第一篇：三生教育優(yōu)秀教學(xué)案例[精選]

教學(xué)案例

在地方課程教育中，以“三生教育”為主線，整合地方課程資源，落實(shí)好“三生教育”進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦。地方教育的課程課時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以三生教育為主開(kāi)展地方課程教育。

教學(xué)有待深入，研討有待發(fā)展?！叭逃痹趺唇?？有效整合各方面的力量加強(qiáng)研究，破解難題，是一較好的途徑?！叭逃闭n程涉及多門(mén)學(xué)科是一門(mén)綜合課程，學(xué)科建設(shè)是以理論為基礎(chǔ)，捕捉重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題是我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷研討的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中給我較好的啟示，“三生教育”課堂教學(xué)不能把它上成思想品德課，是一綜合課。教學(xué)中要讓學(xué)生們打開(kāi)心扉，直抒胸臆，教育真正由親近文字進(jìn)入到親近學(xué)生的生命、生存、生活。空洞的說(shuō)教和距離學(xué)生們相對(duì)遙遠(yuǎn)的事例，不能引起學(xué)生們的共鳴，所以在教學(xué)前要注意收集學(xué)生們現(xiàn)有的問(wèn)題，在教學(xué)中擇機(jī)解決，這樣教學(xué)才能學(xué)以致用，開(kāi)出生命之花。而恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，可以有效的為學(xué)生提供親歷事件的機(jī)會(huì)和感受，從而真正起到影響學(xué)生心智的作用。教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感悟。在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，超越問(wèn)題。通過(guò)情感體驗(yàn)、心態(tài)體驗(yàn)，引進(jìn)生活的大門(mén)?！叭逃笔侨松慕逃?，要關(guān)注課堂的生成。在教學(xué)過(guò)程中要注重預(yù)設(shè)，更要注重生成，預(yù)設(shè)是需要的，生成更為可貴?；顒?dòng)情景的預(yù)設(shè)要思考活動(dòng)的價(jià)值，通過(guò)活動(dòng)——體驗(yàn)——感悟?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。使“三生教育”真正成為發(fā)展人的教育?！跋葘W(xué)后教”“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動(dòng)”

大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為，提到了教學(xué)效益。

教學(xué)案例：

課題：《觸電的預(yù)防與急救 》——在地方課堂教學(xué)中滲透的“三生教育”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知道電壓與安全電壓的基礎(chǔ)知識(shí)，了解造成觸電事故的一些原因和防止觸電的方法。

2、學(xué)會(huì)一些基本的發(fā)生觸電事故的應(yīng)急措施。

3、能在日常生活中自覺(jué)遵守安全用電的基本原則。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前要求學(xué)生調(diào)查本地區(qū)觸電事故情況。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、教師提問(wèn)：觸電是怎么回事？怎樣預(yù)防觸電？當(dāng)有人觸電時(shí)，又該怎么辦？（觀看電影片段）

2、學(xué)生觀看幻燈片

3、說(shuō)一說(shuō)：哪些行為、哪些地方容易發(fā)生觸電事故？請(qǐng)你告訴大家一個(gè)觸電事故的案例。（討論交流）

4、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)怎樣預(yù)防觸電？

5、演一演，有人觸電時(shí)該怎么做的情景。（師生評(píng)議）

6、讀一讀兒歌，說(shuō)說(shuō)觸電急救的基本步驟。

7、課外活動(dòng)：（社會(huì)調(diào)查）

回家與父母一起做個(gè)小調(diào)查，調(diào)查家里用電的做法。預(yù)防觸電，養(yǎng)成安全用電的自覺(jué)行為；收集因用電不慎所造成的災(zāi)難事故材料，分組交流?？偨Y(jié)觸電的預(yù)防與急救的重要性和必要性。

