第一篇：奉獻(xiàn)——并幸福的生活著

教師節(jié)演講稿

奉獻(xiàn)——并幸福的生活著！

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我演講的題目是《奉獻(xiàn)——并幸福的生活著！》

有人說(shuō)：“教師的事業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的事業(yè)。”是的，我們是孩子們理想風(fēng)帆的導(dǎo)航者，是智慧和技能的傳播者，是美好心靈的締造者。今天，我要用凝重的情感唱出我心中最美的頌歌——我愛(ài)我的教師職業(yè)，我奉獻(xiàn)——并幸福的生活著！

古人云：“一年之計(jì)，莫如樹(shù)谷：十年之計(jì)，莫如樹(shù)林；終身之計(jì)，莫如樹(shù)人”，塑造靈魂這一神圣的使命是任何事業(yè)所無(wú)法比擬的，我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)。

選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就意味著奉獻(xiàn)。因?yàn)槲覀兿嘈?，是鷹總?huì)搏擊長(zhǎng)空，是愛(ài)總會(huì)讓人感動(dòng)，所以我們?cè)囍云降鹊淖鹬睾驼嬲\(chéng)的愛(ài)心去打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心門(mén)。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。我們的一舉一動(dòng)、一言一行，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的腦海里，都有意無(wú)意地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。所以，我們只能奉獻(xiàn)，只能甘為人梯，只能默默無(wú)聞；在三尺講臺(tái)上，扶殘助弱，撒下心血點(diǎn)點(diǎn)，育出新蕊亭亭。

然而，當(dāng)有一天，你從一個(gè)對(duì)你“戒備森嚴(yán)”的學(xué)生臉上看到了真誠(chéng)的微笑；當(dāng)有一天，你從一個(gè)曠課逃學(xué)、無(wú)事生非的學(xué)生口中聽(tīng)到了“我錯(cuò)了，我會(huì)努力改正的”；當(dāng)有一天，你看到你曾經(jīng)教育過(guò)的學(xué)生變得懂事了、出息了，你會(huì)從心底由衷地感到這真是是一種幸福。

當(dāng)在教師的節(jié)日里，你收到學(xué)生們給你的一支花，一張賀卡；當(dāng)在中秋團(tuán)圓的日子里，接到學(xué)生打來(lái)的電話，發(fā)來(lái)的短信；當(dāng)在靜靜的夜里，讀著學(xué)生寫(xiě)給你的這樣的話“感謝您，老師，您用生命的火炬照亮了我前進(jìn)的道路，您用人類(lèi)最崇高的感情－－愛(ài)，給了我對(duì)人生的希望！”。相信，你的心中會(huì)再次涌現(xiàn)出那份為人師的幸福。這種幸福，源自于對(duì)自已熱愛(ài)的教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)后而得到的收獲，這是對(duì)你最高的回報(bào)！

親家的同仁們，讓我們做作一棵樹(shù)，播撒綠蔭的同時(shí)也壯大著自己；讓我們做一條河，灌溉田地的同時(shí)也豐富著自我；讓我們作一條路,雖然千壓萬(wàn)踏也能延伸自我！

最后，讓我們以陶行知先生“捧一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神，守住心靈的寧?kù)o，建設(shè)愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)生如子的精神家園，不僅做為人民服務(wù)的教師，而且做讓人民滿意的教師，更要做一個(gè)幸福的教師，讓我們一起攜手努力！

我的演講完了，謝謝大家！

第二篇：辛苦并幸福著

辛苦并幸福著

在跨入這行之前，這項(xiàng)職業(yè)不單單是我不喜歡那么簡(jiǎn)單，而是被我一直排斥的職業(yè)，厭惡家長(zhǎng)口中所謂的“穩(wěn)定”，所謂的“穩(wěn)定”在某種角度便是“枯燥”。年復(fù)一年的消磨自己的美好時(shí)光，日復(fù)一日耗損自己的腦細(xì)胞，從此自己的生命周期便開(kāi)始以三年為單位來(lái)計(jì)算——這便是最初我對(duì)這項(xiàng)職業(yè)的定義。

一眨眼，三年多了，帶了三個(gè)班級(jí)，像摩登時(shí)代的機(jī)器轉(zhuǎn)軸，在班級(jí)與班級(jí)之間來(lái)回周轉(zhuǎn)，說(shuō)不累，說(shuō)不想哭，說(shuō)不委屈那絕對(duì)是騙人的。

辛苦——從踏入這行之前便知道，人們總喜歡玩著圍城中的游戲，城里人望著城外人的好，城外人望著城里人的好，“城外人”垂涎教師的寒暑假，垂涎教師的績(jī)效工資，殊不知平日里教師從早到晚付出多少，這就如何銀行的“零存整取”，我們將每日別人睡懶覺(jué)、睡午覺(jué)、看電視的時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)攢起來(lái)，到冬夏季一并取出來(lái)便有了寒暑假。但真正做了一名教師后才真的體會(huì)到那種來(lái)自身體與精神上的雙重壓力，新課得備課，寫(xiě)教案，寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，做課件；上完課得寫(xiě)反思，改作業(yè)，答疑……不想再一一羅列，因?yàn)闊o(wú)論事情有多瑣碎，有多勞累，大多數(shù)的老師還是會(huì)迎面而上。

