第一篇：詹天佑第二課時

《詹天佑》第二課時教學設計

【教學目標】１、通過詹天佑克服勘測線路、開鑿隧道、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。

２、順著詹天佑設計挖隧道和“人字形”鐵路的思路，發(fā)展學生的求異思維。

３、學習有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過詹天佑克服勘測線路、開鑿歲到、設計“人字形”鐵路等困難，體會詹天佑是個杰出、愛國的工程師。

【教學難點】

詹天佑是如何開鑿隧道設計“人字形”鐵路的。

【教學準備】

搜集詹天佑的相關(guān)資料、制作ＰＰＴ課件。

【教學過程】

一、揭題，復習導入

１、這是一篇寫人的文章。課文寫了詹天佑是一個怎樣的人？幻1

出示中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”幻2

２、指名讀句：

質(zhì)疑：把“杰出”“愛國”兩詞重讀了，為什么？（中心句、中心詞）

３、再讀中心句（指名讀、齊讀）：

復習：通過上節(jié)課的學習，誰能說說你從哪看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師？（板書“愛國”“杰出”，生交流自己對詹天佑的杰出和愛國的初步理解。）

（結(jié)合“最早”、“第一條”、“完全”等詞語理解?！暗谝粭l”說明過去的鐵路都是有外國工程師參與修筑的，這一條是詹天佑首開頭例，可見意義之大?！巴耆本褪钦f京張鐵路的修筑都是我國工程技術(shù)人員設計施工的。這對于一個半殖民地半封建的舊中國來說是何等自豪！綜上所述說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師。）

二、學習課文第二段（４～６自然段）第四自然段以體會和朗讀為主；第五自然段以畫施工圖為主；第六自然段以模擬演示為主。

過渡：這堂課，進一步走進課文，跟隨著詹天佑一起勘測線路、開鑿隧道、設計線路，深入體會詹天佑的“杰出”和“愛國”。

讀一讀，學習“勘測線路”：

１、學生自讀第四段內(nèi)容：

自讀要求：在勘測線路過程中，詹天佑遇到了哪些困難，他是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？找出相關(guān)的句子讀一讀，并做好標記，再細細體味體味。

２、幻3交流句一：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。⑴這句話在文章中起到什么作用？

⑵指名讀句子：

你從中體會到了什么？

（從“不怕” “也不怕” “毅然”“馬上開始”體會到詹天佑接受任命，義無返顧地要修好京張鐵路的堅定決心和頑強意志。）

３、幻4交流句二：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。

勘測線路中遇到了哪些困難？從中你讀懂了什么？（四個哪里，都要──任務繁重艱巨。）“周密”什么意思？從哪里看出詹天佑做事周密？

（四個“哪里”表現(xiàn)其勘測細致，絕不疏漏。）

（從四個“哪里”以及“勘測”“周密”等詞語體會詹天佑一絲不茍、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。）４、幻5交流句三：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口?！?/p>

“精密”什么意思？與“周密”進行比較，為什么詹天佑說：“大概”、“差不多”這類說話不應該出自工程人員之口”？

指名讀句子（從人物的語言描寫中體會到詹天佑對工作人員要求非常嚴格，是一個對待工作一絲不茍、極端負責的人，從側(cè)面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。）

５、幻6交流句子四：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常?？耧L怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民。

說說讀了這段話的感受（從人物的行為和環(huán)境描寫中體會詹天佑身先士卒、率先垂范、不畏艱苦，與工人同甘共苦的精神。）

６、幻7交流句子五：遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！?/p>

（遇到困難的時候，詹天有時怎么想的？從人物的心理活動描寫體會詹天佑修筑好鐵路的決心。）

（通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。

抓住詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。）

畫一畫，學習“開鑿隧道”：

１、為什么說開鑿居庸關(guān)和八達嶺隧道，工程最艱巨？自己讀一讀，說說居庸關(guān)和八達嶺的山勢都有什么不同的特點。（出示簡筆畫，比較兩處山勢的不同。）

２、詹天佑根據(jù)實際情況采用了不同的開鑿方法，這兩個隧道的開鑿方法又是什么？ 讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖?；?

⑴學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）

⑵學生對照圖進行講解。（演示動畫）

⑶引導：詹天佑為什么要根據(jù)地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節(jié)省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？

（這是本文的疑點，可讓學生根據(jù)課文描述的內(nèi)容，自由發(fā)表自己的見解，使之在爭辯中明理。）

交流句子：山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。

（體會詹天佑總是在工程第一線，和餓工人們一同克服困難，說明詹天佑既有杰出的才華，又有腳踏實地的工作作風。）

⑷指導朗讀。

演一演，學習“設計線路”：

１、詹天佑在青龍橋設計了人字形的線路，解決了什么問題？

（解決了火車爬上陡坡的問題。）

指名讀第一句設問句（明確這是設問句，有問有答。）

運用設問句，在文章中起什么作用？

２、你是怎樣理解這個“人”字形線路的：

出示圖畫，學生畫出“人”字形線路（可讓一個人到臺前畫。）

３、練習朗讀，邊讀邊想象，火車是怎樣沿著人字形鐵路爬上青龍橋附近的陡坡的？ ４、指名學生談自己的理解，教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。

