第一篇：健康教研活動心得體會

參加團體心理游戲有感

昨天的健康教研活動比較輕松，但可以看出組織者為這次活動煞費苦心，深表謝意!

最近各校都在忙著驗收，我們每個人都覺得責(zé)任重、壓力大，有時還感到無助。首先我們以擁抱的形式互相說一聲“您好”。這個游戲開場首先是活躍氣氛，溝通情感，同時我也感到了溫暖，覺得自己不是一個人。

“大風(fēng)吹”一是考驗老師們的反應(yīng)能力，二是搶不到座位的老師要為大家表演節(jié)目，和大家分享?！按怠敝蟮木o張和搶到座位后的慶幸，情緒的變化讓我們興奮了起來。

“傳遞呼啦圈” 游戲考察大家的團隊協(xié)作能力以及隨機應(yīng)變的能力。我們組先后兩次傳的都很快，尤其是第二次經(jīng)過大家一致協(xié)商改變游戲策略后，用時更短。讓我們充分體會到團結(jié)的力量，大家為著同一個目標(biāo)努力的這種感覺。

感受最深的就是“盲人拐棍”（具體名字想不起來了）的游戲。在誠信缺失的今天，信任真是件脆弱的東西，一旦贏得了，會給我們巨大的空間；而一旦失去了，就永遠不可能再恢復(fù)。作為指路人，我特別緊張，我知道應(yīng)對對方負起100%的責(zé)任，不能有絲毫的馬虎，一旦你的指示發(fā)生錯誤，不但會使對方陷入困境，而且就會失去對方對方對你的信任，信任一旦失去，就永遠不可能在恢復(fù)。所以通過這個游戲讓我們從新意識到信任在生活中的重要性，通過信任別人，對別人負責(zé)任，會使我們在以后的工作，生活中建立團結(jié)協(xié)作的友好關(guān)系，使生活變得更輕松，更自在。

最后是集體放松，大家圍成一個圈，在舒緩的音樂中為你前面的老師按摩頸椎，同時也感受到身后的老師對自己的付出?；顒舆^后，身心愉悅，感覺自己又有勁頭了。正性樂觀的情緒是創(chuàng)造力的催化劑。因此，在最困難的時候，不要忘記樂觀的情緒可以使你保持活力。

烏市第七十小學(xué)俞麗君

2013年4月26日

第二篇：教研活動心得體會

教研活動心得體會

本學(xué)期，我校組織了兩次英語教研活動，我有幸聽了兩位教師上的兩節(jié)英語課，聽了老師的兩節(jié)英語課，給我提供了一次學(xué)習(xí)機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。

1、集體備課充分，完善教學(xué)方法。

過去是一個人獨立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊的教學(xué)內(nèi)容（也有的是 “今年抄去年”備課方式）。而現(xiàn)在，是大家合起來，共同來完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。我們將查找的一些信息進行整合，為大家共享，彌補了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會有一次的提升，就會有一次的收獲。通過集體備課活動，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個人的智慧和特點展

現(xiàn)出來，取人所長、補己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進，能及時將教學(xué)過程中反饋來的信息及時處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，充實教案，完善教法，在互動中提高了工作效率。

在本學(xué)期的教研活動中，就突出顯示了集體教研的作用。課前所有英語教師和上課教師一起商量進行集體備課，然后上課教師根據(jù)集體備課的情況編寫二度教案，再進行上課。課后，所有教師進行評課，指出本節(jié)課的得與失。由于是集體備課，每節(jié)課的教學(xué)效果非常好。

2、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。課中運用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是汪坤元老師的課，多媒體配合得特別好。通過課件播放學(xué)生熟悉的描述四季的歌曲，讓學(xué)生在聽一聽、猜一猜、說一說的過程中，有效地復(fù)習(xí)單詞spring/summer/fall/winter, 同時操練What’s the weather like in spring/summer/fall/winter? 和What can you do in spring/summer/fall/winter?這兩個句型。這樣的形式比較新穎，優(yōu)美的歌曲、美麗的圖片，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，課堂氣氛很活躍。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計的都

是那么入情入理，可見，教師在課前真的下了很大的功夫來設(shè)計和制作這個多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動獲取知識的意識提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。

3、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點：（1）、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；（2）、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；多媒體英語教學(xué)有助于教師充分利用課堂教學(xué)時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。集聲、光、色于一體的課件，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環(huán)境。（3）、教態(tài)親切，表情豐富，在課

堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術(shù)性；（4）、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。像干吳芬老師上的一課，內(nèi)容不多，就是一個重點句型：Where are you from? I’m from?但是老師的教學(xué)方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，整堂課給人的感覺很充實。兩位老師在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí)，教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時突出了一個“活”；語言真實自然，還設(shè)計了一系列的游戲、歌曲、chant等活動，將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快中習(xí)得語言。學(xué)生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控制課堂紀(jì)律。

同時，在這次聽課活動中，給我留下深刻印象的不僅僅是兩位授課的老師，還有九

（一）班的學(xué)生，他們的英語素質(zhì)都特別棒，整體水平很好，聽、說、讀、寫的能力很強，我想這與老師平時的教學(xué)是密不可分的，從中也可以看出，老師一定在平時的教學(xué)中就十分扎實，給學(xué)生打下了良好的英語基礎(chǔ)。

通過這次聽課，讓我開闊了眼界，也明白了努力方向。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自

己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過不斷努力，一定能拉近距離。

4、課堂是學(xué)生的舞臺，學(xué)生是課堂的主任。

這次活動后使我回想到我上學(xué)時學(xué)英語時，老師在上面講，我們在下面聽；老師在黑板上寫，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那里默默地學(xué)。今天我看到現(xiàn)在的學(xué)生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動，并與老師、同學(xué)積極交流。體驗英語學(xué)習(xí)的快樂，真實交際?！耙詫W(xué)生為中心，以人為本”的教學(xué)理念是新課程改革所倡導(dǎo)的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學(xué)理念。在學(xué)生的小組調(diào)查活動，學(xué)生用自己學(xué)過的英語交流，展示自己的英語水平，整個課堂師生互動，生生互動，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學(xué)的知識也在真實情境中得到應(yīng)用注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際。

5、生活中處處離不開語言，語言源于生活。因此，在英語教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實際，并把所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

在此次活動中的幾節(jié)英語課，都能做到與生活實際相聯(lián)系，并解決實際生活中的問題，效果都很好，都體現(xiàn)了新課程的理念。如：低年級老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對原有的教材進行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場景進行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