幸?！皇且?yàn)楹罴伲皇且驗(yàn)榭?jī)效工資的那種幸福，是只有踏入這行的人才能體會(huì)的。學(xué)生喜歡我的課，那是一種幸福；學(xué)生不喜歡我的課但是喜歡我，那也是一種幸福；生日時(shí)收到學(xué)生一份份祝福，那是一種幸福；學(xué)生犯錯(cuò)了能在我的建議下有一些些的小改變是一種幸福；學(xué)生跟我耍貧嘴、耍小性子那也是一種幸?！嗵嗟男腋６际峭馊丝床坏剑惺懿坏降?。喜歡這里的學(xué)生，簡(jiǎn)單而純粹，喜歡就是喜歡，討厭就是討厭，什么都清晰地顯露在他們臉上，從不掩蓋。

心里想：只要他們肯往前邁一步，我愿意走完那剩下的99步。我愿意用我百分之九十九的努力換他們百分之一的進(jìn)步，只要他們?cè)敢膺M(jìn)步。

對(duì)自己說(shuō)：既然做了老師，就安心的完成每一份工作，盡心坐好每一件事。少一些抱怨，多一些感恩，便會(huì)快樂(lè)很多。不要總是去外界尋找內(nèi)心的平衡，外界一動(dòng)自己就得跟著動(dòng)，那么我永遠(yuǎn)也找不到平衡，我該學(xué)著尋找自己內(nèi)心的平衡，向內(nèi)看而不是向外看。又對(duì)自己說(shuō)：得之我幸，失之我命。人帶著尖銳的哭聲赤裸裸的來(lái)到了人世，人無(wú)法選擇帶走什么，赤裸裸的走是注定的離開(kāi)方式，但是離開(kāi)的表情可以由我們自己決定，我們可以微笑的離開(kāi)。開(kāi)心一點(diǎn)，再累再乏，心必須是快樂(lè)的。教著并學(xué)著

半年了，聽(tīng)了一些的公開(kāi)課，也聽(tīng)了一些評(píng)課，自己從中學(xué)到了不少東西。不禁感嘆，當(dāng)真是人生處處皆學(xué)問(wèn)呀！要上好一堂課不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生掌握書(shū)本的知識(shí)就夠的，不是讓學(xué)生能夠通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，課后能將作業(yè)本做全對(duì)就可以的，而是知識(shí)技能、情感態(tài)度與過(guò)程方法三個(gè)方面共同的落實(shí)。每一堂課都該是為以后學(xué)生能更全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，作為老師，對(duì)學(xué)生的教育必須具備一定的前瞻性。

半年了，學(xué)著更為科學(xué)的去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)著更為專(zhuān)業(yè)的去評(píng)價(jià)一堂課，學(xué)著寫(xiě)下一禮拜或者一個(gè)月的心得體會(huì)，學(xué)著養(yǎng)成每節(jié)課都寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣…… 行走著并規(guī)劃著

人一直在做著三件事：第一件是現(xiàn)在正在做的事情，第二件是本來(lái)要做的，但是還未做的事情，第三件是將來(lái)要做的事情。人生總是充滿意外，總有突如其來(lái)的事情讓很多“現(xiàn)在正在做的事情”變成了“本來(lái)要做的，但是還未做的事情”，隨著時(shí)間的推進(jìn)，越來(lái)越多的“將來(lái)要做的”事情變成了“現(xiàn)在要做的事情”，所以人們不得不忙碌的去處理“現(xiàn)在要做的”并且不斷去補(bǔ)做“本來(lái)要做的，但是還未做的”，如此往復(fù)，人總是被動(dòng)的追著計(jì)劃走。

現(xiàn)在我就有這種感覺(jué)，做事一直缺少計(jì)劃，走一步算一步，每天的工作都很忙碌，忙的不想把當(dāng)天該做的做完，總覺(jué)得明天可以補(bǔ)上，但是明天又是忙碌的另一天，明天也有明天的工作，工作不斷的累積在案頭，心理壓力不斷增大，做事的情緒也逐漸低落。如此往復(fù)，這便成了一個(gè)惡性循環(huán)。所以趁著這個(gè)假期，我該好好的規(guī)劃自己的生活，規(guī)劃自己的教學(xué)，提早將“將要做的”做好，這樣我就可以減少那些“未完成”之事。最后，想用幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)結(jié)束我的半年小結(jié)：

？——問(wèn)號(hào)就像人躬身自問(wèn)，年已過(guò)半，問(wèn)自己留下了什么？又收獲了什么？。時(shí)常反省，明白的活著；

；——就如這分號(hào)，歷盡了涅槃，沉淀了激昂的一點(diǎn)，又揚(yáng)起了熱情的一撇，開(kāi)始新的征程。

慢慢教師生涯被分為若干分句，有平淡，亦有激昂，珍藏每一段過(guò)往，專(zhuān)注每一段當(dāng)下，憧憬每一段未來(lái)。

（）——教師生涯就如同這括號(hào)，左括號(hào)是開(kāi)始，右括號(hào)是結(jié)束。我們只需認(rèn)真地填寫(xiě)，讓括號(hào)里留下我們奮斗過(guò)的痕跡。

