第一篇：2012年江西省教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題（大全）

2012年江西省教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題(2)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.盧梭在教育思想史上的最大貢獻是()。

A.發(fā)現(xiàn)兒童論B.學(xué)科中心課程論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.社會再造主義課程論

2.兒童發(fā)展的最佳期為()。

A.3歲B.5歲C.7歲D.9歲

3.師生關(guān)系在人格上是一種()。

A.平等關(guān)系B.上下關(guān)系C.道德關(guān)系D.教育關(guān)系

4.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是()。

A.教師的個人修養(yǎng)B.教師的專業(yè)素養(yǎng)C.教師的個性品質(zhì)D.師生關(guān)系

5.教學(xué)認(rèn)識的主要方式是()。

A.直接經(jīng)驗B.科學(xué)實驗C.社會實踐D.間接經(jīng)驗

6.“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由()傳承的。

A.柏林大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.巴黎大學(xué)D.哈佛大學(xué)

7.“知子莫如父，知女莫如母”。這說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。

A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對性

8.小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是()。

A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B.實現(xiàn)愛國教育

C.實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D.使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會

9.我國在建國后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實行新學(xué)制，其時間是()。

A.1949年10月1日B.1950年10月1日C.1951年10月1日D.1952年10月1日

10.以馬克思主義的觀點來闡述教育學(xué)和教育史的第一本書是()。

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.杜威的《民本主義與教育》

C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.斯賓塞的《教育論》

11.學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的()。

A.言行B.知識C.修養(yǎng)D.品德

12.一位教育工作者的真正威信在于他的()力量。

A.權(quán)力B.權(quán)威C.威嚴(yán)D.人格

13.強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是()。

A.巴班斯基B.贊科夫C.加里寧D.凱洛夫

14.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起()作用。

A.主體B.輔導(dǎo)C.從屬

D.主導(dǎo)

15.啟發(fā)的首要問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的()。

A.創(chuàng)造性B.交往性C.多樣性D.主動性

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是

()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動作技能E.安全領(lǐng)域

2.“環(huán)境決定論”完全否定了()。

A.遺傳的作用B.教育的價值C.家庭的影響D.文化的功能E.人的能動性

3.下列課程屬于綜合課程的有()。

A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程

4.小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)包括()。

A.對學(xué)生進行品德教育B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動

D.管理班集體，指導(dǎo)少先隊工作E.協(xié)調(diào)各任課老師的工作

5.訴訟可分為哪幾種?()

A.刑事訴訟B.民事訴訟C.行政訴訟D.復(fù)議

6.資本主義社會的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度比古代社會學(xué)校體系更完備和更先進的地方體現(xiàn)在以下哪些方面?()

A.實行義務(wù)教育制度B.創(chuàng)辦幼兒園并納入到學(xué)制中

C.創(chuàng)辦實科中學(xué)、工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校D.產(chǎn)生了各種類型的成人教育

E.創(chuàng)辦了一批現(xiàn)代大學(xué)，形成了從學(xué)前到高等教育的完備的學(xué)制系統(tǒng)

7.泰勒的課程設(shè)計模式提出了課程編制的若干問題，即()。

A.學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標(biāo)B.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)

C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗D.采用哪些教育方法和手段去實現(xiàn)教育目標(biāo) E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)

8.與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括()。

A.目標(biāo)B.主題C.情景D.任務(wù)E.評價標(biāo)準(zhǔn)

9.學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能包括()。

A.引導(dǎo)、培養(yǎng)和塑造個體發(fā)展B.加速個體發(fā)展

C.具有延時價值D.開發(fā)個體特殊才能E.個體發(fā)展的主觀能動性

10.在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是()。

A.干預(yù)與服從B.責(zé)任與義務(wù)C.教育與被教育D.管理與被管理E.監(jiān)護與被監(jiān)護

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.一個好的班集體必須具備明確的共同目標(biāo)。()

2.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這體現(xiàn)了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。()

3.學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。()

4.教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。()

5.對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。()

6.我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，其中中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。()

7.課外活動是由教師決定的，要充分發(fā)揮教師的決定作用。()

8.義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。()

9.師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的。()10.教師勞動是個體和集體勞動的結(jié)合。()

11.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?。()

12.我國的義務(wù)教育實行的是國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)、分級管理的管理體制。()

13.課外活動的任務(wù)在于根據(jù)學(xué)生的特點組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，積極促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性。()

14.職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。()

15.教學(xué)過程是指教學(xué)進程的基本階段。()

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，為了讓小朋友們能夠親身

感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。

老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣老師：他們唱的好不好? 學(xué)生：好!

老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!

老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?

學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算)老師：(留給學(xué)生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的?

學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)

1.材料中這位老師運用了哪一種教學(xué)原則?()[單選題]

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則

2.這位老師采取了哪一種教學(xué)方法?()[單選題]

A.講授法B.讀書指導(dǎo)法C.演示法D.談話法

3.這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢?()[不定項選擇題]

A.吸引學(xué)生的注意力B.引起學(xué)生的思維興奮C.通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知

D.通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識

(二)(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

小明愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，課堂上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對小明說：“你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。”小明不敢回家，只好在教室門口站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把小明送回教室，事后，校長把班主任老師找去，提出了批評。

1.你認(rèn)為校長批評的對嗎?()[單選題]

A.對B.不對

2.班主任應(yīng)該怎樣正確處理此事?()[不定項選擇題]

A.應(yīng)當(dāng)給予小明更多的關(guān)心B.幫助小明改正錯誤

C.告訴小明不應(yīng)當(dāng)在課堂上隨便說話，影響其他同學(xué)D.直接開除小明

一、單項選擇題

1.A【解析】由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作《愛彌兒》。

2.C【解析】兒童發(fā)展的最佳期為7歲。

3.A【解析】師生在人格上是民主、平等的關(guān)系。

4.B【解析】當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

5.D【解析】教學(xué)認(rèn)識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。

6.A【解析】1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。

7.D【解析】家庭教育的特點權(quán)威性、靈活性和針對性。而題干正是說家庭教育的針對性特點。8.C【解析】略。9.C【解析】略。

10.C【解析】1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。

11.A【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。

12.D【解析】一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

13.B【解析】強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。

14.D【解析】教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及主動性、積極性的發(fā)揮，因為對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

15.D【解析】教師要善于機智地運用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力，才能達到啟發(fā)的目的。

二、多項選擇題

1.ACD【解析】略。

2.AE【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能。人也具有主觀能動性。而環(huán)境決定論的觀點則是夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用。3.ABE【解析】略。

4.ABCDE【解析】ABCDE五選項均為小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)。

5.ABC【解析】訴訟分為三種，即：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。

6.ABCDE【解析】資本主義社會的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度實行義務(wù)教育，且已經(jīng)延長到 了十年左右。另外，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的創(chuàng)新周期和陳舊周期都大大縮短了。因而，教育大眾化和民主化的要求成為學(xué)制改革的一個主旋律，構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)制改革的一個重要內(nèi)容。這不僅僅表現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)制的延伸，還表現(xiàn)在許多新的教育形式和教育機構(gòu)如回歸教育、終身教育、成人教育、函授教育、業(yè)余教育、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)職工培訓(xùn)、老齡教育等都得到了廣泛的發(fā)展并在學(xué)制系統(tǒng)中占有一席之地?，F(xiàn)代學(xué)制正由傳統(tǒng)的封閉的精英模式向開放的大眾模式過渡，現(xiàn)代學(xué)校正由職前準(zhǔn)備教育向終身教育過渡。

7.ABCE【解析】泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程研制的四個基本問題，并給予了理論化的回答：(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo);(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo);(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗;(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動的四個基本環(huán)節(jié)：①分析課程資源，確定基本目標(biāo);②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗;③組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗;④評價學(xué)習(xí)結(jié)果。

8.BDE【解析】與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)，以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：主題，任務(wù)，評價標(biāo)準(zhǔn)。主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。任務(wù)是在一定的課程單元中，學(xué)生通過各種活動必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)。評價標(biāo)準(zhǔn)是對于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)。9.ABCD【解析】略。

10.CD【解析】學(xué)校和學(xué)生是教育與被教育，管理與被管理建立起來的一種社會關(guān)系，稱為教育法律關(guān)系，主要由教育法調(diào)整。

三、是非判斷題

1.×【解析】專家型教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。2.√【解析】略。

3.×【解析】課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。

4.√【解析】略。5.√【解析】略。

6.×【解析】年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。

7.×【解析】對于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。8.√【解析】略。

9.×【解析】家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。

10.√【解析】略。11.√【解析】略。12.√【解析】略。13.√【解析】略。

14.×【解析】群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。15.√【解析】略。

四、情境分析題

(一)1.A2.ABCD(二)1.B2.ABCD

第二篇：三套教育學(xué)江西省2010年教師資格證考試試題

江西省2010年教師資格證冬季考試《教育學(xué)》模擬題

（一）一、單項選擇

1.（）是對哲學(xué)的本體論研究做出重要貢獻的古代哲學(xué)家。P13 A.孔子 B.柏拉圖 C.夸美紐斯 D.孟子

2.影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占比例的因素是（）。A.人口性別結(jié)構(gòu) B.人口年齡結(jié)構(gòu) C.人口階級構(gòu)成 D.人口地域分布 3.教育的最基本的職能是（）。

A.培養(yǎng)人才 B.傳授知識 C.傳授技能 D.傳播文化 4.“人之性惡，其偽善者，偽也。”這是表達了影響個體身心發(fā)展的（）觀點。A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素交互作用論 D.性善論 5.（）是推動人本身發(fā)展的決定性因素。A.遺傳素質(zhì) B.后天教育 C.人的主觀能動性 D.外界環(huán)境 6.教育的本質(zhì)和真諦是（），這也是教育的理想。A.發(fā)揮人的潛能 B.發(fā)現(xiàn)人的價值 C.進行個性教育 D.挖掘人的力量

7.制約人的身心發(fā)展的程度和特點的因素是人的（）。A.先天素質(zhì) B.能獨立生活 C.教育 D.機體成熟程度

8.注重發(fā)展學(xué)生知識與能力，開闊學(xué)生知識視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。P89 A.基礎(chǔ)型課程 B.拓展型課程 C.研究型課程 D.發(fā)展型課程 9.教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。P130 A.引起學(xué)習(xí)動機 B.鞏固知識 C.領(lǐng)會知識 D.應(yīng)用知識 10.供答型試題可分為簡答式試題和（）。P136 A.是非題 B.多項選擇題 C.組配式試題 D.陳述式試題

