第一篇：CMMI ATM學(xué)習(xí)報(bào)告20071230

CMMI ATM學(xué)習(xí)報(bào)告

2007-12-22 ATM培訓(xùn)總結(jié)：

通過(guò)本次ATM培訓(xùn)對(duì)CMMI的評(píng)估方法、組織方式、評(píng)估過(guò)程、評(píng)估組成員職責(zé)等有了初步的了解。結(jié)合課程本身對(duì)公司進(jìn)行評(píng)估需要做得工作有了一定的理解。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

本課程培訓(xùn)的目標(biāo)：通過(guò)培訓(xùn)幫助評(píng)估組成員為組織進(jìn)行SCAMPI CLASS A評(píng)估時(shí)能夠高效的履行職責(zé)、了解評(píng)估步驟、了解評(píng)估方法背后隱含的基本概念、通過(guò)培訓(xùn)練習(xí)熟悉評(píng)估方法。具體期望如下：

A.能夠有效和高效的做好文檔評(píng)審

B.能夠有效和高效的做好訪(fǎng)談

C.知道如何為每個(gè)項(xiàng)目在每條實(shí)踐上的實(shí)施程度進(jìn)行評(píng)分

D.學(xué)會(huì)如何給出初步結(jié)論

E.學(xué)會(huì)如何基于每條結(jié)論給出最終的目標(biāo)評(píng)分、成熟度評(píng)分

F.總結(jié)

二、評(píng)估組的建立

1.CLASS A評(píng)估組成員的選擇標(biāo)準(zhǔn)：

A.首先是一批有經(jīng)驗(yàn)的個(gè)人，具體的經(jīng)驗(yàn)要求如下：

a)接受過(guò)SEI證書(shū)培訓(xùn)

b)接受ATM小組培訓(xùn)

c)整個(gè)評(píng)估組成員工程經(jīng)驗(yàn)總計(jì)要25年、平均要6年

d)整個(gè)評(píng)估組成員管理經(jīng)驗(yàn)總計(jì)要10年，至少有一人是6年 e)公司產(chǎn)品開(kāi)發(fā)生命周期的每個(gè)階段至少有兩人參與經(jīng)歷過(guò)

B.評(píng)估組成員不能是被訪(fǎng)談項(xiàng)目的項(xiàng)目經(jīng)理、上司

C.內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估人員總共加一起一般是4～9人，不能低于4人，可以超過(guò)9人，但不建議超過(guò)。

2.為什么評(píng)估組對(duì)于評(píng)估非常重要：

A.評(píng)估結(jié)果反映整個(gè)評(píng)估組的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能：能夠給出切實(shí)有益的改進(jìn)建議

B.評(píng)估的結(jié)果客觀與否取決于評(píng)估組；

C.評(píng)估結(jié)果可信與否也取決于評(píng)估組的結(jié)論以及評(píng)估過(guò)程

3.評(píng)估組團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)過(guò)程

評(píng)估團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)建立共同工作的目的，團(tuán)隊(duì)成員間的經(jīng)驗(yàn)、能力是可以共享的，團(tuán)隊(duì)成員都相信團(tuán)隊(duì)的力量比個(gè)人的力量大。

評(píng)估組的成長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷7個(gè)步驟：

A.定方向階段：組員了解為什么到這個(gè)組；

B.建信任階段：組員彼此熟悉、信任、了解；

C.界定清楚角色和職責(zé)；

D.作承諾；

E.過(guò)程管理、執(zhí)行階段；

F.跟蹤控制團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，提高團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)的過(guò)程；

G.團(tuán)隊(duì)的持續(xù)改進(jìn)過(guò)程：為公司培養(yǎng)內(nèi)部改進(jìn)人員。

4.評(píng)估組章程：

A.嚴(yán)格遵照SCAMPI評(píng)估方法

B.提供準(zhǔn)確清晰的結(jié)果

C.經(jīng)過(guò)協(xié)商產(chǎn)生結(jié)果，確保每個(gè)人都支持這個(gè)結(jié)論

D.小組協(xié)商一致時(shí)要進(jìn)行表決

E.遵守保密協(xié)議，避免泄露可能稱(chēng)為口實(shí)的消息，是評(píng)估組陷于被動(dòng) F.所有參加人員要參加會(huì)議，按時(shí)開(kāi)始、結(jié)束

G.當(dāng)一個(gè)成員休息時(shí)，全體休息

H.不同意見(jiàn)要公開(kāi)，沒(méi)有隱瞞子自己的意見(jiàn)

I.只有理解后才能表示同意，并基于負(fù)責(zé)任的態(tài)度提出異議

J.相互尊重

K.整個(gè)組織按預(yù)定的計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)，對(duì)離題的現(xiàn)象要控制，避免嚴(yán)重爭(zhēng)執(zhí) L.即時(shí)提出好的建議、積極的觀點(diǎn)

5.評(píng)估主意事項(xiàng)：

A.每個(gè)成員都要進(jìn)行記錄

B.筆記一定記錄被訪(fǎng)談?wù)叩年愂?，不做解釋、不做推論、不做結(jié)論

C.不做自己的事情

D.不要在訪(fǎng)談時(shí)提到其他訪(fǎng)談的消息

E.事先準(zhǔn)備好訪(fǎng)談問(wèn)題

F.仔細(xì)聽(tīng)、努力理解被訪(fǎng)談?wù)叩囊庖?jiàn)

G.不要忽視訪(fǎng)談?wù)叩脑?huà)，不要問(wèn)重復(fù)的問(wèn)題

H.如果被訪(fǎng)談?wù)唠y以回答，不要建議答案

I.被訪(fǎng)談?wù)卟幻靼讍?wèn)題時(shí)，重復(fù)問(wèn)題或詢(xún)問(wèn)被訪(fǎng)談?wù)呤欠衩靼?/p>

J.每次只一個(gè)人發(fā)言，不要搶話(huà)

K.記錄要求被訪(fǎng)談?wù)邥?huì)后提供的證據(jù)，并在會(huì)后提醒跟蹤。

三、評(píng)估方法介紹

SCAMPI方法（Standard CMMI Appraisal Method for Process

Improvement）：SCAMPI評(píng)估方法是一種診斷工具，是標(biāo)準(zhǔn)的CMMI過(guò)程改進(jìn)評(píng)估方法，支持和推動(dòng)組織對(duì)過(guò)程改進(jìn)進(jìn)行承諾。通過(guò)確認(rèn)組織和一個(gè)或多個(gè)CMMI模型相關(guān)(CMMI-SE/SW)的現(xiàn)有過(guò)程的強(qiáng)/弱項(xiàng)，SCAMPI能夠幫助組織對(duì)它自身的過(guò)程能力或組織成熟度有一個(gè)全面的了解。