這些都是教師在有意識地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運用所學(xué)知識解決問題的能力。

6、精心設(shè)計課堂活動，注重實效。

現(xiàn)在的英語課，老師增大了語言的輸入量，教學(xué)資源更加豐富了，這給學(xué)生創(chuàng)造了許多的機會說英語。課前根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計有效的課堂活動，提高了課堂質(zhì)量。大量實物圖片的運用，有效地觸發(fā)了學(xué)生的感知，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。老師的全英語教學(xué)，無形中鍛煉了學(xué)生的聽力，有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。學(xué)生能在老師布置的任務(wù)中有出色地表現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。在教學(xué)中我們都追求一個目標(biāo)——讓學(xué)生真正學(xué)到知識并運

用知識，感受學(xué)習(xí)英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。

7、重視評價，關(guān)注學(xué)生的情感。

英語課并不是只學(xué)單詞、課文、句型、對話，不是知識的累加，而是一個綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元的內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)該讓學(xué)生接受到英語課的情感教育。學(xué)生只是學(xué)一些詞和句子并沒有什么意義，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，有些學(xué)生態(tài)度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對學(xué)生的情感教育。都關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)，我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

8、嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的課堂用語。

這兩節(jié)講課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力是我今后努力的方向，那嫻熟、流暢、優(yōu)美、純正的

在今后的教研活動中，我還要從以下幾個方面去努力做好：

（1）、多與其他教師之間進行切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗。

（2）、加強課后反思，記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成

為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，以提高自己的教學(xué)能力。

（3）、注重聯(lián)系學(xué)生生活實際展開教學(xué)。牢固樹立語言源于生活，語言服務(wù)于生活的宗旨，把枯燥的語言知識轉(zhuǎn)化為直觀生動的實際問題。

最后提出我個人的一點建議

1.要注意單詞教學(xué)，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學(xué)模式，使用不同的教學(xué)方法和步驟。不能準(zhǔn)確理解和把握語言基礎(chǔ)知識是難以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力的。

2.要加強英語教學(xué)的實踐性。講解知識過詳，講解占了課堂教學(xué)的大半時間，忽視了英語教學(xué)的實踐性。少了學(xué)生的參與性，少了一些與學(xué)生的交流。

3.要注意創(chuàng)設(shè)情景的實用性。

教師過于強調(diào)創(chuàng)設(shè)真實情景，以至于占用了很多時間，從而消弱了英語的操練和交際運用。

4..板書。板書的作用是示范，是學(xué)生認知的過程，板書的姿勢，板書的位置及板書的及時性。

5.學(xué)會糾正學(xué)生的錯誤，要給學(xué)生思考的時間，學(xué)會等待?？谡Z評價不能流于形式，我們要真實有效的評價。

6.教師的導(dǎo)入五花八樣，引人入勝，但結(jié)尾草率，要做到結(jié)尾無窮，升華使小課堂成為人生的大課堂，培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，作為老師要想認真地上好每一堂課，就需要在這個“好”字上下功夫，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力？怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?要多思考，多學(xué)習(xí)，要走出自我這個狹窄的區(qū)域，走到藍藍的天空下面，那么我們所看到的必然是明媚的藍天！

英語教研活動心得

十字路初中 畢 慧 2011.10

第三篇：教研活動心得體會

教研活動心得體會] 2007年11月5日，我有幸和宜山一中其他科學(xué)老師一起參加了在杭州留下中學(xué)舉行的省“新生代”課堂教學(xué)教研活動，教研活動心得體會

。這是宜山一中科學(xué)組有史以來第一次外出參加這樣高規(guī)格的教學(xué)教研活動，因此，每個要外出參加的老師都非常的興奮。

這次教研活動的形式是課堂教學(xué)比賽，而我們是以旁聽者的身份參加的，雖然是旁聽者，但我卻學(xué)到了不少東西。在這次教研活動中，我有以下幾點體會：

首先，我們要提高教材分析能力。拿到一堂課，我們并不是按部就班的進行教學(xué)，教材只是給我們一個參考，我們要對教材進行詳盡的分析，分析教材的地位，抓重難點，對教材進行重組，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到讓學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，要提高教學(xué)設(shè)計能力。在教學(xué)設(shè)計中，特別是情景引入，這往往是最難的，此外，教學(xué)設(shè)計的過程也很重要，我們要站在一個較高的層次上去看學(xué)生，又要站在學(xué)生的角度去分析問題，往往一個好的教學(xué)設(shè)計，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)。

第三，要提高課堂教學(xué)能力。例如，在課堂教學(xué)上，能否做到知識表述科學(xué)、準(zhǔn)確，思路清晰、有條理；對教材內(nèi)容是否處理恰當(dāng)；在教學(xué)中能否多方向、多層次的思索問題、開展教學(xué)，思路開闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問題的方式等，這些都是身為老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高的教學(xué)能力。

最后，提高教師的自身素養(yǎng)。如果一個教師口頭表達科學(xué)準(zhǔn)確、簡潔易懂，文字功底好、能寫一手好字，板書結(jié)構(gòu)好，再加上充分恰當(dāng)運用身體的位置、姿勢、動作與表情來表達自己的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，運用實驗設(shè)備、錄音機、電視機、幻燈機、投影儀、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進行教學(xué)，往往能很好地吸引學(xué)生，感染學(xué)生。因此，我們要確實提高自身素養(yǎng)。

這次活動中，我看到這些優(yōu)秀教師的出色表現(xiàn)，看到他們上課時的激情，看到他們的教學(xué)風(fēng)格，同時我看到了自身身上的不足，我覺得自己要學(xué)習(xí)的東西實在太多了，心得體會

《教研活動心得體會》(http://004km.cn)。我深深感覺到，要成為一名出色的數(shù)學(xué)教師，要走的路還很長。同時也建議學(xué)校在今后應(yīng)該提供更多的外出學(xué)習(xí)的機會，使全休教師的素質(zhì)不斷得以升華，從而能更好地為全體學(xué)生服務(wù)。----------------------------

3月份學(xué)校開展了集體備課、聽課、講課等一系列活動。這些教研活動的開展教研活動是教育教學(xué)的一個不可缺少的環(huán)節(jié)，沒有教研活動的開展一個老師的教學(xué)水平是不會很高的。集體備課可以使幾個老師在一起討論這節(jié)課的重難點，對有爭議的知識點進行討論，最后達到共識，通過集體備課結(jié)合其他教師的意見，更能透徹的理解教材，把握重難點，這樣上課效果會比自己單獨備課要好。

