第一篇：初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究

初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革探究

摘 要：當(dāng)今社會(huì)處于信息化時(shí)代，信息技術(shù)作為一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和操作能力為主的基礎(chǔ)課程，在初中階段已經(jīng)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。在新課程改革不斷深入的今天，初中信息技術(shù)教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，廣大教師必須做好初中信息技術(shù)教學(xué)改革，從新的角度出發(fā)，研究出適合當(dāng)代學(xué)生的一套更加有效的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中信息技術(shù)；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法。

引言。

當(dāng)前，各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，人們的生活和學(xué)習(xí)也越來(lái)越離不開(kāi)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。在這種背景下，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校，成為了一門(mén)必修課。初中信息技術(shù)課是一門(mén)操作性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)生不僅可以掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何獲取和處理信息，更有利于拓寬視野，提升信息素養(yǎng)。因此，要重視初中信息技術(shù)教學(xué)。然而，長(zhǎng)期在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)模式下，初中信息技術(shù)教學(xué)低效化的情況嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展。鑒于此，有必要對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，讓初中信息技術(shù)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力。更新教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)著主體地位，完全控制著課堂，根本沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種情況下，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)效果自然不好。新課程改革背景下，教師要改變以往的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一是要轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。

一直以來(lái)，教師在課堂教學(xué)中都扮演著知識(shí)傳授和灌輸?shù)慕巧?，這種單一的角色不符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在新課程改革全面實(shí)施的今天，教師必須改變以往的角色，變知識(shí)的傳授和灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)和引導(dǎo)者，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。二是要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的互動(dòng)過(guò)程，尤其是初中信息技術(shù)課。教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步的過(guò)程，改變以往“高高在上”的姿態(tài)，以平等的身份、真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，在課堂上多與學(xué)生互動(dòng)、交流，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是以學(xué)生為主體，確保學(xué)生的自主空間和時(shí)間充足。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師在課堂上必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生留出充足的合作討論、動(dòng)手操作的空間與時(shí)間。四是要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的操作體驗(yàn)。尊重是師生之間平等交往的必要條件之一。結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革倡導(dǎo)愉快式教學(xué)，要求教師結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇合適的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。初中信息技術(shù)的內(nèi)容更新快、實(shí)踐操作性強(qiáng)，非常容易引起學(xué)生的興趣。但從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的興趣僅僅圍繞在玩電腦這方面，并未對(duì)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深層次興趣。那么，如何挖掘初中信息技術(shù)課中的趣味因子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是巧妙利用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是一節(jié)課的重要組成部分，其是否成功直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)、新穎的導(dǎo)入能引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。相反，平淡的開(kāi)場(chǎng)白根本不可能吸引學(xué)生的注意，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了。初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇符合學(xué)生身心特點(diǎn)的導(dǎo)入方式，如懸念導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。二是組織競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)烈的好勝心是學(xué)生的一大特點(diǎn)，教師不妨利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，在課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，如指法輸入比賽、繪圖比賽等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谀阕肺亿s的過(guò)程中更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)。三是適當(dāng)安排游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)課中一些基本技能的操作需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)掌握，為了避免因枯燥的操作練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可結(jié)合學(xué)生喜愛(ài)游戲這一特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用電腦上自帶的游戲軟件，開(kāi)展一些操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的玩樂(lè)中輕松掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。

圍繞新課程改革，合理選擇教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師大都采用灌輸式的教學(xué)模式，先為學(xué)生講解理論知識(shí)，然后由教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)為學(xué)生演示操作步驟，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的空間，他們的積極性不高，主體作用無(wú)從發(fā)揮，根本不可能很好地掌握信息技術(shù)知識(shí)與技能。鑒于此，教師要圍繞新課程改革，根據(jù)新課程改革的理念和精神，合理選擇教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。下面簡(jiǎn)單介紹兩種教學(xué)方法。一是要精講多練。信息技術(shù)是一門(mén)操作性較強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)手操作，才能真正做到熟能生巧，靈活運(yùn)用知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要合理分配講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，變多講為精講，將節(jié)省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生自由利用，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。二是運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新課程改革倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的組織下主動(dòng)、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料，通過(guò)不同途徑、方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，從而使自己的各方面都獲得一定發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣、實(shí)用的任務(wù)，并留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的空間與時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主探索與實(shí)踐的過(guò)程中知識(shí)、思維、技能和情感都得到一定的鍛煉和熏陶。

總之，初中信息技術(shù)課程教學(xué)改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，只要廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，根據(jù)教學(xué)需要，選擇合適的教學(xué)方法，就一定能開(kāi)創(chuàng)初中信息技術(shù)教學(xué)的美好明天。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革探究

