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      五年級上冊“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)反思

      時間:2019-05-15 15:25:46下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《五年級上冊“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)反思》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《五年級上冊“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)反思》。

      第一篇:五年級上冊“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)反思

      五年級上冊“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)反思

      北張聯(lián)校 文俊

      現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊60頁,關(guān)于警戒水位的問題。

      本節(jié)課的教學(xué)目的是能讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,感受解簡易方程與實際生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生初步掌握用列方程的方法解決實際問題的解題思路和方法;會把未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合;在解方程解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過程中進一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。本節(jié)課是學(xué)生初次利用列方程解決實際問題,對學(xué)生來說有一定的難度,上完后,感覺有不少問題存在。

      教學(xué)例3時,我首先從例題上引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察,理解題意,然后指導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。這時問題產(chǎn)生了,由于這里學(xué)生的認知局限性,學(xué)生對于什么是湖、大壩,甚至水庫,堤壩都不知道是什么,給審題帶來比較大的困難,又要重新向?qū)W生介紹有關(guān)湖泊、水庫、堤壩等知識,最后為了讓學(xué)生更好地理解,我還結(jié)合學(xué)生常見的魚塘、塘堤等學(xué)生熟悉的情境進行說明,學(xué)生才恍然大悟,(教學(xué)反思 004km.cn)由此可見,我們提供給學(xué)生的情境必須是學(xué)生真正熟悉的生活情境,要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認識水平,這才是有效的情境。其次備課一定要深入,不僅要熟悉教材內(nèi)容、教法、學(xué)法,還要深入分析學(xué)生已有的知識情況,這樣才能備好一節(jié)課,要吸取教訓(xùn)。

      在交流匯報時,學(xué)生說出了如下數(shù)量關(guān)系:

      警戒水位+超出部分=今日水位

      今日水位—警戒水位=超出部分

      今日水位—超出部分=警戒水位

      然后讓學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系列出相應(yīng)的方程,這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題與之前所學(xué)的方程有所不同,之前列方程時題目中未知數(shù)已經(jīng)有了,直接看出x表示那個量,而例題中并沒有x,從而引導(dǎo)學(xué)生了解到:要列方程必須把其中的未知量假設(shè)為x,從實際中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列方程解決問題時有“設(shè)……為x”的必要性,不至于出現(xiàn)在列方程時不寫“解:設(shè)……”的情況。

      但是,在列方程的時候卻出現(xiàn)了這樣的問題,因為教材只要求掌握“未知數(shù)不是減數(shù)和除數(shù)的方程”解法,在例題教學(xué)中,有的學(xué)生列出了這樣的方程:14.4—x=0.64,從意義上來說,這樣的方程肯定是沒有問題的,但是應(yīng)該怎樣解呢?是否該向?qū)W生講解方法?如果講解方法,又該用什么方法來解?或是讓學(xué)生把此方程改成教材要求的那樣的方程?如果要改成教材要求的方程,那就是在向?qū)W生傳達這樣的信息:這樣的列法是不被認可的,那么以后在學(xué)習(xí)“未知數(shù)是減數(shù)和除數(shù)的方程”時,學(xué)生的思維不就和現(xiàn)在沖突了嗎?迷惑!

      第二篇:五年級上冊“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)反思

      五年級上冊“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)反思

      北張聯(lián)校 文俊

      現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教材十分注意將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點,提供豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊60頁,關(guān)于警戒水位的問題。

      本節(jié)課的教學(xué)目的是能讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題,感受解簡易方程與實際生活的密切聯(lián)系,使學(xué)生初步掌握用列方程的方法解決實際問題的解題思路和方法;會把未知數(shù)的值代入已知條件看是否符合;在解方程解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、比較的能力;在解題過程中進一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣。本節(jié)課是學(xué)生初次利用列方程解決實際問題,對學(xué)生來說有一定的難度,上完后,感覺有不少問題存在。

      教學(xué)例3時,我首先從例題上引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察,理解題意,然后指導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系。這時問題產(chǎn)生了,由于這里學(xué)生的認知局限性,學(xué)生對于什么是湖、大壩,甚至水庫,堤壩都不知道是什么,給審題帶來比較大的困難,又要重新向?qū)W生介紹有關(guān)湖泊、水庫、堤壩等知識,最后為了讓學(xué)生更好地理解,我還結(jié)合學(xué)生常見的魚塘、塘堤等學(xué)生熟悉的情境進行說明,學(xué)生才恍然大悟,(教學(xué)反思)由此可見,我們提供給學(xué)生的情境必須是學(xué)生真正熟悉的生活情境,要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認識水平,這才是有效的情境。其次備課一定要深入,不僅要熟悉教材內(nèi)容、教法、學(xué)法,還要深入分析學(xué)生已有的知識情況,這樣才能備好一節(jié)課,要吸取教訓(xùn)。