11.個體發(fā)展過程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱為（）。

A.個性差異 B.生理特征 C.心理特征 D.年齡特征 12.（）是教師備課和上課的主要依據(jù)。P130 A.教科書 B.教學(xué)大綱 C.教學(xué)計劃 D.講義

13.平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。P175 A.赫爾巴特 B.馬卡連柯 C.巴班斯基 D.烏申斯基 14.下面不屬于遺傳素質(zhì)內(nèi)容的是（）。A.機體結(jié)構(gòu) B.道德品質(zhì) C.感官 D.神經(jīng)系統(tǒng)

15.歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。P48 A.起決定作用 B.不起決定作用 C.不起作用 D.決定人的發(fā)展方向

16.兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進。P124 A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 17.學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）。P73 A.主體 B.客體 C.媒體 D.手段

18.目標(biāo)管理是由美國管理學(xué)家（）提出來的。P176 A.馬卡連柯 B.德魯克 C.杜威 D.洛克 19.亞里士多德認(rèn)為，教育是（）的。P14 A.學(xué)校 B.學(xué)生 C.國家 D.教師

20.（）把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。P44 A.弗洛伊德 B.格塞爾 C.威爾遜 D.洛克

二、多項選擇

21.泰勒原理所包含的四大問題是指()。A．課程政策是如何制定的 B．學(xué)校應(yīng)達到哪些教育目標(biāo)

C．提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo) D．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗 E．怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn) 泰勒提出了引人注目的“課程原理”概括為（）。P105 A.確定課程目標(biāo) B.根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容 C.根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容 D.根據(jù)目標(biāo)評價課程 E.根據(jù)目標(biāo)確定課程內(nèi)容 23.赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的 的手段；道德教育如果沒有教學(xué)，就是失去了手段的目的?！边@句話 強調(diào)了（）。

A.德育目標(biāo) B.德育途徑 C.德育功能 D.德育結(jié)構(gòu) E.德育方法

24.課程評價的模式有以下幾種（）。

A.目標(biāo)評價模式 B.目的游離評價模式 C.CIPP評價模式 D.成果評價模式 E.過程評價模式

25.教學(xué)的作用主要有（）。

A.教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的主要手段

B.教學(xué)為個人呢全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐 C.教學(xué)是構(gòu)成教育工作的主體部分 D.教學(xué)是教育的基本途徑 E.以上都不對

26.下面強調(diào)循序漸進原則的說法有（）。

A.學(xué)而時習(xí)之 B.雜施而不孫，則壞亂二不休 C.循序而漸進，熟讀而精思 D.教學(xué)相長 E.溫故而知新

27.班級管理的作用主要有哪幾方面（）。P174 A.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率 B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng) C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理 D.有助于實現(xiàn)師生之間良好關(guān)系 E.有助于搞好校際之間的關(guān)系

28.柏拉圖認(rèn)為靈魂是人的本質(zhì)，他把靈魂分為三部分()。A．智慧 B．意志 C．情感 D．知識 29.運用鍛煉法要注意哪些要求（）。P161 A.堅持嚴(yán)格要求 B.調(diào)動學(xué)生的主動性 C.注意檢查和堅持 D.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境 E.創(chuàng)設(shè)良好的情境

30.課程設(shè)計是對課程各個方面做出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設(shè)計時 應(yīng)當(dāng)解決基本理念問題，包括（）。

A.課程的價值 B.課程的根本目的 C.課程的主要任務(wù) D.可運用的課程資源 E.課程的基本結(jié)構(gòu)

31.關(guān)于對學(xué)生的表述正確的是（）。P73 A.是教育教學(xué)過程中最基本的要素之一

B.具有特定社會屬性的人 C.具有發(fā)展的可能性和可塑性 D.是具有能動性的教育對象 E.在心理、生理方面基本成熟

32.教育的多元化是對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定,多元化具體表 現(xiàn)在（）。P10 A.培養(yǎng)目標(biāo) B.辦學(xué)形式 C.管理模式 D.教育內(nèi)容 E.評價標(biāo)準(zhǔn) 33.德育過程的矛盾包括（）。P154 A.教育者與受教育者的矛盾 B.德育與智育的矛盾

C.德育與教學(xué)過程的矛盾 D.受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 E.受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾 34.道德兩難問題的素材一般來源是（）。P165 A.法律和道德的兩難問題 B.虛構(gòu)的道德兩難問題

C.以學(xué)科內(nèi)容為基礎(chǔ)的道德兩難問題 D.真實的或?qū)嶋H發(fā)生的道德兩難問題 E.道德與行為之間的兩難問題

35.關(guān)于綜合課程，下列描述中正確的是()。

A．是由兩門或兩門以上相鄰學(xué)科的知識滲透、融合而成的課程 B．強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與統(tǒng)一性

C．是基于各門學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程 D．它是針對學(xué)科課程而言的 E．可以取代學(xué)科課程

36.信息技術(shù)的日趨成熟和普及為實現(xiàn)教育的（）提供了平臺。A.民主化 B.自主化 C.個性化 D.智能化 E.現(xiàn)代化 37.初中階段德育內(nèi)容包括（）。

A.愛國主義教育 B.集體主義教育 C.思想教育 D.理想教育 E.以上都不對

38.對社會模仿模式理解正確的選項有（）。P169 A.由美國的班杜拉創(chuàng)立

B.吸取了認(rèn)知發(fā)展的某些觀點，并與行為主義的合理內(nèi)核相結(jié)合 C.強調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法 D.理論拼湊痕跡明顯 E.在文化環(huán)境與人的道德發(fā)展相互作用方面有重要成果 39．《教育學(xué)》中把教育分成哪些部分（）。P19 A.總論 B.教學(xué)論 C.德育論 D.學(xué)校管理論 E.方法論

三、判斷題

40.道家的主張是兼愛。P12 41.把人分為哲學(xué)家、軍人、勞動者三種集團或三個等級的代表人物是柏拉圖。P13 42.人的生理成熟以具有生殖能力為標(biāo)志。P50 43.能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是環(huán)境。P48 44.信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。P33 45.盲人的觸覺和聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有互補性。P47 46.科學(xué)分類的基礎(chǔ)首先是外分法。P145 47.領(lǐng)會知識包括感知教材和理解教材。P119 48.課的類型的劃分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。P132 49.古代中國、埃及和希臘的學(xué)校大多采用道爾頓制。P138

四、情景案例題

一位大學(xué)生在反思自己的小學(xué)生活時，這樣說道：當(dāng)我拿到大學(xué)通知書時，我猛然覺得這10多年的苦讀換來的除了一張通知書外，似乎什么都沒有----沒有多少好朋友，沒有很好的興趣和愛好。除了無奈的“喜歡”數(shù)理化英語等高考的課程外，簡直沒有其他的愛好了。

50.材料中反映了我國當(dāng)前教學(xué)過程中存在的什么問題（）A.忽視了教學(xué)過程知、情、意的統(tǒng)一

B.忽視了教學(xué)過程中師生之間情感的交流 C.過分強調(diào)教學(xué)過程是理性知識的傳遞過程 D.未能充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀能動性

51.在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循那些教學(xué)原則（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一 C.傳授知識與思想教育相統(tǒng)一

D.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合

江西省2010年教師資格證冬季考試《教育學(xué)》模擬題

（二）一、單項選擇

1.（）的教育目的論者主張，教育純粹是個人的事，教育無論是對公眾、集體還是社會都不承擔(dān)責(zé)任。

A.自然主義 B.自由主義 C.存在主義 D.社會本位論 2.（）主張回歸自然便是最好的教育。P12 A 儒家 B墨家 C.道家 D 學(xué)記 3.1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨立，其作者是（）。P15 A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.盧梭 D.裴斯泰洛濟 4.下列不屬于自然主義教育論者的是（）。

A.盧梭 B.康德 C.洪堡 D.福祿貝爾

5.柏拉圖把人分為哲學(xué)家、勞動者和（）三種集團。P13 A.奴隸 B.軍人 C.武士 D.將軍 6.“四有、兩愛、兩精神”是在（）中提出的。A.《中華人民共和國憲法》

B.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 C.《中華人民共和國教育法》

D.《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》 7.（）杜威出版了《民本主義與教育》。P17 A.英國 B.法國 C.瑞士 D.美國

8.馬克思主義認(rèn)為真正的實現(xiàn)人的全面發(fā)展是在（）社會。A.資本主義 B.社會主義 C.空想主義 D.共產(chǎn)主義 9.造成人的片面發(fā)展的原因是（）。

A.就是不合理的勞動分工 B.腦力勞動和體力勞動的分化 C.社會生產(chǎn)力水平D.科技水平不均衡性 10.下列屬于社會本位論者是（）。

A.艾倫.凱 B.涂爾干 C.沛.西能 D.哈耶克

11.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A．德育 B.智育 C.美育 D.勞動技術(shù)教育 12.教師道德的核心是（）。

A.熱愛教育工作 B.熱愛學(xué)生 C.專業(yè)素養(yǎng) D.心理素養(yǎng)

13.教師在對教育本職工作理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念是對（）的定義。

A.教育能力 B.教育素養(yǎng) C.研究能力 D.教育理念 14.以“教育的終身化”為特征的是在（）。P10 A.古代 B.文藝復(fù)興后的歐洲 C.近代 D.現(xiàn)代 15.主編《教育學(xué)》的教育家是（）。P19 A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.柏拉圖 16.下列是教師中心論的代表的是（）。

A.赫爾巴特 凱洛夫 B.赫爾巴特 盧梭 C.盧梭 杜威 D.凱洛夫 杜威

17.（）是教師道德素養(yǎng)的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。A.熱愛教育工作 B.熱愛學(xué)生 C.自身修養(yǎng) D.扎實的專業(yè)素質(zhì)

18.教師的（）是樹立教師威信的基礎(chǔ)，關(guān)系到教育工作的成效，也是體現(xiàn)教師勞動價值的重要保證。

A.道德修養(yǎng) B.知識淵博 C.良好形象 D.素養(yǎng) 19.教材的主體部分是（）。P100 A.講授提綱和講義 B.教科書和參考書 C.教科書和講義 D.講義和參考書

20.學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受（）因素和內(nèi)、外部因素的影響。P10 A.基礎(chǔ)因素 B.智能 C.思維 D.能力因素

二、多項選擇

21.長期以來，我國一直采用國家統(tǒng)一課程設(shè)置，全國中小學(xué)基本上沿用（），缺乏靈活性、多樣性和彈性。P72 A.一個教學(xué)計劃 B.一套講義 C.一套教學(xué)大綱 D.一套教材 E.一套培養(yǎng)目標(biāo)