商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革探究

摘要：從上個(gè)世紀(jì)八十年代至今，我國(guó)高校商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革已經(jīng)持續(xù)了近二十年。最近幾年，隨著市場(chǎng)對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)人才的需求在持續(xù)增加，可見(jiàn)商務(wù)日語(yǔ)在今后的國(guó)際貿(mào)易中將會(huì)發(fā)出巨大的作用。文章主要闡述的是當(dāng)前我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的情況，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提出有效的改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ)；教學(xué)改革；問(wèn)題；對(duì)策

一、商務(wù)日語(yǔ)課程現(xiàn)狀

（一）相關(guān)研究才剛起步

早在2010年，相關(guān)研究人員刊發(fā)了題目為《商貿(mào)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)模式初探》的文章，有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的文章在上個(gè)世紀(jì)九十年代才剛剛萌生，從刊載的文章進(jìn)行分析，大部分是以論文形式呈現(xiàn)的，有少部分文章發(fā)表到了《國(guó)際商務(wù)研究》和《高教論壇》上。對(duì)此，有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的研究才剛剛開(kāi)始。有研究學(xué)者指出：在從事商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要對(duì)書(shū)本專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還需要教會(huì)學(xué)生掌握必備的商務(wù)禮儀。認(rèn)為商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要更加重視提升學(xué)生的日語(yǔ)交流能力、社會(huì)技能還有非言語(yǔ)要素和了解日本文化等等。對(duì)此，鑒于我國(guó)有關(guān)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的研究才剛剛起步，在研究深度以及廣度方面均有待提升。比如在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)效果以及教師培養(yǎng)等諸多方面。

（二）課程設(shè)置主要分為兩大類

當(dāng)前，大學(xué)商務(wù)日語(yǔ)具體以兩種不同的形態(tài)呈現(xiàn)在高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中。其一是專業(yè)形態(tài)，例如開(kāi)設(shè)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)；其二是獨(dú)立的課程形態(tài)，例如有些學(xué)校把商務(wù)日語(yǔ)當(dāng)成是選修課。但是，不管是哪種形式的專業(yè)教學(xué)，均安排在本科三年級(jí)開(kāi)展教學(xué)。在開(kāi)展商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要做到課程設(shè)置的多樣性以及穩(wěn)定性，新增許多具有特色的課程內(nèi)容較為適宜。

（三）教材種類豐富

目前我國(guó)各大高校使用的日語(yǔ)教材主要可以劃分成以下幾大類：其一，以語(yǔ)法為主的商務(wù)日語(yǔ)教材；其二是以句型為主的商務(wù)日語(yǔ)教材；其三是以技能培養(yǎng)為主注重實(shí)踐技能提升的教材，具體圍繞如何提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容的教材；其四是以話題設(shè)置為主的教材，這類教材比較能夠吸引學(xué)生的興趣；其五是以場(chǎng)面為主的商務(wù)日語(yǔ)教材。主要通過(guò)選擇經(jīng)典的場(chǎng)面，并且圍繞場(chǎng)面展開(kāi)句型或者是詞匯的教學(xué)；其六，以功能為主的教材。具體是根據(jù)“拒絕”、“依賴”等功能進(jìn)行教材的編寫(xiě)。

二、商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革

（一）回歸外語(yǔ)教學(xué)法

由于商務(wù)日語(yǔ)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的大學(xué)課程，其教學(xué)的重點(diǎn)主要是圍繞如何提升學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力以及日語(yǔ)交際能力。從整體上看，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和日語(yǔ)交際能力都是比較薄弱的。對(duì)此，諸多專家學(xué)者提出了各種辦法，如“項(xiàng)目法”、“場(chǎng)景式教學(xué)法”，以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)踐為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)等等。然而，語(yǔ)言類知識(shí)的學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)會(huì)使用，因此在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論使用何種教學(xué)法，最重要的是要做到不同教學(xué)法的組合與優(yōu)化使用。使用交際法對(duì)于提升商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)交際具有重要作用。了解不同的外語(yǔ)教學(xué)法對(duì)于開(kāi)展教學(xué)、豐富教學(xué)風(fēng)格、提升學(xué)生的交際能力都有重要作用。