8、情感體驗(yàn)：注重安全，關(guān)愛(ài)生命。

第二篇：三生教育案例

三生教育案例分析

在生活中接受生命教育

自2008年省教育廳提出在各級(jí)各類學(xué)校中實(shí)施三生教育之后，各校都迅速啟動(dòng)了三生教育。隨著教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，對(duì)三生教育的認(rèn)識(shí)也更加的深入。所謂“三生教育”，就是要通過(guò)教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹(shù)立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認(rèn)知和行為過(guò)程。也就是要通過(guò)整合學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的力量，激發(fā)學(xué)生的主體認(rèn)知和行為實(shí)踐，最終達(dá)到幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)過(guò)程。因此，我們?cè)趯?shí)施三生教育時(shí)堅(jiān)持學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育有機(jī)統(tǒng)一的基本途徑。把“三生教育”貫穿到教育工作的各個(gè)方面、各個(gè)層次、各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人合力。

2008年9月，計(jì)科系迎來(lái)了一個(gè)特殊的學(xué)生——身患白血病的劉雨杭。劉雨杭入學(xué)之前已經(jīng)是一個(gè)新聞人物，網(wǎng)站、電視臺(tái)、報(bào)刊等都已經(jīng)宣傳報(bào)道了他的情況。為了讓他平穩(wěn)的入學(xué)，開(kāi)始全新的大學(xué)生活，在他入學(xué)報(bào)道時(shí)沒(méi)在學(xué)生中做任何的宣傳，但從學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到系上都給予了他暗中的關(guān)注和幫助，學(xué)校為他開(kāi)辟了報(bào)到注冊(cè)的綠色通道，一次性免除了他四年的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)，考慮到他的病情特殊，給他單獨(dú)安排了一間宿舍，系上領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員也到宿舍進(jìn)行探訪。這讓劉雨杭剛進(jìn)校門(mén)就感受到了學(xué)校對(duì)他的照顧和關(guān)心，更加堅(jiān)定了自己生活學(xué)習(xí)的信心。新生入學(xué)教育期間，在新生互相認(rèn)識(shí)的朋輩教育活動(dòng)中，劉雨杭主動(dòng)向全班同學(xué)介紹了自己的情況，表達(dá)了自己的感恩之心和珍惜生命、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的決心，以及戰(zhàn)勝病魔的信心。讓同學(xué)們深刻的感受到了他的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，也對(duì)他的情況表示深深地同情。之后，在他住院期間，同學(xué)們輪流到醫(yī)院去看望他、陪伴他，在醫(yī)院，同學(xué)們看到了更多的病人情況，都為自己的健康感到幸運(yùn)，也重新審視了一遍自己健康的生命。再進(jìn)一步了解到劉雨杭的家庭情況和治療費(fèi)用后，為了能夠更好地幫助他，同學(xué)們積極主動(dòng)的在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了一次募捐活動(dòng)，將劉雨杭的情況在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了宣傳，號(hào)召全校師生為他捐款，這項(xiàng)活動(dòng)得到了全校師生，包括校內(nèi)各商戶的大力支持。2009年4月，劉雨杭順利當(dāng)選2008年感動(dòng)云南十大人物，組委會(huì)的頒獎(jiǎng)詞是：他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的90后，陽(yáng)光而善良，勇敢而上進(jìn)。當(dāng)夢(mèng)想被現(xiàn)實(shí)擊得粉碎時(shí)，他選擇笑顏面對(duì)；當(dāng)人生變得坎坷不堪時(shí)，他選擇勇敢趟過(guò)泥濘。他用稚亮的歌嗓，唱出了青春的最強(qiáng)音。這恰到好處的描繪了他留給同學(xué)們的印象。當(dāng)7月劉雨杭離開(kāi)我們后，因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、努力，同學(xué)們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更加客觀和理性了。對(duì)“何以為生”、“為何而生”也都有了自己的認(rèn)識(shí)，能都真切地懂得生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，應(yīng)該珍惜生命。

在關(guān)心、幫助劉雨杭的過(guò)程中，在與身邊同學(xué)、社會(huì)的接觸過(guò)程中，同學(xué)們接受了一次效果良好的生命教育。這是一次整合了學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面資源、通過(guò)朋輩互助形式開(kāi)展的三生教育課。

三生教育案例分析

生命教育

大學(xué)是人生中較為特殊的一個(gè)階段，邁入大學(xué)殿堂的學(xué)生們?cè)谀挲g上已經(jīng)成年，但心智往往還停留在懵懂無(wú)助的階段，有對(duì)即將獨(dú)自面對(duì)的新生活的向往，也有對(duì)父母和家的依戀；有對(duì)大學(xué)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)生活的憧憬，也有對(duì)自己未來(lái)前途的迷茫??

