第一篇：以人為本構(gòu)建和諧

以人為本構(gòu)建和諧

(中華村2009年7月11日活動(dòng)記實(shí))

按照鎮(zhèn)黨委、政府的安排部署我村于2008年7月11日組織開展了“以人為本，構(gòu)建和諧計(jì)生”為主題的宣傳活動(dòng)。

此次活動(dòng)以標(biāo)語、?？?、廣播、座談會、咨詢等形式進(jìn)行?；顒?dòng)中，我村共書寫宣傳標(biāo)語3幅，出版專欄1期，廣播20多次，發(fā)放資料300多份，接受群眾咨詢120人次?；顒?dòng)后我村還進(jìn)行了群眾座談會，各參會人員對我村人口發(fā)展形勢和計(jì)生工作形勢進(jìn)行了分析、總結(jié):

一、近些年來，在全村廣大干部、群眾的努力下，我村人口與計(jì)劃生育工作取得了良好的成績，人口有序發(fā)展，計(jì)生工作有序開展，群眾政策意識提高，履約意識增強(qiáng)，人口與計(jì)劃生育工作呈現(xiàn)法制化、規(guī)范化、科學(xué)化的趨勢，為我村創(chuàng)建誠信、和諧計(jì)生創(chuàng)造了有利條件。

二、我村人口與計(jì)生工作形勢仍然嚴(yán)峻，問題較為突出。部分群眾婚育、生育觀念仍未改變，計(jì)劃外生育現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，特別是流動(dòng)人口計(jì)劃生育難以管理，這些因素都不同程度地影響著我村人口與計(jì)生工作的正常發(fā)展。

通過“7.11”世界人口日宣傳活動(dòng)的開展，促進(jìn)了我村干部、群眾對人口與計(jì)生工作形勢的新認(rèn)識，促進(jìn)廣大人民群眾對我村人口與計(jì)生工作的理解和支持，為我村今后人口與計(jì)生工作的順利開

展奠定了一定的基礎(chǔ)。

中華村計(jì)生協(xié)會 二00九年七月十四日

第二篇：以人為本,構(gòu)建和諧校園

以人為本，構(gòu)建和諧校園

以人為本，構(gòu)建和諧校園，要為學(xué)校、教師、學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著想，從師生最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心的人文環(huán)境入手，切實(shí)去除不利于和諧發(fā)展的因素，讓師生充分享受到教育發(fā)展的成果，從而促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)一步提高。要以人性化的管理制度、先進(jìn)的教學(xué)理念、靈活的教學(xué)手段，有效地協(xié)調(diào)上下級關(guān)系、師生關(guān)系、家校關(guān)系，確保學(xué)校的穩(wěn)定和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

一、以人為本，構(gòu)建和諧的上下級關(guān)系。

首先是各級領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)和諧將為構(gòu)建和諧校園起到重要的示范和導(dǎo)向作用。班子成員的管理水平和個(gè)人素養(yǎng)要不斷提高。領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，識大體、顧大局；大事講原則、小事講謙讓；任人唯賢，容人容事，淡化權(quán)力意識，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化管理的和諧統(tǒng)一。領(lǐng)導(dǎo)說話做事不要夸大其詞，更不能高高在上，藐視老師的工作熱情、工作結(jié)果，本著平等、尊重的原則，有事說事，指出教師工作中的不足但不能“一棒子打死”“新帳舊賬一起算”或是“秋后算總帳”，意氣用事，憑印象、憑交情辦事、“一碗水不能端平”等等都不利于隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)與工作效率的提高，反而讓另一部分教師學(xué)會“投機(jī)取巧”、“冷眼旁觀”，形成一股不正之風(fēng)。

