第一篇：讀書(shū)筆記(培訓(xùn))

鐵肩擔(dān)道義

——讀《以陶為師話(huà)行知》有感

《以陶為師話(huà)行知》在內(nèi)容上與其他文章有所不同，當(dāng)其他的文章以教育研究的面貌呈現(xiàn)在我面前時(shí)，這篇文章卻以傳記的形式吸引了我的眼球。

文章簡(jiǎn)單介紹了陶行知在中國(guó)教育界的地位——“在中國(guó)現(xiàn)代教育史上，陶行知是一座令人景仰的高峰”；他推崇的教育理念——“生活教育”，“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育”，“重視理論聯(lián)系實(shí)際、手腦并用，培養(yǎng)兒童能言能行、自學(xué)治學(xué)、善于處人治事的能力”，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的“六大解放”以及宏觀(guān)的“民主教育”；他的實(shí)踐——這一部分談的并非課堂上直觀(guān)的教學(xué)，而是陶行知的日常言行。最為打動(dòng)我的也正是文章最后兩小節(jié)——他的實(shí)踐。

“陶行知從不是一個(gè)單純的‘學(xué)問(wèn)家’和狹義的‘教育家’”，這個(gè)似乎可以結(jié)合第二章中談到的“經(jīng)師”和“人師”來(lái)思考。和陶行知自己提出的理論——“理論聯(lián)系實(shí)際”一樣，陶行知不是一個(gè)僅僅在學(xué)術(shù)上、知識(shí)上有造詣的“經(jīng)師”，同時(shí)也是一個(gè)非常注重行動(dòng)的“人師”——“作為一個(gè)真正的教師——人師，他首先是一個(gè)赤誠(chéng)的理想主義者、身體力行的道德主義者”，“他放棄知識(shí)階層的優(yōu)越生活，脫下長(zhǎng)袍，活躍在農(nóng)村、工場(chǎng)，熱忱地幫助和教育民眾，‘捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去’”。他感覺(jué)到自己有責(zé)任，有使命，于是，將這份責(zé)任心和使命感付諸實(shí)踐。他不顧社會(huì)的黑暗，大力推行“民主教育”，讓學(xué)生們知道人活著是為自己活、為社會(huì)活。陶行知認(rèn)為：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。最終，他的品性和行動(dòng)得到了大家的認(rèn)可，出殮時(shí)遺體上那寫(xiě)著“民主魂”三個(gè)大字的旗幟證明了他的成功。

陶行知用他的行動(dòng)，為我們證明了一個(gè)真命題：一名教師心中的責(zé)任感越強(qiáng)，他事業(yè)的高度就越高。有了對(duì)學(xué)生的這份責(zé)任心，教師自然會(huì)去探究教育中的優(yōu)良方法，自然會(huì)去關(guān)注每一位學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展情況，實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題也會(huì)促使教師產(chǎn)生進(jìn)一步提升自己的意識(shí)，加快提高自己各方面能力的步伐??一切水到渠成，又何必他人監(jiān)督催促？

寫(xiě)得好、說(shuō)得好不如做得好，讓鐵肩擔(dān)起道義，讓師德的暖陽(yáng)普照學(xué)生的心田。2010年

第二篇：校長(zhǎng)培訓(xùn)讀書(shū)筆記

《校長(zhǎng)怎樣抓特色創(chuàng)建》和《校長(zhǎng)角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》

讀 書(shū) 筆 記

印江縣自治縣杉樹(shù)中學(xué)張雁鴻

《校長(zhǎng)怎樣抓特色創(chuàng)建》讀書(shū)筆記

一、學(xué)校特色的一般性

1、學(xué)校特色是辦學(xué)的獨(dú)特性與普遍性的統(tǒng)一

2、學(xué)校特色是辦學(xué)的獨(dú)特性與優(yōu)質(zhì)性的統(tǒng)一

3、學(xué)校特色是辦學(xué)的獨(dú)特性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一

學(xué)校特色的穩(wěn)定是相對(duì)的穩(wěn)定，不是絕對(duì)的靜止不動(dòng)。

二、學(xué)校特色創(chuàng)建的含義

創(chuàng)建學(xué)校特色首先要明確創(chuàng)建什么樣的“特色”。其次要規(guī)劃好創(chuàng)建的方案，第三，要按照規(guī)劃實(shí)施好方案。

學(xué)校特色的選擇與定位：

（1）從學(xué)校歷史或辦學(xué)傳統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)和提取有特點(diǎn)、有價(jià)值的因素，進(jìn)行提煉使之升華，形成辦學(xué)特色。

（2）分析、聚焦學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)、提升、拓展為學(xué)校特色。（3）將優(yōu)秀教師的特色遷移、擴(kuò)大，發(fā)展為學(xué)校的文化特色。（4）引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，內(nèi)化、建設(shè)、形成學(xué)校辦學(xué)特色。

（5）在學(xué)校已有“特殊性”的基礎(chǔ)上，發(fā)展、建設(shè)學(xué)校特色。

三、學(xué)校特色創(chuàng)建的意義

1、創(chuàng)建學(xué)校特色有利于為人才的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)特定環(huán)境

2、創(chuàng)建學(xué)校特色有利于教師隊(duì)伍建設(shè)