（二）關(guān)注教學(xué)過(guò)程實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式一般是以商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)為核心內(nèi)容。具體考核的內(nèi)容包含了學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握程度以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重視程度。但是，對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)成來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往關(guān)注的是使用言語(yǔ)進(jìn)行交流的熟練程度，是否能夠使用這門(mén)語(yǔ)言成功地進(jìn)行商務(wù)交流。因此，在改革教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該充分意識(shí)到這一點(diǎn)，可以先進(jìn)行摸底考試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，接著是對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察。觀察學(xué)生是否能夠運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行流利地表達(dá)。最終進(jìn)行考試，不僅僅要對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)書(shū)寫(xiě)水平進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，也需要對(duì)學(xué)生具體掌握了多少日語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)最終的目的不是為了獲取一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，更重要的是要判斷和檢測(cè)學(xué)生掌握日語(yǔ)知識(shí)以及交際能力的情況。比如，如果在開(kāi)展日語(yǔ)交際表達(dá)課程的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生無(wú)法做到自然地表達(dá)，此時(shí)教師應(yīng)該給予及時(shí)的幫助，并且糾正學(xué)生表達(dá)中存在的問(wèn)題，立即糾正。了解學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況到底是因?yàn)閷?duì)知識(shí)掌握不到位還是口誤引起的。需要做到從起初的關(guān)注課程教學(xué)結(jié)果一步步轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)過(guò)程的關(guān)注，這也是未來(lái)我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要發(fā)展方向。

三、總結(jié)

如前所述，幾乎所有設(shè)有日語(yǔ)系的高校都開(kāi)設(shè)了商務(wù)日語(yǔ)課程。但是商務(wù)日語(yǔ)在我國(guó)還是一門(mén)年輕的課程，需要在理論提升、教學(xué)實(shí)踐以及師資建設(shè)等方面進(jìn)行不斷的研究和探索。社會(huì)對(duì)商務(wù)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，如何開(kāi)發(fā)更完善的教材，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐能力有較大程度的提高，如何通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些問(wèn)題都值得我們?nèi)ミM(jìn)一步思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王琳.論商務(wù)日語(yǔ)課程教學(xué)改革[J].日語(yǔ)學(xué)習(xí)與研究，2011.6.[2]姚絢文.高職院校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)課程整合及教學(xué)模式改革探析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008.10.

第三篇：初中信息技術(shù)課程實(shí)施方案

初中信息技術(shù)課程實(shí)施方案

石橋子初中

一、初中信息技術(shù)課程的目標(biāo)

目前初中的信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)是教育信息化中的熱點(diǎn)。在許多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)中用到了文件操作、文字處理、多媒體制作和網(wǎng)頁(yè)瀏覽等技術(shù)，基本涵蓋了初中信息技術(shù)教材內(nèi)容。在學(xué)科整合中，信息技術(shù)更多的只是作為一種學(xué)習(xí)工具，而掌握信息技術(shù)的過(guò)程不能以簡(jiǎn)單的操作培訓(xùn)來(lái)代替。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)科整合的目標(biāo)中雖然也提信息素養(yǎng)，但學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程更能有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

信息素養(yǎng)包括信息的獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流的基本能力，對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力，流暢地發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開(kāi)展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，遵守道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。結(jié)合初中生的年齡特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，初中階段的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)可以這樣來(lái)理解，發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動(dòng)，主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問(wèn)題的意識(shí)與能力。

二、初中信息技術(shù)課程內(nèi)容

苗逢春博士提到了信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的“四能”階段，分別是本能、使能、效能和智能。我的理解是學(xué)科整合只能是信息技術(shù)應(yīng)用的“使能”階段，通過(guò)熟練地應(yīng)用各種應(yīng)用軟件提高學(xué)科學(xué)習(xí)的效果和效率。要想達(dá)到“效能”“智能”，必然要增加硬件技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等核心技術(shù)，利用這些技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操縱和控制，去解決實(shí)際問(wèn)題。但限于初中生的認(rèn)知水平，可以適當(dāng)加入LOGO語(yǔ)言教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)思維能力。

現(xiàn)在初中階段常規(guī)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)算機(jī)基本操作，文件管理，繪畫(huà)，文字處理，多媒體制作，網(wǎng)絡(luò)操作等幾個(gè)模塊，而且這幾個(gè)模塊是分階段來(lái)安排的。我認(rèn)為模塊之間可以交叉進(jìn)行，根據(jù)學(xué)科整合與綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求靈活安排，注重體現(xiàn)信息技術(shù)的服務(wù)功能。另外，在進(jìn)行各個(gè)模塊教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

1、初一年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)，要重點(diǎn)突出信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)伙伴的功能。要在課堂上多用一些學(xué)科類的兒童教育軟件，通過(guò)軟件幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、抓好學(xué)生的文字輸入技能，為學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己觀

點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。經(jīng)常有學(xué)科教師向我提出，學(xué)生的打字速度太慢了，影響了整合課的效率。但據(jù)了解，現(xiàn)在初中語(yǔ)文對(duì)拼音的掌握不作嚴(yán)格要求，這可給信息技術(shù)教師出了一個(gè)難題，需要我們好好思考。