其次是建立健全的、專業(yè)化的管理制度，依法治校，以和諧的理念和方法激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。制定制度時(shí)要集思廣益，多學(xué)習(xí)別人的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但生搬硬套、“芝麻西瓜一起抓”或是“撿了芝麻掉了西瓜”都是不可取的。而且要實(shí)事求是，防微杜漸，不合理的落后的制度要及時(shí)改革。其中制度的完善最關(guān)鍵的莫過于激勵(lì)教師或說評價(jià)教師的制度，要以公平的信念創(chuàng)造各盡所能、各得其所的激勵(lì)和分配機(jī)制為原則，要全面、發(fā)展、辯證地看待教師，承認(rèn)教師客觀的差異（例如個(gè)性有差異、做事方法有差異、上課風(fēng)格有差異等等），不要太拘泥于形式，太吹毛求疵，而應(yīng)公平的、理智的面對差異，合理地進(jìn)行調(diào)控，使每個(gè)教師都有所發(fā)展與創(chuàng)新，而不是等著領(lǐng)導(dǎo)來“硬性規(guī)范”或是“機(jī)會賞賜”。制度一旦制定，便會成為所有教職員工努力的方向與動(dòng)力，如果“朝令夕改”，隨意性太強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)就“一票否決”，動(dòng)不動(dòng)就在某個(gè)階段對某個(gè)行為實(shí)行“高壓政策”或是進(jìn)入“嚴(yán)打階段”，這樣不但會嚴(yán)重打擊教師工作的積極性，也會讓個(gè)別教師袖手旁觀，隨波逐流。

再次是加強(qiáng)民主管理，集思廣益。堅(jiān)持每學(xué)期舉行一次問卷調(diào)查，結(jié)合學(xué)校管理現(xiàn)狀征求全校師生的意見和建議，對于教師的不同意見，要正確對待，理性處理；健全和落實(shí)教代會制度、校務(wù)公開制度，給予教師知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，尊重教師發(fā)言的權(quán)利，不要聽不順耳就耿耿于懷、斤斤計(jì)較，不能冷嘲熱諷，更不能打擊報(bào)復(fù)，應(yīng)本著全力營造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的校園環(huán)境為原則，激發(fā)他們的責(zé)任感，使大家能以主人翁的心態(tài)積極接受或參與學(xué)校改革，從而減少不必要的逆反心理和矛盾。

另外是積極創(chuàng)設(shè)良好的工作環(huán)境和生活環(huán)境。以尊重人、激勵(lì)人、關(guān)愛人、發(fā)展人為前提，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)術(shù)氛圍。支持教師學(xué)歷進(jìn)修，經(jīng)常選送教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或是多請教育專家來校傳遞先進(jìn)的教學(xué)理念、教研教改信息，給教師發(fā)展的空間、創(chuàng)新的空間，挖掘教師的潛能，人盡其才，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力。同時(shí)，由于教師長期面對來自社會、家長、學(xué)生的壓力，80%的教師身體和心理素質(zhì)較差，處于亞健康狀態(tài)，所以要適當(dāng)為教師“減負(fù)”，積極開展各種文體活動(dòng)，大力培植群體精神，加強(qiáng)教師之間的競爭合作意識。而且要不斷提高教師福利待遇，關(guān)心教師家庭生活，有困難要及時(shí)施出援手，讓教師體會到集體的溫暖，有更多的精力投入到工作中。最后要不斷提高教師職業(yè)道德教育，幫助教師牢固樹立敬業(yè)的精神和樂業(yè)的態(tài)度，讓教師自我評價(jià)和反思，最大限度地化解各種矛盾，凝聚人心，以保護(hù)校園的和諧穩(wěn)定。

二、以人為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

1、加強(qiáng)師德建設(shè)，進(jìn)一步在全體教師中加大“敬業(yè)愛生、勤學(xué)樂教”的教師基本道德規(guī)范教育的力度，以“關(guān)愛學(xué)生”為主題，樹立“愛，是一種教育目的，也是一種教育手段”的教育理念，充分發(fā)揮為人師表的示范作用，同時(shí)不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，銳意改革，與時(shí)俱進(jìn)，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，把師德建設(shè)與師能建設(shè)相結(jié)合，增強(qiáng)教師工作的責(zé)任感和使命感，在學(xué)校打造一支精業(yè)勤業(yè)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為師生的和諧發(fā)展打好穩(wěn)定的基石，起到示范作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主管理，建設(shè)和諧班集體。堅(jiān)持“自主教育、自主發(fā)展”的辦學(xué)理念，讓學(xué)生把自己的行為置于學(xué)校和班級同學(xué)的監(jiān)督下，使學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成寬容、友善地對待他人，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會感動(dòng)、學(xué)會表達(dá)，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生生存的技能、心理承受能力，和諧地對待自然和社會的人格素養(yǎng)，形成友愛誠信、和諧奮進(jìn)的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