3、創(chuàng)建學(xué)校特色有利于學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成

特色意味著領(lǐng)先一步，勝人一籌。特色就是一種競(jìng)爭(zhēng)力。（1）目標(biāo)狀態(tài)的學(xué)校特色本身就具有一種感召力，它能夠激發(fā)起師生的上進(jìn)心和創(chuàng)造力，有利于圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部辦學(xué)資源的配置，實(shí)現(xiàn)人盡其能，物盡其用，財(cái)盡其力，形成強(qiáng)大的辦學(xué)合力。

（2）有利于樹(shù)立學(xué)校的品牌形成。

四、創(chuàng)建學(xué)校特色的基本原則

1、獨(dú)創(chuàng)性原則；

2、先進(jìn)性原則；

3、校本性原則；

4、整體性原則；

5、穩(wěn)定性原則；

6、長(zhǎng)期性原則；

7、發(fā)展性原則。

五、影響學(xué)校特色創(chuàng)建的主要因素

1、內(nèi)部因素：

（1）有一個(gè)明確辦學(xué)思想的校長(zhǎng)

（2）有一支素質(zhì)全面的教師隊(duì)伍：教師是辦學(xué)的主力軍。一個(gè)強(qiáng)有力的教師集體一旦形成之后，它就具備了強(qiáng)大的凝聚力、同化力和對(duì)于干擾因素的排斥力，能夠使學(xué)校沿著既定的方向穩(wěn)步前進(jìn)。

（3）嚴(yán)格穩(wěn)定的學(xué)校常規(guī)（4）比較齊全的教育設(shè)施設(shè)備

2、外部因素

（1）經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制的改革：影響辦學(xué)體制的改革；影響投資體制的改革；影響培養(yǎng)模式的改革。

（2）政府職能的改革：行政部門(mén)簡(jiǎn)政放權(quán)，學(xué)校自主辦學(xué)；改革學(xué)校評(píng)估制度，形成正確導(dǎo)向。

六、辦學(xué)理念特色

1、辦學(xué)理念是一種理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值追求

2、辦學(xué)理念來(lái)源于辦學(xué)實(shí)踐并作用于辦學(xué)實(shí)踐

3、辦學(xué)理念要體現(xiàn)教育的本質(zhì)要求

4、辦學(xué)理念應(yīng)成為學(xué)校的靈魂

5、辦學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)

七、制度特色

1、以科學(xué)的制度促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展

2、以民主的管理促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展

3、以開(kāi)放的校園促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展

八、學(xué)校教育資源開(kāi)發(fā)與利用的缺失診斷

1、規(guī)范和完善體制與制度，教育立法力度需要加強(qiáng)

2、績(jī)效、哪里、晉升相一致的薪酬體系存在缺失

3、教育投入和資源配置不均及教育機(jī)會(huì)不均等，制約教育優(yōu)質(zhì)化發(fā)展

4、農(nóng)民工子弟教育流動(dòng)的無(wú)序引起學(xué)校布點(diǎn)和管理失調(diào)

5、學(xué)校內(nèi)部管理積弊已久

（1）有的學(xué)校還沒(méi)有明確的辦學(xué)方向，辦學(xué)茫然（2）觀(guān)念滯后，墨守成規(guī)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力（3）管理理念上，管理的價(jià)值取向有問(wèn)題

（4）人力資源的管理上，教師的激勵(lì)機(jī)制缺乏，評(píng)價(jià)失衡（5）形神失和，課改走向誤區(qū)

6、校內(nèi)外教育資源缺乏有效整合

九、校內(nèi)教育資源的整合

1、思想引領(lǐng)，領(lǐng)跑全員思想

思想決定高度，觀(guān)念決定行動(dòng)

3、聚集智慧，點(diǎn)燃激情，愿景導(dǎo)航

4、以人為本，深入、持久構(gòu)建平臺(tái)，增強(qiáng)認(rèn)同度

5、貼近實(shí)際，突出個(gè)性，創(chuàng)新模式，塑造學(xué)生文化

6、整合學(xué)校、部門(mén)、個(gè)人與制度規(guī)范等因素的關(guān)系，激活內(nèi)驅(qū)，實(shí)踐有效教學(xué)管理

7、挖掘品牌資源，做大做強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)發(fā)展

十、校外教育資源的 整合

1、呼吁爭(zhēng)取，逐步建立教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)、教育配置體系

2、開(kāi)放辦學(xué)多元化融合，優(yōu)質(zhì)資源共享

《校長(zhǎng)角色把握與辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力》讀書(shū)筆記

一、現(xiàn)代學(xué)校與校長(zhǎng)

1、現(xiàn)代學(xué)校所處的時(shí)代背景

(1)社會(huì)背景

(2)教育理念

（3）學(xué)校生存現(xiàn)狀

2、現(xiàn)代學(xué)校的特征

（1）開(kāi)放辦學(xué)

（2）以人為本

（3）個(gè)性鮮明

（4）管理規(guī)范（6）綠色生態(tài)

3、現(xiàn)代學(xué)校呼喚新型的校長(zhǎng)

現(xiàn)代學(xué)校要靠新型的校長(zhǎng)去引領(lǐng)。那種只知照章辦事、忙于事務(wù)、思想陳舊、理論修養(yǎng)不高的傳統(tǒng)型校長(zhǎng)，是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展需要的。那么新型的校長(zhǎng)是怎么樣的校長(zhǎng)呢？新型校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有以下一些特征：