      在交流匯報時,學(xué)生說出了如下數(shù)量關(guān)系:

      警戒水位+超出部分=今日水位

      今日水位—警戒水位=超出部分

      今日水位—超出部分=警戒水位

      然后讓學(xué)生依據(jù)數(shù)量關(guān)系列出相應(yīng)的方程,這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)例題與之前所學(xué)的方程有所不同,之前列方程時題目中未知數(shù)已經(jīng)有了,直接看出x表示那個量,而例題中并沒有x,從而引導(dǎo)學(xué)生了解到:要列方程必須把其中的未知量假設(shè)為x,從實際中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)列方程解決問題時有“設(shè)??為x”的必要性,不至于出現(xiàn)在列方程時不寫“解:設(shè)??”的情況。

      第三篇:列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

      列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

      因為上一周是期中考試,所以作業(yè)沒有做,只顧著復(fù)習(xí)了。而且連上一周的反思都沒有來得及寫。所以這一周重點是先做了三次作業(yè)。在做作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)了很多問題。

      第一:解方程的方法掌握得不好。教材學(xué)習(xí)的解方程的方法是根據(jù)等式的性質(zhì)同時加減或乘除一個不為零的數(shù),等式仍然成立。所以在這個過程中需要學(xué)生在等式的兩邊同時加減或乘除一個不為零的數(shù)。過程比較麻煩。有的變成這邊加那邊減,在計算過程中很麻煩,學(xué)生是一會兒糊涂一會兒明白,反映出學(xué)生還處于個人消化期。

      第二:沒有準(zhǔn)確地求出X的值。很多學(xué)生算到2X、3X……就結(jié)束了,還有些學(xué)生直接把它們的值當(dāng)作X的值了。

      第三:列方程解應(yīng)用題是根據(jù)題意的順向思維,而我們以前接觸的應(yīng)用題的計算是一種逆向思維。學(xué)生接受起來又有些難度,難免存在列式錯誤的現(xiàn)象。

      第四:不習(xí)慣用線段圖幫助理解題意。線段圖是一種很好的理解問題的方法,但是學(xué)生不太喜歡或者說是很少應(yīng)用這種方法。也可能是因為畫圖有點麻煩并且老師很少強調(diào)吧。

      接觸了方程以后也有很學(xué)生喜歡用方程去解決問題,其實我個人也很喜歡用方程去解決問題,這種方法一直貫徹數(shù)學(xué)的整個過程。只是到現(xiàn)在還不明白為什么教材非要強調(diào)利用等式的性質(zhì)來解方程,而不利用各部分之間的關(guān)系,因為這種方法比較簡單而且在以后的數(shù)學(xué)應(yīng)用中都是用這種方法的,而且學(xué)生也是容易接受的。

      第四篇:列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

      列方程解應(yīng)用題教學(xué)反思

      趙莎

      通過新教師匯報課,有進步之處,也有不足之處,現(xiàn)將新教師匯報課的反思總結(jié)為以下幾點。

      一、由舊引新,培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)地進行分析思考的能力

      列方程解應(yīng)用題是建立在用算術(shù)方法解應(yīng)用題的基礎(chǔ)上得,由算術(shù)方法解題到列方程解題是一個過渡。為了使學(xué)生在初學(xué)列方程解應(yīng)用題是不受算術(shù)方法的干擾,教學(xué)時,我便在數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練上幫助學(xué)生找滲透點,使教學(xué)活動循序漸進的展開學(xué)習(xí),使學(xué)生對要學(xué)的知識感到新鮮而不陌生,以保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。一般做法是用與例題數(shù)量關(guān)系相似的基礎(chǔ)題鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,掌握解題思路,尤其注意解題步驟,注意搭橋鋪路,分析難度,在此基礎(chǔ)上在教學(xué)例題。

      案例:教學(xué)五年級第八冊75頁例1;“商店原來有一些餃子粉,每袋5千克,賣出7袋以后,還剩40千克,這個商店原來有多少千克餃子粉 ?”我在教學(xué)時設(shè)計了以下兩道鋪墊題:

      題1:商店原來有75千克餃子粉,賣出35千克,還剩多少千克餃子粉?