3、文字處理模塊可以適當(dāng)降低要求，只要能夠把自己的作文、日記等輸入電腦，進(jìn)行初步排版。在實(shí)際的應(yīng)用中，Word的許多功能是用不到的。

4、初二年級(jí)多媒體制作要達(dá)到按指定鏈接進(jìn)行跳轉(zhuǎn)的要求，會(huì)在作品中插入多媒體元素。因?yàn)樵诰C合實(shí)踐活動(dòng)中，PPT作品是演示自己或小組研究成果的最好表達(dá)方式之一。

5、網(wǎng)絡(luò)操作模塊中，要能夠熟練地進(jìn)行信息的搜索，下載，保存，處理等操作。網(wǎng)頁(yè)制作可以不作要求，或者作為興趣小組的活動(dòng)內(nèi)容。重點(diǎn)讓學(xué)生使用博客，把博客變成自己的知識(shí)管理工具和記錄學(xué)習(xí)過(guò)程的工具。其實(shí)，只要用好了就是一個(gè)記錄學(xué)生成長(zhǎng)足跡的電子檔案袋。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)方法

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的文章網(wǎng)上很多，有不少經(jīng)驗(yàn)是值得我們借鑒的，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、主題探究法、研究性學(xué)習(xí)等。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)方法不存在過(guò)不過(guò)時(shí)的問(wèn)題，要看教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)環(huán)境是否適合某種教學(xué)方法，根據(jù)我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提“建議”以下幾點(diǎn)：

1、融入綜合實(shí)踐活動(dòng)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》把義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一部分，把信息技術(shù)作為開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要工具和學(xué)習(xí)領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)每周三課時(shí)，其中一課時(shí)就是信息技術(shù)課。作為一個(gè)信息技術(shù)教師，就有必要去了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要和綜合實(shí)踐活動(dòng)教師一起進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供技術(shù)支持。綜合實(shí)踐活動(dòng)一般以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中要求學(xué)生寫(xiě)感想、辦小報(bào)、設(shè)計(jì)作品、查閱資料等都離不開(kāi)信息技術(shù)。信息技術(shù)教師要能夠及時(shí)的捕捉到學(xué)生的需求，在一個(gè)大的主題下設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生需要制作調(diào)查表，教師可以從如何設(shè)計(jì)調(diào)查表開(kāi)始，再如何用Word的表格功能來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以避免單純地講解制作表格。

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)倍受重視。如果綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平提高了，也可以擔(dān)任信息技術(shù)課的教學(xué)，一位教師直接負(fù)責(zé)三課時(shí)的教學(xué)，已經(jīng)有學(xué)校開(kāi)始這樣安排了，這樣可以更好地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。原來(lái)的信息技術(shù)教師也有可能轉(zhuǎn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)教師，或者專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理，硬件維護(hù)等電教工作，當(dāng)然這要看學(xué)校的具體情況而定。

2、開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神不能僅僅停留在教學(xué)目標(biāo)中，只有教師實(shí)實(shí)在在去創(chuàng)新了，培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)采用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，要為“技術(shù)”找個(gè)“載體”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“練兵”的機(jī)會(huì)，促成學(xué)生對(duì)知識(shí)真正有意義的建構(gòu)。與學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)word2000中的修改文章時(shí)，教師可以請(qǐng)語(yǔ)文老師提供一篇習(xí)作，在課上分發(fā)給大家進(jìn)行修改，既學(xué)會(huì)了用word2000修改文章的技術(shù)，又對(duì)作文修改的方法有了一定的了解。與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在問(wèn)題的解決過(guò)程中掌握技術(shù)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。但也要避免活動(dòng)要求過(guò)于簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的信息復(fù)制和粘貼即可完成任務(wù)。如學(xué)校要組織學(xué)生分批外出春游，五六年級(jí)到上海，三四年級(jí)到昆山，我就利用學(xué)生這個(gè)興奮點(diǎn)，開(kāi)展了網(wǎng)上旅游的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決外出中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，如當(dāng)?shù)氐臍夂颍L(fēng)俗習(xí)慣，消費(fèi)水平等。因此教師的視野要開(kāi)闊，要善于捕捉學(xué)生生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，讓我們的課堂更加豐富多彩。

