是指明崇禎皇帝。崇禎與光緒都是末代帝王了（光緒是倒數(shù)第二位帝王，也很靠后了）。都一心想治理好國(guó)家，但是，當(dāng)時(shí)國(guó)家都已衰敗不堪，南明有農(nóng)民起義，而大清有外敵侵略。在治國(guó)上，他們也都有自己的一番主張，崇禎想中興大明，而光緒也企圖變法維新。

再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情感，率真、奔放、激情澎湃??

③還引用了杜甫《聞官軍收河南河北》：“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。??”

——在劍南忽然聽(tīng)說(shuō)，收復(fù)薊北的消息，初聽(tīng)到時(shí)悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳。

明確：安史之亂給國(guó)家和人民帶來(lái)巨大的災(zāi)難，杜甫早就盼望能早日平定安史之亂。當(dāng)這一天終于盼來(lái)時(shí)，他竟激動(dòng)得喜極而泣。前四句由“忽傳”到“初聞”，再到“卻看”“漫卷”，幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作把驚喜的心情描繪得生龍活現(xiàn)。后四句通過(guò)想象，盡力描寫(xiě)“喜欲狂”時(shí)的激動(dòng)心情：他不但要高歌痛飲，而且恨不得乘著大好春光馬上回到家鄉(xiāng)，這從他一口氣列出的四個(gè)地名，就能看出他的心早已沿著這一路線飛走了！

梁?jiǎn)⒊谥v到此詩(shī)時(shí)“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖

國(guó)大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。

總結(jié)：通過(guò)以上三處引用讓我們重新認(rèn)識(shí)了梁?jiǎn)⒊壬瑧n患、變革、愛(ài)國(guó)貫穿了他的一生。

四、課堂總結(jié)

梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來(lái)教書(shū)的教師，是在教育中滲透著自己的喜怒哀樂(lè)的真人！有學(xué)問(wèn)，才能有文采，有赤子之心，即“熱心腸”，三方面，相輔相成。

梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家、思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫的真性情。寫(xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)在描語(yǔ)言、立外貌、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生，他是２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。本文讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)使用‘神話’一詞的中國(guó)學(xué)者，第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)，‘有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者’，使人讀其文，如觀其人，聽(tīng)其聲，難以忘懷。

五、拓展提升

本文既描寫(xiě)形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。他的開(kāi)場(chǎng)聞所未聞，他的講課內(nèi)容、授課方式近于表演……這些片斷的鏡頭式的精彩描寫(xiě)不僅沒(méi)有堆砌感還讓人物形象躍然紙上。讓人深思的是求之當(dāng)世能有幾人還有這份穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞。言為心聲，文也是心聲，尤其在散文中，一個(gè)人的人格思想無(wú)法隱藏。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，既需要作者有一顆善良的心，善于傾聽(tīng)的心，發(fā)現(xiàn)美的心，有要求作者有一把寫(xiě)作手法之利劍。

聯(lián)系你的經(jīng)歷，在你若干年的求學(xué)生涯中一定要你難忘的老師，亦或難忘的一節(jié)課，請(qǐng)你以《××老師的一堂課》或《××人的一次講話》為題，任選本文所使用的一種或幾種寫(xiě)人的手法，用那靈動(dòng)的筆寫(xiě)一段不少于300字的文字，記敘的筆下人物的言談舉止等突出其人物風(fēng)貌。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)《記梁任公先生的一次演講》

《記梁任公先生的一次演講》教案

教學(xué)目標(biāo)： ① 知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法 ②過(guò)程與方法：學(xué)生在自主合作討論中，運(yùn)用加旁批的閱讀方法，體會(huì)人物形象，品味語(yǔ)言特色

③情感態(tài)度價(jià)值觀：A、學(xué)生感受梁任公先生的人格魅力

B、學(xué)生領(lǐng)悟梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情

教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生自主旁批，與其他同學(xué)交流閱讀感受，在合作探究中體會(huì)梁任公先生的人格魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生感受梁任公先生作為一個(gè)學(xué)者的氣質(zhì)、性格、精神

教學(xué)方法：討論法、賞析法

教學(xué)資料：PPT

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入梁?jiǎn)⒊?jiǎn)介

他是廣東新會(huì)人 , 他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人，他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者，曾追隨康有為參與百日維新運(yùn)動(dòng)，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長(zhǎng)。后策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。晚年任清華大學(xué)研究員教授，一生著述達(dá)千萬(wàn)字，編為《飲冰室合集》。這就是梁?jiǎn)⒊喝喂壬?，是中?guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?，去感受他?dú)特的人格魅力。

二、推進(jìn)和高潮版塊

（一）學(xué)生自讀文章，理清思路（學(xué)生談初步感受）

本文記述了一件什么事？表達(dá)了作者什么情感？

作者通過(guò)記述梁任公先生的一次演講，表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情

（二）合作探究

（1）梁任公先生的演講給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象，從文中的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？

明確：深刻印象

從課文中找原句

（2）到清華學(xué)校演講的人不計(jì)其數(shù)，但是他們都沒(méi)有給作者留下深刻的印象，為什么梁任公先生卻能給作者留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他的演講是什么感染了聽(tīng)眾？請(qǐng)同學(xué)們討論他演講的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并參照課后練習(xí)給這些語(yǔ)句加上你自己的旁批。

提示：選取細(xì)節(jié)、挖掘內(nèi)涵（有什么寫(xiě)作技巧、有什么作用、表達(dá)出作者什么感情、引發(fā)你的什么感想）、簡(jiǎn)潔表達(dá)

