第一篇：淺談如何提高農村小學生的計算能力

淺談如何提高農村小學生的計算能力

新垌小學勞永芬

內容提要：《小學數(shù)學新課程標準》提出：“小學數(shù)學的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生的計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應該注意計算方法的合理性和靈活性?！北疚膹摹凹ぐl(fā)學生興趣；培養(yǎng)良好的計算習慣；加強口算訓練；注重培養(yǎng)估算能力；鼓勵簡算；重視筆算練習的設計”六個方面，闡述了如何在教學實踐中培養(yǎng)和提高農村小學生的計算能力的探索。

關鍵詞：農村計算教學計算能力

計算能力是每個人都應該具備的素質，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生以后學習數(shù)學的重要基礎。《小學數(shù)學新課程標準》提出：“小學數(shù)學的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生的計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應該注意計算方法的合理性和靈活性?！?/p>

在多年小學數(shù)學教學工作中，我發(fā)現(xiàn)農村學生整體計算能力較差，計算錯誤較多，針對這種情況，我談談提高農村小學生計算能力的具體措施。

一、培養(yǎng)學生計算的興趣。

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。孔子也說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂之者”。他們都談到了興趣的重要性。在計算教學中，我們要激發(fā)學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂于去計算。只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的內容，講究訓練形式多樣化，寓教于樂，使枯燥的計算教學富有生機。如：可以借用多媒體、卡片以及其他可以利用的學具、教具等，對學生進行視算、聽算、搶算、游戲中計算、計算競賽、自編計算等方式訓練，在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。充分去調動學生的積極性，使學生變被動為主動，由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。

另外以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的計算習慣

事實說明，沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一。做題計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。做題前，要求學生做到一看、二想、三算、四查。

一看：就是認真對數(shù)。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。要做到三核對——抄好題后與原題核對；豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

二想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

三算：就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能

潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

四查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

三、加強口算訓練，提高計算能力

口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該重視口算能力的培養(yǎng)?？谒闶强克季S、記憶直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

首先要掌握方法。如運用數(shù)的組成計算10以內的加減法；用湊十法計算20以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數(shù)加減一位數(shù)；轉化成20 以內的加減法；把兩位數(shù)加減整十數(shù)轉化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉化成兩位數(shù)加減整十數(shù)，然后再轉化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。

其次，有些知識要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤。只有這樣，計算起來才能正確迅速。如20以內的加減法；乘法口訣；假分數(shù)、帶分數(shù)的互化；求較小的兩個數(shù)的(或三

個數(shù))最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)；小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化；一些計量單位的進率；1—9各數(shù)乘以π(3.14)的值。然而孩子畢竟是孩子,長此以往枯燥的練習也不是辦法，適當?shù)亻_展一些趣味性的、競爭性的、有獎勵措施的訓練形式也非常必要。針對學生的注意力不易集中,持久性差的特點，有意設計安排一些形式多樣的練習和數(shù)學游戲來激發(fā)學生口算練習的積極性和學習興趣。如開展靈活多樣的競賽活動，像心算、速算、開火車、奪紅旗、爬階梯、集體賽、個別賽等比賽形式，在提高計算能力的同時，還增強了學生的進取心和集體榮譽感，陶冶了情操。

四、鼓勵簡算，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力

數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，更要教給學生學習的方法。通過數(shù)學教學不僅要發(fā)展學生的思維能力，更應該讓學生懂得怎樣來提高學生的效率，而簡便運算的教學恰恰能在這方面體現(xiàn)它的優(yōu)勢。如在三年級的乘法教學中學生在筆算完32×25后，我特意提了一句，有同學可以口算出這道題的結果嗎？學生這時至少說出了三種以上的口算方法。如：有先算30×25再加上2×25等于800的；也有先算8×25再乘4等于800；還有的先算2×25再乘16等于800的。三年級不要求學生說出他們在計算中用到了什么運算定律，但他們通過算理朦朧的知道了可以這樣算，這樣算出來的結果是正確的就行了，我認為這就是我們通常說的學生有了“數(shù)感”。對有這樣想法的學生老師在課堂上要大力進行表揚。因為在這里我們不僅僅是看到學生算對了一題，我們更應該看到的是學生通過學習，已經掌握了計算的技