５、演一演，請兩學生上臺演示。

６、教師小結(jié)：

勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現(xiàn)了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現(xiàn)了他的創(chuàng)新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。

三、抓“贊嘆不已”，促想象

過渡：詹天佑修筑京張鐵路最后結(jié)果怎樣？（提前兩年竣工，給了帝國主義有力的回擊。）１、學生齊讀這一自然段。

２、出示句子討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

（引導學生聯(lián)系上文內(nèi)容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內(nèi)容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。所以說是一個有力的回擊。）

３、提問：為什么外賓看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已？

引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象：外賓看到詹天佑留下的偉大工程是怎樣贊嘆的？

（許多外賓，看到詹天佑留下的偉大工程都贊嘆不已。有的說；“ＯＫ！詹天佑真了不起??；有的翹起大拇指說：“詹天佑，中國人的這個！”；有的聳聳肩，推開雙手說：“這樣偉大的工程真是舉世無雙，空前絕后！”）

四、談學習收獲和感想

１、過渡：如果你來到了青龍橋，站在詹天佑的銅像前，你又會怎么想，怎么說？

２、啟發(fā)：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！薄敖艹觥焙蛺蹏沁@一句的核心，全文正是圍繞這四個字展開的。

“杰出”指的是才能，課文中多處體現(xiàn)；“愛國”指的是精神，可以說貫穿全文。３、說話：

引用文中的句子，結(jié)合自己的理解，用“詹天佑，你??你真是我國杰出的愛國工程師”練習說話。

（詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環(huán)境，能想方設法、依靠群眾，戰(zhàn)勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現(xiàn)了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。）

五、總結(jié)、拓展

１、學會創(chuàng)新：

詹天佑的杰出才能主要表現(xiàn)在他的創(chuàng)新精神上，要求學生結(jié)合文中的具體事例，談一談詹天佑的創(chuàng)新精神表現(xiàn)在哪些方面。

２、學會欣賞：

本文是一篇寫人記事的佳作，引導學生從詞、句、段，到結(jié)構(gòu)安排進行賞析，提高學生欣賞美和鑒賞美的能力。

３、學會寫作：

課后可鼓勵學生仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

４、培養(yǎng)收集信息的能力：

課后可鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。

六、布置作業(yè)

小練筆：仿照本文布局謀篇的方法練習寫作。

（本文的寫作特色：中心突出，題旨分明。開篇揭示中心明確指出“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，然后緊緊圍繞杰出和愛國依次展開敘述。）

運用先概括后具體的方法寫一段話。

中心句：我的同學李進是一位勤學好問的人。??

接受任命

勘測線路

居庸關(guān)

八達嶺

開鑿隧道

毅然一絲不茍、作風嚴謹從兩端同時向中間鑿進法中部鑿井法設計“人”字形線路杰出愛國

第二篇：詹天佑(第二課時)

《詹天佑》預案設計

（第二課時）

教學目標：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神。激發(fā)學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。

2、有感情地朗讀課文第4~7自然段。

教學重點

通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神； 教學難點

理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。教學準備：ppt課件，導學單人手一份。

教學設計：

【板塊一：復習】

導入：同學們，上一節(jié)課大家學習了《詹天佑》一文的生字詞，重點學習了課文的第一至三自然段。下面我來檢查一下同學們的掌握情況。

1、聽寫詞語（寫在導學單上）

阻撓、要挾、嘲笑、腐敗、落后、薄弱、缺乏

（課件出示）師：請大家對照屏幕自己查一查，錯的在旁邊訂正。

2、說話訓練：根據(jù)上一節(jié)課學習的第二、三自然段，用上剛才聽寫的詞語和“在??情況下”的句式說一說詹天佑如何接受主持修筑京張鐵路這個任務的。（課件出示）

（預設：在清政府無能，國內(nèi)科學技術(shù)落后的情況下，在自然環(huán)境非常險惡的情況下，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑的情況下，詹天佑毅然接受主持修筑京張鐵路的任務。）

【板塊二：】

1、播放慶典場面。

師：詹天佑就在這樣的情況下毅然接受主持修筑京張鐵路的任務，這是需要非凡勇氣的，這勇氣來自于他強烈的愛國情感。從1905年受命到1909年8月，這條完全由我國自己的工程技術(shù)人員設計施工的鐵路干線——京張鐵路經(jīng)

過不到4年就提前竣工。這一消息，給當時飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓舞，人們奔走相告，前來參加通車盛典，大家請看《詹天佑》這部電影中京張鐵路通車慶典的場面。（播放課件：通車慶典）

2、看完了這段視頻，你此時的感受怎樣？

3、播放征集路名啟事。

師：鐵路竣工當天，假如當時有一家影響很大的報紙，想在頭版頭條刊登這樣一則啟事——（課件播放啟事）

征集路名啟事

各位同胞：

第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計的鐵路干線——京張鐵路已勝利竣工。為了紀念這一具有深遠歷史意義的事件，本報編輯部特發(fā)起征集鐵路路名的活動。具體要求如下：、路名必須簡潔、明了，以三個字左右為宜。如XX路、路名以體現(xiàn)中華民族的精神為原則，可以與修筑這條鐵路相關(guān)的內(nèi)容

