第一篇：江西省2010年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題-中大網(wǎng)校

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江西省2010年教師資格證考試《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題(5)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分）

(1)《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。

(2)在17世紀(jì)，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（）。

(3)馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。

(4)課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程（）的問題。

(5)我國具有強烈民族風(fēng)格的體育項目是（）。

(6)美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。

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(7)教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（）。

(8)不屬于我國中小學(xué)德育的主要途徑的是（）。

(9)設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。

(10)孔子要求“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹（）。

(11)北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實驗是（）。

(12)在中國，最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作是（）。

(13)教育史上最早出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是（）。

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(14)盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是（）。

(15)不屬于社會公益勞動的項目是（）。

二、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分）

(1)小學(xué)教育目的的作用表現(xiàn)在（）。

(2)學(xué)校教育內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是（）。

(3)我國的教育體系分為（）三大階段。

(4)為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括（）。

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(5)訴訟可分為幾種（）。

(6)以下關(guān)于課外活動的論述，正確的是（）0

(7)童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是（）。

(8)義務(wù)教育實行的管理體制是（）。

(9)學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）。

(10)學(xué)校組織學(xué)生的社會實踐，它的意義在于（）。

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）

(1)基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生_____能力培養(yǎng)的課程。

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(2)學(xué)生是課外活動的主體，教師在課外活動中主要起_____作用。

(3)學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和______的相互作用。

(4)主題班會的組織一般包括_____、精心準(zhǔn)備、具體實施和_____等幾個階段。

(5)課外活動總結(jié)的一般表現(xiàn)形式是_____。

(6)班主任工作的主線就是搞好學(xué)生的_____工作和管理工作。

(7)宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是______。

(8)______的______和杜威的《民本主義與教育》可以看做是規(guī)范教育學(xué)形成的標(biāo)志。

(9)從教育內(nèi)容的角度說，教師是_____，學(xué)生是_____。

(10)教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自測和_____的能力。

四、名詞解釋

(1)美育

(2)教育理念

(3)小學(xué)德育內(nèi)容

(4)教學(xué)相長

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五、簡答題

(1)教學(xué)組織形式

(2)簡析個體身心發(fā)展的互補性及其對教育的要求。

(3)簡述教師勞動的特點。

(4)簡述貫徹啟發(fā)性原則的基本要求。

六、論述題

(1)聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

答案和解析

一、單項選擇題（下列各題所給選項中只有一個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分）(1):C 《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會權(quán)利主體獨立地位。(2):B 捷克教育家夸美紐斯在他的著作《大教學(xué)論》中系統(tǒng)闡述了班級授課制。

(3):A 馬克思提出人的全面發(fā)展的學(xué)說，指出要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會生產(chǎn)力水平，不斷消除階級偏見，將社會勞動與教育有機結(jié)合，將社會發(fā)展與個人發(fā)展有機結(jié)合。

(4):A 課程改革就其實質(zhì)來講，就是課程現(xiàn)代化問題。

(5):C 武術(shù)是我國具有強烈民族風(fēng)格的體育項目。

(6):B “環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。華生是該理論的代表人物，注重教育的作用。(7):A 教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，因為隨著教師經(jīng)驗的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強。(8):D 體育競賽不是德育的主要途徑。(9):D 設(shè)計教學(xué)法是由美國教育家克伯屈1918年首先提出的。

(10):D 由字面意思可知都是強調(diào)復(fù)習(xí)鞏固的，所以說在教學(xué)中要貫徹鞏固性原則。

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(11):D 由小學(xué)教育學(xué)制的歷史發(fā)展可知北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的是五四制實驗。

(12):B 楊賢江的《新教育大綱》是我國最早以馬克思主義觀點寫成的教育著作。

(13):A 個別教學(xué)與生產(chǎn)力發(fā)展水平低的狀況相適應(yīng)，因而最早出現(xiàn)。

(14):A 由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作《愛彌兒》。

(15):A 略。

二、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分）(1):A, B, D 小學(xué)教育目的的主要作用表現(xiàn)在以下三個方面：(1)導(dǎo)向作用；(2)激勵作用；(3)評價作用。

(2):A, C, D, E 課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒拥幕揪V領(lǐng)和重要依據(jù)；課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件；教科書是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化；教學(xué)指導(dǎo)書是一種輔助性教學(xué)依據(jù)。故ACDE選項均為學(xué)校教育的具體表現(xiàn)形式。

(3):B, C, D 我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段。

(4):A, B, C, D, E 教師的工作總結(jié)是要落到好課上，好課的標(biāo)準(zhǔn)牽涉到課堂的各個方面。(5):A, B, C 訴訟分為三種即：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。

(6):A, B, E 凡是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的教育活動，都屬于教育活動。但選修課屬于課堂教學(xué)。

(7):A, B, C, D, E 童年期兒童心理發(fā)展的主要特征是觀察、注意、記憶、思維、情感和自我意識。(8):B, C 義務(wù)教育實行“地方負(fù)責(zé)、分級管理”。(9):A, D, E 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

(10):B, C, D 略。

三、填空題（在下列各題的空格中填入正確的內(nèi)容）(1): 基礎(chǔ)

(2): 輔助

(3): 個體與環(huán)境(4): 確定主題效果深化

(5): 寫出總結(jié)報告(6): 品德教育

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(7): 四書、五經(jīng)

(8): 赫爾巴特《普通教育學(xué)》

(9): 傳授者接受者(10): 自評

四、名詞解釋(1): 美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。小學(xué)在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣；培養(yǎng)審美能力。

(2): 教育理念：教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。(3): 小學(xué)德育內(nèi)容：教育者依據(jù)小學(xué)德育目標(biāo)所選擇的、用以形成兒童品德的社會思想政治原理和道德規(guī)范的總和。

(4): 教學(xué)相長：我國古代教育思想家的一份寶貴遺產(chǎn)。它首先見于《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自強也，故曰教學(xué)相長也?！敝饕獜娬{(diào)教師在教的過程中，可以促進(jìn)學(xué)。后來王守仁把這一思想發(fā)展為師生之間相互推進(jìn)，共同提高。

五、簡答題(1): 教學(xué)組織形式：指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

(2): 【答案要點】

(3): 【答案要點】

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(4): 【答案要點】

六、論述題(1): 【答案要點】

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第二篇：考試大整理第三章教育學(xué)模擬自測試題-中大網(wǎng)校