能，更有了計算的技巧，而且也發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

六、重視筆算練習的設計

在學生理解算理、掌握了計算方法之后，教師要在練習的形式上多動腦筋、多想辦法。要做到以下幾點：

1．要有趣味性。設計計算練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎、生動有趣。也可以根據(jù)學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發(fā)，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學練習，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2．要有針對性。平常我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好。但是，在做綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

3．注重實踐性。提倡練習設計的實踐性，目的是讓學生在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，從而使計算練習與解決實際問題有機結合起來，使學生體會到計算的實際價值。

總之，培養(yǎng)學生的計算能力是一項細致而又復雜的工作，要想迅速有效地提高學生的計算能力，發(fā)展學生的思維，需要結合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。教師還應做好對學生的輔導工作，在課堂上通

過學生回答問題、口算、板演或作業(yè)要及時發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，加以解決并認真分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。作為教師首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手。在計算教學中，把計算與新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性，只有這樣才能使學生的計算能力更大的提高。

第二篇：如何提高農村小學生的計算能力

《如何提高農村小學生的計算能力》課題研究方案

一、課題的提出

計算能力是每個人都應該具備的素質。培養(yǎng)學生的計算能力

是小學數(shù)學的一項重要任務，是學生以后學習數(shù)學的重要基礎。《小學數(shù)學新課程標準》提出：“小學數(shù)學的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生的計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應該注意計算方法的合理性和靈活性?！?/p>

從小學各年級考試試卷來看，有關計算的分數(shù)所占的比例很大，學生計算能力的高低直接影響著學習的質量。據(jù)平時月考和期中期末檢測的質量分析看，學生的計算能力比較差，這樣給學生的學習發(fā)展造成了巨大的障礙。在教學中我們應該采用哪些方法來提高學生大的計算能力呢？因此提出《如何提高農村小學生的計算能力》課題研究方案，力圖在研究中提高小學生的思維能力，探索出適應農村小學生計算能力的有效方法。

二、研究目標

1、使學生樹立正確的學習目的，端正學習態(tài)度，自覺地學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。

2、使學生學會自主分配時間，課內和課外有機地結合起來，并相互滲透，相互促進，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中提高自己的計算能力及整體素質。

3、通過課題研究，培養(yǎng)教師善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于學習，勇于

創(chuàng)新，不斷提高自身各方面的能力和解決新困惑的勇氣和本領。

4、努力尋求能切實減輕學生負擔，有效培養(yǎng)計算能力和創(chuàng)新

能力，促使學生生動活潑，主動學習的教學方法和教學模式，并

逐步形成個人教學風格，形成教研組特色。

三、研究內容與措施

（一）研究內容

1、促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究。

有的學生計算能力低，固然有概念不清、沒有真正理解算理、沒有熟練掌握算法等原因，但沒有養(yǎng)成良好的計算習慣也是重要

原因之一。有的審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運算符號寫得潦草，抄錯數(shù)和符號；有的沒

有驗算習慣，題目算完了事。針對這些現(xiàn)象，我們認為，要想提

高學生的計算能力，首先要培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生掌

握一些方法。我們將研究如何在課堂教學、課外練習、考查測試

中促進學生良好計算習慣的養(yǎng)成。

2、利用課堂教學，尋找能夠提高學生數(shù)學計算速度和計算

正確率的教學突破口和教學訓練方法等策略提高學生計算能力的研究。有關計算方面的基礎知識廣泛分布于小學數(shù)學的各冊教

材中，要求每位數(shù)學教師必須熟悉各冊教材的教學要求，根據(jù)小

學生的認知規(guī)律、年齡特征以及知識基礎精心設計教案，靈活調

控教學過程。在強化基礎知識的同時，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展

智力，力求達到最佳的教學效果。

3、發(fā)揮家庭教育對提高學生計算能力的積極作用的研究。家

庭教育是學校教育的有效補充和自然延伸，對學生的發(fā)展有著重

要作用。學生生活在家庭中，家庭環(huán)境對孩子的影響是全方位的，也是至關重要的。而今，家長對孩子都寄予了較高的期望，重視

孩子各方面能力的提高，尤其重視孩子的數(shù)學學習，有些家長在自己督促、輔導孩子的同時還聘請家教人員進行數(shù)學輔導。但是，現(xiàn)在家長比較關注孩子數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，讓孩子參加專門的“奧數(shù)”輔導，對孩子計算能力的培養(yǎng)不夠重視，家庭教育對提

