第一篇：初中信息技術(shù)課程等同于計(jì)算機(jī)課程嗎

初中信息技術(shù)課程等同于計(jì)算機(jī)課程嗎？

作者：學(xué)科專家發(fā)布時(shí)間：2010-11-26

作者：周明莉

自然是不等同的。

首先，從兩者的范圍來看，信息技術(shù)是大大地大于計(jì)算機(jī)課程的。信息技術(shù)是人類以數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、儲存、輿和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識及其手段、工具的總和。信息技術(shù)包含計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、遙感技術(shù)等。而計(jì)算機(jī)課程則著重于專業(yè)性質(zhì)和內(nèi)容，其涉及面包括計(jì)算機(jī)文化、計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，因此它的重心在于專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)的軟件和硬件、計(jì)算機(jī)編程知識、計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)等等。從上可以看出，計(jì)算機(jī)只是信息技術(shù)的其中一個(gè)部分而已。

其次，從兩者對于學(xué)生的要求來看，也是大大不同的。計(jì)算機(jī)課程主要針對于專業(yè)人士，比如大學(xué)生，他們的主要精力都集中在研究計(jì)算機(jī)的各個(gè)方面，從原理、性質(zhì)、軟硬件，再到應(yīng)用，維護(hù)等等，要求他們在計(jì)算機(jī)方面要做到技巧嫻熟，精益求精。而初中信息技術(shù)，它主要針對于初中學(xué)生，而對于初中學(xué)生來講，一旦跨入初中后，課程任務(wù)相對于小學(xué)來講，變得更為復(fù)雜和繁鎖，學(xué)生會感到力不從心，就會將精力放在其它學(xué)科上面，再加上初中信息技術(shù)課程不參加任何規(guī)模的考試或者考核，最多也就是到了期末本學(xué)科教師進(jìn)行簡單的考查，所以初中生們會從內(nèi)心深處產(chǎn)生對信息技術(shù)課程的不重視心態(tài)，認(rèn)為就是一門讓他們放松的 “娛樂”課。因此，這門課程對初中學(xué)生的要求是不宜特別高的。但從信息技術(shù)的社會作用角度出發(fā)，它在我們的生活中又扮演了不可或缺的角色，所以這門課程要求我們在對學(xué)生一般要求的同時(shí)，也要端正他們對這一學(xué)科的思想態(tài)度，認(rèn)識信息技術(shù)對我們生活的重要性，能通過初中三年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，熟練掌握一些簡單的計(jì)算機(jī)操作技能，使計(jì)算機(jī)在他們的生活中能夠發(fā)揮實(shí)際的用途。綜上，我認(rèn)為這兩者是大大不同的。

第二篇：初中信息技術(shù)課程實(shí)施方案

初中信息技術(shù)課程實(shí)施方案

石橋子初中

一、初中信息技術(shù)課程的目標(biāo)

目前初中的信息技術(shù)與學(xué)科整合活動是教育信息化中的熱點(diǎn)。在許多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中用到了文件操作、文字處理、多媒體制作和網(wǎng)頁瀏覽等技術(shù)，基本涵蓋了初中信息技術(shù)教材內(nèi)容。在學(xué)科整合中，信息技術(shù)更多的只是作為一種學(xué)習(xí)工具，而掌握信息技術(shù)的過程不能以簡單的操作培訓(xùn)來代替。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)科整合的目標(biāo)中雖然也提信息素養(yǎng)，但學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程更能有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)包括信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力，對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力，流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問題的能力，遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。結(jié)合初中生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，初中階段的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)可以這樣來理解，發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動，主動探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識與能力。

二、初中信息技術(shù)課程內(nèi)容

苗逢春博士提到了信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的“四能”階段，分別是本能、使能、效能和智能。我的理解是學(xué)科整合只能是信息技術(shù)應(yīng)用的“使能”階段，通過熟練地應(yīng)用各種應(yīng)用軟件提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效果和效率。要想達(dá)到“效能”“智能”，必然要增加硬件技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等核心技術(shù)，利用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)對計(jì)算機(jī)進(jìn)行操縱和控制，去解決實(shí)際問題。但限于初中生的認(rèn)知水平，可以適當(dāng)加入LOGO語言教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的高級思維能力。

現(xiàn)在初中階段常規(guī)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基本操作，文件管理，繪畫，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)操作等幾個(gè)模塊，而且這幾個(gè)模塊是分階段來安排的。我認(rèn)為模塊之間可以交叉進(jìn)行，根據(jù)學(xué)科整合與綜合實(shí)踐活動的要求靈活安排，注重體現(xiàn)信息技術(shù)的服務(wù)功能。另外，在進(jìn)行各個(gè)模塊教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、初一年級的信息技術(shù)教學(xué)，要重點(diǎn)突出信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)伙伴的功能。要在課堂上多用一些學(xué)科類的兒童教育軟件，通過軟件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識。