作者對(duì)梁任公先生的形象不是抽象地概說(shuō)，而是具體化為各種表現(xiàn)，選取梁任公先生的典型事例，從形貌、表情、聲音、動(dòng)作、氣質(zhì)、講稿等各個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。

結(jié)合大家閱讀的感受，我請(qǐng)你們同學(xué)們?nèi)芜x一則旁注，來(lái)讀一讀，評(píng)一評(píng)，哪些旁批寫(xiě)的準(zhǔn)確，哪些寫(xiě)的還不夠準(zhǔn)確，為什么？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到這些句子：

① 入場(chǎng)時(shí)的外貌描寫(xiě)：“一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！?/p>

如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。文字不多，但很傳神。可以分

兩層：前一層寫(xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾?！帮L(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

② 極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”（讓學(xué)生模仿這極富個(gè)性的開(kāi)場(chǎng)白）

寫(xiě)梁任公演講的開(kāi)場(chǎng)白，寫(xiě)出了其獨(dú)特表情特點(diǎn)和既謙遜又非常自信的性情。風(fēng)趣幽默又爽直。

③ “他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些?！?/p>

梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊?，命梁上《變法?/p>

議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話太難聽(tīng)?！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰捳f(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡?，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。保留古音聲母和韻母最多的方言是吳語(yǔ)和粵語(yǔ)，梁任公先生廣東官腔的朗誦，更易于將聽(tīng)眾帶入情境。對(duì)梁任公聲音特點(diǎn)的描寫(xiě)，狀其演講風(fēng)神。

④ “我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話。

這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！倍诹喝喂v稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’” 和最長(zhǎng)的《孔雀東南飛》一樣，同是寫(xiě)夫婦殉情之作?？雌饋?lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了??聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”

⑤ “有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，〃〃〃他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，〃〃〃我們也跟著他歡喜。”

這段話以獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志，寫(xiě)梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動(dòng)作描寫(xiě)極為傳神，既寫(xiě)出了梁任公的博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢，又寫(xiě)出了他的投入與現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。

⑥ 他真是手之舞之……張口大笑了。

如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

⑦ 《桃花扇》杜氏

對(duì)梁任公全身心投入演講時(shí)的動(dòng)作和表情的描寫(xiě)，寫(xiě)出了梁任公性情中人的表現(xiàn)，讓人不覺(jué)中為之感染。

⑧ 先生每次講過(guò)，大汗淋漓，狀極愉快

梁任公先生對(duì)演講什么投入，極具熱情，不僅僅是為學(xué)生在演講，也是為自己，是自己閱讀的一次次享受。

（3）通過(guò)以上討論，請(qǐng)學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括：

一個(gè)

的梁任公，謙遜、自負(fù)、沉穩(wěn) 睿智、博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富···

（三）歸納總結(jié)

（1）Q:梁任公先生的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的人格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫(xiě)作技巧。（語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結(jié)合）

在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在正面和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

此外，本文選材很講究，寫(xiě)片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒(méi)有拖泥帶水的敘述和描寫(xiě)。這種寫(xiě)法可以稱為白描。白描看似簡(jiǎn)易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。

（2）Q：作者對(duì)梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？抒情敘事相結(jié)合

①直接表達(dá) ②半直接半含蓄的表達(dá) ③完全含蓄的表達(dá)

（3）作者說(shuō)：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長(zhǎng)。描寫(xiě)要深刻，意思要遠(yuǎn)大，格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長(zhǎng)。”（《文學(xué)講話》）你覺(jué)得課文是怎樣體現(xiàn)他的這種主張的？你對(duì)這種主張有什么看法？思考：如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)？

三、結(jié)束版塊

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。

四、作業(yè)布置

閱讀汪曾祺的《金岳霖先生》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

梁任公演講特點(diǎn)

演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書(shū)法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場(chǎng)外貌：身材、步履、氣質(zhì)、眼神——前奏

演講時(shí)：開(kāi)場(chǎng)白：語(yǔ)言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)生動(dòng)有趣

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）

內(nèi)容：《箜篌引》（20年后回憶——側(cè)面描寫(xiě)）→格調(diào)高雅

背誦有趣（語(yǔ)言：旁征博引——風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）《桃花扇》→意義遠(yuǎn)大收薊北→憂國(guó)憂民

表情：于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩▌?dòng)作：手舞足蹈——自由灑脫

兩哭——感情豐沛）

演講后：表情：于講后大汗淋漓、狀極愉快——正面描寫(xiě)

效果：深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛(ài)好——側(cè)面描寫(xiě)

第三篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的賞析體察任公先生的真性情與愛(ài)國(guó)情懷。

一、新課博覽：

梁?jiǎn)⒊墙鷼v史上一位叱咤風(fēng)云的大人物，寫(xiě)他的文章可謂不計(jì)其數(shù)。他的文章文采斐然，思想獨(dú)到；他的人品剛正不阿，清高自守；他的經(jīng)歷坎坷波折，一言難盡。要寫(xiě)好他，談何容易！但是梁實(shí)秋做到了，他為我們活畫(huà)出了一個(gè)“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，讓人讀其文，如觀其人，聽(tīng)其聲，印象深刻，難以忘懷。那么，梁實(shí)秋是怎樣做到這些的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》去作具體的感受吧。

二、閱讀文本，整體感知：

1、通覽全文,找出最能概括梁任公先生這次演講特點(diǎn)的一句話和作者高度評(píng)價(jià)梁?jiǎn)⒊壬囊痪湓挕?/p>

明確：①“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”。②“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”

2、提問(wèn)：圍繞“動(dòng)人”二字作者從哪些方面對(duì)演講以及演講中的梁?jiǎn)⒊髁司唧w地描寫(xiě)？顯現(xiàn)出梁任公的性格特點(diǎn)？

明確：

①“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生?！?/p>

板書(shū)：肖

像——瀟灑自信、學(xué)者風(fēng)范

②“然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：?啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——?眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：?可是也有一點(diǎn)嘍！?”