高學生計算能力沒有發(fā)揮出應有的作用。因此我們將研究如何充

分發(fā)揮家庭教育獨特的功能，加強家校聯(lián)系，與家長互相溝通、互相促進，充分發(fā)揮家庭教育對培養(yǎng)學生計算能力的支持作用。

（二）研究措施

1、依照新課程理論對課例進行剖析。

2、開展教學研究反思活動，在教師日常教學中不斷研究，不

斷反思，積累教學成功的案例。

3、開展以提高學生計算能力為主題的課堂教學研討活動

4、做好常規(guī)教學工作，從細節(jié)做起

5、加強計算教學，上好新授課，引導學生主動探索，透徹理

解算理掌握法則。

6、平常練習嚴要求，養(yǎng)成好的計算習慣。

7、培養(yǎng)學生認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、分析的良好習慣。

8、培養(yǎng)學生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習慣。

9、加強練習，運用多種形式，使學生形成熟練的技能技巧。

10、收集錯題類型，做到對癥下藥。每堂新授課可以加入前一

天作業(yè)中的易錯處，讓學生改錯。幾節(jié)新授課后，在練習課中

安排一節(jié)專門以改錯類型的課，以鞏固、運用新知識為主要任

務，目的是及時針對學生作業(yè)中輸出的錯誤信息，集中分析訂

正，使學生準確掌握新知識，并在改錯中化知識為能力。

四、課題研究方法

文獻資料法、課例研究法、測驗法、調查法、經驗總結法等

多種方法。

五、實施步驟

準備籌劃階段（2011年9月--2011年10月）

1、籌建課題組，制定課題，明確分工。

2、課題負責人制定本課題具體實施方案，明確最終要達到的目標，并設計最終的成果展示形式。

3、方案制定后，請有關專家提出修改方案，并對方案的可行性

以及可能產生的結果作出進一步分析，最終完善方案。

具體實施階段（2011年11月--2012年2月）深入學習新課程

標準，挖掘教材內容，研究以往不適應時代要求的教學方法，從

中吸取教訓，積極探索小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)的新途徑，從小抓

起，爭取早抓早見成效。

課題總結階段（2012年8月--2012年12月）

1、分析總結課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結

題做準備。

2、實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。

3.實施前期工作：

（一）調查了解學生的計算能力，以及對數(shù)學課的興趣愛好的程

度；上網(wǎng)查閱有關資料；針對問題確定課題，制定研究方案。

（二）通過問卷調查學生和教師對計算和計算教學的看法。

（三）通過測試了解學生計算現(xiàn)狀。具體實施階段：

（1）充分了解學生的現(xiàn)有基礎，針對學生的實際情況制訂

教學計劃并備好每一課。在數(shù)學課堂中要扎實地落實好計算的訓

練。

（2）密切觀察學生的表現(xiàn)，分層次進行作業(yè)布臵。既要關

注能力相對好的學生更要關心能力相對低的學生，讓他們體驗到

成功的喜悅，從而對自己充滿信心。

（3）搜集分析學生在每冊教材中關于計算方面遇到的問題

和出現(xiàn)的錯誤，分析錯誤成因和解決方法。

（四）立足課堂陣地，探索有效的教學策略。立足課堂，開

展課堂聽課活動。課題組教師每學年至少執(zhí)教一堂課題實驗公開

課，大家圍繞如何在課堂上提高學生計算能力進行探討研究，以

通過課堂這一鮮活的基地，為課題研究提供事實保障。課后形成反思和案例分析。

（五）開展專題討論活動和網(wǎng)上教研活動，借助博客圈論壇

討論。

第三篇：淺談如何提高農村小學生的計算能力

淺談如何提高農村小學生的計算能力

內容提要：《小學數(shù)學新課程標準》提出：“小學數(shù)學的一項重要任務就是要培養(yǎng)