希望2013年自己可以每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生們也可以每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！

第三篇：感謝,并感動(dòng)著

感謝，并感動(dòng)著

———五十四中學(xué)跟崗學(xué)習(xí)有感董頂國(guó) 3月7號(hào)，我以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份走進(jìn)五十四中學(xué)，至今已三個(gè)多月了，期間聽(tīng)了初高中所有數(shù)學(xué)教師的隨堂課，高一年級(jí)的拓展課，九節(jié)語(yǔ)文視導(dǎo)課，參加了行政辦公會(huì)、教研組組長(zhǎng)會(huì)等各類(lèi)型的會(huì)議。通過(guò)廣泛交流，不但提高了自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也讓我開(kāi)拓了視野，使自己對(duì)教學(xué)和管理工作有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

一、辛勞樸實(shí)、友愛(ài)好客的五十四中人

在五十四中三個(gè)多月的學(xué)習(xí)，時(shí)常穿梭在我的臨時(shí)辦公室、教室和各年級(jí)的辦公室間。通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，他們的辦公地點(diǎn)是簡(jiǎn)陋擁擠的，活動(dòng)場(chǎng)所很少，但豁達(dá)開(kāi)朗的54中人毫無(wú)怨言，也許一切源于他們高尚的敬業(yè)精神。同處一室的三位主任終日忙碌的身影，更是給我留下很深的印象。正如我每周感想中寫(xiě)到的一樣：身為教導(dǎo)主任的張老師兼任高

三、高一兩個(gè)年級(jí)的物理課，用她的玩笑話說(shuō)幾乎每天要換次腦子，已近五十歲的她充沛的精力令我折服。豪爽大氣知識(shí)淵博的老裴已50多歲了，帶著病體不但沖鋒在教學(xué)一線，而且把學(xué)校的教育科研管理的井井有條，令我由衷的敬佩。同樣滿量帶課而又身兼多職的聶偉老師，快節(jié)奏、高效率在她身上體現(xiàn)的淋漓盡致。與三位主任朝夕相處，得到他們較多的關(guān)照，使我忘記了自己是一個(gè)“外來(lái)學(xué)習(xí)者”，很快融入54中這個(gè)大家庭，也使我切實(shí)感受到了嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、弘愛(ài)、進(jìn)取的五十四中校風(fēng)。

二、人情味濃郁的校領(lǐng)導(dǎo)班子

平民化的杜校長(zhǎng)，這是我第一周寫(xiě)的隨筆中的評(píng)價(jià)，之所以冠以這一頭銜是從我所見(jiàn)而得，無(wú)論是同老師交流，還是和學(xué)生交流都是那樣的融洽，毫無(wú)距離。在高三辦公室與很多的高三學(xué)生見(jiàn)面，在直呼其名的同時(shí)不忘了耐心叮囑幾句。參加高三數(shù)學(xué)備課組活動(dòng)，非數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的她卻能對(duì)高三的二輪復(fù)習(xí)指點(diǎn)一二，且比較內(nèi)行，著實(shí)令我驚訝，備課組老師討論時(shí)的寬松、自然、嫣然杜校長(zhǎng)就是他們中的一員。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用一切機(jī)會(huì)拉近與教師的距離。為紀(jì)念第二十八個(gè)教師節(jié)制作的紀(jì)念墻 “生生不息”以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為主線，按教齡設(shè)計(jì)了華彰（20年以上教齡）、傳承（10-20教齡）、新生（十年以下教齡）三個(gè)板塊，既有不同教齡的教師對(duì)自身過(guò)往教育實(shí)踐的總結(jié)又有未來(lái)自身發(fā)展的心聲，還有學(xué)生對(duì)教師的期待，教師的總結(jié)、反思、規(guī)劃、展望的過(guò)程是一次回 1

眸反思實(shí)踐的過(guò)程，也是一次重塑完善自我的過(guò)程，更是一次詮釋升華師愛(ài)的過(guò)程。紀(jì)念墻

分欄目制作的教師照片，藝術(shù)性擺放，其樂(lè)融融，如同一家人，使每位教師感受到家的溫暖。

該校具有籃球和民樂(lè)兩大特色。兩隊(duì)在徐匯區(qū)甚至上海市都有較高的知名度，參加全國(guó)

和市區(qū)各級(jí)各類(lèi)比賽和文藝專(zhuān)場(chǎng)演出，屢獲佳績(jī)。而有關(guān)這兩大特色的宣傳主題都是由領(lǐng)銜教師的名字韻色合成，張歡、唐杰——茵杰藍(lán)歡，王璟璟老師——春和璟鳴，使老師自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。

三、務(wù)實(shí)富有成效的教學(xué)管理

㈠抓考試，以考促教

五十四中把抓考試促教學(xué)質(zhì)量的提升做到了極致。試卷出卷安排是以教研組為單位背對(duì)