2、抓好學(xué)生的文字輸入技能，為學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己觀

點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)常有學(xué)科教師向我提出，學(xué)生的打字速度太慢了，影響了整合課的效率。但據(jù)了解，現(xiàn)在初中語文對拼音的掌握不作嚴(yán)格要求，這可給信息技術(shù)教師出了一個(gè)難題，需要我們好好思考。

3、文字處理模塊可以適當(dāng)降低要求，只要能夠把自己的作文、日記等輸入電腦，進(jìn)行初步排版。在實(shí)際的應(yīng)用中，Word的許多功能是用不到的。

4、初二年級多媒體制作要達(dá)到按指定鏈接進(jìn)行跳轉(zhuǎn)的要求，會在作品中插入多媒體元素。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動中，PPT作品是演示自己或小組研究成果的最好表達(dá)方式之一。

5、網(wǎng)絡(luò)操作模塊中，要能夠熟練地進(jìn)行信息的搜索，下載，保存，處理等操作。網(wǎng)頁制作可以不作要求，或者作為興趣小組的活動內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生使用博客，把博客變成自己的知識管理工具和記錄學(xué)習(xí)過程的工具。其實(shí)，只要用好了就是一個(gè)記錄學(xué)生成長足跡的電子檔案袋。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)方法

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的文章網(wǎng)上很多，有不少經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，如任務(wù)驅(qū)動法、主題探究法、研究性學(xué)習(xí)等。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)方法不存在過不過時(shí)的問題，要看教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)對象，教學(xué)環(huán)境是否適合某種教學(xué)方法，根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提“建議”以下幾點(diǎn)：

1、融入綜合實(shí)踐活動

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動課程的一部分，把信息技術(shù)作為開展綜合實(shí)踐活動的重要工具和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動每周三課時(shí)，其中一課時(shí)就是信息技術(shù)課。作為一個(gè)信息技術(shù)教師，就有必要去了解綜合實(shí)踐活動課程，要和綜合實(shí)踐活動教師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動提供技術(shù)支持。綜合實(shí)踐活動一般以主題活動的形式開展活動，在活動中要求學(xué)生寫感想、辦小報(bào)、設(shè)計(jì)作品、查閱資料等都離不開信息技術(shù)。信息技術(shù)教師要能夠及時(shí)的捕捉到學(xué)生的需求，在一個(gè)大的主題下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生需要制作調(diào)查表，教師可以從如何設(shè)計(jì)調(diào)查表開始，再如何用Word的表格功能來實(shí)現(xiàn)，可以避免單純地講解制作表格。

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動倍受重視。如果綜合實(shí)踐活動教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平提高了，也可以擔(dān)任信息技術(shù)課的教學(xué)，一位教師直接負(fù)責(zé)三課時(shí)的教學(xué)，已經(jīng)有學(xué)校開始這樣安排了，這樣可以更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程。原來的信息技術(shù)教師也有可能轉(zhuǎn)為綜合實(shí)踐活動教師，或者專門負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理，硬件維護(hù)等電教工作，當(dāng)然這要看學(xué)校的具體情況而定。

2、開啟創(chuàng)新之門

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不能僅僅停留在教學(xué)目標(biāo)中，只有教師實(shí)實(shí)在在去創(chuàng)新了，培養(yǎng)的學(xué)生才會具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，要為“技術(shù)”找個(gè)“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“練兵”的機(jī)會，促成學(xué)生對知識真正有意義的建構(gòu)。與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)word2000中的修改文章時(shí)，教師可以請語文老師提供一篇習(xí)作，在課上分發(fā)給大家進(jìn)行修改，既學(xué)會了用word2000修改文章的技術(shù)，又對作文修改的方法有了一定的了解。與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在問題的解決過程中掌握技術(shù)，提高學(xué)生解決問題的能力。但也要避免活動要求過于簡單，導(dǎo)致學(xué)生通過簡單的信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)。如學(xué)校要組織學(xué)生分批外出春游，五六年級到上海，三四年級到昆山，我就利用學(xué)生這個(gè)興奮點(diǎn)，開展了網(wǎng)上旅游的主題活動，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決外出中可能會遇到的問題，如當(dāng)?shù)氐臍夂?，風(fēng)俗習(xí)慣，消費(fèi)水平等。因此教師的視野要開闊，要善于捕捉學(xué)生生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓我們的課堂更加豐富多彩。

