第一篇：三年級傳統(tǒng)文化評價方案

地方課程《傳統(tǒng)文化》學(xué)生評價方案

2011-2012學(xué)年度第一學(xué)期

一、評價的原則

本課程對學(xué)生的評價要貫徹激勵性為主的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣和熱情。

（一）把握評價的目的傳統(tǒng)文化課程要以促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高為評價目的，突出課程內(nèi)容的整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進(jìn)行全面考察。

（二）重視激勵性評價

教學(xué)過程中要充分發(fā)揮激勵性評價的作用，關(guān)注學(xué)生的每一點進(jìn)步，及時表揚(yáng)，及時鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展的動力。

（三）重視過程性評價

要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、態(tài)度和情緒，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的愉悅體驗；關(guān)注學(xué)生閱讀興趣和文化視野的拓展；關(guān)注學(xué)生把握和內(nèi)化傳統(tǒng)文化精神、形成自己的價值追求和人格內(nèi)涵的過程。

（四）評價主體多元化

要重視教師對學(xué)生的評價，還要尊重學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自我評價、相互評價，甚至可以請學(xué)生家長參與評價，使評價成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同學(xué)、家長等多個主體共同參與的交互活動。

（五）評價內(nèi)容多元化

對學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)要求，也要關(guān)注學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識的積累，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的感悟和情感體驗，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（六）評價尺度多樣化

不用一個統(tǒng)一的尺度去評價所有的學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的差異，要考慮到學(xué)生的家庭文化背景、城鄉(xiāng)文化差異、思維個性差異等因素，考慮學(xué)生的不同起點，關(guān)注每一個學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展。

二、評價的內(nèi)容

通常應(yīng)涉及以下幾方面內(nèi)容：一是參與活動的課時量與態(tài)度；二是在活動中所獲得的體驗情況；三是知識、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況；五是活動的收獲與成果。

三、校本課程評價方法

對學(xué)生的評價主要包括以下幾部分：

（1）學(xué)生上課出勤率評價。該項目占學(xué)業(yè)總成績的20%。

（2）課業(yè)完成情況評價。占學(xué)業(yè)總成績的40%。包括平時上課聽講、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況。

（3）課堂探究情況。占學(xué)業(yè)總成績的40%。

學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績綜合以上內(nèi)容，采取等級制。前20%為A，中間60%為B，后20%為C。

第二篇：三年級傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化：第四單元 藝術(shù)樂園

（第一課 趣味詩歌

藏頭詩

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解詩歌的類別。

2、了解有關(guān)趣味詩歌，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注詩歌、熱愛詩歌的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、視頻。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

1． 導(dǎo)入新課：介紹趣味詩歌。

2、學(xué)習(xí)“藝海拾貝”板塊。（1）學(xué)習(xí)藏頭詩（2）理解詩的含義

3、學(xué)習(xí)“溫馨點擊”板塊。了解藏頭詩《平湖秋月》。

4、學(xué)習(xí)“活動廣角”板塊。用山水畫表現(xiàn)藏頭詩《平湖秋月》

5、學(xué)習(xí)“成長階梯”板塊。

6、教師總結(jié)。

第二、三課

一、藝海拾貝：

默讀課本64頁：

1、藏頭詩的原文和注釋；第66頁：2回文詩的原文和注釋；第68頁：

3、寶塔詩的原文和注釋；第70頁：

4、拆字詩的原文和注釋；第72頁：

5、形意詩的原文和注釋。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合卡片和文意注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合卡片和文意理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。（2）同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、溫馨點擊：第65、67、69、70、73頁

六、活動廣角：第65、67、69、71、73頁

八、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流

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第三篇：三年級英語教學(xué)評價方案

三年級英語教學(xué)評價方案

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的情況。它對教與學(xué)的活動有著巨大的導(dǎo)向作用。形成性評價又稱“學(xué)習(xí)中評價”，是教學(xué)過程中為了了解教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和存在的問題，以便及時調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評估活動。這種活動對調(diào)控教學(xué)，激勵學(xué)生起到積極的調(diào)節(jié)和向?qū)У淖饔?。因此，小學(xué)階段的英語教學(xué)評價應(yīng)從教學(xué)的特點和目的出發(fā)，堅持以育人為本的教育方針，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理及個性特點，因校制宜、因班制宜和因人制宜，采用靈活多樣的評價手段和方法。