板書(shū)：神

態(tài)——謙遜自負(fù)、感情充沛

③“他的聲音沉重而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢。”

板書(shū)：聲

音——沉穩(wěn)睿智 ④“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫(huà)出一出悲劇，其中起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！保ㄑa(bǔ)充講解《箜篌引》）

板書(shū)：語(yǔ)

言——博聞強(qiáng)記

⑤“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了?！?/p>

⑥“先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂筆，有時(shí)太息……他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已……先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。”（補(bǔ)充講解《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》）

板書(shū)：動(dòng)

作——自由灑脫

3、小結(jié)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊壬鷧s給作者留下深刻的印象，正是出于對(duì)于梁?jiǎn)⒊壬詈艘环菥囱龊统绨?。綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對(duì)梁任公的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情。

三、賞析細(xì)節(jié)，探究?jī)?nèi)蘊(yùn)：

1、提問(wèn)：作者是通過(guò)什么方法把梁任公先生寫(xiě)得這般活靈活現(xiàn)的呢？為什么講他是“有熱心腸的學(xué)者”？

明確：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。講他是“熱心腸的學(xué)者”實(shí)際上就是贊賞他的熾熱的愛(ài)國(guó)心。

2、以點(diǎn)帶面，賞析細(xì)節(jié)。

細(xì)節(jié)①

“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，《箜篌引》：公無(wú)渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！”

【資料鏈接】《箜篌引》（投影出示）

《公無(wú)渡河》是《相和歌辭》之一，即《箜篌引》?！绑眢蟆笔且环N弦樂(lè)器，形似今天的“豎琴”。這首《公無(wú)渡河》據(jù)《樂(lè)府詩(shī)集》卷二十六引晉崔豹《古今注》云：“《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起劃船，見(jiàn)有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何!”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

3、提問(wèn)：王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，這種直面死亡的勇氣讓你想到了“戊戌六君子”中的誰(shuí)呢？

明確：譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，其中有兩句是 “我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！?先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國(guó)民的譚嗣同，他的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨，他臨刑前說(shuō)“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛(ài)國(guó)情懷！

細(xì)節(jié)②

“先生的講演，講到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到?高皇帝，在九天，不管……?那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已?！?/p>

【資料鏈接】《桃花扇》（投影出示）

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。《明朝那些事兒》中寫(xiě)道高皇帝：明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，他也自殺身死。

4、提問(wèn)：先生由崇禎會(huì)聯(lián)想到了誰(shuí)？

明確：自己曾追隨的光緒帝。光緒帝也是位很想有所作為的皇帝，17歲親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，他深知?非變法不能立國(guó)?，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒?力圖振作?的愿望始終無(wú)法實(shí)現(xiàn)?！彼氖亲约涸?jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！

戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，戊戌六君子被殺?？涤袨?、梁?jiǎn)⒊油龅饺毡尽?/p>

梁?jiǎn)⒊油龅饺毡?，他給自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。“飲冰”，出自《莊子?人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兪√油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，可見(jiàn)其內(nèi)心的惶恐焦灼，他憂國(guó)憂民、憂心如焚。

細(xì)節(jié)③

聽(tīng)他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。

【資料鏈接】（投影出示）

杜甫《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

這首詩(shī)，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應(yīng)元年（762）冬季，唐軍在洛陽(yáng)附近的橫水打了一個(gè)大勝仗，收復(fù)了洛陽(yáng)和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開(kāi)封）等州，叛軍頭領(lǐng)薛嵩、張忠志等紛紛投降。第二年，即廣德元年正月，史思明的兒子史朝義兵敗自縊，其部將田承嗣、李懷仙等相繼投降。正流寓梓州（治所在今四川三臺(tái)），過(guò)著飄泊生活的杜甫聽(tīng)到這個(gè)消息，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作?！案F年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的杜甫一生的寫(xiě)照。

5、提問(wèn)：哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人此時(shí)心情是怎樣的？

明確：詩(shī)題為《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人的心情應(yīng)該是喜悅的。詩(shī)中雖說(shuō)是“初聞涕淚滿衣裳”。但那是因?yàn)槎鸥β?tīng)到叛亂已平的捷報(bào)，驚喜的情感洪流涌起的淚水。那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)。

（學(xué)生讀全詩(shī)。說(shuō)明：“?初聞?緊承?忽傳?。?忽傳?表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來(lái)得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國(guó)憂民的詩(shī)圣怎能不喜！?淚?是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)?！保?/p>

6、提問(wèn)：先生講到此詩(shī)時(shí)?于涕泗交流之中張口大笑?，先生一定是與杜甫有了默契，先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？”

明確：杜甫年邁時(shí)國(guó)家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似。是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的，希望國(guó)家國(guó)富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷。講他是“熱心腸的學(xué)者”實(shí)際上就是贊賞他的熾熱的愛(ài)國(guó)心。