22.教師是人們?nèi)粘Ｉ钪蓄l繁涉及到的一個概念，關(guān)于教師表述正確的是（）。P78 A.教師是教育者，教育專業(yè)不是專門職業(yè) B.教育職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)

C.教師職業(yè)最大特點在于職業(yè)角色的多樣性 D.要以教師為中心

E.“道之所存、師之所存”體現(xiàn)了教師示范者的角色 23.班集體的發(fā)展目標(biāo)可以分為（）。

A.近期目標(biāo) B.中期目標(biāo) C.遠(yuǎn)期目標(biāo) D.現(xiàn)實目標(biāo) E.理想目標(biāo)

24.環(huán)境-學(xué)習(xí)理論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)在兒童心理發(fā)展中的重要作用，主要代表人物有（）。

A.格賽爾 B.華生 C.杜威 D.班杜拉 E.克里克 25.德育過程的規(guī)律主要包括（）。P154 A.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律 B.學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律 C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律

D.學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律 E.學(xué)生自覺遵守規(guī)則的規(guī)律

26.圍繞社會學(xué)習(xí)論的道德教育包括（）。P170 A.人類學(xué)習(xí)必須有個體品德參與才能完成

B.道德判斷取決于社會學(xué)習(xí)而沒有固定發(fā)展階段 C.道德教育應(yīng)從人的人格形成出發(fā) D.榜樣對品德的作用

E.提出環(huán)境、行為和人的交互作用論

27.班級的規(guī)章制度主要有哪些部分組成（）。P175 A.學(xué)生守則 B.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn) C.學(xué)校獎懲制度 D.班級考勤制度 E.班級值日生制度 28.教師的心理素養(yǎng)主要體現(xiàn)在（）。

A.道德因素 B.思想因素 C.非智力因素 D.智力因素 E.情感因素

29.學(xué)校課程又稱校本課程，通常以（）的形式出現(xiàn)。A.專業(yè)課 B.主修課 C.特色課 D.選修課 E.以上都不是

30.普通中學(xué)在智育方面的要求包括（）。P68 A.系統(tǒng)掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 B.培養(yǎng)高深情操與文明素養(yǎng)

C.掌握學(xué)習(xí)方面的相關(guān)技能、技巧 D.發(fā)展學(xué)生的智力

E.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意識和積極的心理品質(zhì)

31.第一次工業(yè)革命后，也引起了教育的巨大變化，特別表現(xiàn)在（）。P9 A.公立教育崛起 B.初等義務(wù)教育普遍實施 C.教育的世俗化 D.教育的終身化 E.重視教育立法

32.20世紀(jì)以后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點，主要表現(xiàn)在（）。P10 A.教育的終身化 B.教育的全民化 C.教育的民主化 D.教育的多元化 E.教育技術(shù)的現(xiàn)代化

33.下列表述體現(xiàn)人的身心發(fā)展具有能動性的有（）。P44 A.人具有認(rèn)識和改造外部世界的能力 B.人有認(rèn)識和改造自己的能力

C.發(fā)展到一定階段的人具有規(guī)劃自己未來的能力

D.是我們教育在教育活動中心促進學(xué)生發(fā)展的基本要求 E.人有改造他人的能力

34.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（）。

A.組織能力 B.人際關(guān)系 C.基本技能 D．科學(xué)文化基礎(chǔ)知識 E.生存之道

35.在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有（）。P138 A.個別教學(xué)制 B.班級授課制 C.分組教學(xué) D.道爾頓制 E.設(shè)計教學(xué)法

36.下列關(guān)于練習(xí)法的基本要求的論述，正確的是（）。P129 A.使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求 B.掌握練習(xí)的原理和方法 C.精選練習(xí)材料

D.適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間 E.嚴(yán)格要求

37.個人的發(fā)展完全取決于社會，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?()P16 A．裴斯泰洛齊 B．凱興斯坦納 C．涂爾干 D．盧梭 E．諾篤爾普

38.存在主義者信奉的教育目的觀主要有()。

A.教育應(yīng)使每個人認(rèn)識到自己的存在價值，并形成一套不同于他人的獨特生活方式 B.教育應(yīng)向?qū)W生展示其存在的各種可能性，幫助學(xué)生擴大選擇的范圍，通過選擇，決斷和行動來塑造自己

C.教育要督促學(xué)生對自己的選擇負(fù)責(zé)，學(xué)會獨立地承擔(dān)責(zé)任

D.教育純粹是個人的事情，教育無須對公眾、集體和社會承擔(dān)什么責(zé)任 E.教育的目的是使人社會化

39.對于掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系問題，教育史上最典型的是（）。A,總結(jié)教育論 B.實質(zhì)教育論 C.形式教育論 D.概括教育論 E.目的教育論

三、判斷題

40.《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，奠定了該形式的理論基礎(chǔ)。P139 41.在我國，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。P88 42.堅持四項基本原則教育屬于道德素質(zhì)教育。P150 43.老師的建議是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。P95 44.德育模式中的社會模仿模式強調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法。P169 45.班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性發(fā)展。P179 46.個體與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能性狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。P53 47.良好的校風(fēng)具有鮮明的教育作用。48.溫家寶指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。P70 49.素質(zhì)教育是以促進學(xué)生全面發(fā)展為重點的教育。P70

四、情景案例題

2004年《中國教師》雜志對兒童的生存狀態(tài)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：833名從小學(xué)一年級到高中三年級的學(xué)生中，有47%的學(xué)生認(rèn)為自己的童年不快樂。主要表現(xiàn)是：受考試折磨、沒有自由、壓抑、緊張、忙碌。期中考試時學(xué)生認(rèn)為童年不快樂的主要原因。學(xué)生的年齡越高越覺得自己的童年不快樂。

一位每逢考試就會犯“間歇性精神錯亂“的學(xué)生，高考后卻被中國人民大學(xué)錄取了。后來是他給中學(xué)班主任的信揭了謎。原來，為了逃避每月一次的考試排名和在排名中總位居30多名時所遭受到的同學(xué)鄙夷目光、父母的數(shù)落和自己的失望，他精心設(shè)計了騙局，瞞過老師、同學(xué)和父母。為了避免他再次“犯病”，學(xué)校允許他僅把考卷作為作業(yè)來完成，也不參加成績排名。父母不再苛求他的成績，轉(zhuǎn)而開始擔(dān)心他會因?qū)W習(xí)而熬壞身體。父母丟掉了過重的幻想和期望后，生活也開始變得輕松。自己也沒有了來自家庭和排名的壓力，心情變得舒展、學(xué)習(xí)也感到了輕松，學(xué)習(xí)效果也變得更好。

50.從調(diào)查數(shù)據(jù)看和對案例的分析，以下說法正確的有（）

A.從調(diào)查數(shù)據(jù)以及上面的案例分析，我們的教育存在著很大的問題 B.當(dāng)前教育就是以發(fā)展人的單方面素質(zhì)為根本目的的教育活動 C.當(dāng)前教育以幫助學(xué)生通過各種選拔考試為根本目的。

D.這體現(xiàn)的就是所謂的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育因其把單純提高學(xué)生的應(yīng)試能力，作為學(xué)校的唯一追求而成為片面教育。

51.應(yīng)試教育是學(xué)生各方面素質(zhì)全面發(fā)展的最大絆腳石，我們應(yīng)該應(yīng)該一素質(zhì)教育為導(dǎo)向，關(guān)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵有那些（）A.是面向全體學(xué)生的教育 B.是全面發(fā)展的教育

C.是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育

D.是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育

江西省2010年教師資格證冬季考試《教育學(xué)》模擬題

（三）一、單項選擇

1.教學(xué)和教育是（）的關(guān)系。

A.普遍與特殊 B.個別和一般 C.整體與部分 D.部分與整體

2.“復(fù)歸”人的自認(rèn)本性屬于（）的主張。P12 A.儒家 B.墨家 C.道家 D.法家 3.赫爾巴特提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上，寫了著名的教育學(xué)著作（）。P17 A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》

C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》

4.把教學(xué)建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上，寫了著名的教育學(xué)著作（）。P17 A.《大教學(xué)論》 B.《普通教育學(xué)》 C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》 5.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。P22 A.生產(chǎn)力 B.科學(xué)技術(shù) C.政治經(jīng)濟制度 D.文化 6.凡是需要知道的事物都要經(jīng)過事物本身來教學(xué)，體現(xiàn)了什么教學(xué)原則（）P122 A.啟發(fā)性原則 B.鞏固性原則 C.直觀性原則 D.因材施教原則 7.一個測驗?zāi)軠y出它所需要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。P137 A.信度 B.難度 C.區(qū)分度 D.效度 8.一節(jié)課中最基本的組成部分是（）P133 A.組織教學(xué) B.講授新教材 C.鞏固新教材 D.檢查復(fù)習(xí)

9.教學(xué)過程中的主要矛盾的實質(zhì)是（）。

A.主客體的矛盾 B.教與學(xué)的矛盾

C.學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾 D.客觀存在與意識的矛盾

10.教師采用各種實物、標(biāo)本、實驗、參觀等形式進行教學(xué)，符合（）。A.實物 B.模象 C.語言 D.圖像

11.在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖”是貫徹了哪條原則？（）。P158 A.正面教育原則 B.集體教育原則 C.知行統(tǒng)一原則 D.因材施教原則

12.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（）方面的總體規(guī)格要求。P147 A.思想德育 B.政治思想 C.思想品德 D.政治品德

13.通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確的觀點的方法是（）P160 A.榜樣法 B.說服法 C.陶冶法 D.鍛煉法 14.委托任務(wù)和組織活動是屬于（）。P161 A.說服法 B.榜樣法 C.鍛煉法 D.陶冶法 15.掌握啟發(fā)性原則教學(xué)的首要問題是（）。A.發(fā)揚教學(xué)民主 B.啟發(fā)學(xué)生獨立思考

C.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

D.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力 16.實質(zhì)教育論的代表人物是（）。

A.洛克 裴斯泰洛奇 B.洛克 赫爾巴特 C.赫爾巴特 斯賓塞 D.洛克 斯賓塞 17.教學(xué)原則是依據(jù)（）指定的。

A.教學(xué)內(nèi)容 B.國家憲法和法律 C.教學(xué)目的和教學(xué)過程的基本規(guī)律 D.教學(xué)目的 18.班級人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是().。P184 A.交往 B.學(xué)習(xí)C.課堂 D.課外活動

19.在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是（）的領(lǐng)導(dǎo)方式。P184 A.“學(xué)生中心” B“教師中心” C.“德育中心”D.“集體中心” 20．實質(zhì)教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)思想品德 B.傳授知識 C.發(fā)展智力 D.發(fā)展個性