3、強(qiáng)調(diào)生活算法

在很多信息技術(shù)公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，教師只顧把自己精美的設(shè)計(jì)展示出來(lái)，學(xué)生在機(jī)械地參與著教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的高級(jí)思維活動(dòng)，沒(méi)有看到學(xué)生有創(chuàng)新火花的迸發(fā)。我們?cè)谧⒅亟虒W(xué)形式的多樣化時(shí)，同樣不能忽略了對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，要把完成“任務(wù)”的操作過(guò)程進(jìn)行提煉，讓學(xué)生懂得，當(dāng)自己遇到問(wèn)題時(shí)，先要做什么，再做什么，要從操作步驟上升到算法思維?；顒?dòng)選題要適度增加挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行必要的比較、分類、綜合等深度加工，并通過(guò)理解、分析、推理等高水平思維過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)其從直觀思維到抽象思維的發(fā)展。我們可以在課堂上引入“概念地圖”，引導(dǎo)學(xué)生用畫(huà)概念地圖的方法對(duì)自己的思維進(jìn)行顯性化，從而提高學(xué)生的思維水平。

4、注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與反思

在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，作品評(píng)價(jià)的比重占得比較大，這樣的評(píng)價(jià)教師容易操作，但隨之而來(lái)的是學(xué)生的兩極分化可能會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是學(xué)困生得不到鼓勵(lì)。因此，教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)就顯得非常重要，教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須要更多地關(guān)注操作有困難的學(xué)生，及時(shí)給予指點(diǎn)，爭(zhēng)取讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，由于課堂時(shí)間有限，不可能每節(jié)課都這樣來(lái)做。我的做法是建議學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)敘事，把自己在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，要有自己的真實(shí)體驗(yàn)，然后發(fā)布在自己的博客上。教師再上學(xué)生博客進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)愛(ài)。信息技術(shù)學(xué)習(xí)不僅需要個(gè)體的自主探究和建構(gòu)，更需要表達(dá)交流、討論合作。

四、信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要求：

1、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展

畫(huà)圖工具箱是一種手段或者是一種媒介，如果只簡(jiǎn)單教授操作，給學(xué)生的只是一項(xiàng)計(jì)算機(jī)技術(shù)。在教學(xué)中，我們著眼于學(xué)生發(fā)展，關(guān)注在課堂中學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了多少的發(fā)展，他的語(yǔ)言表達(dá)能力有了多少的提高，他的各方面的信息素養(yǎng)是否有所培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)版面圖案設(shè)計(jì)，一個(gè)負(fù)責(zé)具體操作，通過(guò)合理的角色分工發(fā)揮了每個(gè)成員的最大潛能，顯示出一種主人翁意識(shí)和漸增的參與意識(shí)，對(duì)集體的進(jìn)步發(fā)展做出自己貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。在作品賞析活動(dòng)時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的作品大膽地發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解，保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由,。

2．提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

民族文化是一個(gè)民族的象征，是一個(gè)民族幾千年來(lái)風(fēng)俗和文化的沉墊，是一個(gè)民族自誕生以來(lái)的哲學(xué)觀、道德觀、審美觀、人文歷史的結(jié)合體。燦爛悠久的中華民族文化是中華民族的精神支柱。但是，隨著西方文化侵入，很多中國(guó)傳統(tǒng)文化正慢慢為人們所忘卻，特別是年輕的一代。如何挽救這種局面？筆者認(rèn)為，在教學(xué)與學(xué)生作品中，糅進(jìn)民族文化，引導(dǎo)學(xué)生提高民族文化意識(shí)。如圖3（過(guò)年啦）中，倒立的“福”字、鞭炮、可愛(ài)的雪人等都是中國(guó)元素，描繪了祖國(guó)北方熱熱鬧鬧過(guò)大年的喜慶情景，蘊(yùn)涵著豐富的民族文化色彩，讓學(xué)生在濃濃的文化氣息中，體會(huì)著這種人文關(guān)懷，在身心受熏陶的愉快情境中，自主建構(gòu)知識(shí)。

3．加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念

我們選擇“構(gòu)建和諧家園”這幅漫畫(huà)讓學(xué)生用畫(huà)圖工具進(jìn)行創(chuàng)作。讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)真善美，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，建設(shè)美好家園，達(dá)到對(duì)學(xué)生的思想品德教育寓于學(xué)習(xí)中目的。

五、結(jié)語(yǔ)

初中信息技術(shù)課程雖然是一門(mén)初中科，但在新課程改革中是大有作為的。這需要我們信息技術(shù)教師認(rèn)清形勢(shì)，在教學(xué)中努力提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開(kāi)展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力。特別要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究，探索基于信息技術(shù)環(huán)境的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的有效模式，從而帶動(dòng)自身的專業(yè)成長(zhǎng)，提高初中信息技術(shù)教師的地位。

信息技術(shù)課程實(shí)施方案

石橋子初中

第四篇：“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探究

“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探究

摘要：造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的宗旨，也是當(dāng)前高校工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)目前“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，黑龍江科技大學(xué)采用了“理論―實(shí)驗(yàn)―實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐表明，該模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；教學(xué)模式；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）12-0073-02