在這個(gè)時(shí)期，個(gè)性自由第一次得到充分彰顯，與此同時(shí)，挑戰(zhàn)和考驗(yàn)也放在我們面前。因此，如何幫助他們建立正確的人生觀、世界觀，如何對(duì)他們進(jìn)行健康的心理引導(dǎo)，如何在生命、生存、生活三方面對(duì)他們進(jìn)行良好的教育，就成為了大學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)思考的問(wèn)題。

2008年8月云南師范大學(xué)商學(xué)院中文系二年級(jí)學(xué)生廖某因暑假結(jié)束從老家湖北回昆明上學(xué)，就在她下火車(chē)的時(shí)候被人騙去了1萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)錢(qián)。該生來(lái)自湖北農(nóng)村家境貧寒，家里還有一個(gè)姐姐一個(gè)妹妹，更加不幸的是她和妹妹都患有乙肝，治病已經(jīng)讓這個(gè)家庭承受了太多的負(fù)擔(dān)。在這樣的家庭長(zhǎng)大，廖某很懂事，在校期間學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是心性敏感、性格內(nèi)向。學(xué)費(fèi)被騙的事情經(jīng)過(guò)學(xué)校和警方的幫助已經(jīng)成功破案并追回學(xué)費(fèi)，但自從這件事情后廖某的性格就更加孤僻了。

2009年7月在我校的心理普查中發(fā)現(xiàn)廖某的心理波動(dòng)很強(qiáng)烈，出現(xiàn)不想繼續(xù)上學(xué)，想離校出走的思想。在了解了廖某平時(shí)的反常表現(xiàn)（如在宿舍不外出，睡覺(jué)直接睡在地板上等）后，我們及時(shí)制定了引導(dǎo)方案，一方面從心理上對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，另一方面從生命、生存、生活三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行教育，引導(dǎo)她走出陰霾，正確認(rèn)識(shí)自己，相信未來(lái)。

目前，廖某已經(jīng)走出了困擾，又回到了同學(xué)們中間。通過(guò)這個(gè)案例，讓我們明白在大學(xué)生中進(jìn)行“三生”教育的重要性。大學(xué)生的心理問(wèn)題和社會(huì)適應(yīng)障礙日漸增多，校園自殺和校園刑事犯罪案件也有增多趨勢(shì)，如何幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中面臨的種種困惑和難題，是教育者應(yīng)該進(jìn)行思考的。有的困惑也許可以通過(guò)學(xué)生的自我教育來(lái)最終解決問(wèn)題，但是學(xué)生因此要付出更多、更大的成長(zhǎng)代價(jià)；有些境遇艱難、相對(duì)脆弱的生命可能在遠(yuǎn)離家庭、無(wú)人指導(dǎo)的情況下承受不住挫折或考驗(yàn)，迷失在求學(xué)的道路上。就如剛才舉的廖某這個(gè)案例，如果不是老師及時(shí)的引導(dǎo)后果將很難想象。

第三篇：三生教育案例

寓“三生教育”于歷史課堂教學(xué)中

楚雄州民族中學(xué)李建萍

隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育觀念的更新，新課程改革下的初中歷史教育教學(xué)目標(biāo)不再是讓學(xué)生熟背教材，而是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而形成良好的道德品質(zhì)，形成科學(xué)合理的人生觀、世界觀，這就要求我們歷史教師要解放思想，大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變舊的、不科學(xué)的教育觀念，使歷史教育教學(xué)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近實(shí)踐。