二、多項選擇

21.德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀的教育，普通中學(xué)在德育方面的要求包括（）。P68 A.幫助學(xué)生了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論 B.熱愛黨，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛勞動，熱愛科學(xué) C.建立民主法制意識

D.形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念

E.養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放的開放心態(tài)和應(yīng)變能力

22.教師應(yīng)具備先進的教育理念，具體要做到（）P82 A.熱愛學(xué)生 B.需要掌握對話藝術(shù) C.愿終生從事教育工作 D.忠誠黨的教育事業(yè) E.符合時代特征的教育觀和學(xué)生觀

23.下列學(xué)科從屬于教育科學(xué)體系的是（）。

A．教育哲學(xué) B．教學(xué)論 C．教育科研方法 D．學(xué)校管理學(xué) E．外國教育史 24.原始社會的教育特征是（）。

A.道統(tǒng)性 B.教育水平低 C.教育沒有階級性 D.專制性 E.象征性

25.50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有（）。A.加里寧《論共產(chǎn)主義教育》 B.凱洛夫《教育學(xué)》

C.克魯普斯卡姬《國民教育與民主主義》 D.巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》 E.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

26.教育實驗共同具備的基本特征是（）。

A．有變革 B．可重復(fù)操作 C．有理論假說 D．有控制 E．全面科學(xué)

27.與實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的（）。

A．計劃性 B．實用性 C．客觀性 D．科學(xué)性 E．廣泛性

28.文獻法就是對需要的文獻進行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進行的文獻的科研方法，下列屬于文獻的是（）。

A．會議記錄 B．期刊 C．錄音 D．評述 E．文摘 29 對當(dāng)前班級管理存在的問題的論述正確的是（）。P176 A.由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型

B.長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作室高強度的 C.學(xué)校把分?jǐn)?shù)作為衡量教師工作業(yè)績的主要尺度，教師把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成就的主要指標(biāo)

D.讓學(xué)生聽從老師，以維護教師的權(quán)威不受損害

E.教師權(quán)威無疑是使學(xué)生服從教師指揮，從而控制學(xué)生干擾行為的最便捷、最有效的手段

30.選答型試題可以分為（）。P136 A.簡答式試題 B.陳述式試題 C.是非題 D.多項選擇題 E.組配式試題 31.從橫向看，教育的基本形式有（）。

A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會教育 E．自然形態(tài)的教育

32.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（）。A．教學(xué)過程的四個階段論 B．實科教育思想 C．教育性教學(xué) D．自然主義教育 E．實用主義教育思想

33.教師培養(yǎng)與樹立良好的班風(fēng)的方法是（）。P182 A.培養(yǎng)正確的集體輿論 B.樹立榜樣 C.嚴(yán)格要求 D.反復(fù)實踐 E.開展班會

34.中國近代教育史上著名的教育家有（）。

A．陶行知 B．徐特立 C．蔡元培 D．楊賢江 E．朱熹 35.第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有（）。

A．布魯納的《教育過程》 B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》 C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D．贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》 E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》

36.布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括（）。A．交往領(lǐng)域 B．動作技能領(lǐng)域 C．認(rèn)知領(lǐng)域 D．情感領(lǐng)域 E．思維領(lǐng)域

37教育實驗作為一種研究方法的基本特征是（）。

A．有變革 B．有被試 C．有理論假說 D．可重復(fù)操作 E．有控制.38.教育活動的基本規(guī)律包括（）。

A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系 B．教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系

C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系 D．教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系 E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系 39.按教學(xué)策略的構(gòu)成因素區(qū)分出（）。14 A.內(nèi)容型 B.形式型 C.課程型 D.方法型 E.綜合型

三、判斷題

40.教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。P10 41.科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的促進作用。P31 42.遺傳素質(zhì)決定人的發(fā)展。P49 43.班級的平行管理是實施對班級集體與個別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理。P175 44.隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。

45.對于任何國家來說，教育目的都是一樣的，不受任何限制。

46.國家課程是有中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級教育機關(guān)

47.教學(xué)過程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。P142 48.課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位，因為它既是課程設(shè)計與實施的起點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的終點。P104 49.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。P27

四、情景案例題

對學(xué)生來說，由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)生不知所措。一個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的探究，難度很大。椐上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中有那些主動性強的學(xué)生受益，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種學(xué)習(xí)很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

50.對于新課程改革者遇到這個問題，應(yīng)該如何調(diào)動全體同學(xué)的積極性，采取有效的方法，才能使所有學(xué)生在教改中收益，以下評述正確有（）

A.對于新課程改革遇到這個問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培養(yǎng) B.在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)過程中，要重視思維能力，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) C.要重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)“

D.要重視個別差異，加強個別指導(dǎo) 51.原有課程結(jié)構(gòu)存在的問題有（）

A．課程類型單一 B.科目比例失調(diào)

C.音體美等副科課時量很大 D.地方課程和校本課程受到高度重視模擬題一 參考答案：

一、單項選擇：

1.B，對哲學(xué)的本體論研究做出重要貢獻的古代哲學(xué)家是柏拉圖。2.B，人口年齡結(jié)構(gòu)影響各級各類學(xué)校在教育結(jié)構(gòu)中所占的比例。3.A，教育的基本職能是培養(yǎng)人才。

4.B，該句為古代性惡論的代表人物荀子所說，應(yīng)為外鑠論觀點。5.C，人的主觀能動性是推動人本身發(fā)展的決定性因素。6.C，個性教育是教育的思想，也是教育的本質(zhì)和真諦。7.D，人的機體成熟程度制約人的身心發(fā)展的程度和特點。8.B，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是拓展型課程 9.C，領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

10.D，供答型試題可分為簡答式試題和陳述式試題。11.D，題干內(nèi)容是年齡特征的定義。

12.A，教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。13.B，源于著名教育家馬卡連柯。

14.B，道德品質(zhì)是后天的社會生活和教育形成的。15.B，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。

16.A，兒童身心發(fā)展的順序性決定了教育工作必須循序漸進。17.A，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。

18.B，由美國管理學(xué)家德魯克提出來的。19.C，亞里士多德認(rèn)為，教育是國家的。

20.C，威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

二、多項選擇：

21.BCDE，1934年，泰勒出版了《成績測驗的編制》一書，從而確立其“評價原理”。1949年，泰勒又出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，由此確立起其“課程基本原理”。泰勒的“評價原理”和“課程基本原理”統(tǒng)稱為“泰勒原理”。其基本問題包括學(xué)校應(yīng)當(dāng)試圖達到什么教育目標(biāo)、提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標(biāo)、怎樣有效組織這些教育經(jīng)驗、我們?nèi)绾未_定這些目標(biāo)正在得以實現(xiàn)。22.ABCD，詳見P105。

23.BC，這段話主要說明德育途徑和德育功能的作用。24.ABC，課程評價的模式主要有三種：目標(biāo)評價模式、目的游離評價模式和CIPP評價模式。25.ABCD，教學(xué)的意義主要有幾方面：教學(xué)是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的主要是手段，教學(xué)為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，教學(xué)是構(gòu)成教育工作的主體部分，教學(xué)是教育的基本途徑。

26.BC，體現(xiàn)了循序漸進的原則，AE體現(xiàn)了鞏固性原則。27.ABC，有助于實現(xiàn)師生之間良好關(guān)系與有助于搞好校際之間的關(guān)系為干擾項。28.ABC，柏拉圖認(rèn)為靈魂是人的本質(zhì)，他把靈魂分為三部分智慧、意志、情感。29.ABC，運用鍛煉法要注意堅持嚴(yán)格要求、調(diào)動學(xué)生的主動性、注意檢查和堅持。30.ABCE，課程設(shè)計是對課程各個方面作出規(guī)劃和安排，在進行宏觀設(shè)計時應(yīng)當(dāng)解決基本理念問題，包括課程的價值，課程的根本目的，課程的主要任務(wù)和課程的基本結(jié)構(gòu)。

31.ABCDE，均屬于對學(xué)生的表述。32.ABCDE，見教材中對教育多元化的介紹。

33.ADE，德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。

34.BCD，虛擬的道德兩難問題與道德與行為之間的兩難問題為干擾項。35.ABCD，綜合課程是針對學(xué)科課程而言的，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)系與 統(tǒng)一性，是由各門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。

36.ABC，信息技術(shù)主要促進了教育的個性化、學(xué)生的自主化和師生關(guān)系的民主化。

37.ABCD，初中階段德育內(nèi)容包括：愛國主義教育、集體主義教育、思想教育、理想教育。

38.ABCDE，均屬于對社會模仿模式理解。

39.ABCD，教育學(xué)被分成總論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論。

三、判斷題：

40.錯，見大綱中對中國古代教育學(xué)思想的論述，道家主張回歸自然，“復(fù)歸”人的本性。

41.對，柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人類分為三等。

42.對，成熟包括心理和生理兩方面的成熟，生理成熟表現(xiàn)的是具有生殖能力 43.錯，遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。

44.對，信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。45.對，這是人的身心發(fā)展互補性的例子。46.錯，科學(xué)分類的基礎(chǔ)首先是對分法。

47.對，理解教材上的新知識才是真正領(lǐng)會了知識。

48.錯，上課要完成的教學(xué)任務(wù)不同，課的類型就不同，如新授課和鞏固課等。49.錯，古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平低，采用個別教學(xué)制是主體。

四、情景案例題： 50.ABCD 51.ABCD 參見教材P115 模擬題二參考答案：

一、單項選擇：

1.C,題干中的觀點為個人本位論的存在主義的教育目的論者的主張。2.C，道家主張回歸自然的教育史最好的教育。

3.A，見對捷克教育學(xué)家夸美紐斯的介紹，他的《大教學(xué)論》一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始。

4.C，德國的洪堡是自由主義教育目的論者。

5.B，柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。6.B，見《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》的敘述。7.D，美國杜威出版了《民本主義與教育》。

8.D，馬克思主義認(rèn)為真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展是在共產(chǎn)主義社會。9.A，舊時不合理的勞動分工造成人的片面發(fā)展。

10.B，法國教育社會學(xué)家涂爾干是社會本位論中社會學(xué)派的教育目的論代表。11.A，德育在我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用。12.B，熱愛學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，也是教師道德的核心。13.D，題目中是對教育理念這一概念作的闡述。14.D，以“教育的終身化”為特征的是現(xiàn)代。15.A，凱洛夫主編了《教育學(xué)》。