要能夠系統(tǒng)地戰(zhàn)略性地規(guī)劃學(xué)校的未來(lái)發(fā)展，做出科學(xué)決策，尤其是確立學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)學(xué)校發(fā)展的共同愿景，并能制定出一系列的途徑和措施；

構(gòu)建并完善學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)型氛圍，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文化，在學(xué)習(xí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提升教師的生命質(zhì)量，并且在學(xué)習(xí)中善于不斷地提升自己和他人的理論文化修養(yǎng)；

采取必要的改革措施，改進(jìn)課堂教學(xué)模式，提供課堂教學(xué)的效率，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步；

致力于課程資源的研究，尤其是課程校本化和校本課程特色化； 培育一個(gè)民主、寬松、和諧的校園文化，以潛在的力量推進(jìn)學(xué)校 的教育教學(xué)工作；

合理配置、利用學(xué)校資源，采取有效的措施經(jīng)營(yíng)學(xué)校的資產(chǎn)，使得學(xué)校資產(chǎn)保值、增值；

加強(qiáng)學(xué)校安全衛(wèi)生管理，為師生提供生態(tài)放心的學(xué)習(xí)生活環(huán)境； 加強(qiáng)學(xué)校的開(kāi)放性辦學(xué)，改善學(xué)校的外部環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)確立起對(duì)學(xué)校教育的合理期待，充分挖掘社會(huì)和家庭的教育資源；

注重自我人格魅力的修煉和自我領(lǐng)導(dǎo)力的提升，能夠發(fā)揮人格魅力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展等。

二、現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色

1、學(xué)校發(fā)展的策劃者

2、組織變革的推動(dòng)者

3、學(xué)校文化的培養(yǎng)者

4、人力資源的開(kāi)發(fā)者

5、學(xué)校品牌的塑造者

6、學(xué)校資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)者

7、校本課程的建設(shè)者

8、教學(xué)質(zhì)量的掌控者

9、學(xué)校德育的引導(dǎo)者

三、校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展策劃中的作用

1、職位賦予校長(zhǎng)開(kāi)展策劃的責(zé)任

校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，是學(xué)校發(fā)展的責(zé)任人，他必須對(duì)學(xué)校的發(fā)展負(fù)全責(zé)，這是他的職位賦予他的責(zé)任。校長(zhǎng)角色，不僅表明了校長(zhǎng)的地

位和身份，不僅為其指明了努力的方向，同時(shí)賦予了他帶有倫理色彩的責(zé)任。、地位給予校長(zhǎng)協(xié)調(diào)各方意見(jiàn)的條件

3、作為決定了校長(zhǎng)謀劃未來(lái)的需要

四、影響校長(zhǎng)策劃力的因素

學(xué)校發(fā)展是校長(zhǎng)追求的永恒主題。影響校長(zhǎng)發(fā)展發(fā)揮策劃力的因素很多，但最為關(guān)鍵的是校長(zhǎng)個(gè)人的素質(zhì)和能力。

1、知識(shí)功底

2、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)

3、信息素養(yǎng)

4、能力和思維方法

五、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本內(nèi)容

1、發(fā)展現(xiàn)狀

2、指導(dǎo)思想

3、核心理念

4、發(fā)展目標(biāo)

5、實(shí)施項(xiàng)目

6、保障體系

六、學(xué)校文化的內(nèi)力體現(xiàn)

1、認(rèn)知力

2、導(dǎo)向力

3、凝聚力

4、推動(dòng)力

七、學(xué)校的顯性文化

1、地理環(huán)境

2、學(xué)校實(shí)物

3、學(xué)校行為

4、規(guī)章制度

八、學(xué)校的隱形文化：學(xué)校精神和學(xué)校形象

九、學(xué)校文化的構(gòu)建者：

學(xué)校文化有一個(gè)不斷積累、不斷沉淀、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，它原本就是基于學(xué)校傳統(tǒng)的創(chuàng)造，是歷代師生共同認(rèn)可、共同付出、共同踐行、共同創(chuàng)造、不斷傳承的過(guò)程和成果。教師、學(xué)生和校長(zhǎng)都在學(xué)校文化建設(shè)中發(fā)揮自己的作用，扮演者各自的角色。學(xué)生：承載著學(xué)校文化、構(gòu)成學(xué)校文化、推動(dòng)學(xué)校文化。

教師：參與學(xué)校文化建設(shè)、實(shí)踐學(xué)校文化理念、提升自身文化品位。校長(zhǎng)：掌舵學(xué)校文化發(fā)展、營(yíng)造學(xué)校文化環(huán)境、加強(qiáng)自我建設(shè)

十、學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容

學(xué)校人力資源開(kāi)發(fā)有許多具體工作要做，開(kāi)發(fā)內(nèi)容事實(shí)上規(guī)定了學(xué)校人力工作的基本環(huán)節(jié)和活動(dòng)任務(wù)。

（一）學(xué)校人力資源獲取

（二）學(xué)校人力資源留用

要使教職工安心在學(xué)校里工作，減少不正常的離職現(xiàn)象，并且提供學(xué)校人力資源的使用效率，就愛(ài)必須做好人員的合理安置和積極性 的有效激發(fā)。每一名教職工都有自身的特點(diǎn)，學(xué)校管理者要有一雙識(shí)人的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人的長(zhǎng)處，將他安排到相應(yīng)的工作崗位上，讓每一個(gè)崗位都有合適的人員，讓每一位教職工都能獲得合適的崗位，從而達(dá)成人崗匹配。