命名，可以體現(xiàn)這一鐵路修筑成功的意義命名。、來稿請寫清命名的理由。

本報編輯部

1909 年 8 月

師：同學們，讓我們穿越時空隧道，一起來參與這次活動吧。

4、溫馨提示：要想設計一個好路名，要注意些什么呢？大家來看看老師的溫馨提示吧（課件播放溫馨提示）

師：命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進行深入研究。因此，要先仔細讀課文，再一起討論。方法請見導學單（劃一劃，劃出感觸最深的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動手演示一下。當然，還可以用其它的適合自已的方法進行研究。）在此基礎上，再概括出你認為最好的路名，等會兒我們召開新聞發(fā)布會來展示大家的研究成果。

5、學生研讀課文，按要求設計路名（在學生研讀課文的過程中，老師隨機讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、爭氣路、自強路、揚眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國路、智慧路、回擊路 ??）。

【板塊三】召開新聞發(fā)布會

師：剛才同學們已進行了深入的研讀，給鐵路也取了很多有意義的名字。下面我們來開個新聞發(fā)布會，展示大家的研究成果。新聞發(fā)布會怎么開？（課件出示要求）我們請路名的設計者為主要發(fā)言人，說說這樣設計的理由。一個同學發(fā)布的時候，其他同學都是參加發(fā)布會的記者，可以向他提問、質(zhì)疑。如果你的設計和他相似，也可以對他的發(fā)言進行補充。

學生充分發(fā)言、交流展示研究成果。

（預設）

生：我取的是 “ 智慧路 ”。詹天佑在開鑿隧道時，能根據(jù)居庸關(guān)和八達嶺兩座山的不同特點，采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過人。

請學生上黑板畫出居庸關(guān)和八達嶺兩座山的簡筆畫。你能告訴大家你畫的依據(jù)嗎？（課件出示：居庸關(guān)山勢高，巖層厚 ?? 八達嶺隧道全長 ?? 工期縮短了一半等兩段文字）大家仔細讀一讀這兩段文字。

師：詹天佑根據(jù)不同的山勢采用不同的開鑿方法。誰來用箭頭畫一畫兩座山不同的開鑿方法？

（一生上來，居庸關(guān)采用從兩端同時向中間鑿進的方法；八達嶺用豎井開鑿法）

師：（課件出示：居庸關(guān)山勢高，巖層厚 ?? 八達嶺隧道全長 ?? 工期縮短了一半等兩段文字）仔細讀一讀這兩段文字，對照同學畫的，有沒有不同意見？

師：大家一起再來齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個隧道與眾不同的開鑿方法，體會詹天佑的智慧和才干。

師：還有誰要發(fā)布？

生：我取的是 “ 杰出路 ”，其實跟 “ 智慧路 ” 是一個意思。詹天佑順著山勢上陡坡設計了 “ 人 ” 字形線路，他無疑是一個杰出的工程師。師：（課件出示 “ 人 ” 字形線路圖片）這就是詹天佑設計的 “ 人 ” 字形線路，請你根據(jù)課文第六節(jié)內(nèi)容，對著大屏幕說說火車是如何在 “ 人 ” 字形線路上運行的？

學生對著“ 人 ” 字形線路圖片說說火車怎樣運行。

（課件出示：北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個在前邊拉，一個在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進。這樣一來，火車上山就容易多了。）

老師讀這段話，請同桌兩人合作用橡皮演示火車在人字形線路上怎樣運

行。

師：下面讓我們真切地感受一下火車在 “ 人 ” 字形線路上運行的動畫

場面。（課件演示）

師：看了這個動畫，你有什么感受？

生：我感到詹天佑太了不起了，“ 人 ” 字形線路是一個偉大的創(chuàng)舉。生：我覺得也只有 “ 人 ” 字形線路、有兩個火車頭的火車才能解決這一難題。我一直在想，有沒有更好的辦法讓火車上這樣的陡坡？可是沒有，只有 “ 人 ” 字形線路最合適。詹天佑確實太了不起了。

師：還有其它的路名嗎？

生：我叫它 “ 回擊路 ”。因為這條鐵路不滿4年就全線竣工了，比原計劃提早兩年，給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

師：為什么說這是一個有力的 “ 回擊 ” 呢？

生：因為在 1905 年，清政府任命詹天佑為總工程師，負責修筑這條鐵路時，帝國主義者認為這是一個笑話。有一家外國報紙還輕蔑地說： “ 能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?現(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個有力的回擊。

師：（點擊出示一家外國報紙的話）你是如何理解 “ 還沒有出世 ” ？生：這其實是他們對我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。生：我以為這回擊路取得太恰到好處了。帝國主義認為從北京到張家口修筑鐵路，他們外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的?，F(xiàn)在這條鐵路不滿 4年就全線竣工了，而且還比原計劃提早兩年。這難道不是給帝國主義者一個有力的回擊嗎？

生：我覺得這 “ 回擊路 ” 其實就是 “ 愛國路?！?/p>

小結(jié)：說得好！同學們，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強烈的愛國熱情和杰出智慧成就這一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國人民的自豪！大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸納起來，其實大家都是從贊頌詹天佑的杰出智慧（紅粉筆標出智慧路）和愛國熱情（紅粉筆標出愛國路）這兩個角度來命名的，課文也有這樣一個中心句表達了這個意思，（指名說出中心句，并板書：杰出、愛國）在命名過程中，也表達了大家對詹天佑的懷念、崇敬以及自已作為一個中國人的自豪。