5、提問(wèn)：文章開(kāi)篇說(shuō)“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”。這是不是說(shuō)梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外之事了呢？

明確：不是?！奥?tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好?！彼哉f(shuō)任公先生是在用傳統(tǒng)文化來(lái)教育鼓舞著年輕一代。清華大學(xué)的校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是任公集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”來(lái)勉勵(lì)學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的警言。他還有一篇《少年中國(guó)說(shuō)》，其中有一段話跟著老師背誦?！?/p>

【資料鏈接】《少年中國(guó)說(shuō)》（投影顯示）

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張；奇花初胎，矞矞郁郁皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

7、課文總結(jié)：這就是細(xì)節(jié)之美，細(xì)節(jié)的魅力。文章通過(guò)一些細(xì)節(jié)把梁任公先生刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到了梁?jiǎn)⒊壬穆收妗⒄嫘郧?，但最主要的還是隱含在這細(xì)節(jié)里面的先生的一腔愛(ài)國(guó)熱情。感謝作者梁實(shí)秋先生，他是20世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)使用“神話”一詞的中國(guó)學(xué)者，第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)，“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀其人，聽(tīng)其聲，難以忘懷。

四、拓展應(yīng)用，提升能力：

1、你能從中學(xué)到哪些寫(xiě)人的方法？

明確：

①寫(xiě)出個(gè)性。

②只擷取兩三個(gè)印象鮮明的片段刻畫(huà)人物，不苛求人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)。

③突出細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描形還要描神，描外還要描內(nèi)。

2、片斷作文：

試以“眼前的一幕”為題，側(cè)重運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)一個(gè)人物的形象，展示其性格特點(diǎn)，不少于300字。

附：全文板書(shū)設(shè)計(jì)

以點(diǎn)帶面，體會(huì)細(xì)節(jié)之美——《記梁任公先生的一次演講》

演講特點(diǎn)（動(dòng)人）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)（三處引文）

細(xì)節(jié)內(nèi)蘊(yùn)（人物形象）

肖

像——瀟灑自信、學(xué)者風(fēng)范

《箜篌引》

率真

神

態(tài)——謙遜自負(fù)、感情充沛

聲

音——沉穩(wěn)睿智

《桃花扇》

真性情

語(yǔ)

言——博聞強(qiáng)記

動(dòng)

作——自由灑脫

《聞官軍收河南河北》

愛(ài)國(guó)熱情

第四篇：《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、品讀課文，分析梁任公先生的人物形象，理解作者的評(píng)論與感受，領(lǐng)悟文中深沉的文化底蘊(yùn)。

2、學(xué)習(xí)文中人物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、品文：即品賞文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旁批的閱讀方法。

2、品人：即評(píng)人物，重在關(guān)注人物的性格、品質(zhì)。教學(xué)方法：朗讀法、探究法、討論法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

一、演講導(dǎo)入

以有關(guān)梁?jiǎn)⒊恼n前演講導(dǎo)入。

某某同學(xué)的演講內(nèi)容短小精悍，感情十分投入，可謂激情四射，聽(tīng)了他的演講，耳畔似乎仍激蕩著 “少年智則國(guó)智”的豪言壯語(yǔ)，那些超越憂患意識(shí)的激昂之言至今仍然激勵(lì)著我們，——《少年中國(guó)說(shuō)》的作者是誰(shuí)？對(duì)，就是梁?jiǎn)⒊?，剛才我們感受到的是某某同學(xué)的熱血沸騰，那么激勵(lì)我們一往無(wú)前的粱啟超先生，他的演講又是怎樣一番情形呢，今天啊，我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》來(lái)領(lǐng)略大師的風(fēng)采。

二、知人論世

大家對(duì)梁?jiǎn)⒊贾佬┦裁茨兀?/p>

梁?jiǎn)⒊航S新派領(lǐng)袖、學(xué)者。其著作合編為《飲冰室合集》

梁實(shí)秋：散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家

散文集代表作《雅舍小品》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永

三、品文品人

學(xué)生自讀課文，領(lǐng)略大師風(fēng)采，選擇最能展現(xiàn)梁任公先生風(fēng)采的句子或段落進(jìn)行圈點(diǎn)旁注。

大家都知道，梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子，那么課文是從哪些角度對(duì)粱任公先生進(jìn)行描述的呢？首先請(qǐng)大家朗讀課文，看看課文對(duì)梁任公先生做了哪些精彩生動(dòng)的描寫(xiě)？找出最能展現(xiàn)梁先生風(fēng)采的句子或段落對(duì)課文進(jìn)行批注，讀完后分小組討論，各組派一個(gè)代表在班上交流。我要強(qiáng)調(diào)的是，俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，在讀書(shū)的時(shí)候注意一定要在書(shū)上做記號(hào)，邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評(píng)價(jià)，只有用心經(jīng)歷學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，才能培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。究竟怎樣在文章中做批注，可能有些同學(xué)不太理解，我先舉個(gè)例子說(shuō)明一下。