3、創(chuàng)建安全、健康發(fā)展的環(huán)境。注重學(xué)生人身安全和心理健康教育，消除安全隱患，杜絕校園犯罪，確保學(xué)生的人身安全。對個(gè)別行為或心理有偏差的學(xué)生要耐心幫教、經(jīng)常溝通，開設(shè)心理輔導(dǎo)室和知心老師信箱，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，淡化心理問題，讓學(xué)生以平和的心態(tài)學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師要不斷調(diào)節(jié)自己的情感，多學(xué)習(xí)，多感悟，多觀察，以健康的情感去感染、教育和激勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生平等、友好地相處，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、能力發(fā)展差異，化解生生之間、師生之間的矛盾與摩擦，創(chuàng)建安全穩(wěn)定、健康和諧的成長環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的心態(tài)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和健康完美的人格，使學(xué)生得到全面和諧地發(fā)展。

三、以人為本，構(gòu)建和諧的家校關(guān)系。

首先勤于家長溝通，爭取家長的大力配合。現(xiàn)今社會對教育特別是基礎(chǔ)教育越來越重視，對教師的要求也越來越高，有的甚至可以說達(dá)到近乎“苛刻”的地步（這點(diǎn)在部分民辦學(xué)校表現(xiàn)尤為突出），其實(shí)是很多時(shí)候，社會將孩子的教育全部甩給學(xué)校，導(dǎo)致“5+2=0”的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，也有一部分家長單純的將孩子的教育一股腦兒扔給學(xué)校，認(rèn)為孩子的教育僅是學(xué)校全權(quán)包辦，使教師的工作處于很被動(dòng)的狀態(tài)，因此與家長的主動(dòng)溝通成為教師教好學(xué)生的重要途徑。溝通的形式有很多，例如經(jīng)常家訪、電訪，或通過家校聯(lián)系手冊、家校網(wǎng)上交流平臺等等，將學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋、想辦法解決。同時(shí)宣傳家長也要多從精神上多關(guān)愛自己的孩子，細(xì)心地了解孩子學(xué)習(xí)、心理上的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)和老師聯(lián)系，不要錯(cuò)誤地認(rèn)為自己在孩子的成長、教育過程中只是扮演一個(gè)次要的角色，有一句話說得好：21世紀(jì)人才的競爭其實(shí)就是新一代家長的競爭！雖然有些言過其詞，但也表明家庭教育是應(yīng)該引起足夠的重視。家校聯(lián)合，才能為孩子的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)有利的空間，使孩子得到完備的、良好的、統(tǒng)一的教育，避免陷入“在校一條蟲，在家一條龍”的教育怪圈。

其次，通過各種家校聯(lián)系的活動(dòng)，促進(jìn)家校合作。例如每學(xué)期堅(jiān)持開一次家長會，開一次家委會會議，進(jìn)行一次問卷調(diào)查，廣泛地聽取家長有建設(shè)性的意見；舉行家長開放日活動(dòng)，展示學(xué)生良好的個(gè)人素質(zhì)；舉行親子游園活動(dòng)，或每到母親節(jié)、父親節(jié)等等節(jié)日，布置學(xué)生做表達(dá)親情的作業(yè)加深孩子和家長的感情等等。通過各種聯(lián)絡(luò)方式，讓家長更全面、更充分地了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括養(yǎng)成習(xí)慣方面、心理教育方面、學(xué)習(xí)技能方面等等，以達(dá)到與學(xué)校教育齊頭并進(jìn)的效果，營造了和諧的家校氛圍。

四、以人為本，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍。

校園文化建設(shè)是注重人文精神的體現(xiàn)，一個(gè)安靜、和諧、健康的育人環(huán)境體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色，它不僅能對學(xué)生的身心起到良好的調(diào)節(jié)、舒緩作用，而且可以對學(xué)生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。