學生的計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應該注意計算方法的合理性和靈活性。”本文從“激發(fā)學生興趣；培養(yǎng)良好的計算習慣；加強口算訓練；注重培養(yǎng)估算能力；鼓勵簡算；重視筆算練習的設計”六個方面，闡述了如何在教學實踐中培養(yǎng)和提高農村小學生的計算能力的探索。

關鍵詞：農村計算教學計算能力

計算能力是每個人都應該具備的素質，培養(yǎng)學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一

項重要任務，是學生以后學習數(shù)學的重要基礎?！缎W數(shù)學新課程標準》提出：“小學數(shù)學的一項重要任務就是要培養(yǎng)學生的計算能力，應該要求學生算得正確、迅速，同時還應該注意計算方法的合理性和靈活性?！?/p>

在多年小學數(shù)學教學工作中，我發(fā)現(xiàn)農村學生整體計算能力較差，計算錯誤較多，針對這種情況，我談談提高農村小學生計算能力的具體措施。

一、努力激發(fā)學生的興趣

興趣是最好的老師，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

如在教學三年級《筆算乘法》時，課前設計口算鋪墊練習：老師知道咱們班的同學特別聰明,今天我就來考考大家，你們敢接受老師的考驗嗎？（敢）好，請看題：（出示課件：50×80）誰知道，是多少？（4000）還有其他的答案嗎?他的答案對嗎?真棒！我們看看下一道（45×20）誰知道？對嗎?你的反應速度真快！大家的口算能力真棒?。?5×213×4060×7018×5090×12??）

開課利用口算的設計為后面的學習做了很好的鋪墊，同時教師設計有層次的口算題，用不同的語言，鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生計算的速度。

我在教學二年級《萬以內的加減法

（一）》時，創(chuàng)設：如果今天讓你來當家，和家人一起去買一些家用電器，你能解決其中的一些數(shù)學問題嗎？我們先一起來了解商場里電器的價格。（教師逐一在黑板上貼出洗衣機、電冰箱、電視機、電扇的圖片。）讓學生猜價錢：你能根據(jù)老師給的提示猜出這幾種電器的價格嗎？（指名學生猜）

1、洗衣機的價錢是一個整百數(shù)，它比700大，比900小。（800元）

2、電冰箱的價錢是由9個百和8個十組成。（980元）

3、電視機的價錢相當于9張100元人民幣的錢數(shù)。（900元）

4、電風扇的價錢是一個三位數(shù)，它的最高位上的數(shù)是2，其它數(shù)位上的數(shù)都是0。（200元）（學生猜出價錢后，老師把價錢也貼在相應的圖片下面。）

猜價錢環(huán)節(jié)的設計，充分調動了學生的學習興趣，也為后面的計算教學做了很好的鋪墊。

教學中，教師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發(fā)展學習興趣，獲取知識。如在教學圓柱的側面積時，讓學生拿出不同大小的圓柱性罐頭盒，指出外面貼的商標紙剪開，展開后是什么形狀，有的學生沿著剪開，展開后得到一個長方形，有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形，有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形，通過大家動手認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當?shù)酌嬷荛L和高相等時，側面展開是一個正方形，在此基礎上，導出圓柱體的側面積等于底面積的周長乘高。這樣學生學得主動、活潑，不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發(fā)展了學生的空間觀念。學生在搬弄具體事物時,思維易于發(fā)散,印象及其深刻,學習興趣越學越濃。

二、端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的計算習慣

事實說明，沒有良好的計算習慣是學生計算錯誤的重要原因之一。做題計算中出現(xiàn)的錯誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的。因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。做題前，要求學生做到一看、二想、三算、四查。

一看：就是認真對數(shù)。題目都抄錯了，結果又怎么能正確呢？所以，要求學生在抄題和每步計算時，都應當及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。要做到三核對——抄好題后與原題核對；豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

