第一篇：“列方程解應(yīng)用題”的教學(xué)反思

“列方程解應(yīng)用題”的教學(xué)反思

通挽鎮(zhèn)大昌小學(xué)韋春錦

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣特點(diǎn)，提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。如人教版式小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第60頁(yè)，關(guān)于警戒水位的問(wèn)題。

本節(jié)課的教學(xué)目的是能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受解簡(jiǎn)易方程與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生初步掌握用列方程的方法解決實(shí)際問(wèn)題的解題思路和方法；會(huì)把未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力；在解題過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)初步的類(lèi)推和遷移的能力及養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。本節(jié)課是學(xué)生初次利用列方程解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，上完后，感覺(jué)有不少問(wèn)題存在。首先我們應(yīng)該知道，學(xué)生從具體的數(shù)過(guò)渡到抽象的用字母表示數(shù)，從用算術(shù)解決問(wèn)題過(guò)渡到用方程解決問(wèn)題，是認(rèn)知學(xué)習(xí)方面的一個(gè)大轉(zhuǎn)折。教學(xué)中除了讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)外，教師還要找到學(xué)生接受知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，從關(guān)鍵點(diǎn)切入，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，讓學(xué)生順利地過(guò)渡這個(gè)轉(zhuǎn)折。下面是本人的幾點(diǎn)粗略看法：

一、圍繞等量關(guān)系，用字母表示數(shù)

用字母表示數(shù)是抽象的，初學(xué)用字母表示數(shù)的學(xué)生，還停留具體的數(shù)的層面上，運(yùn)算的結(jié)果也還停留在具體的數(shù)字結(jié)果上。要用字母

表示數(shù)，要用字母表示運(yùn)算結(jié)果，一時(shí)還不適應(yīng)。因此，初學(xué)用字母表示數(shù)，用等量關(guān)系切入，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是一個(gè)很好的辦法。

二、抓等量關(guān)系，列方程解決問(wèn)題

用方程解決問(wèn)題，是學(xué)生解決問(wèn)題方法上的一大轉(zhuǎn)折。學(xué)生從算術(shù)解決問(wèn)題轉(zhuǎn)向用方程解決問(wèn)題，在學(xué)習(xí)認(rèn)知方面產(chǎn)生一定的障礙。在思維方面，受算術(shù)解決問(wèn)題的影響，在運(yùn)用方程解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然又會(huì)回到算術(shù)解決問(wèn)題的思維過(guò)程。

因此用方程解決問(wèn)題，要抓好二個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

第一：分析題意，找出問(wèn)題中的主要數(shù)量。分析主要數(shù)量是找“等量關(guān)系”的前提，因此弄清題意，找主要數(shù)量很重要。

第二：根據(jù)主要數(shù)量，找等量關(guān)系。“等量關(guān)系”是學(xué)生列方程解決問(wèn)題的依據(jù)，是學(xué)生列出方程的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)。

例如

P60例3，今天上午洪澤湖蔣壩水位14.14米，超過(guò)警戒水位0.64米，警戒水位多少米？

（1）主要數(shù)量：實(shí)際水位、超過(guò)水位、警戒水位

（2）等量關(guān)系：警戒水位＋超過(guò)水位＝實(shí)際水位x＋

0.64=14.14（方程）

實(shí)際水位－警戒水位＝超過(guò)水位14.14－x＝0.64（方程）實(shí)際水位－超過(guò)水位＝警戒水位14.14－0.64（算術(shù)）

三、教給方法，尋找“等量關(guān)系”

1.依據(jù)題目意思找“等量關(guān)系”

P60例3，今天上午洪澤湖蔣壩水位14.14米，超過(guò)警戒水位0.64米，警戒水位多少米

2.在關(guān)鍵句中找“等量關(guān)系”

3.在計(jì)算公式中找“等量關(guān)系”

（長(zhǎng)+寬）×2＝長(zhǎng)方形周長(zhǎng)