（三）學(xué)校人力資源發(fā)展

（四）學(xué)校人力資源評(píng)價(jià)

（五）學(xué)校人力資源調(diào)整

第三篇：讀書(shū)筆記培訓(xùn)方案

初一（9）、（10）班讀書(shū)筆記培訓(xùn)方案

計(jì)劃制定人：唐濤

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)極為重要的組成部分，大量的閱讀則是提高寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)。寫(xiě)讀書(shū)筆記是閱讀中不可或缺的元素。但是，目前的讀書(shū)筆記教學(xué)存在一些問(wèn)題，如校沒(méi)有成熟的讀書(shū)計(jì)劃，學(xué)生不會(huì)讀書(shū)；教師的讀書(shū)指導(dǎo)不得要領(lǐng)，沒(méi)有和培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、批判、思考、寫(xiě)作等能力聯(lián)系起來(lái)等。針對(duì)這些特點(diǎn)，根據(jù)我?！按蛟鞎?shū)香校園”的宗旨，我制定了初一（9）班和初一（10）班的讀書(shū)筆記指導(dǎo)。

第一．指導(dǎo)和幫助學(xué)生選擇適合自己的書(shū)籍。每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)性差異，喜歡讀的書(shū)就所不同，但很大一部分學(xué)生，尤其是9班的學(xué)生，他們大多喜歡讀“玄幻”“魔幻”“游戲”類(lèi)的書(shū)籍，而且多是被魔幻奇絕的情節(jié)所喜迎，對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作本身沒(méi)有什么益處。如果完全根據(jù)他們自己的意愿來(lái)選擇書(shū)籍的話(huà)，會(huì)走偏學(xué)生的閱讀路線(xiàn)。因此，結(jié)合學(xué)生的喜好，在教室的書(shū)柜里，我選擇的書(shū)籍主要有“中學(xué)生必讀書(shū)目”類(lèi)的書(shū)籍、“三毛作品”、“感動(dòng)中學(xué)生的80個(gè)情感故事”“感動(dòng)學(xué)生的100個(gè)智慧故事”“神話(huà)故事”“常識(shí)小百科”等書(shū)籍。根據(jù)一段時(shí)間的觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)情感和神話(huà)類(lèi)書(shū)籍興趣比較濃厚。

第二，針對(duì)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，制定讀書(shū)計(jì)劃

對(duì)于9班和10班的學(xué)生，我要求他們每學(xué)期至少讀2本書(shū)，一本是故事類(lèi)的書(shū)籍，另一本書(shū)費(fèi)故事類(lèi)的書(shū)籍。每個(gè)假期必須讀完一本名著。名著的類(lèi)別可以自己選擇。第三．讀書(shū)筆記指導(dǎo)方案

（一）非故事性讀書(shū)筆記指導(dǎo)：

1.寫(xiě)下不會(huì)讀或從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的詞，從字典中查到它們的意思，并寫(xiě)下來(lái)。2.從文中找出一個(gè)描述性詞語(yǔ)，并把它寫(xiě)下來(lái)，利用辭典查出5個(gè)同義詞和5個(gè)反義詞。

3.選取一個(gè)描寫(xiě)性段落，列舉生動(dòng)形象的、運(yùn)用修辭格的語(yǔ)言實(shí)例，如明喻、隱喻、押頭韻、名詞短語(yǔ)等。

4.排列出用于營(yíng)造氛圍的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，如“提心吊膽”或者“毛骨悚然”。

5.寫(xiě)下一本非故事類(lèi)書(shū)中的5個(gè)吸引人的因素。

6.改變非故事類(lèi)書(shū)中的一些信息，改編成一幅富有特色的繪畫(huà)或者改寫(xiě)成一章的內(nèi)容。

（二）故事類(lèi)書(shū)籍讀書(shū)筆記指導(dǎo)：

1.寫(xiě)下在故事的每一個(gè)關(guān)鍵處，人物的所想、所感。

2..邊讀邊寫(xiě)下遇到的問(wèn)題，問(wèn)題可以多種多樣

3.當(dāng)故事讀到一半時(shí)，預(yù)測(cè)故事怎樣發(fā)展。把預(yù)測(cè)以故事計(jì)劃的形式寫(xiě)出來(lái)。

4.寫(xiě)下書(shū)中最喜歡的部分，并寫(xiě)出為什么喜歡

5.寫(xiě)下另一個(gè)結(jié)尾。

第四、展示讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記年年寫(xiě)，記載著學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，要讓學(xué)生知道自己成長(zhǎng)的痕跡。班級(jí)類(lèi)內(nèi)，我會(huì)不定時(shí)的吧學(xué)生的讀書(shū)筆記收上來(lái)給大家展示，而在這次讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)校也給了學(xué)生這樣一個(gè)平臺(tái)，來(lái)展示他們的讀書(shū)筆記。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是以個(gè)鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x并做好筆記的行動(dòng)。有利于提高學(xué)生做讀書(shū)筆記的積極性。

當(dāng)然，這個(gè)計(jì)劃還處于試試的初級(jí)階段，學(xué)生的讀書(shū)筆記也還處于比較生疏淺顯的階段，相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)作水平都會(huì)得到明顯的提高。