西安和北京預(yù)評(píng)估實(shí)行的是SCAMPI ARC A類(lèi)評(píng)估，要對(duì)工作產(chǎn)品和面談人員進(jìn)行廣泛的評(píng)審，從而得出成熟度等級(jí)或能力等級(jí)的評(píng)定。

CMMI的SCAMPI評(píng)估分為三種評(píng)估方法：CLASS A、CLASS B、CLASS C，其中： CLASS A：完整的、綜合性能的評(píng)估方法，要求組織嚴(yán)格按照體系文件執(zhí)行，可以允許有個(gè)別項(xiàng)目例外。例如體系文件主要針對(duì)研發(fā)項(xiàng)目，對(duì)維護(hù)項(xiàng)目則可以例外，但需要提供合理的原因。

CLASS A評(píng)估的目的：結(jié)合CMMI模型能夠理解公司當(dāng)前過(guò)程、通過(guò)理解過(guò)程了解公司的弱項(xiàng)及強(qiáng)項(xiàng)、對(duì)CMMI過(guò)程目標(biāo)的滿(mǎn)意度進(jìn)行評(píng)價(jià)、對(duì)過(guò)程域成熟度等級(jí)進(jìn)行評(píng)分。

CLASS B&C：通常用于組織內(nèi)部的考察，例如考察體系文件與模型的差別、考察試點(diǎn)項(xiàng)目運(yùn)行結(jié)果與模型的差距、預(yù)評(píng)估等。

組織可根據(jù)實(shí)施狀態(tài)選擇評(píng)估方式，三類(lèi)評(píng)估結(jié)果都可以上報(bào)SEI，但評(píng)估的主導(dǎo)者不同，A類(lèi)為主任評(píng)估師，BC類(lèi)為SEI授權(quán)的組長(zhǎng)即可，目前上報(bào)到

SEI的國(guó)內(nèi)企業(yè)基本采用A類(lèi)評(píng)估方法。

正式評(píng)估時(shí)要求：列出公司項(xiàng)目剖面圖，包括項(xiàng)目名稱(chēng)、周期、當(dāng)前階段、生命周期模型、人數(shù)、組織形式，評(píng)估組從中進(jìn)行采樣評(píng)估。

CLASS A評(píng)估方法的評(píng)估原則：

i.要以過(guò)程模型為開(kāi)始

ii.要有一個(gè)一定義的評(píng)估方法

iii.要求高級(jí)管理人員支持本次評(píng)估

iv.評(píng)估過(guò)程要遵循保密原則，不點(diǎn)名，評(píng)估筆記最終要銷(xiāo)毀

v.通過(guò)協(xié)作來(lái)達(dá)到評(píng)估目的vi.關(guān)注行動(dòng)，對(duì)事不對(duì)人

正式評(píng)估時(shí)需要上報(bào)給SEI的數(shù)據(jù)：組織范圍項(xiàng)目數(shù)/組織單位項(xiàng)目數(shù)、組織范圍人數(shù)/組織單位人數(shù)。覆蓋率偏低對(duì)公司通過(guò)評(píng)估有一定壓力。組織范圍指參與評(píng)估以及支持評(píng)估的范圍，組織單位指評(píng)估實(shí)體范圍，可以是組織的一部分也可以是組織全體。

客觀證據(jù)，指文檔或訪(fǎng)談的結(jié)果，表明各條實(shí)踐的實(shí)施程度?？陀^證據(jù)來(lái)源有以下幾種：

A.工具（常指調(diào)查問(wèn)卷），可選

B.展示（演示），可選

C.文檔（電子、紙質(zhì)、工具記錄均可），必選

D.訪(fǎng)談，必選

實(shí)例：指組織單位里面按照模型實(shí)施的項(xiàng)目。評(píng)估時(shí)就是從實(shí)例中進(jìn)行采樣，采樣評(píng)估結(jié)果指示整個(gè)組織單位在模型實(shí)施的能力水平。正式評(píng)估時(shí)要求列出：幾個(gè)部門(mén)、每個(gè)部門(mén)的項(xiàng)目數(shù)、項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)周期、項(xiàng)目采用的生命周期模型、當(dāng)前處于什么階段、項(xiàng)目人數(shù)、項(xiàng)目的組織形式、項(xiàng)目在每個(gè)部門(mén)的情況。評(píng)估組根據(jù)項(xiàng)目剖面圖進(jìn)行采樣。

實(shí)踐實(shí)施指示器（PIIDS表）： 走路留腳印，做事留痕跡。做事過(guò)程中留下的證據(jù)，證據(jù)分為直接證據(jù)、間接證據(jù)、人證：

A.直接證據(jù)指實(shí)踐產(chǎn)生的有形的產(chǎn)出物

B.間接證據(jù)指涉及實(shí)踐的會(huì)議記錄、過(guò)程數(shù)據(jù)、郵件等

C.人證指口頭的或書(shū)面的陳述來(lái)確認(rèn)實(shí)踐的實(shí)施、由實(shí)踐的實(shí)施者或

相關(guān)人員提供，人證的獲取方式可以是面對(duì)面的訪(fǎng)談、電話(huà)訪(fǎng)談、視頻會(huì)議、調(diào)查問(wèn)卷等。

咨詢(xún)師的要求：訪(fǎng)談證據(jù)是否充分一定要聽(tīng)到兩次（至少有兩個(gè)人證），看到一次。在評(píng)估方法中沒(méi)有明確要求。

四、評(píng)估階段介紹

SCAMPI評(píng)估方法分為三個(gè)階段：計(jì)劃階段、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估階段、報(bào)告階段。

1、計(jì)劃階段工作內(nèi)容：

A)確定評(píng)估目標(biāo)和目的B)確定評(píng)估計(jì)劃

C)培訓(xùn)評(píng)估組

D)評(píng)估組內(nèi)部準(zhǔn)備PIIDS表

E)進(jìn)行內(nèi)部分析

F)策劃現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)

G)評(píng)估前進(jìn)行就緒檢查：檢查客觀證據(jù)、評(píng)估組是否就緒、設(shè)備是否就緒

2、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估階段工作內(nèi)容：

A)召開(kāi)開(kāi)幕會(huì)：要求出資人必須參加，如不能召開(kāi)要委托他人參加

B)找到直接證據(jù)、間接證據(jù)

