第一篇：三年級(jí)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

三年級(jí)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神并結(jié)合我校教學(xué)改革思路，在語文教學(xué)過程中，我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià),即以學(xué)生自我需要和自主發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的和諧發(fā)展、個(gè).一、評(píng)價(jià)原則：

（一）實(shí)事求是原則評(píng)價(jià)既是為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做檢測(cè)，也是為學(xué)校和老師今后的工作計(jì)劃和方向提供依據(jù)，既是師生一學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)的終結(jié)，也是下期學(xué)習(xí)和工作的起點(diǎn)，實(shí)事求是原則能保證這兩方面工作的真實(shí)性。

（二）公平公正性原則任何工作只有在公平的情況下才能做到真實(shí)有效，評(píng)價(jià)的公平公正與否直接關(guān)系到工作能否積極有序地開展。

（三）鼓勵(lì)性原則評(píng)價(jià)不是為了對(duì)學(xué)生排隊(duì)或區(qū)分好壞，而是為了增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；是為了增進(jìn)對(duì)教學(xué)的反思，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)是為了鼓舞士氣，把今后的學(xué)習(xí)和工作搞得更好，所以評(píng)價(jià)要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則。不但要讓學(xué)生和老師發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作中的問題，更要讓他們有努力后的成就感。

（四）發(fā)展性原則評(píng)價(jià)要代表著未來課程評(píng)價(jià)的發(fā)展方向，要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣，要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要。

（五）科學(xué)性和靈活性相結(jié)合的原則評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、評(píng)價(jià)指標(biāo)，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性，而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，使評(píng)價(jià)也是師生樂于參與的活動(dòng)。

（六）評(píng)價(jià)主體多元化原則由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展，較好地起到激勵(lì)的作用。

（七）形成性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

老師不僅要關(guān)注形成性評(píng)價(jià)，即關(guān)注把考試作為搜集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段，還要關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，也就是把考試評(píng)價(jià)和其他評(píng)價(jià)方法（如平時(shí)的觀察、記錄等）有機(jī)結(jié)合起來。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生語文素養(yǎng)構(gòu)成的內(nèi)容，我們確定如下評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1．語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力（包括漢語拼音、識(shí)字寫字、口語交際、朗讀、寫話）

2．語文常規(guī)習(xí)慣與態(tài)度（包括學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、讀寫姿勢(shì)、用眼衛(wèi)生、朗讀、思考發(fā)言、作業(yè)書寫、書報(bào)閱讀、信息收集等）

3．人文教育效果（包括學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)所受到的思想品德、價(jià)值觀、人生觀教育以及受到高尚情操與趣味的熏陶的程度等）

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容：

（一）識(shí)字：評(píng)價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中要求認(rèn)的字和課外識(shí)字量的大小。

（二）寫字：評(píng)價(jià)學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。

（三）朗讀：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀能力。

（四）口語交際：評(píng)價(jià)學(xué)生參與口語交際的意識(shí)、情感態(tài)度和語言交際能力。

（五）閱讀：課內(nèi)外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。

（六）寫作：日記、小練筆、作文聯(lián)系等。

五、評(píng)價(jià)形式：

（一）形成性評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力、課外閱讀、課外識(shí)字、收集資料、上課聽講、課堂發(fā)言、常規(guī)作業(yè)、合作交流、單元檢測(cè)等，我們采用老師觀察、平時(shí)記錄和小組成員互相評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，根據(jù)情況分為“A”“B”“C”三等。

（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)采用口試和筆試、單項(xiàng)考試和綜合考試、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、識(shí)字、寫字、朗讀、口語交際等舉行單項(xiàng)考試。

2、參加學(xué)校組織的期末教學(xué)質(zhì)量抽測(cè)。

3、學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的態(tài)度、積極性、興趣、習(xí)慣、上課情況、作業(yè)完成情況、課外學(xué)習(xí)情況、參加實(shí)踐活動(dòng)情況和合作學(xué)習(xí)精神等。

4、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、完成作業(yè)的主動(dòng)性、課外主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)、課外閱讀、參加實(shí)踐活動(dòng)的能力等。

第二篇：三年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語三年級(jí)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)總結(jié)

評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法，它包括了比一般期末書面考試更多種類的證據(jù)。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，是教學(xué)工作中一個(gè)不可缺少的組成部分，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而它更是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功、認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平。一．現(xiàn)行小學(xué)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系存在的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍是運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，即主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是用來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。終結(jié)性評(píng)價(jià)手段由于具有可據(jù)性（效度）和可靠性（信度）的特點(diǎn)，因此它在“給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，或?yàn)閷W(xué)生作證明”方面起著無可替代的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授, 忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向；強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)；倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑；新課程實(shí)施過程中培訓(xùn)問題研究課題組編寫的《新課程與評(píng)價(jià)改革》一書明確指出了現(xiàn)行小學(xué)英語學(xué)生評(píng)價(jià)體系存在的問題：傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)科本位，只重學(xué)科，不重學(xué)生發(fā)展。二． 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