16.A，赫爾巴特和凱洛夫是教師中心論的代表人物，盧梭和杜威是學(xué)生中心論的代表人物。17.A，熱愛教育工作是教師道德素養(yǎng)的基本要求，也是搞好教育工作的基本前提。18.D，教師的整體素養(yǎng)是樹立教師威信的基礎(chǔ)，關(guān)系到教育工作的成效，也是體現(xiàn)教師勞動價值的重要保證。

19.C，教材的主體部分是教科書和講義。

20.A，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受基礎(chǔ)因素和內(nèi)、外部因素的影響。

二、多項選擇：

21.ACD，基本上沿用一個教學(xué)計劃、一套教學(xué)大綱與一套教材。22.BC，見全國中小學(xué)教師的職業(yè)與特點的中介紹。

23.ABC，班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可以分為近期的、中期的和遠(yuǎn)期的。24.BD，華生和班杜拉強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)在兒童心理發(fā)展中的重要作用。25.ABCD，學(xué)生自覺遵守規(guī)則的規(guī)律不屬于德育過程規(guī)律。26.ABCDE，均屬于社會學(xué)習(xí)論的道德教育。

27.ABCDE，見教材中對班級的規(guī)章制度的介紹。

28.CD，教師的心理素養(yǎng)主要體現(xiàn)在智力因素和非智力因素上。29.CD，學(xué)校課程通常以選修課和特色課的形式出現(xiàn)。30.ACDE,培養(yǎng)高深情操與文明素養(yǎng)為干擾項。31.ABCE，教育的終身化為干擾項。32.ABCDE，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些特點是：教育的終身化、教育的全民化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育的民主化。

33.ABCD，人有改造他人的能力不屬于人的身心發(fā)展具有能動性的表述。34.CD，教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

35.ABCDE，教學(xué)組織形式是師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。

36.ABCDE，均屬于練習(xí)法的基本要求的表述。

37.BCE，盧梭、裴斯泰洛齊是個人本位的代表人物

38.ABCD，存在主義的教育目的論者認(rèn)為，教育純粹是個人的事，教育無論是對公眾、集體還是社會都不承擔(dān)責(zé)任。

39.BC，對于掌握知識和發(fā)展智力的關(guān)系問題，教育史上最典型的事形式教育論和實質(zhì)教育論。

三、判斷題： 40.對，《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，奠定了該形式的理論基礎(chǔ)。

41.對,教學(xué)計劃，教學(xué)大綱，教科書是我國課程的具體表現(xiàn)。42.錯，堅持四項基本原則教育屬于政治素質(zhì)教育。

43.錯，學(xué)科專家的建議具有很強的科學(xué)性，故是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。44.對，德育模式中的社會模仿模式強調(diào)觀察學(xué)習(xí)是行為獲得的基本學(xué)習(xí)方法。45.對，班集體有利于學(xué)生群體意識的形成和良好個性發(fā)展。

46.對，個體與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個體能動性，是促進個體發(fā)展從潛在的可能性狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。47.對。48.錯，江澤民指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。

49.錯，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。

四、情景案例題： 50.ABCD 51.ABCD 參見教材P67-70素質(zhì)教育的內(nèi)涵 模擬題三 參考答案：

一、單項選擇：

1.D,教育包括教學(xué)，教學(xué)只是教育的一個基本途徑，教學(xué)與教育史部分與整體的關(guān)系。

2.C，教材中對中國古代教育學(xué)思想的論述，道家主張回歸自然，“復(fù)歸”人的自然本性。

3.B，寫了著名的教育學(xué)著作《普通教育學(xué)》。4.C，政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。5.D，生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。

6.C，教學(xué)中應(yīng)盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前讓學(xué)生 去感知，所以題干體現(xiàn)了直觀性原則

7.A，個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。8.B，學(xué)習(xí)新教材目的在于使學(xué)生掌握新知識。9.C，教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識之間的矛盾，這一矛盾實際上是屬于學(xué)生認(rèn)識過程的矛盾。

10.A，實物直觀包括實物、標(biāo)本、實驗、參觀。11.D，貫徹了因材施教原則。

12.C，德育目標(biāo)是教育目標(biāo)的一部分，是教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求。13.B，說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。14.C，委托任務(wù)和組織活動是有目的地組織學(xué)生進行一定的實際活動，這種培養(yǎng)學(xué)生品德的方式叫鍛煉法。

15.C，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是啟發(fā)的首要問題。

16.C，赫爾巴特和斯賓塞是實質(zhì)教育論的代表人物，裴斯泰洛齊和洛克式形勢教育論的代表人物。

17.C，教學(xué)原則是依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)過程的基本規(guī)律制定的。18.A，學(xué)生只有通過交往才能認(rèn)識同學(xué)，發(fā)展自己的人際關(guān)系。

19.D，在當(dāng)前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運用得比較多，一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另外一種是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。20.B，實質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授知識。

二、多項選擇：

21.ABCDE，均屬于普通中學(xué)在德育方面的要求。22.ACDE，需要掌握對話藝術(shù)為干擾項。23.ABCDE均屬于教育科學(xué)體系。

24.BC，教育水平低和教育沒有階級性是原始社會的教育特征。25.ABC，巴班斯基《教育過程最優(yōu)化》為干擾項。

26.ABCD，全面科學(xué)不屬于教育實驗共同具備的基本特征。

27.BE，實驗法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢在于它具有更大的實用性與廣泛性。28.ABCDE，均屬于文獻。

29.ABCDE，均屬于班級管理存在問題的正確論述。

30.CDE，教材P136簡答式試題和陳述式試題式供答型試題的分類。31.ABCDE，均屬于教育的基本形式。

32.AC，教學(xué)過程的四個階段論與教育性教學(xué)屬于赫爾巴特提出的。33.ABCD，良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，教師應(yīng)通過各種方法和手段來樹立。34.ABCD，朱熹為干擾項

35.ABD，赫爾巴特的《普通教育學(xué)》與夸美紐斯的《大教學(xué)論》為干擾項。36.BCD，布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)包括動作技能領(lǐng)域、認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。

37.ACDE，有被試為干擾項。38.BD，教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系與教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系屬于教育活動的基本規(guī)律。

39.ABDE，按教學(xué)策略的構(gòu)成因素區(qū)分為內(nèi)容型、形式型、方法型、綜合型。

三、判斷題：

40.對，教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制性的否定。41.錯，對科學(xué)技術(shù)對教育的影響，首先表現(xiàn)為對教育的動力作用。42.錯，遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。

43.對, 班級的平行管理是實施對班級集體與個別學(xué)生雙管齊下、互相滲透的管理。

44.錯，隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。45.錯，教育目的具有時代性、社會性和歷史性，受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景。

46.對，國家課程是有中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬于中央級教育機關(guān)。

47.對，教學(xué)過程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。48.錯，課程評價在整個課程系統(tǒng)中占有十分重要的地位，因為它既是課程設(shè)計與實施的終點，又是課程設(shè)計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。49.對，生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化。

四、情景案例題 ： 50.ABCD 51.AB 解析：在新課程改革過程中，對學(xué)生進行智力開發(fā)和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個重點。所以在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的創(chuàng)新性和個性，對有獨到見解和有新意觀點的學(xué)生要給與重點關(guān)注，以激發(fā)他們的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)就是音體美等副科的上課時間很少，甚至被語數(shù)外等主科占有時間；對校本課程開發(fā)不夠。

第三篇：2014上海教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題二

2014上海教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題二

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參考答案及解析

一、單選題(在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，錯選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)1.課程論研究的是()的問題。A.為誰教 B.怎樣教 C.教什么 D.教給誰

2.課程目的為個體發(fā)展和幸福服務(wù)，課程實施尊重兒童，這是(A.人文主義 B.科學(xué)主義 C.知識本位 D.能力本位

3.班級授課制的首行時代是()。A.15世紀(jì)末的歐洲 B.16世紀(jì)的歐洲 C.15世紀(jì)末的中國 D.16世紀(jì)的中國

4.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是()。A.了解和研究學(xué)生 B.組織和培養(yǎng)班集體 C.做好個別教育工作 D.統(tǒng)一多方面教育力量 5.教學(xué)的根本目的是()。A.培養(yǎng)全面發(fā)展的人

B.使學(xué)生形成和發(fā)展智力、能力和體力 C.培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì) D.使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能)課程觀的觀點。

6.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于()。A.原始社會末期 B.奴隸社會初期 C.封建社會初期 D.資本主義社會初期

7.德育過程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過程的()。A.內(nèi)容 B.結(jié)構(gòu) C.層次 D.方法

8.通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法是()。A.鍛煉法 B.陶冶法 C.榜樣法 D.說服法

9.班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級()為核心的常規(guī)管理。A.教育目的 B.培養(yǎng)目標(biāo) C.規(guī)章制度 D.教學(xué)規(guī)則

10.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列()教學(xué)原則相一致。A.學(xué)不躐等 B.長善救失 C.學(xué)而時習(xí)之 D.不憤不啟，不悱不發(fā)

11.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。

A.階段|生 B.順序性 C.不平衡陛

D.差異性

12.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)的德育方法是()。

A.說服法 B.榜樣法 C.鍛煉法 D.陶冶法

13.能改變教育者觀念的因素是()。A.政治經(jīng)濟制度 B.科學(xué)技術(shù) C.生產(chǎn)力 D.文化

14.“教育對人的肉體和精神都要關(guān)心，但主要關(guān)心的應(yīng)當(dāng)是靈魂，教育應(yīng)當(dāng)建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎(chǔ)上”，這一觀點是()教育目的論。

A.神學(xué)的 B.科學(xué)本位 C.社會本位 D.個人本位

15.學(xué)校進行德育的基本途徑是()。A.政治課和其他學(xué)科教學(xué) B.勞動 C.共青團活動 D.班主任工作

16.教師申訴制度是一項專門保護教師的()的法律制度。A.權(quán)益 B.權(quán)利 C.利益 D.權(quán)力

17.從整個學(xué)校文化來講，學(xué)生文化作為一·種獨特的文化類型，是對學(xué)校文化的一種補充，所以學(xué)生文化具有()。

A.思想性

B.互補性 C.特殊性 D.變化性

18.教育可以推進科學(xué)的()。A.系統(tǒng)化 B.體制化 C.全面化 D.多樣化

19.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自()。A.《論語》 B.《春秋》 C.《學(xué)記》 D.《師說》

20.教師或?qū)W校不得因為各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，因為學(xué)生有()。

A.身心健康權(quán) B.人身自由權(quán) C.人格尊嚴(yán)權(quán) D.隱私權(quán)

21.教師的工作目的和使命是()。A.熱愛教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生 C.教書育人 D.開拓創(chuàng)新