C)確認(rèn)證據(jù)

D)進(jìn)行訪(fǎng)談

E)進(jìn)行初步結(jié)論

F)確認(rèn)初步結(jié)論：最后提供證據(jù)的機(jī)會(huì)

G)組織級(jí)的評(píng)分

3、報(bào)告階段

A)匯報(bào)正式結(jié)論

B)與出資人最后溝通

C)總結(jié)

具體步驟如下：

第一步，進(jìn)行評(píng)估策劃。

1)確定被訪(fǎng)談成員，被訪(fǎng)談成員角色需要包括：

評(píng)估出資人：保證證據(jù)的真實(shí)性、保證證據(jù)至少保留三年

中層經(jīng)理：項(xiàng)目直接上司，參加被訪(fǎng)談，也是數(shù)據(jù)提供者、對(duì)訪(fǎng)談結(jié)果進(jìn)行初步確認(rèn)

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：?jiǎn)为?dú)被訪(fǎng)談，數(shù)據(jù)提供者、參與訪(fǎng)談結(jié)果的初步確認(rèn)

職能代表：具體的實(shí)踐人員，如：QA、CM、EPG、培訓(xùn)、軟件開(kāi)發(fā)人員、硬件開(kāi)發(fā)人員、測(cè)試人員等。

一般按照職能組進(jìn)行分組進(jìn)行，也可按照不同角色進(jìn)行分組訪(fǎng)談。

2)確定評(píng)估組成員角色，評(píng)估過(guò)程需設(shè)定以下角色：

評(píng)估組組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)整個(gè)評(píng)估過(guò)程，需要得到SEI授權(quán)，且需要對(duì)最終評(píng)估結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)和負(fù)責(zé)。職責(zé)：確保整個(gè)評(píng)估的策劃過(guò)程是完整的、給評(píng)估小組分配角色及職責(zé)、確保評(píng)估方法得到遵循、監(jiān)督過(guò)程的表現(xiàn)、推動(dòng)問(wèn)題的解決、與出資人接口、負(fù)責(zé)上報(bào)結(jié)果給SEI。

庫(kù)管理員：管理評(píng)估期間的文檔，在評(píng)估結(jié)束后將文檔返回

計(jì)時(shí)員：控制訪(fǎng)談時(shí)間，進(jìn)度控制

3)進(jìn)行評(píng)估分組，評(píng)估分組一般可采用以下形式：

項(xiàng)目管理：PP、PMC、SAM、IPM、RSKM

工程：REQM、RD、TS、VER、VAL、PI

過(guò)程管理：OPF、OPD、OT、QA、CM、MA、DAR

評(píng)估策劃主要由評(píng)估組長(zhǎng)來(lái)做，正式評(píng)估時(shí)需要寫(xiě)評(píng)估計(jì)劃文檔（正式評(píng)估前一個(gè)半月應(yīng)提供），文檔內(nèi)容應(yīng)包含：

A.評(píng)估的商業(yè)目的B.評(píng)估目的C.評(píng)估關(guān)鍵參數(shù)：出資人姓名、出資人頭銜、出資人單位、聯(lián)系方式

等

D.評(píng)估組組長(zhǎng)信息

E.評(píng)估組成員組成：名字、參與培訓(xùn)的培訓(xùn)師、工程經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗蕖⒐芾?/p>

經(jīng)驗(yàn)?zāi)晗蕖⑴c執(zhí)行過(guò)哪些PA

F.評(píng)估組成員職責(zé)、聯(lián)系信息

G.評(píng)估參與者：姓名、頭銜、職責(zé)

H.項(xiàng)目名稱(chēng)、支持組名稱(chēng)、項(xiàng)目類(lèi)型（FOCUS項(xiàng)目、NON FOCUS項(xiàng)目）、項(xiàng)目規(guī)模、項(xiàng)目組織級(jí)的職能、項(xiàng)目在組織單位的具體位置

FOCUS項(xiàng)目：覆蓋所有PA的項(xiàng)目

NON FOCUS項(xiàng)目：補(bǔ)充提供證據(jù)的項(xiàng)目，只覆蓋個(gè)別PA，不要求完

全覆蓋所有PA

第二步，完成評(píng)估策劃后，組織單位需要進(jìn)行準(zhǔn)備工作：

A.收集客觀證據(jù)并進(jìn)行記錄（填寫(xiě)PIIDS表）：圍繞項(xiàng)目生命周期進(jìn)行

B.客觀證據(jù)的評(píng)審和初步分析，要求在訪(fǎng)談前進(jìn)行文檔評(píng)審，確認(rèn)

PIIDS表中提到的客觀證據(jù)

第三步，就緒檢查：客觀證據(jù)是否準(zhǔn)備充分、評(píng)估組是否就緒、后勤設(shè)施（如設(shè)備、場(chǎng)地等）是否準(zhǔn)備就緒。就緒檢查不符合要求的情況，評(píng)估組長(zhǎng)要進(jìn)行決策，決策有以下三類(lèi)：

A.按計(jì)劃繼續(xù)進(jìn)行評(píng)估

B.重新安排計(jì)劃

C.取消計(jì)劃

就緒檢查可能會(huì)進(jìn)行多次。就緒檢查需要回答的問(wèn)題：有多少證據(jù)？結(jié)合CMMI模型要求還缺少什么證據(jù)？在什么地方可以得到缺少的證據(jù)？

第四步，進(jìn)行訪(fǎng)談，訪(fǎng)談的目的是為了收集口頭的人證信息來(lái)證明實(shí)踐的實(shí)施。首先進(jìn)行訪(fǎng)談準(zhǔn)備，確定訪(fǎng)談?lì)愋汀⒈辉L(fǎng)談人員分組、準(zhǔn)備訪(fǎng)談問(wèn)題。訪(fǎng)談的類(lèi)型分為：

A.Standard：事先做好計(jì)劃，準(zhǔn)備好問(wèn)題，根據(jù)類(lèi)似職責(zé)分組，整個(gè)評(píng)

估組參加。

B.On－call：證據(jù)不足或不充分或相互沖突的時(shí)候，采用事后訪(fǎng)談。也

要求事先計(jì)劃，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)員通知被訪(fǎng)談人，組長(zhǎng)制定至少兩個(gè)人