教育部推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在加強(qiáng)課程改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！皵?shù)字電子技術(shù)”課程是電氣、自動(dòng)化、電子信息、通信等專業(yè)的重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其特點(diǎn)是理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，學(xué)生能否掌握好該課程直接影響著后續(xù)眾多專業(yè)課的學(xué)習(xí)。因此提高學(xué)生的分析及設(shè)計(jì)電子電路的能力、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力對(duì)于提高整個(gè)專業(yè)的教學(xué)水平有著非常重要的作用。黑龍江科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┎扇×死碚摻虒W(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)三者相結(jié)合的模式，對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)”課程進(jìn)行了一系列有益的改革嘗試，提升了教學(xué)效果，同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)所需要的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

一、“數(shù)字電子技術(shù)”課程現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往重視知識(shí)的理論性，輕視知識(shí)的實(shí)踐性；學(xué)生則更加重視考試分?jǐn)?shù)的高低，輕視實(shí)踐能力的鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂上的主體，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者，知識(shí)單方向傳輸，這樣的模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法更加多樣化提供了條件，許多高等院校已經(jīng)將多媒體搬進(jìn)教室。除了講授法外，其他各種教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生，例如討論法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)方法因具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越受到青睞。與此同時(shí)，數(shù)字電子技術(shù)的飛速發(fā)展無(wú)疑給“數(shù)字電子技術(shù)”這門(mén)課程的任課老師帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。超大規(guī)?？删幊踢壿嬈骷拇蠓秶褂?、通過(guò)硬件描述語(yǔ)言進(jìn)行電路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等等，這些層出不窮的新知識(shí)、新技術(shù)逐漸使授課內(nèi)容變得更加分化和復(fù)雜，在不斷縮減授課學(xué)時(shí)的前提下，如何將這些知識(shí)完整而高效地傳授給學(xué)生，并且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是應(yīng)該繼續(xù)研究的問(wèn)題。

二、完善理論教學(xué)體系，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

根據(jù)數(shù)字電子技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、整合和更新。在我校新編的教材中，刪減了對(duì)集成門(mén)電路內(nèi)部電路的分析，側(cè)重?cái)?shù)字集成電路的邏輯功能和應(yīng)用，注重學(xué)生對(duì)實(shí)用性的要求。在數(shù)字電路的介紹中，采用當(dāng)前的主流芯片，并且加入了對(duì)VHDL硬件描述語(yǔ)言和Quartus II開(kāi)發(fā)軟件的介紹，體現(xiàn)了時(shí)代性。該教材已被機(jī)械工業(yè)出版社出版，并被列入普通高等教育“十二五”規(guī)劃教材。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生了興趣，那么就會(huì)主動(dòng)去思考、去求知、去探索，進(jìn)而可以挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生積累扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也有益于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者所在教研組對(duì)該課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了一系列改革，具體包括如下幾個(gè)方面：第一，采用多媒體和板書(shū)相結(jié)合。利用傳統(tǒng)板書(shū)的優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)理論知識(shí)的深度，利用多媒體的圖文并茂體現(xiàn)知識(shí)的廣度，合理運(yùn)用兩種教學(xué)手段，在有限的課堂時(shí)間里既能使學(xué)生深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵，又能開(kāi)闊學(xué)生的視野。第二，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如，門(mén)電路、邏輯代數(shù)等基礎(chǔ)內(nèi)容可以采用傳統(tǒng)的講授法；觸發(fā)器等章節(jié)可以采用討論法；組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路和脈沖波形的產(chǎn)生和整形等章節(jié)可采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；在課堂上教師應(yīng)善于用啟發(fā)和提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，用贊美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，將仿真技術(shù)引入課堂。使用硬件描述語(yǔ)言進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì)是當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)，我校將Quartus II開(kāi)發(fā)軟件引進(jìn)課堂，用硬件描述語(yǔ)言及頂層原理圖設(shè)計(jì)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字電路的仿真，這既讓學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)又讓學(xué)生掌握了仿真軟件的使用方法，為學(xué)生今后獨(dú)立進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。第四，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)。我校電子學(xué)教研組為“數(shù)字電子技術(shù)”校級(jí)精品課程建立了網(wǎng)站，將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、雙語(yǔ)教學(xué)、習(xí)題解答等內(nèi)容全部上傳到網(wǎng)站，并且具有交流平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.開(kāi)展電子技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的熱情，我校每年舉辦一次電子技術(shù)知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)兩部分。由學(xué)完這兩門(mén)課程的大二學(xué)生和大三學(xué)生參加，每個(gè)班級(jí)選送五名同學(xué)，最后根據(jù)教師評(píng)定的成績(jī)，確定獲獎(jiǎng)的班級(jí)及個(gè)人。知識(shí)競(jìng)賽的考核內(nèi)容更加符合社會(huì)實(shí)際需要，因此更能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生在注重期末考試成績(jī)的同時(shí)，也注重培養(yǎng)自己理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字電子技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，學(xué)校通常會(huì)先安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后再安排學(xué)生做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生更多的是按部就班完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的詳細(xì)步驟而不過(guò)多用心思考，與學(xué)習(xí)理論知識(shí)相比，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)敷衍了事的現(xiàn)象較為普遍。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校的數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)類型分為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn)三種，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了如下改革：第一，每個(gè)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)均被安排在相對(duì)應(yīng)的理論教學(xué)之前，以觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)為例，教師要求實(shí)驗(yàn)課前學(xué)生自行預(yù)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄觸發(fā)器實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在課后總結(jié)該數(shù)字電路的功能。在下節(jié)理論課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所做實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論各個(gè)觸發(fā)器的功能，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)過(guò)程遵循由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，采取開(kāi)放式教學(xué)，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室從每天早上八點(diǎn)半到晚上十點(diǎn)開(kāi)放，學(xué)生可根據(jù)每個(gè)人的具體情況選擇做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，從而使學(xué)生由傳統(tǒng)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”方式變成了“主動(dòng)思考”，學(xué)習(xí)狀態(tài)得到明顯改觀。第三，為進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，我校每年舉辦一次“校大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”。競(jìng)賽吸引了大批同學(xué)踴躍參與電子制作，在同學(xué)們體會(huì)樂(lè)趣、建立信心的同時(shí)，也為參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和黑龍江省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽積累了經(jīng)驗(yàn)。