一、評價原則

（一）激勵性原則：讓學(xué)生通過活動的開展，看到自己成長的足跡，有成功的體驗，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。

（二）參與性原則：教師為主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和評價的主體，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的成長環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極主動地參與各種活動，主動對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價與反思。

（三）主體多元化評價原則：評價不僅是教師的個人行為，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。

（四）形成性評價為主的原則：小學(xué)英語評價應(yīng)以形成性評價為主，終結(jié)性評價為輔，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交際能力為主要依據(jù)。

（五）活動性評價原則：以接近課堂教學(xué)活動的聽、做、說、唱、玩、演、等形式進(jìn)行評價，改變以往單一的書面測試形式。

二、具體方案：

1、課堂觀察

觀察是評價人類技巧和行為的基本方式，所有語言信息收集的方法都可以被理解為：在特定情況下，用以了解學(xué)生學(xué)習(xí)行為、態(tài)度的具體工具，這里講的課堂觀察主要是檢測學(xué)生參與課堂活動（包括課堂游戲、競賽、單詞或句子朗讀、對話表演、準(zhǔn)交際活動等)和遵守課堂紀(jì)律情況。

方式：教師評價。鑒于學(xué)生數(shù)在40人之間的大班額教學(xué)，而且小學(xué)生好動，注意力不夠集中的特點，所以以小組為單位進(jìn)行評價。

目的：課堂活動是完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。學(xué)生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過教師及時、全面、客觀、公正地評價和獎勵每個小組，讓學(xué)生意識到他們自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會不斷改進(jìn)自己參與課堂活動的能力和水平，以形成同質(zhì)小組間的競爭來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。

操作：

（1.）教師制定以小組為單位（A、B、C、D組）進(jìn)行評價和獎勵的記錄表（見表1）。

（2.）每堂課前將A、B、C、D組畫在黑板上，教師在課堂上及時地、全面地簽名來記錄每個小組的課堂表現(xiàn)。

（3.）課后把評價情況及時在圖表上記載，作為形成性評價的主要依據(jù)之一。

2、問卷調(diào)查

教師與學(xué)生之間的交流有利于評價學(xué)生個人的學(xué)習(xí)情況和需求。在與學(xué)生的交流中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。通過調(diào)查問卷及時了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度，同樣可以幫助教師調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高課堂教學(xué)效率。

本學(xué)期我設(shè)計了教師課堂語言調(diào)查問卷（圖2）和學(xué)生英語學(xué)習(xí)調(diào)查問卷（圖2）。

3、鼓勵評價法

在教學(xué)中可以用語言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵性評價。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個學(xué)生，就會創(chuàng)造出各種生動的、贊賞性或鼓勵性的語言。這些話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。

在英語教學(xué)過程中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言（如手勢、眼神、面部表情、人際距離和自身動作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息，對引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。如：學(xué)生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進(jìn)步時，教師就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵；學(xué)生回答問題比較精彩時，教師就豎起大拇指進(jìn)行表揚(yáng)。

4、學(xué)期（學(xué)年）評價

學(xué)期（年）評價是根據(jù)學(xué)生的形成性評價和終結(jié)性評價而進(jìn)行的評價，是全面評價學(xué)生在整個學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)英語的情況。三年級英語綜合評價方案： ①

聽：20% 1．評價內(nèi)容：聽聽寫寫畫畫----聽錄音或教師讀，按要求完成相應(yīng)的練習(xí)。如：聽錄音寫數(shù)字；聽錄音畫勾或打叉；聽錄音選圖；聽錄音標(biāo)號或排序；聽錄音畫出動物，植物等或在指定的位置涂色。

2．評價標(biāo)準(zhǔn)：聽2遍，能熟練準(zhǔn)確的完成為優(yōu)；聽2遍，能比較準(zhǔn)確的完成全部內(nèi)容為良；聽2遍能完成能完成部分內(nèi)容為合格。3．評價人員：教師。② 演：20% 1．評價內(nèi)容：話題類表演----學(xué)生自由組合，結(jié)合實際情景或模擬真實情景運(yùn)用所學(xué)過的語言知識，自編對話并表演。