以上的評(píng)估組成員對(duì)其進(jìn)行訪(fǎng)談，也需要事先準(zhǔn)備好問(wèn)題。

C.Office hour：去位置上訪(fǎng)談

對(duì)被訪(fǎng)談人員的分組可參考以下情況：

A.項(xiàng)目負(fù)責(zé)任：?jiǎn)为?dú)訪(fǎng)談

B.中、高層經(jīng)理：可合并一起訪(fǎng)談

C.QA

D.CM

E.PM

F.開(kāi)發(fā)人員，可根據(jù)相似只能合并

G.測(cè)試人員

其次，確定訪(fǎng)談?dòng)?jì)劃，包括：開(kāi)場(chǎng)白（訪(fǎng)談、被訪(fǎng)談人員自我介紹、評(píng)估目的等）、安排座位、訪(fǎng)談角色確定等

訪(fǎng)談角色包括：

A.主導(dǎo)者：?jiǎn)枂?wèn)題、訪(fǎng)談的推動(dòng)者，每個(gè)成員都是所負(fù)責(zé)的PA的主導(dǎo)

者

B.計(jì)時(shí)員：控制實(shí)踐，提醒

C.庫(kù)管理員：記錄訪(fǎng)談會(huì)后需提供的證據(jù)，責(zé)任人

訪(fǎng)談問(wèn)題分為三類(lèi)：

A.開(kāi)放式的問(wèn)題：沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案

B.直接問(wèn)題：有標(biāo)準(zhǔn)答案，必須做出回答

C.轉(zhuǎn)移性問(wèn)題：隨著問(wèn)題問(wèn)問(wèn)題

訪(fǎng)談中的經(jīng)驗(yàn)介紹：

A.不要心中裝著自己想好的答案

B.不要對(duì)別人說(shuō)的話(huà)做出反應(yīng)

C.不要表露懷疑、輕蔑的態(tài)度

D.認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)人說(shuō)的話(huà)

E.不要問(wèn)已問(wèn)過(guò)的問(wèn)題

F.遇到問(wèn)題的事后巧妙的轉(zhuǎn)移，避免陷入僵局

最后，匯總訪(fǎng)談結(jié)果，整理PIIDS表，給出評(píng)分結(jié)論，并確認(rèn)。

注意：

間接證據(jù)和人證是和或的關(guān)系，如沒(méi)有直接證據(jù)，光有間接證據(jù)是不夠的，還需要有人證的支持。

人證的覆蓋規(guī)則：

A.一行一列規(guī)則：每一個(gè)實(shí)踐至少有一個(gè)項(xiàng)目提供人證信息，每一個(gè)

項(xiàng)目至少為一個(gè)實(shí)踐提供人證信息。如果滿(mǎn)足這個(gè)要求，則表明這

個(gè)目標(biāo)人證滿(mǎn)足要求。如果某條實(shí)踐沒(méi)有人證信息，則必須找到直

接、間接證據(jù)，才能說(shuō)明這條實(shí)踐被完全實(shí)施。此規(guī)則只針對(duì)人證，對(duì)直接證據(jù)不適用此規(guī)則。對(duì)沒(méi)有間接證據(jù)的實(shí)踐，在訪(fǎng)談時(shí)一定

得問(wèn)到，得到人證，否則此實(shí)踐的評(píng)估結(jié)果只能是PI

B.50%規(guī)則：對(duì)實(shí)踐、項(xiàng)目需要提供的人證只要達(dá)到50％的比例即可。

如四個(gè)實(shí)踐、四個(gè)項(xiàng)目在執(zhí)行，人證只需要提供8個(gè)即可。

五、評(píng)分方法

1、對(duì)SP的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)每個(gè)項(xiàng)目每條實(shí)踐的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

FI：全部實(shí)施：有直接證據(jù)，且有間接證據(jù)或者人證，且沒(méi)有找到弱項(xiàng) LI：大部分實(shí)施：有直接證據(jù)或間接證據(jù)，但有弱項(xiàng)

PI：部分實(shí)施：直接證據(jù)不存在，或有直接證據(jù)但證據(jù)不充分；

或無(wú)直接證據(jù)，但間接證據(jù)說(shuō)明做了；

或有直接證據(jù)且證據(jù)充分，但訪(fǎng)談中無(wú)間接證據(jù)，也無(wú)人證

NI：未實(shí)施：無(wú)直接、間接、人證，且應(yīng)該做的實(shí)踐但沒(méi)有做；

NY：未到實(shí)施時(shí)機(jī)：還未到時(shí)間做，未作。

對(duì)組織單位級(jí)實(shí)踐的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

所有項(xiàng)目都是FI/NY，至少有一個(gè)FI，則這條實(shí)踐為FI

所有項(xiàng)目都是LI/FI/NY，則這條實(shí)踐為L(zhǎng)I

至少有一個(gè)LI/FI，至少有一個(gè)PI/NI，則這條實(shí)踐為L(zhǎng)I或PI

所有項(xiàng)目都是PI/NI/NY，至少一個(gè)PI，則這條實(shí)踐為PI

所有項(xiàng)目都是NI/NY，至少一個(gè)NI，則這條實(shí)踐為NI

所有項(xiàng)目都是NY，則這條實(shí)踐為NY。這種情況在正式評(píng)估時(shí)是不允許的，認(rèn)為組織未到評(píng)估時(shí)機(jī)。

正式評(píng)估的初步結(jié)論如何寫(xiě)？將每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為組織級(jí)的實(shí)現(xiàn)情況，將每個(gè)項(xiàng)目的觀察項(xiàng)轉(zhuǎn)換為組織級(jí)的觀察項(xiàng)，并將每個(gè)項(xiàng)目的每條實(shí)踐結(jié)果概括為綜合組織級(jí)在每條實(shí)踐的發(fā)現(xiàn)。

2、對(duì)SG的滿(mǎn)足評(píng)價(jià)

進(jìn)行目標(biāo)的評(píng)分必須滿(mǎn)足三個(gè)條件：

A.所有相關(guān)信息評(píng)估組已經(jīng)收到并已考慮過(guò)

B.所有實(shí)踐都在組織單位級(jí)給予綜合評(píng)分

C.已經(jīng)做過(guò)初步結(jié)論反饋

判斷目標(biāo)是否滿(mǎn)足必須達(dá)到兩個(gè)條件：

A.所有相關(guān)實(shí)踐在組織單位級(jí)必須為FI或LI

B.如果有LI出現(xiàn)，說(shuō)明一定還存在弱項(xiàng)，需要評(píng)估弱項(xiàng)對(duì)目標(biāo)的影響，不能對(duì)目標(biāo)有大的影響