【板塊四】

1、師：2005年河北省政府又在青龍橋車站重新塑造了詹天佑的銅像。（課件出示）如果你有機會來到青龍橋車站，站在詹天佑銅像前，你會想些什么呢？如果你是來中國旅游的外賓，此時你會說些什么呢？

兩個話題，請選一個來說一說。

【布置作業(yè)】

詹天佑受命于危難之際，一絲不茍地進行工作，京張鐵路不滿四年全線竣工，實現(xiàn)了詹天佑提出的“質(zhì)量高、花錢少、時間省”的目標、清政府為了表彰他的豐功偉績，授予他一封詔書，出示：

奉天承運，皇帝詔曰：

天佑總辦，因你____________，特封_________________________欽此

光緒三十四年

【板書設計】

詹天佑

杰出愛國

路名命名者

簡筆畫

第三篇：《詹天佑》第二課時教案設計

《詹天佑》第二課時教案設計

教學目標：

1、有表情地朗讀課文。

2、詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

3、理解開鑿隧道和設計人字形線路的方法。

4、培養(yǎng)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。了解課文選取典型材

料表現(xiàn)人物特點的方法。

教學過程：

一、繼續(xù)學習課文：

1、（引入）這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。文章一開頭，作者就對詹天佑進行了

高度的評價，稱他是——

出示：詹天佑是我國杰出的愛國工程師（齊讀：）

2、詹天佑杰出的才能都融入了他修筑鐵路的三件事中了（勘測線路、開鑿隧道、設計人字形線路）

勘測線路是修筑鐵路的第一步，也是關(guān)鍵的一步。（引讀：課件出示）：哪里 要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。

3、質(zhì)疑：那么他是怎么勘測的呢？自讀課文第四自然段，用不同符號找出詹

天佑的語言、行動、心理活動。

誰來說說詹天佑的語言？

詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員，說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。?大概??差不多?這類說法不應該出自工程人員之口?！?請同學自讀這句話，抓住關(guān)鍵詞語談談自己的體會。

（詹天佑要求工作人員勘測、繪畫、計算等都要精確、嚴密，決不能含糊、馬虎，這句話表現(xiàn)了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。）

詹天佑是這么說的，他又是怎么做的？

（ppt出示）：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

讀著這一段段文字老師眼前仿佛看到了一幅幅畫面，閉上眼睛，你仿佛看到了什么？選擇一個畫面說一說。（拓展訓練）

小結(jié)：我們看到了一個永不言棄的詹天佑。帶著自己感受到的畫面，讀好這段

話。（齊讀）

當詹天佑遇到這些困難時，又是怎樣想的？（映示）引述：

不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，他總是在想?? 白天，他爬山越嶺，勘測線路，晚上在油燈下繪圖、計算，這時他想?? 為了尋找一條合適的線路，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民，他總是想??

真是拳拳愛國之心??！他忘我工作，嚴格要求自己和所有工作人員，順利完成

了勘測的線路。

過渡：在接下來的修筑過程中，詹天佑又遇到了哪些困難？他又是怎么克服 的？自讀課文5、6小自然段，完成作業(yè)：

a.根據(jù)老師提供的圖，畫出隧道的兩種開鑿方法。

交流“開鑿隧道”，請學生上黑板演示并說明。（提示：豎井開鑿在山谷比較 好）

b.交流“設計人字形線路，老師請學生上黑板繪圖并說明。小結(jié)：看出詹天佑怎么樣？

是呀，詹天佑的設計真的是巧妙，真可謂是“前無古人。后無來者”的創(chuàng)始之

舉，相信大家一定被他的這種杰出才能深深折服。

過渡：正是因為詹天佑有著杰出的才能和熾熱的愛國心，京張鐵路不滿四年就

竣工了，比原來的計劃提早了兩年，這件事——（引讀）給了藐視中國的帝國 主義者一個有力的回擊，二、延伸：

從京張鐵路建成至今，已有百年，人們重新設計了詹天佑的銅像，每一天都有

成千上萬來自世界的人民前來瞻仰（如外國游客、工程師、少先隊員??）站 在高大的銅像前，他們會有怎樣的表現(xiàn)呢？請選擇一種人寫一段話。注意抓住 語言、行動、心理活動來寫。

三、總結(jié)： 詹天佑這位值得我們每一位中國人都揚眉吐氣的中國工程師，他的精神已深深

銘刻在我們心中，讓我們再一次深情地呼喚這個偉大的名字。（高呼）

四、作業(yè)：

課外有感情的朗讀課文，課外收集幾個詹天佑修筑京張鐵路的其他故事。

《詹天佑》

第二課時教案設計

張 慧 燕

西 村 二 小

第四篇：《詹天佑》第二課時課堂實錄

《詹天佑》第二課時

課堂實錄

合肥市杏林小學

王曼曼

師：今天，我們繼續(xù)學習課文———（引讀）詹天佑，通過上節(jié)課的學習，這節(jié)課的生字詞大家掌握了嗎？ 生：掌握了。

師：很自信，我喜歡。請大家拿出學習單，準備聽寫。做好準備，這次聽寫可能跟以前不太一樣。寫字要腳放平，肩端正，背挺直，筆握好。第一組：阻撓、爭持、輕蔑。寫完的舉手。（四、五名學生舉手）師：請你來說一說，你是怎么寫得這么快，把你的方法告訴大家。生：我寫的速度快。師：請你來說說你的方法。生：我是把每個詞的第一個字記住。