3、強(qiáng)調(diào)生活算法

在很多信息技術(shù)公開課教學(xué)活動中，教師只顧把自己精美的設(shè)計(jì)展示出來，學(xué)生在機(jī)械地參與著教學(xué)活動，沒有激發(fā)學(xué)生的高級思維活動，沒有看到學(xué)生有創(chuàng)新火花的迸發(fā)。我們在注重教學(xué)形式的多樣化時(shí)，同樣不能忽略了對學(xué)生思維的訓(xùn)練，要把完成“任務(wù)”的操作過程進(jìn)行提煉，讓學(xué)生懂得，當(dāng)自己遇到問題時(shí)，先要做什么，再做什么，要從操作步驟上升到算法思維?；顒舆x題要適度增加挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過理解、分析、推理等高水平思維過程來解決問題，促進(jìn)其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。我們可以在課堂上引入“概念地圖”，引導(dǎo)學(xué)生用畫概念地圖的方法對自己的思維進(jìn)行顯性化，從而提高學(xué)生的思維水平。

4、注重過程性評價(jià)與反思

在信息技術(shù)教學(xué)評價(jià)體系中，作品評價(jià)的比重占得比較大，這樣的評價(jià)教師容易操作，但隨之而來的是學(xué)生的兩極分化可能會越來越嚴(yán)重，尤其是學(xué)困生得不到鼓勵(lì)。因此，教師的過程性評價(jià)就顯得非常重要，教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要更多地關(guān)注操作有困難的學(xué)生，及時(shí)給予指點(diǎn)，爭取讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會。當(dāng)然，由于課堂時(shí)間有限，不可能每節(jié)課都這樣來做。我的做法是建議學(xué)生寫學(xué)習(xí)敘事，把自己在課堂上的學(xué)習(xí)過程記錄下來，要有自己的真實(shí)體驗(yàn)，然后發(fā)布在自己的博客上。教師再上學(xué)生博客進(jìn)行點(diǎn)評，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)愛。信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個(gè)體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。

四、信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求：

1、促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展

畫圖工具箱是一種手段或者是一種媒介，如果只簡單教授操作，給學(xué)生的只是一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)。在教學(xué)中，我們著眼于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注在課堂中學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了多少的發(fā)展，他的語言表達(dá)能力有了多少的提高，他的各方面的信息素養(yǎng)是否有所培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生自身的能力和特長，一個(gè)負(fù)責(zé)版面圖案設(shè)計(jì)，一個(gè)負(fù)責(zé)具體操作，通過合理的角色分工發(fā)揮了每個(gè)成員的最大潛能，顯示出一種主人翁意識和漸增的參與意識，對集體的進(jìn)步發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的發(fā)展。在作品賞析活動時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對他人的作品大膽地發(fā)表自己與眾不同的見解，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由,。

2．提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

民族文化是一個(gè)民族的象征，是一個(gè)民族幾千年來風(fēng)俗和文化的沉墊，是一個(gè)民族自誕生以來的哲學(xué)觀、道德觀、審美觀、人文歷史的結(jié)合體。燦爛悠久的中華民族文化是中華民族的精神支柱。但是，隨著西方文化侵入，很多中國傳統(tǒng)文化正慢慢為人們所忘卻，特別是年輕的一代。如何挽救這種局面？筆者認(rèn)為，在教學(xué)與學(xué)生作品中，糅進(jìn)民族文化，引導(dǎo)學(xué)生提高民族文化意識。如圖3（過年啦）中，倒立的“?！弊?、鞭炮、可愛的雪人等都是中國元素，描繪了祖國北方熱熱鬧鬧過大年的喜慶情景，蘊(yùn)涵著豐富的民族文化色彩，讓學(xué)生在濃濃的文化氣息中，體會著這種人文關(guān)懷，在身心受熏陶的愉快情境中，自主建構(gòu)知識。

3．加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念

我們選擇“構(gòu)建和諧家園”這幅漫畫讓學(xué)生用畫圖工具進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生在動手中體驗(yàn)真善美，懂得愛護(hù)環(huán)境，建設(shè)美好家園，達(dá)到對學(xué)生的思想品德教育寓于學(xué)習(xí)中目的。

五、結(jié)語

初中信息技術(shù)課程雖然是一門初中科，但在新課程改革中是大有作為的。這需要我們信息技術(shù)教師認(rèn)清形勢，在教學(xué)中努力提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動、積極參與社會實(shí)踐、主動進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。特別要加強(qiáng)對綜合實(shí)踐活動課程的研究，探索基于信息技術(shù)環(huán)境的綜合實(shí)踐活動實(shí)施的有效模式，從而帶動自身的專業(yè)成長，提高初中信息技術(shù)教師的地位。

