第一篇：初中物理課程與信息技術(shù)的整合

初中物理課程與信息技術(shù)的整合

現(xiàn)代教育不僅必須適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，而且必須通過培養(yǎng)新型人才來促進現(xiàn)代社會的進步與發(fā)展。而信息化是現(xiàn)代教育手段所具有的重要特征。本主體主要闡述：初中物理課程與信息技術(shù)的整合對教師的教學(xué)方式和信息技術(shù)素養(yǎng)所提出的新要求。在信息資源的使用過程中，教師收集、篩選信息資源的方法與策略，以及信息資源使用的意識、路徑和關(guān)注點?，F(xiàn)今所使用的數(shù)字化信息化實驗與它的教學(xué)價值。未來信息技術(shù)的發(fā)展對初中物理教學(xué)在理念與技術(shù)上可能產(chǎn)生的影響。

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一、信息化環(huán)境下的初中物理教學(xué)

信息技術(shù)發(fā)展對人類思維方式所產(chǎn)生的影響，思維方式的改變所帶來的教學(xué)觀念的更新。本學(xué)時主要介紹：信息技術(shù)的發(fā)展如何促進教學(xué)形態(tài)的變革，以及對教師信息技術(shù)素養(yǎng)所提出的新要求。教師收集、篩選信息資源的策略和建立資源庫所遵循的原則。??

二、初中物理教學(xué)信息資源的使用

本學(xué)時主要介紹：初中物理教學(xué)信息資源使用需要有開放、共享和團隊的意識，以及信息資源使用的形式和操作路徑。在信息資源使用過程中，如何關(guān)注使用的效率、效益和效能，關(guān)注未來信息技術(shù)的發(fā)展對初中物理教學(xué)可能產(chǎn)生的影響。??

三、數(shù)字化、信息化實驗

本課時簡要介紹信息技術(shù)的發(fā)展使教育發(fā)生的深刻變化。著重介紹一種用傳感器獲取信息，經(jīng)數(shù)據(jù)采集器后由計算機對信息進行數(shù)據(jù)處理的數(shù)字化教學(xué)技術(shù)平臺DIS。通過“摩擦生熱”、“馬德堡半球”等5個簡易、生動的DIS演示實驗，展示了數(shù)字化實驗教學(xué)的意義以及在物理課改中的作用。

第二篇：信息技術(shù)與物理課程整合 學(xué)習(xí)體會

《信息技術(shù)與物理課程整合》學(xué)習(xí)體會

羅軍 2013111812

學(xué)了這學(xué)期的《信息技術(shù)與物理課程整合》這門課，我想談?wù)勎业囊恍┦斋@與體會。信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，帶來了生活各個方面巨大變革。對教育影響也非常巨大。

在學(xué)習(xí)這門課過程中，我想傳統(tǒng)教學(xué)方式確實需要轉(zhuǎn)變了，為了教學(xué)目標達成趕進度，提難度，能不講的內(nèi)容不講，能不做的實驗不做，知識只是以定論形式教給學(xué)生，缺少了學(xué)生參與，忽視了學(xué)生自己體驗和建構(gòu)。

利用信息技術(shù)視聽﹑圖像﹑動態(tài)呈現(xiàn)﹑資源鏈接，可以全方位，多層次方便學(xué)生建構(gòu)知識。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師學(xué)生有了更多互動機會，盡管這些互動并不突出，但畢竟給了學(xué)生主動的空間。

信息技術(shù)離我們有多遙遠？其實在我們每天學(xué)習(xí)和生活中都用到了信息技術(shù)。我想對我以后教學(xué)來說，我會更多想到能利用信息技術(shù)的教學(xué)地方，我會盡量利用。不會因為怕麻煩，圖省事，按照老一套“一支粉筆一本書”來教學(xué)了。

信息技術(shù)教學(xué)會滲透到我以后教學(xué)工作方方面面：教學(xué)設(shè)計，知識呈現(xiàn)，體驗活動，實驗探究等等，在這些方面我會盡量從教學(xué)和信息技術(shù)角度思考設(shè)計，會認真分析學(xué)生的興趣知識水平，把信息技術(shù)融入到教學(xué)工作中，這么做表面看麻煩費事，實際卻有利于學(xué)生建構(gòu)知識。

教學(xué)要換位思考，教師如果只是站在自己角度思考問題，為了自己教學(xué)方便而圖省事，這對學(xué)生來說是不公平的。這樣的教師當然在我們實際教學(xué)中普遍存在。受過系統(tǒng)知識訓(xùn)練，經(jīng)過各門學(xué)科學(xué)習(xí)，豐富我對教學(xué)的認識。使我從一個門外漢﹑跨專業(yè)的學(xué)生，轉(zhuǎn)變到一個對教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動有了比較深入理解。