甲戌本《紅樓夢(mèng)》一直被認(rèn)為是《紅樓夢(mèng)》幾種抄本中年代最早、也是最接近原本的一個(gè)版本。我們來(lái)看看胡適收藏的這本書(shū)中，作者是如何記下自己的讀書(shū)心得的。旁批舉例：《脂硯齋重評(píng)石頭記》——屏幕顯示：寶玉早已看見(jiàn)多了一個(gè)姊妹·······細(xì)看形容，【甲戌眉批：是從寶玉目中細(xì)寫(xiě)一黛玉，直畫(huà)一美人圖?！颗c眾各別：兩彎似蹙非蹙籠煙眉，【甲戌側(cè)批：奇眉妙眉，奇想妙想。】一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)?！炯仔鐐?cè)批：至此八句是寶玉眼中。】心較比干多一竅，病如西子勝三分?！炯仔鐐?cè)批：此十句定評(píng)，直

抵一賦。甲戌眉批：不寫(xiě)衣裙妝飾，正是寶玉眼中不屑之物，故不曾看見(jiàn)。黛玉之舉止容貌，亦是寶玉眼中看、心中評(píng)。若不是寶玉，斷不能知黛玉是何等品貌?！俊ぁぁぁぁぁ?/p>

由此看來(lái)，作批注無(wú)非就是記下自己的讀書(shū)感受，接下來(lái)，大家在書(shū)上找出最能展現(xiàn)梁任公風(fēng)采的句子進(jìn)行批注。學(xué)生旁注，自由交流、教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

小結(jié)：從大家的交流可以看出，雖然梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谡尉S新運(yùn)動(dòng)，可是文章并未從政治家、思想家的角度來(lái)表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)他演講的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及聽(tīng)眾及作者的感受來(lái)表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博、自由灑脫，用文章的一句高度概括性的話來(lái)說(shuō)——先生是一位有學(xué)問(wèn)有文采有熱心腸的學(xué)者！

四、質(zhì)疑解難

奇文共欣賞，疑義相與析

解讀完這篇文章，大家心中還有什么疑問(wèn)嗎？提出來(lái)我們共同解決！

五、情景再現(xiàn)

通過(guò)剛才的合作探究，我們近距離地領(lǐng)略到了短小精悍、風(fēng)神瀟灑、博聞強(qiáng)識(shí)、才華橫溢、率真奔放、幽默風(fēng)趣的梁?jiǎn)⒊?，大家能想象?dāng)時(shí)梁?jiǎn)⒊葜v的情景嗎？大家想讓梁?jiǎn)⒊叩轿覀兊慕淌抑衼?lái)嗎？好，我們有請(qǐng)某某同學(xué)上臺(tái)為大家表演。

學(xué)生再現(xiàn)梁?jiǎn)⒊葜v的情景

過(guò)渡：大家的掌聲就是對(duì)這兩位同學(xué)的肯定，特別是某某同學(xué)，簡(jiǎn)直可以用惟妙惟肖來(lái)形容，以后啊，我們還要多進(jìn)行這樣的活動(dòng)，要大力培養(yǎng)我們班的本土明星！

六、牛刀小試

寫(xiě)這位當(dāng)時(shí)叱咤風(fēng)云人物的一次演講，可寫(xiě)的一定很多，可以寫(xiě)當(dāng)時(shí)清華園的轟動(dòng)一時(shí)，可以寫(xiě)會(huì)場(chǎng)上的熱烈氣氛，可以寫(xiě)此次演講產(chǎn)生的廣泛政治影響等，但作者只選取了演講時(shí)的幾個(gè)片斷，抓住幾處細(xì)節(jié)便把這位學(xué)者形象展現(xiàn)得淋漓盡致，作者寫(xiě)人記事的方法有沒(méi)有給大家一些啟示呢，如果要表現(xiàn)某個(gè)人物的性格特點(diǎn)，可以通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)呢？（語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等）好，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事須躬行，我們來(lái)一個(gè)實(shí)踐，（我給大家布置一個(gè)作業(yè)）請(qǐng)大家從外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面著手，任選一個(gè)方面，寫(xiě)一位老師上課時(shí)的片段。課堂小結(jié)：

今天的課就上到這里！在這篇文章中作者既描寫(xiě)形象又著重表現(xiàn)神采，展現(xiàn)了一個(gè)卓越不凡的大家的風(fēng)范。作者飽含景仰之情活現(xiàn)出梁任公的精神、風(fēng)采、修養(yǎng)。優(yōu)秀文學(xué)作品所以成功是因其塑造人物的成功。塑造成功的人，需要作者有一顆善良的心，善于傾聽(tīng)的心，發(fā)現(xiàn)美的心，更要求作者有一把寫(xiě)作手法之利劍！愿在座的各位同學(xué)人人擁有這把利劍！

學(xué)生可能旁批的地方：示例1：

“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。” 這段話寫(xiě)出了梁任公先生出場(chǎng)時(shí)的外貌特點(diǎn)：身材（短小精悍）、步履（穩(wěn)?。赓|(zhì)（風(fēng)神瀟灑）眼神（光芒四射）寫(xiě)出了他睿智、樸實(shí)、瀟灑、自信的特點(diǎn)。世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，我們?cè)趯?xiě)人的時(shí)候也要抓住人物的特征，肖像描寫(xiě)切不可泛泛而談，有人在寫(xiě)《我的媽媽》時(shí)說(shuō)：“我的媽媽三十七八歲年齡，中等個(gè)子，身材一般，梳一頭短發(fā)，圓臉龐上一對(duì)炯炯有神的眼睛，她做事麻利，但特別喜歡嘮叨?！贝蠹艺f(shuō)，作者抓住了媽媽的特點(diǎn)沒(méi)有呢？表面上看，似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，喜歡嘮叨，但細(xì)想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽獨(dú)具的個(gè)性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚(yú)落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。示例2：