二想：就是認真審題。引導學生在做計算題時，不應拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算必須先求準，再求快。

三算：就是認真書寫、計算。作業(yè)、練習的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計算時精力集中，不急不搶。

四查：就是認真演算。計算完，首先要檢查計算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結果都要進行檢查和演算。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算能力的重要途徑。

三、加強口算訓練，提高計算能力

口算是計算的基礎，口算能力的強弱，直接影響到學生計算的速度和準確性，所以我們應該重視口算能力的培養(yǎng)?？谒闶强克季S、記憶直接算出得數(shù)的計算方式，它是計算能力的重要組成部分，所以，要提高學生的計算能力必須打好口算的基礎。

首先要掌握方法。如運用數(shù)的組成計算10以內的加減法；用湊十法計算20以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數(shù)加減一位數(shù)；轉化成20 以內的加減法；把兩位數(shù)加減整十數(shù)轉化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉化成兩位數(shù)加減整十數(shù)，然后再轉化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。

其次，有些知識要通過課堂教學的訓練，使學生能脫口而出，并做到準確無誤。只有這樣，計算起來才能正確迅速。如20以內的加減法；乘法口訣；假分數(shù)、帶分數(shù)的互化；求較小的兩個數(shù)的(或三個數(shù))最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)；小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)的互化；一些計量單位的進率；1—9各數(shù)乘以π(3.14)的值。然而孩子畢竟是孩子,長此以往枯燥的練習也不是辦法，適當?shù)亻_展一些趣味性的、競爭性的、有獎勵措施的訓練形式也非常必要。針對學生的注意力不易集中,持久性差的特點，有意設計安排一些形式多樣的練習和數(shù)學游戲來激發(fā)學生口算練習的積極性和學習興趣。如開展靈活多樣的競賽活動，像心算、速算、開火車、奪紅旗、爬階梯、集體賽、個別賽等比賽形式，在提高計算能力的同時，還增強了學生的進取心和集體榮譽感，陶冶了情操。

四、在教學中注重估算能力的培養(yǎng)

在估算教學中首先要讓學生知道什么是估算。其次嘗試創(chuàng)設情景讓學生體會什么時

候需要估算，什么時候需要精確計算。比如要很快看出所購物品的總價格，來確定我們購物所帶的錢是不是夠時，我們必須運用估算；又如，要知道一個瓶子裝了多少粒豆子，一粒一粒數(shù)不現(xiàn)實，我們也必須用到估算。再次，我們在教學估算時不能讓學生只是模糊地估計，還必須幫助學生掌握一定的估算方法和估算策略。

如估計圖中有多少粒豆子，學生的估計方法有以下幾種，生1：我數(shù)了一橫行有43粒豆子，一豎行有21粒，可以把21看成20，這樣43×20大約有860粒豆子；生2：我量了這個長方形長14厘米也就是140毫米，寬是71毫米，而每個豆子寬3毫米，用（140÷3）一行大約是47粒豆子，71÷3大約是24粒豆子，47×24把47看成50，一共大約是1200粒豆子；生3：我把整個長方形平均分成8份，數(shù)出1份上有豆子大約110粒，110×8=880（粒）；生4：我是平均分成14份，每份大約是60粒，60×14=840，所以應該在840粒左右??我們要在學生探索的基礎上，引導學生明確當所估計事物的數(shù)量較大時，可將其分割成若干個小塊，數(shù)出一塊的數(shù)量再乘塊數(shù)得出總數(shù)量，這是一種化繁為簡的策略。有了這個活動經驗，學生估計一張報紙一個版面的字數(shù)，估計一個體育場的觀眾總人數(shù)就會容易許多。

加強估算，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，估算在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養(yǎng)成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。例如，在計算49×487時，可讓學生大致說說積大概是多少，從而知道積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤；在簡算4.74×9.8時，學生經常出現(xiàn)4.74×

9.8=4.74×（9.8+0.2）的錯誤，在教學時引導學生先估算4.74×9.8兩個因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結果肯定是錯的。再分析原因，問題就解決了。