達(dá)到上述兩個(gè)條件才能說(shuō)這個(gè)目標(biāo)在組織級(jí)得到了滿(mǎn)足。

對(duì)弱項(xiàng)的影響主要考慮：

A.現(xiàn)在滿(mǎn)足了，但對(duì)今后實(shí)施是否有信心？如果無(wú)，則不滿(mǎn)足

B.這里滿(mǎn)足了，是否會(huì)影響其他方面？

3、對(duì)PA的滿(mǎn)足評(píng)價(jià)

有5個(gè)等級(jí)：

過(guò)程域滿(mǎn)足：過(guò)程域的滿(mǎn)足必須是過(guò)程域的所有目標(biāo)都滿(mǎn)足。

過(guò)程域不滿(mǎn)足：只要有一個(gè)目標(biāo)不滿(mǎn)足，過(guò)程域就不滿(mǎn)足

過(guò)程域不適用：三級(jí)只有SAM過(guò)程域可以不適用，但我司可以適用

過(guò)程域不評(píng)：還未到時(shí)機(jī)，及SP為NY

過(guò)程域超出范圍：超出評(píng)估等級(jí)范圍

4、對(duì)CL的滿(mǎn)足評(píng)價(jià)

對(duì)每一層級(jí)對(duì)應(yīng)的過(guò)程域都滿(mǎn)足則說(shuō)明組織能力成熟度達(dá)到一定層級(jí)。

第二篇：學(xué)習(xí)報(bào)告

文章標(biāo)題：學(xué)習(xí)報(bào)告

2006年9月8日至9月10日，經(jīng)紀(jì)公司各項(xiàng)目部均組織人員，對(duì)集團(tuán)行政部第五期簡(jiǎn)報(bào)《奮斗不息，戰(zhàn)斗不止》，進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)。辦公室派人到各項(xiàng)目了解學(xué)習(xí)情況時(shí)，深深感受到，每個(gè)項(xiàng)目上的員工都是繃緊了神經(jīng)，在為完成2006年下半年的任務(wù)而進(jìn)入了高度的戰(zhàn)斗狀態(tài)。

通過(guò)學(xué)習(xí)本期簡(jiǎn)報(bào)，很多員工從中看到，集團(tuán)這艘巨大的航母正在乘風(fēng)破浪，逆流而上。9月份，集團(tuán)的巨艦駛?cè)肓思ち髯顩坝康碾A段，每一位員工，都是這艘艦船上的一名水手，大家齊心協(xié)力，奮力沖擊，拿出12分的毅力與信心，朝著前方寬廣的海平面前進(jìn)。

格林威治項(xiàng)目部張翼，在學(xué)習(xí)中總結(jié)道：通過(guò)學(xué)習(xí)本期簡(jiǎn)報(bào)，我們?cè)僖淮紊羁痰母惺艿搅巳瘓F(tuán)員工都在為著集團(tuán)的發(fā)展而拼搏、努力。我們經(jīng)紀(jì)公司在此銷(xiāo)售攻堅(jiān)時(shí)期，不是孤軍奮戰(zhàn)，我們可以強(qiáng)烈的感受到我們的背后有著集團(tuán)強(qiáng)大的支持。只有企業(yè)發(fā)展了，個(gè)人才能得到發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展，又需要我們每個(gè)員工的努力，需要依靠團(tuán)隊(duì)的努力。銘鼎集團(tuán)向來(lái)都是一個(gè)非常有理想的企業(yè)，而且是一個(gè)注重把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的企業(yè)，在這樣一個(gè)企業(yè)里，我們更需要把個(gè)人的理想融入到企業(yè)的理想中去，乘上集團(tuán)這艘巨艦，向著理想的彼岸不斷前進(jìn)。

溫莎堡項(xiàng)目組在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)報(bào)之后，針對(duì)項(xiàng)目上出現(xiàn)的問(wèn)題，作了深刻的反省。項(xiàng)目經(jīng)理張永華在學(xué)習(xí)中特別強(qiáng)調(diào)了工作中的責(zé)任感，我們要勇于面對(duì)困難，勇于承擔(dān)責(zé)任，成為一名銘鼎集團(tuán)真正需要的戰(zhàn)士。在銘鼎就要有戰(zhàn)斗精神。市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，我們只有不斷的努力，才不會(huì)被淘汰，才不會(huì)最終成為集團(tuán)發(fā)展的旁觀者。如簡(jiǎn)報(bào)中所說(shuō)，我們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候要敢于面對(duì)，當(dāng)你去努力了，你就是一個(gè)參與者，經(jīng)驗(yàn)從參與中得來(lái)，只要參與了，多少總是會(huì)有收獲的。作為銘鼎集團(tuán)的一員，我們要時(shí)刻要求自己，保持良好的戰(zhàn)斗狀態(tài)，懷著一顆與企業(yè)一同走下去的心，不管艱難險(xiǎn)阻，只要堅(jiān)持，總會(huì)獲得成功。

項(xiàng)目主管晉浩云提到，20年前，董必武先生說(shuō)過(guò)：逆水行舟，不進(jìn)則退。在看了這篇文章之后，我們看到了整個(gè)銘鼎集團(tuán)的員工都在戰(zhàn)斗之中。與20年前相比，年代已不同，戰(zhàn)場(chǎng)也已不同，但需要的精神是一樣的，我們必須在這種時(shí)候堅(jiān)定不移，勇敢的向困難挑戰(zhàn)。只要精神在，就相信不管什么樣的戰(zhàn)都是打得贏的。

列儂溪谷目前正處在強(qiáng)銷(xiāo)期，人員的工作狀態(tài)都在逐漸上升。列儂溪谷的員工都說(shuō)，在這樣的時(shí)刻，我們最主要的任務(wù)就是賣(mài)房，把房賣(mài)出去，款收回來(lái)就是對(duì)集團(tuán)工作最有力的支持。列儂溪谷項(xiàng)目部的全體員工，在集團(tuán)此時(shí)所處的戰(zhàn)斗階段，都將全身心的投入到工作中。不折不扣的去完成集團(tuán)下達(dá)的任務(wù)。

辦公室與市調(diào)策劃部組織學(xué)習(xí)之后，大家都踴躍發(fā)表自己的感想。作為后勤保障及管理監(jiān)督部門(mén)的辦公室，在各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)重，壓力大的情況之下，如何提供最有效的支持，是辦公室最首要的任務(wù)。讀過(guò)簡(jiǎn)報(bào)之后，我們更是感受到了一種無(wú)形的壓力，在督促著我們投入戰(zhàn)斗，投身到這場(chǎng)轟轟烈烈的集團(tuán)戰(zhàn)役之中，辦公室雖然是個(gè)后勤保障部門(mén)，但在這種緊要關(guān)頭，我們也可以看到，整個(gè)集團(tuán)都已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，戰(zhàn)斗的一線(xiàn)隨時(shí)都可以看到辦公室人員的身影。