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考試大整理第三章教育學(xué)模擬自測試題

總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題

(1)人的身心發(fā)展的特殊性的表現(xiàn)之一是人的身心發(fā)展具有（）。

A.系統(tǒng)性 B.能動性 C.客觀性 D.主觀性

(2)中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

A.孔子 B.荀子 C.孟子 D.墨子

(3)強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展起決定作用的是（）。

A.弗洛伊德 B.威爾遜 C.格塞爾 D.皮亞杰

(4)中國古代“外鑠論”的代表人物是（）。

A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.荀子

(5)提出“白板說”的是（）。

A.華生 B.洛克 C.盧梭 D.格塞爾

(6)個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）。

A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期 B.教育工作要循序漸進(jìn)

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C.因材施教、有的放矢

D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

(7)“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。

A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.差異性

(8)在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（）。

A.順序性 B.階段性 C.互補性 D.差異性

(9)人是自然性和社會性的統(tǒng)一，若單純強調(diào)人的自然屬性，就會導(dǎo)致（）。

A.兒童中心論 B.遺傳決定論 C.環(huán)境決定論 D.教育萬能論

(10)人的自覺能動性的最高表現(xiàn)是（）。

A.預(yù)見性 B.目的性 C.創(chuàng)造性 D.選擇性

(11)人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。

A.創(chuàng)造 B.學(xué)習(xí)C.生殖 D.思考

(12)發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出來的。

A.互補性 B.階段性 C.順序性 D.不平衡性

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(13)“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的（）。

A.差異性 B.不均衡性 C.階段性 D.順序性

(14)能夠為人的身心發(fā)展提供前提的因素是（）。

A.成熟 B.遺傳素質(zhì) C.環(huán)境 D.教育

(15)“一兩的遺傳勝過_噸的教育”強調(diào)的是（）。

A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.二因素論

(16)促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素是（）。

A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境

C.個體主觀能動性 D.教育

(17)心理學(xué)家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是（）。

A.幼兒期 B.兒童期 C.少年期 D.青年期

(18)內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于（）。

A.人自身的內(nèi)在需要 B.社會環(huán)境的要求 C.教育要求的內(nèi)化 D.個體的理想和目標(biāo)

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(19)一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。

A.幼兒期 B.少年期 C.童年期 D.青年期

(20)“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結(jié)果，”這是（）的言論。A.盧梭 B.洛克 C.康德 D.柏拉圖

(21)盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。

A.順序性 B.不平衡性 C.互補性

D.個別差異性

(22)美國當(dāng)代生物社會學(xué)家（）把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。

A.威爾遜 B.格塞爾 C.華生 D.洛克

二、多項選擇題

(1)關(guān)于個體身心發(fā)展的動因的觀點有（）。

A.內(nèi)發(fā)論 B.成熟機制

C.多因素交互作用論 D.教育 E.外鑠論

(2)個體主觀能動性由不同層次的內(nèi)容活動構(gòu)成，包括（）。

A.生理活動 B.心理活動 C.精神活動 D.思維活動 E.社會實踐活動

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(3)對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點的人物有（）。

A.孟子 B.荀子 C.華生 D.格塞爾 E.洛克

(4)少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是（）。

A.身體狀態(tài)的劇變 B.內(nèi)心世界的發(fā)展 C.自我意識的覺醒 D.獨立精神的加強

E.身心兩方面逐步走向成熟

(5)關(guān)于環(huán)境對個體發(fā)展的影響，正確的說法有（）。

A.環(huán)境對個體發(fā)展有的影響可能是消極的 B.人并不是消極被動地接受環(huán)境影響 C.環(huán)境為個體發(fā)展提供了條件 D.人的發(fā)展完全由環(huán)境決定 E.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響

(6)成熟對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在（）。

A.個體的器官隨年齡的增長而發(fā)展 B.人的先天素質(zhì)在發(fā)展過程中逐步成熟

C.人的機體的成熟程度為一定階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能 D.成熟在高級心理活動中起到作用 E.成熟決定了個體受教育的內(nèi)容

(7)以下屬于個體差異性的是（）。

A.男女性別差異 B.幼兒與少年的差異 C.同年齡人群內(nèi)部差異

D.同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異 E.個體思維方式的差異

(8)學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能包括（）。

A.引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造個體發(fā)展

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B.加速個體發(fā)展 C.具有延時價值

D.開發(fā)個體特殊才能 E.個體發(fā)展的主觀能動性

(9)教育對人類地位的提升表現(xiàn)在（）。

A.幫助人發(fā)現(xiàn)自身價值 B.使人認(rèn)識并發(fā)揮自身潛能 C.發(fā)展人的精神力量 D.形成人格

E.使人的身心得到和諧、充分的發(fā)展

(10)皮亞杰將個體的認(rèn)識發(fā)展劃分的階段包括（）。

A.感知運算階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段 E.抽象運算階段

三、填空題

(1)作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是個體的身心特點向積極的方面變化的過程稱為是_____。

(2)人的身心發(fā)展是在_____過程中實現(xiàn)的。

(3)美國行為主義心理學(xué)家_____曾經(jīng)說過，給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。4._____泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。

(4)_____泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。

(5)所謂_____是指身體或心理的某一方面機能和能力最適于形成的時期。

(6)遺傳是指從上代繼承下來的_____上的特點。

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(7)人的力量是人的_____力量與_____力量的綜合。

(8)美國生理和心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為，胎兒的發(fā)育大部分是由基因制約的，這種由基因制約的發(fā)展過程的機制就是_____。

(9)環(huán)境泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切

。

(10)所謂_____，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。

(11)個性亦稱_____，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨特性。

(12)_____是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。

(13)高中階段思想政治教育中的一個特殊任務(wù)是解決_____問題和_____問題。

(14)循序漸進(jìn)的教育要求是根據(jù)個體身心發(fā)展的_____規(guī)律提出來的。

(15)人的_____是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。

(16)教育自身狀況是教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的_____和_____。

(17)精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人_____認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

(18)人的心理成熟的標(biāo)志是心理方面具有獨立自主的_____。

(19)_____是人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志，且能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。

(20)______國心理學(xué)家_____認(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循前世俗水平、世俗水平、后世俗水平。

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(21)______的代表人物：英國的高爾登和美國的霍爾。

(22)發(fā)展個性是教育的理想，_____是教育的本質(zhì)和真諦。

四、名詞解釋

(1)人的發(fā)展：

(2)年齡特征：

(3)身心發(fā)展的階段性：

(4)環(huán)境（廣義和狹義）：

(5)成熟：

(6)發(fā)展個性：

(7)“白板說”：

(8)“心理斷乳期”：

五、簡答題

(1)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？

(2)舉例說明個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在哪些方面？

(3)簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

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(4)簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響作用。