聽、評課是教學(xué)的一個重要的交流、對比的過程，聽別人的課，可以學(xué)到別人的優(yōu)點，可對比同一個問題別人是怎樣講的，而自己又是怎樣講的，對別人的優(yōu)點可以借鑒和學(xué)習(xí)，對別人出現(xiàn)的問題，可以引起自己的注意，看自己在講這節(jié)課時是不是會犯同樣的錯誤，評課是教研活動的一個重要部分，光聽課，不講課實際上等于白搭，通過評課，其他的老師可以提出自己這節(jié)課的優(yōu)缺點，并提出自己的建議，這可以使本人能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的缺點，并在今后的教學(xué)中在這些方面多加努力、提高，講課對教學(xué)水平的提高有著很大的幫助。記得我剛上班的第二年，當(dāng)時我們那個教研組的老教師比較多，大都是多年帶畢業(yè)班的老師，每次聽我這個剛出茅蘆的老師的課時，都是居高臨下，一副老師的派頭，提出的問題非常尖銳，對講課出現(xiàn)的問題毫不客氣的提出，當(dāng)時我心里很不好受，最怕學(xué)校搞教研。但正是那一年的聽評課活動對我的教學(xué)啟迪很大，到了第三年許多老師都說我講的課有了質(zhì)的飛躍，其實，我很感謝那年的教研活動，很感謝那些在講課活動中不說恭維話、毫不客氣的指出別人缺點的教師。

如果你要想提高自己的業(yè)務(wù)水平，那么請你認真的對待學(xué)校的教研活動吧！

本學(xué)期的鄉(xiāng)本教研活動如期舉行了，此次教研活動的主題是“小學(xué)課堂教學(xué)有效性提問的研究”，以提高我們課堂教學(xué)效率。本人通過參加這次活動受益匪淺。主要在兩方面感受頗深：

一、課堂提問的重要性。

課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù) ,是教師最重要的基本功和教育素養(yǎng);是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。是教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計問題進行教學(xué)問答的一種教學(xué)形式。

所以，我們必須加強師生之間的溝通。而最重要的溝通方式就是上課時多提問。其一，通過提問，通過師生間的交流溝通，才可以知道學(xué)生的思維方向，才可以引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展思維，才可以了解其弄不通的緣故。往往很多老師認為難的地方恰恰就是他們的難點，不問不知，一問方知。其二，一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生最大的問題在于聽課不那么專心，或者本就不想學(xué)，與其學(xué)這些空虛無用的知識，那還不如去玩一些玩具。教師通過提問可以讓他們無法分心，把他們的心牢牢地拴在課堂上，每當(dāng)某個學(xué)生走神的時候，老師就要適時地向他提出問題，讓他回過神來，繼續(xù)聽課。其三，學(xué)生時常跟不上教師的思路，通過提問，才能讓學(xué)生一步一步地思考下去，把問題想通。簡言之，一是了解其接受能力，二是不讓其分心，三是引導(dǎo)其正確思考。所以對這類學(xué)生要多問，要常問，甚至整堂課都在問，整個教學(xué)過程就在師生一問一答的交替中進行下去。

二、課堂提問要講究技巧。

課堂提問有極大的技巧。如果問得不好，學(xué)生不知回答，那就不如不問。那么要怎么做才行呢？首先設(shè)計問題要有啟發(fā)性，不要提一些無意義的問題，比如“對不對”、“是不是”，讓學(xué)生簡單的回答“是”、“好”等這些問題。其次要設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣了他們才喜歡學(xué)、才投入到課堂中來。例如在課堂上引入一些小學(xué)生喜歡的動畫片里的人物，他們會更加集中注意力到學(xué)習(xí)中來。最后問題設(shè)計要有梯度，一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)是有差距的，我們設(shè)計的問題要有易有難，這樣使全部的同學(xué)都能回答問題，從而能有效的提高整個班級的學(xué)習(xí)效力。

總之，教研活動是提高教學(xué)水平的一個重要手段，教研活動給我的教學(xué)帶來了很大的啟示和幫助。

福州屏山中學(xué)的吳小麗老師，能夠巧妙地處理平時教學(xué)中的角色扮演，在平時課堂教學(xué)中無法完成的活動，利用課外拍攝錄像，作為教學(xué)活動的輔助手段，縮短教學(xué)時間，又給學(xué)生留下深刻印象，這一點確實值得我們借鑒；上課過程，語速適中，慢慢地啟發(fā)學(xué)生思考問題，打破師生之間的陌生感，進而使師生雙邊活動開展得融洽，有利于學(xué)生對抽象概念的認知，比如應(yīng)用外國影視文件，巧妙設(shè)計英語關(guān)鍵詞，加深對病毒生活的理解，這種通過學(xué)生的觀察，從而應(yīng)道學(xué)生對感性知識的獲取。授課過程，不斷提出問題，使學(xué)生通過思維來認識病毒這一抽象而又本質(zhì)的概念，整節(jié)課符合課改理念，堅持以學(xué)生為主體，發(fā)展學(xué)生個性思維。漳州二中的范坤芳老師的課，讓我們感受到她的教育思路是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說，更要用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。通過課前指導(dǎo)學(xué)生制作病毒模型，搜集有關(guān)病毒與人類關(guān)系的資料，讓學(xué)生從感性上、理性上加深對病毒的認知，讓學(xué)生在“動中學(xué)，靜中思”，是值得筆者學(xué)習(xí)的地方。但是整節(jié)課讓我們感覺得有些素材已經(jīng)生成，并不是學(xué)生自己感性上的認知（與第一、三節(jié)課作比較）。