背進(jìn)行，由教研組組長(zhǎng)無(wú)須避嫌的嚴(yán)格把關(guān)，按時(shí)間節(jié)點(diǎn)上交教導(dǎo)處。最值得我們學(xué)習(xí)的是考后系統(tǒng)的分析。首先學(xué)校在校辦公會(huì)上通報(bào)統(tǒng)考情況，更多的是指出問(wèn)題，提高憂患意識(shí)，對(duì)教學(xué)部門(mén)提出下一步工作建議，目的是明確管什么，怎么管。安排各年級(jí)的質(zhì)量分析會(huì)，高三年級(jí)由校長(zhǎng)直接掛帥，詳細(xì)分析各班各科情況，點(diǎn)到具體班級(jí)，不留情面，實(shí)事求是。其次教導(dǎo)處組織召開(kāi)教研組組長(zhǎng)參加的學(xué)科期中考試分析反饋會(huì)議，各教研組組長(zhǎng)對(duì)本組試卷編制情況綜述，明確各學(xué)科的問(wèn)題，明確應(yīng)對(duì)策略。另外教研組組長(zhǎng)組織全組活動(dòng)反饋試卷使用情況，備課組研討對(duì)試卷做出評(píng)價(jià)，有針對(duì)性的提出整改意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)多級(jí)評(píng)價(jià)，較好的營(yíng)造了一個(gè)學(xué)校一心一意抓質(zhì)量的氛圍。大考之后的成績(jī)分析是繁忙的，反觀我們，大考后是最輕松的，只是簡(jiǎn)單填寫(xiě)待交的資料則可，如何扎扎實(shí)實(shí)抓教學(xué)質(zhì)量確實(shí)要向五十四中學(xué)習(xí)。

㈡重檢查，落實(shí)常規(guī)。

該校的常規(guī)檢查扎實(shí)有效，每次檢查后在教研組組長(zhǎng)會(huì)上PPT展示的形式，用數(shù)據(jù)事實(shí)

說(shuō)話，明析檢查結(jié)果。對(duì)教案、教研組記錄、備課組記錄、聽(tīng)課記錄的上交情況，書(shū)寫(xiě)情況 以及表現(xiàn)突出的教師、備課組和教研組提出表?yè)P(yáng)，并傳閱優(yōu)秀教案、記錄等。對(duì)備課中存在學(xué)案當(dāng)作教案、PPT當(dāng)作教案、打印稿無(wú)使用痕跡、反思記錄較少，以及聽(tīng)課記錄中只記教學(xué)的流程，沒(méi)有評(píng)課內(nèi)容的現(xiàn)象和備課組、教研組記錄不及時(shí)，主題教研活動(dòng)少，記錄不詳細(xì)，臨時(shí)補(bǔ)寫(xiě)，漏填一些欄目等情況進(jìn)行批評(píng)。從常規(guī)抓，提高質(zhì)量，從每個(gè)環(huán)節(jié)做起，提升專(zhuān)業(yè)水平，落實(shí)好教研、備課、上課、聽(tīng)課。該校比我們做的細(xì)致，值得學(xué)習(xí)。

㈢借迎評(píng)，加強(qiáng)制度建設(shè)

為了迎接徐匯區(qū)校本研修的中期評(píng)審，全?？倓?dòng)員。從校辦公會(huì)的工作安排，到中層不打折扣的嚴(yán)格執(zhí)行，到教研組組長(zhǎng)和教師的大力配合，一切都是那樣的井井有條。姑且不說(shuō)檢查組最終的評(píng)價(jià)如何，令我佩服的是在檢查后，針對(duì)問(wèn)題立即制定的若干配套的制度，有幸參與了該校對(duì)教研組考核制度的制定。切實(shí)感到其制度制定時(shí)全方位的考察，從上課，備課、聽(tīng)課、作業(yè)的規(guī)范，到教研活動(dòng)的開(kāi)展，到各種交流的組織，到課題科研的引領(lǐng)，最終到教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，幾乎全覆蓋，多角度，多層次對(duì)教研組進(jìn)行考察。與教學(xué)直接相關(guān)的制度建設(shè)為教學(xué)質(zhì)量的提高助推，這一點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大。我們的學(xué)校應(yīng)好好借鑒一下，制定符合我校實(shí)際的教研組考核制度，使對(duì)教研組的評(píng)價(jià)不是只停留于表面。當(dāng)然制度的制定應(yīng)便于考察，不便考察的東西就不要列入，為便于考察，教導(dǎo)處應(yīng)建立各種材料的歸檔制度。制度的制定與執(zhí)行是管理的最好導(dǎo)向

㈣銳意改革，促質(zhì)量提升

“以學(xué)定教以情優(yōu)教”是其教改的核心思想，“以學(xué)定教”和我們的“以學(xué)論教”有異曲同工之處，但是“以情優(yōu)教”是一個(gè)新的理念，提倡“親其師，信其道”，注重培養(yǎng)師生之間融洽的關(guān)系，充分利用積極的情感因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，展開(kāi)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，使得整個(gè)課堂變得有效且更具生命力。這項(xiàng)教學(xué)改革，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都提出了較高的要求。教師備課要“以學(xué)定教，以情優(yōu)教”，授課要“關(guān)注過(guò)程、優(yōu)化提問(wèn)”，作業(yè)要“關(guān)注差異、精心設(shè)計(jì)”，輔導(dǎo)要“關(guān)注落實(shí)，提倡面談”。學(xué)生要“規(guī)范重效，尊師重學(xué)”。預(yù)習(xí)：讀讀 想想 查查 問(wèn)問(wèn)聽(tīng)課：靜心 眼看 耳聽(tīng) 手做