      題2:商店原來有75千克餃子粉,賣出5袋,每袋7千克,還剩多少千克餃子粉?

      引導(dǎo)學(xué)生弄清題意,給出數(shù)量關(guān)系式:

      原有的重量-賣出的重量=剩下的重量

      原有的重量-每袋重量*賣出的袋數(shù)=剩下的重量

      出示這道題的目的是讓學(xué)生有舊入新、由淺入深,把鋪墊題與例題相比較,找出它們的聯(lián)系點與區(qū)別。這樣,弄清了鋪墊題與數(shù)量關(guān)系,再教學(xué)例1,學(xué)生舊容易接受了。

      二、運用線段圖進行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察能力

      學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展,需要有一個長期的培養(yǎng)過程,要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行。應(yīng)用題的分析解答,大都遵循審題→分析→解答這樣的順序,而主要是引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。因此,運用線段圖分析比較數(shù)量關(guān)系,能夠變抽象為具體,變繁為簡,是數(shù)量關(guān)系明確,為學(xué)生理解題意加起橋梁。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且便于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及良好的數(shù)學(xué)思維能力,從而收到事半功倍的效果。

      三、加強應(yīng)用題之間的對比,靈活選擇合理的解法

      在教學(xué)時,我首先引導(dǎo)學(xué)生正確地分析應(yīng)用題中已知數(shù)量和未知數(shù)量間的關(guān)系,再讓學(xué)生對兩種解法進行對比,在對比的基礎(chǔ)上理解每種解法的簡便性,以便學(xué)生在解題過程中靈活選擇合理的方法。

      總之,在列方程解應(yīng)用題的教學(xué)中,我們要借助各種教學(xué)手段,通過多種途徑幫助學(xué)生建立概念、理清算理。知識體系是成網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)的,知識之間既有橫向的聯(lián)系又有縱向的聯(lián)系,應(yīng)用題的教學(xué)也是這樣,它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程之中,是綜合培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷,提高解題能力的重要途徑。其中,列方程解應(yīng)用題在整個小學(xué)數(shù)學(xué)體系中占有重要的地位。列方程解應(yīng)用題喂學(xué)生解答應(yīng)用題開辟了一個新的途徑,開拓了學(xué)生的思路,提高了學(xué)生解答應(yīng)用題 能力。因此,在小學(xué)階段,學(xué)生必須掌握好列方程解應(yīng)用題的知識,為今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

      時間:2012.12.19

      第五篇:教學(xué)反思 列方程解應(yīng)用題

      教學(xué)反思

      課題:列方程解相遇問題應(yīng)用題。

      總體來說,本節(jié)課還算成功。這是本學(xué)期我的第一次研討課,在課前作了一些準(zhǔn)備,如根據(jù)我們的學(xué)情做課件,把有一些知識內(nèi)容的難度降低,然后把課堂容量減少一部分。備課時,考慮到我們的計算速度不是很快,但同時又希望學(xué)生將相遇問題的等量關(guān)系強化,所以在練習(xí)部分把要求降低為只設(shè)未知數(shù),列出方程,不解答。另外,也把與相遇問題具有共同特點的合作完成一件任務(wù),背向行駛問題,以及環(huán)形跑道上背向而跑的問題都歸為相遇問題。因為他們都可以適用同一個等量問題:A的路程+B的路程=總路程。

      同時,這節(jié)課也存在許多需要改進的地方和失誤。

      1,過于想要控制課堂,從而氣氛沒有足夠的活躍起來,請學(xué)生回答問題時沒有從“面”而是從“點”上考察也是一大失誤。

      2,板書不及時。

      3,在得出相遇問題的等量關(guān)系時,雖然反復(fù)強化,但是沒有用“路程=時間x速度”強調(diào)每個“路程”量的計算方法。以至于在練習(xí)時,有部分學(xué)生把速度錯誤地當(dāng)作路程相加減了。

      4,在與學(xué)生的溝通方面,顯得稍緊張,沒做到自由曉暢,學(xué)生在課堂上得到的鼓勵可能不夠多。

      5,列方程解決問題應(yīng)該不止一次地完整呈現(xiàn),從而引導(dǎo)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。

      6,部分學(xué)生因為基礎(chǔ)問題沒有聽懂,由于時間問題,在課堂上沒有給他們足夠的關(guān)注,還需要更多課后輔導(dǎo)。

      xxx

      xxxx年xx月xx日

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