發(fā)展性英語科形成性評(píng)價(jià)可以從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)生作業(yè)及測(cè)試評(píng)價(jià)、課外延伸評(píng)價(jià)等方面來進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式

要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施效果，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該“正確反映外語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和過程，滿足學(xué)生發(fā)展的需要”。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視英語學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。為了達(dá)到這一目標(biāo)，唯有重視英語學(xué)業(yè)形成性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)新的評(píng)價(jià)體系的形成。

(1)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

主要是記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。它包括學(xué)生的問答、對(duì)話、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)。一方面，教師在課堂上不要吝嗇你的表揚(yáng)，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)的作用。平時(shí)課堂上對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，可以用“good, “Great”,“OK”，very good, excellent ,You are clever!”等。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)兒進(jìn)步就要抓住時(shí)機(jī)利用評(píng)價(jià)的積極作用，特別是平時(shí)不怎么活躍的學(xué)生更應(yīng)夸張一點(diǎn)，使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。另一方面，學(xué)生在課堂每完成一項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)，就給自己加一顆星，如課堂上朗讀一段對(duì)話后，或是與其他同學(xué)進(jìn)行角色表演后，或是拼寫出上一節(jié)課所學(xué)的單詞后，學(xué)生都可以在自己的本子上給自己加一顆星，下課或放學(xué)后，到老師那里領(lǐng)各種顏色的星星粘貼在書上。老師每周一次收集記錄學(xué)生得到星星的數(shù)目。記錄到學(xué)習(xí)檔案上，做到實(shí)事求是、公平公開。學(xué)生可以在家長(zhǎng)、教師和自我監(jiān)促下不斷進(jìn)步。同時(shí)教師在上課時(shí)可根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，除掌握基本的知識(shí)技能外，注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師除了多用鼓勵(lì)性的語言外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，設(shè)計(jì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)；得獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)一個(gè)小星星，如：在聽錄音時(shí)及對(duì)話表演時(shí)，教師設(shè)置“模仿獎(jiǎng)”“創(chuàng)意獎(jiǎng)”，評(píng)出“紀(jì)律獎(jiǎng)”、“參與獎(jiǎng)”等。以上獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。除評(píng)價(jià)孩子們聽、說、唱、做、玩、演（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的分級(jí)要求）等方面的能力外，有機(jī)地做到了知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度與情感三個(gè)目標(biāo)的整合。如“模仿秀”獎(jiǎng)，不僅能使孩子有正確的發(fā)音，而且能使孩子們的語音帶上“洋味”；“創(chuàng)意獎(jiǎng)”就是表彰那些在拓展練習(xí)中，能充分利用己學(xué)知識(shí)或選學(xué)部分知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性表演；“紀(jì)律獎(jiǎng)”和“參與獎(jiǎng)”正是孩子們學(xué)習(xí)情感、策略和態(tài)度的充分體現(xiàn)。為了便于評(píng)價(jià)，可采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。哪一組參與積極、紀(jì)律好、表現(xiàn)好可得集體獎(jiǎng)。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容更換比賽組的名稱，如以動(dòng)物為名的：Tiger Team、Lion Team； Panda Team和Rabbit Team隊(duì)； 以顏色為名的Blue Team和Red Team隊(duì)。學(xué)生們都很感興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。(2)教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以通過描述性的評(píng)語及平時(shí)學(xué)生在課堂上的值日?qǐng)?bào)告、學(xué)生參與課堂的積極性等多種形式來進(jìn)行，具體體現(xiàn)在：

a.描述性評(píng)語（每學(xué)期或每學(xué)年一次）b.個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)表（聽、說、讀、寫技能）

c.值日生報(bào)告（有主題、有準(zhǔn)備，每學(xué)期每人二至三次）d.課堂討論（有具體話題、任務(wù)）

e.課文的Act Out、Role Play及課堂回答問題的積極性 f.隨堂小測(cè)驗(yàn)/當(dāng)堂效果檢測(cè) g.課堂提問口頭檢查(3)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

包括他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過自評(píng)形成學(xué)習(xí)責(zé)任感，形成個(gè)人學(xué)習(xí)有效途徑。學(xué)生自評(píng)側(cè)重從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在自評(píng)過程中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做人的道德品質(zhì)，并通過實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià)學(xué)會(huì)反思，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，明確下階段學(xué)習(xí)方向。