一、歷史教材中體現(xiàn)了生命教育

近年來(lái)，學(xué)生自殺事件、毒品和校園惡性傷害事件屢屢發(fā)生，教育我們的學(xué)生珍愛(ài)生命已是勢(shì)在必行。歷史是一門(mén)以了解人類社會(huì)文化現(xiàn)象，追求美好社會(huì)發(fā)展的人文學(xué)科。就中學(xué)歷史教學(xué)來(lái)講，作為歷史教師我們應(yīng)該在教育教學(xué)中滲透生命教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的信心和社會(huì)的責(zé)任感，樹(shù)立積極的生命觀，使學(xué)生善待生命，完善人格，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。一方面我們要認(rèn)識(shí)和了解過(guò)去不可能完整地重現(xiàn)重大歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史人物，借鑒前人的人生經(jīng)驗(yàn)，了解他們生命精神的歷程等；另一方面，我們還要作出必要的價(jià)值判斷和道德判斷，從而觸動(dòng)心靈和情感，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非，正確區(qū)分美與丑。

二、挖掘歷史教材中的生存教育素材

生存是指生命的維持和延續(xù)。自然界和人類社會(huì)是生命存在的基礎(chǔ)。生存需要能力，征服自然的能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。歷史學(xué)科就其本身來(lái)說(shuō)，是一門(mén)綜合性課程，具有極強(qiáng)的教育功能與教育意義。教育的目的其實(shí)就是為了教會(huì)學(xué)生如何生存與發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，個(gè)人與人類的生存問(wèn)題越來(lái)越多的成為人類面臨的問(wèn)題。生命教育就是在實(shí)施教育的過(guò)程中，讓學(xué)生在一次次生命活動(dòng)中把握生命的意義，提升生命質(zhì)量，解放思想，培養(yǎng)生命意識(shí)，從而取得人生的成功和享受人生的快樂(lè)。他是一種關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài)，豐富學(xué)生生命歷程，激發(fā)學(xué)生生命潛力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)，提高學(xué)生生命質(zhì)量的教育。中學(xué)歷史新課程倡導(dǎo)尊重學(xué)生，尊重個(gè)性，充分體現(xiàn)了人文主義思想，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，這與生命教育的理念是一致的。因此，可以說(shuō)歷史教育就是生命教育。

三、歷史教學(xué)貼近生活，體驗(yàn)生活與“三生教育”的融合歷史以其豐富多彩的事件和人物以及發(fā)展歷程，可以使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神。作為教師要讓學(xué)生明確人不僅要活著，還要追求有質(zhì)量的生活、幸福的生活。明確生活中的責(zé)任，學(xué)會(huì)與自然、他人、社會(huì)和諧相處，能使他們更好地適應(yīng)生活。這就要求我們要能夠把歷史教育、教學(xué)貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)，有助于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，如果我們能夠在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，把生活經(jīng)驗(yàn)和歷史知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，將為學(xué)生今后的人生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。使他們能更加努力地去創(chuàng)造幸福生活，養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)會(huì)理財(cái)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。歷史教育的基本任務(wù)是向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，使學(xué)生覺(jué)得自己所生活的世界是在前進(jìn)的。要激勵(lì)學(xué)生為這個(gè)世界的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)，立志于創(chuàng)造出自由、平等與和平的生活。

第四篇：三生教育案例

《生命是平等的》教學(xué)案例

云南大學(xué)附屬第一小學(xué)徐曉婷

“ 三生教育”讓我們知道要尊重我們的生命，珍愛(ài)我們的生命。生命對(duì)我們來(lái)說(shuō)是無(wú)比的寶貴，同時(shí)我們也要主動(dòng)、積極、健康的去發(fā)展我們的生命，提升我們的生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我們生命的意義和價(jià)值。

本著這樣的目的我設(shè)計(jì)了《生命是平等的》。在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)豐富的動(dòng)物和植物圖片并伴隨音樂(lè)的出現(xiàn)讓孩子細(xì)細(xì)體會(huì)生命的美，緊接著我轉(zhuǎn)換了圖片，讓孩子們看到人類肆意殘殺動(dòng)物和破壞植物的圖片和視頻資料，通過(guò)這種視覺(jué)上的沖擊對(duì)比使孩子們產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴讓學(xué)生充分體會(huì)到生命具有存在的價(jià)值和意義，生命之間是平等的應(yīng)該和諧共處。在教學(xué)的最后伴隨著音樂(lè)我再出示世間萬(wàn)物和諧共處的畫(huà)面，是那樣的溫馨，那樣的自然，讓孩子們?cè)诤椭C之中再次回味。