五、鼓勵簡算，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造能力

數(shù)學教學不僅要教給學生數(shù)學知識，更要教給學生學習的方法。通過數(shù)學教學不僅要發(fā)展學生的思維能力，更應該讓學生懂得怎樣來提高學生的效率，而簡便運算的教學恰恰能在這方面體現(xiàn)它的優(yōu)勢。如在三年級的乘法教學中學生在筆算完32×25后，我特意提了一句，有同學可以口算出這道題的結果嗎？學生這時至少說出了三種以上的口算方法。如：有先算30×25再加上2×25等于800的；也有先算8×25再乘4等于800；還有的先算2×25再乘16等于800的。三年級不要求學生說出他們在計算中用到了什么運算定律，但他們通過算理朦朧的知道了可以這樣算，這樣算出來的結果是正確的就

行了，我認為這就是我們通常說的學生有了“數(shù)感”。對有這樣想法的學生老師在課堂上要大力進行表揚。因為在這里我們不僅僅是看到學生算對了一題，我們更應該看到的是學生通過學習，已經掌握了計算的技能，更有了計算的技巧，而且也發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

六、重視筆算練習的設計

在學生理解算理、掌握了計算方法之后，教師要在練習的形式上多動腦筋、多想辦法。要做到以下幾點：

1．要有趣味性。設計計算練習時要考慮到兒童的心理特點，從新的練習形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調重復的練習模式，保持練習的形式新穎、生動有趣。也可以根據(jù)學生年齡和心理特點，從學生的生活經驗出發(fā)，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學練習，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2．要有針對性。平常我們在教學中經常會遇到這種情況，學生對老師所教學的新內容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好。但是，在做綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤，反映了學生對知識的一知半解。因此，在平時教學中，要善于總結經驗，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

3．注重實踐性。提倡練習設計的實踐性，目的是讓學生在體驗中學習知識，在實踐中運用知識，通過實踐使之再學習、再探索、再提高，從而使計算練習與解決實際問題有機結合起來，使學生體會到計算的實際價值。

總之，培養(yǎng)學生的計算能力是一項細致而又復雜的工作，要想迅速有效地提高學生的計算能力，發(fā)展學生的思維，需要結合教學實際長期進行培養(yǎng)和訓練。教師還應做好對學生的輔導工作，在課堂上通過學生回答問題、口算、板演或作業(yè)要及時發(fā)現(xiàn)學生在計算中出現(xiàn)的問題，加以解決并認真分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。作為教師首先自身要對計算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手。在計算教學中，把計算與新課標所倡導的生活實際、情感態(tài)度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性，只有這樣才能使學生的計算能力更大的提高。

第四篇：淺談如何提高農村小學生的數(shù)學計算能力

淺談如何提高農村小學生的數(shù)學計算能力

[摘 要]數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和計算速度兩方面的能力，是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，尤其是低年級，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量，因為數(shù)學中大部分概念的引入需要通過計算來引入推導；數(shù)學中解決實際問題的解題思路、步驟、結果也要通過計算來落實。幾何知識的教學要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導與運用同樣離不開計算，至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關。可見學生的計算能力是至關重要的。所以提高學生的計算能力，就要從低年級的學生入手，認真、嚴格的訓練，這樣才有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。

[關鍵詞]興趣；計算 ； 能力；培養(yǎng)

計算能力是每個學生必須具備的一項基本能力，培養(yǎng)學生計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。那么，如何培養(yǎng)小學生的計算能力呢？我們認為應從以下幾方面入手：

一、提高學生學習數(shù)學的興趣

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。法國十八世紀偉大的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的好之、樂之，其實指的是興趣?？梢?，興趣對學習有著至關重要的作用。那么教學中如何培養(yǎng)學生計算的興趣呢？

1、在游戲中培養(yǎng)學生計算的興趣最有效。例如：在低年級計算教學中引入數(shù)學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發(fā)學生進行計算的興趣。

2、用故事激發(fā)興趣。如： 在教學簡便運算前，首先給學生講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。中外數(shù)學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣。