（4）學(xué)生互相評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)語言的目的是為了交流、傳遞信息、表達(dá)思想，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。合作意識(shí)能夠使同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、互相督促，學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等方面與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。有利于學(xué)生形成你追我趕的良好學(xué)風(fēng)。通過互評(píng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)了解他人的學(xué)習(xí)并能看到自己的不足，從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了一個(gè)更明確的概念。

（5）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、語言知識(shí)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以期達(dá)到教師、學(xué)校和家長(zhǎng)共同培育人才的目的，與此同時(shí)，也只有在家長(zhǎng)和教師共同努力下，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在學(xué)生作業(yè)改閱的過程中采用下面的形式作為評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)的手段。

（1）確定級(jí)別

評(píng)價(jià)級(jí)別可以是描述性的，也可以等級(jí)式量化。如A、B、C；金星星、銀星星或者Excellent、Good、A Good Try 或“笑臉”、“哭臉”等。（2）評(píng)價(jià)工具的制定及其使用

我校的評(píng)價(jià)工具主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋、評(píng)價(jià)表、自制的小星星、小紅花、、教師刻的帶有表揚(yáng)文字的“好”“Good”的形印章、小星星印章等。A:學(xué)生成長(zhǎng)袋.學(xué)生成長(zhǎng)袋就是學(xué)生檔案袋。它可以收藏能展現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果及作品，如英語書法、小制作、評(píng)價(jià)表以及單元、期中、期末測(cè)試成績(jī)表等。通過建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)。學(xué)生可自主選擇檔案內(nèi)容，對(duì)不滿意的評(píng)價(jià)結(jié)果可以重來。在自主選出比較滿意的作品或重來的過程中，也就是學(xué)生自求發(fā)展的過程，在這一發(fā)展的過程中，學(xué)生們通過反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)自主性和自信心。B:評(píng)價(jià)表分總表和分類表

學(xué)生的評(píng)價(jià)表分總表和分類表按單元設(shè)計(jì)，為了展示學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生有成就感，總表可以張貼在墻上。分類表是每單元的語言知識(shí)和技能、課外活動(dòng)情況等。

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)以及促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在課堂之外給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，可讓課代表和小組長(zhǎng)協(xié)助完成。小組長(zhǎng)檢查本組成員，為了便于檢查，小組人數(shù)不能太多，這樣組長(zhǎng)可以在幾分鐘之內(nèi)檢查完畢，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，避免了厭倦情緒。組長(zhǎng)可以根據(jù)成績(jī)來變化，另外，在家的情況可用家庭情況調(diào)查表；讓家長(zhǎng)配合完成?？梢栽谄谥谢蚱谀┻M(jìn)行，調(diào)查表的項(xiàng)目根據(jù)平時(shí)布置的作業(yè)設(shè)置，如聽、說英語的情況等。根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)既有老師的、同學(xué)的還有家長(zhǎng)的。我校還舉辦一系列的英語學(xué)科興趣比賽包括英文卡拉OK比賽、情景對(duì)話比賽、課文背誦比賽、英語角、英語走廊、文藝演出等都可以分階段給學(xué)生創(chuàng)造開口講的機(jī)會(huì)及充分展示自己口語才能的機(jī)會(huì)，這一系列的英語學(xué)科興趣活動(dòng)更是課堂評(píng)估外延的有效體現(xiàn)。學(xué)生評(píng)價(jià)具體可以分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)盡管有多種形式，但其核心思想只有一個(gè)----為了學(xué)生的發(fā)展。因此無論學(xué)生進(jìn)行哪種形式的評(píng)價(jià)，都要看其過程，都要看在整個(gè)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的英語知識(shí)和技能有哪些提高？知識(shí)和技能在“做事情”中實(shí)際應(yīng)用如何？在任務(wù)學(xué)習(xí)中反映出什么樣的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和價(jià)值觀？在學(xué)習(xí)過程中是否總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整了學(xué)習(xí)策略？是否積極參與？有無合作意識(shí)和創(chuàng)新精神？要根據(jù)不同的活動(dòng)建立和調(diào)整不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)及其權(quán)重。形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果，宜采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)定方法，不宜過分強(qiáng)調(diào)量化。盡可能多采用語言描述性的等級(jí)評(píng)定，如：Excellent, Very good, Good, Adequate, Need improvement等。

（3）期末終結(jié)性評(píng)價(jià)