四、增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生綜合能力

為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，我校增加了實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。以電子工程實(shí)踐教學(xué)基地、電子工藝實(shí)踐教學(xué)基地、EDA工程實(shí)踐教學(xué)基地、應(yīng)用電子工程實(shí)踐教學(xué)基地和FPGA工程實(shí)踐教學(xué)基地為依托，制訂了嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核制度，分別培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)試電子電路的能力、進(jìn)行手工焊接和貼片焊接的能力、進(jìn)行電路原理圖設(shè)計(jì)及印制電路板的版面設(shè)計(jì)的能力、對(duì)復(fù)雜電子線路系統(tǒng)（如電視機(jī)等）故障分析的能力和在Quartus II軟件中運(yùn)用VHDL語(yǔ)言進(jìn)行電子電路的設(shè)計(jì)和仿真的能力，為實(shí)現(xiàn)我校制訂的“雙師型”人才培養(yǎng)目標(biāo)提供了有力保障。

五、結(jié)束語(yǔ)

筆者所在教研組在不斷的探索與實(shí)踐過(guò)程中，貫徹了全新的教學(xué)改革理念，總結(jié)出一整套教學(xué)改革方法與措施。通過(guò)教學(xué)改革，教學(xué)質(zhì)量不斷提高，近幾年在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和黑龍江省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽比賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，獲獎(jiǎng)率及獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)均位列黑龍江省前三名，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力所取得的成果已初步顯現(xiàn)，然而如何進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力需要繼續(xù)研究和探索。

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第五篇：初中信息技術(shù)課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略探究

初中信息技術(shù)課程在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略探究

福建省詔安第一中學(xué)

吳志強(qiáng)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)也在教學(xué)中起著不可替代的重要作用，初中信息技術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有緊密聯(lián)系，同時(shí)信息技術(shù)課程的應(yīng)用性又對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)提出了較高要求，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息技術(shù)教師如果借助網(wǎng)絡(luò)便利化的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新教學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，則整個(gè)課程的教學(xué)效果能獲得進(jìn)一步強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)策略；探究

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，中學(xué)階段的教育工作面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為小學(xué)和高中的過(guò)渡階段，初中正是青少年開(kāi)始廣泛深入的接觸和使用計(jì)算機(jī)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時(shí)期。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取知識(shí)的能力將是一個(gè)重要的教育課題。1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的積極意義 隨著新課程改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式成為推進(jìn)新課程改革的工作重點(diǎn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性和綜合性，要求教師在備課和課堂教學(xué)中必須收集和占有豐富的教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓人們的生活變得更方便，世界更小了，學(xué)生生活中網(wǎng)絡(luò)普及之后，一方面，學(xué)生能夠借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，師生之間、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流更為便捷，另一方面，學(xué)生在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所學(xué)也有了用武之地。網(wǎng)絡(luò)不僅改變著學(xué)生的生活，也在潛移默化之中對(duì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮著影響，讓教學(xué)更加互動(dòng)、便捷，也有助于教學(xué)模式的優(yōu)化與改變，對(duì)于提高信息技術(shù)教學(xué)成效，以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面，發(fā)揮著積極的作用。2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中信息技術(shù)課程的教學(xué)策略