22.學(xué)生從事集體活動、結(jié)交好友的場所是()。A.班級 B.學(xué)校 C.家庭 D.社區(qū)

23.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生()的過程。

A.知識 B.能力 C.個性 D.品德

24.德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()。A.是一致的，可以等同 B.教育與發(fā)展的關(guān)系 C.相互促進的關(guān)系 D.相互包容的關(guān)系

25.目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備的教學(xué)環(huán)節(jié)是()。A.檢查復(fù)習(xí)B.組織教學(xué) C.講授新教材 D.布置課外作業(yè)

26.教育工作中做到“因材施教”、“長善救失”符合年輕一代身心發(fā)展的(A.順序性 B.個別差異性 C.不平衡性 D.互補性

27.心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”是指()。A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.成年期

28.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韓非子

29.以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法是()。)。

A.說服法 B.榜樣法 C.鍛煉法 D.陶冶法

30.直接決定教育目的的因素是()。A.生產(chǎn)力 B.文化 C.科學(xué)技術(shù) D.政治經(jīng)濟制度

二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)1.學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨特功能主要表現(xiàn)在()。A.有效控制影響人發(fā)展的各種因素 B.加速個體發(fā)展

C.對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值 D.開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性 E.對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范

2.下列關(guān)于《學(xué)記》的教育思想描述正確的是()。A.揭示了教育與政治的關(guān)系 B.提出了教學(xué)相長的觀點 C.主張啟發(fā)式教學(xué) D.要求教學(xué)要循序漸進 E.提倡“有教無類” 3.教學(xué)目標(biāo)的特征有()。A.具有可操作指標(biāo)體系 B.體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化 C.體現(xiàn)教師思維活動的規(guī)律性 D.具有靈活性

E.反映教學(xué)方式的科學(xué)性

4.生產(chǎn)力對教育的制約作用體現(xiàn)在()。

A.決定教育發(fā)展的規(guī)模 B.制約教育的結(jié)構(gòu) C.制約教育的內(nèi)容 D.決定教育發(fā)展的速度 E.決定教育發(fā)展的方向

5.班主任在班級管理中的地位是()。A.班級建設(shè)的設(shè)計者 B.班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者 C.班級組織的教育者 D.班級制度的執(zhí)行者 E.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家

6.文藝復(fù)興時期，很多人文主義思想家都很重視教育問題，其中有代表性的是(等人。

A.意大利的維多里諾 B.尼德蘭的伊拉斯謨 C.德國的赫爾巴特 D.捷克的夸美紐斯 E.法國的拉伯雷和蒙田 7.德育的主要途徑有()。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué) B.課外活動與校外活動 C.勞動 D.共青團活動 E.班主任工作

8.關(guān)于講授法的論述，正確的是()。A.可分為講述、講解、講演三種方式 B.講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性 C.注意啟發(fā) D.講究語言藝術(shù) E.是注入式的教學(xué)方法)

9.學(xué)校組織和制度文化的三種主要表達方式是()。A.環(huán)境文化

B.保證學(xué)校正常運行的組織形態(tài)和體系 C.規(guī)章制度 D.角色規(guī)范 E.價值成分

10.課程表的安排應(yīng)遵循的原則是()。A.整體性原則 B.可操作性原則 C.遷移性原則 D.合理性原則 E.生理適宜原則

11.對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的政策文獻有(A.《教師資格條例》 B.《教育法》 C.《憲法》 D.《教師法》

E.《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》 12.教師良好的教育能力體現(xiàn)在()。A.較強的語言表達能力 B.知識廣博

C.富有感情、有感染力 D.富有個性 E.改善實踐

13.“課程是經(jīng)驗”的觀點具有的特點是()。A.強調(diào)學(xué)習(xí)者是課程的主體及能動性 B.突出課程的綜合性和整體性 C.課程從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)和設(shè)計)。

D.課程聯(lián)系學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)驗

E.課程外在于學(xué)習(xí)者，凌駕于學(xué)習(xí)者之上 14.教學(xué)工作的基本程序包括()。A.備課 B.上課

C.作業(yè)的檢查與批改 D.課外輔導(dǎo)

E.學(xué)業(yè)成績的檢查和評定

15.衡量教師社會地位高低的指標(biāo)性因素有()。A.教師的權(quán)威

B.教師的積極性和責(zé)任感 C經(jīng)濟地位 D.政治地位 E.文化地位

16.教學(xué)實踐中評價的激勵功能可采用哪些方法達成()。A.將課程分成小單元，及時激勵 B.擴展評價范圍，各顯長項 C.重視對學(xué)習(xí)過程的檢測

D.記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成就感 E.注重學(xué)生發(fā)展過程中的縱向評價

17.運用說服時要注意的要求有()。A.明確目的性 B.富有知識性、趣味性 C.注意時機 D.以誠待人 E.調(diào)動學(xué)生的主動性

18.小班教學(xué)體現(xiàn)教育公平，保證教學(xué)質(zhì)量，在實施中應(yīng)注意(A.教師包班而不分科任教)。

B.因材施教 C.學(xué)生機會均等 D.責(zé)任明確 E.分層管理

19.重視科研對教師的影響有()。A.有助于教師在教學(xué)中傾注自己的感情 B.有助于對教育問題的深入分析 C.促使教師激勵學(xué)生的探索精神 D.改善教師的教育教學(xué)工作 E.促使學(xué)生形成良好的品質(zhì)

20.以下關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法是()。A.環(huán)境對個體發(fā)展的影響可能是消極的 B.人接受環(huán)境的影響不是消極被動的 C.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定 D.環(huán)境為個體發(fā)展提供外在條件 E.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響

三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√，或“×”。每小題1分，共20分)1.培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)的關(guān)系是：課程目標(biāo)是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。()2.教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識的過程。()3.教師的專業(yè)性就是指精通所教學(xué)科。()4.拓展型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。()5.學(xué)生因違反課堂紀(jì)律，教師可以打罵或罰站。()6.西周以后我國的學(xué)校教育形成了以禮樂為中心的文武兼?zhèn)涞尿T士七技教育。()7.教育可以超越生產(chǎn)力的發(fā)展和政治經(jīng)濟制度的要求而引起社會變革。()8.德育過程是一個長期的、反復(fù)的過程，因此要注意寬嚴(yán)相濟、張弛適度。()9.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。()10.最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是杜威。()

11.教育受政治經(jīng)濟制度的制約，所以教育只能完全依附于政治經(jīng)濟制度。()12.一節(jié)課既有檢查復(fù)習(xí)，又有新知識的講授，還有練鞏固，從課的類型上分這是一節(jié)綜合課。()13.考試時為照顧部分落后學(xué)生，應(yīng)盡可能降低試題難度和分量。()14.教育目的是一種理想，因此，從不同的哲學(xué)觀點出發(fā)就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意志的產(chǎn)物。()15.身心發(fā)展的關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。()16.教育目的只對受教育者具有目標(biāo)導(dǎo)向作用。()17.教學(xué)方法是教師上課的方法，是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法。()18.教育先行，就意味著教育可以超越生產(chǎn)力發(fā)展的水平和速度。()19.一個班的學(xué)生群體就是班集體。()20.教師職業(yè)是普通職業(yè)。()

四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)(一)一位優(yōu)秀的班主任李某，只因為按照規(guī)定減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，卻使班級的綜合成績下降到年級組的倒數(shù)第二名，成為差班之一。壓力之下，在寒假之前的家長會上，這位教師哭著向家長們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。

1.材料中反映了我國學(xué)校教育中存在的什么問題?()A.學(xué)校教育評價方式單一，只以“分?jǐn)?shù)”論英雄 B.班級管理不注重學(xué)生的民主參與 C.不能結(jié)合學(xué)生實際進行道德教育 D.教育教學(xué)方法較為單一

2.我國學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，最主要體現(xiàn)在哪個方面?()A.學(xué)生作業(yè)多 B.學(xué)生實踐能力鍛煉多 C.參加各種培訓(xùn)班 D.片面追求升學(xué)率

3.我國為什么要推進素質(zhì)教育?()A.素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 B.素質(zhì)教育有利于學(xué)生個性發(fā)展 C.素質(zhì)教育有利于學(xué)生全面發(fā)展

D.素質(zhì)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)

4.減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，我們應(yīng)該怎么做?()A.改進學(xué)校教育的評價方式，注重學(xué)生發(fā)展性評價 B.降低對學(xué)生學(xué)業(yè)的基本要求 C.提高教師自身素質(zhì)，推行有效教學(xué)

D.減掉影響學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

(二)曹某是某學(xué)校初中一年級的學(xué)生。一天下午，家長接到孩子打來的電話，叫家長馬上到學(xué)校去一趟。家長來到學(xué)校后，班主任劉老師告知家長：班里進行了一次投票，曹某和另外一名學(xué)生被同學(xué)選為最差的學(xué)生;讓家長來，就是想叫家長趕緊想辦法把曹某轉(zhuǎn)走。事后，曹某留下一封信后離校出走了。

1.材料中，劉老師采用投票的方法區(qū)分好差生，這種做法你是否贊成?()A.贊成 B.不贊成 C.無所謂 D.不知道

2.下列有關(guān)劉老師的做法敘述錯誤的是()。A.體現(xiàn)了班級管理的民主性原則 B.傷害了學(xué)生的自尊心 C.違反了《教育法》的相關(guān)規(guī)定 D.體現(xiàn)了家庭和學(xué)校相互協(xié)調(diào)的原則

3.對于像曹某這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該怎樣進行教育?()A.充分了解學(xué)生的自身情況 B.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點 C.進行賞識教育

D.針對存在的問題，進行批評教育

4.根據(jù)《中小學(xué)班主任工作條例》，下列敘述正確的是()。A.班主任應(yīng)關(guān)心愛護全體學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，尊重學(xué)生人格 B.班主任應(yīng)營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍 C.班主任工作應(yīng)體現(xiàn)育人為本、德育為先的原則

D.班主任有權(quán)批評教育學(xué)生，對于情形惡劣的可以勸退 師資格筆試群：371175465

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第四篇：教師資格證考試教育學(xué)試題

教師資格證考試教育學(xué)試題

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，每小題2分，共40分)

1．教育史上兩大對立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（C）。A．凱洛夫和赫爾巴特 B．杜威和赫爾巴特 C．赫爾巴特和杜威 D．夸美紐斯和杜威

2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了?！边@句話出自哪本教育名著?（A）A．《愛彌兒》 B．《教育漫話》 C．《普通教育學(xué)》 D．《人的教育》