(5)簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。

(6)初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么？

六、論述題

(1)教育為什么在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

(2)教育怎樣使人的價值得到發(fā)現(xiàn)？

(3)試述成熟對個體身心發(fā)展的意義？

(4)舉例說明個體身心發(fā)展的互補性。

答案和解析

一、單項選擇題(1):B 能動性是個體身心發(fā)展的特殊性。(2):C 孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點。(3):C 格塞爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長規(guī)律的制約，成熟機制對人的發(fā)展起決定作用。(4):D 荀子認(rèn)為，人性本惡。人所表現(xiàn)出來的善，是外在力量作用的結(jié)果，因而屬于外鑠論。(5):B 見大綱，個體身心發(fā)展的動因，洛克的“白板說”是外鑠論的典型代表。(6):A 個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期。(7):B(8):D 人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞一刀切。(9):B 若單純強調(diào)人的自然屬性，就會看不到教育對促進(jìn)人的社會性的作用，會導(dǎo)致遺傳決定論。(10):C 人的自覺能動性的最高表現(xiàn)在于人不同于動物的創(chuàng)造性。(11):C 成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。(12):D 關(guān)鍵期不同于其它時期，反映的是人的身心發(fā)展的不平衡性。(13):A 因材施教指對不同的人施以不同的教育，反映了人的個體差異性。(14):B 遺傳物質(zhì)提供了人身心發(fā)展的物質(zhì)前提。(15):B 中大網(wǎng)校

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過分夸大了遺傳的影響，是遺傳決定論。(16):C(17):C(18):A 見內(nèi)發(fā)論的概念。(19):C 對小學(xué)階段的規(guī)定，小學(xué)生的年齡階段處于童年期。(20):C 這是康德的原話，康德重視教育對人發(fā)展的決定作用。(21):C 這是人的身心發(fā)展的互補性的例子。(22):A 西方內(nèi)發(fā)論者從人機體需要和物質(zhì)因素來說明威爾遜提出“基因復(fù)制”是決定力量。

二、多項選擇題(1):A, C, E 見大綱中個體身心發(fā)展的動因部分。(2):A, B, E 個體主觀能動性由生理、心理、社會三層次的內(nèi)容活動構(gòu)成。(3):B, C, E 孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強調(diào)成熟機制，他們都不是外鑠論者。(4):A, B, C, D 身心兩方面逐步成熟是青年期的年齡特征，其余選項為少年期階段特征。(5):A, B, C 環(huán)境對個體發(fā)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境決定論。(6):A, B, C, D 成熟是生理和心理機能與能力達(dá)到比較完備的階段，為個體發(fā)展提供可能和限制，見大綱中成熟的意義部分。(7):A, C, D, E 幼兒與少年是不同的年齡階段，屬于身心發(fā)展的階段性。(8):A, B, C, D 主觀能動性是個體發(fā)展的特殊性，不是學(xué)校教育的功能。(9):A, B, C, D, E 凡是教育能夠?qū)崿F(xiàn)的使人發(fā)展的方面都有助于人類地位的提升。(10):A, B, C, D 見大綱個體身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性。

三、填空題(1): 個體身心發(fā)展(2): 社會實踐(3): 華生(4): 環(huán)境(5): 發(fā)展關(guān)鍵期(6): 生理解剖(7): 身體、精神(8): 成熟(9): 外部因素(10): 人的價值(11): 人格(12): 青年期(13): 認(rèn)識、價值(14): 順序性(15): 遺傳素質(zhì)(16): 基礎(chǔ)、前提(17): 弗洛伊德(18): 自我意識(19): 潛能(20): 美、柯爾柏格(21): 遺傳決定論(22): 進(jìn)行個性教育

四、名詞解釋

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(1): 指個體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。(2): 是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、本質(zhì)的共同特征。(3): 個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。(4): 包括自然和社會環(huán)境兩方面。是指個體生活在其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。(5): 在教育學(xué)中，成熟是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。(6): 是要在人的共同性的基礎(chǔ)上，充分把人的差別性表現(xiàn)出來，從而使每個人都具有自主性和獨特性，實現(xiàn)生命的個體價值和社會價值。(7): 英國哲學(xué)家洛克認(rèn)為，人一出生時，猶如一塊白板，它本身沒有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定著人的發(fā)展?fàn)顩r。(8): 指13、14歲至16、17歲的少年期，在這個階段，少年常常因為缺乏認(rèn)識和準(zhǔn)備，被突如其來的身心變化而驚慌失措，有些心理學(xué)家就把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。

五、簡答題(1): 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；

(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。(2): 個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在：

(1)同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。例如，青少年的身高體重有兩個生長的高峰。第一個高峰在出生后的第一年，第二個高峰在青春發(fā)育期。

(2)不同方面發(fā)展的不平衡陛，有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。如在生理方面，神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。(3): 遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用有：

(1)遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；(2)遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；(3)遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。(4): 環(huán)境對個體發(fā)展的影響作用表現(xiàn)在：

(1)為個體的發(fā)展提供了多種可能性，包括機遇、條件和對象；(2)對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；

(3)人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。(5): 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能：

(1)學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；(2)學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

(3)學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。(6): 初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是：

(1)在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得亨春期生理變化的必然性和意中大網(wǎng)校

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義；

(2)在認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；

(3)在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗；

(4)在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識、使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。

六、論述題(1): 教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，其原因在于：

(1)教育具有明確的目的性和方向性。教育，特別是學(xué)校教育，具有明確的目的性和方向性，是專門培養(yǎng)人的活動。它能根據(jù)一定社會政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展的需要，按照一定的方向，選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，利用集中的時間，對人進(jìn)行全面的教育和訓(xùn)練，使人獲得比較系統(tǒng)的知識和技能，形成一定的世界觀和道德品質(zhì)。

(2)學(xué)校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。學(xué)校教育是在各種規(guī)章制度的嚴(yán)格制約下進(jìn)行的，它保證了教育、教學(xué)的良好秩序，把人的發(fā)展所需要的一切時間和空間全部納入到可控的程序之內(nèi)，使教育、教學(xué)得以順利進(jìn)行。同時，學(xué)校教育具有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容既考慮到社會發(fā)展對人才規(guī)格的需要，又考慮到知識的邏輯順序、學(xué)生的年齡特點和接受能力，從而保證了人才培養(yǎng)的高效率和高質(zhì)量。

(3)學(xué)校教育具有高度的組織性。學(xué)校教育是通過專門的教育機關(guān)——學(xué)校進(jìn)行的。學(xué)校是按照一定的教育目的組織起來的，具有比較完整的組織機構(gòu)，具有經(jīng)過教育和訓(xùn)練的專職教育工作者；學(xué)校把學(xué)生按照一定的教育要求組織在專門的教育過程內(nèi)進(jìn)行教育，因而，學(xué)校教育對人身心發(fā)展的作用，比其他任何影響人的條件都要有效。