(三年級(jí)為50%――由學(xué)生和家長(zhǎng)共同討論下完成)評(píng)價(jià)改革除了樹立全新的評(píng)價(jià)觀念和科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)價(jià)過程以外，還應(yīng)與教育行政部門及時(shí)溝通，密切配合。使課題研究的評(píng)價(jià)思想和評(píng)價(jià)體系通過教育行政部門的支持和協(xié)同工作變?yōu)閺V大教師的教學(xué)行為和教學(xué)規(guī)范，從而使新的評(píng)價(jià)體系更有力地推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

第三篇：三年級(jí)語文評(píng)價(jià)方案

三年級(jí)語文評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)教師教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的各方面的素質(zhì)。小學(xué)語文課程改革中對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不容忽視。我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，關(guān)注學(xué)生的語文成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)的過程、方法、態(tài)度、能力等。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。為落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我校在“新世紀(jì)語文教材”實(shí)驗(yàn)中，更新教育理念，全面進(jìn)行了小學(xué)語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)施新的發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，具體做法是：

一、在實(shí)施新的評(píng)價(jià)方案時(shí)，我們始終堅(jiān)持以下原則：

1、整體性和綜合性相結(jié)合首先，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；其次，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的五項(xiàng)求，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)，無論是分階段，還是分層次，都要注意全面公正。能量化評(píng)價(jià)的就量化，不能量化評(píng)價(jià)的就定性，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和感悟。

2、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合注意收集來自學(xué)生、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師方面，能反映學(xué)生平時(shí)語文學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法和能力等方面的所有信息；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作綜合性的定量評(píng)價(jià)，單元測(cè)試和期末測(cè)試成績(jī)各占相應(yīng)的比例；教師在日常教學(xué)中，采用積極評(píng)價(jià)的方法，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步和成功，并發(fā)自內(nèi)心地贊美學(xué)生，給予鼓勵(lì)；教師、家長(zhǎng)和同學(xué)不過多地指責(zé)學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信，找出不足，促使他們?cè)谠谢A(chǔ)上取得不同程度的進(jìn)步。

3、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)于定量評(píng)價(jià)，要求測(cè)試內(nèi)容全面；測(cè)試形式活潑多樣；試題內(nèi)容有靈活性、開放性和選擇性，能反映學(xué)生的能力和水平。

對(duì)于定性評(píng)價(jià)，要求評(píng)價(jià)人客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成績(jī)和不足，多采用激勵(lì)性語言，從正面引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。定性評(píng)價(jià)包括：學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性；識(shí)字的方法和能力，漢字的書寫；閱讀的態(tài)度、習(xí)慣和數(shù)量；分析、理解問題、獲取信息和口語表達(dá)能力；觀察能力和書面表達(dá)能力；參與口語交際的意識(shí)和能否發(fā)表自己的見解；在綜合活動(dòng)中的合作精神和能力；在語文方面所取得的突出成績(jī)。

4、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主體是教師。發(fā)展性評(píng)價(jià)要求教師轉(zhuǎn)換自身角色，做評(píng)價(jià)的組織者和協(xié)調(diào)者，與學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的全過程，使評(píng)價(jià)更為全面、公正、客觀。

自我評(píng)價(jià)：要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，不斷增強(qiáng)學(xué)好語文的自信心。

同學(xué)互評(píng)：在小組合作中，同學(xué)之間互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

教師評(píng)價(jià)：不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的潛能，了解學(xué)生語文素養(yǎng)形成與發(fā)展中的需求，幫助他們?cè)谠兴缴喜粩嗵岣?。?/p>

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：了解孩子學(xué)習(xí)過程中的成功與失敗，及時(shí)激勵(lì)孩子發(fā)揚(yáng)成績(jī)，糾正不足，成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者。

在課堂教學(xué)中即時(shí)評(píng)價(jià)，教師細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予表揚(yáng)?？捎眉?lì)的語言、贊許的目光、愛撫的動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性的語言可以是：“你真棒!”“說得真好，老師都沒想到”等等。對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生思考的時(shí)間，也可請(qǐng)同學(xué)或教師直接幫助學(xué)生解決。

分階段測(cè)查學(xué)生的聽力、朗讀、背誦、識(shí)字與寫字、口語表達(dá)等，允許學(xué)生在規(guī)定的時(shí)期內(nèi)找老師或同學(xué)測(cè)查，并允許二次測(cè)查；閱讀和習(xí)作方面的測(cè)查分四至五次按單元進(jìn)行筆試，測(cè)查結(jié)果按一定比例計(jì)入學(xué)生期末的總評(píng)成績(jī)。

第四篇：小學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)的目的

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，建立自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力。使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

根據(jù)課改理念，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的情感、體驗(yàn)、能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就是要讓學(xué)生在不同程度上看到自己在參與學(xué)習(xí)后取得的進(jìn)步和成績(jī)，享受成功的快樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)勇于探索，勇于創(chuàng)新的精神。