首先是精心營造和諧的校園文化氛圍，不斷完善教育設(shè)施，營造文明、高雅、整潔、和諧的校園環(huán)境。如懸掛國旗、校訓(xùn)、名人畫像、名言警句、世界地圖、中國地圖等等；建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的校史展覽室、榮譽(yù)室、圖書閱覽室、舞蹈室、科技活動(dòng)室、電腦室、陶藝室、多媒體教室、生物園等；創(chuàng)辦校園網(wǎng)站、文學(xué)社、英語沙龍、校報(bào)等。在后勤方面，也要精心營造和諧的寢食環(huán)境，例如在飯?zhí)脧堎N諸如“文明就餐”“節(jié)約糧食”等宣傳字幅，或是每日食譜、一些飲食文化方面的簡介等等；在宿舍設(shè)置娛樂休閑區(qū)，學(xué)生可以聊聊天，聽聽音樂、看看電視新聞等等，既可以舒緩身心，又可以在不知不覺中受到美的熏陶。

其次是積極舉行各種文化比賽或活動(dòng)營造良好的文化交流氛圍。例如每舉行一次運(yùn)動(dòng)會，收集一次校園文學(xué)作品并結(jié)集出版、搞一次短期軍訓(xùn)等等；每學(xué)期舉辦一次手抄報(bào)比賽、作文比賽、個(gè)人能力展示等等。經(jīng)常舉行朗誦比賽、英語比賽、棋藝比賽、辯論賽等等；盡一切機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動(dòng)，如秋游、春游，參觀工廠、博物館、去敬老院慰問、去拜祭烈士紀(jì)念碑??以開放性、豐富性的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識，為學(xué)生創(chuàng)造暢通、靈活的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的競技技能。有了這種積極向上、健康高雅的校園文化，才能促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展，學(xué)生才能在活潑、生動(dòng)、高雅、和諧的校園文化氛圍中健康成長。

構(gòu)建和諧校園的工作可以穩(wěn)定師生人心，保證各項(xiàng)改革的順利進(jìn)行從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展；構(gòu)建和諧校園符合黨的十六屆四中全會精神，符合學(xué)校的未來發(fā)展。讓我們的廣大教育工作者積極投入其中，為構(gòu)建和諧校園而努力工作，為構(gòu)建和諧的社會主義國家添磚加瓦。

第三篇：以人為本構(gòu)建和諧課堂

以人為本構(gòu)建和諧音樂課堂

“以人為本，努力構(gòu)建社會主義和諧社會”是黨的宏偉目標(biāo)，眾所周知，和諧社會是由若干個(gè)小的和諧環(huán)境共同構(gòu)成，對學(xué)校而言就是構(gòu)建和諧校園。構(gòu)建和諧校園，包括和諧的校內(nèi)環(huán)境，和諧的人際關(guān)系和和諧的課堂環(huán)境等。

學(xué)生是學(xué)校教育的主要對象，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，就音樂課的特殊性而言，構(gòu)建以人為本的和諧音樂課堂是音樂教學(xué)的課堂關(guān)鍵所在。

參加工作一年來，我為創(chuàng)建以人為本的和諧音樂課堂，也不斷努力，辛勤耕耘著。

我認(rèn)為和諧就是相互配合的適當(dāng)和平衡，是科學(xué)和民主的統(tǒng)一。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧課堂首先要言論自由，師生交流暢通，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和積極性，以愛心立意，以真誠關(guān)愛學(xué)生，這一點(diǎn)我做到了。在課堂上講民主，我是在提出問題后，學(xué)生自由回答，然后歸納總結(jié)得出最后答案。遇到棘手的問題和學(xué)生共同解決，尤其是音樂作品，學(xué)生對每一部作品都有不同的理解，答案各不相同，似乎都有道理，這時(shí)候，我從來不限制學(xué)生的想象力，而是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。畢竟音樂的想象空間是無限的。一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常受到教師的鼓勵(lì)，出了差錯(cuò)時(shí)教師能夠適度寬容，那學(xué)生的心里該多么興奮呀，他們會對這個(gè)教師心懷多大的感激！