學(xué)習(xí)了《奮斗不息，戰(zhàn)斗不止》這篇簡(jiǎn)報(bào)之后，經(jīng)紀(jì)公司的全體員工都一致表示：我們不僅在這個(gè)銷(xiāo)售任務(wù)期內(nèi)會(huì)兢兢業(yè)業(yè)，努力的去完成集團(tuán)下達(dá)的任務(wù)，不折不扣的認(rèn)真做好每一項(xiàng)工作。在今后的工作中，我們也要一如既往的弘揚(yáng)集團(tuán)的戰(zhàn)斗精神。不僅今年年底爭(zhēng)取完成集團(tuán)的任務(wù)，明年、后年我們都會(huì)始終如一的堅(jiān)持，不僅要參與到集團(tuán)的建設(shè)中，還要發(fā)揚(yáng)主人翁意識(shí)，把銘鼎當(dāng)成自己的理想歸宿，企業(yè)的理想就是我們職業(yè)的理想。把前一階段那些思想上的波動(dòng)，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃的茫然都摒棄掉，不再像一個(gè)旁觀者一樣默然，全心全意投入到集團(tuán)的發(fā)展建設(shè)中來(lái)。

《學(xué)習(xí)報(bào)告》來(lái)源于xiexiebang.com，歡迎閱讀學(xué)習(xí)報(bào)告。

第三篇：學(xué)習(xí)報(bào)告

南京市北京東路小學(xué)是一所江蘇省首批省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué),省級(jí)模范學(xué)校，全國(guó)首批科技教育示范基地，國(guó)家教育部首批命名的“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?江蘇省文明單位，素以銳意改革、勇于創(chuàng)新、教學(xué)實(shí)、校風(fēng)好、質(zhì)量高享譽(yù)于世。

北京東路小學(xué)的前身是南京市藍(lán)家莊國(guó)民小學(xué)，創(chuàng)建于1947年2月。1955年起曾相繼更名為南 京市和平路小學(xué)、要武小學(xué)，1971年起正式更名為南京市北京東路小學(xué)。北京東路小學(xué)現(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班，1439名學(xué)生。

本次活動(dòng)的主題是孫雙金校長(zhǎng)提倡的情智教學(xué)，下面就情智教學(xué)談?wù)勼w會(huì)

情智教學(xué)是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué)。它著力于喚起學(xué)生沉睡的情感，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生情感更豐富、更高尚，讓學(xué)生智慧更靈動(dòng)、更豐厚。情智教學(xué)對(duì)教師的教提出了如下要求：

1、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主和諧的教學(xué)氛圍，這是情智教學(xué)的土壤和空氣。

2、教師要用自己的情感來(lái)喚起學(xué)生的情感，以情激情，以情喚起是情智教學(xué)的重要原則，因?yàn)闊o(wú)情的教師教不出有情的學(xué)生，無(wú)情的教學(xué)創(chuàng)造不出情智的境界。

3、教師要用自己的智慧火種點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，以智啟智，以思啟思也是重要原則。因?yàn)闆](méi)有思想的教師教不出有思想的學(xué)生，沒(méi)有智慧的教師也撞擊不出智慧的火花。

情智的課堂在學(xué)生身上有如下三個(gè)表現(xiàn)：

一 “小臉通紅”、二“小眼發(fā)光”、三“小手直舉，小嘴常開(kāi)”

“小臉通紅”它指向?qū)W生的情感領(lǐng)域。只有當(dāng)教學(xué)觸及到學(xué)生情感的琴弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生興奮起來(lái)時(shí)，學(xué)生才會(huì)時(shí)“小臉通紅”，否則只會(huì)時(shí)小臉無(wú)神，小臉發(fā)白。

“小眼發(fā)光”它指向?qū)W生的智力領(lǐng)域。只有當(dāng)學(xué)生智慧的火花被點(diǎn)燃的時(shí)候，只有當(dāng)學(xué)生情感閘門(mén)不斷開(kāi)啟的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)“小眼發(fā)光”，否則只會(huì)小眼發(fā)直，小眼發(fā)呆?！靶∈种迸e，小嘴常開(kāi)”它指向?qū)W生的參與領(lǐng)域。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，課堂上理所應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生暢所欲言，自主互動(dòng)。在和文本、教師、學(xué)生的互相對(duì)話(huà)中，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所惑。問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ幔瑔?wèn)題讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩?/p>

情智教學(xué)的一般模式，1、入境——啟動(dòng)情智：

——內(nèi)涵：這是一種容易引發(fā)情感共鳴以至心靈震撼的過(guò)程。

操作方法：激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2、感悟——生成情智：

——內(nèi)涵：感悟，是理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的直覺(jué)化技能，是語(yǔ)文智力技能的核心要素。

——操作方法： ① 感悟形象

②感悟情理

③感悟?qū)懛?/p>

④聯(lián)想成悟

3、交流——發(fā)展情智：

——內(nèi)涵：語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

——操作方法：

（1）辯論式交流

（2）傾訴式交流

（3）拓展式交流

4、表達(dá)——展現(xiàn)情智：

——內(nèi)涵：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是一個(gè)表達(dá)與思維和諧發(fā)展的過(guò)程。