第四篇：CCNA培訓(xùn)讀書(shū)筆記

CCNA培訓(xùn)筆記總結(jié)

1、CCNA基礎(chǔ)：熟悉一些常用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、熟悉常用的網(wǎng)絡(luò)電纜、熟悉簡(jiǎn)單的LAN技術(shù)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、熟悉簡(jiǎn)單的WAN技術(shù)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、知道一些簡(jiǎn)單的寬帶技術(shù)、精通OSI參考模型、熟悉TCP/IP參考模型、會(huì)進(jìn)行IP地址計(jì)算

2、CCNA：routing and switching supportCCNP:routing and switching support CCIE:routing and switchingSecuritycommunications and services3、CISCOIOS 執(zhí)行模式： USER EXEC（用戶(hù)執(zhí)行模式）PRIVILEGE EXEC（特權(quán)模式）

4、熟悉應(yīng)用交換機(jī)命令行幫助工具：上下文提示幫助（提供命令列表和具體命令可供選擇的參數(shù)）、歷史命令緩存（重新回放原來(lái)輸入的命令，對(duì)比較復(fù)雜的命令尤其有效）、控制臺(tái)錯(cuò)誤信息（如果輸入命令錯(cuò)誤，指出錯(cuò)誤原因，并提示你修改）

5、Configuration mode(配置模式)：global Configuration mode（全局配置模式）和 interface Configuration mode（接口配置模式）

6、為交換機(jī)命名hostname sw1、配置管理地址ip address 192.168.1.5對(duì)于特殊交換機(jī)只能為VLAN1 配置IP地址、配置缺省網(wǎng)關(guān) ip default-gateway172.16.10.1、使用SHOW命令顯示交換機(jī)的配置 show version、show running-configuration、show interface type/nummber(0/1)、show ip7、路由器啟動(dòng)后如果在NVRAM中發(fā)現(xiàn)配置文件，其就會(huì)進(jìn)入用戶(hù)模式提示符，如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就會(huì)進(jìn)入SETUP初始化狀態(tài)

8、Enable secret(安全使能密鑰)和enable password（使能密鑰）不能相同，如果設(shè)定安全使能密鑰的話(huà)，使能密鑰就沒(méi)什么用了

9、路由器基于上寫(xiě)文的幫助功能：對(duì)不識(shí)別的符號(hào)進(jìn)行解析、命令提示、回放最后一次輸入的命令以及歷史命令方便路由器的配置節(jié)省時(shí)間

10、快捷鍵詮釋?zhuān)篊TRL+A（把光標(biāo)快速移動(dòng)到整行的最開(kāi)始）CTRL+E（把光標(biāo)快速移動(dòng)到整行的最末尾）CTRL+B（后退一個(gè)字符）CTRL+F（前進(jìn)一個(gè)字符）CTRL+D（刪除單獨(dú)一個(gè)字符）show history 顯示歷史緩沖區(qū)中的內(nèi)容

11、把RAM中正在運(yùn)行的配置保存在NVRAM中 copy running-config startup-config12、配置路由器的密碼：line console o/vty 04/—login—password cisco或者是以前的老命令enable password/secret cisco取消密碼命令 no login—no enable password 13、14、15、Interfacetype slot/port 配置接口命令 適合于模塊化的設(shè)備接口 設(shè)定時(shí)鐘速率（僅僅在DCE接口上）Router（con-if）#clock rate 6400 Serial 口一般是連接在CSU/DCE等類(lèi)型的提供時(shí)鐘頻率的設(shè)備上，但是，假如你的試驗(yàn)環(huán)境里采用了背對(duì)背的配置，那么需要將一端作為DCE設(shè)備提供時(shí)鐘頻率。默認(rèn)的思科的ROUTER都是DTE，所以你必須讓一個(gè)serial接口來(lái)提供時(shí)鐘頻率，采用的命令是clockratetransparent 透明模式

16、思科的router的默認(rèn)serial連接帶寬是T-1（1.544Mbps），有的路由協(xié)議要以帶寬作為度來(lái)進(jìn)行衡量，所以我們可以給接口配置帶寬，使用bandwidth命令，注意參數(shù)單位是kbyte,設(shè)定帶寬，出于管理目的，如路由選擇，QOS管理

17、開(kāi)啟和關(guān)閉一個(gè)接口使用noshutdown或者shutdown命令（在接口配置模式下）

18、IP地址是軟件或邏輯地址，MAC地址是硬件地址，MAC地址是燒錄在NIC里的，MAC地址用于在本地網(wǎng)絡(luò)查找主機(jī)，IP地址在公共網(wǎng)絡(luò)上要求必須是唯一的，也叫做網(wǎng)絡(luò)地址（network address）,硬件地址也可以叫做節(jié)點(diǎn)地址（node address）

19、如果沒(méi)有一個(gè)三層設(shè)備路由VLAN間的流量，不同VLAN的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備無(wú)法通訊。

20、以太通道端口組（Ethernet Port Groups）提供把多個(gè)交換機(jī)端口像一個(gè)交換端口對(duì)

待。這些端口組為交換機(jī)之間或交換機(jī)和服務(wù)器之間提供一條單獨(dú)的高帶寬連接的邏輯端口。以太通道在一個(gè)通道中提供穿越鏈路的負(fù)載平衡。

21、telnet管理相關(guān)命令telnet-server enable / telnet-user password 0/722、23、http管理相關(guān)命令I(lǐng)p http server/Web-user password 0/7