在課堂上，不僅要把需要講授的東西用最好的方法完整清楚地表達(dá)出來，在講授過程中，更要有耐心，有熱情，要不厭其煩。例如，在樂理題的講解中，經(jīng)過幾次講解后，學(xué)生還沒弄懂，缺乏耐心的老師會說：“這道題我已講了幾遍了，你們還搞不清楚是你們自己的事了?！倍鵁崆檠笠?，不乏耐心的教師則會說：“什么地方還不懂，說出來，沒關(guān)系，我再講一講。”哪種講課態(tài)度值得提倡，哪種老師更受學(xué)生歡迎，這是不言而喻的。通過再次講解，學(xué)生對知識有了進(jìn)一步把握，師生情感也得到了一次升華。學(xué)生對音樂漸漸產(chǎn)生了興趣，使更難的問題變得簡單了。平等互動(dòng)，放飛心靈。自由、寬松、安全的氛圍可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。教師應(yīng)尊重學(xué)生，接納、平視、理解和寬容地看待學(xué)生的一切所作所為。教師應(yīng)像父母般珍愛學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)輕松愉快、平等對話的和諧音樂課堂。

在音樂課堂中培養(yǎng)音樂思維是很重要的，音樂本身就是時(shí)間的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，同其他學(xué)科不一樣，是通過聆聽達(dá)到思想的升華，給人以美的享受，音樂思維的培養(yǎng)不但要有很深的音樂理論基礎(chǔ)，還要有學(xué)生對音樂創(chuàng)作手法的了解，對生活的感悟，因此在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維最好的方法就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生面前，然后去解決這些疑問，從而很好的發(fā)揮了學(xué)生的想象力。例如，在講“二泉映月”時(shí)，我先提問“同學(xué)們，當(dāng)你在生活中遇到麻煩或者對一件事很犯愁的時(shí)候你的第一反應(yīng)是什么？學(xué)生很快就回答：“嘆息”，隨后我就導(dǎo)入音樂的主題;“對了，有這樣一首曲子你來聽一聽開頭的引子是不是作者也遇到了煩心的事哪？”引出了這首樂曲從“頭便是斷腸聲”的引子主題，這樣學(xué)生的思維很快被吸引他們很想聽一聽接下來發(fā)生的故事，于是我說“那你們來聽聽阿炳的講述吧’’通過這樣的引入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂思維能力。

在音樂課堂上，學(xué)生是發(fā)展的主體，教師應(yīng)起到主導(dǎo)作用，但仍然不乏有

1滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)象，老師口若懸河地講，而學(xué)生只處于一種被動(dòng)地接受信息的狀態(tài)。試問？我們學(xué)生的主體地位何在?他們不是一部用以承傳知識的機(jī)器，而是未來世界的創(chuàng)造者，音樂課更是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主地位，教學(xué)要在方法、內(nèi)容上符合學(xué)生的愛好以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。愛好是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。假如學(xué)生對所學(xué)的知識不愛好，則會使學(xué)生產(chǎn)生一種厭惡學(xué)習(xí)或者是厭惡某一學(xué)科的傾向，那么這堂課也絕對是一堂枯燥無味毫無生氣的課。在課堂上，只有不斷引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，才會使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及追求知識的強(qiáng)烈，針對這一問題我在選擇講課的內(nèi)容上都是先從學(xué)生愛聽，熟悉的音樂入手，由淺入深，層層深入。堅(jiān)持情感教育，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生情感有吸引力的環(huán)境，把學(xué)生引入作品內(nèi)容所描述的情景中，使學(xué)生在潛移默化中受到教育。

印度大詩人泰戈?duì)栒f，師生活動(dòng)是“師生心靈約會”的活動(dòng)，教學(xué)過程一刻也離不開情感的交融。一個(gè)有影響力的教師，是善于投入情感資源，合理地表達(dá)自己情感的教師。教學(xué)活動(dòng)不是一種機(jī)械運(yùn)動(dòng)式的流程，而是伴隨豐富情感交流的人際互動(dòng)活動(dòng)，除積極開展教學(xué)互動(dòng)外，還應(yīng)創(chuàng)造更多的人際交往機(jī)會。

各位老師，構(gòu)建和諧的音樂課堂，需要我們的共同努力，我們應(yīng)發(fā)揮陶行知先生的“愛滿天下”的精神，以愛動(dòng)其心，才能以言尋其行。只有真情傾注，才能使音樂在激情飛揚(yáng)中充滿活力，才能以人為本，構(gòu)建和諧音樂課堂。2