師：很好的一個方法，是不是？接下來的這一組，希望大家能用上這個方法，記住每個詞的第一字。第二組，難度加大了，懸崖峭壁、攀山越嶺、勘測線路。（生陸續(xù)舉手示意寫完）

師：看來大家已經(jīng)掌握剛才教給大家的方法。這么快就把這么多難寫的字寫了出來。寫字不光要快，而且要正確，請大家對照大屏幕訂正。（出示詞語，生自主訂正。）

師：訂正好了，請大家把學習單放在一邊，等一會再用。

師：大家讀一讀這些詞，想一想這篇課文主要寫的是什么內(nèi)容？根據(jù)這兩組詞來說。第一組說來說？ 生：就是??（生說話不流暢）

師：我們說話不要“這個??那個”，說話要干脆利落說出來。生：帝國主義正想要主持我國的北方?? 師：控制

生：控制我國北方，就要挾中國人，要挾中國人清政府自己來修筑這條鐵路，這個事情爭持了好一會就 師：得不到解決。

生：就讓清政府用自己的工程技術(shù)人員，詹天佑就是想要自己修筑中國第一條鐵路，不想被別人笑話。有一家外國報紙輕蔑地說：“在中國南口以

北修筑鐵路的工程人員還沒出世?！?/p>

師：你說地真好，把課文的一、二、三自然段的內(nèi)容復述了出來。第二部分，第二組誰來說？

生：詹天佑修筑鐵路的路上遇到了很多的困難，但他不怕困難，攀山越嶺，繼續(xù)勘測線路，終于修筑了我國第一條鐵路，京張鐵路。

師：不錯，這篇課文介紹了詹天佑。詹天佑是一個什么樣的人？用上書上的一句話介紹，把那一句完整地說出來。生齊：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

師：非常好，這就是這篇課文的中心句，我們說課文有文眼，這篇文章的文眼就藏在這句話中，找到了嗎？ 生：杰出和愛國。

師：我聽到了答案，這篇文章的文眼就在這。（板書：杰出 愛國）師：這篇課文又圍繞中心句寫了哪三件事？你來說。生：（生說不清楚）

師：老師給你提個醒，是在四~六自然段。生：第一個講在峭壁上勘測線路。師：嗯，勘測線路。（板書）

生：第二個是開鑿隧道。第三個是設計人字形線路。（板書）師：你請坐。

師：那么今天這節(jié)課，我們就要走進課文，去深入地了解詹天佑，去學習作者的寫作方法。請大家自讀課文第四自然段，畫出能體現(xiàn)詹天佑杰出與愛國的詞句，作簡要批注，寫出自己的感受。時間五分鐘，開始自學。（生自學）

師巡視：老師發(fā)現(xiàn)我們六（2）班同學學習非?？?，理解能力也很強，我們來匯報。

生：哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進行周密計算。我從周密這個詞可以看出他很嚴謹。師：周密是什么意思？ 生：呃??

師：可以把他帶到句子中去理解。生：嚴謹。

師：這段中還有個詞跟周密意思相近。生齊：精密。

師：兩個詞做個比較。

生：周密是周到，精密就是很精確。

師：說得真好，一下子就找到了這兩個詞的區(qū)別。出示：周密是周到細密，而精密是：精確細密。老師給大家?guī)硪坏李}，看一看怎么填？出示選詞填空題。解放軍制定了()的作戰(zhàn)計劃,使用()的儀器,探測敵人的暗堡。師：請這位女生。

生：解放軍制定了周密的作戰(zhàn)計劃,使用精密的儀器,探測敵人的暗堡。師：對不對？ 生齊：對。

師：從這句話中可以看出作者用詞的準確。當詹天佑看到有些工程人員有些粗心，施工質(zhì)量不高時，他語重心長地說（引讀）女生讀。當詹天佑看到個別工程人員工作馬虎，消極怠工時，他嚴厲而又關(guān)切地說（引讀）男生讀。

師：在這里表現(xiàn)了詹天佑什么？ 生：表現(xiàn)了詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

師：這里作者通過語言描寫，寫出了詹天佑杰出的工作態(tài)度。杰出的工作態(tài)度表現(xiàn)在他嚴謹認真、一絲不茍。師：繼續(xù)匯報。誰來？

生：我找到的句子是：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。這整個工程量非常大，而他親自帶著學生和工人在非常惡劣的環(huán)境下在峭壁上定點測繪?？梢钥闯鏊慌挛ｋU，非常認真，而且是親力親為，師：說的真好。這里的環(huán)境怎樣？男生讀，讀出這里的環(huán)境。男生齊讀描寫環(huán)境的句子。師：詹天佑是怎么做的？女生讀。女生齊讀詹天佑的句子。

師：當大雨傾盆，電閃雷鳴時，他___________________;當北風呼嘯，鵝毛大雪漫天飛舞時，他_____________。

課件出示。想象畫面。

生：當大雨傾盆，電閃雷鳴時，他仍然佇立在工作崗位上。師：駐守。當北風呼嘯，鵝毛大雪漫天飛舞時，他又怎么樣？

生：他會把自己身上耐寒的衣物分給工人和學生，一起在風雪的阻撓下為中國人正氣。

師：多么杰出的品質(zhì)啊，在這里，作者又通過動作描寫和環(huán)境描寫表現(xiàn)了詹天佑杰出的品質(zhì)。（板書）

師：怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，卻吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖阻擋了鐵路的延伸，但卻阻擋不了詹天佑前進的步伐，我們仿佛看到了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的雙眼。我們一起再來讀一讀這一段，讀出詹天佑杰出的品質(zhì)。生齊讀。

師：詹天佑遇到的困難有何止這些。慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義者乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。

和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡??