作業(yè)：分層 規(guī)范 按時(shí) 獨(dú)立復(fù)習(xí)：及時(shí) 梳理 遷移 活用

同時(shí)借鑒市西中學(xué)利用思維廣場(chǎng)進(jìn)行課課改的成功做法完善該校的教改布局。

㈤課程統(tǒng)領(lǐng) 完成該校高中教學(xué)的統(tǒng)一布局

“學(xué)校因課程而生，因課程而長(zhǎng)”較好體現(xiàn)了杜校長(zhǎng)課程建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的理念。“多學(xué)科主題整合”校本課程是該校課程建設(shè)的典范，它是學(xué)校面對(duì)日新月異的社會(huì)發(fā)展變化，整合多門(mén)學(xué)科課程內(nèi)容、校內(nèi)外社會(huì)資源、師生興趣愛(ài)好，基于學(xué)校實(shí)際、體現(xiàn)學(xué)校特色，彰顯辦學(xué)風(fēng)格、以教育教學(xué)實(shí)踐為主的校本課程。另外把課程建設(shè)與科技節(jié)、體育節(jié)等活動(dòng)整合，使教育教學(xué)相得益彰。在應(yīng)試為主導(dǎo)的今天，該校審時(shí)度勢(shì)規(guī)劃高中教學(xué)的整體布局，三大科要一以貫之，常抓不懈，其他學(xué)科把握好平時(shí)教學(xué)的難度，只是能適應(yīng)當(dāng)前的會(huì)考則可，把四課時(shí)教學(xué)形式改為三加1教學(xué)形式，通過(guò)“三”的教學(xué)掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)“1”進(jìn)行拓展提高。切實(shí)做到了科學(xué)調(diào)整難易有度。

四、豐富多彩的校園活動(dòng)

杜校長(zhǎng)在“以愛(ài)育人：傳遞學(xué)校教育的溫暖”的文章中寫(xiě)到：“愛(ài)在校園，不是一句空話，也不僅僅是一次暖人的話，而是具有深刻內(nèi)涵和愛(ài)的輻射的具體目標(biāo)和切實(shí)行動(dòng)?！睘槭箤W(xué)生感受到全方位的愛(ài)，五十四中克服一切客觀條件的限制，開(kāi)展了許多豐富多彩的校園活動(dòng)。

本學(xué)期學(xué)生的主打活動(dòng)是主題為“科技海洋 未來(lái)”第十六屆科技節(jié)系列活動(dòng)，該科技節(jié)系列活動(dòng)依托學(xué)校多學(xué)科主題整合校本課程的要求實(shí)施，已堅(jiān)持多年。在今年的科技節(jié)活動(dòng)中，除了已成為經(jīng)典項(xiàng)目深受學(xué)生喜歡的“多米諾骨牌的拼搭設(shè)計(jì)”、“高中英語(yǔ)演講比賽”、“科技繪畫(huà)比賽”、“信息網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽”等，又開(kāi)發(fā)了，如“紙船競(jìng)速”比賽、“學(xué)生海洋詩(shī)歌”創(chuàng)意比賽、“學(xué)生英語(yǔ)課本劇”表演等項(xiàng)目，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，積極參與、踴躍實(shí)踐，在各類(lèi)比賽和活動(dòng)中將自身的科技創(chuàng)新意識(shí)不斷激發(fā)，鍛煉了自身的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了同學(xué)間的相互合作意識(shí)。尤其值得一題的是，為了帶給學(xué)生更專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)、更環(huán)保的理念、更廣闊的科普海洋的遨游。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特地邀請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外知名專(zhuān)家為學(xué)校師生帶來(lái)了一場(chǎng)既充滿專(zhuān)業(yè)知識(shí)又包含趣味性、生活性與一體的講座。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多年來(lái)積極為學(xué)生搭建的各種平臺(tái)，使學(xué)校更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到科技實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，確實(shí)為學(xué)校的課程特色建設(shè)和學(xué)校的不斷發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

另外還開(kāi)展了識(shí)別災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)掌握減災(zāi)技能系列教育活動(dòng)、“運(yùn)動(dòng) 健康 快樂(lè)”為主題的學(xué)生體育節(jié)、書(shū)法比賽、誦讀比賽等。充分體現(xiàn)“民族根基 海派風(fēng)范 多元能識(shí) 人文見(jiàn)長(zhǎng)”的高中特色辦學(xué)目標(biāo)。師生的努力也取得了優(yōu)異的成績(jī)，作品《我宣誓》獲得第四屆全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演朗誦專(zhuān)場(chǎng)二等獎(jiǎng)，為上海市之最?！笆兴谋敝袑W(xué)生學(xué)生乒乓球賽中初中男女各獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，為歷史最好成績(jī)；高中男女各獲得三等獎(jiǎng)。喜獲2013徐匯區(qū)區(qū)“五十四中杯”虛擬機(jī)器人足球比賽高中組特等獎(jiǎng)。