第四篇：以人為本構(gòu)建和諧校園

生命的記憶

晨風(fēng)拽起思念的風(fēng)帆

讓孤獨(dú)瘋長

為什么

彼此都在感嘆秋葉的飄落

帶不走內(nèi)心的孤單

望著紛雜的星空

只想吟詠你的詩句，請告訴我，該怎樣把你收藏，我只知道

你的影子浮在歲月的河面，對你的思念

隨著血液一起日夜流淌。

第五篇：以人為本構(gòu)建和諧班組

以人為本構(gòu)建和諧班組

構(gòu)建和諧社會與構(gòu)建和諧企業(yè)是相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，而構(gòu)建和諧班組則是構(gòu)建和諧企業(yè)的基礎(chǔ)。因?yàn)榘嘟M是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的最基層的組織，是企業(yè)一切工作的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，班組是企業(yè)的一個(gè)個(gè)有機(jī)的“細(xì)胞”，“細(xì)胞”和諧了則企業(yè)和諧，企業(yè)和諧則社會和諧。

2008年，配料甲班以“以人為本，構(gòu)建和諧班組”為課題，組織開展工作，以求發(fā)揮團(tuán)隊(duì)最大工作效能，創(chuàng)造更高經(jīng)濟(jì)效益。班組怎樣才能和諧？

一、班組長的優(yōu)劣是構(gòu)建和諧班組的關(guān)鍵

班組長是班組的核心，是企業(yè)內(nèi)部最基層戰(zhàn)斗集體的指揮員和管理者。常言道：兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。作為兵頭將尾的班組長在班組中具有關(guān)鍵作用。班組長一般要求頭腦敏銳，思想解放，接受新事物新觀念快捷，有獨(dú)立工作的能力，有創(chuàng)造新意識并掌握了一定的現(xiàn)代企業(yè)管理知識，會做思想工作，在生產(chǎn)技術(shù)上也有一兩手鎮(zhèn)得住的“絕活”。所以，作為一名班長，一名合格班長，應(yīng)做好以下重要幾點(diǎn)：

（一）、提高民主管理意識。民主管理意識差，會使班組問題成堆，生產(chǎn)和工作任務(wù)完成不好，職工不愿學(xué)技術(shù)或?qū)W不到技術(shù)；辦事欠公正，同志之間關(guān)系不和諧，造成職工利益被侵害，發(fā)生組員消極怠工，甚至釀成組員簽名上訪的事件。所以，班組長要知人善任、謙虛豁達(dá)，要有當(dāng)好大哥哥、大姐姐的氣度。要善于聽取職工的各種意見，特別是那些與自己的想法有出入的意見，并能對正確的意見予以考慮和采納。

（二）、班組長要有刻苦鉆研技術(shù)、精益求精、誨人不倦的精神，在班組營造良好學(xué)技術(shù)、鉆研業(yè)務(wù)光榮的氛圍，并把自己技術(shù)

絕對毫無保留的傳給班組職工，形成強(qiáng)將手下無弱兵的戰(zhàn)斗集體。

（三）、班組長要明辨是非，一視同仁，堅(jiān)持“三公”原則。作為班組長，自己首先應(yīng)該坦坦蕩蕩做人，公公平平處事，對待職工應(yīng)做到是非清楚、獎(jiǎng)懲分明、一視同仁、不偏不倚。班組長若對職工心存 偏私，不能公平地對待每位職工的努力及成績，甚至嫉賢妒能，就會導(dǎo)致班組內(nèi)部拉幫結(jié)派，矛盾重重，一盤散沙。

（四）、班組長要愛職工，勇于承擔(dān)責(zé)任。個(gè)別職工有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，班組長應(yīng)注意批評的時(shí)間、場合和形式，不講形式的批評會嚴(yán)重?fù)p害彼此的關(guān)系。