2．評價標(biāo)準(zhǔn)：能靈活運(yùn)用語言材料，在虛擬的情景中進(jìn)行真實的交流，語言流暢，有一定的創(chuàng)造力和感染力為優(yōu)；能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言材料，在虛擬的情景中進(jìn)行較真實的交流，語言較流暢為良；能根據(jù)語言材料進(jìn)行基本的交流為合格。3．評價人員：學(xué)生，教師。③

讀：20% 1．評價內(nèi)容：對于表達(dá)能力中等的學(xué)生，讓其自己選擇自己喜歡的內(nèi)容讀；對于表達(dá)能力優(yōu)異的同學(xué)，可讓教師選定內(nèi)容。（取決于學(xué)生）

2．評價標(biāo)準(zhǔn)：語音，語調(diào)正確，吐字清晰，有感情，很流利的朗讀為優(yōu)；語音，語調(diào)較正確，吐字較清晰，表情較好為良；吐字基本清晰，有一定感情，能基本朗讀下來為合格。3．評價人員：教師。④寫：20% 1．評價內(nèi)容：書中要求四會掌握的單詞及簡單句型。主要考核學(xué)生的單詞拼寫以及詞語的積累和運(yùn)用，句子的掌握和實際運(yùn)用能力。2．評價辦法及標(biāo)準(zhǔn)見期末試卷。⑤平時觀察：

20% 1．評價內(nèi)容：

a.學(xué)習(xí)興趣，即平時學(xué)生是否積極參加各種英語活動。

b.學(xué)習(xí)習(xí)慣，即學(xué)生是否認(rèn)真對待上課，作業(yè)，考核等學(xué)習(xí)活動。2．評價標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行評價。3．評價人員：教師，同學(xué)，家長及學(xué)生本人。

第四篇：三年級學(xué)生評價方案

“多一把尺子就多了一批好學(xué)生”。只有實現(xiàn)評價方式的多元化，才能使每個學(xué)生都有機(jī)會成為優(yōu)秀者。評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生主動地發(fā)展。特制定評價方案如下：

（一）學(xué)習(xí)方面：

1、上課專心聽講，積極發(fā)言。

2、作業(yè)能按時獨立完成，及時訂正，書寫姿勢正確，字跡端正，正確。

（二）課外閱讀的習(xí)慣

評價目標(biāo)

課外閱讀是學(xué)生必不可少的生活，它可以豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生的思考變得更純潔，更健康。培養(yǎng)孩子閱讀的習(xí)慣，會是孩子坐享一生的財富。

評價細(xì)則

1、有目的有計劃地閱讀的習(xí)慣。

2、邊讀邊思的習(xí)慣（包括圈點劃批注和記筆記）

3、邊讀邊查的習(xí)慣（查工具書或參考書）

4、讀寫結(jié)合的習(xí)慣。

5、注意閱讀衛(wèi)生習(xí)慣（視距，洗手，坐姿，采光等）

（三）書寫習(xí)慣

評價目標(biāo)

寫字自古至今是繼承和發(fā)揚(yáng)中國文化藝術(shù)的一個重要組成部分。寫字，寫好字不僅是繼承和發(fā)揚(yáng)我國悠久歷史傳統(tǒng)文化的需要，而且更是當(dāng)今和未來推行先進(jìn)文化的重要途徑。字寫的正確、端正、美觀，能增強(qiáng)表達(dá)效果，能令人一目了然，不僅起到表情達(dá)意的作用，還會使人得到美的享受，一手好字，終身受益。

評價細(xì)則

1、熱愛祖國文字，了解文字的文化。

2、有正確的寫字姿勢。

3、有正確的執(zhí)筆方法。

4、注意力集中，有良好的書寫習(xí)慣。

5、字寫得正確，寫得端正、美觀，間架結(jié)構(gòu)合理，能給人以美的享受。

（四）、學(xué)習(xí)成績

評價目標(biāo)

學(xué)業(yè)評價必須以人為出發(fā)點，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展，突出強(qiáng)調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，因此我們要遵循這樣的原則：不比智力比努力，不比起點比進(jìn)步。