“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)，——可是也有一點(diǎn)咯！” 開(kāi)場(chǎng)白：謙虛自信、幽默風(fēng)趣、開(kāi)朗直爽

古人云“言為心聲”，語(yǔ)言是表達(dá)人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內(nèi)心世界的窗戶，有時(shí)塑造人物只選其三言兩語(yǔ)，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內(nèi)心世界。陳涉“嗟呼！燕雀安知鴻鵠之志哉”寫(xiě)出了中國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的領(lǐng)袖的偉大志向。本文也以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)嘍”，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人。再如劉邦“大丈夫當(dāng)如是也！、”項(xiàng)羽“彼可取而代之！”、孔乙?guī)住岸嗪踉?，不多也。示?：

“這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫(huà)出一出悲劇，其中有······” 表現(xiàn)梁任公先生有學(xué)問(wèn)有文采，從演講的內(nèi)容上寫(xiě)出了梁的豐富有趣，博聞強(qiáng)識(shí)?！耙焕收b”：聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)--渡、河，”“好！”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了??聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！” “一解釋”：《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在岸邊撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)？譚嗣

同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌，他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。同樣的執(zhí)著，同樣的敬佩！示例4：

“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫(xiě)的講稿之處，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出，·有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了”。

這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過(guò)渡到成本大套地背誦，足見(jiàn)先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫(xiě)出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽(tīng)眾，寫(xiě)出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。這就告訴我們，寫(xiě)好一個(gè)人，除了語(yǔ)言肖像描寫(xiě)外，還可以有哪些描寫(xiě)使人物更生動(dòng)？

動(dòng)作描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)

拓展側(cè)面描寫(xiě)——有烘云托月之妙的側(cè)面描寫(xiě)，舉例《陌上桑》中描寫(xiě)羅敷的美貌

示例5：

先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。

手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見(jiàn)先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒(méi)有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。寫(xiě)人就是要寫(xiě)出獨(dú)特之處來(lái)，是不是？徐志摩的婚禮上“愿你們這是最后一次結(jié)婚”！

學(xué)生可能提問(wèn)：

1、“梁任公先生晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”怎么理解？

梁任公年輕時(shí)熱衷變革，是戊戌變法的主角之一，許多次政治事件他都處于漩渦的中央，經(jīng)歷了一次次從激情到失望，從憤怒到無(wú)奈的過(guò)程，其心態(tài)產(chǎn)生了變化，而在此之前他一直是熱衷政治兼做學(xué)問(wèn)的，之后則全身心投入了學(xué)術(shù)，他一生的成就是多方面的，作者只用了這句話便將話題收攏到學(xué)術(shù)上來(lái)，省去了許多介紹。

2、文章第二句“大約在民國(guó)十年左右”是個(gè)病句嗎？是病句，文言不規(guī)范。

3、“但是讀他這篇文章和聽(tīng)他這篇演講，那趣味相差很多，猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同”這句話怎么理解？一本書(shū)和一部電影，大家是愿意看書(shū)，還是愿意看電影？當(dāng)然愿意看電影了，因?yàn)殡娪吧鷦?dòng)活潑，更能激發(fā)興趣，是不是？同理推論，看戲肯定比讀劇本有趣得多了，這就是它們之間的區(qū)別。

4、開(kāi)場(chǎng)白“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——可是也有一點(diǎn)咯!”是不是自相矛盾？

不是，這是梁風(fēng)趣幽默的表現(xiàn)，比如有同學(xué)說(shuō)“我這人沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，可就是長(zhǎng)得太帥！”

5、“我們甚至想如果他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些？”為什么？

梁?jiǎn)⒊菑V東人，在百日維新中，他曾給光緒皇帝上奏了一篇《變法通議》，光緒皇帝讀后大家贊賞，說(shuō)“梁?jiǎn)⒊恼聦?xiě)的好，可就是那廣東話太難聽(tīng)!”傳說(shuō)梁?jiǎn)⒊谋本┰捳f(shuō)的太差，光緒帝怎么都聽(tīng)不明白，后來(lái)梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了！那為什么效果要強(qiáng)些呢？因?yàn)樗脧V東官話演講更自然、有利于自己的表達(dá)，是不是？再者，廣東話的確比普通話更沉著有力。

6、《箜篌引》是什么意思？

《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？——敬佩。勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行，這不得不讓人想起來(lái)了在戊戌變法中慷慨就義的誰(shuí)？譚嗣同。這位湖南熱血男兒，留下了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的慷慨詩(shī)歌，他本來(lái)是有機(jī)會(huì)躲過(guò)這場(chǎng)災(zāi)難的，他的日本好友已為他安排好了后路，只要他同意，完全可以到日本避難，可是他卻斷然拒絕了日本友人的好意，寧可選擇作為中國(guó)近現(xiàn)代革命史上留血第一人。

7、“我在聽(tīng)先生這篇演講后約二十余年，偶爾獲得機(jī)緣在毛津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。”為什么哀從中來(lái)？為什么頓時(shí)能回憶起《箜篌引》？

梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊际墙?jīng)歷了歷史滄桑的人，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國(guó)現(xiàn)狀，梁?jiǎn)⒊鳛檎物L(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁?jiǎn)⒊灰彩莻€(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國(guó)的面貌勇敢前行!