二、完善的管理制度是構(gòu)建和諧班組的保障

俗話講：國有國法，家有家規(guī)。班組應(yīng)有的較健全完善的各項(xiàng)管理制度，能使班組的各項(xiàng)工作有章可循。由于一些主觀原因，致使一些班組管理制度散亂丟失，經(jīng)常出現(xiàn)“新官上任三把火”，班組長一上任就各定各的規(guī)矩，使組員頻于適應(yīng)班組長的管理要求。要構(gòu)建和諧班組，就必須結(jié)合本車間、本班組的實(shí)際情況，建立完善的班組管理制度，并經(jīng)班組全體職工同意生效，并報(bào)車間備案，一般不要輕易修改。為此，班組應(yīng)建立《班組獎(jiǎng)金分配制度》、《勞動(dòng)紀(jì)律考核制度》、《崗位責(zé)任制》、《崗位突發(fā)事故緊急預(yù)案》、《生產(chǎn)任務(wù)情況考核制度》、《民主管理制度》等等，使班組的各項(xiàng)工作有章可循，改善基層班組素質(zhì)，加強(qiáng)班組各項(xiàng)基礎(chǔ)工作，使各項(xiàng)工作由人治到法治，形成用制度來約束人、考核人、獎(jiǎng)勵(lì)人，以便于班組職工進(jìn)行民主監(jiān)督，行使民主管理的權(quán)利，使班組的管理不至于因班組長更替而斷擋，也不會因班組長的素質(zhì)高低而使班組管理發(fā)生波動(dòng)。無論誰來當(dāng)班組長都可以此為據(jù)，對事不對人，依法來搞好班組各項(xiàng)管理，從而形成班組管理的長效機(jī)制，使班組管理真正上臺階，為構(gòu)建和諧班組提供制度保障。

三、建好職工小家是構(gòu)建和諧班組的有效載體

職工小家這一新型的民主管理載體，把班組的生產(chǎn)、工作、生活、分配、管理都融為了一體，成為全體職工共同關(guān)心、共同建設(shè)的陣地。班組職工學(xué)習(xí)、活動(dòng)、娛樂在這“家”里，班組的生產(chǎn)任務(wù)、勞動(dòng)紀(jì)律、獎(jiǎng)金分配、好人好事在“家”公布，班組各種記錄在這里列放，大家辦事大家監(jiān)督，具體地實(shí)現(xiàn)了全員性的民主管理。所以班組職工親切地把這個(gè)陣地稱之為職工“第二家庭”。所以構(gòu)建和諧班組，就要發(fā)揮職工小家這個(gè)有效載體，發(fā)揮全班同志的主人翁精神，把班組建設(shè)成為貫徹黨的路線方針政策、推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)和“四有”隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)陣地。以生產(chǎn)為中心組織勞動(dòng)競賽，用班組的保產(chǎn)、保質(zhì)、保安全來共保企業(yè)奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。班組要開展多層次、多陣地、多方式的思想政治工作，圍繞企業(yè)管理上水平的要求，抓好班組各項(xiàng)管理，全面提高班組管理水平。大家齊心協(xié)力建設(shè)團(tuán)結(jié)之家、民主之家、文明之家、學(xué)習(xí)之家、溫馨之家，班組就有了凝聚力、號召力和戰(zhàn)斗力。

四、舍“小我”，求“大我”是構(gòu)建和諧班組的基礎(chǔ)

在班組這個(gè)集體中人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是互相關(guān)懷、互相幫助、親密合作、親密無間的，只有這樣的集體才能最大限度地發(fā)揮每一個(gè)職工的智慧和才能，把各項(xiàng)工作做得更好。然而在現(xiàn)實(shí)的工作和生活中，人們往往會以自己的“小我”為中心，去辦許多事情，若在某件事情上沒有達(dá)到預(yù)期的目的或“小我”不滿意，都會產(chǎn)生不滿、怨恨、煩惱以至于沖突。所以，就會出現(xiàn)師徒關(guān)系淡漠，班員之間搬弄是非、吵嘴、打架，女同志多的班組更是如此，有的班組因班員對班組長某件事不滿，甚至集體怠工，聯(lián)名上訪，給班組長或班組造成不良的影響。凡此種種都是班員為“小我”而成。所以，要構(gòu)建和諧班組，班員人人都要舍棄處處為自己打算的“小我”。常言道：要想公道，打個(gè)顛倒，每個(gè)人遇事都能換位，設(shè)身處地的替對方著想，那么許多事情都可以化干戈為玉帛了。

現(xiàn)在，班組團(tuán)體，人人都能以友善、平等、真誠、謙虛之心待人，以腳踏實(shí)地、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精的態(tài)度對待工作，以樂觀、向上的精神對待生活，以班組“大我”的榮譽(yù)為重，處處替班組“大

我”著想，形成了團(tuán)結(jié)、友愛、拼搏的團(tuán)隊(duì)精神，展示了和諧的班組氛圍。

配料甲班

二ΟΟ八年十一月