Snmp管理相關(guān)命令snmp-server enable/ snmp-server community ro

/snmp-server community rw /Snmp-server securityip

24、（神州數(shù)碼6800配置比較）網(wǎng)絡(luò)地址為10.0.0.0/24的主機(jī)不允許訪(fǎng)問(wèn)其他主機(jī)的ftp和telnet服務(wù)。

Switch(Config)#access-list 110 deny tcp 10.0.0.0 0.0.0.255 any-destination d-port 21

Switch(Config)#access-list 110 deny tcp 10.0.0.0 0.0.0.255 any-destination d-port 23

Switch(Config)#firewall enable

Switch(Config)#firewall default permit

Switch(Config)#interface ethernet 0/0/10

Switch(Config-Ethernet0/0/10)#ip access-group 110 in

Switch(Config-Ethernet0/0/10)#ex

Switch(Config)#ex25、（神州數(shù)碼6800配置比較）7608支持tcp單向訪(fǎng)問(wèn).主機(jī)192.168.1.1不允許訪(fǎng)問(wèn)主機(jī)192.168.1.2，主機(jī)192.168.1.2允許訪(fǎng)問(wèn)主機(jī)192.168.1.1。配置如下。

------------

|sw7608 |

-------------

/

port1/1 port1/24

host1:192.168.1.1 host2:192.168.1.2

firewall enable

access-list 101 deny tcp host 192.168.1.2 host 192.168.1.1 syn ack

int e 1/24

ip access-group 101 in

exit26、（神州數(shù)碼6800配置比較）工作時(shí)間只允許mac地址00-00-39-01-71-F3 且ip地

址為10.1.1.1的主機(jī)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。

Switch(Config)#time-range work_timer

Switch(Config-Time-Range)# periodic daily 9:00:00 to 12:00:00

Switch(Config-Time-Range)# periodic daily 1:00:00 to 18:00:00

Switch(Config)# access-list 3113 permit 00-00-39-01-71-F3 00-00-00-00-00-00 00-00-00-00-00-00 FF-FF-FF-FF-FF-FF ip 10.1.1.1 0.0.0.0 0.0.0.0 255.255.255.255 time-range work_timer

Switch(Config)# access-list 3113 deny 00-00-00-00-00-00 FF-FF-FF-FF-FF-FF 00-00-00-00-00-00 FF-FF-FF-FF-FF-FF ip 0.0.0.0 255.255.255.255 0.0.0.0 255.255.255.255 time-range work_timer27、Note: On the Catalyst 1900 and 2900xl switches, the IP address is always in VLAN1.It

cannot be moved to any other VLAN like the Catalyst 5000 SC0 port.28、路由器在任何時(shí)侯按Ctrl+C推出對(duì)話(huà)模式

29、用CDP發(fā)現(xiàn)直接相鄰的設(shè)備，能獲取的信息包括：設(shè)備名、對(duì)應(yīng)各協(xié)議的地址、端口名、角色特征、平臺(tái)。

30、斷開(kāi)一個(gè)telnet會(huì)話(huà)，disconnect斷開(kāi)由自己建立的遠(yuǎn)端會(huì)話(huà)，clear line 11清除由

遠(yuǎn)端設(shè)備建立的會(huì)話(huà)連接

31、設(shè)定配置寄存器的值,兩種方式：

1、啟動(dòng)前60秒向路由器發(fā)Breack信號(hào)，使用o/r

0xxxxx命令

2、在全局配置模式里使用config-register 0xxxxx命令

32、用命令show version來(lái)檢查配置寄存器的值show flash！檢查Flash中的IOS

show startup-config！檢查NVRAM中的啟動(dòng)配置文件 show running-config！檢查RAM

中的文件

33、路由器密碼恢復(fù)：2600、3600等新系列路由器步驟：

1、啟動(dòng)路由器，60秒內(nèi)按下ctrl+break鍵

2、rommon>confreg 0x21423、rommon>reset4、router#copy startup-config running-config5、router(config)#no enable secrect6、router(config-line)#no password7、router#copy running-config startup8、router(config)#config-register 0x2102

2500系列路由器步驟：

1、啟動(dòng)路由器，60秒內(nèi)按下ctrl+break鍵

2、>o/r 0x21423、>i

其余步驟跟2600一樣

34、冗余拓?fù)湎擞捎趩吸c(diǎn)故障所引起的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，卻帶來(lái)了廣播風(fēng)暴，重復(fù)幀和

MAC地址表不穩(wěn)定的問(wèn)題

35、rl# show interface serial 0查看s0信息，如果看到serial和 line protocol都顯示up

說(shuō)明鏈路兩端都設(shè)置成功

注意：如果出現(xiàn)serial down, line down 可能對(duì)方的端口沒(méi)有打no shutdown或者電纜沒(méi)有插好；如果出現(xiàn)serial up, line down 可能是DCE端沒(méi)有設(shè)置clock rate, 也可能是封裝格式不對(duì)