(4)教育可以激發(fā)和發(fā)展被教育者的潛能。教育可以根據(jù)個體的遺傳素質(zhì)，有意識地發(fā)揮其長處，彌補其不足，使先天的遺傳素質(zhì)向有利于身心成長的方面發(fā)展。

(5)教育能對各種環(huán)境加以一定的控制和利用。教育能按照預(yù)定的目的選擇和提煉有利于人身心發(fā)展的因素，克服和排除不利于人發(fā)展的因素。

綜合上述可見，教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。(2): 教育能使人的價值得到發(fā)現(xiàn)主要通過：

(1)要不斷提高人們對人自身價值的認(rèn)識，提高人們對人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的認(rèn)識；

(2)充分認(rèn)識到人的生命價值、人的主體地位、人的個體的獨特尊嚴(yán)；

(3)不僅要教給人們知識和技能，而且要教會人們駕馭知識技能，教會人們懷疑知識技能；(4)應(yīng)該使人們清醒地認(rèn)識到，知識是為人所用的，而不應(yīng)該由知識反過來奴役人。(3):(1)人具有某種先天素質(zhì)，是在發(fā)展過程中逐步成熟的。

(2)人的機體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制。

(3)教育中應(yīng)充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也有不可忽視的作用。(4): 個體身心發(fā)展的互補性反映了個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。它首先指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償。例如，失明者可通過聽覺、嗅覺等方面的超常發(fā)展得到部分補償?；パa性使人在某方面機能缺失的情況下依然能夠與環(huán)境協(xié)調(diào)，為繼續(xù)生存和發(fā)展提供了條件?；パa性也存在于心理機能與生理機能之間。人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體能起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。因此培養(yǎng)自信和努力的品質(zhì)是教育工作的重要內(nèi)容。

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第三篇：2010年教師證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題-中大網(wǎng)校

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2010年教師證《小學(xué)教育學(xué)》模擬試題(2)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）

(1)哲學(xué)家和自然科學(xué)家（）對教育學(xué)的獨立作出了重要貢獻(xiàn)，于l623年首次把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科提出來，與其他學(xué)科并列。A.赫爾巴特 B.凱洛夫

C.保羅·郎格朗 D.培根

(2)我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項法律是（）。

(3)教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A.一種主體活動 B.一種實踐活動 C.一種認(rèn)識活動 D.一種文化活動

(4)我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.《義務(wù)教育法》

B.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論 C.我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D.西方先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗

(5)學(xué)校實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)人的基本途徑是（）。

(6)在杜威看來，教學(xué)過程的實質(zhì)在于（）。A.將教材上的學(xué)科知識內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進(jìn)中大網(wǎng)校

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和發(fā)展

C.將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來 D.教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運動

(7)“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會教育具有（）的特點。A.等級性 B.專制性 C.刻板性

D.象征性功能

(8)提出“白板說”的是（）。A.華生 B.洛克 C.盧梭 D.格塞爾

(9)對個別學(xué)生的教育（）。A.就是要靠班主任

B.就是要靠集體活動來教育 C.是同集體教育相輔相成的

D.主要是對較差學(xué)生的教育工作

(10)德育過程從本質(zhì)上說就是（）統(tǒng)一的過程。A.個體與環(huán)境 B.8．個體與社會 C.個體與教育

D.個體社會化與社會規(guī)范個體化

(11)“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動具有（）。

A.情境性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.個別性

(12)教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）

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(13)我國實施義務(wù)教育的法律保證是（）。

(14)學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。A.課程目標(biāo) B.教學(xué)大綱 C.課程計劃 D.教科書

(15)評定學(xué)生操行是班主任工作的（）。

(16)考試的中心環(huán)節(jié)是（）。A.閱卷 B.監(jiān)考 C.測驗 D.命題

(17)身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。

(18)設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A.杜威 B.華虛朋 C.柏克赫斯特 D.克柏屈

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(19)在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅持的是（）。

(20)成為一名優(yōu)秀教師的第一要素是（）。

A.愛崗 B.敬業(yè) C.愛學(xué)生 D.積極進(jìn)取

二、填空題（每題1分，共20分）

(1)____________是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具，是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段。

(2)學(xué)生個人檔案是最常見的，其內(nèi)容最常見的形式有________和________兩種。

(3)一名教師是否能夠較好地履行教師角色，根本上還在于教師的____________。

(4)對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出的全面的、恰如其分的評估，包括質(zhì)的評估和量的估計。這項工作被稱為（）。

(5)小學(xué)生的思維正處于____________向____________過渡階段。

(6)布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類包括三個主要領(lǐng)域：一是（）的；二是（）的；三是動作技能的。

(7)馬克思和恩格斯是在以下兩個層次上談?wù)撊说娜姘l(fā)展的：（1）____________；（2）指克服人發(fā)展的一切片面性，____________。

(8)小學(xué)德育具有基礎(chǔ)性_____________、___________和活動性等特點。

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(9)主題班會的組織一般包括＿＿＿、精心準(zhǔn)備、＿＿＿和＿＿＿等幾個階段。

(10)在現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的多種特征中，____________、____________是各國最重要的特征。

三、簡答題（每小題6分，共30分）

(1)簡述班級授課制的意義。

(2)按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機構(gòu)必須具備的條件？

(3)簡述課外活動的特點。

(4)論述題試述我國小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

(5)簡述夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想。

四、論述題（共10分）

(1)簡述小學(xué)課外活動計劃的制定與實施。

答案和解析

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干后的括號內(nèi)。每小題2分，共40分）(1):D 英國學(xué)者培根在《論科學(xué)的價值和發(fā)展》(1623年)中首次把教育學(xué)作為獨立學(xué)科提了出來。其中保羅·郎格朗首先提出終身教育思想。(2):D 常識題?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》是我國保護(hù)少年兒童權(quán)益的專項法律。正確答案為D。(3):C 教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識活動。(4):B 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。(5):B 學(xué)校是培養(yǎng)人的專門場所，教學(xué)是學(xué)校的中心工作，也是學(xué)校培養(yǎng)人的基本途徑。正確答案為B。(6):B 杜威是現(xiàn)代教育家，強調(diào)“在做中學(xué)”，教學(xué)過程的實質(zhì)就是從現(xiàn)有的經(jīng)驗出發(fā)，不斷向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗前進(jìn)和發(fā)展。(7):A “萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會教育具有等級性的特點。(8):B 中大網(wǎng)校