南靖城關(guān)中學(xué)的鄭淑敏老師的上課風(fēng)格很樸實，是現(xiàn)實版的教學(xué)方式。當(dāng)前為了趕進度，很大方面上，教師沒有足夠的精力搜集影視文件和教學(xué)資源設(shè)計創(chuàng)設(shè)更好的PPT課件，她就是憑著聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受生物就在咱們身邊，比如秋冬時節(jié)，咱們的同學(xué)今天感冒了，感覺如何？再來導(dǎo)入新課程（當(dāng)然這時候的案例分析盡量做到嚴(yán)謹，不要太絕對表述是更好）；它給人的第二個亮點就是上課上得很輕松，自己始終注意教師引導(dǎo)的角色，解決問題讓學(xué)生去完成，比如設(shè)計得幾個教學(xué)活動過程，讓學(xué)生對新知識的理解真實地展現(xiàn)給每位老師，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂，這也是每位老師追求的教學(xué)效果。筆者也在不斷嘗試過，到目前還沒有成功過，主要原因是無法做到每位學(xué)生手頭都有導(dǎo)學(xué)提綱。

二、新課標(biāo)下，科學(xué)嚴(yán)謹?shù)孛坪妹糠菰嚲硎敲课焕蠋煈?yīng)有的基本功。當(dāng)前，有些試卷為了提高難度，在設(shè)計上似乎超綱，甚至讓人無法理解題目的考察目的，一定程度上等級學(xué)生的求知欲。此次活動，張峰老師的講座、中心組成員對中考試卷的認真學(xué)習(xí)，都讓我們感受到今后命題應(yīng)該注意到嚴(yán)謹性、科學(xué)性，同時創(chuàng)設(shè)材料題時，盡可能地緊扣材料進行命制考題，使試題的指向性更加清楚，當(dāng)然試卷的功能既是檢驗學(xué)生的掌握情況，也是檢驗教學(xué)的教學(xué)情況，所以在各方面都應(yīng)該考慮難度值、公平性等等，從而使命制的試卷具有更高的信度?？傊舜位顒訉γ课焕蠋煹慕逃虒W(xué)理念都產(chǎn)生一定的影響，讓我們思考如何把握課堂教學(xué)時間，抓住45分鐘中學(xué)生注意力最集中的階段采取哪種最適合的教學(xué)手段，是今后我們教學(xué)中繼續(xù)摸索的課題研究。同時，也應(yīng)該不斷強化自身素質(zhì)，設(shè)計更好的試卷，使試卷的檢驗功能得以有效實現(xiàn)。摘要：提問就是教師在課堂教學(xué)中設(shè)疑、答疑，是教與學(xué)的信息交流的過程。提問看似簡單，但要在教學(xué)中進行有效地提問卻非易事。在本文中，筆者結(jié)合教學(xué)實例，就目前高中英語課堂中提問教學(xué)常出現(xiàn)的問題，分析其原因，探討實施相應(yīng)的策略，以提高課堂提問的有效性。關(guān)鍵詞：課堂提問；英語教學(xué)；教師；學(xué)生

作者簡介：王美仙，任教于浙江省龍游縣第二高級中學(xué)。

一、引言

一直以來中學(xué)外語教學(xué)都存在著這樣的現(xiàn)象：初中生，尤其是初

一、初二的學(xué)生，說英語的積極性普遍很高，上課踴躍發(fā)言，大膽說英語。而到了初三以上，特別是到了高

二、高三，說英語的積極性大大下降，課堂逐漸轉(zhuǎn)為沉寂。學(xué)生筆頭考試能得八、九十分，但口頭表達能力極差，學(xué)習(xí)英語的興趣大大減弱。究其原因有：1.機械的聽說讀寫分割法，即認為在初級階段（初

一、初二）主要抓聽、說，中級階段從聽、說過渡到讀、寫，而高級階段（高

二、高三）抓讀和寫，片面地把聽說讀寫分割開來；2.應(yīng)試教育帶來的后果，只重分數(shù)，忽視能力的培養(yǎng)；3.教師的課堂問題設(shè)計不符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，問題過多過難，問題模糊。所以英語教學(xué)到了高中階段經(jīng)常是付出多，收效少。因此，教師在教學(xué)過程中一定要注重教學(xué)技巧，尤其是課堂提問技巧，要問得有創(chuàng)意，問得有深度，問得有實效，問得學(xué)生樂于回答。合理的設(shè)計課堂提問能提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，達到理想的教學(xué)效果。

二、存在的問題

經(jīng)過筆者幾年的教學(xué)實踐及教研思考，認為當(dāng)前課堂教學(xué)中教師提問還存在著以下的問題：

1.問題設(shè)計過多

有的教師認為,學(xué)生對課文的理解就是能回答各種各樣的問題。于是一堂課上，教師設(shè)計了大大小小十幾個問題，學(xué)生從頭到尾只知道緊張地回答問題，很難理解課文的真正內(nèi)容，也看不出問題的層次。教師在明確教學(xué)任務(wù)的前提下要有所為有所不為，不必要教的內(nèi)容不要說太多,要擴展的內(nèi)容要進行再創(chuàng)造，實施啟發(fā)探究式教學(xué)，問題設(shè)計時要注意給學(xué)生留下思維空間。例如:學(xué)習(xí)What can we do about global warming?時，教師只需問三個問題：①What’s the suggestions about global warming according to Earth Care？②What’s your suggestions？③Can you make a poster for your school about the ways to reduce carbon dioxide?第一個問題是對課文的理解，第二個問題是對課文的深化，第三個問題是對課文知識的運用。

2.問題設(shè)計過難

有許多教師尤其是剛?cè)腴T的教師經(jīng)常是以他自己的水平來設(shè)計問題，往往是問題過難，學(xué)生無從下手。例如：What's the text about? What can we learn from the text? What do you think of it? 這些問題過于寬泛，并且有難度，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.問題設(shè)計失真，缺乏實效

新課程倡導(dǎo)課堂提問與真實生活相結(jié)合，因此有些教師認為只要與學(xué)生生活實際相關(guān)就是好問題。但更多的情況是，教師設(shè)計的問題與教學(xué)內(nèi)容貌似相關(guān)，但學(xué)生的語言產(chǎn)出與之前的語言輸入之間相關(guān)性不大，甚至根本無關(guān)。判斷問題是否有效，要看問題是否能激發(fā)學(xué)生去學(xué)，去用，去體驗和感受；學(xué)生通過問題是否真正掌握，自如運用所學(xué)的知識與技能；前后問題是否有鋪墊和提升關(guān)系；是否能為達成教學(xué)目標(biāo)真正起到服務(wù)作用。問題實施要有真實性和趣味性。如果問題與學(xué)生熟悉的生活息息相關(guān)，如果問題足夠有趣，如果問題有適切的思維容量，對學(xué)生而言這樣的學(xué)習(xí)的過程才有可能成為在享受中自然發(fā)展的過程。例如學(xué)習(xí)Working the land時，教師問What’s the agriculture situation in China?此問題對于高中學(xué)生而言，無論是知識儲備還是生活實際都有所出入。