本次學(xué)習(xí)，當(dāng)面聆聽(tīng)專(zhuān)家教學(xué)和講座，感受頗多，為自己的成長(zhǎng)注入了新的活力。

謝謝大家！

第四篇：學(xué)習(xí)報(bào)告

在瀘縣縣委、縣政府、瀘縣教育局黨委的大力支持下，由張乃兵書(shū)記帶領(lǐng)的瀘縣職教考察團(tuán)西湖職高、上海奉賢中專(zhuān)、海門(mén)市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)考察，我有幸參與了這次學(xué)習(xí)。這次的學(xué)習(xí)讓我大開(kāi)眼界，轉(zhuǎn)變了對(duì)職業(yè)教育，的看法，職業(yè)教育也可以辦成這樣！總體來(lái)說(shuō)，幾所學(xué)校都非常重視德育，在學(xué)校發(fā)展的初級(jí)階段狠抓德育，讓學(xué)生們得以規(guī)范；其次，重視與企業(yè)的合作，產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用。我主要關(guān)注學(xué)校德育方面的理念和教育。首先我們來(lái)到的是杭州市西湖職業(yè)高級(jí)中學(xué)，這個(gè)職高給我的感受是“小而美”。在不大的校園中通過(guò)合理的布局后一應(yīng)俱全。西湖職高在“大職教”理念下，正在打造“產(chǎn)教融合4.0模式”。即職教、企業(yè)、社會(huì)的融合，以產(chǎn)教融合基地為載體，以自動(dòng)化信息平臺(tái)為媒介，以區(qū)域需求以及雙方所需為前提，通過(guò)目標(biāo)共建、基地共建、課程共建、服務(wù)共建，實(shí)現(xiàn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、技術(shù)價(jià)值、文化特征等四個(gè)方面的融合，培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)和跨界能力的人才，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校職能的根本轉(zhuǎn)變。我更關(guān)心的是學(xué)校轉(zhuǎn)變的初期張校長(zhǎng)提出的“自信教育”。主要體現(xiàn)在：凝煉“自信”文化系統(tǒng)主旋律；打造充滿(mǎn)“自信”的育人隊(duì)伍； 構(gòu)建富有“自信”的課程資源；塑造“自信”學(xué)生的系列活動(dòng)；營(yíng)造充滿(mǎn)“自信”元素的環(huán)境文化；形成以“自信”為內(nèi)涵的管理規(guī)范。我很認(rèn)同張校長(zhǎng)的觀點(diǎn)，初中畢業(yè)后沒(méi)考上高中的孩子總體是缺乏自信的，只有提供各種活動(dòng)，多給機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，才能幫助他們重塑自信。有一些活動(dòng)值得我們借鑒：

1、運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)場(chǎng)展示班級(jí)特色文化

2、校園歌手大賽

3、班級(jí)大體育活動(dòng)，集體體育競(jìng)賽活動(dòng)，全班參加，4、大合唱比賽等等。

第二天，我們來(lái)到了上海奉賢中專(zhuān)，這所學(xué)校成立于1984年，是首批國(guó)重和第三批國(guó)示學(xué)校，上海職教第一方陣。學(xué)校占地200余畝，開(kāi)設(shè)12個(gè)專(zhuān)業(yè)，在校生2400余人，教職工198人，師生比1:12。小班精品化教學(xué)，教學(xué)條件優(yōu)越，區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯。

奉賢中專(zhuān)的德育建設(shè)貫穿約束、引導(dǎo)、反省、激勵(lì)的理念，其中反省一項(xiàng)具有較強(qiáng)的借鑒勞模精神進(jìn)校園。

每天三名教師輪流值守抓拍教學(xué)監(jiān)控，分管校長(zhǎng)辦公室可查看全校教學(xué)情況，及時(shí)診改，及時(shí)總結(jié)。校園環(huán)境維護(hù)

企業(yè)教育建設(shè)，讓學(xué)生就業(yè)有技，升學(xué)有路，創(chuàng)業(yè)有望。

海門(mén)市唯一的一所中職學(xué)校，占地面積508畝，建筑面積25萬(wàn)平米，實(shí)訓(xùn)面積5萬(wàn)平米，教職工1000余人，學(xué)生6600余人。

參觀了機(jī)電、建筑兩個(gè)系部的教師辦公室、健身房、會(huì)議室；沿學(xué)校大道依次觀摩了機(jī)加工、建筑模型館、汽修、烹飪、數(shù)控、服裝等實(shí)訓(xùn)區(qū)域。隨后，瀘縣代表團(tuán)在學(xué)校謇公湖科教大會(huì)堂，駐足觀看了學(xué)校宣傳片《先鋒》。代表團(tuán)人員在參觀過(guò)程中，嘖嘖稱(chēng)贊，無(wú)不感慨，感慨學(xué)校的成功實(shí)踐，是職教領(lǐng)域“開(kāi)路先鋒”的生動(dòng)闡述。

第五篇：學(xué)習(xí)報(bào)告

參加“云南省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目 楚雄師范學(xué)院小學(xué)科學(xué)（短期集中）培訓(xùn)”的

學(xué)習(xí)報(bào) 告

盈江縣第一小學(xué) 楊雪艷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我的這一次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)也要感謝各位同行老師們的信任。我?guī)е銈兊年P(guān)愛(ài)和信任參加了本次為期12天的云南省農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目楚雄師范學(xué)院小學(xué)科學(xué)（短期集中）培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，得到了多位名師專(zhuān)家的悉心教導(dǎo)，受益匪淺。

下面我首先向各位老師傳達(dá)一下本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容，本次培訓(xùn)一共有四個(gè)模塊，每介紹完一個(gè)模塊的內(nèi)容時(shí)我再簡(jiǎn)單說(shuō)一下自己的心得體會(huì)。

模塊一：專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與教師素養(yǎng)。包含“

1、科學(xué)素養(yǎng)；

2、為青年教師的教育教學(xué)困惑解難；

3、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念；

4、青少年心理健康問(wèn)題與對(duì)策；

5、小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀；

6、小學(xué)科學(xué)新課程教材分析；

7、科學(xué)探究與發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新?！惫?個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容。在此模塊的培訓(xùn)過(guò)程中，各位專(zhuān)家學(xué)者、一線(xiàn)名師以問(wèn)題為中心，以案例為載體，采用多種有效的方法讓我們的科學(xué) 1

知識(shí)和教育理論水平得以提高，令我們更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)與理解《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（3—6年級(jí)）》，了解了小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨向、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。為今后密切聯(lián)系科學(xué)課程改革及發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

模塊二：有效教學(xué)與教材教法研究。包含“

1、學(xué)?？萍冀逃h(huán)境建設(shè)；

2、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策；

3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析；

4、小學(xué)科技活動(dòng)設(shè)計(jì)與開(kāi)展；

5、小學(xué)科學(xué)課堂有效應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)；

6、小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用?！惫?個(gè)專(zhuān)題。此模塊的學(xué)習(xí)，讓我們學(xué)員掌握了科學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與科學(xué)課堂教學(xué)反思的撰寫(xiě)要求，并通過(guò)具體案例掌握設(shè)計(jì)和組織小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)方法。通過(guò)一線(xiàn)教師的介紹，我們對(duì)小學(xué)科技活動(dòng)的組織以及小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則與方法有了進(jìn)一步的了解，并對(duì)評(píng)分制度的改革與探索有了進(jìn)一步的思考。