信息技術(shù)課程實(shí)施方案

石橋子初中

第三篇：初中信息技術(shù)課程教學(xué)反思

初中信息技術(shù)課程教學(xué)反思

隨著二十一世紀(jì)的信息時(shí)代的到來，電腦越來越多地被運(yùn)用于人們的學(xué)習(xí)、工作與生活中，信息技術(shù)教學(xué)也隨之成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開始，制定了高中生的信息技術(shù)必須合格，才能參加高考的政策，提升了信息技術(shù)在學(xué)生中的地位。

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。初中信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡單的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大都學(xué)生家中沒有電腦，平時(shí)對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個(gè)學(xué)生充分地有效地掌握本周所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是我在教學(xué)中一直探索的方向。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)反思。

一、從興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)

大多數(shù)學(xué)生接觸電腦，是從游戲開始。在很多老師的眼里，固定思維地認(rèn)定打游戲是不好的行為，其實(shí)也未然。學(xué)生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應(yīng)該利用其興趣適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)。就比如在用《金山打字》練打字時(shí)，打字是比較枯燥的，學(xué)生往往會亂打或者偷偷地玩打字游戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個(gè)小組，選定同一篇文章，各個(gè)小組進(jìn)行打字接力比賽。讓學(xué)生從比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，促使他們自覺得認(rèn)真努力地按照指法去練打字。

二、利用直觀教學(xué)，加深知識與技能的掌握

在教學(xué)中有一些專門的術(shù)語和一些理論性很強(qiáng)的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學(xué)生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識的理解和記憶，讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。例如在講《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》時(shí)，主機(jī)內(nèi)部各個(gè)部件的形狀與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)講解，學(xué)生可以看清每一個(gè)部件的位置，而且也可以拔插各個(gè)部件觀看計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的狀況而了解各個(gè)部件在電腦里功能。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)的很多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常采用任務(wù)驅(qū)動法，在任務(wù)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。比如講文件的“復(fù)制”與“移動”時(shí)，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難掌握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個(gè)盤復(fù)制或移動到另一個(gè)盤，通過操作讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別與操作方法，并讓學(xué)生根據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探索其他的操作方法。又如在講word制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生觀看許多獲獎的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在欣賞中去感知制作優(yōu)美小報(bào)的方法，先剖析每個(gè)小報(bào)精美處的制作去模仿，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探索，制作出自己風(fēng)格的作品。當(dāng)然作為一名才工作一年的我來說，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教學(xué)中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學(xué)實(shí)際與想象產(chǎn)生偏差，同年級各個(gè)班的學(xué)生

實(shí)際情況又各不同，每個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力又參差不齊，教學(xué)時(shí)很難針對各個(gè)班進(jìn)行各個(gè)設(shè)計(jì)，從而造成教學(xué)的偏差。但是一年多的教學(xué)實(shí)踐，已讓我認(rèn)識到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索，改進(jìn)其他不足，把課堂教學(xué)做的更好。并繼續(xù)注重教學(xué)前、中、后的反思，不斷提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

第四篇：信息技術(shù)課程

1.信息技術(shù)課程

2.信息的概念

3.計(jì)算機(jī)概念及組成4.初識windows 系統(tǒng)

5.設(shè)置個(gè)性化桌面

6.正確使用鍵盤

7.漢字輸入方法

8.維字輸入方法

9.單元測試

10.“寫字板”

11.“計(jì)算器”

12.文件和文件夾管理

13.磁盤管理

14.多媒體文件“圖片”

15.多媒體文件“聲音”

16.多媒體文件“視頻”

17.安裝和卸載軟件

18.文明安全使用計(jì)算機(jī)

第五篇：全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)證書等同于職業(yè)資格證書嗎？

全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)證書等同于職業(yè)資格證書嗎？

來源： 發(fā)布時(shí)間2012-03-19

勞動部勞培司字[1997]63號文件明確指出，“該證書作為反映計(jì)算機(jī)操作技能水平的基礎(chǔ)性職業(yè)資格證書，在要求計(jì)算機(jī)操作能力并實(shí)行崗位準(zhǔn)入控制的相應(yīng)職業(yè)作為上崗證；在其它就業(yè)和職業(yè)評聘領(lǐng)域作為計(jì)算機(jī)相應(yīng)操作能力的證明。通過計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試，獲得操作員、高級操作員資格者，分別視同于中華人民共和國中級、高級技術(shù)等級，其使用及待遇參照國家相應(yīng)規(guī)定執(zhí)行；獲得操作師、高級操作師資格者，參加技師、高級技師技術(shù)職務(wù)評聘時(shí)分別作為其專業(yè)技能的依據(jù)”。勞社鑒發(fā)[2004]18號文中，又進(jìn)一步明確“全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試作為國家職業(yè)鑒定工作和職業(yè)資格證書制度的有機(jī)組成部分”。