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洛克的“自板說”是外鑠論的典型代表。(9):C 對個別學(xué)生的教育也包括了對先進(jìn)生和后進(jìn)生的教育，需要和集體教育結(jié)合起來。(10):D 德育過程從本質(zhì)上說，就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一。(11):B 教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動具有創(chuàng)造性。(12):D 本題考查了教學(xué)效能感，即教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。正確答案為D。(13):C 《義務(wù)教育法》是我國實施義務(wù)教育的法律保證。正確答案為C。(14):C 學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計劃。(15):C 班主任通過學(xué)生操行評定方式對學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。(16):D 考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。(17):D 本題考查了行動研究方法，即身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種方法。正確答案為D。(18):D 設(shè)計教學(xué)法是由美國教育家克伯屈1918年首先提出的。(19):C 堅持人文教育和科學(xué)教育和諧平衡發(fā)展。正確答案為C。(20):B 敬業(yè)是成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。

二、填空題（每題1分，共20分）(1): 語言(2): 文字表達(dá)式表格調(diào)查(3): 專業(yè)素養(yǎng)(4): 班主任工作總結(jié)(5): 具體形象思維抽象邏輯思維(6): 認(rèn)知 情感(7): 指勞動能力的全面發(fā)展 實現(xiàn)人的個性的真正全面和自由的發(fā)展(8): 生活性、開放性(9): 確定主題 具體實施 效果深化(10): 強化普及義務(wù)教育延長義務(wù)教育年限

三、簡答題（每小題6分，共30分）(1): (2):(1)有組織機構(gòu)和章程；

(2)有合格的教師；

(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；

(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。(3): 課外活動具有如下特點：

(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。

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(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性。

(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大的自主性。(4):(1)直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

(2)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。

(3)鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能并長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。

(4)循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

(5)因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

(6)理論聯(lián)系實際原則。理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。(5): 夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：

(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(2)強調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；

(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調(diào)宗教教育。

四、論述題（共10分）(1):(1)小學(xué)課外活動計劃的制定。制定小學(xué)課外活動計劃，既要考慮小學(xué)課外活動的一般規(guī)律與特點，又要考慮上級機關(guān)有關(guān)的指示建議和本校的實際情況。計劃確定的目標(biāo)要有實現(xiàn)的可能，活動內(nèi)容要具體，采取的措施要有針對性和可行性。

(2)為保證小學(xué)課外活動計劃的實施，要做好以下幾方面工作：

第一，做好計劃實施的發(fā)動工作。計劃順利實施的基礎(chǔ)是使活動的參加者充分認(rèn)識開展課外活動的意義，了解所要實施的計劃和特點，實施的具體步驟、方法，以及自己所要承擔(dān)的工作任務(wù)與應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)要求。

第二，加強計劃實施中的檢查與指導(dǎo)。計劃實施中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常定期進(jìn)行檢查，有目的、有計劃地抓好一些典型項目，用典型人、典型事來推動課外活動的開展。對直接組織學(xué)生課外活動的教師來說，同樣需要抓好典型，用典型帶動更多同學(xué)參加課外活動。

第三，搞好計劃實施的總結(jié)。課外活動計劃實施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是總結(jié)。在工作進(jìn)程中要不斷積累正面與反面材料，包括具體的數(shù)據(jù)與事實及平時對材料的分析與體會，這樣，計劃實施終結(jié)時，總結(jié)就會順利完成。

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第四篇：2012年江西省教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題

2012年江西省教師資格證考試《中學(xué)教育學(xué)》模擬試題(2)

一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是()。

A.發(fā)現(xiàn)兒童論B.學(xué)科中心課程論C.建構(gòu)主義教學(xué)理論D.社會再造主義課程論

2.兒童發(fā)展的最佳期為()。

A.3歲B.5歲C.7歲D.9歲

3.師生關(guān)系在人格上是一種()。

A.平等關(guān)系B.上下關(guān)系C.道德關(guān)系D.教育關(guān)系

4.當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是()。

A.教師的個人修養(yǎng)B.教師的專業(yè)素養(yǎng)C.教師的個性品質(zhì)D.師生關(guān)系

5.教學(xué)認(rèn)識的主要方式是()。

A.直接經(jīng)驗B.科學(xué)實驗C.社會實踐D.間接經(jīng)驗

6.“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由()傳承的。

A.柏林大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.巴黎大學(xué)D.哈佛大學(xué)

7.“知子莫如父，知女莫如母”。這說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。

A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對性

8.小學(xué)課程設(shè)計的最終目的是()。

A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學(xué)生B.實現(xiàn)愛國教育

C.實現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)D.使兒童學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)社會

9.我國在建國后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實行新學(xué)制，其時間是()。

A.1949年10月1日B.1950年10月1日C.1951年10月1日D.1952年10月1日

10.以馬克思主義的觀點來闡述教育學(xué)和教育史的第一本書是()。

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B.杜威的《民本主義與教育》

C.凱洛夫的《教育學(xué)》D.斯賓塞的《教育論》

11.學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的()。

A.言行B.知識C.修養(yǎng)D.品德

12.一位教育工作者的真正威信在于他的()力量。

A.權(quán)力B.權(quán)威C.威嚴(yán)D.人格

13.強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是()。

A.巴班斯基B.贊科夫C.加里寧D.凱洛夫

14.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)起()作用。

A.主體B.輔導(dǎo)C.從屬

D.主導(dǎo)

15.啟發(fā)的首要問題是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的()。

A.創(chuàng)造性B.交往性C.多樣性D.主動性

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是

()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動作技能E.安全領(lǐng)域

2.“環(huán)境決定論”完全否定了()。

A.遺傳的作用B.教育的價值C.家庭的影響D.文化的功能E.人的能動性

3.下列課程屬于綜合課程的有()。

A.核心課程B.融合課程C.潛在課程D.活動課程E.廣域課程

4.小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)包括()。

A.對學(xué)生進(jìn)行品德教育B.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C.指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動

D.管理班集體，指導(dǎo)少先隊工作E.協(xié)調(diào)各任課老師的工作

5.訴訟可分為哪幾種?()

A.刑事訴訟B.民事訴訟C.行政訴訟D.復(fù)議

6.資本主義社會的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度比古代社會學(xué)校體系更完備和更先進(jìn)的地方體現(xiàn)在以下哪些方面?()

A.實行義務(wù)教育制度B.創(chuàng)辦幼兒園并納入到學(xué)制中

C.創(chuàng)辦實科中學(xué)、工科大學(xué)和職業(yè)技術(shù)學(xué)校D.產(chǎn)生了各種類型的成人教育

E.創(chuàng)辦了一批現(xiàn)代大學(xué)，形成了從學(xué)前到高等教育的完備的學(xué)制系統(tǒng)