（上底+下底）×高÷2＝梯形面積

速度×路程＝時(shí)間

單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)

四、抓方法比較，促進(jìn)解決問(wèn)題方法的分化

初學(xué)方程的學(xué)生，一開(kāi)始算術(shù)解決問(wèn)題干擾用方程解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)用方程解決問(wèn)題之后，又回頭干擾用算術(shù)解決問(wèn)題。因此，學(xué)生用方程解決時(shí)，要善于進(jìn)行算術(shù)解與方程解的比較，目的在于分化鞏固

算術(shù)解決問(wèn)題，分化優(yōu)化方程解決問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生理解方程的順向思維。

另外，在教學(xué)例3時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，由于學(xué)生的認(rèn)知有一定的局限性，學(xué)生對(duì)于什么是湖、大壩，甚至水庫(kù)，堤壩都不知道是什么，給審題帶來(lái)比較大的困難，又要重新向?qū)W生介紹有關(guān)湖泊、水庫(kù)、堤壩等知識(shí)，最后為了讓學(xué)生更好地理解，教師還結(jié)合學(xué)生常見(jiàn)的魚(yú)塘、塘堤等學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生才恍然大悟，由此可見(jiàn)，我們提供給學(xué)生的情境必須是學(xué)生真正熟悉的生活情境，要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，這才是有效的情境。第二就是備課一定要深入，不僅要熟悉教材內(nèi)容、教法、學(xué)法，還要深入分析學(xué)生已有的知識(shí)情況，這樣才能備好一節(jié)課，要吸取教訓(xùn)。

總之，教師除了應(yīng)該向?qū)W生講清列方程解應(yīng)用題的一般步驟、基本方法，從可直接言傳的角度向?qū)W生展示解方程應(yīng)用題的過(guò)程，使學(xué)生能仿此形式解決問(wèn)題，表述問(wèn)題；還應(yīng)該間接地，從改善學(xué)生審題過(guò)程的心理品質(zhì)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生正確進(jìn)行題意內(nèi)化的能力，從而更有效地解決列方程解應(yīng)用題的教學(xué)難點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)人的發(fā)展為宗旨的教學(xué)方針。

第二篇：列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

因?yàn)樯弦恢苁瞧谥锌荚?，所以作業(yè)沒(méi)有做，只顧著復(fù)習(xí)了。而且連上一周的反思都沒(méi)有來(lái)得及寫(xiě)。所以這一周重點(diǎn)是先做了三次作業(yè)。在做作業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。

第一：解方程的方法掌握得不好。教材學(xué)習(xí)的解方程的方法是根據(jù)等式的性質(zhì)同時(shí)加減或乘除一個(gè)不為零的數(shù)，等式仍然成立。所以在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生在等式的兩邊同時(shí)加減或乘除一個(gè)不為零的數(shù)。過(guò)程比較麻煩。有的變成這邊加那邊減，在計(jì)算過(guò)程中很麻煩，學(xué)生是一會(huì)兒糊涂一會(huì)兒明白，反映出學(xué)生還處于個(gè)人消化期。

第二：沒(méi)有準(zhǔn)確地求出X的值。很多學(xué)生算到2X、3X……就結(jié)束了，還有些學(xué)生直接把它們的值當(dāng)作X的值了。

第三：列方程解應(yīng)用題是根據(jù)題意的順向思維，而我們以前接觸的應(yīng)用題的計(jì)算是一種逆向思維。學(xué)生接受起來(lái)又有些難度，難免存在列式錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

第四：不習(xí)慣用線段圖幫助理解題意。線段圖是一種很好的理解問(wèn)題的方法，但是學(xué)生不太喜歡或者說(shuō)是很少應(yīng)用這種方法。也可能是因?yàn)楫?huà)圖有點(diǎn)麻煩并且老師很少?gòu)?qiáng)調(diào)吧。