二、評(píng)價(jià)的原則

“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。現(xiàn)代教育理論及心理學(xué)發(fā)展成果指出：人的智能是多元的；知識(shí)是個(gè)體通過與其環(huán)境的相互作用作用后獲得的信息及其組織；要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺(tái)?；谶@些理論，我們應(yīng)該從不同的視角、不同的層面去看待每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，并運(yùn)用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)想其他智能領(lǐng)域遷移；應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)時(shí)采用的策略或方法的評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)組成部分；應(yīng)該采用師對(duì)生、生對(duì)生及學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。而上述種種評(píng)價(jià)方式或指導(dǎo)思想上的轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)著這樣一個(gè)原則-----那就是“以人為本”，要把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)。

1、以學(xué)生的發(fā)展為本，既關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果、又關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，從學(xué)生學(xué)業(yè)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

3、評(píng)價(jià)主體的多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

4、評(píng)價(jià)方式的多樣化，定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，書面檢測(cè)與實(shí)踐展示相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更加重視過程評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

傳統(tǒng)的的教育評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。事實(shí)上，評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)豐富于考試，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，能促使其發(fā)展的不僅僅局限在考試方面。所以，在平常的教育教學(xué)中，教師要善于拓寬評(píng)價(jià)的內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、與他人合作交往能力、觀察分析能力、語言表達(dá)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力，學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、與他人交往態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)自身現(xiàn)在和未來的期望等等，均可以成為評(píng)價(jià)的內(nèi)容。從某種意義上來說，發(fā)生在師生每日交往中的全面化評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)信息的傳遞對(duì)學(xué)生的影響，其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于次數(shù)有限的考試及其分?jǐn)?shù)。因此，我們必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要從思想道德、身體心理、審美藝術(shù)、勞動(dòng)技能、創(chuàng)新能力等方面，全面科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

1、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案。主要內(nèi)容有：學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書，自己最滿意的習(xí)作與書畫作品、日記，最典型的活動(dòng)杰作（參加實(shí)踐活動(dòng)作品等），檢測(cè)卷及其他榮譽(yù)。

2、即時(shí)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)者（教師、學(xué)生、家長(zhǎng)）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。通過觀察、訪談等形式，評(píng)價(jià)者在課堂上、活動(dòng)時(shí)、生活中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，實(shí)施書面的或口頭的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以鼓舞、指導(dǎo)、調(diào)整。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，學(xué)習(xí)中提出問題、解決問題的策略與能力，思維的品質(zhì)、創(chuàng)造性、獨(dú)特性、靈活性，想象的豐富性，獨(dú)立思考與合作交流，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

3、展示性評(píng)價(jià)

展示性評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注一般要求，又要關(guān)注個(gè)體差異。評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)可以以各種板報(bào)、作品（業(yè)）展覽、競(jìng)賽、評(píng)比等形式安排在學(xué)習(xí)的某一階段，也可以以期末檢測(cè)為形式安排在學(xué)期末進(jìn)行。

4、水平性評(píng)價(jià)

水平性評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，組織的學(xué)科水平性筆試。語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科既要進(jìn)行書面檢測(cè)，又要進(jìn)行實(shí)踐檢測(cè)。每學(xué)期末接受縣水平性評(píng)價(jià)檢測(cè)，學(xué)校在每學(xué)期中途進(jìn)行一次調(diào)研性水平檢測(cè)。

技能學(xué)科的水平性評(píng)價(jià)學(xué)校只進(jìn)行階段性的（一般每學(xué)年一次）水平性調(diào)研檢測(cè)，其中畢業(yè)年級(jí)接受縣結(jié)業(yè)性水平檢測(cè)。

5、對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)

（1）形成性評(píng)價(jià)結(jié)果以“綜合性、激勵(lì)性的評(píng)語+等級(jí)”的形式呈現(xiàn)。其中學(xué)生平時(shí)各學(xué)科的作業(yè)的評(píng)價(jià)采用“雙等級(jí)”制（一方面評(píng)價(jià)作業(yè)的正確性，另一方面評(píng)價(jià)學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度，如書寫等）+激勵(lì)性批語進(jìn)行，提倡教師多進(jìn)行面批與個(gè)別性指導(dǎo)。

（2）展示性評(píng)價(jià)結(jié)果一般采用“等級(jí)制”（優(yōu)、良、合格、待努力 A B C D）（3）水平性評(píng)價(jià)結(jié)果采用“百分制+等級(jí)”的方法進(jìn)行，不論是何性質(zhì)的水平檢測(cè)，均不要當(dāng)眾宣布學(xué)生考分，更不能排名次。