7.泰勒的課程設(shè)計模式提出了課程編制的若干問題，即()。

A.學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)B.提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)

C.怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗D.采用哪些教育方法和手段去實現(xiàn)教育目標(biāo) E.怎樣確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)

8.與學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括()。

A.目標(biāo)B.主題C.情景D.任務(wù)E.評價標(biāo)準(zhǔn)

9.學(xué)校教育對個體發(fā)展的功能包括()。

A.引導(dǎo)、培養(yǎng)和塑造個體發(fā)展B.加速個體發(fā)展

C.具有延時價值D.開發(fā)個體特殊才能E.個體發(fā)展的主觀能動性

10.在法律上，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系是()。

A.干預(yù)與服從B.責(zé)任與義務(wù)C.教育與被教育D.管理與被管理E.監(jiān)護(hù)與被監(jiān)護(hù)

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)

1.一個好的班集體必須具備明確的共同目標(biāo)。()

2.蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人?！边@體現(xiàn)了德育的尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。()

3.學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。()

4.教科書是教師備課和上課的主要依據(jù)。()

5.對未成年學(xué)生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為是違法的。()

6.我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，其中中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育。()

7.課外活動是由教師決定的，要充分發(fā)揮教師的決定作用。()

8.義務(wù)教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。()

9.師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的。()10.教師勞動是個體和集體勞動的結(jié)合。()

11.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)校”。()

12.我國的義務(wù)教育實行的是國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)、分級管理的管理體制。()

13.課外活動的任務(wù)在于根據(jù)學(xué)生的特點組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性。()

14.職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動的知識和技能為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。()

15.教學(xué)過程是指教學(xué)進(jìn)程的基本階段。()

四、情境分析題(共25分)

(一)(本大題共3小題，每小題5分，共15分)

一位教師在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“兩數(shù)相差多少的應(yīng)用題”一課時，為了讓小朋友們能夠親身

感受和體會到老師教給他們的“比”的方法是可靠的，于是利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計了一個問題情境，下面是這一情境的課堂教學(xué)實錄。

老師指定7個女生、3個男生到臺前唱兒歌激發(fā)學(xué)生的興趣老師：他們唱的好不好? 學(xué)生：好!

老師：男生和女生哪個組的聲音大?學(xué)生：女生聲音大!

老師：同學(xué)們知不知道為什么女生的聲音大?學(xué)生：女生人多(學(xué)生憑直覺感受到)。老師：是嗎?那么女生比男生多多少呢?

學(xué)生：(部分學(xué)生已經(jīng)很快說出女生比男生多4人，還有大多數(shù)同學(xué)在用不同的方法計算)老師：(留給學(xué)生充分的時間計算，隨后提問)你是怎么知道是4的?

學(xué)生：比的(學(xué)生說出自己比的方法)

老師：大家用比的方法做得對不對呢?我們來一塊比一下(讓男生和女生成對依次坐回原位，最后只剩下4個女生)

1.材料中這位老師運用了哪一種教學(xué)原則?()[單選題]

A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則

2.這位老師采取了哪一種教學(xué)方法?()[單選題]

A.講授法B.讀書指導(dǎo)法C.演示法D.談話法

3.這種教學(xué)方法有何優(yōu)勢?()[不定項選擇題]

A.吸引學(xué)生的注意力B.引起學(xué)生的思維興奮C.通過啟發(fā)讓學(xué)生一步步獲取新知

D.通過歸納使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識

(二)(本大題共2小題，每小題5分，共10分)

小明愛淘氣，經(jīng)常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業(yè)。一天，課堂上說話、做鬼臉，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。老師非常生氣，對小明說：“你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。”小明不敢回家，只好在教室門口站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把小明送回教室，事后，校長把班主任老師找去，提出了批評。

1.你認(rèn)為校長批評的對嗎?()[單選題]

A.對B.不對

2.班主任應(yīng)該怎樣正確處理此事?()[不定項選擇題]

A.應(yīng)當(dāng)給予小明更多的關(guān)心B.幫助小明改正錯誤

C.告訴小明不應(yīng)當(dāng)在課堂上隨便說話，影響其他同學(xué)D.直接開除小明

一、單項選擇題

1.A【解析】由教育思想史可知，盧梭在教育思想史上的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)兒童論，其代表作《愛彌兒》。

2.C【解析】兒童發(fā)展的最佳期為7歲。

3.A【解析】師生在人格上是民主、平等的關(guān)系。

4.B【解析】當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。

5.D【解析】教學(xué)認(rèn)識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。

6.A【解析】1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。

7.D【解析】家庭教育的特點權(quán)威性、靈活性和針對性。而題干正是說家庭教育的針對性特點。8.C【解析】略。9.C【解析】略。

10.C【解析】1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫明確提出了以馬克思主義理論指導(dǎo)編寫《教育學(xué)》的目標(biāo)。

11.A【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。

12.D【解析】一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。

13.B【解析】強調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來達(dá)到學(xué)生最理想的發(fā)展水平”的蘇聯(lián)教育家是贊科夫。

14.D【解析】教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及主動性、積極性的發(fā)揮，因為對學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

15.D【解析】教師要善于機智地運用各種方法，使許多欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力，才能達(dá)到啟發(fā)的目的。

二、多項選擇題

1.ACD【解析】略。

2.AE【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能。人也具有主觀能動性。而環(huán)境決定論的觀點則是夸大環(huán)境對人的發(fā)展的作用。3.ABE【解析】略。

4.ABCDE【解析】ABCDE五選項均為小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)。

5.ABC【解析】訴訟分為三種，即：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。

6.ABCDE【解析】資本主義社會的教育建立的現(xiàn)代學(xué)校制度實行義務(wù)教育，且已經(jīng)延長到 了十年左右。另外，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的創(chuàng)新周期和陳舊周期都大大縮短了。因而，教育大眾化和民主化的要求成為學(xué)制改革的一個主旋律，構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)制改革的一個重要內(nèi)容。這不僅僅表現(xiàn)在傳統(tǒng)學(xué)制的延伸，還表現(xiàn)在許多新的教育形式和教育機構(gòu)如回歸教育、終身教育、成人教育、函授教育、業(yè)余教育、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)職工培訓(xùn)、老齡教育等都得到了廣泛的發(fā)展并在學(xué)制系統(tǒng)中占有一席之地?，F(xiàn)代學(xué)制正由傳統(tǒng)的封閉的精英模式向開放的大眾模式過渡，現(xiàn)代學(xué)校正由職前準(zhǔn)備教育向終身教育過渡。