五、觀課令我在教學(xué)方法和理念方面得到升華。

在深入數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我聽(tīng)了初高中所有數(shù)學(xué)教師的隨堂課，是他們的無(wú)私友愛(ài)，使我的專(zhuān)業(yè)技能有了大的提高。期間也參與了他們各種類(lèi)型的教研活動(dòng)。許多數(shù)學(xué)老師扎實(shí)的基本功，勤懇努力的工作態(tài)度，行之有效的教學(xué)方法給我留下深刻印象。他們教學(xué)方法多樣，靈活自如，很值得學(xué)習(xí)。第一，在授課的過(guò)程中，注重在知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度上有效拓展，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面；第二數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決不拘泥于套路，較好注重思想方法的滲透，注重問(wèn)題的轉(zhuǎn)化；第三注重分析學(xué)生的思維特征，順應(yīng)學(xué)生的思維分析，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并及時(shí)解決；第四，注重問(wèn)題分解，層層遞進(jìn)，輕重緩急、快慢有度、節(jié)奏把握恰當(dāng)。在數(shù)學(xué)課堂上，多數(shù)五十四中學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，積極參與課堂活動(dòng)，師生關(guān)系融洽，較好的詮釋了該校提倡的“以情優(yōu)教”的教改理念。細(xì)想與我們正推進(jìn)的小組合作學(xué)習(xí)有相通之處。把“以情優(yōu)教”的理念帶進(jìn)課堂，深入學(xué)生，了解他們的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，也能更好促進(jìn)我們的教改。

此外，我還聽(tīng)了高一年級(jí)的拓展課、九節(jié)語(yǔ)文視導(dǎo)課、上海市教委教研部老教研員步根海老師有關(guān)“2013年高考動(dòng)向”的講座，使我切實(shí)感受到學(xué)科與學(xué)科間是緊密聯(lián)系的。聶偉老師對(duì)晉祠三絕的分析都伴隨圖片的結(jié)合，使文字的表述，感性的直覺(jué)融為一體，收到良好效果，這使我自然聯(lián)想到我們數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合，該校的誦讀課上富有深情的誦讀，深深的感染者我，學(xué)科拓展課，深入學(xué)生心中會(huì)激發(fā)其對(duì)該門(mén)學(xué)科的熱愛(ài)。

如今，學(xué)習(xí)活動(dòng)雖已結(jié)束，但是五十四中的紅墻綠樹(shù)、常青藤點(diǎn)綴教學(xué)大樓、熱情好客的五十四中人令我終生難忘，“嚴(yán)謹(jǐn) 務(wù)實(shí) 弘愛(ài) 進(jìn)取”的五十四中校風(fēng)將時(shí)刻激勵(lì)著我，我感謝54中，我感激54中。

第四篇：愛(ài),并痛著[推薦]

愛(ài)，并痛著

——讀《荊棘鳥(niǎo)》有感

花了整整三天的時(shí)間，把《荊棘鳥(niǎo)》一口氣讀完了。還記得孩提時(shí)代的我，那時(shí)對(duì)于里面的很多故事情節(jié)不能理解。為什么神父愛(ài)梅吉卻不與她一起？為什么梅吉愛(ài)神父卻要與別的男人結(jié)婚。但現(xiàn)在的我回過(guò)頭再一次看荊棘鳥(niǎo)的故事，終于能夠理解：相愛(ài)的人不一定會(huì)相守；相守的人不一定會(huì)幸福；一生有一個(gè)這樣的男人，在你最需要的時(shí)候，第一時(shí)間出現(xiàn)在你身邊，也已足夠。

《荊棘鳥(niǎo)》一直被稱(chēng)為澳大利亞的《飄》。我想：有人用“浪漫的愛(ài)情故事和曲折的個(gè)人奮斗史”來(lái)概括《飄》的話，那么，我應(yīng)該用怎樣的字眼來(lái)概括《荊棘鳥(niǎo)》呢？思來(lái)想去，還是愛(ài)，并痛著吧。

表現(xiàn)人性、人情，一直是古今中外文學(xué)名著的一個(gè)永恒題材。人性有善惡之分，人情有親疏之別，可現(xiàn)實(shí)中的蕓蕓眾生，小說(shuō)里的男男女女，演繹出的一幕幕悲歡離合，恩怨情仇，又怎么能夠用幾個(gè)簡(jiǎn)單字眼加以區(qū)分、辨別呢？在古希臘的阿波羅神店外側(cè)，刻有七位智者的銘言，其中有一句就是：“人啊！認(rèn)識(shí)你自己！”看來(lái)，人認(rèn)識(shí)自己就不大容易，剖析別人就更困難。智者如此，我們凡夫俗子就更是如此了。

現(xiàn)在還是回到這本小說(shuō)的本源，來(lái)談?wù)勛钣袪?zhēng)議的男主人公拉爾夫吧！在眾多讀者和評(píng)論者看來(lái)，拉爾夫無(wú)論如何都是個(gè)應(yīng)該飽受詬難的人物，“野心家”、“負(fù)心漢”的稱(chēng)謂給他冠上毫無(wú)冤枉之嫌。他當(dāng)初就是為了瑪麗?卡森的財(cái)產(chǎn)才接近她，甚至有一次都向她求婚了，但梅吉的出現(xiàn)使他改變了追逐的目標(biāo)，關(guān)注的焦點(diǎn)一下子轉(zhuǎn)到了小梅吉身上。但自私尖刻，陰險(xiǎn)老辣的瑪麗?卡森在臨死前卻用她那龐大的遺產(chǎn)和誘人的條件又一次誘使拉爾夫產(chǎn)生了改變。這一次改變成就了一個(gè)紅衣大主