接觸了方程以后也有很學(xué)生喜歡用方程去解決問(wèn)題，其實(shí)我個(gè)人也很喜歡用方程去解決問(wèn)題，這種方法一直貫徹?cái)?shù)學(xué)的整個(gè)過(guò)程。只是到現(xiàn)在還不明白為什么教材非要強(qiáng)調(diào)利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，而不利用各部分之間的關(guān)系，因?yàn)檫@種方法比較簡(jiǎn)單而且在以后的數(shù)學(xué)應(yīng)用中都是用這種方法的，而且學(xué)生也是容易接受的。

第三篇：列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

趙莎

通過(guò)新教師匯報(bào)課，有進(jìn)步之處，也有不足之處，現(xiàn)將新教師匯報(bào)課的反思總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、由舊引新，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地進(jìn)行分析思考的能力

列方程解應(yīng)用題是建立在用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上得，由算術(shù)方法解題到列方程解題是一個(gè)過(guò)渡。為了使學(xué)生在初學(xué)列方程解應(yīng)用題是不受算術(shù)方法的干擾，教學(xué)時(shí)，我便在數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練上幫助學(xué)生找滲透點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)感到新鮮而不陌生，以保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。一般做法是用與例題數(shù)量關(guān)系相似的基礎(chǔ)題鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，尤其注意解題步驟，注意搭橋鋪路，分析難度，在此基礎(chǔ)上在教學(xué)例題。

案例：教學(xué)五年級(jí)第八冊(cè)75頁(yè)例1;“商店原來(lái)有一些餃子粉，每袋5千克，賣(mài)出7袋以后，還剩40千克，這個(gè)商店原來(lái)有多少千克餃子粉 ？”我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了以下兩道鋪墊題：

題1：商店原來(lái)有75千克餃子粉，賣(mài)出35千克，還剩多少千克餃子粉？

題2：商店原來(lái)有75千克餃子粉，賣(mài)出5袋，每袋7千克，還剩多少千克餃子粉？

引導(dǎo)學(xué)生弄清題意，給出數(shù)量關(guān)系式：

原有的重量-賣(mài)出的重量=剩下的重量

原有的重量-每袋重量*賣(mài)出的袋數(shù)=剩下的重量

出示這道題的目的是讓學(xué)生有舊入新、由淺入深，把鋪墊題與例題相比較，找出它們的聯(lián)系點(diǎn)與區(qū)別。這樣，弄清了鋪墊題與數(shù)量關(guān)系，再教學(xué)例1，學(xué)生舊容易接受了。

二、運(yùn)用線段圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力

學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展，需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。應(yīng)用題的分析解答，大都遵循審題→分析→解答這樣的順序，而主要是引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。因此，運(yùn)用線段圖分析比較數(shù)量關(guān)系，能夠變抽象為具體，變繁為簡(jiǎn)，是數(shù)量關(guān)系明確，為學(xué)生理解題意加起橋梁。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且便于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力以及良好的數(shù)學(xué)思維能力，從而收到事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)應(yīng)用題之間的對(duì)比，靈活選擇合理的解法

在教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生正確地分析應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量間的關(guān)系，再讓學(xué)生對(duì)兩種解法進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比的基礎(chǔ)上理解每種解法的簡(jiǎn)便性，以便學(xué)生在解題過(guò)程中靈活選擇合理的方法。

總之，在列方程解應(yīng)用題的教學(xué)中，我們要借助各種教學(xué)手段，通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生建立概念、理清算理。知識(shí)體系是成網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)的，知識(shí)之間既有橫向的聯(lián)系又有縱向的聯(lián)系，應(yīng)用題的教學(xué)也是這樣，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，是綜合培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷，提高解題能力的重要途徑。其中，列方程解應(yīng)用題在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)體系中占有重要的地位。列方程解應(yīng)用題喂學(xué)生解答應(yīng)用題開(kāi)辟了一個(gè)新的途徑，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生解答應(yīng)用題 能力。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生必須掌握好列方程解應(yīng)用題的知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