7.ABCE【解析】泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中，提出了課程研制的四個基本問題，并給予了理論化的回答：(1)學(xué)校應(yīng)該追求哪些教育目標(biāo);(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo);(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗;(4)我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)，從而形成了著名的泰勒原理，建立起了經(jīng)典的課程研制活動的四個基本環(huán)節(jié)：①分析課程資源，確定基本目標(biāo);②選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗;③組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗;④評價學(xué)習(xí)結(jié)果。

8.BDE【解析】與學(xué)生的自主性探索學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的課程微觀結(jié)構(gòu)，以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分：主題，任務(wù)，評價標(biāo)準(zhǔn)。主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。任務(wù)是在一定的課程單元中，學(xué)生通過各種活動必須完成的學(xué)習(xí)作業(yè)。評價標(biāo)準(zhǔn)是對于任務(wù)完成狀況做出判斷的依據(jù)。9.ABCD【解析】略。

10.CD【解析】學(xué)校和學(xué)生是教育與被教育，管理與被管理建立起來的一種社會關(guān)系，稱為教育法律關(guān)系，主要由教育法調(diào)整。

三、是非判斷題

1.×【解析】專家型教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。2.√【解析】略。

3.×【解析】課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。

4.√【解析】略。5.√【解析】略。

6.×【解析】年齡與道德發(fā)展階段有一定的關(guān)系，但不完全對應(yīng)。

7.×【解析】對于大多數(shù)學(xué)生而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。8.√【解析】略。

9.×【解析】家庭與學(xué)校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素，但不是決定因素。

10.√【解析】略。11.√【解析】略。12.√【解析】略。13.√【解析】略。

14.×【解析】群體凝聚力是指群體對每一個成員的吸引力，群體凝聚力對課堂管理功能的實現(xiàn)有重要影響。15.√【解析】略。

四、情境分析題

(一)1.A2.ABCD(二)1.B2.ABCD

第五篇：2013年特崗教師招聘考試《教育學(xué)》模擬試題-中大網(wǎng)校

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2013年特崗教師招聘考試《教育學(xué)》模擬試題(2)總分：100分

及格：60分

考試時間：120分

一、單項選擇題

(1)老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學(xué)生的德育方法是（）A.品德評價法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.實際鍛煉法

(2)現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料最快捷的方法是（）A.圖書 B.網(wǎng)絡(luò)檢索 C.索引目錄 D.報紙

(3)“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對人的發(fā)展的影響。A.教育 B.環(huán)境 C.社會活動 D.遺傳素質(zhì)

(4)學(xué)生特別是小學(xué)生極易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這說明他們具有（）的特點。A.可塑性 B.依賴性 C.向師性 D.定向性

(5)課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目

B.各門學(xué)科開設(shè)的順序 C.各門學(xué)科的教學(xué)時間 D.各門學(xué)科的教學(xué)方法

(6)新課程要求在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)方面應(yīng)包括（）三個維度。A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 B.知識、能力、理解

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C.了解、識記、應(yīng)用 D.了解、識記、理解

(7)教師通過講述自己的教育故事，并從中總結(jié)出別具一格的教學(xué)經(jīng)驗和方法，從而明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，提升教學(xué)能力的教育研究方法是（）A.個案研究法 B.行動研究法 C.敘事研究法 D.實驗研究法

(8)關(guān)于知識和智力的關(guān)系，下列說法錯誤的是（）A.傳授知識與發(fā)展智力二者是相互統(tǒng)一的 B.掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

C.掌握發(fā)展智力是掌握知識的重要條件 D.掌握的知識越多，智力越高

(9)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出，今后一個時期我國的基本教育政策是（）A.優(yōu)先發(fā)展 B.育人為本 C.提高質(zhì)量 D.促進(jìn)公平

(10)教師和學(xué)生在教學(xué)上是（）關(guān)系。A.教授 B.相互促進(jìn) C.平等 D.授受

(11)沒有具體明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，活動的選材由兒童的興趣和需要而定。這種課程屬于（）A.活動課程 B.要素課程 C.結(jié)構(gòu)課程 D.發(fā)展課程

(12)教育史上兩大對立學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物是（）A.凱洛夫和赫爾巴特

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B.杜威和赫爾巴特 C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和杜威

(13)“一刀切”“一鍋煮”的做法，違背了個體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.互補性

(14)蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外、校外教育使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”，這告訴我們課外、校外教育（）

A.有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力 B.有利于發(fā)展學(xué)生的個性特長 C.可促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展 D.是進(jìn)行德育的重要途徑

(15)教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化 B.專業(yè)化 C.單一化 D.崇高化

(16)我國教育目的的理論依據(jù)是（）A.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 B.杜威的實用主義教育理論 C.赫爾巴特的傳統(tǒng)教育理論 D.布魯納的結(jié)構(gòu)主義教育理論

(17)我國最早的師范教育產(chǎn)生于（）A.清朝末期 B.北洋政府時期 C.民國末期 D.建國初期

(18)課程評價的目標(biāo)模式的提出者是（）

A.斯騰豪斯 B.泰勒

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C.杜威 D.布魯納

(19)校園文化屬于（）A.顯性課程 B.隱性課程 C.活動課程 D.經(jīng)驗課程

(20)能使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識的教學(xué)方法是（）A.談話法 B.討論法 C.講授法 D.練習(xí)法

(21)“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@句話說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循（）原則。A.理論聯(lián)系實際 B.直觀性 C.啟發(fā)性 D.循序漸進(jìn)

(22)下列不屬于課外教育特征的是（）A.自主性 B.靈活性 C.隨意性 D.實踐性

(23)結(jié)構(gòu)主義課程理論的倡導(dǎo)者是（）A.杜威 B.贊科夫 C.布魯納 D.泰勒

(24)“十年樹木，百年樹人”這句話體現(xiàn)了教師勞動的（）特點。A.創(chuàng)造性 B.廣延性 C.長期性

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D.示范性

(25)“教學(xué)相長”出自（）A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《大學(xué)》

二、判斷題

(1)“壬寅學(xué)制”是我國頒布并實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制。（）

(2)王安石的《傷仲永》告訴我們，遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性，它會隨著環(huán)境、教育的改變和人類實踐活動的深人等作用而逐漸發(fā)生變化。（）

(3)有的人“少年得志”，而有些人則“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有不平衡性。（）

(4)在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。（）

(5)“蓬生麻中，不扶則直”及“孟母三遷”的故事，說明在人的發(fā)展過程中起決定性作用的是社會環(huán)境。（）

(6)學(xué)校行政體系中最基層的正式組織是班級。（）

(7)社會、知識和科技是制約學(xué)校課程的三大因素。（）

(8)教師的知識不僅要“?！保乙安?。（）

(9)目前我國教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。（）

(10)德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。（）

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三、簡答題

(1)簡述小學(xué)德育的基本原則。

(2)簡述行動研究法。

四、論述題

(1)如果你是一名班主任，如何培養(yǎng)一個良好的班集體?