8、他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？外在的形式表達(dá)應(yīng)該源于他的內(nèi)心情感的積淀?！短一ㄉ取肥峭ㄟ^(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無(wú)可挽回的嘆息，他就是想通過(guò)一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁?jiǎn)⒊谶@次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會(huì)觸景而生，世事變遷，往事如夢(mèng)，自己雖然沒(méi)有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無(wú)存。課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡?？他在哭誰(shuí)？對(duì)，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？

9、他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳······”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？

杜甫和梁?jiǎn)⒊际菬嵝哪c的人，杜甫52歲寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁?jiǎn)⒊幵陲L(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國(guó)泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊！

10、先生的演講引用了很多內(nèi)容，但為什么作者偏偏提到《桃花扇》和“劍外···”這兩個(gè)例子？

文章所選取的材料是為塑造梁任公先生的性格服務(wù)的！梁任公是個(gè)熱心腸的人，有著一顆赤子之心，作者選取的這兩則材料都能突出表現(xiàn)他的性格。

11、作者寫(xiě)這位令人矚目的人物，為什么只談學(xué)術(shù)造詣而不談?wù)巫鳛椋?梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手；再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見(jiàn)識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

12、何謂“筆鋒常帶情感”？

在戊戌變法前夕和變法過(guò)程中，梁?jiǎn)⒊鳛楫?dāng)時(shí)最有影響的《時(shí)務(wù)報(bào)》的主筆，發(fā)表了大量宣傳變法文章；變法失敗后流亡日本期間，他繼續(xù)在《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》上撰文，議論政事、宣傳西方學(xué)術(shù)文化。這種文章當(dāng)時(shí)人稱為“報(bào)章體”或“新文體”，這種“新文體”在當(dāng)時(shí)完全打破了傳統(tǒng)的古文的束縛，灌注了思想解放的精神和作者內(nèi)心的熱情，造就了新的文風(fēng)。

梁?jiǎn)⒊倪@種“筆鋒常帶情感”的文章影響了當(dāng)時(shí)乃至后世許多的學(xué)者、文人，李大釗、陳獨(dú)秀、胡適、魯迅、周作人等。胡適曾在《四十自述》中說(shuō)梁?jiǎn)⒊摹肮P鋒常帶情感”的文字引起了少年的他“思想上的一種激烈變動(dòng)”，而本文作者也是深受其影響者之一。

13、怎樣理解文章最后一句“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之！

“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”這是對(duì)全文的高度概括，也是發(fā)自內(nèi)心的贊美，是對(duì)梁的極高的評(píng)價(jià)！言近旨遠(yuǎn)，含義豐富而深刻，梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)子之邀來(lái)演講，清華學(xué)子的邀請(qǐng)是因梁先生的學(xué)術(shù)文章有啟迪領(lǐng)導(dǎo)作用，在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的時(shí)代，為青年熱情演講實(shí)屬難能可貴，當(dāng)今文壇有多少人問(wèn)政治而不專心學(xué)術(shù)，學(xué)問(wèn)難以達(dá)到梁任公先生的境界，做學(xué)術(shù)的人，應(yīng)該向梁學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)和做人

? ? 「飲冰」一詞源于《莊子?人世間》：「今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？」原意比喻自己內(nèi)心之憂慮。

當(dāng)年，梁?jiǎn)⒊芄饩w皇帝之命，變法維新，臨危受命，面對(duì)國(guó)家內(nèi)憂外患的現(xiàn)狀，梁?jiǎn)⒊瑑?nèi)心之焦灼可想而知，如何解其「內(nèi)熱」？唯有「飲冰」方能得解。所以，他正是借「飲冰」一詞，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心之憂慮焦灼！

梁?jiǎn)⒊f(shuō)，屈原有極高寒的理想和極火熱的心腸。他最喜歡吟誦屈原的這句詩(shī)：“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱！”他推崇的另一位古人是杜甫。他說(shuō)杜甫不是詩(shī)圣，是情圣。杜甫有一句詩(shī)“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”，這一句詩(shī)只有最富有同情心的人才能寫(xiě)出來(lái)。?

第五篇：記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

三維目標(biāo)：知識(shí)與能力：

1、了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?，識(shí)記字詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

3、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法過(guò)程與方法

通過(guò)誦讀法、賞析法、討論法來(lái)整體把握文意、品味語(yǔ)言。情感態(tài)度價(jià)值觀

感受梁?jiǎn)⒊膼?ài)國(guó)情懷。了解梁?jiǎn)⒊娜烁聍攘?/p>

重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法

學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法難點(diǎn)：感受梁?jiǎn)⒊膼?ài)國(guó)情懷課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

二十世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打的的地位時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說(shuō)出了這樣兩句豪言壯語(yǔ)：“壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！”。問(wèn)：說(shuō)出這兩句豪言壯語(yǔ)的是誰(shuí)？生：梁?jiǎn)⒊＝裉?，就讓我們跟隨著名散文家梁實(shí)秋先生一起去感受梁?jiǎn)⒊@位文學(xué)大師的演講風(fēng)采。-------《記梁任公先生的一次演講》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助圈點(diǎn)批注品味任公的性格特點(diǎn)。2.通過(guò)品讀文章，歸納出描寫(xiě)人物的主要方法。3.感受梁任公先生的愛(ài)國(guó)情懷。

三、文學(xué)常識(shí)積累

1、學(xué)生簡(jiǎn)介作者

2、教師歸納補(bǔ)充。（點(diǎn)撥：記憶作家從幾個(gè)方面入手：生活時(shí)代、成就、主要作品、風(fēng)格。）梁實(shí)秋（1902—1987）原名梁治華,浙江余杭人散文家文學(xué)評(píng)論家翻譯家