二、反復強化訓練，提高學生計算技能

小?W生計算的基本技能是在已獲得的知識經驗基礎上，經過反復練習而逐步形成的。教學中應注重基本技能的訓練，只有打下扎實的基礎，才能讓計算這座大廈穩(wěn)如泰山。數(shù)學的核心是提高學生的思維能力，因此，計算技能的訓練不是機械的重復勞動。算法是解決問題時求結果的實際操作程序，而算理則是算法賴以成立的數(shù)學原理，只有熟練掌握算理才能靈活駕馭算法，也才能提高學生的思維能力。計算教學中教師可以利用直觀操作、知識遷移等方法引導幫助學生理解算理，掌握算法，使學生“知其然，且知其所以然”。例如，教學“

7、8加幾”時，可以引導學生擺小棒，通過擺一擺、移一移、合一合等直觀形象的操作，使學生自然、高效地理解滿十進位的含義，同時提高了計算的正確性。

三、在教學中，要注意估算能力的培養(yǎng)

加強估算，能促進學生數(shù)感的發(fā)展，在計算教學中起著重要的作用，在計算教學中應逐步滲透估算的意識和方法。實踐證明，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，指導學生養(yǎng)成“估算――計算――審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數(shù)據(jù)，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助于學生計算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。

四、注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣

良好的計算習慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，教師要注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣。首先、教師要教育學生作業(yè)認真、仔細、書寫整潔，對計算的結果自覺檢查。必須注意，課堂計算時，教師絕對不要提“看誰算得快”的要求，否則，學生往往是只圖快、不求對，久而久之，容易養(yǎng)成不良的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。然后、教師要以身作則，做好學生的表率。平時板書、批改作業(yè)時，字跡一定要規(guī)范整潔；解題時，審題在前，分析在后，思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出，以便對學生起到潛移默化的作用。再次，教師要提出明確的要求，發(fā)動家長做好配合。如在家庭作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)孩子有錯題，可讓家長幫助孩子找到錯誤的原因，再訂正到糾錯本上。最后、培養(yǎng)學生良好的計算習慣時，教師要有耐心、有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。計算教學是一個長期復雜的教學過程，只要我們善于做計算教學的有心人，就能有效地提高學生的計算能力，為學生的數(shù)學學習插上騰飛的翅膀。

總之，小學生數(shù)學計算能力的提高是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，它是一個漫長，麻煩，細致，長期的過程，俗話說，“要想練就一身過硬的本領，就必須得拳不離手，曲不離口”，口算能力的培養(yǎng)也是如此。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。

第五篇：如何提高小學生的計算能力

如何提高小學生的計算能力

【摘要】當前的小學數(shù)學計算教學讓人歡喜讓人憂。人教版實驗教材的計算教學內容的確比舊教材的計算內容少了，而且書本也不再明確地展示計算法則，也不要求學生硬記計算法則，提倡多樣的算法。但是，在新課程實施的六年里，學生的計算能力沒有提高，反而有明顯弱化趨勢。

【關鍵詞】小學生 計算能力 興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）02-0140-02

我們要積極應對小學生計算能力薄弱這一現(xiàn)狀。據(jù)此我對提高小學生的計算能力進行探索，目前已取得了一些較為顯著的成效。我的認識和做法如下：

一?p培養(yǎng)計算興趣，是提高學生計算能力的關鍵

計算給人的感覺就是枯燥乏味，學生們對于這種機械而枯燥的計算缺乏興趣，久而久之，當學生對計算感到厭倦時，往往會出現(xiàn)各種各樣的錯，達不到預期的效果。愛因斯坦也曾經說過：“興趣是最好的老師”，因此，教師要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生們愛上計算、樂于計算。

為了使枯燥乏味的計算富有生機，計算的訓練形式就要多樣化。教師的評價手法對提高學生的計算興趣也是很重要的，如：在班里給學生加冕一些榮譽稱號，對計算正確的學生獎勵一顆“星星”，在一周內誰拿的“星星”多，誰就成為本班的“計算能手”，對“計算能手”給予小獎狀，鼓勵學生樂于計算。對計算態(tài)度認真的學生及時給予表楊，寫上激勵的評語，這樣學生由厭計算轉變?yōu)閻塾嬎愫蜆酚嬎?，逐漸形成一種持久的計算興趣。