3．中小學(xué)智育的根本任務(wù)是（B）。A．傳授知識 B．發(fā)展學(xué)生的智力 C．形成技能 D．培養(yǎng)個性

4．強調(diào)直接經(jīng)驗為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（B）。A．綜合課程 B．活動課程 C．學(xué)科課程 D．潛在課程

5．（C）階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。A．初中 B．嬰兒 C．小學(xué) D．幼兒園

6．教育教學(xué)要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（C）。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性

7．決定教師勞動創(chuàng)造性的是（C）。A．勞動任務(wù) B．工作性質(zhì) C．勞動對象的特點 D．勞動手段的特殊性 8．個人活動包括（D）。A．體育競賽 B．學(xué)科小組 C．科普講座 D．寫日記

9．依據(jù)課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和（C）。A．探究性活動 B．發(fā)現(xiàn)性活動 C．訓(xùn)練性活動 D．社會性活動

10．教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（A）。A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．演示法

11．我國倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)的第一人是古代教育家（A）。A．孔子 B．墨翟 C．董仲舒 D．朱熹

12．師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，（C）。A．是同時的 B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C．教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早 D．說不清楚

13．在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（C）。A．學(xué)生在教育活動中是被動的客體 B．教師在教育活動中是被動的客體 C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用 D．教師在教育活動中是不能起到主導(dǎo)作用的 14．小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性（B）。A．并不重要的時期 B．非常重要的奠基時期 C．沒有效果的時期

D．最不會受外界影響的時期 15．基礎(chǔ)垂課程是（B）。A．廣域課程 B．必修的課程 C．相關(guān)課程 D．選修的課程

16．提出非學(xué)?；^念的是（B）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈

17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（C）。A．堅持人文教育為主 B．堅持科學(xué)教育為主

C．堅持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進 D．要看情況而定

18．教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的（B）。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學(xué)的主體

19．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（B）。A．遺傳決定論的觀點 B．環(huán)境決定論的觀點 C．家庭決定論的觀點 D．兒童決定論的觀點

20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（C）。A．杜威 B．懷特海 C．布魯納 D．克伯屈

二、填空題(每空1分，共10分)21．素質(zhì)教育的核心是___培養(yǎng)創(chuàng)新能力_______。

22．西歐中世紀(jì)早期的教會學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、___修辭_______、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。

23．人的身心發(fā)展包括兩個方面一是生理的發(fā)展，二是____心理的______發(fā)展。24．課外小組活動主體可分為學(xué)科小組、______技術(shù)小組____、藝術(shù)小組和體育小組。25．學(xué)生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起____輔助______作用。26．課外輔導(dǎo)是對___課_______的補充和延伸。

27．練習(xí)按學(xué)生掌握技能的進程可分為模仿性練習(xí)、獨立性練習(xí)和___創(chuàng)造性練習(xí)_______。28．小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是精英教育和______專業(yè)____教育。

29．對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評和量的估計。這項工作被稱為______班主任工作總結(jié)____。30．師生關(guān)系在社會道德上是相互_____促進_____的關(guān)系。

三、判斷題(每小題1分，共10分)

31．小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。低年級學(xué)生注意力容易分散，需要教師及時提示和提出要求。（T）

32．戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。（T）

33．學(xué)習(xí)問題的理論是教學(xué)的基本理論，歷代中外教育家曾以不同觀點、從不同角度對教學(xué)過程作過種種的探索，提出了各自的見解。（F）

34．人們的思想觀點和世界觀的形成都離不開人們的認(rèn)識，都需要以一定的感覺為基礎(chǔ)。（F）

35．終身教育是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。（T）

36．任課老師在學(xué)生個體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學(xué)生的素質(zhì)。（F）

37．教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（T）

38．教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。（F）

39．培養(yǎng)小學(xué)生有目的有順序地進行觀察，引導(dǎo)兒童從知覺事物表面特征發(fā)展到知覺事物的本質(zhì)特征。（T）

40．小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無目的、無計劃、有組織地進行的，不用遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項規(guī)章制度的。（F）

四、簡答題(每小題6分。共30分)41．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展? 環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實踐活動接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗以及在這些知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些? 課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編制的課程，屬二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

43．我國小學(xué)課程設(shè)計的原則是什么?(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。(2)要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點。

44．簡述設(shè)計教學(xué)法。

設(shè)計教學(xué)法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。

45．簡述課外活動的特點。(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題(本大題10分)

46．試分析義務(wù)教育的意義。

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。各國制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實施年限，基本上是由各國經(jīng)濟發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，是實行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高，一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個國家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識清楚的，尤其在經(jīng)濟落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時常會受到侵犯。實施義務(wù)教育從法律上維護了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。

一、單項選擇題

1．C2．A3．B4．B5．C6．C7．C8．D9．C10．A11．A 12．C13．C14．B15．B16．B17．C18．B19．B20．C

二、填空題 21．培養(yǎng)創(chuàng)新能力 22．修辭 23．心理 24．技術(shù)小組 25．輔助 26．課

27．創(chuàng)造性練習(xí)28．專業(yè)

29．班主任工作總結(jié) 30．促進

三、判斷題

31．√32．√33．×34．×35．√36．×37．√38．×39．√40．×

四、簡答題

41．【答案要點】環(huán)境對人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。其

原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動的，而是一個積極、能動的過程。這種能動性一方面表現(xiàn)在，人是通過實踐活動接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。人在實踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識、經(jīng)驗以及在這些知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。第二，環(huán)境對人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時甚至是相互矛盾的。環(huán)境影響的這種特點，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。

42．【答案要點】課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。拓展型課程高度重視學(xué)生知識與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。國家課程是指由中央教育行政機構(gòu)編制和審定的課程。屬一級課程，管理權(quán)屬中央級教育機關(guān)。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機構(gòu)和教育科研機構(gòu)編制的課程，屬二級課程。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。

43．【答案要點】(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。(2)要以實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點。44．【答案要點】設(shè)計教學(xué)法是主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計、自己負(fù)責(zé)的單元活動中獲得有關(guān)的知識和能力。

45．【答案要點】課外活動具有如下特點：(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。

五、論述題 46．【答案要點】 義務(wù)教育的意義是：

第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平，又會不斷促進國家經(jīng)濟的發(fā)展。各國制定義務(wù)教育的制度，規(guī)定義務(wù)教育的實施年限，基本上是由各國經(jīng)濟發(fā)展水平和文化教育水平所決定的，可以說，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，是實行義務(wù)教育的根本條件。

第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個國家現(xiàn)代文明的水平，又會促進現(xiàn)代文明的提高一個國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機會均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。義務(wù)教育是建立一個國家民主生活的基礎(chǔ)和工具。

第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識。作為國家的公民必須接受一定年限的教育，這種思想不是所有的人都認(rèn)識清楚的，尤其在經(jīng)濟落后的地區(qū)，由于主觀與客觀的因素，兒童與少年的受教育的權(quán)利時常會受到侵犯。實施義務(wù)教育從法律上維護了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。

第五篇：2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題

2010年教師資格證考試幼兒教育學(xué)模擬試題及答...一、單項選擇題(每題2分，共30分)1．18世紀(jì)法國著名的自然主義教育家盧梭的教育代表作是（）。A．《愛彌爾》

B．《教育漫話》

C．《人的教育》

D．《母親讀物》 2．（）提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗，而不存在什么天賦。A．夸美紐斯

B．盧梭

C．洛克

D．福祿倍爾 3．批評清末民初我國幼兒教育機構(gòu)“外國病”、“花錢病”、“富貴病”的教育家是（）。A．陶行知

B．張雪門

C．陳鶴琴

D．張宗麟

4．2001年9月，我國出臺的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個方面是（）A．體育、藝術(shù)、語言、常識、社會

B．健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù) C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會

D．健康、計算、社會、科學(xué)、藝術(shù)

5、規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中的是（）

A、《幼兒園教育綱要》

B、《幼兒園工作規(guī)程》C、《幼兒園工作暫行管理條例》D、《未成年人保護法》

6、“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（）

A、環(huán)境

B、鄰居

C、母親

D、成熟

7、促進幼兒全面發(fā)展的首要條件是（）

A．良好的智力品質(zhì)

B．良好的道德素質(zhì)

C．良好的身體素質(zhì)

D．良好的個性品質(zhì) 8．“對幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話體現(xiàn)了（）。A．個別教育原則

B．因材施教原則

C．保教結(jié)合原則

D．集體教育原則 9．根據(jù)我國《幼兒園工作規(guī)程》，下列哪項不屬于幼兒教師的職責(zé)?（）A．學(xué)期(或?qū)W年)初做好本班收費工作

B．觀察、分析、記錄幼兒發(fā)展情況 C．與家長保持經(jīng)常聯(lián)系

D．定期向園長匯報工作

10．教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于（）。A．按規(guī)定不能用

B．小班幼兒年齡小，語言理解能力弱 C．說否定句有損教師形象

D．容易造成幼兒的逆反心理 11．對兒童身心影響最大的家庭因素是（）。

A．家庭生活方式

B．家庭經(jīng)濟狀況

C．家庭結(jié)構(gòu)

D．家庭主要成員的文化程度 12．對幼兒園幼兒活動的正確理解是（）。

A．讓兒童盡情地隨意玩耍

B．在安全的前提下按課程的要求活動

C．為兒童舒展筋骨而進行活動

D．教育過程就是活動過程，促進兒童身心健康發(fā)展

13．幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（）教育原則

A．啟蒙性

B．發(fā)展適宜性

C．活動性

D．綜合性

14．在幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)中，（）是首要的因素，它是幼兒教育的前提。A．愛心

B．觀察力

C．組織能力

D．與兒童溝通的能力 15．（）是目前我國家園工作中最常用的一種形式。

A．開放日制度

B．家長接待日

C．家訪

D．電話聯(lián)系來

二、名詞解釋(每題3分，共15分)1．蒙臺梭利教學(xué)法

2．發(fā)展適宜性原則

3．幼兒智育

4．結(jié)構(gòu)游戲5．保育員

三、判斷題(每題1分，共9分)1．世界上第一所幼兒教育機構(gòu)是由德國教育家福祿倍爾建立的。

2．幼兒教育的全部意義在于能開發(fā)幼兒智力。

3．在幼兒園課堂中，教師與幼兒之間是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。

4．幼小銜接的意義在于能夠使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)。

5．幼兒的學(xué)習(xí)是否有意義，關(guān)鍵在于幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方式。