教學(xué)效果：

一、學(xué)生：①課堂上孩子們隨著動(dòng)植物的美麗可愛(ài)而歡呼雀躍，隨著人類破壞動(dòng)植物的惡行而淚流滿面，可見(jiàn)孩子們已經(jīng)被這堂課所深深吸引，從他們的內(nèi)心深出流露出的對(duì)生命的珍愛(ài)是那么的真摯。當(dāng)讓孩子們談?wù)勛约旱目捶〞r(shí)，他們用自己與眾不同的精彩話語(yǔ)博得了陣陣經(jīng)久不息的掌聲。

②在課間活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們變了，教室里的植物角經(jīng)常有孩子默默地為那些可愛(ài)的植物澆水、除草；班上再也沒(méi)有孩子跑進(jìn)科技園捉小蟲(chóng)子來(lái)玩的事情了；學(xué)校的小花園旁邊多了幾個(gè)長(zhǎng)期義務(wù)駐守的小衛(wèi)士??有的孩子還自發(fā)的寫(xiě)了幾張愛(ài)護(hù)花草保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)來(lái)給我看，說(shuō)是要放到學(xué)?？萍紙@旁邊，讓所有路過(guò)的人都能看到。

③課后生活中不時(shí)會(huì)有孩子跑來(lái)悄悄跟我說(shuō)：“老師我們小區(qū)有一只流浪狗沒(méi)有人要，很可憐，我想收養(yǎng)它。但是媽媽說(shuō)不衛(wèi)生，你能幫我說(shuō)服媽媽嗎？”看到孩子能從生活的方方面面去關(guān)注生命去其愛(ài)護(hù)生命，我的心里暖洋洋的。

二、教師：作為執(zhí)教老師，剛開(kāi)始拿到課本的時(shí)候都不知道該如何準(zhǔn)備如何講，但是在跟其他同事商討研究、收集了大量的相關(guān)資料并聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案之后，我發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)了不少，首先是教學(xué)方面又有了新的嘗試與突破；其次是通過(guò)材料的收集、整理與教學(xué)的實(shí)施，使自己的教學(xué)能力有了較大的提高；再者就是看到孩子們比起以前更富有愛(ài)心也更珍愛(ài)生命了，我感到自己內(nèi)心有一種前所未有的滿足感。有的老師對(duì)我說(shuō)在聽(tīng)過(guò)自己精心準(zhǔn)備的《生命是平等的》之后，獲益良多，不僅僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累更重要的是自己也會(huì)在不自覺(jué)中多看看自己不曾留意的花木，也會(huì)抽出點(diǎn)點(diǎn)的閑暇時(shí)間來(lái)給它們澆澆水，周末為自己家里的小寵物洗洗澡。然后把自己更多的熱情投入到這些可愛(ài)的孩子們的學(xué)習(xí)生活中。

三、家長(zhǎng)：家長(zhǎng)在三生教育中占有重要的地位，從他們身上可以直接反映出孩子學(xué)習(xí)的效果。有些家長(zhǎng)在跟我交流時(shí)對(duì)我說(shuō)，孩子們很喜歡這門(mén)課，在這個(gè)輕松而又愉悅的課堂里每個(gè)孩子都能夠能積極發(fā)言。他們?cè)诩視r(shí)就經(jīng)常和父母親友交流課上的內(nèi)容和情景，并且告訴家長(zhǎng)生命是平等的，要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物。慢慢地孩子變了，變得更加富有愛(ài)心也更加懂事了。有的家長(zhǎng)甚至說(shuō)自己受到了孩子的教育，有時(shí)候自己情緒不穩(wěn)定時(shí)經(jīng)常會(huì)對(duì)孩子挑毛病，孩子就說(shuō)，要學(xué)會(huì)用一顆寬容的心去對(duì)待別人??慢慢的，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)似乎也發(fā)生著某些細(xì)微的改變，當(dāng)然這一切都是向著好的方向發(fā)展的。