(2)試述赫爾巴特的教育思想。

(3)作為一名合格的教師，應(yīng)該具備哪些職業(yè)素養(yǎng)?

(4)試述教科書編寫的基本要求(教科書編寫應(yīng)遵循的原則)。

(5)試述教學(xué)過程應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律。(試述教學(xué)過程的基本特點。)

(6)試述課外、校外教育的意義。

答案和解析

一、單項選擇題(1):A

通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價來促使學(xué)生品德形成的德育方法是品德評價法。

(2):B

查閱文獻(xiàn)資料的方法有很多，最快捷的方法是網(wǎng)絡(luò)檢索

(3):B

“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，反映了環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

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(4):A

學(xué)生正處于長知識、長身體的時期，也是他們的品德、人格正在形成的時期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿?，極容易受外部環(huán)境因素的影響，因此易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”

(5):A 略

(6):A

新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

。(7):C

敘事研究是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。近年來教育敘事研究已成為教育科研的新取向，教師敘寫自己的教育故事，并從中總結(jié)出自己的教書育人的方法和“理論”，已經(jīng)成為提升教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

(8):D

知識雖然是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但是知識的多少與才能、智力的高低并不等同，智力并不完全是隨著知識的掌握而自然發(fā)展起來的(9):D 略

(10):D

在教育活動中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。從教育內(nèi)容的角度來說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者

(11):A

活動課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，它不指定具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，活動的選材也由兒童的興趣和需要而定，其主要倡導(dǎo)者是杜威。

(12):C

赫爾巴特強調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點。而杜威強調(diào)兒童在教育中的中心地位，他主要的教育觀點是：教育即生活、教育即生長、教育中大網(wǎng)校

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即經(jīng)驗的改組或改造、學(xué)校即社會等。他們的觀點針鋒相對。

(13):B 個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點分階段進(jìn)行。在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，是不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力的做法，違反了個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。

(14):A

豐富的課外、校外教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和實踐操作能力

(15):A

教師不僅是知識的傳授者，同時也是“傳道者”“授業(yè)、解惑者”示范者、“教育教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和管理者”等等，所以說教師職業(yè)的最大特點在于其職業(yè)角色的多樣化

(16):A

馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)

(17):A 1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院，其中的師范院即我國最早的師范教育。

(18):B

課程評價的目標(biāo)模式是泰勒針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的(19):B 略

(20):C

講授法可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識

(21):C 略

(22):D 略

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(23):C

結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是美國課程改革的倡導(dǎo)者布魯納。

(24):C

“十年樹木，百年樹人”比喻培養(yǎng)人才是長久之計

(25):B 略。

二、判斷題(1):0

1902年的“壬寅學(xué)制”是我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實行。我國頒布并實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是1903年擬定，1904年1月頒布執(zhí)行的“癸卯學(xué)制”。

(2):1

王安石的《傷仲永》中的例子說明了“用進(jìn)廢退”。遺傳素質(zhì)雖然是人身心發(fā)展的前提，但它會隨著環(huán)境、教育的改變和人類的實踐活動的深入等作用而逐漸發(fā)生變化。

(3):0

有得人“少年得志”，有些人則“大器晚成”，說明不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平有所不同，這是個體身心發(fā)展的個別差異性的表現(xiàn)。

(4):1

教師的威信有兩種：一種是權(quán)力威信，一種是信服威信。權(quán)力威信是教師根據(jù)教育法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度與民主作風(fēng)而使學(xué)生自愿接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信，教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。

(5):0

環(huán)境對人身心發(fā)展具有一定的影響，但環(huán)境影響不決定人的發(fā)展，因為環(huán)境作用具有自發(fā)性、偶然性等特點，對于環(huán)境的影響，個體存在適應(yīng)與對抗，“出淤泥而不染”講的就是這個道理，在人的發(fā)展過程中起決定性作用的是教育。

(6):1 略。

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(7):0

制約學(xué)校課程的三大因素分別是社會、知識和兒童

(8):1

無論是科學(xué)知識的日益融合和滲透，還是青少年兒童需要多方面發(fā)展的時代特點，都要求教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要有廣博的科學(xué)文化知識。

(9):1

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，今后一個時期，我國教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。

(10):1

略。

三、簡答題(1):

(1)導(dǎo)向性原則；(2)疏導(dǎo)原則；(3)因材施教原則；(4)知行統(tǒng)一原則；(5)集體教育和個別教育相結(jié)合原則；(6)正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；(7)依靠積極因素，克服消極因素的原則；(8)尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；(9)教育影響的一致性和連貫性原則。(2):

行動研究法是指實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法行動研究的優(yōu)點：方法靈活、能適時做出反饋與調(diào)整，能將理論研究與實踐問題結(jié)合起來，對解決實際問題有效，行動研究的缺點，研究過程松散、隨意、缺乏系統(tǒng)性，影響研究的可靠性，研究樣本受具體情境的限制，缺少控制，影響研究的代表性

四、論述題(1):(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立得力的班集體核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(2): 赫爾巴特主要的教育觀點有：（1）教育理論體系的兩個理論基礎(chǔ)是倫理學(xué)和心理學(xué)。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把道德教育理論建立在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。（2）教育目的。教育的最高目的是道德和性格的完善。（3）教育性教學(xué)原則。赫爾巴特在西方教學(xué)史上，第一次提出了“教育性教學(xué)”的概念。（4）教學(xué)四階段論，即明了、聯(lián)合（聯(lián)想）、系統(tǒng)、方法。（5）他強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學(xué)的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點。(3):（1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。對待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè)，對待學(xué)生；熱愛學(xué)生；對待集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作；對待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）。（2）教師的知識素養(yǎng)：政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識；廣博的科學(xué)文化知識；必備的教育科學(xué)知識。（3）教師的能力素養(yǎng)：語言表達(dá)能力，教育教學(xué)能力；組織管理能力，自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機智）（4）職業(yè)心理健康，高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格

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(4):

（1）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

（2）強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性

（3）知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一

（4）理論與實踐統(tǒng)一

（5）教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

（6）注意與其他學(xué)科的縱向和橫向聯(lián)系(5):

（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（3）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一

(6):（1）課外、校外教育有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識

（2）課外、校外教育是對少年兒童因材施教，發(fā)展個性特長的廣闊天地

（3）課外、校外教育有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

（4）課外、校外教育是進(jìn)行德育的重要途徑

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