（4）學(xué)科學(xué)業(yè)水平綜合等級(jí)采用定量與定性考核相結(jié)合的辦法進(jìn)行。即在學(xué)期末素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書中，以任課教師寄語性的激勵(lì)評(píng)價(jià)語言（主要從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài) 度、知識(shí)技能、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行）+學(xué)科的等級(jí)評(píng)價(jià)的形式呈現(xiàn)，總之堅(jiān)持德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。

6、課堂評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，這時(shí)就需要教師以滿腔的熱情、飽滿的精神、豐富的情感、藝術(shù)化的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶,引導(dǎo)孩子樹立正確的評(píng)價(jià)觀,教會(huì)他們?cè)谡_評(píng)價(jià)他人的同時(shí),也能客觀自我評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種即時(shí)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為：有效的課堂其實(shí)是在一個(gè)個(gè)或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)中展開的。隨著課改的深入，越來越多的教師懂得留有更多的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的見解和思想，發(fā)表評(píng)價(jià)意見。但尚存在評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、內(nèi)容淺顯、層次較低等不足。如在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，陳述性知識(shí)評(píng)價(jià)、程序性知識(shí)評(píng)價(jià)比較多，主要評(píng)價(jià)基本知識(shí)是否掌握，是知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。教師要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的總結(jié)、矯正、促進(jìn)和催發(fā)作用。特別要善于利用評(píng)價(jià)激起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生高質(zhì)量的思維。

7、作業(yè)的評(píng)價(jià)。

作業(yè)評(píng)價(jià)由百分制改為等級(jí)制，其目的主要是淡化甄別的功能，分?jǐn)?shù)的意識(shí)。但從評(píng)價(jià)的功能上進(jìn)行考察，這種變化沒有引起質(zhì)的改變。教師批改作業(yè)，主要目的依舊是幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，考察學(xué)生對(duì)基本內(nèi)容掌握與否，以便及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的疏漏。對(duì)優(yōu)秀的作業(yè)，主要是采取加貼紅花的方法給予鼓勵(lì)。作業(yè)內(nèi)容主要以課本中的基礎(chǔ)知識(shí)為主。在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，顯得力度不足。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，我們應(yīng)該用更開闊的視野去給予評(píng)價(jià)。采用動(dòng)態(tài)、靈活的評(píng)價(jià)方式。即，不要把眼光僅僅停留于傳統(tǒng)意義的“對(duì)”與“錯(cuò)”上，要多層次、多維度地看待學(xué)生作業(yè)。教師要善于利用評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生積極的思維。總之，從作業(yè)中發(fā)掘?qū)W生不同領(lǐng)域的長(zhǎng)處，有利于學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有利于學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的好品質(zhì)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。使作業(yè)評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮激勵(lì)、促進(jìn)作用。

8、營(yíng)造氛圍

相互評(píng)價(jià)

在集體生活中學(xué)生逐步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)贊賞，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待同學(xué)的回答，同時(shí)也更增強(qiáng)他們對(duì)自我評(píng)價(jià)的信心。這樣，才能體驗(yàn)并享受到成功的幸福，才能正確認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)在自我評(píng)價(jià)的過程中，還要能真實(shí)、客觀地評(píng)價(jià)自己。這時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊賞自己。一位哲人說：發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)比發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)更困難，因?yàn)檫@是對(duì)自我價(jià)值的肯定。當(dāng)學(xué)生能從各方面挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，那么他們就希望自己的優(yōu)點(diǎn)越來越多，他們就會(huì)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善自己。

營(yíng)造輕松、愉悅的評(píng)價(jià)氛圍，為師生的教與學(xué)活動(dòng)有效開展提供了保障。學(xué)生們?cè)谌谇⒌恼n堂氣氛感召下，思維活躍，求知欲旺盛，敢想敢說、敢問，樂于發(fā)表意見，大膽質(zhì)疑，勇于探索，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性，學(xué)習(xí)過程真正成了師生共同生命的歷程,課堂真正成為了學(xué)生生命發(fā)展的空間。

9、多元評(píng)價(jià)的魅力

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)：

讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，可以提高他們的自主意識(shí)、反思能力與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力，從而更加有效地促進(jìn)發(fā)展。

學(xué)生間互相評(píng)價(jià)：

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的想法，在小組合作學(xué)習(xí)中，是他們交流想法的最好時(shí)機(jī)。可以讓學(xué)生通過相互交流，充分暴露他們的思維過程，也可以讓學(xué)生養(yǎng)成敢爭(zhēng)、敢駁的習(xí)慣。既鍛煉了思維，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)：使學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方形成評(píng)價(jià)合力，最大限度地發(fā)揮了評(píng)價(jià)主體的作用。評(píng)價(jià)單從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，以一個(gè)單元教學(xué)任務(wù)或一個(gè)階段為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)。通過學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)建議多方反饋信息，讓學(xué)生看到一個(gè)清晰的自我，及時(shí)調(diào)整自己的努力方向，這種全面客觀的評(píng)價(jià)，更大限度地挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)其積極健康地發(fā)展。