面對這重重困難與阻力，詹天佑沒有屈服，因為他心中一直有個堅定的信念，那就是

生齊讀：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

師：正是有這樣堅定的愛國熱情，才支撐著詹天佑在修筑鐵路的道路上勇往直前。詹天佑真不愧是我國（引讀）。生：杰出的愛國工程師。

師：在這里，作者又通過心理活動的描寫，寫出了詹天佑愛國的品質(zhì)。（板書：心理活動）

師：通過對勘測線路的品讀，我們感受到了詹天佑杰出的品質(zhì)和愛國熱情，那么五、六兩個自然段，你又能從中體會到詹天佑的哪些方面的杰出，請大家自讀五、六兩段，想一想詹天佑的設計，并在學習單上畫出隧道開鑿和人字形線路設計的示意圖。時間三分鐘。

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學好像已經(jīng)讀懂課文了，老師這里有兩座山（畫簡筆畫），哪座是居庸關(guān)？哪座是八達嶺？說出個因為所以來。生：左邊的是??

師：我們不要說左右，要說出它的特征。生：高的是居庸關(guān)。師：為什么？用因為所以說。生：??

另一生：因為居庸關(guān)山勢高，巖層厚，所以左邊的是居庸關(guān)。師：它的特點是什么？ 生：高。師：哎，高的是？ 生：高的是居庸關(guān)。師：好，繼續(xù)。

生：因為八達嶺長約1100米，所以長的是八達嶺。師：說完整。

生：因為八達嶺長約1100米，是居庸關(guān)隧道的三倍長，所以長的這座是八達嶺。

師：誰會畫示意圖？怎么開鑿的，邊畫邊說，說出因為所以。指名學生上黑板畫。

生：這座是居庸關(guān)關(guān)，因為山勢高，巖層厚，如果從一邊開鑿的話，速度太慢了，所以詹天佑采用了從兩端開鑿的方法。（生畫示意圖）八達嶺隧道是居庸關(guān)隧道長很多，所以詹天佑采用的方法是先從山頂上打一口井，再向山的兩頭開鑿，這個時候兩頭也同時向中間開鑿，這樣縮短了工期，節(jié)省了不少金錢。

師：好，上位。說清楚了嗎？ 生：說清楚了。

師：還有一點沒講清楚。就是八達嶺隧道長約1100米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。我們要依據(jù)課文內(nèi)容來說。

師：正是因為有了前期精密的勘測工作，才有了今天如此巧妙的開鑿方法，你覺得詹天佑什么杰出？ 生：我看出了方法杰出。

師：是的，杰出的設計方法。人字形線路讀懂了嗎？誰上黑板將人字畫出來。人不好畫，一定要把文中關(guān)鍵的方向詞讀懂。（生迫不及待地要上黑板畫）生：生畫。

師：你說一說為什么這樣畫？

生：因為這里是個陡坡，上山很困難，所以要這樣畫。師：人字為什么不是這樣畫？師畫個人字 生：因為這是上山。

師：這當中有一個關(guān)鍵的方向的詞，大家找到了嗎？ 生：（支支吾吾說不清）

師：畫，這樣是東北，這樣是西北。你是畫出來了，可是課文好像還沒有讀透?；厝ミ€要再讀讀課文好嗎？沒關(guān)系，沒關(guān)系，很自信，你已經(jīng)很帥了。

師：誰來演示一下人字形線路。

生：這是火車，這是兩個火車頭，上山的時候前面的火車頭拉，后面的火車頭推。到了岔道口，改變一下方向，本來前面拉的火車頭推，本來推的火車頭拉，這樣上了坡度比較大的山。師：這樣的好處是什么？

生：好處是很容易就上了坡度大的山。

師：就說明它減緩了火車爬山的坡度。聽明白了嗎？

可能有些同學還很迷茫，老師給大家?guī)硪环鶊D，（出示課件）這是人字形線路，火車在這條線路上行駛，行駛到這個路口還要向前行駛一段距離，這樣，后面推的火車頭才能拉，之前拉的才能在后面推，這樣明白了嗎？這又看出詹天佑什么樣的品質(zhì)？ 生：杰出。師：什么杰出？