時(shí)間：2012.12.19

第四篇：教學(xué)反思 列方程解應(yīng)用題

教學(xué)反思

課題：列方程解相遇問(wèn)題應(yīng)用題。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課還算成功。這是本學(xué)期我的第一次研討課，在課前作了一些準(zhǔn)備，如根據(jù)我們的學(xué)情做課件，把有一些知識(shí)內(nèi)容的難度降低，然后把課堂容量減少一部分。備課時(shí)，考慮到我們的計(jì)算速度不是很快，但同時(shí)又希望學(xué)生將相遇問(wèn)題的等量關(guān)系強(qiáng)化，所以在練習(xí)部分把要求降低為只設(shè)未知數(shù)，列出方程，不解答。另外，也把與相遇問(wèn)題具有共同特點(diǎn)的合作完成一件任務(wù)，背向行駛問(wèn)題，以及環(huán)形跑道上背向而跑的問(wèn)題都?xì)w為相遇問(wèn)題。因?yàn)樗麄兌伎梢赃m用同一個(gè)等量問(wèn)題：A的路程+B的路程=總路程。

同時(shí)，這節(jié)課也存在許多需要改進(jìn)的地方和失誤。

1，過(guò)于想要控制課堂，從而氣氛沒(méi)有足夠的活躍起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有從“面”而是從“點(diǎn)”上考察也是一大失誤。

2，板書(shū)不及時(shí)。

3，在得出相遇問(wèn)題的等量關(guān)系時(shí)，雖然反復(fù)強(qiáng)化，但是沒(méi)有用“路程=時(shí)間x速度”強(qiáng)調(diào)每個(gè)“路程”量的計(jì)算方法。以至于在練習(xí)時(shí)，有部分學(xué)生把速度錯(cuò)誤地當(dāng)作路程相加減了。

4，在與學(xué)生的溝通方面，顯得稍緊張，沒(méi)做到自由曉暢，學(xué)生在課堂上得到的鼓勵(lì)可能不夠多。

5，列方程解決問(wèn)題應(yīng)該不止一次地完整呈現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

6，部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)懂，由于時(shí)間問(wèn)題，在課堂上沒(méi)有給他們足夠的關(guān)注，還需要更多課后輔導(dǎo)。

xxx

xxxx年xx月xx日

第五篇：列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

反思一：列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

在列方程解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，教師教的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)的重點(diǎn)，不在于解，而在于學(xué)解。注重的是解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生經(jīng)歷尋找實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系并列方程解答的全過(guò)程。

1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論是學(xué)生對(duì)各種解題方法的探索和理解，還是讓學(xué)生感受列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性，都盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)分析、比較、交流、討論等活動(dòng)，充分展示他們的思維過(guò)程，發(fā)展思維能力。

2、應(yīng)用題的教學(xué)難點(diǎn)就是：如何引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出需要的數(shù)量關(guān)系式或等量關(guān)系式。在這個(gè)過(guò)程中，重要的并不是展示學(xué)生的方法如何多，因?yàn)榻鉀Q辦法是可以舉一反三的，重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)分析，找出等量關(guān)系式的過(guò)程。同時(shí)，在分析過(guò)程中，讓學(xué)生掌握多種辦法來(lái)分析。如通過(guò)抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字列等量關(guān)系式；通過(guò)畫(huà)線段圖理解題意；通過(guò)畫(huà)示意圖來(lái)理解題意。學(xué)生才會(huì)更加積極地思考不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，如：本節(jié)課中呈現(xiàn)的畫(huà)線段圖、畫(huà)示意圖、抓關(guān)鍵字或詞來(lái)理解和分析應(yīng)用題。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在情境中通過(guò)自主探究、感悟、理解、掌握新知識(shí)。