我想要做到換位思考，信息技術(shù)的應(yīng)用無疑對此會有幫助的。

技術(shù)的應(yīng)用最終當然還是為了更有利于教學(xué)，不可脫離教學(xué)目標談信息技術(shù)。一節(jié)課，如果做成技術(shù)的展示，忽略教學(xué)重點，忽略知識傳授，顯然這樣的融合信息技術(shù)教學(xué)是失敗的教學(xué)。

學(xué)習(xí)了這門課之后，我覺得有一些的地方可以更好地進行設(shè)計。信息技術(shù)范疇需要簡單講清楚，信息技術(shù)有哪些技術(shù)種類需要簡單介紹，至于基于信息技術(shù)的各種教學(xué)模式，需不需要介紹那么多？這個還可以再思考探討。

信息技術(shù)融合到物理教學(xué)中，它的立足點還是要依存于現(xiàn)在的教學(xué)實際，所以信息技術(shù)的融合，也要首先對現(xiàn)有教學(xué)實際模式進行深入理解和探討。

在現(xiàn)有教學(xué)模式深入理解基礎(chǔ)上，再對幾種新興的﹑熱點的信息技術(shù)教學(xué)模式進行扼要介紹，供有興趣的學(xué)生深入理解。不必強求大家都要按要求做。因為對我們來說，以后在教學(xué)工作中遇到需要，會有更強的動機去主動學(xué)習(xí)掌握。這門課里做的介紹會起到一個拓展視野作用。

沒有實際教學(xué)需要，可能介紹再多教學(xué)模式也不能提起大家興趣。因為現(xiàn)在各門專業(yè)課都是按照我們現(xiàn)在社會上教學(xué)模式來進行師范生培養(yǎng)的。

因此，對這門課的建議：我認為還是要更多對現(xiàn)有模式進行深入理解。在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，哪些可以融入信息技術(shù)?；蛘咦龀蓪Ρ日n堂，同樣知識點，采用現(xiàn)有傳統(tǒng)方式講課，作一個深入分析之后，再給大家講解哪些地方可以融入信息技術(shù)？或者要學(xué)生思考哪些地方可以改進把技術(shù)融合進來。

這樣做實際做成了案例剖析，會對教學(xué)工作增加很多負擔(dān)，如何解決這個問題可以在思考，比如是不是可以讓同學(xué)找一些案例，或者找其他老師要一些課件。

第三篇：壓題淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)doc

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

淺談信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合

劉廣平男 中一 本科 合肥市龍崗中學(xué)*** [摘 要]信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯?，由抽象變?yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；初中物理；教學(xué)整合

信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合是現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)用于課堂的產(chǎn)物，它源于傳統(tǒng)教學(xué)，又豐富了傳統(tǒng)教學(xué)，以其獨特的、傳統(tǒng)教學(xué)所不可比擬的特性，有效運用電教媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的觀察、思維、實踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。初中物理課是使剛?cè)胫袑W(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生深入現(xiàn)代科學(xué)殿堂初級階段，是否上好初中物理課，對能否培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)思想的建設(shè)者具有舉足輕重的意義。

—、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，突破重點、難點

物理具有高度的抽象性，特別是對《電學(xué)》概念的理解、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用是初中物理中的重點，也是難點。初中學(xué)生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化，可幫助學(xué)生直觀理解所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，引入電教媒體，便能化抽象為直觀，為學(xué)生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學(xué)手段得以進一步優(yōu)化。初中學(xué)生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學(xué)習(xí)難點。電教媒體投影儀可以有效地解決這一問題。教學(xué)實踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環(huán)繞方向(復(fù)蓋片)、某幾點磁場方向(抽拉片)、放小磁針時磁針的指向(復(fù)蓋片)等多種投影底片組成復(fù)合片進行投影，通過復(fù)蓋、旋轉(zhuǎn)、抽拉等多種演示手段，把各個物理現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，此難點就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，變微觀物理現(xiàn)象為宏觀物理現(xiàn)象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學(xué)是自然科學(xué)的一門實驗學(xué)科，視覺尤其重要。在教學(xué)中，概念的建立，規(guī)律的驗證，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的又一個難題。怎么辦？運用電教媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖像，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學(xué)生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學(xué)習(xí)摩擦起電時，原子失去電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電這一物理現(xiàn)象，可運用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從