在從計(jì)算機(jī)教育走向信息技術(shù)教育的過(guò)程中，我國(guó)中小學(xué)在教學(xué)方面也經(jīng)歷了從“文化論”走向“工具論”的轉(zhuǎn)變過(guò)程。由于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。所以，隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中信息技術(shù)課程教學(xué)應(yīng)該注意以下三個(gè)方面: 2.1利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)采用以教師作為中心，利用粉筆、黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改進(jìn)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它以圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)作為軟件的傳送和共享，作為收集各種教學(xué)素材的環(huán)境而存在，是常規(guī)教學(xué)的一種輔助和延伸。對(duì)于某一主題，網(wǎng)絡(luò)中存在大量教學(xué)方面的多媒體資料，學(xué)生可以在局域網(wǎng)內(nèi)或是在互聯(lián)網(wǎng)上，收集到相關(guān)的資料(包括文本、圖片與視音頻等)，在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生可以積極主動(dòng)去探求知識(shí)，對(duì)于原始資料的整理與分析，也有助于學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因而特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)過(guò)程中的工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)個(gè)別化和教學(xué)最優(yōu)化，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。2.2注意教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，交互式的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程成為探索創(chuàng)新的過(guò)程，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)，學(xué)生可以在沒(méi)有任何心理障礙的情況下提出問(wèn)題，這種可參與的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生勇敢、大膽、自主、誠(chéng)實(shí)、執(zhí)著的精神，同時(shí)也有利于學(xué)生綜合能力的提高。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分知識(shí)可以通過(guò)自己的學(xué)習(xí)或者通過(guò)學(xué)生之間的討論

來(lái)掌握。但是對(duì)于一些難度較大的問(wèn)題或模棱兩可的問(wèn)題，學(xué)生將這些問(wèn)題提交給教師，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行測(cè)查，及時(shí)獲得反饋信息，彌補(bǔ)隨時(shí)可能出現(xiàn)的漏洞。例如:留言板、BBS、電子郵件、QQ等都可實(shí)現(xiàn)在線跨時(shí)空的信息交流。我在講“電子郵件的申請(qǐng)、收發(fā)”這部分內(nèi)容時(shí)充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己申請(qǐng)到的電子郵箱給老師發(fā)電子郵件，這樣既掌握了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又促進(jìn)了師生交流，同時(shí)對(duì)課堂上遇到的問(wèn)題在留言板發(fā)貼子，老師實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，大大節(jié)省了時(shí)間又增加了課堂的生動(dòng)性。

2.3分層教學(xué)可以充分發(fā)揮

常規(guī)教學(xué)中我們必須照顧大多數(shù)學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)，基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生又消化不良。所以老師為了使所有學(xué)生都有提高，課后對(duì)兩頭的學(xué)生都開(kāi)小灶。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們備課時(shí)可以對(duì)不同的學(xué)生備不同的內(nèi)容，并將所有的內(nèi)容放在一起。上課時(shí)教師只講知識(shí)的基本點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后，可以從網(wǎng)絡(luò)上找到自己合適的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，大部分學(xué)生可以從易到難，逐步深入;基礎(chǔ)不好的學(xué)生只訓(xùn)練容易的;好學(xué)生則可以跳過(guò)容易的內(nèi)容，直接做些有難度的訓(xùn)練，這樣，一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都必定有所提高。

另外，我們還可以請(qǐng)名師給學(xué)生上課，只要將名師的教案、課件、練習(xí)等，甚至他的上課錄像放到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑難時(shí)就可以直接找名師解答。學(xué)習(xí)網(wǎng)站也在當(dāng)今教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的幫助網(wǎng)頁(yè)，幫助網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單到教材的知識(shí)要點(diǎn)，也可以擴(kuò)充到相關(guān)的天文、地理、歷史、德育甚至國(guó)外的相關(guān)內(nèi)容，這樣所有的學(xué)生就能非常愉快的學(xué)習(xí)。隨著QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊軟件的廣泛應(yīng)用，不同水平的學(xué)生可以同時(shí)對(duì)老師提出問(wèn)題，而老師也可以同時(shí)回答遇到相同問(wèn)題的多個(gè)學(xué)生?？偨Y(jié)：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，不僅是教育信息化的必然產(chǎn)物，也是教育改革發(fā)展的必然走向。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是現(xiàn)在乃至將來(lái)教學(xué)改革的方向，是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展潮流?！缎畔⒓夹g(shù)》課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：

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