評價細(xì)則

1、每次測驗和考試，成績進(jìn)步幅度大。

2、全面發(fā)展，不偏科，各科均衡進(jìn)步

（五）、作業(yè)情況

1、一周內(nèi)都能按時完成作業(yè)的2、錯誤率較少的（六）、背誦情況

按要求背好相關(guān)課文

學(xué)生在各方面做得好，獎勵一顆星，貼在我班的評價陣地“花兒朵朵”上，如果得到十顆星，獎勵一朵紅花，得到五朵紅花后，可以實現(xiàn)自己的一個小小的愿望。當(dāng)然了有獎勵就有懲罰，如果哪個學(xué)生違反了班規(guī)就從他得到的星星中摘下一顆，由老師保存。如果在三天之內(nèi)表現(xiàn)良好或是做了好事，就把星星還給他。在這套評價方案的帶動下，我班的班風(fēng)正了，學(xué)風(fēng)濃了，因此也取得了優(yōu)異的成績。

而在課堂作業(yè)本中，直接將星星畫在本中。對答題完全正確，給a加，如果書寫工整，則給予畫一顆星星。

第五篇：三年級語文評價方案

三年級語文評價方案

評價的目的是為了改進(jìn)教師教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評價內(nèi)容要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的各方面的素質(zhì)。小學(xué)語文課程改革中對小學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不容忽視。我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，關(guān)注學(xué)生的語文成績，忽視學(xué)習(xí)的過程、方法、態(tài)度、能力等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求發(fā)揮評價的教育功能。為落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校在“新世紀(jì)語文教材”實驗中，更新教育理念，全面進(jìn)行了小學(xué)語文學(xué)習(xí)評價的改革，實施新的發(fā)展性評價方案，具體做法是：

一、在實施新的評價方案時，我們始終堅持以下原則：

1、整體性和綜合性相結(jié)合首先，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；其次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的五項求，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是分階段，還是分層次，都要注意全面公正。能量化評價的就量化，不能量化評價的就定性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和感悟。

2、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合注意收集來自學(xué)生、同學(xué)、家長、教師方面，能反映學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息；對學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合性的定量評價，單元測試和期末測試成績各占相應(yīng)的比例；教師在日常教學(xué)中，采用積極評價的方法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個微小的進(jìn)步和成功，并發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，給予鼓勵；教師、家長和同學(xué)不過多地指責(zé)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，找出不足，促使他們在原有基礎(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。

3、定性評價和定量評價相結(jié)合對于定量評價，要求測試內(nèi)容全面；測試形式活潑多樣；試題內(nèi)容有靈活性、開放性和選擇性，能反映學(xué)生的能力和水平。

對于定性評價，要求評價人客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績和不足，多采用激勵性語言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生的點滴進(jìn)步。定性評價包括：學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)新性；識字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達(dá)能力；觀察能力和書面表達(dá)能力；參與口語交際的意識和能否發(fā)表自己的見解；在綜合活動中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績。

4、教師評價、自我評價、相互評價和家長評價相結(jié)合傳統(tǒng)評價中，評價的主體是教師。發(fā)展性評價要求教師轉(zhuǎn)換自身角色，做評價的組織者和協(xié)調(diào)者，與學(xué)生、家長共同參與評價的全過程，使評價更為全面、公正、客觀。

自我評價：要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

同學(xué)互評：在小組合作中，同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

教師評價：不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能，了解學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求，幫助他們在原有水平上不斷提高。

家長評價：了解孩子學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，及時激勵孩子發(fā)揚(yáng)成績，糾正不足，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。

在課堂教學(xué)中即時評價，教師細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并給予表揚(yáng)?？捎眉畹恼Z言、贊許的目光、愛撫的動作對學(xué)生進(jìn)行積極性的評價。激勵性的語言可以是：“你真棒!”“說得真好，老師都沒想到”等等。對于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤，可延時評價，給學(xué)生思考的時間，也可請同學(xué)或教師直接幫助學(xué)生解決。

分階段測查學(xué)生的聽力、朗讀、背誦、識字與寫字、口語表達(dá)等，允許學(xué)生在規(guī)定的時期內(nèi)找老師或同學(xué)測查，并允許二次測查；閱讀和習(xí)作方面的測查分四至五次按單元進(jìn)行筆試，測查結(jié)果按一定比例計入學(xué)生期末的總評成績。