模塊三：教育科研與現(xiàn)代教育技術(shù)。包含“

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)科研案例與撰寫(xiě)；

2、小學(xué)科學(xué)教學(xué)課件的制作與網(wǎng)絡(luò)資源的獲?。?/p>

3、小學(xué)科學(xué)教育科研方法與論文寫(xiě)作?！惫?個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容。通過(guò)模塊三的學(xué)習(xí)，我運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)資源的能力明顯提高，對(duì)小學(xué)科學(xué)課件的制作也產(chǎn)生了濃厚的興趣，雖然現(xiàn)在還存在許多困難，一時(shí)之間也不能完全解決，但我相信這是一個(gè)好的開(kāi)始。

模塊四：教學(xué)實(shí)踐與跟班研修。在這個(gè)模塊的培訓(xùn)中，我們

先去了開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，聆聽(tīng)了一線(xiàn)優(yōu)秀教師饒婭的一節(jié)三年級(jí)科學(xué)示范課“蠟燭的燃燒”和王進(jìn)紅老師關(guān)于“小學(xué)科學(xué)課堂有效運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)”的講座。后來(lái)又到了鹿城小學(xué)，在參觀了他們的校園環(huán)境建設(shè)與科學(xué)儀器室、實(shí)驗(yàn)室等之后，聆聽(tīng)了董萬(wàn)育老師關(guān)于“小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用”的專(zhuān)題講座。在這些名師的引領(lǐng)之下，我們感悟了名師的教學(xué)風(fēng)采和名校的辦學(xué)特色，并對(duì)自己以往的教學(xué)工作進(jìn)行針對(duì)性的反思。

接下來(lái)，我想和各位同事交流一下通過(guò)研修名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，汲取其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行對(duì)比反思而得出的兩點(diǎn)看法。

一、不要輕易否定學(xué)生

在科學(xué)課堂中學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果出錯(cuò)是常有的，教師往往為了達(dá)成教學(xué)內(nèi)容，直接否定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，繞過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果拋出自己理想化的數(shù)據(jù)，這種做法容易使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。課堂應(yīng)該是允許學(xué)生出錯(cuò)的場(chǎng)所，教師不應(yīng)該像球場(chǎng)上的主攻手一樣急于評(píng)判、急于給一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，教師要做的是給學(xué)生一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分思維的時(shí)間。學(xué)生的錯(cuò)誤是重要的資源，一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)藏著創(chuàng)新的火花教師直接告訴答案最多只能是傳授知識(shí)，更不能直接否定學(xué)生的答案，就算明知道是錯(cuò)誤的我們也應(yīng)該把糾錯(cuò)的權(quán)利還給學(xué)生，留給學(xué)生時(shí)間和余地去尋找自己解決問(wèn)題的方法，這雖然不是輕易就能獲得的教學(xué)

行為。但朝著這一行為努力，很可能會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)結(jié)果。讓在糾錯(cuò)的過(guò)程中不但獲得知識(shí)、技能的生成，也能滿(mǎn)足學(xué)生想成為探索者的強(qiáng)烈需要。

不要輕易否定學(xué)生，讓每一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生都能體面的坐下，這也應(yīng)該作為一個(gè)課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)受到老師們的重視。教師給學(xué)生最珍貴的，人生無(wú)以代替的就是自信心和自尊心。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)生不斷贏得自尊、積累自信的過(guò)程。相比較，雖然有時(shí)我們的科學(xué)課堂少了冷落，少了呵斥，但我們的老師是否在不經(jīng)意間拒絕、否定了屬于學(xué)生自己的一些東西呢？

一、科學(xué)教師如何變“苦干”為“巧干”

科學(xué)課在教學(xué)中，利用形式多樣的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和需要滲透的內(nèi)容凸顯了多樣化和開(kāi)放化的模式，要想更全面、科學(xué)的駕馭教材考驗(yàn)著每位科學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、教學(xué)思維方式、教學(xué)風(fēng)格、教育觀念等素質(zhì)。

可是，現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教師又存在一些什么問(wèn)題呢？單兵作戰(zhàn)，在日常教學(xué)中靠自己個(gè)人的力量解決課堂中所有的問(wèn)題。準(zhǔn)備過(guò)程的繁重復(fù)雜，知識(shí)面狹窄的擴(kuò)展常常搞得教師應(yīng)接不暇。在自己一人的封閉探究中，根本沒(méi)有太多的時(shí)間思考，自己是在苦干還是巧干？

作為一名一線(xiàn)的科學(xué)教師，怎樣在苦干中巧干呢？新的課程改革中提出教師工作方式的創(chuàng)新性改革。提倡的是：指導(dǎo)性的教師合作學(xué)習(xí)（如邀請(qǐng)同事進(jìn)行課堂觀摩與診斷指導(dǎo)自己的教學(xué)、教學(xué)評(píng)估小組行動(dòng)等）。觀摩型的教師合作學(xué)習(xí)（如觀摩教學(xué)、教學(xué)展示等）。研究型的教師合作學(xué)習(xí)（如小組合作教學(xué)、課堂事件調(diào)研、反思性教例研究、反思性說(shuō)課活動(dòng)、教學(xué)創(chuàng)新論壇、課題引領(lǐng)的行動(dòng)研究等）。要求教師依靠集體的智慧，持之以恒的教學(xué)反思，開(kāi)發(fā)運(yùn)用課程資源，學(xué)會(huì)合作，雙贏共進(jìn)，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短、相攜互助的協(xié)作氛圍。

我認(rèn)為，每一個(gè)科學(xué)教師應(yīng)該積極的投入到新的工作方式改革中來(lái)，特別是參加過(guò)各級(jí)競(jìng)賽的教師更應(yīng)將自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、成功的感受、課堂的設(shè)計(jì)告訴給別人。展示突破教學(xué)難點(diǎn)的新方法，巧思路。讓其他人不用走彎路，而是實(shí)踐這些成功的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中探究出新的、巧的方法和思路。

整整十二天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我得到了豐盈的收獲，得到了精神的洗禮，更受到了深遠(yuǎn)的啟迪。在這里，我想說(shuō)：我們需要這樣的引領(lǐng)，需要這樣的啟迪，更需要這樣的鞭策和教育。

最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同行老師給了我一次這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這一輪的培訓(xùn)，我將在以后的教學(xué)中不斷的努力學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，減少自己在教學(xué)方面的不足，少走彎路。再次感謝各位老師耐心的聽(tīng)完了我的匯報(bào)，謝謝你們。

2012-2-25