而將微觀現(xiàn)象變成可直接觀察的宏觀現(xiàn)象，讓每個學(xué)生都能形象地感知這一對現(xiàn)實世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。又如學(xué)習(xí)“溫度計的使用”，溫度變化是細微的，課堂上很難做到每人一支溫度計，操作起來又可能極不統(tǒng)一，使用投影儀就方便多了。可將畫有溫度計及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學(xué)生均能看見，效果顯著。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，實現(xiàn)信息的即時反饋 教學(xué)是雙邊活動，要使教師傳授的書本上的科學(xué)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生自己的科學(xué)知識和技能，這是教學(xué)過程中的一個基本目標，這就需要反饋。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，往往采用讓學(xué)生上黑板演題、書面檢查、收繳作業(yè)等，最后的手段是考試。在課堂上，當場了解學(xué)生學(xué)習(xí)的即時效果，既費時又費力，而且又不全面。投影儀不應(yīng)成為老師的專利，學(xué)生同樣可以利用投影儀來反映學(xué)習(xí)效果。實踐中，讓每個學(xué)生準備一張空白明膠片，學(xué)生在上面做練習(xí)，教師可有針對性地選擇部分練習(xí)，用投影演示出，即時講評，及時更正，同時，也能使學(xué)生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時、省力、檢查面大，又能使學(xué)生學(xué)習(xí)的正確和錯誤信息當堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣

心理學(xué)指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高。電教媒體在這

方面能充分顯示出它的優(yōu)越性。如物理“序言”課的教學(xué)，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況(如火箭、衛(wèi)星、核電站等)的錄像；講“機械運動”時播放地球自轉(zhuǎn)、繞太陽公轉(zhuǎn)及整個太陽系運動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現(xiàn)象，學(xué)生看時如臨其境。這就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內(nèi)容學(xué)習(xí)準備了無盡的動力。

五、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力 評價教學(xué)效果好壞的一個重要因素，是看是否培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。課堂上所傳授的知識是已知的科學(xué)結(jié)論，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，不僅要使學(xué)生懂得知識本身是什么，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現(xiàn)場教學(xué)等活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵探究精神。例如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學(xué)生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球?qū)嶒灐?，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結(jié)論?？梢姡嗝襟w為教師提供了有力的幫助，使學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合，使物理中的一些內(nèi)容由靜變?yōu)閯樱沙橄笞優(yōu)榫唧w，由微觀變?yōu)楹暧^，由呆板變得活潑，使學(xué)

生對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界的無窮奧秘打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

管長存，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式初探[J].中小學(xué)電教，2002，（9）.鄭春和，中學(xué)生物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討[J].課程？教材？教法，2001，（11）.

第四篇：信息技術(shù)與初中物理課程整合教學(xué)設(shè)計—壓強

信息技術(shù)與初中物理課程整合教學(xué)設(shè)計——壓強

一、教學(xué)目標

●知識與技能目標

1．理解壓力的概念，知道壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積的大小有關(guān) 2．掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，會進行壓強的簡單計算 3.了解增大或減小壓強的主要方法

4.使學(xué)生初步掌握運用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體工具．進行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)?！袂楦?、態(tài)度與價值觀目標

通過科學(xué)探究活動，滲透邏輯推理的方法．學(xué)習(xí)科學(xué)家豐富的想象力和不斷進取的精神，團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和對自然學(xué)科探究學(xué)習(xí)的興趣。

二、重點難點分析

重點：探究壓力作用效果影響因素的實驗。難點：概括實驗結(jié)論而引導(dǎo)出壓強的概念。

三、教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析

通過上一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道力學(xué)的一些基本知識。通過現(xiàn)代信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)初步掌握多媒體電腦的基本操作，如word文檔、powerpoint的制作、輸入、編輯，以及網(wǎng)絡(luò)的初步知識，會收發(fā)郵件，會上網(wǎng)搜尋相關(guān)的信息等。在此基礎(chǔ)上，通過設(shè)計多媒體模擬實驗，教師指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，反饋交流，應(yīng)該能夠很好地突破本節(jié)課的難點．達到預(yù)期的目標。