4.就事論事，缺乏創(chuàng)意

如果問問題只使用同一種模式，那么對學(xué)生就沒有吸引力。相反，如果變換一下提問的角度，使學(xué)生有新奇之感，那么學(xué)生就會開動腦筋，積極思考。例如，學(xué)完Theme Parks—Fun and more than fun，如果這樣問：“Which theme park do you like best？Why?”，就不如改為“Why can Disneyland earn the biggest profits all over the world？”這樣的問題能積極調(diào)動學(xué)生思考。

5.師道尊嚴(yán)，缺乏平等氣氛

提問時擺教師的架子，以權(quán)威者的姿態(tài)，居高臨下地對學(xué)生提問。這種刻板、僵硬的氣氛之下，不利于調(diào)動學(xué)生思維積極性，學(xué)生可能顧慮回答出錯，因而不敢回答老師所提的問題。教師要求學(xué)生回答某個問題，對學(xué)生說：“Hands up quickly or I will ask you！”結(jié)果，很簡單的問題，沒有一個同學(xué)愿意來回答，都低著頭，不敢正視老師。老師這種做法，實際是沒有經(jīng)驗的表現(xiàn)。生硬的態(tài)度，古板的問話，拉大了師生間的距離，給學(xué)生增加了許多額外的壓力，不利于學(xué)生的思考，使學(xué)生對回答問題背上了包袱。

6.設(shè)計問題不周到，自問自答

提出的問題中學(xué)生有一兩個不能回答教師就慌了手腳，怕影響時間和效果，干脆就自己回答，這就失去了提問的意義。學(xué)生不能回答的原因很多，有時是學(xué)生注意力不集中，沒理解問題的意思，或沒有認真思考，或?qū)W生膽小怯場不敢講。

教師設(shè)計問題的時候，就要把這些因素考慮進去，根據(jù)不同的情況設(shè)計好不同的問題。

三、問題設(shè)計的對策

1.創(chuàng)設(shè)圖片情景提問題

新教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了大量的信息，因此在教學(xué)過程中，這經(jīng)常讓學(xué)生制作圖片，通過圖片挖掘課文信息。如教到How Daisy learned to help wildlife!筆者讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章之后，分別勾畫出華南虎，麋鹿，大熊貓，金絲猴及所處環(huán)境的畫面。根據(jù)上述幾幅畫，在課堂教學(xué)開始時對文章進行介紹，老師就畫面進行問答，自然地引入新課，使文章內(nèi)容清楚明了地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性。

2.抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提問

根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題才能夠促進學(xué)生進行積極思維，這就需要教師設(shè)計的問題不能超出學(xué)生的認知水平和思維能力。在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)設(shè)置問題調(diào)動學(xué)生興趣。

3.從身邊生活中引出問題

由于人類的思維或者說求知欲永遠是從問題開始的。因此，英語課堂教學(xué)中提問最重要的作用就是必須激發(fā)學(xué)生思考。而什么樣的提問能激發(fā)學(xué)生思考呢？從教學(xué)實踐中不難得出結(jié)論：一是必須有價值。它應(yīng)該具有指向明確、綜合性強、思考量大的特點。二是必須適度，理想的提問應(yīng)該使學(xué)生處在“心求通而未得口欲言而不能”的狀態(tài)。例如:學(xué)習(xí)The band that wasn’t課文時，筆者是這樣開頭的：Do you like music? Who is your favorite singer? Why do you like his songs? 因為學(xué)生對這些問題有切身感受，所以學(xué)生回答起來得心應(yīng)手。

4.找到與課文相關(guān)的電影提問題

電影是任何年齡層次的人都喜歡的一種娛樂形式，高中英語教材中不乏電影文學(xué)。如學(xué)習(xí)The Million Pound Bank Note時筆者選取其中的一段仔細研究，關(guān)注其中有意義或有趣的句子，一邊放映一邊按暫停鍵，然后讓學(xué)生重復(fù)電影片段中最后一句話。學(xué)生也學(xué)得興趣盎然，情緒高漲。這樣在不知不覺中學(xué)生的聽力水平和口語水平都得到了提高。

5.研讀相關(guān)背景知識，設(shè)置新奇趣問題

高中學(xué)生有理想、有抱負、好奇心強和求知欲旺盛、關(guān)心國內(nèi)外大事，因而涉及社會熱點問題、未來社會發(fā)展及各種奇聞趣事的問題均會引發(fā)他們強烈的興趣。如，在閱讀完Canada---The True North之后，教師想到了兩個問題。一是讓學(xué)生討論為什么溫哥華是最適合人類居住的城市之一。二是讓學(xué)生為溫哥華設(shè)計一則海報。用到的內(nèi)容基本是一樣的。但考慮到海報形式新穎而又活潑和學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)的實際，所以選擇了海報設(shè)計。

6.設(shè)置富有教育性的問題

外語教學(xué)要適應(yīng)改革開放和“三個面向”的需要，教師的任務(wù)不僅是傳授知識，訓(xùn)練技能，在課堂教學(xué)活動中教師還要充分發(fā)掘教材中的思想教育意義，寓思想教育于外語教學(xué)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，良好的道德素質(zhì)和強烈的社會責(zé)任感；同時也使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍，不畏艱險和自我發(fā)展的能力。著名教育家契可夫說過：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效作用?！币虼?，教師的問題設(shè)計要有助于牽動學(xué)生的情感神經(jīng)，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多生存之道。

7.教會學(xué)生自己質(zhì)疑提問

教會學(xué)生自己質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。贊科夫指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說，是一種最有價值的本錢?！泵绹牟剪敯涂苏J為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題。”肯尼思?H?胡佛也說：“整個教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問。遺憾的是，提問課中常常是按照教師問學(xué)生答的反應(yīng)模式進行?！笨傊谡n堂上要鼓勵學(xué)生積極提問，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神；同時教師也要不斷完善自己，對于學(xué)生的提問，要耐心講解，細心作答。

四、結(jié)束語

近幾年在教育領(lǐng)域，人們越來越多的把注意力從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生的交際能力為主要目標(biāo)。提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對啟發(fā)全體學(xué)生迅速進入思維過程，積極主動思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時，教師的課堂提問也是一門學(xué)問，“教無定法，貴在得法?！标P(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實際，結(jié)合教學(xué)實體進行精心設(shè)計；在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻：