6．幼兒園經(jīng)濟條件差，創(chuàng)設(shè)環(huán)境時必須考慮經(jīng)濟性原則。

7．教師應(yīng)該按照一些家長的要求，減少游戲活動，加強讀、寫、算的教學(xué)。

8尊重幼兒游戲的自主性就是要尊重幼兒游戲的醫(yī)院和興趣。

9、幼兒的游戲主要是在教師的指導(dǎo)下進行的。來源:考試大_教師資格證考試

參考答案：

一、單項選擇題

1．A．盧梭的《愛彌爾》是以一個假想的無憂無慮的兒童自然成長來揭示教育規(guī)律的。2．C．洛克提出的“白板說”強調(diào)經(jīng)驗在個體發(fā)展中的作用。

3．A．陶行知反對幼兒教育改革外國病、費錢病、富貴病，主張適合中國國情的、省錢的、平民的幼兒園。4．B．這五大領(lǐng)域是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性課程。5．A．《幼兒園教育綱要》規(guī)定了幼兒教育的主要內(nèi)容和活動形式。6．A．環(huán)境，特別是教育，在個體發(fā)展中有重要作用。7．C．幼兒全面發(fā)展教育中將體育放在首位。8．C．教育與保育是密切結(jié)合的整體。

9．A．收費工作不屬于規(guī)定的幼兒教師職責(zé)范疇。10．B．對小班幼兒應(yīng)以簡潔明了的語言為指導(dǎo)用語。11．C．家庭的組成結(jié)構(gòu)對幼兒的成長有重要影響。12．D．幼兒園教育是將教育融人到活動之中。

13．D．幼兒園的教育應(yīng)該是將各學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容綜合化，不能單純地分科教學(xué)。14．B．學(xué)會觀察力是幼兒教師首要的素質(zhì)。

15．A．讓家長定期來參觀和幼兒一起活動是一種常見的與家長溝通的工作。

二、名詞解釋

1．蒙臺梭利教學(xué)法：指意大利學(xué)前教育家蒙臺梭利提出的一種非常實用的、操作性極強的、完整的教育體系，是全面提升兒童素質(zhì)，發(fā)展兒童潛能的教育方法。她巧妙地利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童的自由與快樂的前提下，實現(xiàn)教育的目的。教育的任務(wù)是激發(fā)和促進兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)展；教師和父母必須認(rèn)真研究、觀察兒童，了解他們的內(nèi)心世界，在兒童自由與自發(fā)活動中，幫助他們獲得身心發(fā)展

2．發(fā)展適宜性：指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。它包括：一是年齡適宜性；二是個體適宜性。

3．幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程。

4．結(jié)構(gòu)游戲：指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。5．保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。國家規(guī)定：保育員應(yīng)該具備初中畢業(yè)以上的學(xué)歷，受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn)，能夠履行幼兒保育員的職責(zé)。

三、判斷題

1．×。福祿倍爾創(chuàng)立的幼兒園是世界上第一所真正意義上的幼兒園，在此之前已經(jīng)存在一些零散的幼兒教育機構(gòu)。

2．×。幼兒教育的意義除了開發(fā)智力外，還要發(fā)展身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的個性等。3．√。

4．×。幼小銜接不僅要幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的文化學(xué)習(xí)，還要從身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面進行綜合考慮。

5．×。幼兒學(xué)習(xí)是否有意義，除了學(xué)習(xí)方式外，更重要的是活動的內(nèi)容。6．×。是否采用經(jīng)濟性原則，不在于幼兒園本身經(jīng)濟條件的好壞。

7．×。以活動為主要教育內(nèi)容是幼兒園教學(xué)的原則，不能以讀、寫、算來壓制兒童的正常發(fā)展。8．√。

9．×。幼兒的游戲主要是自己完成，教師擔(dān)當(dāng)提供資源者和協(xié)助者的角色。

四、簡答題

1簡述我國幼兒園教育的目標(biāo)

答;．我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標(biāo)對體、智、德、美各個方面都有相關(guān)描述，其提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位。這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。2簡述幼兒體育的作用。

答：．體育活動是幼兒體育的主要內(nèi)容，通過體育活動可以增強幼兒的體質(zhì)，發(fā)展基本動作，培養(yǎng)勇敢、自信等優(yōu)良品德和活潑開朗的性格以及堅強的意志品質(zhì)等。幼兒除了在幼兒園中每天要接受一定的體育活動鍛煉以外，在家庭中也應(yīng)該保證讓幼兒有一定的體育活動時間。其中，幼兒每天的戶外體育活動原則上不能少于一小時。

幼兒的體育活動內(nèi)容主要有：①基本動作練習(xí)，如走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等；②身體姿勢及體操練習(xí)，如走、坐、立的姿勢；③體育游戲，以開展某種基本動作練習(xí)為主的、有一定練習(xí)規(guī)則的體育活動。3簡述育兒園與小學(xué)不銜接的原因

答．幼小不銜接的主要原因是幼兒園與小學(xué)階段教育存在差異。

(1)學(xué)習(xí)時間不同。幼兒園每天有1小時左右的集體教學(xué)時間，小學(xué)每天有3～4小時的集體教學(xué)時間，較幼兒園多出3倍。

(2)生活制度不同。幼兒園強調(diào)各類活動的頻繁交替，適合孩子好動和喜新厭舊的特點，而小學(xué)里只有體育課、音樂課、活動課等才能讓孩子較自由地活動。

(3)教學(xué)方式不同。幼兒園里以游戲為主，孩子無作業(yè)負(fù)擔(dān)，而小學(xué)要嚴(yán)格按照大綱實施教學(xué)，以學(xué)習(xí)為主，每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)。

(4)睡眠時間不同。小學(xué)生的睡眠時間通常比幼兒園孩子的睡眠時間短。

(5)師生關(guān)系不同。幼兒園里隨時都有教師或保育員伴隨左右，及時解決孩子的困難。而小學(xué)里一個班有五六個課任教師，但每節(jié)課的任課老師基本上都不是同一個人，許多事情都要學(xué)生自主解決，而不是動不動就讓老師幫忙。

(6)家長要求不同。對于上幼兒園的孩子，家長只要他們能吃好玩好就基本感到滿足了。上小學(xué)以后，父母對孩子在學(xué)習(xí)成績、能力培養(yǎng)等方面都有更高的要求。以上這些差異將給孩子在生理和心理兩個方面帶來諸多不適應(yīng)。4簡述幼兒教師“教”與幼兒“學(xué)”之間的關(guān)系。

答．在幼兒園教育活動中，包含教師的“教”和幼兒的“學(xué)”兩類活動。兩類活動相互交織，不可分割。(1)教師的“教”，是指教師對幼兒施加教育影響。“教”的活動主要通過兩個途徑進行：一是直接地“教”；二是間接地“教”。前者是教師按照教育目的，直接地把教育內(nèi)容傳遞給幼兒；后者是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如，利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。(2)幼兒的“學(xué)”。幼兒是自身學(xué)習(xí)的主體，其是否接受知識、到何種程度，主要依賴于幼兒的興趣、經(jīng)驗、認(rèn)知能力、情感等。幼兒的學(xué)包括“接受學(xué)習(xí)”和“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”等形式。前者是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學(xué)習(xí)方式；后者是幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學(xué)習(xí)方式。來源:考試大_教師資格證考試

五、論述題(每題8分，共16分)1．教師應(yīng)如何對待幼兒間的沖突? 答：1．解決幼兒同伴間沖突的策略有以下幾種：

(1)給幼兒創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。寬松的環(huán)境會讓幼兒身心放松，可增加幼兒身體和心理的活動空間，促進幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動材料充足、活動場地寬敞明亮、限制性要求少、鼓勵性言語多等。

(2)教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。在教育教學(xué)活動中，教師要有意識地教給幼兒一些人際交往的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達自己的愿望以及如何展開話題進行交際等。(3)設(shè)計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學(xué)習(xí)。教師可以有意識地設(shè)計一些教育活動，模擬現(xiàn)實中幼兒經(jīng)常發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生沖突、如何解決等。教師也可以利用現(xiàn)實中正在發(fā)生的沖突進行隨機教育。這些活動可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以促進幼兒道德水平的提高。

(4)增強幼兒自己解決沖突的能力。在幼兒園的日常生活中，沖突時有發(fā)生，所有的沖突都讓教師參與解決，既不現(xiàn)實也不可能，而且還會增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨立性。事實上，由于幼兒間的沖突沒有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵幼兒自己想辦法解決。這樣可以培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力及責(zé)任感。(5)家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以避免。實際上，沖突是自我中心的關(guān)健要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點的能力，為幼兒人際關(guān)系奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該幫助家長正確看待幼兒同伴間沖突的教育價值，讓家長在家庭中也為幼兒提供解決同伴沖突的機會。同時，家庭的溫馨氛圍、家長的民主態(tài)度和家長的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對幼兒的社會性發(fā)展也有一定的影響。家長應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形成良好的同伴關(guān)系。2．為什么說幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關(guān)系?

答：2．幼兒園全面發(fā)展教育的各個方面是相互促進、相互滲透、不可分割的關(guān)系，因為：(1)幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。對幼兒實施全面發(fā)展教育是我國幼兒教育的基本出發(fā)點，也是我國幼兒教育法規(guī)所規(guī)定的幼兒教育的任務(wù)。

(2)全面發(fā)展是針對片面發(fā)展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發(fā)展都不是全面發(fā)展；全面發(fā)展并不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，也不意味著個體的各個發(fā)展側(cè)面可以各自孤立地發(fā)展。因此，幼兒園的全面發(fā)展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應(yīng)注重幼兒各方面發(fā)展的和諧與協(xié)調(diào)。

(3)體、智、德、美諸方面統(tǒng)一于幼兒個體的身心結(jié)構(gòu)之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其他方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。對幼兒的全面發(fā)展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發(fā)展。體、智、德、美四育融匯在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發(fā)展之中。只有正確認(rèn)識四育之間的相互關(guān)系，實施全面發(fā)展教育，才能發(fā)揮教育的最大功效。

六、案例分析題(共10分)在幼兒園中，教師要學(xué)會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如：

“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。”

“你這一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運用其交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的溝通

答：從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等知識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒教育過程中尤為重要。教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。

(1)非言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫暖、安全。．教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。

(2)言語溝通是指教師和幼兒直接交談。個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上，具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間平等地、民主地交流，并且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效果。

幼兒教師要與幼兒實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流以外，還需要掌握一些技能： ①引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比如：

“你能把你的想法告訴老師嗎?”

②傾聽的技能。用恰當(dāng)?shù)难哉Z或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。③擴展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學(xué)會用幼兒理解的方式引導(dǎo)幼兒將談話持續(xù)下去。同時，也要在適當(dāng)時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足感。比如：

“老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?”

④面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、方式進行溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如：

“你這一次比上一次說得更清楚了?！?/p>