教，但卻改變了梅吉的生活軌跡和愛(ài)情道路，改變了克利阿里家族的整體命運(yùn)，這也正是人們責(zé)難拉爾夫的原因所在。

但是讀過(guò)小說(shuō)，掩卷深思，我腦海里不禁閃現(xiàn)出司湯達(dá)筆下的于連，路遙筆下的高加林，以及中國(guó)古代那些郁郁不得志的文人騷客們，從屈原、賈誼、左思、陶淵明，到李白、杜甫、孟浩然、李商隱……時(shí)不分古今，地不論中外，無(wú)數(shù)有理想，有抱負(fù)，有志氣，有才華的青年才俊，或因?yàn)樯鐣?huì)制度腐朽，或因?yàn)榧彝コ錾碡氋v，或因?yàn)榧樨鷦?shì)力傾軋，他們志不得伸，才不得用，長(zhǎng)期沉淪于社會(huì)底層，“坐觀垂釣者，徒有羨魚(yú)情”。這不僅是他們個(gè)人的命運(yùn)悲劇，同時(shí)也是他們所處時(shí)代的社會(huì)悲劇。

“馮唐易老，李廣難封”。通往理想的道路曲曲折折，布滿荊棘，但是人性中那股向上的力量始終不息，當(dāng)機(jī)遇的大門(mén)偶爾閃出一條窄縫，他們就會(huì)盡力地捕捉，興奮地遐想。小說(shuō)中的拉爾夫，無(wú)論我們對(duì)他的人品如何評(píng)價(jià)，但他在語(yǔ)言、外交，以及處理復(fù)雜人際關(guān)系和宗教事務(wù)上的能力和才干，是誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)的。這么樣的一個(gè)人才，如果沒(méi)有瑪麗?卡森惡作劇式的安排，他可能一輩子只能在那個(gè)偏遠(yuǎn)的教區(qū)做個(gè)普通而盡職的神父，永遠(yuǎn)遠(yuǎn)離羅馬教廷的視覺(jué)中心，至于紅衣大主教，也只能是個(gè)遙不可及的夢(mèng)吧！但是造化弄人，一個(gè)千年難覓的機(jī)會(huì)突然擺到了自己面前，年輕的拉爾夫會(huì)放棄它嗎？不！絕不會(huì)！

“我把你賣(mài)了，我的梅吉，把你賣(mài)了一千三百萬(wàn)塊銀幣。”唉！這就是拉爾夫的選擇！這就是人性的悲劇！在理想抱負(fù)和兒女私情、良心道德之間，人性中潛伏著的一股利己的暗流，渴盼功名利祿的私欲，推動(dòng)著現(xiàn)實(shí)中的“小人物們”不得不作出痛苦的抉擇。所以，我們看到：拉爾夫成了德? 布里克薩特?拉爾夫紅衣大主教，于連愛(ài)上了穆?tīng)柡罹舻那Ы?，高加林拋棄了目不識(shí)丁的巧珍……一幕幕的悲劇在不同的舞臺(tái)上，不同的角色間輪番上演，拷問(wèn)著人類(lèi)的良知，敲打著讀者的心扉！

人性的悲劇使拉爾夫選擇了離開(kāi)德羅耶達(dá)，離開(kāi)他心愛(ài)的梅吉，但是愛(ài)情的種子還在梅吉的心田里生長(zhǎng)，她還要和上帝爭(zhēng)奪她心愛(ài)的拉爾夫。如果說(shuō)梅吉在拉爾夫走后嫁給盧克那是一種逃避，那么在和拉爾夫幽會(huì)后生下丹尼則是一種明明白白的抗?fàn)?。上帝奪走了她的拉爾夫，她只能從拉爾夫那兒“偷”回一個(gè)丹尼。但是，可悲的是，二十六年之后，丹尼意外地溺水而亡！這正應(yīng)驗(yàn)了梅吉的話：“我從哪兒偷來(lái)，便還到哪兒去！”丹尼回到了上帝的懷抱，他的死也喚醒了拉爾夫的良知，這位紅衣大主教自殺了！在這世上，在德羅耶達(dá)，只留下梅吉一個(gè)人孤獨(dú)地回味著她和拉爾夫的愛(ài)情，繼續(xù)著他們的愛(ài)情絕唱！

小說(shuō)中的主人公都是選擇了一種荊棘鳥(niǎo)的人生。拉爾夫，面對(duì)事業(yè)的追求，銬問(wèn)自己的內(nèi)心，遵守自己諾言，竭盡自己的所能，終于在羅馬取得“真經(jīng)”，而在功德圓滿之際，他仍然拷問(wèn)自己的選擇，在事業(yè)和愛(ài)情兩者之間，選擇和掙扎到生命的最后一刻，唱出了自己的最后感悟，曲終人亡；梅吉，面對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)守，一生在追求，在追求中堅(jiān)守，追求和堅(jiān)守中，超越挫折生活的苦難，超越了巨額金錢(qián)的誘惑，超越了道德層面的束縛甚至挑戰(zhàn)宗教對(duì)人性的教化，選擇和放棄兩者之間，追求和堅(jiān)守到生命的最一刻，當(dāng)拉爾夫在她面前臨終懺悔，當(dāng)拉爾夫唱響自己的荊棘之歌時(shí)，何嘗不是唱給梅吉自己的英雄之歌，而梅吉自己的荊棘之曲從來(lái)都是在無(wú)聲中吟唱的，也因此，其越接近死亡，其歌聲越動(dòng)人吧！