總之，通過(guò) “三生教育”的教學(xué)，有利于讓孩子樹(shù)立正確人生觀、珍視生命、善待生命；懂得如何生存，保護(hù)環(huán)境，提高各種能力；也有利于在生活過(guò)程中，獲得生活體驗(yàn)。同時(shí)參與到其中的人也會(huì)受益非淺。這就是我上完《生命是平等的》后的真實(shí)體會(huì)與感受，三生教育伴隨著孩子的一生，讓我們每個(gè)人都投入到三生教育的洪流中來(lái)吧！個(gè)案一：學(xué)生小田，老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)“不開(kāi)竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。

評(píng)析：“不開(kāi)竅”只是一個(gè)通俗的說(shuō)法，揭開(kāi)它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問(wèn)題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶??

方法：

1、教會(huì)小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂(lè)于記。

2、培養(yǎng)小田良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹(shù)立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以“笨蛋”批評(píng)、責(zé)罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵(lì)，“試試你一定能行”，“啊，你進(jìn)步了！”??變“你能行”為“我能行”。

答案補(bǔ)充

個(gè)案二：小毛的媽媽經(jīng)常為孩子急得哭：小毛迷上了游戲機(jī)，一次，一次，又一次，媽媽把小毛從游戲機(jī)房拽回來(lái)；一次，一次，又一次，小毛擋不住游戲機(jī)的誘惑，偷偷溜進(jìn)游戲機(jī)房，急得沒(méi)法子，小毛媽媽只得每天提前到校接小毛，回家看書(shū)做作業(yè)；雙休日更是形影不離。

答案補(bǔ)充

第五篇：三生教育教學(xué)設(shè)計(jì)

三生教育教學(xué)設(shè)計(jì)

主題：《快樂(lè)、健康伴我成長(zhǎng)》

活動(dòng)主題：快樂(lè)、健康伴我成長(zhǎng)

活動(dòng)目的：關(guān)注學(xué)生的心靈，讓學(xué)生更加快樂(lè)地成長(zhǎng)?；顒?dòng)內(nèi)容：了解學(xué)生的煩惱，教會(huì)他們自我調(diào)節(jié)，自我控制情緒的方法，對(duì)他們的心理進(jìn)行簡(jiǎn)單疏導(dǎo)。

活動(dòng)對(duì)象：六年級(jí)學(xué)生

相關(guān)心理背景：情緒主導(dǎo)著我們每個(gè)人的一生。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)情緒已經(jīng)有了非常明顯的感知。學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)與失敗，同學(xué)中的友情與矛盾，師生間的融洽與抵觸等，越來(lái)越多的煩惱會(huì)在學(xué)生身上“才下眉頭，卻上心頭”。所以，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，教給他們一些自我調(diào)節(jié)，自我控制情緒的方法，學(xué)會(huì)快樂(lè)，就顯得尤為重要。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、《推銷(xiāo)員的故事》、歌曲；學(xué)生準(zhǔn)備自己的心情故事《我的煩惱》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

種子萌芽生長(zhǎng)，必須經(jīng)過(guò)黑暗中的掙扎才會(huì)有破土而出時(shí)的第一縷亮光；蛹破繭而出，必須經(jīng)過(guò)苦苦掙扎才會(huì)有彩蝶的翅膀美麗如畫(huà)。新時(shí)代的我們，必須排除人生道路上的種種困惑，克服前進(jìn)道路上的種種困難，才能在學(xué)習(xí)、工作與生活中乘風(fēng)破浪，勇往直前。親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們班會(huì)的主題是“快樂(lè)、健康伴我成長(zhǎng)”。(出示主題幻燈片)

二、我的心情故事

1、導(dǎo)語(yǔ)：有一首歌里這樣唱道“不知道為了什么，憂愁它圍繞著我??”。是啊，不知什么時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)，單純的快樂(lè)杳無(wú)蹤跡了，學(xué)習(xí)中的成功與失敗，同學(xué)間的友情與矛盾，師生間的融洽與抵觸等等占據(jù)了我們的心靈，我們不禁哀嘆：“唉!我的煩惱來(lái)了!”。