總之，評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異性，激發(fā)學(xué)生的主體精神，以促使每個(gè)學(xué)生最大限度實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。學(xué)生最期待老師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，但是由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在著差異。那么過去單一以分?jǐn)?shù)論高低，以考試評(píng)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)形式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀。那么就需要教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)確定個(gè)體發(fā)展的方向。讓優(yōu)生有“勁頭”，中等生有“想頭”，后進(jìn)生有“奔頭”。讓不同的人得到不同的發(fā)展，真正體現(xiàn)教育的公平。使不同層次的學(xué)生都獲得成功感，增強(qiáng)了他們探索知識(shí)的信心，較好地解決了教學(xué)中統(tǒng)一要求與因教材施教的矛盾，促進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為目的。教師要注重對(duì)學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察與研究，積累切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方案，使評(píng)價(jià)能準(zhǔn)確、公正，科學(xué)，使評(píng)價(jià)真正能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案

為落實(shí)省市關(guān)于素質(zhì)教育實(shí)施要求，根據(jù)《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范》山東省普通中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)價(jià)方案》等規(guī)定，現(xiàn)對(duì)我校學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)規(guī)定如下，望遵照?qǐng)?zhí)行。為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推進(jìn)新課程改革，面向全體學(xué)生，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美等全面發(fā)展

我校制定了學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)評(píng)方案。

推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施?；A(chǔ)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標(biāo)。教育的本質(zhì)在于促進(jìn)人的發(fā)展，素質(zhì)教育要求我們創(chuàng)造適宜于孩子們成長(zhǎng)的環(huán)境，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想、智力、心理、實(shí)踐、身體、創(chuàng)新、審美能力的全面、和諧與可持續(xù)發(fā)展。

體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是反映學(xué)生全面發(fā)展的情況。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)按照素質(zhì)教育要求進(jìn)行全面發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，體現(xiàn)學(xué)生之間的差異，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。通過評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過程，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

探索科學(xué)可行的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度。根據(jù)我校的實(shí)際，制定科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方式，規(guī)范、完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法和程序，加強(qiáng)公示、監(jiān)督等方面的制度建設(shè)，確保學(xué)生評(píng)價(jià)工作的實(shí)效和公正。通過探索學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)制度，形成實(shí)施素質(zhì)教育的長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）導(dǎo)向性原則。

實(shí)施學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，體現(xiàn)初中新課程改革精神，反映初中新課程方案的要求。通過科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)結(jié)果的使用，給初中教育與學(xué)生以正確的導(dǎo)向。

（二）操作性原則。方案實(shí)施要為老師學(xué)生所理解與接受，操作簡(jiǎn)便、直觀。方案的指標(biāo)體系合理，有較強(qiáng)的可操作性，評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)操作實(shí)現(xiàn)信息化。

加強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工作的制度建設(shè)，提前公布評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法、程序、人員和有關(guān)規(guī)章制度，并廣泛征求師生和家長(zhǎng)的意見。保障評(píng)價(jià)工作公平、公正、公開進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)全面、客觀、科學(xué)。

堅(jiān)持過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，適當(dāng)收錄反映學(xué)生成長(zhǎng)過程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能，突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，客觀反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的教育過程、引導(dǎo)過程，提高學(xué)生全面發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的過程。評(píng)價(jià)的過程、目的首先在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

學(xué)業(yè)測(cè)試評(píng)價(jià)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組

四、關(guān)于考試

（一）考試設(shè)置、統(tǒng)考：學(xué)校每學(xué)期統(tǒng)一組織期中階段質(zhì)量檢測(cè)和期末質(zhì)量檢測(cè)兩次考試。

單元測(cè)驗(yàn)：各學(xué)科根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，以單元為單位由學(xué)科教師自行組織單元考試。<除以上兩項(xiàng)外，嚴(yán)禁組織學(xué)生參加未經(jīng)市級(jí)以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種考試、聯(lián)考或其他競(jìng)賽、考級(jí)等活動(dòng)。