最后回到對(duì)愛(ài)情的深思：愛(ài)情是什么？是可以用一生守候的美好，更是守過(guò)巨痛得來(lái)的窮盡生命的綻放！

九語(yǔ)——讀《荊棘鳥(niǎo)》有感周亞麗愛(ài)，并痛著

第五篇：愛(ài)并幸福著演講稿

愛(ài)并幸福著

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好，今天我演講的題目是《愛(ài)并幸福著》

教師工作的對(duì)象是天真的孩子,這讓教師這一職業(yè)充滿了人世間的關(guān)愛(ài),我為能成為教師感到高興,為能去愛(ài)每一個(gè)孩子而感到幸福.九年來(lái)，我始終以“生”為本，用“心”和學(xué)生交流，急學(xué)生之所急，因?yàn)槲覑?ài)著我的學(xué)生。正如魯迅先生所說(shuō)：“教育是植根于愛(ài)的。”愛(ài)是教育的源泉，有了愛(ài)，教師才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而孩子們也會(huì)以他們的方式來(lái)回報(bào)，愛(ài)會(huì)讓幸福在學(xué)生和教師之間回蕩。

班上有一名男生，他的作業(yè)很不認(rèn)真，有時(shí)甚至還不交。他來(lái)自一個(gè)特殊的家庭，父母離異，跟著父親的他缺少了很多應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。再加上家務(wù)負(fù)擔(dān)重，又沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此成績(jī)一直是班里較差的?，F(xiàn)實(shí)給孩子帶來(lái)了極度的痛苦，他整天悶悶不樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。這一切我看在眼里，急在心頭。

我專(zhuān)門(mén)收集了一些與他經(jīng)歷類(lèi)似卻自強(qiáng)不息的例子，我把這些例子講給他聽(tīng)，我還告訴他：家庭是不能選擇的，但你可以改變自己。我看見(jiàn)他似乎有所動(dòng)，于是我開(kāi)始用一個(gè)“正?！睂W(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求他，上課一走神我就點(diǎn)他的名字，作業(yè)寫(xiě)亂了我就讓他重寫(xiě)。這套方法，開(kāi)始還見(jiàn)效，可時(shí)間一長(zhǎng)他又是老樣子了。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！蔽矣X(jué)得熱愛(ài)學(xué)生首先要尊重他們，沒(méi)有尊重就沒(méi)有有效的教育，沒(méi)有尊重就談不上真正的愛(ài)。這個(gè)孩子，從小缺乏家庭的溫暖，缺少父母的關(guān)愛(ài)，而教師要給予的愛(ài)應(yīng)該是超越父母骨肉之情的愛(ài)。要設(shè)身處地從他的角度出發(fā)，尊重他、理解他，在他交的作業(yè)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)他的字寫(xiě)得不錯(cuò)，就對(duì)他說(shuō)：“你能寫(xiě)出這么好的字真了不起??！”他聽(tīng)了很高興。于是，我經(jīng)常抽出時(shí)間和他一起聊天，以打消他思想上的顧慮。漸漸地，他愿意和我說(shuō)話了。這時(shí)我再進(jìn)一步提出要求：“你是一個(gè)聰明的孩子，如果能在學(xué)習(xí)上再自覺(jué)一點(diǎn)，你的成績(jī)一定會(huì)有很大的飛躍。老師相信你一定能行?！边@時(shí)他的眼眸射出了自信之光。于是課上我經(jīng)常叫他發(fā)言，并時(shí)常用眼神鼓勵(lì)他。課下不管多忙，我都會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)他的功課。第三單元的語(yǔ)文考試題目較難，有些平時(shí)學(xué)習(xí)好的孩子成績(jī)都不太理想，可他卻考了70分，進(jìn)步真不小。我馬上在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，他對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有了興趣，作業(yè)也有了很大的進(jìn)步。我又告訴他：“你確實(shí)進(jìn)步了，但你還能做得更好?！痹谝院蟮娜兆永镞@個(gè)學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是其它方面都有了顯著的進(jìn)步。

人非草木，孰能無(wú)情？一個(gè)失去了親子之愛(ài)的孩子得到了老師的關(guān)愛(ài)，他怎能不為這真情所感動(dòng)？現(xiàn)在的他總是春風(fēng)拂面，總用他的快樂(lè)來(lái)感染我。

好幸福??！我與春天同行，我要帶著陽(yáng)光般燦爛的笑容走進(jìn)課堂，走進(jìn)春天，去播種期待，播種靈感，播種真情！去塑造明天的主人，托起未來(lái)的世紀(jì)。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功。當(dāng)我望著孩子們那渴望知識(shí)的眼睛，就像置身于燦爛的星空，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。

謝謝！

東湖鎮(zhèn)中學(xué)王彧

2010-11