１９１５年就讀于清華大學(xué)。１９２３年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后曾先后任教于東南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱。

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永。以《雅舍小品》為代表作。

主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

3、解題：記梁任公先生的一次演講題目告訴我們什么信息？

生答：演講者：梁任公?！跋壬倍植粌H表明了演講者與作者的關(guān)系，也表達(dá)了作者對(duì)梁任公的尊敬與仰慕。

4、學(xué)生談?wù)勛约毫私獾牧簡(jiǎn)⒊?/p>

5、教師歸納補(bǔ)充。梁?jiǎn)⒊?873-1929）字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家，教育家、史學(xué)界和文學(xué)家。其著作合編為《飲冰室合集》。（飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的情懷）。

四、檢查預(yù)習(xí)

1、字詞注音

戊戌（）（）叱咤（）（）蒞（）臨迥（）異激亢（）短小精悍（）箜篌（）（）酣暢（）（）薊（）北

2、劃分結(jié)構(gòu)（整體感知）

學(xué)生快速瀏覽課文，標(biāo)出段落序號(hào)，劃分層次。第一部分（1）簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講做鋪墊。第二部分(2--9)描寫(xiě)這次演講的主要情況

第三部分（10）點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文

五、合作探究

1、學(xué)生自由大聲朗讀課文，思考：梁?jiǎn)⒊倪@次講演成功嗎？何以見(jiàn)得？（重點(diǎn)）（從文中找到依據(jù)并圈點(diǎn)批注。）

2、學(xué)法指導(dǎo)：先自由誦讀，獨(dú)立思考問(wèn)題，在文中圈點(diǎn)批注，再同桌或小組內(nèi)交流?？蓞⒖颊n后練習(xí)一。

3、學(xué)生展示講解并分析。

4、教師歸納整理展示。

（1）過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象。(對(duì)比頗受歡迎)

（2）他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。（側(cè)面描寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)產(chǎn)生共鳴）

（3）他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了。（正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合動(dòng)情投入）

（4）不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)。(側(cè)面描寫(xiě)觸景生情記憶猶新)（5）聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。（側(cè)面描寫(xiě)情感強(qiáng)烈影響巨大）

小結(jié)：演講相當(dāng)成功，聽(tīng)眾印象深刻，深受感染和影響。

5、思考：梁?jiǎn)⒊壬倪@次演講為什么這么成功？他的演講有什么特點(diǎn)？他是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，班級(jí)展示）教師點(diǎn)撥：梁任公演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人？明確：

⑴ 外貌：

① 身材──短小精悍

② 眼神──光明四射

③ 步履──穩(wěn)健

④ 氣質(zhì)──瀟灑

⑵ 演講時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈（自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫）

總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

小結(jié)：刻畫(huà)人物的方法（正面描寫(xiě)）對(duì)梁先生的肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作（細(xì)節(jié)）的描寫(xiě)，（側(cè)面描寫(xiě)）寫(xiě)作者的感受評(píng)論、聽(tīng)眾的反應(yīng)。

六、難點(diǎn)探討

梁?jiǎn)⒊壬壬谶@次演講中引用了很多詩(shī)文，梁實(shí)秋先生在本文中提到三處，分別說(shuō)明了什么？

1、《箜篌引》

我們?cè)賮?lái)看這首詩(shī)，你認(rèn)為詩(shī)中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？（自作自受，活該?。▓?zhí)著）學(xué)生自由評(píng)價(jià)。

老師比較傾向后一種解釋。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)：“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”。

譚嗣同簡(jiǎn)介。

先生是由《箜篌引》中這個(gè)強(qiáng)要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因?yàn)樗?jīng)與譚嗣同一起為國(guó)家變法圖強(qiáng)而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國(guó)民的直面死亡的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨。先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬囊磺粣?ài)國(guó)情懷！

2、《桃花扇》

是通過(guò)明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛(ài)情故事來(lái)反映南明一代興亡的歷史劇。請(qǐng)看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁?jiǎn)⒊裁词屡?？他在哭誰(shuí)？對(duì)，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁?jiǎn)⒊揽抗饩w皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國(guó)家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛(ài)國(guó)情懷！”

3、杜甫《聞官軍收河南河北》

他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？

小結(jié)：引文《箜篌引》《桃花扇》杜甫《聞官軍收河南河北》都是梁?jiǎn)⒊瑦?ài)國(guó)情懷的體現(xiàn)。

七、課堂小結(jié)

我們應(yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生，他是２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。是他讓我們仿佛看到了那如火如荼的歲月里那位“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀其人，聽(tīng)其聲，難以忘懷。

齊聲朗讀梁?jiǎn)⒊壬摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》，再次感受梁?jiǎn)⒊壬膼?ài)國(guó)情懷。

少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。

紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼（sǔn）試翼，風(fēng)塵吸張；奇花初胎，矞矞（yù yù）皇皇，干將發(fā)硎（xíng），有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！

八、布置作業(yè)：拓展寫(xiě)作

請(qǐng)模仿本文寫(xiě)人手法描寫(xiě)一位你熟悉的老師或者同學(xué)。要求：1.抓住細(xì)節(jié)，突出特征；

2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)； 3.不出現(xiàn)老師或同學(xué)的姓名；

4.完成后由各小組推薦，本人朗讀，由聽(tīng)眾辨別是哪位老師或同學(xué)，看誰(shuí)寫(xiě)得最好。