3、注重練習(xí)形式的多樣化。本節(jié)課的練習(xí)安排了三個(gè)層次，一是鞏固練習(xí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)等量關(guān)系，促進(jìn)對(duì)列方程解應(yīng)用題的掌握；二是開(kāi)放性練習(xí)，融知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，主動(dòng)性強(qiáng)。三是通過(guò)獨(dú)立作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

反思二：列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是列方程解應(yīng)用題的例3。讓學(xué)生在已有列方程解應(yīng)用題的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，在解答較復(fù)雜的應(yīng)用題中，探索解題思路?，F(xiàn)對(duì)于本節(jié)課談一些自己的感想。

一．利用實(shí)物幫助解題。

教師在依托教材進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸?，這樣更有利于提高教學(xué)質(zhì)量。例如，這節(jié)課在教學(xué)例3時(shí)，我改變了直接看應(yīng)用題列方程的做法，而是讓學(xué)生帶來(lái)了家里的水費(fèi)帳單，這樣做有兩點(diǎn)好處：一是分散了解應(yīng)用題的難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)帳單說(shuō)應(yīng)用題的解題思路，從而逐步滲透到等量關(guān)系；二是為后面的變式應(yīng)用題打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生潛移默化通過(guò)例3感受到在解答較復(fù)雜應(yīng)用題時(shí)，如何根據(jù)所給條件正確找出等量關(guān)系相等，從內(nèi)心上接受用列方程的方法解此類(lèi)應(yīng)用題的優(yōu)勢(shì)所在。

二．合理組織安排教材。

教材中的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)例題、模仿變式練習(xí)題和綜合練習(xí)題（練一練、試一試）所呈現(xiàn)的。其呈現(xiàn)的內(nèi)容不是在同一個(gè)背景下，而是以獨(dú)立的形式逐一呈現(xiàn)，這樣的分割呈現(xiàn)方式不利于學(xué)生進(jìn)一步提煉解此類(lèi)應(yīng)用題的一般解題思路。因此，設(shè)想改變教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。由于要解決的問(wèn)題以遞進(jìn)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其內(nèi)容又處在同一背景下，學(xué)生就能更好地理解幾個(gè)問(wèn)題間的聯(lián)系和差異，使學(xué)生明此類(lèi)應(yīng)用題的一般特征，根據(jù)特征有利于學(xué)生在各種關(guān)系的比較中尋找解答此類(lèi)應(yīng)用題的共同方法，便于學(xué)生進(jìn)一步提煉解此類(lèi)應(yīng)用題一般解題思路。

三．教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

自主探索是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，五年級(jí)的學(xué)生已有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，有一定的認(rèn)知水平和解題策略。因此，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)和評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓所有學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。如在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷看水費(fèi)帳單說(shuō)等量關(guān)系、小組討論、嘗試解方程、相互評(píng)價(jià)，學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)的熱情很高，充分體驗(yàn)自主探索獲取成功的喜悅。

應(yīng)用題教學(xué)有利于學(xué)生靈活地綜合應(yīng)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、概括和綜合解決問(wèn)題的能力，提煉數(shù)學(xué)方法，形成正確的價(jià)值觀。

反思三：列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

列方程解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題，人教版九年義務(wù)教育五年制第八冊(cè)33頁(yè)例６。

列方程解應(yīng)用題是在第八冊(cè)學(xué)習(xí)列出含有未知數(shù)的等式解一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。例６的內(nèi)容，在算術(shù)中稱為和倍和差倍問(wèn)題，由于是逆向思考題，解法特殊，不易掌握，現(xiàn)在用方程來(lái)解，不僅思路較簡(jiǎn)單，而且這兩類(lèi)問(wèn)題的思路統(tǒng)一，解法一致，既可減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高了解應(yīng)用題的能力，是今后小學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等應(yīng)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的解題思路和方法，會(huì)解含有兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題；會(huì)用把兩個(gè)未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合的方法進(jìn)行驗(yàn)算；在教學(xué)解題思路的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力；在解題過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)初步的類(lèi)推和遷移的能力及養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