生：可以看出他超常的智慧，超高的才能，和他大膽創(chuàng)新的精神。師：對，說得真好，創(chuàng)新精神。這篇課文只記敘了三件事，我們知道修筑

鐵路是一件很困難的事，為什么作者只重點介紹了這三件事？ 生：因為這三件事最具代表性。

師：是的。這叫典型事例。（板書）我們同學在今后的寫作文的過程中也要運用典型事例來表現(xiàn)人物特點。

師：為了給帝國主義者一個有力的回擊，勘測線路，詹天佑做到了精益求精，開鑿隧道又表現(xiàn)了他超人的智慧和設計才能；設計人字形線路又體現(xiàn)了他杰出的創(chuàng)新精神。詹天佑真不愧是（引讀）生：我國杰出的愛國工程師。

師：面對帝國主義的嘲笑，詹天佑沒有退縮，他用自己的實際行動向全世界證明中國人也是有能力修筑屬于自己的鐵路，這件事，引起了全世界的轟動，即便是一百多年后的今天，當外國來賓來到這里看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。

師：學完了這節(jié)課，我們一起回顧：

生：（齊讀）回顧這節(jié)課，我們知道了《詹天佑》是一篇寫人的文章，課文通過中心句，告訴我們詹天佑是一個杰出的愛國工程師。作者通過三個典型事例勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路具體介紹了詹天佑。在具體事例中，作者又運用了語言描寫、動作描寫、心理活動描寫、環(huán)境描寫等寫作方法將事情寫具體。

師：很好，大家學會了聯(lián)系板書來完成填空。

師：課后，有個作業(yè)留給大家。出示：完成一篇寫人的習作。要求：①用上中心句和典型事例；

②用上語言描寫、動作描寫、心理活動描寫把事情寫具體。

2、搜集我國鐵路方面的資料，小組同學相互交流。

師：剩下的時間，大家可就第一題列出提綱來。我們既可以些身邊的同學，也可以寫親人朋友。就在老師給大家發(fā)的學習單上寫出提綱。師：（巡視，相機指導學生寫中心句）

師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學已經(jīng)把中心句寫了出來，接下來的內(nèi)容應該很好寫了吧？ 師：下課！

第五篇：詹天佑案例第二課時

《詹天佑》第二課時教學設計

教案背景：這篇課文的社會背景距離學生較遠，學生不容易理解，所以搜集與詹天佑及當時的社會背景相關(guān)的材料，是一種重要的手段。學生具備了一定的搜集處理信息的能力和自學能力。（課前學生利用互連網(wǎng)百度搜索相關(guān)資料）教材分析：《詹天佑》是蘇教版六年級上冊第六單元的一篇課文。本文記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者要挾嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。教學目標：

1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀第四自然段中描寫詹天佑言行、心理的句子。

2、聯(lián)系時代背景、抓住人物的言行、心理描寫，體會詹天佑的愛國主義精神，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

教學重點：抓住人物的言行、心理描寫，體會詹天佑的愛國主義精神。

教學難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境；“人”字形鐵路的設計思路。

課前準備：學生課前利用互連網(wǎng)百度搜索查資料，以便對詹天佑及當時的社會背景有較多地了解。教師準備多媒體課件。教學過程：

一、復習導入

百度搜索詹天佑的銅像圖片，師： 同學們，100年前他的事跡震驚中外，100年后他的事跡同樣激勵、鼓舞著我們，他就是——生齊說詹天佑。

師：今天老師和大家繼續(xù)學習詹天佑。（師板書）通過上節(jié)課的學習，我們對課文有了一個整體的感知。想一想，詹天佑是一個怎樣的人？

學生預設（愛國、偉大的工程師、與工人同甘共苦、杰出、意志堅強的人等）［設計意圖：百度搜索出示詹天佑的銅像圖片導入新課，激起學生學習興趣。］

師：誰能用課文中的一句話來概括？根據(jù)學生回答出示課件：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。師：這句話中哪幾個詞語很重要？生說師板書：愛國、杰出

師：快速瀏覽課文，想一想課文圍繞中心句都寫了哪些事情？（生說師板書：接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）

［設計意圖 ：引導學生從整體上把握課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序，初步領會文章基本的表達方法。］

二、小組合作探究 屏幕出示：

師：為什么說“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”？默讀課文，抓住文中重點語句談談自己的體會。（讀書、思考，勾畫，討論。）

學生先自己讀書體會，勾畫思考，然后在小組內(nèi)交流自己的體會。［設計意圖：崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此這一環(huán)節(jié)，充分給學生自讀自悟的時間和空間，做到以生為本，尊重學生的初步感悟，在此基礎上，進行小組合作探究，讓學生以小組為單位圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”這句話展開學習、交流。］

三、匯報交流：

1、接受任務（臨危受命）：

（1）師：你從哪些語句體會到詹天佑是我國杰出的愛國工程師？ 交流預設：

社會壓力：當生談到：有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。” 師相機引導

師：為什么會如此輕蔑地說？你搜集到關(guān)于那個年代的哪些資料？

生匯報搜集的社會背景資料，根據(jù)學生匯報，教師視情況百度搜索資料補充。使學生明白國力弱受欺負、科技落后，詹天佑面臨重重壓力。

師相機出示：清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，想進一步控制我國的北部。帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久也得不到解決。他們最后提出一個條件：清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。

學生交流預設：自然條件惡劣，高山深澗、懸崖峭壁 外國著名工程師都不敢輕易嘗試

師：鐵路修筑權(quán)的爭奪，就是一個民族、一個國家命運的抗爭！面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？但是詹天佑有沒有猶豫？有沒有放棄？有沒有動搖？從哪句話看出來？

學生預設：課件出示“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路?！?/p>

指導朗讀，讀出那種堅定不移的語氣，師生共同評價。師：是什么力量支持他毅然接受了任務？

生齊讀“遇到困難，他總是想：??而且會使中國工程師失掉信心?！?師：正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的智慧，憑著自己的才華，詹天佑挺身而出，他要為國人爭氣??