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課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)恼n堂提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率。然而我們的課堂教學(xué)中，提問作用發(fā)揮的遠遠不夠。有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)的冷場，達不到預(yù)期的效果。如提問數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思;重結(jié)論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維；忽視對問題的精心設(shè)計和組織，教師的提問具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面；不重視創(chuàng)設(shè)問題情境，缺少置疑和認知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活潑，削弱了教師的講授作用；提問的技巧尚未掌握等?？傊?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問、無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。

2、課題研究的作用地位。

（1）課堂提問是教師教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機組合部分，它在教學(xué)中不但使用廣泛，為過去和現(xiàn)代的教師所應(yīng)用，而且同教學(xué)本身一樣具有悠久的歷史，運用得好可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的主動性，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生積極思考之情，能使學(xué)生認真思考，探討知識的源泉，自覺開發(fā)知識的寶藏，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段；提問更是一個重要的技術(shù)問題，會提問的老師，能將一堂課變得輕松自如，將學(xué)生引向知識、能力、覺悟的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己聰明才智的機會，它對教師駕馭課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起著十分重要的作用。美國教學(xué)專家斯特林G卡爾漢也曾提出：“提問是教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段?！?/p>

（2）新課程理念下的課堂教學(xué)是一種溝通、理解和創(chuàng)新的過程，它不再是簡單地把知識裝進學(xué)生頭腦中，而是通過學(xué)生主動地思維活動，把知識變成自己的“學(xué)識”、“主見”和“思想”。毫無疑問，課堂提問是實現(xiàn)師生互動的重要手段，是實現(xiàn)師生之間溝通和理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立人格和創(chuàng)新精神的重要途徑；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是信息輸出與反饋的紐帶，是教師在組織、引領(lǐng)和實施教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)行為。

總之，關(guān)于課堂提問，國內(nèi)外有豐富而深入的研究，這些研究取得了不少的成果，有的已形成了一定的理論。但在我們學(xué)校對于這方面的研究還比較少，因此我們很有必要研究藝術(shù)化的、有效性的數(shù)學(xué)課堂提問的策略，使有效的數(shù)學(xué)課堂提問成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑，促使課堂效率的提高。

二、課題的界定

1、不同的人對課堂提問有不同的理解。有人認為課堂提問就是教師提出問題要求學(xué)生回答；有人則認為師問和生問都是課堂提問形式；還有人認為“課堂提問是指在課堂教學(xué)中，教師試圖引出學(xué)生語言反應(yīng)的任何信號，是課堂教學(xué)普遍運用的一種教學(xué)形式?！倍冬F(xiàn)代漢語詞典》對“提問”的解釋是“提出問題來問（多指教師對學(xué)生）”。在本項研究中,我們對課堂提問的界定是：課堂提問是在課堂環(huán)境中，即是教師以口頭語言向?qū)W生表述問題，以引發(fā)其回應(yīng)或回答，又包括了小學(xué)生的提問意識。

2、小學(xué)生有效性提問指教師把學(xué)生引入情境所隱含的“數(shù)學(xué)問題”中，使學(xué)生知覺到現(xiàn)有條件和目標(biāo)之間需要解決的矛盾，疑難等所產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題，形成自已的見解。

3、教師有效性提問是指教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

三、課題研究的依據(jù)

1、中國傳統(tǒng)中“啟發(fā)式”的教育理論 我國古代著名的教育家、思想家孔子的教育思想中，關(guān)于教學(xué)過程中最有代表性的主張是“學(xué)思結(jié)合”，孔子精辟地指出：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹鯓邮埂皩W(xué)”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。學(xué)習(xí)離不開啟發(fā)誘導(dǎo)，提問在課堂教學(xué)諸因素中有著舉足輕重的作用。

2、課堂教學(xué)論 課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，對學(xué)生掌握創(chuàng)造方法具有決定作用。課堂教學(xué)論中指出設(shè)計課堂提問必須以認識論為基礎(chǔ)，以教學(xué)大綱和教材的知識體系為依據(jù)，針對教材中的重點、難點和關(guān)鍵以及學(xué)生的實際情況，在思維的關(guān)鍵點上提出問題。

3、“問題”的心理學(xué)分析

有效性問題有助于擺脫思維的滯澀和定勢，促使思維從“前反省狀態(tài)”進入“后反省狀態(tài)”，有效性問題的解決帶來“頂峰”的體驗，從而激勵再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)新，有效性問題有時深藏在潛意識或下意識中，“頓悟”由此而生。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀調(diào)查及其分析。

對小學(xué)數(shù)堂課堂教學(xué)中提問現(xiàn)狀的調(diào)查是很有必要的。只有通過調(diào)查我們才能針對課堂中的實際情況進行分析，也只有在這樣一個前提下才可以為我們更深入的研究不但有依有據(jù)也為研究提供明確的方向。

2、有效性數(shù)學(xué)問題情境的研究。

心理學(xué)研究表明：思維永遠是由問題開始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過程中被激發(fā)出來。學(xué)生有了問題，才會有思考和探索；有探索才會有創(chuàng)新，才會有發(fā)展。“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生列入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是不協(xié)調(diào)——探思——發(fā)現(xiàn)——解決問題的過程?！安粎f(xié)調(diào)”必須要有設(shè)疑，把需要解決的課題，有意識地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實際的知識基礎(chǔ)之中，在他們心理上制造一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。那么通過“創(chuàng)設(shè)問題情境”就可以激起學(xué)生的認識興趣和求知欲。所以我們課題組對有效問題情境的研究是促進教師的提問藝術(shù)的一個重要方面之一。

3、有效性數(shù)學(xué)提問與教師教育觀念的相關(guān)性研究。

高效的數(shù)學(xué)課堂提問可以創(chuàng)造和諧、安全的學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解，并能增強學(xué)生的主動參與意識。然而在我國當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的課堂提問行為卻存在很多不足，如提問方式單

一、內(nèi)容簡單、只針對少數(shù)學(xué)生等，其原因在于教師的教學(xué)觀念存在誤區(qū)。所以我們將通過對教師觀念的相關(guān)性研究才能有利于教師更為科學(xué)有效地運用課堂提問，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4、教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究。