四、教學(xué)媒體設(shè)計闡述

本節(jié)課利用現(xiàn)代信息技術(shù)精心設(shè)計、選擇足夠的信息資源完成教學(xué)。內(nèi)容包含發(fā)現(xiàn)并提出問題、猜想與假設(shè)、實驗探究、得出結(jié)論、意義建構(gòu)、應(yīng)用創(chuàng)新等多種學(xué)習(xí)情景．可方便地為具有不同認知水平的學(xué)生。同時創(chuàng)設(shè)了多個多媒體動畫模擬學(xué)習(xí)情景和相關(guān)的信息鏈接．如動畫展示雪地行走，腳容易陷入積雪，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷進雪里，而且還能在雪地上飛速滑行進行設(shè)疑。同時利用人機交互性激發(fā)學(xué)生探究規(guī)律的興趣。保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于正確的軌道上。為了充分調(diào)動學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，在教學(xué)過程中設(shè)計了學(xué)生探究性實驗，我給每小組準備如下的器材：海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝有沙的容器，同時電腦模擬壓力作用效果的影響因素，放映增大和減小壓強的方法等等，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，尊重客觀事實，實事求是的科學(xué)態(tài)度，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)過程 ●教學(xué)媒體

教師：大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體計算機

學(xué)生：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體計算機、海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝沙的容器等 ●教學(xué)方法

主要采用探究式教學(xué)法，讓學(xué)生教師引導(dǎo)下，通過自主探究來發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！裰饕虒W(xué)過程設(shè)計(一)引入新課。

實驗：手指壓住鉛筆兩端，感覺有什么不同？（圖實驗一）問：為什么筆尖的一端手指感到痛？是壓力大嗎？

(二)壓力 設(shè)計多媒體動畫模擬：書放在氣球上，氣球的形狀慢慢變化。問：氣球的形狀為什么發(fā)生了變化？進一步引導(dǎo)，這個力作用在哪里？方向如何？施力、受力物體各是什么？從而給出壓力概念。進一步擴展：生活中還有哪些物體受壓力作用呢？學(xué)生舉例后，通過多媒體把有代表性的例子展示，同時演示一些常見物體壓力圖示的畫法。

總結(jié)：

一、這種垂直作用于物體表面的力叫做壓力；

二、壓力的方向與受力面垂直。(三)壓強

1.為了引導(dǎo)學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計了多媒體動畫模擬二個小實驗。實驗一：手指壓住鉛筆頭，然后再壓住鉛筆尾。實驗二：手掌接觸的部分和指尖接觸氣球的部分

問：壓力作用的效果一樣嗎？壓力的作用效果可能與什么因素有關(guān)？讓學(xué)生有所依據(jù)地提出合理猜想，符合學(xué)生的認知規(guī)律。2.設(shè)計實驗

先讓學(xué)生明確在多個因素影響物理量變化時，應(yīng)采用的研究方法——控制變量法。提示學(xué)生如何控制物理量設(shè)計實驗（把學(xué)生們的設(shè)計思路用多媒體展示）。每組器材：海棉、壓力小桌、砝碼、木板、裝有沙的容器、盛有適量水的礦泉水瓶等（右圖示）。還在學(xué)習(xí)資源庫中鏈接了“開展科學(xué)探究活動的一般步驟”、“學(xué)會提出問題”、“怎樣設(shè)計科學(xué)探究方案”等內(nèi)容，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動，學(xué)生也可以上網(wǎng)搜尋相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)有價值的內(nèi)容可以通過鏈接、粘貼等方式補充進學(xué)習(xí)資源庫里．其他學(xué)生都可以在線瀏覽．實現(xiàn)資源共享。此處實驗方案較多，對同學(xué)的不同方案，只要方法正確，都要給予充分鼓勵。選取兩個代表性的方案。方案一：

器材：礦泉水瓶、海綿、水。方法：（１）在礦泉水瓶中裝入適量的水。

（２）將瓶直立于海綿上，觀察海綿的形變情況。

（３）將瓶中灌滿水后再直立于海綿上，觀察海綿的形變情況。

（４）將瓶中灌滿水的礦泉水瓶橫放在海綿上，觀察海綿的形變情況。比較（２）、（３）知：受力面積一定時，壓力越大，壓力作用的效果越明顯。比較（３）、（４）知：壓力一定時，受力面積越小，壓力作用的效果越明顯。方案二：（右圖）

器材：裝沙的容器、壓力小桌、砝碼。方法：（１）將壓力小桌的桌面放在沙面上加上砝碼，觀察下陷的深度。

（２）將壓力小桌的四條腿放在沙面上，觀察下陷的深度。（３）把砝碼放在桌面上后，觀察四條腿下陷的深度。比較（２）、（３）知：受力面積一定時，壓力越大，壓力作用的效果越明顯。比較（１）、（３）知：壓力一定時，受力面積越小，壓力作用的效果越明顯。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過小組進行信息搜尋、矯正、完善，學(xué)生是通過操作、設(shè)計、自覺主動地去挖掘知識，通過學(xué)生的實驗展示，由學(xué)生們的探究結(jié)論，經(jīng)由老師通過多媒體展示：壓力的作用效果與壓力的大小，受力面積的大小有關(guān)。我們用壓強來表示壓力作用的效果。對開展科學(xué)探究實驗有困難的學(xué)生．也可以不動手做實驗，利用老師事先準備好的資源庫中的多媒體資源，動畫模擬實驗，完成探究實驗的全過程。