（課件出示）學習方法小提示：聯(lián)系時代背景理解會加深對人物的認識，以后我們可以嘗試運用這種方法學習。

2、勘測線路：引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑的愛國之心。

交流預設：

片段一：詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法，不應該出自工程人員之口?！?生談體會，師指導朗讀。

師總結(jié)這是抓住人物的語言進行體會。

片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

師：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎? 百度搜索補充資料，課件出示：

慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。

帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。

鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡??

師：默讀這段話，你有什么感受？生更深刻的體會到詹天佑所面對的重重困難，情感被激發(fā)出來。教師相機引導朗讀。教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 女生：“這是中國人??”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想： 男生：“這是中國人??”

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想： 生（齊）：“這是中國人??”

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想： 生（齊）：“這是中國人??”

師：詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員──指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。” 師總結(jié)這是抓住人物的心理進行體會。

［設計意圖：課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在這一環(huán)節(jié)的教學中，突出“讀”的訓練，讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”，通過引讀、齊讀、指名讀，讓學生在讀中、體會詹天佑的杰出與愛國，在讀中與作者心心相撞，情情相融。］

片段三：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。

引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。師：這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？（襯托了詹天佑頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)）

教師范讀：引導學生想象畫面，并讓學生練習朗讀。

（課件出示）學習方法小提示：抓住人物的語言、行為、心理可以幫助我們加深對人物的理解。

［設計意圖：在接受任務這件事情上，為了使學生更好的理解詹天佑在接受任務時所面臨的重重壓力，事前布置學生搜集相關(guān)資料，課上學生結(jié)合資料深入的理解課文內(nèi)容。教給學生聯(lián)系時代背景理解課文內(nèi)容的方法。同時，在勘測線路這件事情上，引導學生抓住人物的言行、心理描寫來體會人物品質(zhì)，并及時總結(jié)學習方法。使學生真正學會學習，讓語文教學真正實現(xiàn)了從教課文向教語文的轉(zhuǎn)變。］

3、畫示意圖的方式理解文章。主要在開鑿隧道和設計“人”字形線路上，我開展了當小小工程師的活動，讓學生畫畫工程示意圖，從而加深理解。

3、小組學習開鑿隧道、設計“人”字形線路：

師：請你來做小小工程師，畫畫工程示意圖。學生在小組內(nèi)畫圖交流。師：到底是怎么樣開鑿隧道的呢？詹天佑根據(jù)居庸關(guān)和八達嶺的地形特點設計了怎樣的施工方案？誰上來講一講？生到黑板上畫示意圖講解。師：他能根據(jù)不同的山采取不同的鑿井辦法，你從中感悟到了什么？（2）設計“人”字形線路：

指名生讀：詹天佑順著山勢，北上的列車到了南口??火車上山就容易多了。教師百度搜索設計“人”字形線路放動畫演示加深理解。

（課件出示）學習方法小提示：畫示意圖也是理解課文的一種方法。

［設計意圖：“人”字形鐵路的設計思路是學生理解的難點，通過動畫演示，難點輕松突破，學生興趣盎然，效果好。］

五、小練筆：

師：就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，不但比預定工期提前了兩年，而且為清政府節(jié)省了28萬兩白銀，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。

課件出示：消息傳來，全國的老百姓心情會怎樣？他們會怎么做呢？ 那些和詹天佑同甘共苦、一起奮斗的鐵路工人會怎么說？怎么做？ 那個嘲笑我們的外國記者會怎樣？

選擇其中一個角色，抓住人物的語言、行為、心理等方面展開想象，寫一段話。

播放音樂，學生進行寫話練習，后集體交流。

［設計意圖：崔巒先生說過：“在我們的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合?！痹趯W生真正體會到詹天佑的杰出與愛國的情感基礎上，讓學生進行寫話訓練，不僅升華了情感，而且將“抓住人物的語言、行為、心理體會人物品質(zhì)”的學習目標更進一步，突破了教學重點，效果顯著。］

一、總結(jié)：生談收獲，師引導生總結(jié)學習發(fā)法的收獲。

在全體同學自豪地呼喚詹天佑的名字中結(jié)束。

附板書：

臨危受命

詹天佑 勘測線路 愛國

開鑿隧道

設計“人”字形線路 杰出

課后反思：學生課前利用互連網(wǎng)百度搜索查資料，對詹天佑及當時的社會背景有了較多地了解，使學生較容易的理解了課文內(nèi)容。“人”字形線路的設計是學生理解的難點也是重點，學生理解起來有一定困難，但通過互連網(wǎng)搜索播放“人”字形線路的動畫，不但輕松突破了難點，而且調(diào)動了課堂氣氛，學生學習趣味高漲，形成了本節(jié)課的一大亮點。

張亞立

昌邑市第二實驗小學

聯(lián)系電話：7211771

電子郵箱 ：zhangyalisuchang@163.com