問題是數(shù)學(xué)的心臟,也是數(shù)學(xué)的魅力所在,是教學(xué)活動中,師生交流的雙邊互動過程,亦是教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維的教學(xué)基本環(huán)節(jié)。課堂提問設(shè)計的恰當(dāng)與否將直接影響到學(xué)生對知識、技能的掌握，能力的提高及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。一個經(jīng)過精心設(shè)計，恰當(dāng)而富有吸引力的問題，往往能撥動全班學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動人之曲。所以我們旨在通過教師數(shù)學(xué)課堂提問方法技巧以及策略的研究提高教師們的提問藝術(shù)。

5、小學(xué)生提問能力培養(yǎng)的研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在自主探索中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極思維，學(xué)會提出疑問，充分體現(xiàn)“讓學(xué)生自主探索，成為學(xué)習(xí)主人”這一新課標(biāo)基本理念。在以往的課堂教學(xué)中，雖然教師也提出問題，但學(xué)生總是被動接受思考，他們在問題面前難免有被“審”的感受。反之，如果讓學(xué)生也有機會成為“問”的主體，那么，學(xué)生的自主意識和學(xué)習(xí)積極性將大大激發(fā)。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。所以我們課題組將對小學(xué)生提問能力的培養(yǎng)作更進一步的研究。

五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究不但教師觀念轉(zhuǎn)變并認識到位，而且促進教師課堂提問效率及課堂教學(xué)效率的提高。

2、通過調(diào)查課堂提問存在的問題，探索出教師有效數(shù)學(xué)課堂提問的策略，形成一套有效提問的設(shè)計方法技巧及策略。

3、通過教師各種途徑的培養(yǎng)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂提問能力。

4、形成各種成果材料，為成果的推廣提供范例。

六、課題的研究思路和方法

1、研究方法

本課題研究主要采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻法等方法進行。

（1）行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在低、中、高年級各選部分班級，在數(shù)學(xué)學(xué)科進行實驗。

（2）調(diào)查法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（4）文獻法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

2、研究思路

（1）我們將從心理學(xué)角度分析當(dāng)前教師課堂提問中存在的錯誤觀念及其產(chǎn)生原因，澄清教師的教學(xué)觀念，來改變教師的課堂提問行為。

（2）我們將以課堂為載體從教師行為，學(xué)生行為，師生共同行為三方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的一般操作模式，總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的類型及途徑，構(gòu)建一套小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的策略。

（3）我們將為學(xué)生提供提問的平臺，從三大方面來培養(yǎng)學(xué)生提問能力。第一，提供有“生命”的材料激活學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。第二，增強學(xué)生質(zhì)疑能力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識。第三，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)元認知，發(fā)展學(xué)生的問題意識。

（4）我們將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的類型、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的特點、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的過程、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的要求等方面總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問的方法技巧以及策略。

七、課題的研究步驟

本課題將進行為期1年的實驗

1、準(zhǔn)備階段（2011年10月---2013年12月），主要工作：

（1）組建課題組，確定實驗班，制定課題方案及實施計劃。

（2）召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究方案，明確研究思路，落實研究任務(wù)。

（3）查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。

（4）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（前測）

◆階段成果：形成課題方案

2、實施階段（2011年10月---2013年10月）

主要工作

（1）課題組教師按實施計劃進行實驗。

（2）課題組成員理論學(xué)習(xí)，召開課題組成員會議。

（3）召開課題研討會，進行教學(xué)設(shè)計，教學(xué)案例，教學(xué)論文比賽。

◆階段成果：課題小節(jié)，中期報告

3、總結(jié)階段（2013年5月----2013年10月）

主要工作

（1）調(diào)查教師課堂提問現(xiàn)狀及分析（后測）

（2）撰寫研究報告

（3）為完成課題實驗，完成各項成果資料工作，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。

◆階段成果：研究報告，相關(guān)論文

八、課題組織：

組長： 丁陳蘭

成員：丁陳蘭、鄭躍，歐陽小飛，黃國勇

九、本課題的成果形式

1、撰寫研究報告。

2、撰寫《小學(xué)課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其分析》的調(diào)查報告

3、撰寫《小學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問研究》論文、案例、教學(xué)研究報告。

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第四篇：教研活動心得體會

教研活動心得體會

櫟陽胡張小學(xué)

教師：劉 芳

教研活動心得體會

通過這一學(xué)年的教研活動，我從中總結(jié)出對高效課堂的一點心得體會: 創(chuàng)設(shè)高效課堂，首先做到“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”，減少講授時間，一般講課時間不超過15分鐘。反對老師講，學(xué)生學(xué),課堂要以學(xué)生為主,教師講的最少，學(xué)生收獲最大。講課做到“三講”，“三不講”?！叭v”：講易混點，講易錯點，講易漏點。(講在點子上，講在學(xué)生不開竅處)“三不講”：學(xué)生已會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，教師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，當(dāng)堂反潰要做到這些，就要求老師們必須精心地設(shè)計每堂課的每個環(huán)節(jié)。(一)優(yōu)化目標(biāo)結(jié)構(gòu)

目標(biāo)結(jié)構(gòu)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的靈魂。要優(yōu)化目標(biāo)結(jié)構(gòu)，就要求教師必須從英語學(xué)科的系統(tǒng)目標(biāo)出發(fā)，從整體上把握知識體系，知識點，技能訓(xùn)練點及其相互關(guān)系。對英語學(xué)科的專業(yè)知識扎實系統(tǒng)而精深，對英語學(xué)科的重點，難點心中有數(shù)。這樣既讓學(xué)生在探究的過程中得到了學(xué)習(xí)，又為以后的目標(biāo)作好準(zhǔn)備，使授課系統(tǒng)而完整。另外，我們還得從教學(xué)實際出發(fā)，慎密考慮英語學(xué)科的特點和教師、學(xué)生、教材、環(huán)境、設(shè)備等各方面情況確定目標(biāo)結(jié)構(gòu)，做到容量適當(dāng)，難易適度，重點突出，詳略得當(dāng)。(二)優(yōu)化時間結(jié)構(gòu)

正確分配時間，合理使用時間，是一堂英語課成功的重要保證，英語課中大致分為五個部分：熱身──呈現(xiàn)新知──操練新知──拓展應(yīng)用——家庭作業(yè)。每個部分都要精心安排，處理恰當(dāng)。