本節(jié)課的重點(diǎn)是正確設(shè)未知數(shù)和列出方程，關(guān)鍵要找出等量關(guān)系，列方程也是教學(xué)的難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，蔡利琦同學(xué)和周旭同學(xué)兩個(gè)人互相詢問(wèn)對(duì)方的的錢(qián)數(shù)并說(shuō)出兩個(gè)人之間的倍數(shù)關(guān)系，來(lái)猜測(cè)兩個(gè)人各有多少錢(qián)？

由于小學(xué)生仍處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)刻，所以要考慮怎樣做好這個(gè)過(guò)渡，在教學(xué)中采用畫(huà)線段圖幫助分析數(shù)量關(guān)系。線段圖能使數(shù)量關(guān)系明顯地呈現(xiàn)出來(lái)，有助于幫助學(xué)生用算術(shù)方法解這道題，還有利于設(shè)未知數(shù)，找等量關(guān)系和列出方程。

之后引導(dǎo)學(xué)生想不同的解題思路，列出不同的方程，就是教學(xué)生如何從不同角度思考問(wèn)題的方法。這些方法對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是十分必要的。

之后進(jìn)行檢驗(yàn)。雖不要求寫(xiě)在本子上或卷子上，但這是不可忽視的重要步驟，長(zhǎng)期要求下去，就可使學(xué)生養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任心和自信心，那種做完題不知對(duì)錯(cuò)的做法是后患無(wú)窮的。首先從方程的角度來(lái)檢驗(yàn)，然后再讓這兩個(gè)同學(xué)把錢(qián)拿出來(lái)讓大家看一下，果真，結(jié)果正如我們預(yù)料，同學(xué)們感到非常有趣，而且興奮異常，獲得了成功的喜悅。

再想一想，還可以怎樣敘述兩個(gè)人的關(guān)系呢？有的同學(xué)說(shuō)，我們還可以告訴大家蔡利琦是周旭的5倍，比周旭多8元錢(qián)，那么該怎樣解答呢？

同學(xué)們積極思考，想出了好多的解題方法，并進(jìn)行比較概括找出自己喜歡的解法。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。然后進(jìn)行適時(shí)的練習(xí)，達(dá)到鞏固教學(xué)效果的目的。

本堂課，在對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)反饋上，和環(huán)節(jié)的處理上還有待于進(jìn)一步的加強(qiáng)，也懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和各位老師能夠幫助我，使我能夠在今后的教學(xué)中，逐漸加強(qiáng)，能夠熟練的駕御課堂。

反思四：列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

數(shù)學(xué)知識(shí)體系成網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)，知識(shí)之間既有橫向的聯(lián)系又有縱向的聯(lián)系，應(yīng)用題的教學(xué)也是如此，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，是綜合培養(yǎng)學(xué)生思維，提高解題能力的重要途徑。其中，列方程解應(yīng)用題在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)體系中占有重要的地位，它為學(xué)生解答應(yīng)用題開(kāi)辟了一個(gè)新的途徑，開(kāi)拓了學(xué)生的思路，豐富了學(xué)生的解題方法，提高了學(xué)生解應(yīng)用題的能力。因此，在小學(xué)階段，學(xué)生必須掌握好列方程解應(yīng)用題的知識(shí)，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地進(jìn)行分析思考

列方程解應(yīng)用題是建立在用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上的，由算術(shù)方法解題到列方程解題是一個(gè)過(guò)渡。為了使學(xué)生在初學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)不受算術(shù)方法的干擾，教學(xué)時(shí)，我便在等量關(guān)系的訓(xùn)練上幫助學(xué)生找滲透點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)的展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)感到新鮮而不陌生，以保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。一般做法是用與例題數(shù)量關(guān)系相似的基礎(chǔ)題鋪墊，