（二）關(guān)于單元檢測(cè)的規(guī)定：?jiǎn)卧獪y(cè)試等平日質(zhì)量檢測(cè)主要用于反饋教與學(xué)的信息。測(cè)驗(yàn)題體現(xiàn)課標(biāo)要求，密切聯(lián)系實(shí)際，以考察能力為主，重視考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，控制機(jī)械記憶性題目的比例?？荚囃瓿珊蠼處熞皶r(shí)進(jìn)行講解和總結(jié)?？荚嚧螖?shù)根據(jù)單元數(shù)量在開學(xué)初制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并確定。單元考試的次數(shù)不得隨意更改，兩周不能超過單元考試時(shí)間在集體備課時(shí)同年級(jí)一同確定。單元考試成績(jī)使用等級(jí)制，不得使用分?jǐn)?shù)。由任課教師按照的比例評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”三個(gè)等級(jí)，分別記班主

任可以予以匯總學(xué)生各科成績(jī)，作為分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的依據(jù)，但任何教師不得以任何理由在教室內(nèi)公布或張貼學(xué)生的考試成績(jī)。

l、學(xué)校每學(xué)期組織統(tǒng)一考試兩次，即期中考試和期末考試。<

期中考試和期末考試成績(jī)卷面可以使用分?jǐn)?shù)，在學(xué)校匯總后總評(píng)實(shí)行等級(jí)制。

期中、期末考試成績(jī)教師不得當(dāng)眾宣布、不得張貼成績(jī)。

不以考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)，不按學(xué)業(yè)成績(jī)排列學(xué)生名次。不以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲師生的主要標(biāo)準(zhǔn)。

期末考試評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)制，期末考試評(píng)價(jià)成績(jī)學(xué)業(yè)學(xué)期綜合評(píng)價(jià)的辦法：實(shí)行 “日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“期末考試評(píng)價(jià)”相結(jié)合的辦法?！叭粘W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”每周一評(píng)。由任課教師根據(jù)學(xué)生一周來的日常的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)掌握情況、作業(yè)完成情況等以班級(jí)為單位按照％的比例評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”三個(gè)等級(jí)，分別記分，累計(jì)后再由班主任以班級(jí)為單位將各學(xué)科教師的評(píng)定予以匯總，按照％的比例評(píng)定出“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”?！捌谀┛荚囋u(píng)價(jià)”各學(xué)科和“總評(píng)”均中的期末學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)填寫“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”?？傇u(píng)的計(jì)算辦法同日常學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)期綜合評(píng)價(jià)”兩個(gè)“總評(píng)”中兩個(gè)“優(yōu)秀”的評(píng)為“優(yōu)秀”；一個(gè)“優(yōu)秀”一個(gè)“良好”、兩個(gè)“良好”、一個(gè)“優(yōu)秀”一個(gè)“一般”的評(píng)價(jià)為“良好”；一個(gè)“良好”一個(gè)“一般”和兩個(gè)“一般”的評(píng)價(jià)為“一般”。

五、音樂、體育、美術(shù)等及綜合實(shí)踐科目、地方課程、校本課程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的原則

參與性。注重學(xué)生親身參與和學(xué)生全員參與，強(qiáng)調(diào)課程計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)活動(dòng)量參與情況和參與態(tài)度的考核，同時(shí)重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)并自覺參與評(píng)價(jià)。

過程性。特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的過程和實(shí)踐體驗(yàn)，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，并且把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來。<

評(píng)價(jià)的內(nèi)容、要求、過程和結(jié)論都應(yīng)是綜合而全面的。

激勵(lì)性。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，不斷促進(jìn)學(xué)力的發(fā)展。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常應(yīng)涉及以下幾方面內(nèi)容：一是參與活動(dòng)的課時(shí)量與態(tài)度；二是在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；三是知識(shí)、方法、技能掌握情況；四是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況；五是活動(dòng)的收獲與成果。

評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來。

檔案袋評(píng)價(jià)

要求活動(dòng)小組建立活動(dòng)檔案袋，里面包括活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實(shí)驗(yàn)記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)體會(huì)、日記等與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料，做為小組成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的主要依據(jù)。'

日常觀察即時(shí)評(píng)價(jià)。日常觀察即時(shí)評(píng)價(jià)要貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過程。一方面可以隨時(shí)隨地激勵(lì)學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實(shí)施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度和有效率。

成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報(bào)告、研究筆記、表演、模型、設(shè)計(jì)方案等學(xué)校定期舉辦一屆研究性學(xué)習(xí)成果展示評(píng)價(jià)活動(dòng)，舉辦一屆手工制作、模型設(shè)計(jì)作品展示評(píng)比活動(dòng)。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)與階段綜合評(píng)價(jià)。在每個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在活動(dòng)之后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，指導(dǎo)后繼的活動(dòng)，并為每學(xué)期的階段性綜合評(píng)價(jià)提供依據(jù)。階段評(píng)價(jià)做為學(xué)生每學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成績(jī)的主要依據(jù)。