1、熱身環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)起著承上啟下的作用。好的熱身活動不僅可以復(fù)習(xí)鞏固以前所學(xué)的知識，為新授課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，還能烘托課堂氣氛，把學(xué)生帶入英語世界，激活學(xué)生的思維，所以熱身的內(nèi)容往往與新授課的內(nèi)容是緊密聯(lián)系的。熱身的形式是多種多樣的，可以是唱歌、復(fù)習(xí)舊知識;可以是listen and do, do and guess, 游戲、TPR活動法等。

2、呈現(xiàn)新知。英語是一門語言，語言作為一種交流的工具，必須在一定的語境中才能學(xué)以致用。課堂上創(chuàng)設(shè)真實的課堂語境，使英語課堂氣氛變得生動活潑，富有魅力，同時引導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)英語。所以我們在教學(xué)中可以運用圖片、實物、簡筆畫、動作表情、CD機、錄象機、投影機、卡-通畫等直觀手段進行教學(xué)，做到音畫交融、直觀形象、生動活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3、操練拓展。這一環(huán)節(jié)不僅要鞏固本節(jié)課所學(xué)的新單詞和新句型，還要讓學(xué)生以前所學(xué)的舊知識在本單元新學(xué)句型中得到應(yīng)用，提高學(xué)生運用英語的能力。課堂上怎樣面向全體學(xué)生讓學(xué)生大量聽、大量說呢?①首先，在授課時，要盡量使用全英語教學(xué)，聽不懂可用動作，眼神表情去代替，讓學(xué)生慢慢聽、慢慢消化;②利用快節(jié)奏的說練形式，如one by one, row by row, 或girls 和boys比賽等形式，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人都有表現(xiàn)的機會，結(jié)果證明學(xué)生善于表現(xiàn)，非常喜歡這種形式。③利用錄音，讓學(xué)生感受原汁原味的英語。④大量做，調(diào)動學(xué)生的多種感官，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在這個過程中，要遵循高頻實效的原則，不能浪費時間，但還要注意有松有弛，難易適中，練習(xí)的內(nèi)容要有針對性，練習(xí)的形式要靈活多樣。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)一般控制在15分鐘左右，最好不要超過20分鐘。盡量把更多的時間用在句子操練和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。(三)優(yōu)化訓(xùn)練方法

訓(xùn)練是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，各種各樣的操練形式，是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的重要途徑。成功的英語教學(xué)不是只看一節(jié)課教了什么內(nèi)容，更重要的是看學(xué)生練了什么內(nèi)容，學(xué)會了什么，在實踐中能用什么。這種學(xué)會、能用是一個內(nèi)化的過程。

1、以英語為主，母語為輔

兒童能夠在他出生后的頭幾年里，在身體和智力都不發(fā)達的情況下，順利掌握母語，這對我們外語教育者不能不有所啟迪，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏的是英語語言環(huán)境，這就要求老老師盡量用英語組織教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學(xué)習(xí)英語的信心，覺得聽說英語并不難，為培養(yǎng)英語語感打下了堅實的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，進行訓(xùn)練。

借助情境，進行操練，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如劉愛愛老師在教“Let’s send an email.”這組對話時，利用小學(xué)生喜歡玩電腦的特點，上課出示電腦課件，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們發(fā)送郵件，學(xué)生都跳躍起來，非常高興。然后教師一邊用課件演示郵件的發(fā)送過程一邊啟發(fā)同學(xué)們說出發(fā)送郵件的四個步驟。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中掌握了對話的主要內(nèi)容。

3、借助游戲，競賽，進行訓(xùn)練。

在平常的英語教學(xué)中，“猜一猜”、“傳話筒”、“模仿秀”等游戲都是可行的。教師在設(shè)計游戲時要考慮到游戲的難度及適用度，尤其是一些具有挑戰(zhàn)性的游戲，孩子們更是喜歡。利用游戲教學(xué)，能夠真正地實現(xiàn)“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。

“教學(xué)有法，教無定法”。英語教學(xué)就是寓教于樂于課堂之中，一切從學(xué)生實際出發(fā)，緊扣教材的特點：以學(xué)生為中心，學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去，這才是我們理想中的“課堂”。

教研活動心得體會

櫟陽中心小學(xué)

教師：朱利英

教研活動心得

一學(xué)期以來，我們英語教研組開展了許多豐富多彩的教研活動，近日我反復(fù)咀嚼、品位其中的幾次教研活動，真是受益匪淺，我們要學(xué)會反思，因為反思是提高課堂有效性以及自身專業(yè)化水平的重要途徑。每個教師都是在不斷的反思中成長起來的，沒有反思就不會有進步。我認為，我們的教研活動體現(xiàn)了三種價值：一是教研活動對于學(xué)生的價值，二是教研活動對于上課教師的價值，三是教研活動對于聽課教師的價值。

一、調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求，我在這一方面做的不夠好，總是習(xí)慣性的想著多領(lǐng)讀幾遍，唯恐學(xué)生不會讀，因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調(diào)動孩子的方式。我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題非常重要：

1、只要孩子積極回答了問題，應(yīng)對其進行鼓勵。OK, Very good, Wonderful, Well done, 這些表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見，并且多數(shù)老師對回答對問題的學(xué)生都有或多或少的獎勵，這也極大的調(diào)動了孩子的積極性。

2、積極性調(diào)動起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時，才有可能干好這件事；而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

二、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計的重點。許多老師的教學(xué)思路設(shè)計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然的完成了接觸，理解，使用的一系列過程。

三、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。這幾節(jié)課中我發(fā)現(xiàn)教師們都有幾個共同特點：

1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；

2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；

3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術(shù)性；

4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。

只有積極參與各項教研活動，才能鍛煉自己，開闊眼界，看到了自己的不足。同時我們對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣然孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

第五篇：教研活動心得體會

教研活動心得體會

虎慶福

這次我參加由學(xué)校文綜教研組組織的教研活動，當(dāng)中開展了集體聽課、評課等一系列活動。這些教研活動的開展給我的教學(xué)帶來了很大的啟示和幫助。

聽了幾節(jié)精彩的思品及歷史課堂現(xiàn)場教學(xué)。通過學(xué)習(xí)，深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。

我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

1、以學(xué)生為本。做到以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，設(shè)計有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。備課不僅是備教材還應(yīng)該是備學(xué)生，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。而啟智學(xué)生就要提醒我們這些教師要注意實施分層教學(xué)，因材施教。

3、仔細推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

4、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

5、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

2013-5-1