(四)壓強的計算公式：

１．定義：單位面積上受到的壓力叫壓強。

２．公式：壓強=壓力/受力面積 P=F/S ３．單位：帕斯卡（Pa）

1Pa=1N/m2 4.一張報紙平攤在桌面上，它對桌面的壓強約0.5Pa。其物理意義:_________________(五)壓強知識的應(yīng)用

了解壓強知識的應(yīng)用，組織學(xué)生自學(xué)課本79頁“壓強的增大與減小”部分，總結(jié)出增大壓強和減小壓強的方法，最后教師多媒體展示，請學(xué)生分析哪些圖片是需要增大壓強的？而哪些事例中又是要減小壓強的？

①增大壓強的方法有：

、。②減小壓強的方法有：

、。

（六）小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所受知識分析引入新課時設(shè)置的問題，首尾呼應(yīng)，渾然一體。最后根據(jù)板書對本課時主要內(nèi)容進行小結(jié)。

(七)反饋練習(xí)

1．圖示，物體重10N，作用在物體上的力F=40N，墻壁受到的壓力是（）

A 10N

B 40N

C 30N

D 50N 2．下列事例中，能夠減小壓強的是（）A．把書包帶做得寬些

B．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內(nèi)，吸管的一端被削得很尖

C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄

D．用細線切割濕軟的肥皂

3.滑雪板長2m、寬10cm，當質(zhì)量為60kg的人用它滑雪時，求雪地受到的壓力和壓強。（設(shè)每塊滑雪板的質(zhì)量為1kg）●教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生能初步的區(qū)分壓力和重力，能針對生活中的現(xiàn)象提出合理的猜想設(shè)計實驗進行科學(xué)的探究，理解影響壓力作用效果的因素。探究實驗是本節(jié)課的重點和關(guān)鍵，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對于探究只是被動地接受課本中提供的器材。針對于這種情況，在教學(xué)中適時變通，利用多媒體動畫模擬和動手實驗，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又滿足了不同學(xué)生的需求，分層教學(xué)，達到教學(xué)的最佳效果。對于壓強的應(yīng)用先組織學(xué)生自學(xué) 然后多媒體展示，讓學(xué)生去體驗、感悟，這樣使學(xué)生本節(jié)課學(xué)有所得，綜合科學(xué)素養(yǎng)得到提高。

第五篇：初中物理信息技術(shù)工作總結(jié)

初中物理信息技術(shù)工作總結(jié)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)被廣大物理教師所接受，但應(yīng)用的形式過于單一，根據(jù)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。因此，信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的關(guān)鍵就是如何有效地應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢更好地達到課程學(xué)習(xí)的目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

雖然這是現(xiàn)代信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的最初表現(xiàn)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍處于被動地位，但是在實際的課堂教學(xué)中是完全必要的。盡管我們提倡探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教師的講解也是不能全盤否定的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不總是處于主動的發(fā)現(xiàn)地位，有些知識還得通過接受式學(xué)習(xí)獲得。

例如，在學(xué)習(xí)《眼睛》時，利用計算機課件提供的模擬環(huán)境，讓學(xué)生感受晶狀體調(diào)節(jié)的功能。利用眼睛視物原理的動畫圖像，將春華秋實集眼睛看物體與凸透鏡成像進行類比。另外，在配鏡環(huán)節(jié)實驗探究只能獲取一個粗略的認識，而通過互動課件的模擬配鏡，可清晰地觀察放入不同的透鏡光路發(fā)生變化的動態(tài)過程。當然，教師在設(shè)計教學(xué)過程時，應(yīng)該制作或選擇優(yōu)秀的適合的教學(xué)軟件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，甚至在看、聽時有興趣，接受到的信息是通過其他媒體難以在課堂上傳輸?shù)?。如果信息技術(shù)的使用達不到投影、幻燈、錄像的教學(xué)效果，或者只是簡單地代替了投影、幻燈、錄像等媒體，成為教學(xué)的一種裝飾或點綴，甚至為應(yīng)試教育服務(wù)，使用就毫無意義了。