36、router(config)＃ip access-list extended natip 定義訪(fǎng)問(wèn)列表名稱(chēng)為natip

router(config-ext-nacl)#permit ip 191.0.9.0 0.0.0.255 any 允許191.0.9.1－255的地址訪(fǎng)問(wèn)任何地址，若只允許某些地址上網(wǎng)，可以在這里設(shè)置。如允許191.0.9.1－31的地址上任何網(wǎng)，其他地址只允許訪(fǎng)問(wèn)公司綜合信息，可以按如下設(shè)置：

router(config-ext-nacl)＃permit ip 191.0.9.0 0.0.0.31 any

router(config-ext-nacl)＃permit tcp 191.0.9.0 0.0.0.255 host 210.52.46.166 eq www37、訪(fǎng)問(wèn)控制列表中表示一個(gè)地址時(shí)用host 212.32.3.165；表示一段地址時(shí)用

212.2.3.160 0.0.0.15，代表從212.2.3.160－175。此處0.0.0.15與子網(wǎng)掩碼的作用類(lèi)似，但是寫(xiě)法恰好相反。在網(wǎng)絡(luò)中地址段212.2.3.160－175用212.2.3.160 255.255.255.240表示。訪(fǎng)問(wèn)控制列表中的掩碼可以用255減去子網(wǎng)掩碼每段的的數(shù)值得到。如子網(wǎng)掩碼255.255.255.0在訪(fǎng)問(wèn)控制列表中用0.0.0.255表示，子網(wǎng)掩碼

255.255.254.0在訪(fǎng)問(wèn)控制列表中用0.0.1.255表示。

38、如果需要將微機(jī)的IP地址和網(wǎng)卡的地址綁定，即微機(jī)只能使用指定的IP地址，自己

更改地址后路由器將拒絕訪(fǎng)問(wèn)，可以通過(guò)如下命令設(shè)置：

router(config)＃arp 191.0.5.186 0030.2222.1111 ARPA

router(config)＃arp 191.0.5.187 0030.2222.2222 ARPA

其中191.0.5.186為IP地址，0030.2222.1111為綁定的網(wǎng)卡地址。

39、網(wǎng)絡(luò)層是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互連的地方。數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議具有這樣的特性，可以使數(shù)據(jù)從一個(gè)節(jié) 點(diǎn)傳遞到相同鏈路的另一個(gè)節(jié)點(diǎn)上，而網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議使數(shù)據(jù)可以從一個(gè)網(wǎng)絡(luò)傳遞到另一個(gè)網(wǎng)絡(luò)上。這意味著網(wǎng)絡(luò)層協(xié)議必須包含地址分配信息，它獨(dú)一無(wú)二的識(shí)別互連網(wǎng)絡(luò)中的網(wǎng)絡(luò)。不僅提供獨(dú)一無(wú)二的節(jié)點(diǎn)地址，而且提供獨(dú)一無(wú)二的網(wǎng)絡(luò)地址。

40、路由器使用路由選擇協(xié)議，以建立和維護(hù)路由表和按照達(dá)到數(shù)據(jù)包的目的地的最佳路徑 轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)包。

40、路由選擇算法就是路由選擇協(xié)議用于決定達(dá)到目的網(wǎng)絡(luò)的最佳路徑的計(jì)算方法

41、同種設(shè)備之間互聯(lián)用交叉線(xiàn)，路由器與PC互聯(lián)要交叉線(xiàn)，其余非同種設(shè)備互聯(lián)用直通線(xiàn)

42、全局配置模式下 cisco(config)#banner motd 每日消息（每日消息的配置）

43、全局配置模式下 cisco(config)#config-register0x2102（寄存器的配置）

44、全局配置模式下 cisco(config)#service password-encry（密碼不顯示配置）

45、全局配置模式下 cisco(config)#no ip domain-lookup（關(guān)閉域名查詢(xún)配置）

46、使用ISL或802.1Q封裝TRUNK命令switchport trunk encapsulation isl/dot1q47、為VTP配置密碼 命令cisco(config)#vtp password cisco48、端口安全設(shè)置命令cisco(config-if)#switchport port-security ?

49、要想實(shí)現(xiàn)路由，路由器必須知道目的地址、源地址、所有可能的路由路經(jīng)、最佳的路由路

經(jīng)、管理路由信息

50、

第五篇：跟崗培訓(xùn)讀書(shū)筆記

融入管理智慧

提高管理效能

――――跟崗培訓(xùn)讀書(shū)筆記

朱立云

最近參加了區(qū)教育局組織的跟崗培訓(xùn)，閱讀了局領(lǐng)導(dǎo)推薦的跟崗培訓(xùn)讀本，讀本中的這些文章既有專(zhuān)業(yè)理論的引領(lǐng)，又有具體案例的學(xué)習(xí)，總體感覺(jué)每篇文章篇幅不長(zhǎng)，僅是就學(xué)校管理的某一個(gè)方面進(jìn)行了闡述，如制度建設(shè)、校園文化、教師管理、教師評(píng)價(jià)等，但卻精悍而有力，每篇文章都有鮮活的具體事例，讓人覺(jué)得清新、鮮活、真實(shí)，其間讓我既領(lǐng)略到優(yōu)秀管理者的風(fēng)范，又開(kāi)闊了教育管理的新思路，感悟到教育管理的新方法，深受啟迪，學(xué)校管理中若融入智慧的因子，一定能促進(jìn)管理效能的提高。