2、學(xué)生講述各自的煩惱，訴說(shuō)心情故事。

3、小結(jié)：同學(xué)們的煩惱大致來(lái)自于：

①壓力或焦慮心理、課業(yè)繁重、升學(xué)在即、競(jìng)爭(zhēng)激烈、父母期望值過(guò)高。

②厭學(xué)心理。

③不和諧的人際關(guān)系：包括與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的沖突和與異性相處的煩惱。

④對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的困惑。

【設(shè)計(jì)意圖：用歌詞引起學(xué)生的情感共鳴，向老師、同學(xué)敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)自己的煩惱，并通過(guò)老師小結(jié)，明白自己的這些煩惱產(chǎn)生的原因?！?/p>

三、向煩惱挑戰(zhàn)

1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們所說(shuō)的這些是我們每一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到的問(wèn)題，非常正常，不必驚惶，但能任憑煩惱淹沒(méi)我們嗎?請(qǐng)聽(tīng)一個(gè)小故事。

2、教師講兩個(gè)推銷(xiāo)員的故事。

在推銷(xiāo)員中，廣泛流傳著一個(gè)這樣的故事：兩個(gè)歐洲人到非洲去推銷(xiāo)皮鞋，由于炎熱的非洲人向來(lái)都是打赤腳。第一個(gè)推銷(xiāo)員看到非洲人都打赤腳，立刻失望起來(lái)：“這些人都打赤腳，怎么會(huì)要我的鞋呢?！庇谑欠艞壟?，失敗沮喪而回；另一個(gè)推銷(xiāo)員看到非洲人都打赤腳，驚喜萬(wàn)分：“這些人都沒(méi)有皮鞋穿，這皮鞋市場(chǎng)大得很呢?！庇谑窍敕皆O(shè)法，引導(dǎo)洲人購(gòu)買(mǎi)皮鞋，最后發(fā)大財(cái)而回。

3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劼?tīng)故事后的感受。

4、教師小結(jié)：看待問(wèn)題，解決問(wèn)題心態(tài)很重要，人生的喜怒哀樂(lè)也可以因?yàn)榻嵌炔煌兴煌?，要有積極的心態(tài)，煩惱才不會(huì)和我們?nèi)缬半S形。

5、心理健康專家提醒：（出示幻燈片）你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己； 你改變不了事實(shí)，但你可以改變太度； 你改變不了過(guò)去，但你可以改變現(xiàn)在； 你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天； 你不能事事順利，但你可以事事盡心。

6、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出積極的心態(tài)有哪些：樂(lè)觀、熱情、大度、奉獻(xiàn)、進(jìn)取、自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有意志力等。

7、小結(jié)：好，同學(xué)們，就讓我們帶上這些武器，正式向煩惱開(kāi)戰(zhàn)吧！

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)故事明理——一切不如意的事或許每天都會(huì)來(lái)臨，我們不能阻擋它們的來(lái)臨，卻可以選擇面對(duì)他們的心態(tài)。從而達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)——對(duì)待事物要有積極的心態(tài)?！?/p>

四、讓快樂(lè)伴隨你我

1、采訪身邊的同學(xué)是怎樣擺脫煩惱的。（一名男生、一名女生分別采訪部分男女同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎樣擺脫煩惱的）

2、“健康小博士”提示自我調(diào)節(jié)的方法(課件顯示)①用名人名言、名人故事鼓勵(lì)自己 ②寫(xiě)日記宣泄

③自我積極的暗示。例：我最棒!我能行!④找朋友傾訴、與家長(zhǎng)、老師真情交流。⑤聽(tīng)音樂(lè)。⑥運(yùn)動(dòng)。⑦看書(shū)。

3、老師和同學(xué)交流自己擺脫煩惱的方法——聽(tīng)音樂(lè)、跳健身操，在歡快的《健康快樂(lè)動(dòng)起來(lái)》的歌聲中，師生共同激情舞動(dòng)。（教師播放音樂(lè)）

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生自己解決心理問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)?！?/p>

五、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，放開(kāi)心懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，快樂(lè)其實(shí)那么簡(jiǎn)單，愿大家真正做一個(gè)身心健康的陽(yáng)光少年，快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。