二、養(yǎng)成良好的計算習慣，是提高學生計算能力的重要保證

良好的計算習慣是提高計算正確率的重要保證。在科技信息發(fā)展迅速的社會里，隨著計算機的普及，學生在做計算題時，會有輕視的態(tài)度，認為可以用計算器代替，對于簡單的計算有一種“輕敵”的思想，對于數(shù)目大的計算表現(xiàn)為不耐心，由于學生這樣的態(tài)度導致計算時的注意力不集中，常抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不良行為。針對這一現(xiàn)象，在計算時，讓學生做到三個要點：

一要認真審題，培養(yǎng)學生認真審題的習慣是關鍵，小學生容易算錯的主要原因是看錯數(shù)、符號等粗心行為。如：658×3有個別學生進行筆算時卻寫成685×3，把3寫成8、把9寫成4，是常有的事情，因此，為了防止抄錯，在學生初步感知算式時，同時要求學生一邊輕輕地念數(shù)，一邊抄寫。二要確定運算順序，認真計算。這一步非常重要，在混合運算過程中，如果運算順序有誤，整個計算已失敗了。三要認真檢查。強調學生自覺驗算每一步，一步一回頭，檢查方法是否合理，數(shù)據(jù)運算符號是否抄錯，括號、小數(shù)點是否漏抄，計算結果是否寫錯，及時糾正錯誤，保證計算的正確，這樣可以培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

這必須要持之以恒，經過長時間的訓練后，學生就能養(yǎng)成一種良好的計算習慣，他們的計算正確率隨之提高。

三、加強口算訓練，為提高學生計算能力奠定基礎

口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。口算的正確、迅速與否直接關系到計算能力的提高，所以我們應該重視加強口算的訓練，為提高學生的計算能力打下扎實的基礎。首先要訓練學生熟練地掌握20以內的加法和減法、表內乘法和表內除法，這是小學階段計算的基礎的知識，務必讓每一學生都能熟練計算，脫口而出。其次，當學生到中高年級時，學生掌握的知識較多，這時應該重視讓學生探索規(guī)律、對變式題的變形能力和數(shù)學推理能力的訓練。

口算的訓練要注意循序漸進，持之以恒，這樣才能扎扎實實地提高學生的口算能力?？谒愕木毩曨}要有針對性，由易到難，逐步提高，經常進行口算練習，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

四、處理好算法多樣化與優(yōu)化，是提升學生計算能力的技巧

新課程下的計算教學是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計算教學最大的區(qū)別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對算法的優(yōu)化，使學生難以把握好的算法，而導致學生計算能力有弱化趨勢。算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質量，因此，我們要及時引導學生觀察、分析不同算法的特點，從而確定一些簡便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導和推薦一種最優(yōu)的計算方法，有利于提高學生計算思維能力及計算技巧。

五、重視錯題分析，是提高學生計算能力的有效途徑

在平時的教學中，老師怕見到錯題，學生也怕見到錯題，其實，錯題是一個很好的例題，只要把握好，反而會更好地提高學生的審題能力與計算技能。

重視對學生的錯題分析，對癥下藥。對于學生的錯題應該專門用一節(jié)課來分析，讓學生學會自己觀察與分析錯題，找出錯誤的原因，針對這種錯誤，引導學生自己總結今后在計算時，要注意哪些地方。另外，對于錯題，我有針對性地把學生經常錯的題目或類似的題目作為學生的課堂作業(yè)，再次反饋學生改錯后的作業(yè)效果。改錯題的形式也要多樣化，可采取小醫(yī)生找病因的比賽形式，也可以是看哪位小老師最認真的形式，讓學生在比賽中獲取知識，鞏固自身的計算技能。

實踐證明，只要我們精心培養(yǎng)、正確引導有效的方法，讓學生的思維活動充分展開，學生的計算能力就一定能得到提高。

參考文獻：

[1]皮連生《.教育學的心理學》華東師范大學出版社1997