一、融入智慧,提高制度執(zhí)行

《如何讓學(xué)校制度更有效》（孫峰）一文指出：在制度執(zhí)行的教程中，應(yīng)盡可能的考慮制度約束人群的多樣性，唯有如此，才能使制度更公平，也更有效。他就同是為了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，甲乙兩個(gè)校長(zhǎng)卻在教師公開(kāi)課制度的執(zhí)行過(guò)程中采取了不同做法，都是50歲以上的老教師，甲校長(zhǎng)在執(zhí)行時(shí)，是必須上，這時(shí)老教師不得已也上了公開(kāi)課，但是是帶著情緒疲于應(yīng)付，不但沒(méi)起到公開(kāi)課效果，還給年輕教師產(chǎn)生不良影響。而乙校長(zhǎng)則要求老教師可上公開(kāi)課，也可以輔導(dǎo)年輕教師上公開(kāi)課，結(jié)果皆大歡喜，老教師和年輕教師結(jié)對(duì)，一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、老教師的一些的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳給了年輕教師，而年輕教師的工作熱情和創(chuàng)造性也感染了老教師，每位教師都在此項(xiàng)活動(dòng)中受益匪淺。這個(gè)案例啟示我們?cè)谄綍r(shí)的工作中，巧妙的融入智慧，以人為本，和諧了領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系，提高了管理效能。想想，現(xiàn)在我們每個(gè)學(xué)校都有固定的集體備課時(shí)間，名曰“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”，要求大家在一起集體備課一定要一節(jié)課甚至是兩節(jié)課，我倒覺(jué)得，備課組活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短由備課組成員根據(jù)本次內(nèi)容實(shí)際自己決定，一味強(qiáng)求時(shí)間，難道就有效果了嗎？

二、融入智慧，進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)校都有一套考評(píng)教師的評(píng)價(jià)體系，期中教學(xué)成績(jī)占有很大的比重。《教師評(píng)價(jià)方式可另辟躍徑》（王世忠）中一文中指出，“木桶原理”告訴我們，整體效益取決于那塊最短的木板，要提高課堂的教學(xué)整體效益，必須加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在教師中應(yīng)實(shí)行成績(jī)“公有制”而不是“私有制”。實(shí)行成績(jī)“公有制”，就要求我們從備課開(kāi)始就應(yīng)走“集體主義道路”，促進(jìn)教師群體進(jìn)行合作與研討，例如我們平時(shí)工作中的，學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課例研磨、重難點(diǎn)分析、周末自主練習(xí)等都是在走“集體主義道路”。實(shí)踐證明“集體主義”的評(píng)價(jià)方式，使我們自覺(jué)樹(shù)立了“一榮俱榮、一損俱損”的大局意識(shí)，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共?取代了教師之間的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、融入智慧，提高管理效率

《巧用心理效應(yīng)，提高管理效率》（曾蓉）一文將心理學(xué)中的獅羊效應(yīng)、首因效應(yīng)、共生效應(yīng)、鯰魚(yú)效應(yīng)、破窗效應(yīng)、刺猬法則、熱爐效應(yīng)等原理恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)校管理中，每個(gè)法則的巧妙運(yùn)用，無(wú)不充滿(mǎn)著管理者的智慧，如鯰魚(yú)效應(yīng)告訴我們?cè)谝粋€(gè)積極性不高的群體，可以在這個(gè)群體中丟入一兩個(gè)思維敏捷、富有朝氣的“鯰魚(yú)”式的教師，通過(guò)他們激活教師隊(duì)伍，喚起“沙丁魚(yú)”們的生存意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們的管理效率。這一原理對(duì)學(xué)校備課組教師的配備，班級(jí)教師配備都有有很大啟示。熱爐效應(yīng)形象的闡述了懲處原則，一是警告性原則，熱爐火紅，不要去摸，是會(huì)灼傷人的；二是即時(shí)性原則，只要你碰，立即就被灼傷，三是公平性原則，不管誰(shuí)碰，都會(huì)被灼傷。熱爐效應(yīng)是對(duì)學(xué)校、教師執(zhí)行“三要八不準(zhǔn)”、“五嚴(yán)”要求的最好詮釋。

四、融入智慧，克服職業(yè)倦怠

《應(yīng)重視解決教師職業(yè)倦怠問(wèn)題》（沈紅艷）一文中指出，面對(duì)教師的職業(yè)倦怠我們應(yīng)該持一種辯證的態(tài)度來(lái)客觀(guān)認(rèn)識(shí)，充分利用其中的有利因素，調(diào)動(dòng)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)切實(shí)可行的途徑調(diào)試其精神失衡的方面，幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，收獲幸福人生?，F(xiàn)行的學(xué)校教職工崗位聘任制度，既是競(jìng)爭(zhēng)上崗，也是做的人盡其才，調(diào)動(dòng)教師工作積極性，克服職業(yè)倦怠的舉措。學(xué)校工作中教師的全員值班制度，讓每個(gè)教師真正參與到學(xué)校管理中來(lái)，不但能激發(fā)他們的主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提升教師的自我價(jià)值，更能減少教師的職業(yè)倦怠感，積極的挖掘自身潛力，主動(dòng)做好本職工作。

學(xué)校管理者是學(xué)校的靈魂和旗幟?！敖嵌仁枪ぷ鞯钠瘘c(diǎn)，高度是思考的水平，深度是教育的境界”，做一個(gè)智慧型的教育管理者是時(shí)代的需要，在此思想和先進(jìn)理念的熏陶與影響下，用新的視界追求教育的理想境界,從而能提高管理效能,把一所學(xué)校逐漸引向成功.